FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES / ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO
SOCIAL
"IMPACTO DE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN EL EMBARAZO ADOLSCENTE Y LA
TRAYECTORIA EDUCATIVA EN ESTUDIANTES DE COLEGIOS PUBLICOS DE LIMA
METROPOLITANA”
Línea de investigación
(Resolución R.N° 2821-2018-CU-UNFV)
Autores
Angeles Angulo Arian Dezhiré
Asesora
Docente Amanda Marcela Benites Medina
LIMA-PERÚ
2025
I. Introducción
1.1 Descripción y formulación del problema
El embarazo adolescente se define como aquel que ocurre en mujeres menores de 20
años, usualmente entre los 10 y 19 años de edad, etapa considerada por la Organización Mundial
de la Salud (OMS) como una fase de transición entre la infancia y la adultez. Durante este
periodo, las adolescentes aún están en pleno desarrollo físico, psicológico y emocional, lo que
hace que un embarazo represente riesgos elevados tanto para la madre como para el bebé.
Desde un enfoque médico y social, el embarazo adolescente se considera un problema de
salud pública, debido a sus múltiples consecuencias: complicaciones obstétricas, mayor
mortalidad materna y neonatal, interrupción del proyecto de vida, deserción escolar, pobreza y
exclusión social.
El embarazo adolescente en el Perú constituye una problemática persistente que afecta
principalmente a las jóvenes en situación de vulnerabilidad. Según datos del Ministerio de Salud
(MINSA), en 2022 se registraron 50,313 nacimientos de madres adolescentes entre 10 y 19 años,
lo que equivale a aproximadamente 6 nacimientos por hora.
Un factor determinante en esta problemática es la desintegración familiar, entendida
como la ruptura del núcleo familiar tradicional debido a situaciones como separación de los
padres, abandono, violencia intrafamiliar o ausencia afectiva. Según un estudio de Cachay
Buitrón et al. (2023), en estudiantes de una institución educativa pública de Lima, la
desintegración familiar se asoció significativamente al inicio temprano de relaciones sexuales y
al uso inadecuado de métodos anticonceptivos, lo que incrementa el riesgo de embarazo no
deseado. La falta de apoyo emocional, supervisión y orientación en el hogar contribuye a la toma
de decisiones impulsivas y mal informadas respecto a la sexualidad. En Lima Metropolitana,
donde se concentra una alta densidad poblacional y diversidad socioeconómica, las adolescentes
en situación de vulnerabilidad enfrentan desafíos adicionales. La escasa educación sexual
integral en los colegios públicos, sumada a la desintegración familiar, crea un entorno propenso
para la ocurrencia de embarazos adolescentes. La falta de comunicación y apoyo en el hogar
dificulta la toma de decisiones informadas y responsables sobre la salud sexual y reproductiva.
Respecto a la permanencia educativa, el estudio de la Defensoría del Pueblo (2021)
indica que muchas adolescentes embarazadas en colegios públicos enfrentan discriminación y
abandono escolar, pese a las políticas que protegen su derecho a la educación, un estudio de
López (2022) muestra que el 60% de las adolescentes embarazadas dejan de asistir regularmente
a clases debido a prejuicios institucionales y falta de apoyo familiar.
El impacto del embarazo adolescente es profundo y multifacético. Las adolescentes
embarazadas enfrentan riesgos elevados de complicaciones durante el embarazo y parto, así
como una mayor probabilidad de abandono escolar. Según el Ministerio de Educación
(MINEDU), el 13.2% de las adolescentes entre 15 y 24 años que han sido madres abandonaron la
escuela debido al embarazo.
También identificamos que el embarazo adolescente perpetúa el ciclo de pobreza, ya que
las jóvenes madres tienen menores oportunidades de acceder a educación superior y empleo
formal. Según datos del Ministerio de Trabajo, las mujeres que tuvieron su primer hijo en la
adolescencia tienen una tasa de empleo informal del 81.9%, en comparación con el 77.4% de las
mujeres que tuvieron hijos en la edad adulta.
Ante esta problemática, el Estado peruano a actuado de la manera correspondiente ,ha
implementado diversos programas y políticas públicas para prevenir el embarazo adolescente.
