Cartilla para el

abordaje del Bullying

en el aula

Prevención e
Intervención
del acoso escolar

a
1
Edición
Cartilla para
elabordaje del
Bullying en el aula
Primera Edición

Desarrollo de contenido y diseño

Monica Patricia Gómez Jaimes

Psicóloga de la Universidad Abierta y A Distancia
UNAD

co-autor:

Andrea Catalina Caselles Navarro

Compiladores:
Leidy Viviana Morales
Jonathan Montes Avila
Juan Carlos Miraval 0ssa
Melissa del Carmen Martínez cortina

Aguachica-Cesar, Colombia
2024
Esta cartilla está diseñada para que los docentes puedan guiarse y
orientarse, encontrar información, herramientas y recursos valiosos
con los cuales puedan abordar la problemática del Bullying y a su
vez puedan construir un espacio para la reflexión en el ámbito
escolar sobre la convivencia entre los estudiantes.

Abordar el fenómeno del bullying desde una perspectiva que

promueva la convivencia escolar permite fortalecer una cultura de
paz y democracia en el ambiente educativo. Considerar al “otro”
como un “igual o semejante” implica reconocer las diferencias,
fomentar el respeto y afirmar la igualdad de derechos. Todos los
niños y niñas tienen el derecho de crecer y desarrollarse en un
entorno escolar seguro, libre de cualquier tipo de violencia, donde
prevalezca el respeto mutuo, la inclusión y el diálogo como medio
para resolver conflictos, asumiendo la responsabilidad de proteger
tanto la integridad. física como psicológica de los estudiantes.

En síntesis, esta guía está diseñada para equipar a la comunidad

educativa con las herramientas esenciales para promover la
sensibilización mediante la educación, el diálogo, la empatía y la
tolerancia. A través de estrategias prácticas, se ofrecen directrices
encaminadas a mitigar la problemática del acoso escolar,
garantizando que los niños y niñas puedan disfrutar de su derecho
a aprender en un entorno seguro y exento de violencia.
La creación de esta cartilla se fundamentó en varias fuentes
bibliográficas. Entre ellas, se destaca la guía práctica "Basta de
Bullying, no te quedes callado", una iniciativa impulsada por
Cartoon Network, Plan Internacional, World Vision, las Secretarías
de Educación del Distrito Federal de México y del Estado de São
Paulo, Brasil, y la Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Esta guía ofrece una
variedad de carpetas y recursos valiosos para la identificación,
prevención y manejo del acoso escolar.
 1
¿Qué
es el Bullying?
 El Bullying es:
El bullying, conocido también
como acoso escolar, se manifiesta
a través de comportamientos
violentos, ofensivos e intimidantes
de una persona hacia otra. Este
comportamiento incluye maltrato
físico, verbal o psicológico que se
repite de manera constante,
causando daño significativo a la
víctima.
En otras palabras , el bullying ocurre
cuando un niño, niña o adolescente
El bullying es una conducta realiza o dice cosas con la intención
recurrente y prolongada que tiene
de dañar a un compañero que no
como objetivo dañar o humillar a
la persona afectada. Este puede defenderse fácilmente. Este
fenómeno impacta a toda la comportamiento agresivo y
comunidad educativa y no debe repetitivo entre iguales implica
ser visto como una broma acciones negativas y no deseadas a
inocente; Se trata de una lo largo del tiempo,
manifestación de violencia caracterizándose por un
inaceptable. desequilibrio de poder o fuerza
entre los involucrados (Olweus,
1998).
¿Cuáles
Son los actores
del Bullying?
 Actores: Dentro del Bullying se asumen
distintos roles, entre los cuales se
encuentran:
Víctimas:
Estos estudiantes suelen mostrar niveles más
elevados de ansiedad e inseguridad en
comparación con otros. Generalmente, se
caracterizan por ser reservados, sensibles y
tranquilos. Frente a situaciones percibidas como
hostiles, su respuesta más común es retirarse y
manifestar sus emociones a través del llanto.
Frecuentemente, tienen una autoimagen
deteriorada y una visión pesimista tanto de su
propia persona como de los desafíos que enfrentan
Agresor: (Farez y Trujillo, 2013).

Se distingue por su comportamiento agresivo

hacia sus compañeros, mostrando una
tendencia más marcada hacia la violencia. Es
común que actúe de manera impulsiva y sienta
la necesidad de dominar a los demás. En
resumen, el agresor es quien perpetra acciones
de bullying de forma intencional y repetida.

