Teorías del comportamiento humano: Representantes más importantes: Pavlov

(1849-1936), en Rusia y John Watson (1878-1958), en EEUU. Skinner (1904 y

1990) EEUU. Psicología.
#Se encuentra enfocada en la conducta observable.
#Estas teorías se centran en el estudio de las acciones y reacciones de las
personas, en lugar de procesos mentales internos no observables.
#El contexto en el que se desenvuelve un individuo juega un papel crucial en la
configuración de su comportamiento.
#Los estímulos externos y las consecuencias de las acciones influyen en la forma
en que las personas actúan.
#Se utilizan métodos científicos rigurosos para analizar la conducta y establecer
relaciones causales.
#Las teorías del comportamiento tienen aplicaciones en diversos campos, como la
psicología clínica, la educación, la publicidad y la gestión de organizaciones. Se
utilizan para modificar conductas problemáticas, mejorar el rendimiento
académico.
#El tiempo es fundamental. Si durante cierto tiempo no se produce el estímulo el
conocimiento tiende a desaparecer.
#El conductismo skinneriano pone el énfasis en las consecuencias de las
respuestas, fundamentalmente a través de los refuerzos positivos o recompensas.
#Se es necesario el refuerzo para generar estimulo.
#El aprendizaje es un cambio de la conducta que ocurre cuando aumenta la
frecuencia como consecuencia de la presencia de un reforzamiento.
Ejemplos:
1. Condicionamiento clásico (Pavlov):
Un niño pequeño va al médico y le ponen una inyección. La inyección duele, y el
niño comienza a asociar el consultorio del médico con el dolor. La próxima vez que
el niño tenga que ir al médico, es probable que sienta ansiedad y miedo incluso
antes de recibir la inyección. En este caso:
 * El estímulo incondicionado (EI) es la inyección.
* La respuesta incondicionada (RI) es el dolor.
* El estímulo neutro (EN) es el consultorio del médico.
* El estímulo condicionado (EC) es el consultorio del médico.
* La respuesta condicionada (RC) es el miedo.
2. Condicionamiento operante (Skinner):
Un estudiante estudia diligentemente para un examen y obtiene una calificación
alta. La calificación alta (refuerzo positivo) aumenta la probabilidad de que el
estudiante estudie diligentemente en el futuro.
* Ejemplo 2: Un niño pequeño hace berrinches en el supermercado para
conseguir un dulce. El padre, para evitar la vergüenza, le compra el dulce. El niño
aprende que hacer berrinches (conducta) resulta en obtener dulces
(reforzamiento positivo), lo que aumenta la probabilidad de que haga berrinches
en el futuro.
Teoría del Aprendizaje Cognitiva: Representantes: Vygotsky (1896-1934) en
Rusia, y Jean Piaget (1896-1980) en Suiza.
* Se centra en los procesos mentales internos, como la atención, la memoria, la
percepción y la resolución de problemas.
* Considera al aprendizaje como un proceso activo en el que el individuo
procesa y organiza la información.
* La mente es como un procesador de información.
* El aprendizaje implica la adquisición y organización de conocimientos.
* Los procesos cognitivos influyen en el aprendizaje.
* Aplicaciones:
* Diseño de estrategias de enseñanza que fomenten el pensamiento crítico y la
resolución de problemas.
* Uso de organizadores gráficos y otras herramientas para ayudar a los
estudiantes a organizar la información.
La teoría de la mediación de Vygotsky está centrada en el desarrollo del
pensamiento y el lenguaje, a partir de un aspecto crucial, la interacción social..
Este autor plantea que el desarrollo del pensamiento y del lenguaje ocurren en los
seres humanos debido a la interacción social que ocurre entre ellos. En esta
interacción, primero se da una relación social de intercambio de significados que
luego se convierte en una función interna, dentro de la mente de cada uno de los
individuos, donde se transforman en conceptos y sistemas de conceptos. Esta
transformación es mediada por instrumentos y signos, los cuales, a su vez, son
construcciones sociales compartidas por la comunidad.
La teoría de la mediación de Vygotsky se centra en cómo el aprendizaje y el
desarrollo cognitivo se ven influenciados por la interacción social y las
herramientas culturales.
Ejemplo:
* Un niño pequeño está tratando de armar un rompecabezas que es un poco
difícil para su nivel de habilidad. Su padre se sienta con él y comienza a ayudarlo.
Aplicación de la teoría de la mediación:
* Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):
* El rompecabezas representa la ZDP del niño, es decir, la brecha entre lo que el
niño puede hacer por sí solo y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto o un
compañero más capaz.
* Mediación:
* El padre actúa como mediador, proporcionando apoyo y orientación al niño.
* Esto puede incluir:
* Mostrarle cómo encajan algunas piezas.
* Darle pistas verbales.
* Dividir el rompecabezas en secciones más pequeñas.
* Animarlo y darle retroalimentación.
* Herramientas culturales:
* El rompecabezas en sí es una herramienta cultural, ya que representa un
objeto diseñado para desarrollar habilidades de resolución de problemas.
* El lenguaje que el padre utiliza para guiar al niño también es una herramienta
cultural.
* Internalización:
* A medida que el niño trabaja con el padre, comienza a internalizar las
estrategias y habilidades que el padre le está enseñando.
* Con el tiempo, el niño será capaz de armar rompecabezas similares por sí solo.
En resumen:
* El padre, como mediador, facilita el aprendizaje del niño al proporcionar apoyo
dentro de la ZDP del niño.
 * A través de la interacción social y el uso de herramientas culturales, el niño
puede desarrollar habilidades cognitivas más avanzadas.
Este ejemplo muestra cómo la teoría de la mediación de Vygotsky destaca la
importancia de la interacción social y el apoyo en el proceso de aprendizaje.

