PEDAGOGÍA
Pedagogía (del griego paidós "niño,
joven", y gogía "llevar, conducir"), al
sumar estas ideas obtendríamos una
Origen síntesis que se referiría a conducir al
niño, y de modo genérico a la ciencia de
Etimológico la educación. No fue sino después de un
largo trámite histórico y cultural que el
vocablo pedagogía adquirió dicha
significación genérica
la pedagogía como ciencia depende de la
el pedagogo ha ido cobrando la doble filosofía moral o práctica y de la
dimensión de aquel encargado de impartir psicología; la primera muestra el fin de la
la educación y la enseñanza (docente), y educación, mientras que la segunda el
paralelamente, como técnico o tecnólogo camino, los medios, los obstáculos de la
de la educación que investiga los misma.
problemas educativos y/o que aplica los La tarea de la educación consiste en formar
conocimientos pedagógicos y sus técnicas el carácter moral de la persona, que se
a diversos campos de la actividad humana alcanza por la instrucción promovida por un
interés múltiple y equilibrado, la disciplina
que se dirige a la voluntad y a las
disposiciones individuales y la escuela como
acción externa que trata de regular la
conducta del educando.
Según la teoría de la educación, la
pedagogía es ciencia porque es producto
de investigaciones rigurosas, que tienen Conceptualización
por objeto el estudio del fenómeno de la
educativo. pedagogía
Por todo lo anterior se dice que la
pedagogía es el proceso permanente de
sistematización del aporte científico e
interdisciplinario que explica el hecho
educativo.
Otra definición de pedagogía que se podría manejar sería la
de ciencia, arte, saber o disciplina que se encarga de la
educación, teniendo por objeto el planteamiento, estudio y
solución del problema educativo.
La pedagogia es un conjunto de normas leyes o principios
que se encargan de regular el proceso educativo.
El término pedagogía se origina en la antigua Grecia.
Al igual que todas las ciencias primero se realizó la acción
educativa y después nació la pedagogía, con el propósito de
recopilar datos sobre el hecho educativo, para clasificarlos,
estudiarlos, sistematizarlos con el fin de proponer una serie
de principios normativos.
Ricardo Nassif se refiere a
dos aspectos en los que la
pedagogía busca ocuparse
Del proceso educativo.
En segundo término,
como dispositivo
En primer lugar, como un que busca conducir
cuerpo de doctrinas o normas el proceso educativo
capaces de explicar el entendido como
fenómeno de la educación
actividad.
como realidad.
La pedagogía en su sentido integral ha de
abarcar la totalidad de los conocimientos
educativos, de modo que estos sean
adquiridos en fuentes examinadas con rigor
crítico y expuestos del modo más perfecto
posible
ALGUNOS AUTORES
VEN A LA PEDAGOGÍA
COMO: TECNICA
CIE
Cu NC
a Son paráme car mpl IA
T E b r tros y pri act e c
A R o
a el normas que v nc i
er ís
o n
un Tie alid pal tic
d e d e e r delimitan el ne ez es as
ta on ac arte de un cie de
a
r ora be d h ciñ inv obj ntíf la
t r , de educar. e e e ica.
Se ead r de amo ría pri a s t
nc un igac pro
to
cr eso su bidu ipi
os c o ión pi
nju , s o
of d e s a
pr so ión, ad. reg nt e
ula o d
u ac ilid do e
p ir ab res
in s y h
Según el criterio de Nassif, la palabra pedagogía
debe referirse siempre a la educación en todas
sus formas y aspectos, y comprender tanto la
reflexión como el conjunto de reglas que
permitan, respectivamente, explicarla como
hecho y encauzarla como actividad consciente,
por lo cual la pedagogía abarca tanto la teoría
como la práctica científica de la educación
Dimensiones
de la
pedagogía
Este rubro alude a varias categorías humanas: la biológica, la filosófica y la
temporal.
Las dos primeras están referidas a la unidad integral de los individuos. Para
la educación es fundamental considerar estos aspectos del hombre, sujeto
de su acción.
