¿Quién fue Hernán Cortés?
a) Conquistador del Imperio Inca
b) Conquistador del Imperio Azteca
c) Gobernador colonial de Perú
d) Explorador en Brasil
¿Cuál fue el imperio que conquistó Francisco Pizarro?
a) Imperio Azteca
b) Imperio Maya
c) Imperio Inca
d) Imperio Mexica
¿Quién fue Hernán Cortés?
a) Conquistador del Imperio Inca
b) Conquistador del Imperio Azteca
c) Gobernador colonial de Perú
d) Explorador en Brasil
¿Cuál fue el imperio que conquistó Francisco Pizarro?
a) Imperio Azteca
b) Imperio Maya
c) Imperio Inca
d) Imperio Mexica
¿Quién fue Hernán Cortés?
a) Conquistador del Imperio Inca
b) Conquistador del Imperio Azteca
c) Gobernador colonial de Perú
d) Explorador en Brasil
¿Cuál fue el imperio que conquistó Francisco Pizarro?
a) Imperio Azteca
b) Imperio Maya
c) Imperio Inca
d) Imperio Mexica
vAplicar normas y reglamentos de los juegos empleando recursos TIC para apoyar la
comprensión (videos, infografías, simulaciones).
Crear y realizar ejercicios y actividades específicas que refuercen la ejecución
democrática de los juegos —tomando turnos, respetando decisiones, comprensión del
juego limpio.
Espacio para que los estudiantes propongan variantes de los juegos, fomentando
pensamiento crítico y creatividad.
Objetivo: construir un conocimiento más profundo y colaborativo sobre las reglas,
prácticas y valores en los juegos colectivos mediante lectura, diálogo y práctica.
3. Momento de Consolidación
Aplicar normas y reglamentos de los juegos empleando recursos TIC para apoyar la
comprensión (videos, infografías, simulaciones).
Crear y realizar ejercicios y actividades específicas que refuercen la ejecución
democrática de los juegos —tomando turnos, respetando decisiones, comprensión del
juego limpio.
Espacio para que los estudiantes propongan variantes de los juegos, fomentando
pensamiento crítico y creatividad.
Objetivo: construir un conocimiento más profundo y colaborativo sobre las reglas,
prácticas y valores en los juegos colectivos mediante lectura, diálogo y práctica.
3. Momento de Consolidación
Meso- Plan Curricular Nivel micro
curricular (PEI) Anual (PCA) curricular (PUD
Meso- Plan Curricular Nivel micro
curricular (PEI) Anual (PCA) curricular (PUD
Meso- Plan Curricular Nivel micro
curricular (PEI) Anual (PCA) curricular (PUD
Meso- Plan Curricular Nivel micro
curricular (PEI) Anual (PCA) curricular (PUD
CN.B.5.1.
22. Interpretar las estrategias y políticas nacionales e internacionales para la conservación de la
biodiversidad insitu y ex situ, y la mitigación de problemas ambientales globales, y generar una
actitud críti
Meso- Plan Curricular Nivel micro
curricular (PEI) Anual (PCA) curricular (PUD
Meso- Plan Curricular Nivel micro
curricular (PEI) Anual (PCA) curricular (PUD
ca,
reflexiva y responsable en favor del ambiente. CN.B.5.5.10. Interpretar modelos poblacionales
que relacionan el crecimiento poblacional con diferentes modelos de desarrollo económico, y
tomar una postura frente al enfoque del uso sustentable de los recursos naturales. Química
N/A Física CN.F.5.3.1. Describir las relaciones de los elementos de la o
nda: amplitud, periodo y frecuencia, mediante su representación en diagramas que muestren
el estado de las perturbaciones para diferentes instantes. CN.F.5.3.2. Reconocer que
laCN.B.5.1.22. Interpretar las estrategias y políticas nacionales e internacionales para la
conservación de la biodiversidad insitu y ex situ, y la mitigación de problemas ambientales
globales, y generar una actitud crítica, reflexiva y responsable en favor del ambiente.
CN.B.5.5.10. Interpretar modelos poblacionales que relacionan el crecimiento poblacional con
diferentes modelos de desarrollo económico, y tomar una postura frente al enfoque del uso
sustentable de los recursos naturales. Química N/A Física CN.F.5.3.1. Describir las relaciones
de los elementos de la onda: amplitud, periodo y frecuencia, mediante su representación en
diagramas que muestren el estado de las perturbaciones para diferentes instantes. CN.F.5.3.2.
Reconocer que laLos niños no deben trabajar para comer.
Los niños no deberían cargar herramientas.
Ni venden nada en los semáforos.
Los niños no deberían hacer trabajo peligroso en el campo.
Los niños deberían estar en la escuela jugando, enseñando y creciendo .
12 de junio día mundial contra el trabajo.
Niños en aulas y no en las calles.
Queremos libros y no herramientas.
Nuestro trabajo es estudiar y soñar.
El trabajo infantil, roba sueños.
Educan no explotan.
Que nuestro único trabajo sea el de cumplir sueños.
Por mas mamas para aprender, no el trabajo infantil para
Estudiar abrigar crear jugar acariciar ayudar
Un niño con un libro en la mano es unir
Promesa de paz .
Usaban en el trabajo infantil
No es una opinión es una obligación
Normal
Un mudo sin trabajo infantil en un mundo mas justo y sincero.
Educación el trabajo, infantil es sembrar esperanza en cada niño.
Es eliminar el trabajo infantil es abrir una puerta a un futuro lleno de sueños.
Un mundo donde la niñez florece con libertad.