Sicología del desarrollo del pensamiento de Jean Piaget. Plantea que las
personas construyen su propio mundo y a sí mismos en un proceso de
estructuración mental mediante las funciones de adaptación y desarrollo.
Teoría del aprendizaje por descubrimiento. Bruner considera que el aprendizaje
ocurre mediante el desarrollo de representaciones (mentales). Establece tres
niveles representacionales por las cuales pasan los individuos en su desarrollo
mental: I) Representación activa: Los niños en edad preescolar establecen
relaciones entre experiencia y acción, sus representaciones son sensoriales y las
operaciones mentales llevan siempre una acción sobre lo concreto. Es la fase de
formación de hábitos, en la cual se actúa por ensayo y error.
II) Representación icónica: Se da inició a las operaciones mentales, en las cuales el
individuo en su pensamiento manipula objetos, datos y otros. En general, efecto ú
organizaciones perceptivas, las cuales son internas y reversibles, pero siempre
dentro de lo inmediato.
III)Representación simbólica: En su pensamiento manipula símbolos y variables,
efectúa operaciones lógicas que luego puede experimentar u observar,
pensamiento
hipotético-deductivo. En esta etapa se construyen modelos axiomáticos.

Teoría del Aprendizaje Significativo

# Centra su investigación en el aprendizaje en el aula.
* Se centra en la conexión de la nueva información con los conocimientos
previos del estudiante.
* El aprendizaje es más efectivo cuando la nueva información es relevante y
significativa para el estudiante.
* El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de
manera sustancial con los conceptos existentes.
 * El aprendizaje memorístico es menos efectivo y no conduce a la comprensión
profunda.
* Conectar el nuevo material con las experiencias y conocimientos previos de los
estudiantes.
* Usar ejemplos y analogías para hacer que la nueva información sea más
comprensible.
El aprendizaje puede ser por descubrimiento o por recepción cuando el
aprendizaje ocurre en su forma abstracta. El aprendizaje significativo ocurre
cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva y no arbitraria con
los conocimientos que ya posee el aprendiz. Los conocimientos existentes en la
mente del sujeto están organizados en una estructura, que denomina estructura
cognoscitiva, la cual está conformada por conceptos y proposiciones que se
ubican siguiendo un ordenamiento jerárquico, con un criterio de inclusividad.
En el aprendizaje significativo, la estructura cognoscitiva en su estado inicia
interacciona con la información nueva, con lo cual, los nuevos conocimientos se
integran a la estructura de manera no arbitraria haciendo que ésta se modifique,
se puede hablar entonces de un estado final de la estructura cognoscitiva. A
diferencia del aprendizaje significativo, en el aprendizaje memorístico o por
repetición la información nueva se agrega a la estructura cognoscitiva de manera
arbitraria o literal.
Ejemplo:
* Un profesor de biología está enseñando sobre el sistema solar a estudiantes de
secundaria.
* En lugar de simplemente memorizar los nombres y el orden de los planetas, el
profesor decide involucrar a los estudiantes en un proyecto práctico.
Actividad:
* Conexión con conocimientos previos:
* El profesor comienza preguntando a los estudiantes qué saben ya sobre el sol,
la luna y las estrellas.
* También les pregunta si han visto alguna vez un telescopio o si han leído libros
sobre el espacio.
* Actividad práctica:
* Los estudiantes trabajan en grupos para construir modelos tridimensionales
del sistema solar utilizando materiales como bolas de espuma, pintura y alambre.
* Cada grupo investiga un planeta en particular y presenta sus hallazgos a la