Observador o testigo:
Es quien se da cuenta del Bullying hacia la
víctima. Existen tres tipos de observadores, el
pasivo quien solo ve las agresiones sin hacer
algo al respecto, el animador quien a apoya al
agresor para que continúe haciéndole daño a
la víctima, y el activo quien interviene o ayuda
de alguna manera para que se detenga la
agresión.
 Principales
Causas del Bullying
 Causas :
Las razones detrás del bullying o acoso escolar son variadas y, en la mayoría
de los casos, difíciles de desentrañar. Este fenómeno puede surgir en
cualquier entorno educativo, ya sea en instituciones públicas o privadas. Por
lo tanto, es fundamental que las escuelas no se limiten únicamente a la
instrucción académica, sino que también fomenten el desarrollo de la
inteligencia emocional y promuevan valores prosociales que impulsen
comportamientos positivos entre los [Link] general, “el acoso
escolar es una situación de violencia en donde el niño actúa de forma
agresiva; esta violencia no es innata en el niño sino adquirida, puesto que en
su constante relación con los demás adquiere formas de comportarse, es
decir el niño imita comportamientos que vive o que ve constantemente de
las personas más cercanas a él" (Farez y Trujillo, 2013).
De este modo, los factores que originan el acoso en los entornos escolares
generalmente están vinculados al ámbito personal, familiar y educativo. No
obstante, en este caso, nos enfocaremos especialmente en dos de estos
aspectos:
El ámbito personal podría estar relacionado con la superioridad que
puede sentir el acosador, además que puede estar respaldado por
más atacantes, frente al complejo de inferioridad del acosado y su
escasa capacidad de responder frente a las agresiones o
intimidaciones (González, 2019).

En cuanto al entorno escolar existen dos aspectos que pueden

favorecer la aparición del acoso escolar, la primera es la amplitud
del centro ya que existe una menor supervisión y control, Por
último, los medios de comunicación podrían también ser causantes
de situaciones agresivas entre niños/as y adolescentes por su
amplio contenido violento generando en ellos/as comportamiento
indebidos adoptados posteriormente en los centros escolares .
En resumen, las causas del bullying pueden estar
vinculadas a los modelos educativos que los
niños, niñas y adolescentes reciben, ya que estos
actúan como referentes. Además, la falta de
valores, límites claros y normas de convivencia,
junto con la exposición a castigos que incluyen
violencia física, psicológica o intimidación,
también influyen. Aprender a resolver conflictos
mediante la violencia en el entorno familiar
contribuye igualmente a este problema.
 ¿Qué tipos
de bullying existen?
tipos de acoso escolar
o bullying:
Existen seis tipos de bullying. A continuación, se describen las diferentes formas
en que este fenómeno puede manifestarse en el entorno escolar hacia un
menor:

Bullying Verbal: Bullying Físico:

¡Eres muy
fea y enana!

Se caracteriza por el empleo de

Se caracteriza por conductas
palabras ofensivas, insultos, amenazas,
actos de intimidación y comentarios
agresivas, violentas y de intimidación
discriminatorios, a menudo enfocados por parte del agresor, las cuales
en aspectos como la apariencia física, la pueden manifestarse a través de
orientación sexual, la etnia, la raza o patadas, burlas, apodos, golpes,
alguna discapacidad de la persona pellizcos, bloqueos o empujones. Esta
afectada (García, 2021) es la forma de bullying más
6
comúnmente identificada.
Ejemplo: Cuando un niño dice a otro niño:
Ejemplo: : Un niño es intimidado por otro
“Eres muy, muy gordo, y tu madre
niño que le baja los pantalones en el
también”.
recreo o le golpea
 Bullying indirecto: Bullying Social:

Es una forma de Bullying en la que Implica aislar a la víctima de su círculo de

se le hace daño al otro a amigos o compañeros mediante la
escondidas quitándole, difusión de rumores y acciones que
escondiéndole o dañando sus fomentan su exclusión o ignorancia. La
cosas, o ponerle los objetos persona afectada es discriminada, se le
personales de otros para acusarle niega la participación en actividades
de haberlas tomado (García, 2021). grupales y es tratada de forma injusta.
Ejemplo: cuando se le esconde la Ejemplo: Un grupo de niños siempre
cartuchera aun compañero en el bolso de excluyen a otro de jugar la tratan como si
otro para que lo acusen o regañen. fuese invisible.

Bullying Psicológico:

Este tipo de acoso afecta directamente

la autoestima de la víctima y refuerza
sus miedos y temores. Se caracteriza
por la intimidación continua y repetida,
el chantaje, la manipulación, la
persecución o las amenazas que el
agresor ejerce sobre la víctima.
 Bullying Sexual: Cyberbullying::

Este tipo de acoso se manifiesta

Este tipo de acoso escolar se mediante el empleo de tecnologías de la
caracteriza por expresiones sexistas u información y la comunicación, tales
ofensivas, contacto inapropiado o como plataformas de redes sociales,
coerción para obligar a la víctima a mensajes de texto o correos electrónicos.
realizar actos contra su voluntad. Esta Mediante estos canales digitales, el
variante de bullying puede causar acosador se dedica a propagar
graves consecuencias psicológicas y falsedades, rumores y comentarios de
dejar una huella profunda en las índole racista, generando un malestar
futuras relaciones afectivas e íntimas profundo que impacta de manera
de la persona afectada (García, 2021). considerable el bienestar emocional y
psicológico de la víctima.
Ejemplo: Cuando un chico público en las
Ejemplo: Un niño de la clase fuerza a una redes sociales imágenes desagradables
niña a besarlo repetidamente.. del otro, amenaza e intimida.
 2
¿Todo conflicto
o agresión entre
pares es bullying ?
¿Toda forma de agresión
puede considerarse bullying?
Es fundamental distinguir el bullying, o acoso escolar, de otras formas de
agresión ocasional, como las bromas pesadas, los juegos bruscos o las peleas
que pueden surgir entre compañeros en el entorno educativo.

