IA y Alfabetización Informacional: Estrategias para el Desarrollo de
Competencias Digitales en la Biblioteca Escolar
Fundamentación
La alfabetización informacional se ha vuelto una competencia esencial en la
sociedad actual, donde el acceso, la evaluación y el uso ético de la información
son claves para la participación crítica en entornos digitales. La Biblioteca
Escolar, como espacio de aprendizaje activo y colaborativo, tiene el potencial de
promover procesos de multialfabetización con el apoyo de Inteligencia Artificial
(IA) y Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Desde la práctica profesional, Cárdenas (2016) subraya la importancia de
planificar los programas ALFIN en función del contexto institucional y los perfiles
de los usuarios. Martí Lahera (2017) concibe estos programas como procesos
formativos integrales que deben articular conocimientos, habilidades y valores.
En este marco, el bibliotecario escolar asume un rol mediador que articula
estrategias pedagógicas con recursos digitales.
Gómez Sustaita (2019) propone el uso de estrategias didácticas activas en
entornos digitales, favoreciendo el aprendizaje significativo y personalizado.
Pérez Piñón (2019) amplía esta mirada al destacar la necesidad de integrar
teorías del aprendizaje que contemplen la interacción entre el sujeto, la
tecnología y el entorno. Por su parte, Quijano Solís (2018) introduce el valor de
las comunidades de aprendizaje como espacios de construcción colaborativa de
saberes, siendo la biblioteca un lugar privilegiado para ello.
En relación con la evaluación, Tiscareño Arroyo (2017) plantea que debe ser
continua y formativa, orientada a la mejora de los procesos de enseñanza.
Finalmente, Vega Díaz (2019) ofrece modelos prácticos para analizar el
comportamiento y las competencias informacionales, facilitando el diseño de
actividades que respondan a los distintos perfiles de usuarios.
Este programa propone, entonces, una articulación entre Biblioteca Escolar, IA y
Alfabetización Informacional, con base en referentes teóricos que legitiman su
implementación y potencian su impacto educativo.
Destinatarios
Estudiantes de nivel secundario de primero a sexto año, con especial énfasis en
aquellos que requieren mejorar sus habilidades de búsqueda, selección y
análisis de información digital.
Objetivos del programa
1. Desarrollar habilidades de búsqueda y evaluación de fuentes digitales con el
apoyo de herramientas de IA.
2. Promover el uso de la biblioteca escolar como centro de acceso y gestión de
información confiable.
3. Fomentar la autonomía informacional mediante estrategias de aprendizaje
colaborativo y comunidades de práctica.
Estrategias y Actividades
Este programa se estructura en tres clases de 40 minutos cada una, organizadas desde
el entorno de la Biblioteca Escolar como espacio pedagógico y cultural, con el
acompañamiento del bibliotecario escolar en cada instancia. Las actividades integran IA
y TIC para promover habilidades informacionales y pensamiento crítico.
Clase 1: Explorando la Biblioteca Digital
Inicio: Recepción en la Biblioteca Escolar por parte del bibliotecario. Breve
recorrido por el espacio y presentación del sitio web de la biblioteca como fuente
de información confiable.
Desarrollo:
Identificación guiada de fuentes confiables vs. información falsa.
Búsqueda asistida en Google Scholar y Perplexity AI con orientación del
bibliotecario.
Análisis colectivo de resultados obtenidos.
Cierre: Reflexión grupal sobre el rol de la biblioteca y el bibliotecario en la
validación de contenidos digitales.
IA utilizada: Google Scholar, Perplexity AI, chatbots educativos.
Clase 2: Búsqueda Académica con Herramientas Inteligentes
Inicio: Situación disparadora: ¿Por qué es clave citar correctamente y elegir
buenas fuentes? Dinámica dirigida desde la BE.
Desarrollo:
Exploración en computadoras de la biblioteca con apoyo del bibliotecario.
Uso de Zotero y Mendeley como gestores de referencias.
Demostración práctica de cómo organizar una investigación desde la BE.