clase.
* Reflexión y discusión:
* Después de completar los modelos, los estudiantes participan en una discusión
sobre las diferencias entre los planetas, sus órbitas y su relación con el sol.
* La discusión y la reflexión les ayudan a construir conexiones significativas entre
los conceptos y a aplicar sus conocimientos en nuevos contextos.
* La participación activa de los alumnos genera un mayor interes y motivación
por el aprendizaje.
En resumen: Este ejemplo ilustra cómo la teoría del aprendizaje significativo
puede aplicarse en el aula para crear experiencias de aprendizaje más atractivas y
efectivas. Al conectar la información nueva con los conocimientos previos de los
estudiantes y al involucrarlos en actividades prácticas y reflexivas, los profesores
pueden ayudar a los estudiantes a construir una comprensión más profunda y
duradera de los conceptos.
La teoría de Novak se refiere principalmente a la teoría del aprendizaje
significativo desarrollada por Joseph D. Novak. Aquí hay algunos puntos clave
sobre esta teoría:
* Novak basó su teoría en la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel.
* El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de
manera sustancial y no arbitraria con lo que el alumno ya sabe.
* Esto contrasta con el aprendizaje memorístico, donde la nueva información se
aprende de manera aislada y sin conexión con los conocimientos previos.
* Mapas conceptuales:
* Novak desarrolló los mapas conceptuales como una herramienta para
representar y organizar el conocimiento.
 * Los mapas conceptuales son diagramas que muestran las relaciones entre
conceptos, lo que facilita el aprendizaje significativo.
* Estos mapas permiten plasmar la forma en la que los alumnos organizan su
conocimiento.
* Elementos clave:
* La teoría de Novak destaca la importancia de factores como el profesor, el
alumno, el contexto, el conocimiento y la evaluación en el proceso de aprendizaje.
* El profesor tiene un papel muy importante, ya que dependiendo de su
actuación, el aprendizaje puede ser más significativo o más memorístico.
* El alumno, es quien construye el conocimiento y el profesor es quien facilita
dicho proceso.
* El contexto, son los factores culturales y sociales que influyen en el
aprendizaje.
* El conocimiento debe ser significativo, para ello, es necesario que se relacione
con los conocimientos previos del estudiante.
* La evaluación, se realiza para poder ver el conocimiento que tienen los
alumnos y la forma en la que lo organizan.
* Constructivismo humano:
* La teoría de Novak se enmarca dentro del constructivismo, que enfatiza el
papel activo del alumno en la construcción de su propio conocimiento.
* Novak propone que construir significado implica pensar, sentir y actuar, y que
estos aspectos deben integrarse para un aprendizaje significativo.
En resumen, la teoría de Novak se centra en cómo los individuos aprenden de
manera significativa, destacando la importancia de conectar nuevos
conocimientos con los conocimientos previos y utilizando herramientas como los
mapas conceptuales para facilitar este proceso.

Teoría del Aprendizaje Constructivista

* Enfatiza el papel activo del estudiante en la construcción de su propio
conocimiento.
* El aprendizaje es un proceso social y colaborativo.
* El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
* Los estudiantes construyen activamente su comprensión del mundo.
* El aprendizaje es un proceso social y colaborativo.
* El conocimiento es contextual y depende de la perspectiva del individuo.
* Aplicaciones:
* Actividades de aprendizaje basadas en proyectos y resolución de problemas.
* Aprendizaje cooperativo y trabajo en grupo.
* Fomentar la reflexión y la metacognición.