Es fundamental entender que en las relaciones entre iguales pueden aparecer

conflictos y situaciones de maltrato que no siempre representan acoso escolar.
Las peleas, los desacuerdos entre compañeros y el uso de un lenguaje
inapropiado son fenómenos comunes en todas las comunidades infantiles. No
obstante, estos comportamientos deben ser gestionados adecuadamente en
el entorno escolar y no deben ser considerados como formas aceptables de
interacción (Cartoon Network y Plan Internacional, 2013).

No obstante, es importante tener en cuenta que si

estos conflictos no se manejan de manera
adecuada y oportuna, pueden evolucionar hacia
situaciones de acoso persistente. Una distinción
clave que ayuda a identificar el bullying es su
presencia en conflictos intragrupales, donde uno o
más estudiantes se desafían o confrontan, ya sea
para resolver disputas o para establecer la
superioridad de un individuo o grupo sobre otros.
 Lo que distingue a estas situaciones del acoso es la igualdad de
condiciones, físicas o psicológicas, entre los grupos en disputa. En
el acoso escolar o bullying, hay una desigualdad entre el o los
acosadores y el acosado, quien no encuentra la manera de
defenderse y se somete al poder , burlas, humillaciones de la
contraparte.

A pesar de que estas manifestaciones de violencia son distintas, ambas

demandan una atención e intervención primaria y apropiada, tanto por parte de
los educadores como de la familia del menor.
Con el fin de diferenciar entre casos de hostigamiento y aquellos que no lo son,
a continuación se expone una lista de rasgos esenciales para identificar un caso
de acoso:

1 El bullying se caracteriza por la agresión intencional, ya sea física,

verbal o virtual, con el objetivo de causar daño deliberado a la
víctima.

El bullying se caracteriza por un desequilibrio en las dinámicas de

2 poder entre el acosador y la víctima, donde el agresor es

considerado más fuerte, ya sea de forma objetiva o subjetiva. Esta
desigualdad puede manifestarse en aspectos físicos, psicológicos o
sociales, lo que provoca una alteración en la dinámica de las
relaciones interpersonales (Cartoon Network y Plan Internacional,
2013)

3 El bullying se distingue también por la repetición de la agresión a lo

largo del tiempo. El agresor ataca de manera continua a la misma
víctima, sin una razón aparente, perpetuando así el acoso.
 Bullying 3
Un Problema
que no Podemos
Ignorar
Motivos por los cuales el Bullying
constituye un Problema:
Genera malestar y perjuicios para todos los involucrados, no solo para la
persona agredida, sino también para todos los niños y niñas que forman parte
de esta problemática. Tanto quienes son acosados como quienes acosan, así
como aquellos que son testigos y no intervienen, experimentan efectos
negativos.
En resumen, el acoso escolar implica una serie de
consecuencias e impacto negativo a nivel personal,
social y psicológico no solo para él o la acosada, sino
también para el acosador y para los testigos del hecho.

Para tener en cuenta:

Los efectos psicológicos del bullying en los más pequeños son

realmente preocupantes y alarmantes. Las consecuencias para la salud
física y mental pueden perdurar a lo largo de toda la vida. Entre estos
efectos se incluyen el estrés, la ansiedad, la depresión, las
somatizaciones, el suicidio, así como problemas de socialización y
adaptación al entorno social, entre otros.

A continuación, se describirán las consecuencias que experimentan cada uno

de los actores involucrados en esta problemática:
Consecuencias y
signos del Bullying
Autoestima deteriorada o
El que es percepción negativa de sí
mismos.
acosado o Baja en su rendimiento
victima académico.
Sentimientos de miedo

Fobia social
Es el niño o la niña que se convierte en
el objetivo de conductas molestas o de
Sueños perturbadores e
intimidación constante. Según Cartoon
incapacidad para dormir.
Network y Plan Internacional (2013),
puede presentar los siguientes signos y Tristeza profunda y estado de
consecuencias: inquietud.
Desconfianza en las interacciones Sentimientos de venganza.
sociales y en la capacidad para
resolver los conflictos de manera Sensación de impotencia ante la
pacífica. ausencia de apoyo y respuestas.

Alteraciones en los hábitos

alimenticios: pueden comer en
exceso o muy poco.
Normalización de ser agredido,
humillado, menospreciado y
discriminado.
Desconfianza hacia los adultos
debido a su inadecuada
intervención.
Consecuencias y
signos del Bullying
Temor a experimentar
situaciones similares.
Testigo Evitar asistir a la escuela.

Reducción en su desempeño
académico.

Adquirir un aprendizaje
Son niños y niñas que pertenecen al deficiente sobre cómo
grupo en el que se produce el acoso. comportarse ante situaciones
Aunque no intervienen directamente injustas.
en la agresión, son testigos y, en
ocasiones, reaccionan con un silencio Quedar expuesto a modelos
que puede interpretarse como inadecuados de actuación.
aceptación. En ciertos momentos,
intentan poner fin al bullying, pero no Naturalizar la discriminación, la
siempre tienen claridad sobre cómo desvalorización y el sufrimiento de
actuar o a quién acudir en busca de otros niños y niñas.
ayuda. En algunos casos, incluso
pueden unirse a las agresiones. Desconfiar de los adultos
debido a su intervención
Según Cartoon Network y Plan inapropiada.
Internacional (2013) Basta de Bullying:
Desarrollar sentimientos de culpa
No te quedes callado este grupo
por no ayudar
puede sufrir consecuencias tales
como:
Son propensos a replicar o repetir
esas conductas violentas
Consecuencias y
signos del Bullying
Adquirir una comprensión
distorsionada de cómo
Agresor o el conseguir lo que desea.
que acosa Ver comprometido su
rendimiento académico.