Uno de los principales fue el Plan Multisectorial de Prevención del Embarazo Adolescente
2013–2021, liderado por los ministerios de Salud, Educación y Mujer. Este plan promovió una
intervención intersectorial enfocada en la promoción de derechos, acceso a servicios de salud
sexual y reproductiva, y educación sexual integral. Sin embargo, su aplicación fue desigual a
nivel nacional y no logró consolidarse con continuidad ni financiamiento sostenido.
En el contexto actual de Lima Metropolitana, la desintegración familiar se presenta como
un factor crucial que impacta en la vida de muchas adolescentes, especialmente en relación con
el embarazo adolescente y la continuidad de sus estudios en colegios públicos. Comprender esta
relación permitirá desarrollar estrategias de intervención más efectivas y adaptadas a las
necesidades de las adolescentes en situación de vulnerabilidad. Con esta perspectiva en mente,
surge la siguiente pregunta de investigación:
Pregunta General
¿Cómo influye la desintegración familiar en la ocurrencia del embarazo adolescente y en
la continuidad escolar de las estudiantes en colegios públicos de Lima Metropolitana?
Preguntas Específicas
¿Qué formas de desintegración familiar (abandono, separación, violencia, ausencia
afectiva) están presentes en las adolescentes embarazadas de colegios públicos de Lima
Metropolitana?
¿Qué políticas o normativas educativas existen en Lima Metropolitana respecto a la
permanencia de estudiantes embarazadas en el sistema escolar público?
¿Qué tipo de apoyo emocional, pedagógico o institucional brindan los colegios públicos
a las estudiantes embarazadas?
1.2 Estado del arte
Castillo Valdez (2022) Según su estudio tuvo un enfoque cuantitativo y correlacional
realizado en un centro de salud de Lima Metropolitana, Castillo Valdez analizó casos de
embarazo adolescente asociados a violencia intrafamiliar. Se encontró que la violencia física y
psicológica dentro del hogar aumenta el riesgo de embarazo en adolescentes, ya que estas
situaciones afectan su bienestar emocional y capacidad de toma de decisiones. Este fenómeno
resalta la importancia de la estructura familiar en la prevención del embarazo adolescente. Según
la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (ENDES) 2017, el 13,4% de las adolescentes de 15
a 19 años en Perú quedaron embarazadas durante ese año, con un incremento del 0,7% respecto
al año anterior (INEI, 2017).
De manera complementaria, Cachay Buitrón, Mallma Tito y Ormachea da Silva (2023)
desarrollaron una investigación cuantitativa transversal en una institución educativa pública de
Lima identificó que más del 50% de las adolescentes embarazadas provenían de hogares en los
que los padres estaban separados, y más del 60% de los casos tenía antecedentes de embarazo
adolescente en el entorno familiar. La investigación concluye que existe una relación directa
entre la estructura familiar disfuncional y la ocurrencia del embarazo, siendo esta una variable
determinante.
Por otra parte, Morales Macedo Vega (2022) desde un enfoque cualitativo y de
intervención desarrolló un programa de empoderamiento y fortalecimiento de redes sociales para
adolescentes de 15 a 19 años de Lima Metropolitana, encontrando que el fortalecimiento del
entorno afectivo y familiar, así como el desarrollo de habilidades personales, son fundamentales
para prevenir el embarazo a temprana edad . La falta de apoyo familiar y la exposición a
relaciones afectivas inestables se identificaron como factores de riesgo comunes entre las
participantes del programa.
También tenemos la investigación de Valdez Olivari (2021) con un enfoque cuantitativo
y correlacional , examinó la percepción del funcionamiento familiar y su relación con la
resiliencia de los adolescentes en Lima Metropolitana. Los resultados evidenciaron que una
familia funcional se correlaciona positivamente con la capacidad de afrontar situaciones difíciles,
como presiones sociales o relaciones de pareja no saludables. En cambio, los adolescentes de
familias desintegradas presentaban menor capacidad de autorregulación emocional y toma de
decisiones informadas, lo cual puede derivar en situaciones como el embarazo no planificado.
A nivel estadístico, el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI, 2017)
reportó que la tasa de embarazo adolescente en Lima Metropolitana creció de 6% a 10% entre
2016 y 2017, lo que refleja la resistencia de factores estructurales como la desinformación, la
violencia y la ruptura familiar. Estos datos alertan sobre la necesidad de estrategias más
integrales y centradas en el entorno familiar para abordar el problema.
