COLEGIO EXTERNADO CULTURAL GA- 03

PLANEACION VERSIÓN 2.0

DOCENTE:
ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS
GRADO: CUARTO PERIODO ESCOLAR: TERCERO.
COMPETENCIA:
Desarrollar en los estudiantes una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas de las matemáticas e igualmente la capacidad de aplicar todo ello en la solución de
problemas en diferentes contextos, retándolos a lograr un nivel de excelencia que responda a su etapa de desarrollo, entregando a la sociedad personas competentes y comprometidas en la
transformación de la realidad colombiana.
DESEMPEÑO:
Analiza y soluciona problemas que involucren la adición y la sustracción de fracciones homogéneas y heterogéneas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Reconoce y representa números fraccionarios.
 Identifica fracciones homogéneas, heterogéneas, propias e impropias.
 Convierte números mixtos a fracciones y viceversa.
 Realiza adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones entre fracciones.
TEMAS Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS VERIFICACION DE LA SECUENCIA
FECHA RECURSOS
SUBTEMAS/ODS DIDACTICA.
SEMANA 1  Fraccionarios INICIO Lápices Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Fecha: (Términos, lectura y PROPOSITO: Identificar las fracciones como una nueva forma de Borradores ________________________________
escritura de representación numérica. Esferos ________________________________
________ fracciones)
Tablero ________________________________
Encuadre: Se saluda a los estudiantes, se les da la bienvenida calurosa y
afectiva, Para la primera sesión de esta semana nos vamos a organizar en mesa Marcadores ________________________________
redonda para hacer la dinámica inicial. Tv ________________________________
Guías ________________________________
Motivación: se le entrega a cada estudiante las siguientes imágenes para que las
observen, las analicen y las peguen en los cuadernos de forma ordenada de
impresas ________________________________
menor a mayor. ________________________________
La mamá de Pablo ha preparado una deliciosa lasaña de carne para un ________________________________
almuerzo especial, tal como ves en esta imagen: ________________________________

Día Dinámico: ___ Fecha: ___________

________________________________
________________________________
________________________________
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Los comensales invitados a este almuerzo son 8, incluyéndola, así que la ________________________________
mamá de Pablo repartirá la lasaña en 8 partes iguales. Veamos: ________________________________
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A cada comensal le tocará una porción igual de la lasaña. En este caso, a ________________________________
cada comensal le tocará 1 de las 8 partes iguales en las que se ha dividido la ________________________________
lasaña. ________________________________
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________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Cada una de esas partes representa una
________________________________
fracción de la lasaña.
Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
DESARROLLO ________________________________
COMPRENSIÓN
Enunciación: Se explica qué son las fracciones retomando lo expuesto en la fase ________________________________
anterior. Y con el apoyo de la siguiente imagen ________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Fracción Se trata de una expresión matemática que Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
representa las partes en las que se divide un todo, es decir, un número entero que ________________________________
se ha dividido en partes iguales. Cada parte es una fracción del número entero.
________________________________
Por lo tanto, podemos concluir que todas las divisiones son fracciones, y
viceversa. Una fracción está compuesta por un numerador y un denominador. Un ________________________________
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ejemplo de fracción es 1/4, donde el número 1 está en el numerador, y el 4 forma ________________________________
parte del denominador. ________________________________
Modelación: se explica con apoyo de la lectura del módulo en la página 29 y 30. ________________________________
________________________________
DESTREZA
Simulación: la maestra en el tablero realiza algunos ejemplos sobre: el tema que Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
se está explicando. La lectura y escritura de dichas fracciones. ________________________________
Ejercitación: Los estudiantes desarrollan la guía entregada por la maestra, donde ________________________________
se encuentran diferentes ejercicios de fraccionarios. La lectura y escritura de
dichas fracciones.
________________________________
________________________________
CIERRE
Demostración: después de revisar las guías, la maestra explica en el tablero los ________________________________
aciertos y desaciertos de los estudiantes de forma amable en donde resalta lo ________________________________
positivo para fomentar el interés en su clase. ________________________________
Síntesis y Conclusiones: se realiza la lectura en la página del ODS número 5,
Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
igualdad de género. Dibujan el logo del ODS número 5 y lo explican con sus
propias palabras, según los explicado por la maestra en la enunciación. ________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