Adquirir una actitud que sea

precursora de una futura
Es la persona que, de manera
conducta delictiva.
intencionada, emplea la fuerza para
acosar a otra persona, generalmente Lograr reconocimiento social y
en presencia de sus compañeros. De status dentro del grupo, basado
esta manera, busca sentirse poderoso en el poder y la violencia.
ante ellos, aunque intenta Esconder
su comportamiento ante docentes y
Trasladar estas conductas a
otros adultos. Este tipo de conducta
otros ámbitos.
puede ser un reflejo de necesidades
emocionales insatisfechas, conflictos
familiares o problemas que no han Naturalizar las actitudes
sido resueltos de manera adecuada. violentas, discriminatorias, de
Esto puede dar lugar a que: otros.

Ahondar en problemas
emocionales o sociales que no
se han abordado de forma
adecuada.
¿Existen diferencias
en el Bullying entre
niños y niñas?
Es crucial considerar que el acoso escolar impacta tanto a niños
como a niñas. Sin embargo, las manifestaciones del bullying tienden a
variar entre géneros; es decir, las maneras en que se expresa el acoso
difieren entre hombres y mujeres. Generalmente, las niñas son más
susceptibles a sufrir agresiones verbales, siendo hostigadas mediante
la propagación de rumores que las convierten en blanco de
comentarios de carácter sexual. En contraste, los niños suelen optar
por la violencia física como método para perpetrar el bullying. Sin
embargo, todas estas modalidades de acoso causan daños
significativos, tanto a nivel psicológico como físico.
¿Cómo intervenir 4
Cuando el
bullying ocurre?
En esta sección, se sugiere que los docentes colaboran con los niños
y niñas en la promoción de valores de convivencia y en la creación de
entornos escolares que sean colaborativos y solidarios, donde las
situaciones conflictivas puedan ser abordadas y resultados de
manera pacífica y constructiva. De este modo, se fomentan nuevas
formas de convivencia que sean democráticas, inclusivas y
equitativas.
Las habilidades necesarias para lograr una convivencia armoniosa no
deben ser impuestas a niños y niñas como una obligación, sino que
deben enseñarse como un estilo de vida y una manera de
relacionarse con los demás. Al trabajar con los niños desde los
primeros grados, se les ofrece la oportunidad de aprender a
responder ante la intolerancia y la provocación, gestionar la ira,
proponer soluciones y buscar alternativas pacíficas. En resumen, se
busca que puedan identificar las repercusiones negativas y
devastadoras de la violencia y el maltrato, tanto para ellos mismos
como para quienes les rodean (Cartoon Network y Plan Internacional,
2013).
A continuación, se
mencionan algunas
pautas y/o
recomendaciones
prácticas para
detener el Bullying:
En la escuela es fundamental establecer un protocolo de actuación al detectar
un caso de bullying; no obstante, el primer paso consiste en garantizar la
protección del estudiante que está siendo víctima de agresiones. Según la guía
de Cartoon Network y Plan Internacional (2013), "Basta de Bullying: No te
quedes callado", se presentan las siguientes recomendaciones prácticas y
consejos para poner fin al bullying:
Escuche a los estudiantes: tome en serio cualquier comentario que le
hagan sobre el bullying, especialmente si se refieren a incidentes
1 específicos que ocurren dentro o fuera del centro educativo y que
involucren a sus alumnos. Es fundamental abordar cada situación
particular y tomar medidas correctivas para detener el problema. Es
esencial abordar cada situación específica y tomar acciones correctivas
para poner fin al problema. Ejercite su autoridad como docente para
garantizar que se detengan las hostilidades dirigidas hacia cualquier
niño o niña.

Si presencia un acto de acoso: detenga la agresión de

2 inmediato. Colóquese entre los niños que acosan y aquellos
que son víctimas de la intimidación, procurando, en lo posible,
evitar el contacto visual entre ambos grupos. No separe a los
niños, incluyendo a los testigos. Evite cuestionar
inmediatamente sobre el motivo del incidente o indagar
sobre los detalles en ese momento.

Hable sobre lo inaceptable que es molestar o intimidar: y

3 refuerce las normas de convivencia de la escuela. Use un tono
neutral para comentar sobre los comportamientos que ha
observado o escuchado. Asegúrese de que los niños y niñas
entiendan que acosar o intimidar no es aceptable y que va en
contra de las normas escolares. Anímeles a reflexionar sobre
sus acciones y a reconocer el daño que pueden provocar.

El docente debe estar presente tanto para la víctima como para

4 los agresores: Todas las partes involucradas deben sentir que el
docente está al tanto de la situación para asegurar que la
violencia no se repita
 Brinde apoyo al niño o niña que ha sido acosado: Haga
5 sentir al menor respaldado y seguro de que no sufrirá
represalias. Ayúdele a encontrar formas de expresar que no
desea ser molestado y a buscar ayuda. Informe a otros
docentes sobre lo sucedido.