Y según Martínez y Rojas (2020) encontraron que aproximadamente el 65% de
adolescentes embarazadas en Lima Metropolitana abandonan la escuela debido a la falta de
apoyo tanto familiar como institucional. En su estudio cualitativo, las jóvenes expresaron sentir
estigmatización y aislamiento dentro de sus colegios, lo que afectó su motivación y autoestima,
dificultando su reinserción al sistema educativo.
Asimismo, Salazar (2019) identificó que en los colegios públicos de Lima la ausencia de
programas de acompañamiento pedagógico y psicológico para adolescentes embarazadas es una
de las principales barreras para la continuidad escolar. Esta carencia institucional refuerza la
vulnerabilidad de las jóvenes, especialmente cuando provienen de entornos familiares
desintegrados o con escaso apoyo emocional y económico.
Desde una perspectiva internacional, UNICEF (2021) destaca que en América Latina las
adolescentes embarazadas tienen una mayor probabilidad de abandonar la escuela en
comparación con sus pares no embarazadas. En el Perú, esta problemática es más acentuada en
zonas urbanas marginales, donde la pobreza, la violencia y la desintegración familiar se
combinan para limitar las oportunidades educativas de las jóvenes madres.
Finalmente, García y Méndez (2022) realizaron un análisis cualitativo con estudiantes
embarazadas en Lima Metropolitana, donde se evidenció que la actitud del personal docente y de
los compañeros influye significativamente en la experiencia educativa de estas adolescentes. La
falta de comprensión y apoyo genera un clima escolar hostil que afecta la autoestima y la
motivación para continuar con sus estudios.Esto refuerza la idea de que un entorno familiar
deteriorado no solo contribuye a la gestación temprana, sino que también agrava sus
consecuencias emocionales.
1.3 Propósito de la investigación
General
Analizar la influencia de la desintegración familiar en la incidencia del embarazo
adolescente en estudiantes de colegios públicos de Lima Metropolitana.
Específicos
Identificar los principales tipos de desintegración familiar presentes en los casos de
embarazo adolescente en Lima Metropolitana.
Analizar las respuestas institucionales y educativas que brindan los colegios públicos ante
los casos de embarazo adolescente.
Examinar las políticas y normativas existentes en el sistema educativo público peruano
respecto a la atención y permanencia de estudiantes embarazadas.
1.4 Significativa de la investigación
El embarazo adolescente continúa siendo una problemática relevante en Lima
Metropolitana, especialmente en estudiantes de colegios públicos. Como he mencionado Datos
de la ENDES (INEI, 2023) muestran que más del 12% de adolescentes entre 15 y 19 años han
estado embarazadas, lo cual refleja una situación preocupante. Uno de los factores que incide con
mayor frecuencia en este fenómeno es la desintegración familiar, ya que la ausencia de padres, el
abandono o los conflictos constantes afectan la estabilidad emocional y la toma de decisiones de
los adolescentes. Investigaciones recientes han señalado que muchas adolescentes gestantes
provienen de hogares disfuncionales o sin acompañamiento adecuado. Por ello, este estudio es
relevante, ya que analiza, a partir de investigaciones previas, cómo influye la desintegración
familiar en el embarazo adolescente. Además, busca aportar a la comprensión del problema
desde un enfoque teórico, con la finalidad de fortalecer futuras acciones educativas, sociales y
familiares.
II SUPUESTOS:
2.1 Desintegración familiar
2.1.1 Definición
La desintegración familiar se refiere a la ruptura parcial o total del núcleo familiar, ya sea
por la separación de los padres, abandono, violencia intrafamiliar, migración u otras situaciones
que afectan la convivencia y funcionamiento adecuado de la familia. Según Minuchin (1977), la
familia es un sistema estructurado por subsistemas interdependientes; cuando uno de estos se
descompensa o desaparece, se afecta el equilibrio general del grupo familiar, generando
inestabilidad emocional en sus miembros, especialmente en los adolescentes.
Desde una mirada psicosocial, la desintegración familiar no solo implica ausencia física,
sino también emocional y funcional. En contextos como Lima Metropolitana, donde muchos
adolescentes enfrentan condiciones de vulnerabilidad, esta situación se agrava por la falta de
soporte institucional y comunitario.
