• La planificación contempla los siguientes PLANIFICACIÓN ANUAL
ítems y apartados que se considerarán
DEFINICIÓN
sucintamente:
Espacio Curricular Consiste en organizar
Docente/s a cargo secuencial y cronológicamente
Curso las unidades didácticas que se
Año lectivo desarrollarán durante el año
FUNDAMENTACIÓN escolar para desarrollar las
competencias y capacidades
Pueden considerarse previstas.
características propias del
espacio curricular, aspectos
La planificación anual nos
relevantes en relación con el
permite organizar
paradigma propuesto. En un
secuencialmente los propósitos
sentido amplio, se explicitan
de aprendizaje para el grado
las decisiones tomadas por el
docente, en función del
escolar (competencias o LA PLANIFICACIÓN
desempeños y enfoques
diagnóstico del grupo y de los
transversales), los cuales se ANUAL
acuerdos institucionales (con
organizan por bimestres o
colegas del curso, ciclo, del
trimestres y por actividades y
área/s).
experiencias de aprendizaje.
OBJETIVOS
Es importante tener en
Toda acción de enseñanza supone la cuenta que el diseño de la
determinación de objetivos -generales planificación concluye
o específicos-que varían según se trate una vez finalizado el
de una clase, una unidad de período diagnóstico/
ESTUDIANTE:
aprendizaje o un ciclo lectivo -como en “Taller inicial”
este caso-, expresando los logros que (Introducción a los SAMANTA FIORELA FLORES HUAMAN
se espera que los estudiantes adquieran Diseños Curriculares
durante el cursado del espacio de Jurisdiccionales), a partir DOCENTE: ALEJANDRO CECLÉN
formación. Por lo tanto, orientan los del cual el docente evalúa MENDOZA
demás componentes de la las competencias de los
planificación: los contenidos, las estudiantes en el área CICLO: IV
estrategias y la evaluación. curricular,
AÑO: 2023
EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONTENIDOS
Permite al docente reorientar el proceso de
Las estrategias de enseñanza que son Refiere a todo aquello que se va a
enseñanza, acceder a las representaciones y
implementadas por el docente para enseñar, tanto conceptos y teorías
logros de los estudiantes e intervenir para
lograr los aprendizajes del estudiante- como prácticas, procedimientos,
apoyarlos cuando fuera necesario. En su
las actividades de aprendizaje, en competencias, normas y valores,
función autorreguladora, propicia la
cambio, son realizadas por los siempre en correlato con los
autonomía, ya que a partir de observaciones y
estudiantes-, deben ser coherentes con objetivos definidos para cada curso.
correcciones brinda a los estudiantes criterios
los objetivos y adecuadas al estilo de La precisión y delimitación de los
y parámetros para aprender por su cuenta
trabajo de la institución, del grupo contenidos, lo que generalmente se
clase, de los contenidos a enseñar, de llama el alcance de los contenidos
Criterios de evaluación: se entienden
las preferencias profesionales y de los depende, entre otras variables, del
como pautas, reglas o dimensiones que
recursos disponibles (TIC, bibliotecas, tiempo disponible para
expresan las características que deben
laboratorios, etc.). desarrollarlos
estar presentes en el trabajo del La resolución N° 93/2009 (CFE) plantea la
estudiante para considerar que se ha necesidad de ofrecer a todos los estudiantes, en En la práctica, se puede elegir tratar muchos temas
logrado el objetivo. el curso de su recorrido por la escuela, en forma superficial o unos pocos temas, en la
propuestas de enseñanza que: creencia de que esos pocos serán profundamente
Las estrategias de evaluación: en formativos y sustanciales. La necesidad de la
concordancia con las estrategias de ❖ Estén organizadas a partir de diferentes
selección nos confronta con la cuestión de la
enseñanza, deben ser adecuadas a la intencionalidades pedagógicas y didácticas.
extensión y la profundidad, con el problema de la
disciplina, a los sujetos, a los contextos y ❖ Impliquen que los docentes se organicen de cantidad y la calidad: brindar panoramas amplios
a los propósitos para conformar un todo distinta forma para enriquecer la enseñanza. o promover trabajos temáticamente más acotados
coherente ❖ Agrupen de distintos modos a los alumnos y complejos; no hay una regla para decidir en
❖ Transcurran en espacios que den lugar a un forma objetiva. La decisión depende de muchos
Instrumentos de evaluación: permite
vínculo pedagógico más potente entre los factores: la disciplina, los recursos disponibles,
visualizar y valorar los aprendizajes alcanzados.
estudiantes, los docentes y el saber, dentro los intereses y capacidades del docente y del
Entre otros, tareas, reelaboración de textos,
de la propia escuela o fuera de ella. estudiante, la amplitud de textos y materiales con
trabajos domiciliarios, pruebas programadas,
producciones finales, observaciones y registros, ❖ Permitan que los alumnos aprendan a partir los que se cuenta, la posición de los directivos, la
de múltiples prácticas de producción y tradición de la escuela
cuestionarios, protocolos, guías de exposición
oral, etc., pueden construirse como estrategias apropiación de conocimientos
al combinar varias técnicas o procedimientos ❖ sumen los aportes de otros actores de la
más complejos. comunidad para enriquecer la tarea de
enseñar.