Cierre: Creación de una pequeña ficha bibliográfica compartida en grupo.
IA utilizada: Zotero, Mendeley, algoritmos de curación de contenido.
Clase 3: Uso Ético de la Información y Presentación de Resultados
Inicio: Juego de roles en la biblioteca sobre situaciones éticas vinculadas a la
información (plagio, sesgos, mal uso).
Desarrollo:
Taller práctico con IA de procesamiento de texto para evaluar fiabilidad
(NoteLedge, PLN).
Diseño de afiches digitales en Canva con orientación del bibliotecario.
Compartida grupal en pantalla del rincón de lectura.
Cierre: Reflexión sobre cómo la Biblioteca Escolar acompaña la construcción de
ciudadanía informacional.
IA utilizada: Procesamiento de lenguaje natural (PLN), Canva, NoteLedge.
Rol del bibliotecario escolar
En todas las clases, el bibliotecario escolar guía el proceso, presenta recursos
digitales disponibles en la BE, capacita en el uso ético de la información y genera
espacios de aprendizaje colaborativo. Su rol como mediador y facilitador es
esencial para contextualizar las herramientas de IA y vincularlas con los
objetivos formativos de la institución.
Responsables
Coordinación general: Silvana López, bibliotecaria escolar, responsable del
diseño, implementación y seguimiento del programa formativo en alfabetización
informacional.
Colaboración pedagógica: Docentes de áreas afines (Lengua, Historia, TIC),
quienes participan en la revisión de actividades, propuestas interdisciplinarias y
acompañamiento en el desarrollo de clases.
Apoyo institucional: Equipo directivo y coordinadores pedagógicos, facilitando
los recursos y espacios necesarios para el desarrollo del programa en el entorno
de la Biblioteca Escolar.
Cronograma
Semana 1: Difusión del programa y selección de participantes.
Semana 2: Desarrollo de las tres clases.
Semana 3: Evaluación de impacto y ajustes.
Recursos
Apps y plataformas utilizadas:
Google Scholar, Zotero, Mendeley, Feedly, Perplexity AI.
Canva, NoteLedge para presentaciones interactivas.
Evaluación
La evaluación de esta propuesta formativa se centrará en valorar su impacto y
funcionamiento dentro del entorno de la Biblioteca Escolar, considerando
criterios de pertinencia, participación y mejora.
Estrategias de evaluación
Encuestas de percepción antes y después de las actividades, dirigidas a los
participantes, para recoger opiniones sobre la utilidad de las herramientas y
los contenidos abordados.
Análisis comparativo de habilidades informacionales observadas al inicio y
al cierre del programa.
Revisión pedagógica de la secuencia didáctica, considerando la coherencia,
aplicabilidad y grado de integración de IA, TIC y prácticas de la biblioteca.
Autoevaluación del equipo responsable, enfocada en los logros
alcanzados, dificultades detectadas y ajustes necesarios para futuras
ediciones.
Esta evaluación permitirá reflexionar sobre la eficacia del programa y fortalecer
futuras propuestas que promuevan la alfabetización informacional desde la
Biblioteca Escolar.
Bibliografía consultada
Cárdenas, M. (2016). Planeación de los programas y actividades de ALFIN
desde la práctica profesional. Ediciones Bibliotecológicas.
Gómez Sustaita, R. (2019). Estrategias didácticas para el aprendizaje en
entornos digitales. Universidad de Nuevo León.
Martí Lahera, Y. (2017). El programa de alfabetización informacional: impacto
en bibliotecas escolares. Revista de Bibliotecología y Educación.
Quijano Solís, M. (2018). Comunidades de práctica y bibliotecas escolares:
una integración necesaria. Revista Latinoamericana de Información.
Tiscareño Arroyo, L. (2017). Evaluación del aprendizaje en contextos
digitales y alfabetización informacional. Ediciones UAM.
Vega Díaz, F. (2019). Comportamiento y competencias en información:
principales modelos prácticos. Universidad de Madrid.