2.1.2 Tipos de desintegración familiar
La desintegración familiar puede clasificarse en varios tipos. Un primer tipo es la
desintegración por separación o divorcio, que ocurre cuando los padres terminan su relación
conyugal, afectando la dinámica del hogar. Otro tipo es la desintegración por abandono, donde
uno o ambos padres se ausentan sin cumplir con sus responsabilidades afectivas o económicas.
También se encuentra la desintegración por violencia intrafamiliar, que daña profundamente la
estabilidad emocional del adolescente. Finalmente, la desintegración por muerte de uno de los
progenitores genera un vacío afectivo difícil de reemplazar.
Según la teoría estructural de Minuchin (1977), estos tipos de desintegración impactan en
los límites, roles y jerarquías del sistema familiar. Cuando los límites se vuelven difusos o
rígidos, el adolescente puede asumir roles que no le corresponden, como el de padre o madre
sustituto, generando desajustes en su desarrollo personal y educativo.
2.1.3 Implicancias psicosociales
Las consecuencias psicosociales de la desintegración familiar en adolescentes son
amplias. En muchos casos, se evidencia un aumento en la vulnerabilidad emocional, baja
autoestima, y búsqueda de afecto en relaciones tempranas y riesgosas, lo que puede
desencadenar en embarazos no planificados. Bronfenbrenner (1979), a través de su teoría
ecológica del desarrollo humano, señala que el desarrollo del individuo está influenciado por
múltiples sistemas: el microsistema (familia, escuela), mesosistema (interrelaciones entre
microsistemas), exosistema (factores indirectos como el trabajo de los padres), y macrosistema
(cultura, políticas). La disfuncionalidad familiar afecta principalmente el microsistema,
generando efectos negativos en los demás niveles.
Diversos estudios cualitativos han evidenciado cómo la desintegración familiar se
relaciona con el embarazo adolescente y el abandono escolar. Por ejemplo, García y Méndez
(2022) entrevistaron a adolescentes embarazadas en Lima Metropolitana y encontraron que
muchas provenían de hogares disfuncionales, donde la figura paterna estaba ausente o existía
violencia doméstica. Estas adolescentes relataron sentirse solas, sin guía ni apoyo, lo cual las
llevó a establecer relaciones afectivas como vía de escape, muchas veces sin información ni
protección adecuada.
Asimismo, un estudio de Ríos y Calderón (2021) mostró que la falta de un entorno
familiar cohesionado afecta directamente la motivación académica. Las adolescentes
entrevistadas expresaron que, tras quedar embarazadas, recibieron escaso respaldo familiar para
continuar sus estudios, y algunas incluso fueron presionadas a abandonar la escuela.
2.2 Embarazo adolescente
2.2.1 Definición
El embarazo adolescente se refiere a la gestación que ocurre en mujeres menores de 20
años, generalmente entre los 10 y 19 años de edad (Organización Mundial de la Salud [OMS],
2020). Esta etapa del desarrollo humano implica profundos cambios físicos, emocionales y
sociales, por lo que un embarazo en estas edades representa un evento de alto riesgo tanto para la
salud como para el proyecto de vida de la adolescente. En contextos urbanos como Lima
Metropolitana, el embarazo adolescente suele estar vinculado a condiciones de pobreza,
abandono familiar, violencia, y escasa educación sexual integral.
2.2.2 Factores de riesgo
Entre los factores que aumentan la probabilidad de embarazo adolescente se encuentran
la desintegración familiar, el déficit de comunicación con los padres, el bajo nivel educativo, y la
carencia de redes de apoyo. Bronfenbrenner (1979) argumenta que cuando el microsistema
(familia y escuela) no cumple una función protectora, los adolescentes tienden a buscar
contención emocional fuera de casa, muchas veces a través de relaciones afectivas inestables. En
investigaciones cualitativas realizadas por López y Jiménez (2021), adolescentes entrevistadas
expresaron que se sintieron emocionalmente solas y que el embarazo fue consecuencia de una
búsqueda de afecto, protección o pertenencia.
Además, la falta de educación sexual clara, oportuna y sin prejuicios influye directamente
en la toma de decisiones. En un estudio cualitativo de Rodríguez y Salas (2020), se observó que
muchas adolescentes de colegios públicos de Lima mencionaron que la información recibida
sobre sexualidad era escasa o centrada en el miedo, sin fomentar una reflexión crítica sobre el
autocuidado, el consentimiento y los derechos sexuales y reproductivos.