SEMANA 2  Fracciones propias e INICIO Cuadernos Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Fecha: impropias PROPOSITO: : Identificar las fracciones como una nueva forma de Tablero ________________________________
representación numérica. Tv ________________________________
Encuadre: El curso se ubica en mesa redonda inicialmente, se saluda y se indica Módulos ________________________________
que vamos a trabajar en orden, para participar durante las sesiones de esta
semana se levanta la mano, estar atentos y dispuestos a aprender, participar y Imágenes ________________________________
trabajar en clase. impresas y ________________________________
Motivación: es la misma de la semana 1, porque es el mismo tema. virtuales. ________________________________
DESARROLLO ________________________________
COMPRENSIÓN
Enunciación: la maestra realiza las siguientes actividades: Realizar preguntas Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
reflexivas, lleva preparadas unas diapositivas para explicar todo lo concerniente al ________________________________
presente tema. Sobre fracciones propias e impropias. ________________________________
Modelación: la maestra presenta una imagen que explique y sintetice el tema ________________________________
________________________________
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esta imagen se lee y se pega en el cuaderno. ________________________________
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DESTREZA ________________________________
Simulación: la maestra retoma el tema y explica con apoyo de la siguiente
imagen ________________________________
________________________________
________________________________
Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
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________________________________
________________________________
la cual es explicada y ella realiza varios ejercicios sobre le
tema para entenderlo.
________________________________
________________________________
Ejercitación: Realizar varias guías planteadas por la maestra para reforzar el
tema. Y las propuestas en el módulo. _______________________________
CIERRE
Demostración: los estudiantes explican con sus palabras el proceso de las
fracciones propias e impropias.

Síntesis y Conclusiones: se realiza un quise.

Semana 3  Números Mixtos INICIO Cuadernos Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Fecha: PROPOSITO: comprender que Un número mixto es una combinación de una Tv ________________________________
__________ parte entera y una parte fraccionaria. Guías ________________________________
Encuadre: El curso se ubica en mesa redonda inicialmente, se saluda y se indica Imagen ________________________________
que vamos a trabajar en orden, para participar durante las sesiones de esta virtuales e ________________________________
semana se levanta la mano, estar atentos y dispuestos a aprender, participar y impresas. ________________________________
trabajar en clase.
________________________________
Motivación: se le entrega a cada estudiante la siguiente imagen para ser
analizada y pegada en los cuadernos, ________________________________
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Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
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DESARROLLO
COMPRENSIÓN
________________________________
Enunciación: ________________________________
El docente explicará el concepto de números mixtos y sus elementos ________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
_______________________________
Modelación: El docente profundiza el tema con apoyo del modulo.
Realizando una lectura comprensiva.

