Prueba TALE – Comprensión Lectora (9 a 11 años)
El planteamiento de base conductual que subyace en el diseño del TALE, favorece la
evaluación de las dificultades que puede presentar un alumno al enfrentarse a tareas
de lectura y escritura, identifica claramente a los sujetos con retrasos o avances en el
dominio de estas habilidades y facilita el diseño de planes y programas de
intervención educativa para prevenir y corregir errores o retrasos en el aprendizaje.
En la actualidad, diversos investigadores han dirigido su atención al estudio de los
procesos cognitivos que dan lugar a los productos lector y/o escrito, dando como
resultado la aparición de instrumentos de evaluación de la lectura y la escritura que
no poseen ni la fiabilidad ni la validez suficientes para resultar útiles en la práctica
profesional.
La evaluación de los productos de la actividad cognitiva sigue siendo, hoy en día, el
método más fiable y válido para conocer si las habilidades de un escolar se van
desarrollando de manera adecuada y si éste se encuentra en condiciones de seguir un
currículo académico ordinario.
En la prueba de Lectura en voz alta:
Para la lectura de sílabas se presentan dos bloques y para la lectura de palabras se
presentan tres. La versión original presentaba un bloque para cada una de ellas.
Se ha creado un bloque nuevo, Lectura de Pseudopalabras. En la versión original,
se incluían unas pocas pseudopalabras dentro de Lectura de Palabras.
Se incorpora una nueva clasificación del nivel alcanzado en función del tipo de
sílabas y/o palabras que el niño puede leer correctamente, independientemente del
curso escolar en el que se encuentre.
En la lectura de textos, únicamente se tienen en cuenta los errores que afectan a
la fluidez (Vacilaciones, Rectificaciones y Repeticiones). Las Sustituciones,
Rotaciones, Inversiones, Omisiones y Adiciones sólo se valoran en la Lectura de
Sílabas, Palabras, Pseudopalabras y Frases.
En la prueba de Comprensión Lectora:
Se han elaborado tres textos nuevos, en sustitución de los cuatro de la prueba
original.
Las respuestas a las preguntas no se encuentran literalmente en el texto, sino
que deben ser inferidas.
La respuestas no son abiertas, sino que el sujeto las selecciona de entre varias
posibles.
Se permite releer el texto cuantas veces se desee, eliminando el efecto de la
memoria.
Si se solicita, se indica el significado de alguna palabra, para evitar el fallo en
alguna respuesta por déficit de vocabulario.
En la prueba de Escritura:
Se sustituye el dictado de texto por el dictado de palabras y frases. Con el primero
se evalúa la habilidad de convertir fonemas en grafemas y con el segundo la
habilidad de separar frases en palabras.
Se elimina la prueba de escritura espontánea. El objetivo de una prueba de este
tipo es el de valorar la expresividad a través del vocabulario y las estructuras
sintácticas utilizadas en una composición escrita. Dado que, aunque se ofrezca un
mismo tema y se pida un mismo número de frases, resulta muy difícil comparar
los diferentes productos al no existir un elemento estimular con el que comparar,
se ha optado por prescindir de ella.
1. Lectura de Palabras
Indique al estudiante que lea en voz alta las siguientes palabras. Anote aciertos y errores.
Palabras: casa, escuela, montaña, trabajo, sonrisa, lápiz, ventana, animal, maestro, lectura
2. Lectura de Pseudopalabras
El estudiante debe leer en voz alta estas palabras inventadas. Evalúa la decodificación.
Pseudopalabras: zolpa, grimel, tucano, blenor, faspil, branti, locime, deruvo, mantril,
cufari
3. Comprensión Lectora
Texto:
Pedro vivía en una vereda cerca al río. Todos los días caminaba una hora para llegar a la
escuela. Le gustaba leer cuentos bajo el árbol grande que estaba junto al camino.
Preguntas:
1. ¿Dónde vivía Pedro?
2. ¿Qué hacía Pedro cuando iba de camino a la escuela?
3. ¿Por qué crees que a Pedro le gustaba leer bajo el árbol?
4. ¿Crees que Pedro era un niño curioso? ¿Por qué?
5. ¿Qué enseñanza deja esta historia?
4. Escritura al Dictado
Dicte las siguientes palabras y frases. Evalúe ortografía y segmentación.
Palabras: lectura, camino, lápiz, trabajo, bosque
Frases: Pedro camina por la vereda. El libro está en la mesa.
5. Redacción Espontánea
Pida al estudiante que escriba un pequeño texto sobre su día favorito en la escuela.
Evalúe coherencia, estructura y ortografía.