2.2.3 Consecuencias del embarazo adolescente en la trayectoria educativa
El embarazo adolescente tiene un impacto profundo en la trayectoria educativa,
especialmente en contextos públicos donde el sistema educativo no siempre está preparado para
ofrecer un acompañamiento adecuado. Según García y Méndez (2022), las adolescentes
embarazadas suelen enfrentar estigmatización, discriminación y falta de flexibilidad por parte del
personal docente y administrativo. En sus testimonios, las jóvenes expresaron sentirse juzgadas,
aisladas o incluso obligadas a abandonar la escuela.
Asimismo, el embarazo interrumpe los objetivos académicos, debido a las nuevas
responsabilidades, la carga emocional, y en muchos casos, la necesidad de generar ingresos.
Como señala Arango (2019), cuando el entorno familiar no brinda soporte y la escuela tampoco
adapta sus normas, la adolescente queda en una posición de exclusión. Esta situación reproduce
el ciclo de pobreza y limita las oportunidades de desarrollo personal y profesional.
Desde la perspectiva ecológica, el embarazo no deseado representa una disrupción que
afecta al adolescente no solo en su sistema familiar, sino también en sus relaciones escolares
(mesosistema), en las oportunidades laborales o sociales (exosistema), y en las normas culturales
que sancionan o permiten estas prácticas (macrosistema). Por ello, es clave abordar esta
problemática desde una mirada integral
2.3 Trayectoria educativa
2.3.1 Definición
La trayectoria educativa hace referencia al recorrido que realiza un estudiante a lo largo
de su vida escolar, considerando no solo su permanencia en el sistema educativo, sino también la
calidad de su participación, aprendizajes, logros y obstáculos (Terigi, 2009). No se trata de una
línea recta, sino de una experiencia dinámica, influida por múltiples factores personales,
familiares, institucionales y sociales. En el caso de las adolescentes embarazadas, esta trayectoria
suele verse interrumpida o afectada significativamente, sobre todo en contextos de vulnerabilidad
como los colegios públicos de Lima Metropolitana.
2.3.2 Factores que afectan la trayectoria educativa en adolescentes embarazadas
Diversas investigaciones han evidenciado que el embarazo en la adolescencia impacta
negativamente en la continuidad de los estudios. En el estudio cualitativo de García y Méndez
(2022), las adolescentes entrevistadas señalaron que, tras quedar embarazadas, enfrentaron
barreras tanto internas como externas para continuar con su educación: sentimientos de culpa,
miedo al rechazo, fatiga física, falta de recursos económicos, y poca comprensión por parte del
personal escolar.
Uno de los factores más determinantes es la desintegración familiar. Cuando la
adolescente no cuenta con una red de apoyo en su hogar, le resulta mucho más difícil
compatibilizar sus roles de madre y estudiante. En este sentido, la teoría ecológica de
Bronfenbrenner (1979) permite comprender cómo la falta de apoyo en el microsistema (familia,
escuela) reduce las oportunidades de permanencia en el sistema educativo. Además, la
discriminación escolar y la ausencia de políticas institucionales de acompañamiento profundizan
el abandono escolar.
2.3.3 Implicancias de una trayectoria interrumpida
Una trayectoria educativa interrumpida no solo limita las posibilidades de inserción
laboral futura, sino que también afecta la autoestima, el sentido de agencia y el proyecto de vida
de la adolescente. Como señala Arango (2019), muchas adolescentes madres internalizan el
estigma social y consideran que la maternidad ha cerrado definitivamente sus oportunidades de
superación.
En entrevistas realizadas por Salazar y León (2020) a adolescentes madres de colegios
públicos de Lima, las participantes expresaron que deseaban seguir estudiando, pero que no
contaban con apoyo de sus docentes ni de su entorno familiar. Algunas incluso fueron
transferidas a turnos nocturnos sin considerar sus necesidades, lo cual afectó su rendimiento
académico y su salud.
Frente a esta situación, se hace evidente la necesidad de implementar enfoques
pedagógicos más inclusivos y sensibles al género, así como políticas que reconozcan y
respondan a la realidad de las estudiantes embarazadas.