Involucre a los testigos en la conversación: enfatice la

6 importancia de buscar la ayuda de un docente u otro adulto
y ofrezca orientación sobre cómo intervenir de manera
apropiada o buscar apoyo en situaciones futuras. Aclare que
pedir ayuda no equivale a delatar, sino que es un acto de
solidaridad. Evite solicitar a los testigos que compartan
públicamente lo que observaron.

El trabajo con el grupo debe orientarse a desmitificar la figura

7 del agresor. Los niños y niñas que recurren a la violencia suelen
tener necesidades insatisfechas. Por ello, es crucial escucharlos
y comprenderlos para luego establecer límites desde la
empatía y la justicia.

Aunque en algunos casos tanto la víctima como el agresor

8 pueden requerir asistencia terapéutica formal; en muchas
ocasiones, el apoyo psicosocial que puede brindar un
consejero escolar es suficiente.
 5
¿Qué trabajo
preventivo los
docentes pueden
hacer en el aula?
Es primordial que los conflictos que se desarrollen entre
compañeros se vinculen al trabajo de convivencia en el aula con
la finalidad de transformar situaciones negativas en positivas
propiciando un ambiente escolar armónico no solo para el
aprendizaje sino también para la enseñanza, puesto que limitar la
intervención solo cuando se presenta el conflicto o bullying es un
grave error, por tanto se debe hacer una prevención de este y no
solo en el momento cuando ocurre debido a que si se detecta en
sus primeras etapas, tanto docentes como padres pueden actuar
a tiempo para frenar los episodios de violencia. Por el contrario, si
se identifica un acoso prolongado, resolver el problema requerirá
más tiempo y esfuerzo por parte de todos los involucrados.

Por tal razón, se debe realizar una prevención a través de los

programa de convivencia o bienestar escolar de cada institución.
siendo esencial que las herramientas o estrategias se encaminen
a fortalecer las habilidades emocionales y comunicativas de los
alumnos, para que puedan evitar y afrontar los conflictos de
forma mas pacifica y positiva.
A continuación,
se mencionan
algunas
propuestas para
tener en cuenta:
Cartoon Network y Plan Internacional (2013). Basta de Bullying: No
te quedes callado, indica algunas propuestas que los docentes
pueden desarrollar dentro del aula, las cuales son:

Proponga dinámicas de trabajo en grupo: El trabajo

1 colaborativo promueve una dinámica diferente, donde pueden
aflorar habilidades, talentos y potencialidades de todos los
integrantes. El éxito del grupo depende de la participación de
todos, lo que fomenta la necesidad de ceder protagonismo,
escuchar a los demás y resolver tensiones de manera creativa.
La intervención del docente en la formación de subgrupos y el
trabajo con cada uno es esencial para promover la
cooperación y mediar en los conflictos que surjan.

Establecer nuevas normas para la formación de grupos de

trabajo: esto ayudará a fomentar la inclusión y prevenir que los
2 mismos niños y niñas queden constantemente marginados. Se
pueden rotar los grupos de manera semanal o según los
diferentes proyectos, utilizando diversos criterios para formar
los equipos de forma aleatoria a través de actividades lúdicas.

Incluir obras literarias y películas: Estas historias fomentan la

fantasía, el juego y la imaginación, y además poseen un
3 significativo valor cultural y educativo. Abordan temas como el
amor, la amistad, la soledad, la solidaridad, el respeto y la
discriminación. Por lo tanto, los libros y las películas son
recursos valiosos para promover la reflexión sobre diversos
temas sociales.
 Integrar el juego, tanto en las actividades de enseñanza como
4 en el tratamiento específico del bullying: los juegos son
herramientas efectivas para fomentar el autoconocimiento,
mejorar la comunicación y superar resistencias, además de
facilitar el contacto con los demás. También promueven
habilidades como la colaboración en grupo y las interacciones
sociales.

Inspire a sus estudiantes a desarrollar campañas de

5 concientización y prevención del bullying: esto los motivará a
informarse, reflexionar sobre el tema y crear mensajes que
resuenen en toda la comunidad. Los niños y niñas estarán más
comprometidos si se trata de un asunto que les afecta
directamente. Algunas iniciativas pueden incluir la elaboración
de carteles para la escuela, exposiciones artísticas, charlas para
los más pequeños, publicaciones en el blog escolar o en un
blog específico para este fin, entre otras.

Incorporar en sus clases asuntos como la discriminación y los

derechos de los niños y niñas: es fundamental educar a los
6 estudiantes en valores de inclusión, para que reconozcan la
igualdad y aprendan a aceptar y valorar las diferencias.

Promueva la valoración de la diversidad: las escuelas deben

fomentar el reconocimiento de todos los niños y niñas, no solo
7 de aquellos que destacan en deportes, artes o estudios. No se
debe premiar únicamente un tipo de conducta o talento. Todos
los estudiantes poseen cualidades valiosas que deben ser
reconocidas y apreciadas.
En resumen, para prevenir el bullying, es fundamental que los
docentes, las autoridades escolares y los padres estén muy
atentos a las conductas de los estudiantes

Por ello, se recomienda a los docentes

lo siguiente:

Sancionar las malas conductas y actitudes.