SEMANA 4  Números Mixtos DESTREZA Guías Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Fecha: Simulación: Ahora, el docente explicará cómo se realizan ejercicios con números
Cuadernos ________________________________
________ mixtos, realizando varios ejemplos en el tablero.
________________________________
Ejercitación: Realizar varias guías planteadas por la maestra para reforzar el ________________________________
tema. ________________________________
CIERRE ________________________________
Demostración: los estudiantes explican con sus palabras el proceso de las ________________________________
operaciones con números mixtos. ____________________________
Síntesis y Conclusiones: se retoma el tema del ODS 5 y se realizan las
siguientes preguntas que las deben responder en casa en compañía de los
padres de familia y teniendo en cuenta la lectura de la clase pasada sobre este
ODS 5. [Link] ¿Cuánto
hemos avanzado? ¿Existen otros desafíos relacionados con la igualdad de
género? ¿Por qué debería importarme la igualdad de género? ¿Qué
podemos hacer?
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Semana 5  Fracciones INICIO Guía física Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
homogéneas PROPOSITO: diferencia las fracciones homogéneas de las heterogéneas. Tv ________________________________
Encuadre: El curso se ubica en mesa redonda inicialmente, se saluda y se indica ________________________________
que vamos a trabajar en orden, para participar durante las sesiones de esta
semana se levanta la mano, estar atentos y dispuestos a aprender, participar y ________________________________
trabajar en clase. ________________________________
Motivación: no se hace, ya que el tema sigue siendo fraccionarios. ________________________________
DESARROLLO ________________________________
COMPRENSIÓN ________________________________
Enunciación: la maestra lleva preparadas unas diapositivas para explicar todo lo
concerniente al presente tema. Las fracciones homogéneas se definen como ________________________________
aquellas que comparten el mismo denominador. Esto significa que, al operar con ________________________________
estas fracciones, se pueden sumar o restar los numeradores directamente, ________________________________
manteniendo el denominador constante. Por lo tanto, esta propiedad es esencial
________________________________
para entender cómo manipular las fracciones de manera eficiente. Un ejemplo
claro de que son fracciones homogéneas podría ser 2/5 y 3/5, donde tanto el ________________________________
numerador como el denominador son distintos. ________________________________
Modelación: la maestra continua la explicación: Características de las Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Fracciones Homogéneas
 Denominador Común: Todas las fracciones homogéneas presentan el
________________________________
mismo denominador, lo que simplifica las operaciones. ________________________________
 Facilidad en Sumas y Restas: Para sumar o restar fracciones ________________________________
homogéneas, solo se necesita operar con los numeradores. ________________________________
 Ejemplos Claros: Las fracciones homogéneas permiten calcular
fácilmente sumas, como 2/5 + 3/5 = 5/5. ________________________________
________________________________
DESTREZA ________________________________
Simulación: la maestra retoma el tema y explica varios ejercicios para ampliar el
________________________________
tema. Y se apoya de la siguiente imagen
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
________________________________
________________________________
________________________________
Ejercitación: los estudiantes desarrollan una guía propuesta por la maestra. ________________________________
Y las del módulo página.
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CIERRE ________________________________
Demostración: los estudiantes realizan diferentes guías propuestas por la ________________________________
maestra. ________________________________
Síntesis y Conclusiones: los estudiantes pasan al tablero a desarrollar diferentes
ejercicios sobre los temas vistos.
Semana 6  Fracciones INICIO Tv Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Fecha: homogéneas y PROPOSITO: diferencia las fracciones homogéneas de las heterogéneas. Cuadernos ________________________________
___________ heterogéneas Encuadre: El curso se ubica en mesa redonda inicialmente, se saluda y se indica guías ________________________________
que vamos a trabajar en orden, para participar durante las sesiones de esta
semana se levanta la mano, estar atentos y dispuestos a aprender, participar y impresas ________________________________
trabajar en clase. guías ________________________________
Motivación: no se hace, ya que el tema sigue siendo fraccionarios. virtuales ________________________________
DESARROLLO ________________________________
COMPRENSIÓN ________________________________
Enunciación: la maestra lleva preparadas unas diapositivas para explicar todo lo
concerniente al presente tema. En contraposición, las fracciones ________________________________
heterogéneas son aquellas que tienen denominadores distintos. Esto implica ________________________________
que, para realizar operaciones como la suma o la resta, es necesario encontrar ________________________________
un denominador común. Es decir, debes transformar las fracciones de modo que
________________________________
tengan el mismo denominador antes de poder operar con ellas. Por ejemplo, al
considerar las fracciones 1/3 y 4/5, es evidente que no pueden ser sumadas ________________________________
directamente, ya que sus denominadores son diferentes. ________________________________
Modelación: la maestra continua la explicación: Características de las Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Fracciones Heterogéneas
 Diversidad de Denominadores: Las fracciones heterogéneas no
________________________________
comparten el mismo denominador, lo que complica su operación. ________________________________
 Necesidad de un Denominador Común: Se requiere un paso adicional ________________________________
para convertir las fracciones a un formato compatible. ________________________________
 Más Pasos en Cálculos: Sumar fracciones heterogéneas implica varios
pasos, lo que puede llevar a confusión en cálculos simples. ________________________________
DESTREZA ________________________________
Simulación: la maestra retoma el tema y explica varios ejercicios para ampliar el ________________________________
tema. Y se apoya de la siguiente imagen
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
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Ejercitación: los estudiantes desarrollan una guía propuesta por la maestra. ________________________________
Y las del módulo página. ________________________________
CIERRE ________________________________
Demostración: los estudiantes realizan diferentes guías propuestas por la ________________________________
maestra.
Síntesis y Conclusiones: se retoma el tema del ODS numero 5, se ingresa al
________________________________
siguiente link [Link] y se pide a los ________________________________
estudiantes que ingresen en compañía de los padres para hacer una lectura ______________________________
textual, inferencial y critica. Deben hacer un resumen de lo leído.