2.4 Marco legal en la continuidad de estudios
El estudio analizará el marco normativo que protegerá el derecho de las adolescentes
embarazadas a continuar con su educación. La Ley General de Educación N.º 28044, en sus
artículos 8 y 53, establecerá que la educación será un derecho sin discriminación y que deberá
priorizarse a estudiantes en situación de riesgo.
El Reglamento de la Ley (DS N.º 011-2012-ED) indicará que los directores estarán
obligados a garantizar condiciones que promuevan la permanencia de estudiantes vulnerables.
Asimismo, el Plan Nacional de Igualdad de Género 2022–2026 (RM N.º 105-2022-
MIMP) planteará como meta garantizar el acceso, permanencia y culminación de estudios de
niñas y adolescentes madres o embarazadas.
La Convención sobre los Derechos del Niño, ratificada por Perú, reforzará el derecho a la
educación sin discriminación.
Si bien estas normas estarán vigentes, estudios como el de García y Méndez (2022)
permitirán evidenciar que muchas adolescentes seguirán enfrentando prácticas discriminatorias y
falta de flexibilidad por parte de las instituciones educativas. Esto permitirá identificar una
brecha entre la ley y su aplicación.-
2.5 Consecuencias de la deserción escolar
La investigación analizará que la deserción escolar no solo implicará dejar los estudios,
sino que generará consecuencias duraderas en la vida de las adolescentes. Estas consecuencias
incluirán la reproducción del ciclo de pobreza, baja autoestima, exclusión social y dificultades
para acceder a empleos dignos (Arango, 2019).
Se prevé que muchas adolescentes experimentarán afectaciones en su salud mental,
desarrollando síntomas de ansiedad o depresión. Desde el enfoque ecológico (Bronfenbrenner,
1979), se interpretará que la exclusión del sistema educativo significará la pérdida de un espacio
clave de socialización, contención emocional y construcción de proyectos de vida.
Estudios como el de Salazar y León (2020) mostrarán que muchas adolescentes no
lograrán retomar sus estudios y que quienes lo hagan, enfrentarán múltiples obstáculos, como el
cuidado infantil, la falta de apoyo familiar o la necesidad de trabajar.
En este sentido, la deserción escolar será vista como una manifestación de exclusión
estructural que afectará no solo a las adolescentes, sino también a sus hijos e hijas.
III: METODO
3.1Tipo de investigación
Se desarrollará una investigación aplicada de tipo descriptivo aplicada. Esta permitirá
conocer de manera profunda cómo influye el embarazo en la continuidad educativa de las
adolescentes. Este estudio buscará explorar las experiencias personales de las jóvenes
embarazadas, así como los factores sociales y escolares que condicionan su permanencia o
abandono del sistema educativo. Esta estrategia permitirá comprender en profundidad cómo se
manifiesta el fenómeno en diferentes contextos escolares dentro de Lima Metropolitana. El
diseño será flexible y abierto, acorde con los principios de la investigación cualitativa, lo que
permitirá reformular preguntas o categorías de análisis durante el trabajo de campo, si fuera
necesario (Taylor y Bogdan, 1987).
3.2 Enfoque de investigación
La presente investigación se desarrollará bajo el enfoque cualitativo, dado que se buscará
comprender e interpretar, desde las voces de las propias adolescentes, cómo la desintegración
familiar influirá en sus experiencias de embarazo y su permanencia en el sistema educativo.
Según Hernández, Fernández y Baptista (2014), el enfoque cualitativo permitirá explorar
significados, percepciones y vivencias subjetivas que no podrían ser captadas únicamente desde
lo cuantificable.
La investigación se centrará en explorar las realidades sociales, emocionales y escolares
de adolescentes embarazadas o madres, con énfasis en los discursos y sentidos que ellas
construyen en relación a su entorno familiar y educativo.
3.3 Técnicas e instrumentos
Se emplearán entrevistas como técnica principal de recolección de datos. Estas permitirán
que la estudiante sienta confianza y seguridad al responder , lo que facilitará la comprensión de
sus experiencias, emociones y percepciones.
Se elaborará una guía de entrevista con preguntas que abordarán los siguientes ejes:
Dinámicas familiares (presencia de figuras parentales, apoyo, conflictos, comunicación).
.Reacciones del entorno escolar y familiar (duda)
Obstáculos para continuar estudiando.
Sentido personal de la trayectoria educativa..