Fomentar la empatía en la clase para evitar que los
compañeros permanezcan indiferentes ante los
hechos.
Educar en la no violencia y la tolerancia en las aula.
Dar charlas y talleres sobre el Bullying.
Formar en valores sociales dándole importancia a la
inteligencia emocional desde pequeños.
Desestimar los actos de violencia.
Promover la autoestima entre los niños
Enseñar a los menores a pedir disculpas.
Dedicar tiempo para escuchar al niño/a y conocer
sus dudas, angustias, miedos, entre otros.
Fomentar el compañerismo, la justicia, la
responsabilidad y el respeto.
Ventajas de trabajar
el bullying en el aula
Mejora las habilidades sociales: Asertividad y
empatía son las habilidades que mayores beneficios
reciben cuando se trabaja temas de acoso escolar y
resolución pacífica de los conflictos en el aula.

Mejora la convivencia en el aula: Gracias a los

mayores niveles de asertividad y empatía, la
convivencia dentro del aula mejora notablemente,
pues existe mayor tolerancia, empatía y respeto
hacia los demás.

Disminuye los casos de acoso escolar asi como su

duración: Al entrenar en habilidades sociales y tener
una mejor convivencia es posible disminuir los
casos de acoso y que estos duren menos, gracias al
incremento del alumnado prosocial.

Mejora la resolución de conflictos entre iguales:

Todo lo anterior repercute en el aprendizaje de la
resolución pacífica de los conflictos.
 6
Actividades y
Juegos para el
aula
Cartoon Network y Plan Internacional (2013). Basta de Bullying: No
te quedes callado, plantea algunas propuestas que pueden ser
desarrolladas y/o trabajadas con estudiantes dentro del aula. Estas
son:

Juego: Foto viva

Objetivos: Identificar situaciones de bullying.

Reflexionar sobre experiencias de
acoso o intimidación.
Colaborar efectivamente en grupos.

Desarrollo del Juego:

La clase se divide en grupos, y a cada uno se le asigna una frase relacionada con el
bullying, como la siguiente:
"Cuando nos peleamos y nos agredimos físicamente, nos lastimamos, pero
también herimos cuando insultamos, nos burlamos de alguien, le impedimos
participar en juegos, lo excluimos del grupo o lo aislamos. También causamos
daño al hablar mal de alguien a sus espaldas para que otros no sean sus amigos.
Todo esto constituye una forma de maltrato."
Cada grupo debe representar una situación de bullying a través de una imagen
"congelada". Para lograrlo, se emplea una técnica similar a una fotografía grupal,
donde los participantes comunican un mensaje únicamente mediante sus cuerpos
y expresiones faciales, sin utilizar palabras. El grupo debe llegar a un consenso
sobre cómo presentar la escena al resto de la clase, con el objetivo de transmitir
los sentimientos de quienes sufren bullying.
Cada grupo mostrará su "fotografía" sin revelar el tipo de bullying que están
representando. El desafío consiste en que los demás grupos identifiquen la
situación. Tras las presentaciones, se abrirá una discusión para compartir el
proceso de construcción de sus imágenes.
El docente tomará en cuenta las contribuciones de cada grupo para definir el tema
y fomentará la reflexión sobre ejemplos que no se ajustan a la definición de
bullying. Es importante reconocer que el bullying puede manifestarse de diversas
formas: física, verbal, psicológica o social. El docente deberá asegurarse de que
estas formas de agresión estén representadas en los ejemplos, o invitar a los
grupos a considerar otras manifestaciones que no se mencionaron. Además, debe
enfatizar que estas situaciones son repetitivas, causan daño y se producen en un
contexto de desigualdad de poder entre las personas involucradas, ya que no
todas las agresiones constituyen bullying por sí mismas.
Juego: Rompecabezas mezclados

Objetivos: Colaborar con sus compañeros y

compañeras para lograr el objetivo.
Demostrar actitudes de solidaridad.
Resolver los conflictos que puedan
surgir durante la actividad.
Fortalecer los vínculos dentro del
grupo.
Demostrar comprensión hacia los
demás.
Cinco sobres, Cinco rompecabezas
Recursos: cortados en unas 10 piezas, Cinco
imágenes del rompecabezas completo.

Desarrollo del Juego:

La clase se dividirá en cinco equipos. El docente proporcionará a cada equipo un

sobre que contiene piezas desordenadas de cinco rompecabezas, junto con la
imagen completa de uno de ellos. Al recibir la señal, cada equipo deberá armar el
rompecabezas que corresponde a la imagen que les fue entregada. Para lograrlo, los
participantes tendrán que obtener las piezas que les falten de los sobres de los otros
equipos. El juego se dará por concluido cuando todos los equipos hayan completado
su rompecabezas. Durante la actividad, no se permitirá hablar, comunicarse por
escrito ni tomar piezas de otros equipos; sin embargo, se podrá ceder o intercambiar
piezas. Es relevante que el docente no informe a los estudiantes sobre la mezcla de
las piezas, permitiendo que ellos descubran y resuelvan el desafío por sí mismos. Al
final, el docente guiará una reflexión sobre lo sucedido durante el juego con
preguntas como: ¿Cómo se sintieron cuando alguien tenía una pieza que
necesitaban y no la compartía? ¿Qué estrategias utilizaron para completar su
rompecabezas? ¿Tuvieron en cuenta las necesidades de los otros equipos?
Juego: Mensajes Positivos

Reconocer valores positivos en sí

Objetivos: mismos y en los demás.
Fortalecer los lazos dentro del grupo.