Dimensión La instancia filosófica se refiere a la cuestión (valores y fines) de la
educación, en donde, a partir de caracterizar y definir el tipo de ser humano
individual que se quiere formar en determinada sociedad, se establecen los fines y
valores que perseguirá la educación.
la categoría temporal es que la educación es un hecho que está presente en
los individuos desde el momento en que nacen hasta su muerte. Con ello
podemos afirmar que la educación es un proceso continuo, por medio del
cual los sujetos logran desarrollar su personalidad y una especialización, la
cual les permite identificarse dentro de su grupo social.
Alude a la aproximación del estudio de la educación que se
da en grupos. Dichas agrupaciones o sociedades tienen
características o rasgos que les son peculiares y permiten
abordar el fenómeno educativo como hecho social.
Dimensión
social Por ejemplo, podemos diferenciar la educación entre cada
nación, entre cada cultura, de acuerdo con su religión.
Incluso podemos encontrar diferencias entre una sola nación;
educación urbana y rural; educación preescolar hastala de
posgrado.
Con esto nos referimos a la educación que se da en los
ámbitos o espacios que ocupan al hombre. Su carácter bien
puede ser, formal o no formal, y aquella que no persigue o
no se orienta a propósitos predeterminados: la informal.
La primera se lleva a cabo mediante instituciones escolares o
Dimensión laborales, los cuales tienen la finalidad de formar o capacitar
de a los sujetos que así lo deseen.
espacio La segunda se da y se manifiesta en todos los ámbitos que
abarcan al sujeto como realidad inscrita en un mundo, desde
el hogar, los lugares a los que asiste, la exposición a los
medios masivos de comunicación, distintos entornos que van
influyendo en su forma de ver la realidad, así como otros
elementos y valores de su medio o comunidad.
Pretende identificar quiénes, cómo y
Dimensión desde qué postura han sido determinados
los valores y los fines que la educación
ideológica-
debe alcanzar para un grupo social, sin
filosófica
que estos vayan en contra de sus
intereses.
En ella se agrupan aquellos estudios que han tratado de
dilucidar el carácter científico o disciplinario de la
educación.
Se clasifican incluso los que, desde otras disciplinas,
Dimensión como la psicología educativa, pretenden alcanzar un
teórico- estatus científico.
epistemológica
También aquellos trabajos sobre enfoques, perspectivas y
paradigmas de la investigación educativa (metodología), y
las investigaciones educativas que pretenden dar solución
o dar cuenta de ciertos procesos educativos (producción
de conocimientos).
Desde esta instancia el desarrollo de la pedagogía se vuelve
integral.
Por eso, para muchos la pedagogía puede interpretarse como la
"ciencia de los métodos de enseñanza"; sin embargo, esto ha
devenido en una interpretación reduccionista.
Dimensión
práctico- No podemos negar que para la pedagogía este campo ha sido el
aplicativa más fértil, por el carácter aplicativo de la educación vía la
racionalización de los procesos de enseñanza.
Estas dos últimas dimensiones, la teórico-epistemológica y la
práctico-aplicativa, son las que deberían mantener una fuerte
interrelación, ya que esto favorecería en gran medida la
consolidación de la pedagogía como disciplina.
La pedagogía como
objeto y método
de estudio
A partir de la definición de pedagogía como una
actividad humana sistemática que orienta las acciones
educativas y de formación, se plantean los principios,
métodos, prácticas, maneras de pensar y modelos que
son sus elementos constitutivos.
El término pedagogía designa un campo de
conocimientos y acciones cada vez más complejo
El estudio pedagógico hacer
tiene por objeto las
representaciones y las
coherencias pensadas o cómo
inducidas por esta hacer
actividad: por
que.
la actividad pedagógica se define por este
conjunto: pensar y actuar.
No existe pedagogía sin práctica, pero no existe
práctica pedagógica sin conciencia y control
sobre dicha práctica, fundada sobre la coherencia
de un principio que la organiza y la explica.
Se debe siempre aprender más o de manera
diferente, y, entonces, aprender más sobre su
actividad se convierte en un principio activo; así,
la actividad pedagógica toma su lugar entre las
actividades humanas esenciales
La escuela es, en varios aspectos, fundadora;
se puede aprender sin escuela, pero la mayor
parte de los aprendizajes no son realizados
más que por su escenificación escolar.