Teoría del Aprendizaje Humanista

* Se centra en el desarrollo integral del individuo, incluyendo sus necesidades
emocionales y sociales.
* Enfatiza la importancia de la autonomía, la libertad y la autorrealización.
* Los estudiantes son seres únicos con necesidades individuales.
* El aprendizaje debe ser significativo y relevante para el estudiante.
* El ambiente de aprendizaje debe ser seguro y de apoyo.
* Aplicaciones:
* Crear un ambiente de aprendizaje que fomente la autoestima y la motivación.
* Permitir a los estudiantes tomar decisiones sobre su propio aprendizaje.
* Fomentar la creatividad y la autoexpresión.
La teoría del aprendizaje humanista, desarrollada por psicólogos como Abraham
Maslow y Carl Rogers, se centra en el potencial humano para el crecimiento y la
autorrealización. A diferencia de las teorías que se enfocan en el comportamiento
observable o el procesamiento de la información, el humanismo pone énfasis en
la experiencia subjetiva, la libertad de elección y la motivación intrínseca.
Ejemplo práctico: Aprendizaje centrado en el estudiante en un aula de secundaria
Imagina un aula de secundaria donde los estudiantes están aprendiendo sobre la
Revolución Francesa. En un enfoque tradicional, el profesor daría una conferencia,
los estudiantes tomarían notas y luego harían un examen.
En un enfoque humanista, el profesor actuaría como un facilitador y crearía un
ambiente de aprendizaje que fomente la autonomía y la exploración. Algunas
estrategias podrían ser:
* Elección de proyectos: Los estudiantes pueden elegir un aspecto de la
Revolución Francesa que les interese particularmente (por ejemplo, el papel de las
mujeres, el impacto en el arte, los líderes revolucionarios).
* Aprendizaje experiencial: Se organizan debates, simulaciones o juegos de roles
donde los estudiantes pueden experimentar los eventos y las emociones de la
época.
* Diario reflexivo: Los estudiantes llevan un diario donde reflexionan sobre sus
propios pensamientos y sentimientos a medida que aprenden sobre la Revolución
Francesa, conectando los eventos históricos con sus propias vidas.
* Evaluación personalizada: En lugar de un examen estandarizado, los estudiantes
pueden presentar sus proyectos a través de presentaciones, ensayos o creaciones
artísticas, y la evaluación se centra en el progreso individual y la comprensión
profunda.
* Ambiente de apoyo: El profesor fomenta un ambiente de respeto y empatía,
donde los estudiantes se sienten seguros para expresar sus opiniones y tomar
riesgos.
Principios clave del humanismo en este ejemplo:
* Autonomía: Los estudiantes tienen la libertad de elegir sus proyectos y cómo
demostrar su aprendizaje.
* Relevancia personal: El aprendizaje se conecta con los intereses y experiencias
personales de los estudiantes.
* Crecimiento personal: El objetivo no es solo memorizar hechos, sino también
desarrollar habilidades de pensamiento crítico, creatividad y autoconciencia.
* Énfasis en lo afectivo: Se reconoce la importancia de las emociones y los valores
en el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje humanista busca cultivar individuos autónomos, motivados y
autorrealizados, en lugar de simplemente transmitir conocimientos.

Teoría Heurística (UVE)