Hojas y Lápices
Recursos:
Desarrollo del Juego:

El grupo formará un círculo, y cada estudiante escribirá su nombre en una hoja de

papel. Al recibir la indicación, cada uno pasará su hoja hacia la derecha. Cuando un
niño o niña reciba una hoja, deberá escribir un mensaje positivo para la persona cuyo
nombre aparece en ella. Al final de la ronda, cada estudiante podrá leer los mensajes
que destacan sus cualidades y logros, recibiendo así el aprecio de sus compañeros.

Variante del juego: Cada niño o niña recibirá dos tarjetas. En una de ellas, escribirá algo
positivo sobre sí mismo, y en la otra, algo positivo sobre el compañero o compañera a
su derecha.

Actividad: Esto no me gusta

Asumir los problemas de convivencia en el aula como

Objetivos: responsabilidades compartidas.
Expresar y compartir sentimientos de incomodidad o malestar.
Buscar soluciones colectivas para abordar situaciones tanto
individuales como grupales.

Desarrollo de la actividad:
Cada estudiante escribirá en una hoja dos acciones o comentarios que les desagradan.
Luego, se organizarán en pequeños grupos para leer lo que han escrito y reflexionar sobre
esos planteamientos. El docente acompañará a cada grupo, guiando y orientando la
conversación hacia un enfoque positivo.

Los alumnos deberán sugerir soluciones para las situaciones que se han mencionado. Cada
grupo compartirá sus conclusiones con el resto de la clase, y luego se discutirán las
propuestas para seleccionar las más adecuadas. El objetivo de esta asamblea será
establecer las conclusiones del debate como la meta del mes, comprometiéndose todos a
cumplirla.

Al concluir la actividad, se elaborará un cartel que represente la propuesta positiva, el cual

permanecerá visible en el aula durante un mes. Se reservará otra sesión para evaluar el
grado de cumplimiento de la meta establecida.
Actividad: Atención al semáforo
Identificar las situaciones de Bullying
Objetivos: Las acciones correctas para
prevenirlo
Como actuar frente al Bullying
Que situaciones son Bullying y cuáles
no.

Cartulina de color rojo, amarillo y verde,

Recursos: marcadores y el dibujo de un semáforo y
las situaciones para esa identificación.

Desarrollo de la actividad:

El docente dibujará un semáforo en el tablero donde le asignará el color rojo a

peligro, amarillo a atención y verde a correcto.
Después de explicar que el color rojo representa peligro, que el amarillo puede
incomodar a alguien, incluso si no se trata de bullying, y que el verde indica que
actuar de esa manera contribuye a mantener buenas relaciones con los demás. y a
prevenir situaciones de Bullying, se empieza mencionar verbalmente las siguientes
situaciones a fin de que los alumnos identifiquen cual es el color correcto en relación
a la situación expuesta, las situaciones puede ser de este tipo:
Ayudar a un compañero o compañera cuando algo se le pierde.
Poner atención en un compañero solo cuando juegan al fútbol porque es buen
jugador.
Ponerle apodos y reírse de un compañero o compañera todos los días.
Invitar a jugar a un compañero o compañera, aunque no sea mi amigo o amiga
Inventar mentiras sobre otra persona y difundirlas por Internet.
Escuchar y tener en cuenta lo que dicen los demás.
No ayudar a un compañero/a con la tarea porque hoy no tengo tiempo.
Sumarse a molestar cuando agreden a un compañero o compañera.
Prohibirle participar en un juego a un compañero o compañera siempre que lo
pide.
Actividad: Ver una película

Reflexionar sobre el tema del

Objetivos: Bullying.

Película, salón audiovisual

Recursos:
Desarrollo de la actividad:

La docente seleccionará una película que hable o haga énfasis en la importancia de

respetar al otro, ser empáticos, acerca del bullying, la conciencia emocional o que
tenga un contenido de valor educativo y deje un aprendizaje en los estudiantes
Se recomienda las siguientes: Wonder (2017), Intensamente (2015) y Red (2022) entre
otras.
Después de terminar la película es importante que la docente realice preguntas para
validar si comprendieron su contenido y que enseñanza les deja.

Actividad: Campaña Anti-Bullying

Informarse y reflexionar sobre el tema del Bullying

Objetivos: Animarse a actuar frente a situaciones de Bullying
Concientizarse sobre el acoso escolar

Cartulinas, colores, pegamento, tijeras, marcadores, y materiales que

ellos quieran usar para decorar los afiches realizados con las cartulinas
Recursos:
Desarrollo de la actividad:
El docente le solicita a los alumnos de los grados 5 que busquen información sobre el
tema del Bullying y e imágenes acerca del mismo en casa.
Posteriormente, les explica que se realizará una campaña sobre esto y que deben
tener esa información disponible para el día propuesto.
El día acordado, el docente divide a la clase en grupos. Cada grupo debe realizar un
afiche en las cartulinas con mensajes que ayuden a concientizar sobre el Bullying o
informen sobre esta problemática.
Al haber terminado dichos afiches, el docente indica a los alumnos que cada grupo
exponga lo que hizo y sitúe los afiches en lugares estratégicos del colegio .
Actividad: El baúl del tesoro

Objetivos: Aumentar su autoestima

Reflexionar sobre lo valiosos y
significativos que son para sí mismos.