3.4 Selección de informantes
La investigación se llevará a cabo en instituciones educativas públicas de Lima
Metropolitana, específicamente en colegios donde se registre la presencia de adolescentes
embarazadas o madres en edad escolar. Se seleccionarán instituciones ubicadas en zonas de
vulnerabilidad social.
Los participantes serán seleccionados intencionalmente. Se prevé trabajar con un grupo
de entre 8 a 10 adolescentes embarazadas o madres adolescentes que se encuentren o se hayan
encontrado recientemente matriculadas en colegios públicos.También (se entrevistará a docentes
tutores, psicólogos escolares y personal directivo, como informantes clave.)
-Los criterios de inclusión para las adolescentes serán:
-Tener entre 14 y 19 años.
-Haber experimentado embarazo durante su etapa escolar.
-Estudiar o haber estudiado en un colegio público.
-Aceptar voluntariamente participar en la investigación (con asentimiento informado, en
el caso de menores de edad).
3.5 Procedimiento
El proceso de recolección de datos se desarrollará en las siguientes etapas:
1. Acceso al campo: Se coordinará previamente con las instituciones educativas
seleccionadas y se solicitará la autorización correspondiente a la UGEL o dirección del colegio.
2. Selección de participantes: Se identificarán posibles casos a través del área de tutoría o
psicología del colegio.
3. Consentimiento informado: Se garantizará el respeto a los derechos éticos de todas las
participantes. En el caso de menores de edad, se obtendrá el consentimiento de los apoderados y
el asentimiento de las adolescentes.
4. Aplicación de entrevistas: Las entrevistas serán grabadas (previa autorización) y
transcritas posteriormente para su análisis.
3.6 Análisis de datos
El análisis de los datos se realizará a través de la codificación temática, siguiendo los
pasos propuestos por Braun y Clarke (2006). Esta metodología permitirá identificar patrones,
categorías y subcategorías emergentes a partir de los testimonios.
Se utilizará un análisis inductivo, que partirá de los discursos reales de las participantes,
para luego agruparlos en dimensiones significativas relacionadas con el problema de
investigación (por ejemplo: “abandono familiar”, “sentimientos de culpa”, “discriminación en la
escuela”, “proyectos educativos truncos”, etc.).
Las categorías también serán contrastadas con la teoría revisada, para establecer vínculos
entre los hallazgos empíricos y los marcos conceptuales de Minuchin y Bronfenbrenner.
Minuchin, S. (1977). Familias y terapia familiar. Gedisa.
Castillo Valdez, E. (2022). Violencia intrafamiliar y embarazo adolescente en un centro
de salud de Lima Metropolitana [Tesis de licenciatura, Universidad César Vallejo]. Repositorio
UCV. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/86533
Cachay Buitrón, C., Mallma Tito, J. Y., & Ormachea da Silva, K. G. (2023). Factores
familiares asociados al embarazo en adolescentes de una institución educativa de Lima
Metropolitana [Tesis de licenciatura, Universidad Peruana Unión]. Repositorio UPeU.
https://repositorio.upeu.edu.pe/handle/20.500.12840/6156
Morales Macedo Vega, M. de los M. (2022). Programa de empoderamiento para
prevenir el embarazo en adolescentes en Lima Metropolitana [Tesis de maestría, Universidad
César Vallejo]. Repositorio UCV. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/86271
Valdez Olivari, A. L. (2021). Funcionamiento familiar y resiliencia en adolescentes
tardíos de Lima Metropolitana [Tesis de licenciatura, Universidad de Lima]. Repositorio ULima.
https://repositorio.ulima.edu.pe/handle/20.500.12724/14935
Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). (2017). Encuesta Demográfica y
de Salud Familiar 2017 - ENDES.
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1536/index.html
UNFPA América Latina y el Caribe. (2021, 11 de febrero). Se debe visibilizar el
embarazo y la maternidad adolescentes para construir un mejor futuro.
https://lac.unfpa.org/es/news/se-debe-visibilizar-el-embarazo-y-la-maternidad-adolescentes-para-
construir-un-mejor-futuro-0
García, M., & Méndez, L. (2022). Experiencias educativas de adolescentes embarazadas
en Lima Metropolitana: Un análisis cualitativo. Revista Internacional de Salud Materno Fetal,
12(1), 45-58. https://ojs.revistamaternofetal.com/index.php/RISMF/article/view/97