La Teoría UVE, también conocida como la "V heurística de Gowin", es una
herramienta metacognitiva desarrollada por D. Bob Gowin en la década de 1970.
Su objetivo principal es ayudar a estudiantes y educadores a comprender la
estructura del conocimiento y cómo se construye.
Componentes clave de la Teoría UVE:
* Pregunta central:
* En el centro de la UVE se encuentra la pregunta o problema que impulsa la
investigación o el aprendizaje. Esta pregunta define el enfoque y la dirección del
proceso.
* Dominio conceptual (lado izquierdo de la UVE):
* Este lado representa el marco teórico y conceptual. Incluye:
* Conceptos: Ideas y términos clave relacionados con la pregunta.
* Principios: Leyes, teorías y generalizaciones relevantes.
* Teorías: Marcos explicativos que dan sentido a los conceptos y principios.
* Dominio metodológico (lado derecho de la UVE):
* Este lado se centra en los métodos y procedimientos utilizados para investigar
la pregunta. Incluye:
* Eventos/objetos: Los fenómenos o entidades que se estudian.
* Registros/transformaciones: Datos y observaciones recopilados y procesados.
* Afirmaciones de conocimiento: Conclusiones y generalizaciones basadas en
los datos.
* La punta de la V:
* Es el punto de interacción entre los dominios conceptual y metodológico, es
donde se encuentran los eventos y objetos que son estudiados.
Usos y beneficios de la Teoría UVE:
* Aprendizaje significativo: Facilita la conexión entre conceptos teóricos y
experiencias prácticas.
* Metacognición: Promueve la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
* Investigación y experimentación: Guía la planificación y ejecución de
investigaciones científicas.
* Resolución de problemas: Ayuda a estructurar y analizar problemas complejos.
* Claridad conceptual: Ayuda a entender mejor los conceptos y su relación.
En resumen:
La Teoría UVE es una herramienta valiosa para mejorar la comprensión y el
aprendizaje en diversos campos. Al organizar el conocimiento de esta manera, se
fomenta una comprensión más profunda y significativa de los conceptos y su
aplicación práctica.
Ejemplo:
Pregunta central: ¿Cómo afecta la cantidad de luz al crecimiento de las plantas de
frijol?
Dominio conceptual (lado izquierdo de la UVE):
* Conceptos:
* Fotosíntesis
* Clorofila
* Crecimiento vegetal
* Luz solar
* Variables dependientes e independientes
* Principios:
* Las plantas necesitan luz para la fotosíntesis.
 * La fotosíntesis es el proceso mediante el cual las plantas convierten la luz en
energía.
* El crecimiento de las plantas depende de la disponibilidad de energía.
* Teorías:
* Teoría de la fotosíntesis.
* Teorías del crecimiento vegetal.
Dominio metodológico (lado derecho de la UVE):
* Eventos/objetos:
* Plantas de frijol
* Fuentes de luz (lámparas, luz solar)
* Mediciones de altura de las plantas
* Registros/transformaciones:
* Registros/transformaciones:
* Medir la altura de las plantas diariamente.
* Registrar la cantidad de luz que reciben las plantas.
* Crear gráficos para visualizar los datos.
* anotar las observaciones diarias.
* Afirmaciones de conocimiento:
* La cantidad de luz afecta significativamente el crecimiento de las plantas de
frijol.
* Las plantas que reciben más luz crecen más rápido.
* Las plantas que no reciben suficiente luz crecen poco o mueren.
La punta de la V:
* Colocar las plantas de frijol bajo diferentes condiciones de luz y observar su
crecimiento.
Cómo se aplica:
* Pregunta central: Se define claramente la pregunta que se va a investigar.
* Dominio conceptual: Se identifican los conceptos, principios y teorías relevantes
para la pregunta. Esto ayuda a comprender el marco teórico del experimento.
* Dominio metodológico: Se planifica el experimento, incluyendo los materiales,
procedimientos y mediciones que se van a realizar.
* La punta de la V: Se lleva a cabo el experimento, recolectando y analizando los
datos.
* Afirmaciones de conocimiento: Se elaboran conclusiones basadas en los datos y
se relacionan con los conceptos y principios iniciales.
Este ejemplo muestra cómo la Teoría UVE puede ayudar a estructurar un
experimento científico y a promover un aprendizaje más profundo y significativo.

DATOS:
Estas teorías no son mutuamente excluyentes, y a menudo se combinan en la
práctica educativa.
Los fundamentos teóricos relacionados con la organización del proceso educativo,
podemos separarlos en: sicológicos, epistemológicos y metodológicos, los cuales
sin lugar a duda se intersectan.
Existe: 1) teorías que ponen el énfasis en las conductas, es decir, en los procesos
observables, denominadas teorías del comportamiento humano, 2) teorías que
explican o presentan modelos interpretativos de los procesos mentales, no
observables directamente y que se conocen como teorías cognitivas., y 3) teorías
que se centran en el sistema emocional y ven al hombre como parte de un
ambiente en el cual interacciona con otros hombres.
En resumen:
* La teoría cognitiva se centra en los procesos mentales.
* La teoría significativa se centra en la conexión con los conocimientos previos.
* La teoría constructivista se centra en la construcción activa del conocimiento.
* La teoría humanista se centra en el desarrollo integral del individuo.