Espejo, una caja

Recursos:
Desarrollo de la actividad:

El docente presenta una caja decorada de manera atractiva y, al entregársela a cada

estudiante, dice: "Dentro de esta caja se encuentra el mayor tesoro del mundo. ¿Puedes
adivinar cuál es?" Una vez que el niño o la niña abre la caja y observa el contenido, el docente
continúa la conversación sobre la importancia de la singularidad y la individualidad de cada
persona.

Actividad: El frasco de la felicidad

Que los alumnos y alumnas logren:

Aumentar su autoestima.
Objetivos: Reflexionar sobre si ellos mismos tienen un buen autoconcepto

Recursos: Frasco reciclado, papel, y lápices, lapiceros, marcadores.

Desarrollo de la actividad:
El docente solicita a sus estudiantes que traigan un frasco reciclado de café o cualquier
otro producto que tengan en casa. Les explica que lo decorarán en clase. Después de
decorarlo, el docente les pide que, cada día, escriban en un trozo de papel un mensaje
positivo para un miembro de su familia. Este mensaje puede ser un aliento, un
recuerdo agradable que hayan compartido o cualquier otra expresión positiva.

Una vez que hayan escrito su mensaje, deben doblarlo y colocarlo en el frasco de la
felicidad. Dependiendo de lo que indique el docente, pueden sacar los mensajes y
leerlos en voz alta una vez al día, a la semana o al mes. ¡Seguro que estos mensajes les
ayudarán a sentirse más felices!
Actividad: Role- Playing

Objetivos: Potenciar y desarrollar la

asertividad.

Recursos: Historia para el Role-Playing.

Desarrollo de la actividad:

El docente comparte la siguiente historia con los estudiantes:

Un grupo de amigos estaba jugando cuando Valeria se acercó y les pidió que la dejaran
participar. Sin embargo, al no recibir una respuesta positiva, se enojó, les lanzó insultos y los
agredió físicamente.
Después de contar la historia, el docente pide a los niños que analicen la situación. Primero,
deben identificar los aspectos negativos del comportamiento de Valeria y luego proponer
alternativas más constructivas para resolver el conflicto. Al finalizar la actividad, el docente
refuerza las respuestas de aquellos estudiantes que hayan encontrado formas más efectivas
de manejar la situación dramatizada.
Para recordar:
El bullying es un fenómeno psicosocial que impacta a un gran número de
niños, niñas y adolescentes, generando consecuencias negativas para todos
los actores implicados en esta problemática: la víctima, el agresor y los
testigos. Sin embargo, según Cartoon Network y Plan Internacional (2013), se
señala que:
Es posible prevenir y actuar frente a este problema, realizando
una alianza entre la escuela y la familia, con el objetivo de
cuidar, proteger y construir herramientas para educar y evitar
el acoso entre pares. Los problemas entre pares deben ser
incluidos como parte del trabajo de convivencia en el aula, ya
que se trata de un contenido transversal a toda asignatura
formal. De esta manera, habrá muchas oportunidades de
transformar situaciones negativas en otras positivas, favorecer
una convivencia escolar armónica, y crear un ambiente
confortable para aprender y enseñar.

Para tener en cuenta:

Es crucial fomentar un diálogo abierto que permita a los adultos

guiar a niños, niñas y adolescentes hacia la construcción de
relaciones respetuosas y que valoren la diversidad. Prestar atención
a las inquietudes de nuestros estudiantes y ayudarles a encontrar
soluciones es fundamental para combatir el bullying.
Referencias
Báez, W. y Oliveros, J. (2010). El Bullying: prevención, detección e intervención
primaria en preescolares [Tesis de grado, Pontificia Universidad Javeriana de
Colombia]
[Link]
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Cartoon Network y Plan Internacional (2013). Basta de Bullying: No te quedes

callado. [Link]
content/uploads/2016/12/Gu%c3%ada-pr%c3%a1ctica-para-el-abordaje-del-
[Link]

Escuela de Liderazgo (15 de Julio 2020) Las diversas formas de Bullying en la

escuela [Blog]. [Link]

Farez, P. y Trujillo, P. (2013). Estrategias Psicoeducativas cognitivo-conductual

para desarrollar habilidades sociales en la resolución de conflictos. [Tesis de
grado, Universidad de Cuenca, Ecuador].
[Link]

García, J (2021). Los 5 tipos de acoso escolar o Bullying. ¿Qué clases de Bullying
existen y cuáles son los rasgos característicos de cada uno?
[Link]

González García, B. (2019). Un estudio de revisión teórica sobre el acoso Escolar

[Tesis de grado, Universidad de la laguna].
[Link]
Teorica+sobre+el+Acoso+Escolar+.pdf?sequence=1

Guía infantil (2020). Causas del acoso escolar [Blog]

[Link]

Guía infantil (2022). La autoestima y los niños. [Blog]

[Link]

Morales, A. (04 de abril 2019) Bullying. Toda Materia [Blog].

[Link]