Semana 7 Operaciones con INICIO Módulos Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Fecha fraccionarios (adición, PROPOSITO: realiza operaciones básicas con fracciones homogéneas de las Guías ________________________________
_________ sustracción, heterogéneas. impresas. ________________________________
Multiplicación y Encuadre: El curso se ubica en mesa redonda inicialmente, se saluda y se indica
división) que vamos a trabajar en orden, para participar durante las sesiones de esta ________________________________
semana se levanta la mano, estar atentos y dispuestos a aprender, participar y ________________________________
trabajar en clase. ________________________________
Motivación: no se hace, ya que el tema sigue siendo fraccionarios. ________________________________
DESARROLLO Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
COMPRENSIÓN
Enunciación: la maestra lleva preparadas unas diapositivas para explicar todo lo ________________________________
concerniente al presente tema. Suma, resta, multiplicación y división son ________________________________
operaciones básicas con fracciones. También se incluye la simplificación de ________________________________
fracciones. MULTIPLICAR FRACCIONES
________________________________
El resultado de multiplicar dos fracciones es otra fracción con numerador el
producto de los numeradores y denominador el producto de los denominadores. ________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Normalmente, cuando se efectúa una multiplicación se procede a simplificar el
resultado. ________________________________
________________________________
Ejemplo Multiplicar y simplificar ________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Solución
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Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
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________________________________
Si hay varias multiplicaciones planteadas, se puede obtener de una vez la fracción ________________________________
resultante con numerador el producto de los numeradores y denominador el ________________________________
producto de los denominadores. Veamos el siguiente ejemplo. Observe que las ________________________________
multiplicaciones del numerador y del denominador se dejan indicadas, para
conseguir la factorización más rápidamente. ________________________________
________________________________
Modelación: la maestra continua la explicación: DIVIDIR FRACCIONES ________________________________
Para dividir fracciones se invierte el divisor y se multiplica
________________________________
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Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
Ejemplo Dividir y simplificar ________________________________
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Solución
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Si la división viene planteada en términos fraccionarios, hay quienes prefieren

aplicar la ley de extremos y medios, esquematizada con las C, para indicar cuales
números se van a multiplicar.

Semana 8 Operaciones con guías Día Dinámico: ___ Fecha: ___________

Fecha: fraccionarios (adición, DESTREZA
________________________________
___________ sustracción, Simulación: la maestra retoma el tema y explica varios ejercicios para ampliar el
_ tema. ________________________________
Multiplicación y
división) SUMAR Y RESTAR FRACCIONES CON IGUAL DENOMINADOR ________________________________
Para sumar o restar dos fracciones con igual denominador se deja el mismo ________________________________
denominador y se suman o restan los numeradores.
Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
________________________________
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________________________________
________________________________
Ejemplo Reste y simplifique ________________________________
________________________________
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Solución ________________________________
________________________________
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________________________________
Si hay varias sumas o restas planteadas, se puede obtener de una vez la fracción ________________________________
resultante con numerador la suma o resta de los numeradores y anotando el
mismo denominador.
________________________________
SUMAR Y RESTAR FRACCIONES CON DISTINTOS DENOMINADORES ________________________________
Para sumar o restar fracciones con diferente denominador se busca fracciones ________________________________
equivalentes con denominador común el mínimo común múltiplo de los ________________________________
denominadores, luego se suman o restan estas fracciones con común
denominador. Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
________________________________
________________________________
________________________________
Ejemplo Efectuar y simplificar
________________________________
________________________________
________________________________
Solución ________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
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Ejercitación: los estudiantes desarrollan una guía propuesta por la maestra. ________________________________
Y las del módulo página. ________________________________
CIERRE ________________________________
Demostración: los estudiantes realizan diferentes guías propuestas por la Día Dinámico: ___ Fecha: ___________
maestra. ________________________________
Síntesis y Conclusiones: Se pide a los estudiantes que ingresen en compañía
________________________________
de sus padres al siguiente link
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PLANEACION VERSIÓN 2.0

[Link] en la sección de ________________________________
las metas de calidad de este ODS y hagan la lectura del texto y elaboren un friso
________________________________
que represente la historia allí narrada
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
_______________________________
Semana 9
Fecha Cuestionario de repaso INICIO Guías de
________ Evaluación final del
periodo.
PROPOSITO: Detectar fortalezas y debilidades, valorando el impacto de los repaso
procesos educativos sobre el desarrollo de competencias básicas por parte Evaluacione
de los estudiantes.
s
DESARROLLO
Se realizan cuestionarios de repaso previos a la EID, se aplica la EID, según Lápices
horario establecido por la institución. Esferos.
CIERRE
Se califican las evaluaciones, se entrega a los estudiantes, se corrigen los
desaciertos y se felicitan los aciertos. Se sugieren planes de mejora a los
estudiantes con EID bajas.
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PLANEACION VERSIÓN 2.0

Por solicitud de la directora Administrativa, la coordinadora Los cambios son: se ubican los ODS debajo del
MODIFICACIONES AL FORMATO académica y la coordinadora de convivencia se modifica la versión tema y en la casilla que correspondía a este ítem,
1.0 a la versión 2.0 se coloca la información de seguimiento del
desarrollo de la secuencia didáctica.
REVISADO APROBADO
FECHA DE ENTREGA OBSERVACIONES