"Año de la Recuperación y Consolidación de la Economía Peruana"
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SUSTRACCIÓN
• DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 64150 -B
DOCENTE: Gilberto Mori Vasquez
DOCENTE PRACTICANTE: Felix Mario Panduro Pizango
GRADO Y SECCIÓN: 6° “U” FECHA:
…… /07/ 2025
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias Desempeños Criterios de Instrument
y evaluación o
capacidades de
evaluación
Resuelve - Emplea Lista
problemas de • Establece relaciones entre datos y una o más esquemas de
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, gráficos cotejo
cantidad.
reiterar, agrupar y repartir cantidades, para para
- Traduce transformarlas en expresiones numéricas de resolver
cantidades adición, sustracción, multiplicación y división problemas
a con números naturales, y de adición y de
expresione sustracción con decimales.
sustraccione
s •Realiza afirmaciones sobre las relaciones
s
numéricas. entre números naturales, decimales y
fracciones; así como sobre relaciones inversas - Utiliza la
- Comunica su
entre operaciones, las cuales justifica con técnica
comprensión varios ejemplos y sus conocimientos operativa
sobre los matemáticos. de la
números y las •Justifica su proceso de resolución y los sustracción
operaciones. resultados obtenidos.
•Establece relaciones entre datos y una o
con canje y
- Usa estrategias lo
y más acciones de comparar, igualar, reiterar y
dividir cantidades, y las transforma en comprueba.
procedimientos expresiones numéricas de adición,
de estimación y sustracción, multiplicación y división de dos
cálculo. números naturales, y en potencias cuadradas
- Argumenta y cúbicas.
afirmaciones •Realiza afirmaciones sobre las relaciones
sobre las entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con varios ejemplos y
relaciones
sus conocimientos matemáticos.
numéricas y Justifica su proceso de resolución y los resultados
las obtenidos.
operaciones.
Propósito Hoy resolveremos problemas con sustracciones.
Evidencia Resolvemos problemas de sustracción utilizando esquemas de barras
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
orientación al situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
bien de afrontarlas.
común
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• PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión? sesión?
Elaborar la sesión ❖ Fichas adaptadas de la actividad.
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación ❖ Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
❖ Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo
aproximado: 20
Se saluda de manera cordial a los estudiantes. Se dialoga sobre la operación
matemática vista anteriormente de la adición y se les pregunta sobre la
operación contraria a esta.
La sustracción. se dialoga de esta y cómo se utiliza en la vida diaria.
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy resolveremos problemas con sustracciones.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
• Escuchar y respetar la opinión de los demás.
• Ser solidarios al trabajar en equipo.
• Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
• Se plantea el siguiente problema. Se debe tener listo en un papelógrafo
En la I.E. “Nvo. San Juan km 13” conviven con respeto y empatía estudiantes del
nivel secundaria y primaria. Si en el nivel secundaria hay 648 estudiantes,
sabiendo que la I.E. tiene un total de 1120 estudiante matriculados.
¿Cuántos estudiantes estudian en el nivel primaria?
Responden las siguientes preguntas:
• ¿Qué datos menciona el problema?
• ¿Cuántos estudiantes hay en el nivel secundaria?
• ¿Cuántos estudiantes matriculados hay en total en la I.E.?
• ¿Qué nos pide hallar la pregunta?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Responden las preguntas:
• ¿Cómo podemos resolver el problema?
• ¿Cómo podrían representar con esquemas la
sustracción? Aplican sus estrategias para resolver el problema.
Resuelve el problema con la operación de sustracción para hallar la parte de los
estudiantes del nivel primaria.
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REPRESENTACIÓN
• Resuelven el problema utilizando la técnica operativa de la sustracción y lo
representan simbólicamente usando el tablero posicional.
Respuesta:
• Voluntariamente los grupos salen a explicar la estrategia que realizaron para
hallar la solución al problema.
FORMALIZACIÓN
Se explica sobre la sustracción:
La resta o sustracción es una operación matemática que consiste en sacar,
quitar, reducir o separar algo de un todo. Restar es una de las operaciones
básicas de las matemáticas junto a la suma, que es su proceso inverso
Los problemas resueltos son problemas de comparación y para resolverlos se
utilizan esquemas. Con el fin de reforzar la idea, genera preguntas en función a los
problemas. Por ejemplo: en la primera parte del problema "a" se menciona que
quinto grado recibió 2500 cubitos más que sexto; entonces, ¿cuántos cubitos
recibió quinto grado? Realiza el esquema:
4500 2500
7000
Después de escuchar las intervenciones, pregunta: en este esquema, ¿cuál es la
parte que nos permite saber cuánto más o cuánto menos tiene un grado? Orienta a
los estudiantes para que señalen la diferencia.
4500 2500
7000
Resalta que en este tipo de problemas es importante hallar la diferencia, pues
facilitará identificar las relaciones entre las cantidades, reconocer las operaciones
involucradas y plantear la operación apropiada para la solución .Resuelven otros
problemas con sustracciones en la ficha de actividad.
REFLEXIÓN
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?,
¿qué hicieron para saber la cantidad de estudiantes de primaria?, ¿cómo les
ayudó el esquema a representar la sustracción?, ¿cuándo realizamos
sustracciones con canje?
CIERR Tiempo
E aproximado: 20
Comparte con sus compañeros como hallaron la respuesta del problema con sustracción.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
• ¿Qué aprendiste de la sustracción usando esquemas?
• ¿Cómo realizaron las sustracciones con canje?;
• ¿Cómo lo aprendiste?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
Lo Lo estoy ¿Qué necesito mejorar?
Mis aprendizajes logr intentand
é o
"Año de la Recuperación y Consolidación de la Economía Peruana"
Empleé esquemas gráficos para
resolver problemas de
sustracciones.
Utilicé la técnica operativa de la sustracción
con canje y lo comprobé.
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Emplea esquemas Utiliza la técnica
gráficos para resolver operativa de la
problemas de sustracción con
ESTUDIANTES sustracciones. canje y lo
comprueba.
Sí No Sí No SÍ NO
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