UNIDAD DIDACTICA 02 -

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local
1.2. Institución Educativa
I.3. Área CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.4. Grado 5to- Grado
I.5. Director
I.6. Sub director
I.7. Docente
I.8. Duración

II. SITUACIÓN
Situación Reto
El snowboard o snowboarding es un deporte Frente a esta situación nos preguntamos
extremo de invierno, que utiliza una tabla para
deslizarse sobre una pendiente cubierta de
nieve. En la actualidad, este deporte es uno de ¿Cuáles son las características del movimiento?
los favoritos por su alta dosis de adrenalina y ¿Cuáles son las diferencias entre los tipos de
velocidad. Lo más probable es que al pensar en movimientos?
la velocidad la relaciones inmediatamente con
el movimiento. Pero ¿qué es el movimiento?
Definirlo puede ser complicado, pero si ¿Cómo podríamos resolver problemas
observas cuidadosamente lo que ocurre a tu cotidianos relacionados con el movimiento?
alrededor, es posible que reconozcas muchas
actividades relacionadas con el movimiento.
Por ejemplo, una abeja que se desplaza de flor
en flor con movimientos sinuosos, un colibrí
que parece saltar en el aire para llegar a una
flor roja, algunos niños jugando voleibol, etc. ¿Y
cómo sabes que algo se mueve?

La cinemática es
una rama de
la física que estud
ia el movimiento
de los objetos
sólidos y su
trayectoria en
función del
tiempo, sin tomar en cuenta el origen de las
fuerzas que lo motivan. Para eso, se toma en
consideración la velocidad (el cambio en
el desplazamiento por unidad de tiempo) y
la aceleración (cambio de velocidad) del objeto
que se mueve.

UNIDAD DIDACTICA/EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 02
 Carlos uno de los estudiantes de quinto grado
de secundaria está motivado por saber acerca
del movimiento, sus características, qué tipos
de movimientos existen, asimismo, quiere
aprenderán a distinguir los tipos de
movimiento: MRU, MRUV, caída libre,
parabólico y las variables que intervienen en
cada uno de ellos.

III. PROPOSITO DE
Reconocer las características del movimiento, a través de conceptos como desplazamiento, rapidez,
velocidad y aceleración. Asimismo, aprenderán a distinguir los tipos de movimiento: MRU, MRUV, caída
libre, parabólico y las variables que intervienen en cada uno de ellos.

IV. ESTANDAR DE

Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información
genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su
composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente
a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 01 EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS EN FUNCIÓN DE LA VELOCIDAD Y
ACELERACIÓN.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
•Comprende y usa • Reconoce y compara distintos tipos de
Explica el mundo conocimientos sobre los seres movimiento en el entorno en términos de sus
físico basándose en vivos, materia y energía, características perceptibles.
conocimientos
biodiversidad, Tierra y • Interpreta la velocidad como la relación
sobre los seres
vivos, materia y universo. entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia
energía, •Evalúa las implicancias del de la rapidez, a partir de datos obtenidos de
biodiversidad, tierra saber y del quehacer científico situaciones cotidianas.
y universo/ y tecnológico.

PROPÓSITO Reconocer las características, elementos y tipos de movimiento de acuerdo a

sus características perceptibles, además de establecer diferencias entre las
magnitudes que intervienen en el movimiento.
CRITERIOS • Reconoce y los tipos de movimiento en el entorno por sus características
perceptibles.
• Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la
diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
EVIDENCIA Reconocer los elementos del movimiento a través de ejercicios prácticos
INSTRUMENTO  LISTA DE COTEJO

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APRENDIZAJE N° 02
 SESIÓN EL MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME (MRU)
02
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
•Comprende y usa • Utiliza las ecuaciones del MRU para resolver
Explica el mundo conocimientos sobre los seres ejercicios.
físico basándose en vivos, materia y energía, • Interpreta tablas de datos y gráficas de
conocimientos
biodiversidad, Tierra y posición-tiempo, en las que describe y predice
sobre los seres
vivos, materia y universo. diferentes movimientos a partir de datos que
energía, •Evalúa las implicancias del obtiene en experimentos o de situaciones del
biodiversidad, tierra saber y del quehacer científico entorno.
y universo/ y tecnológico.

PROPÓSITO Aplicar ecuaciones del MRU para resolver problemas que se pueden presentar
en la vida cotidiana.

•Utiliza las ecuaciones del MRU para resolver ejercicios.

CRITERIOS • Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo.
Describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en
experimentos o de situaciones del entorno.
EVIDENCIA Resolver problemas planteados utilizando las formulas del MRU.
INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
SESIÓN 03 EL MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADO (MRUV)
COMPETENC CAPACIDAD DESEMPEÑOS
IA ES PRECISADOS
Explica el mundo físico •Comprende y usa •Describe y analiza las características del
basándose en conocimientos sobre los seres MRUV.
conocimientos sobre los vivos, materia y energía, •Establece patrones y busca tendencias
seres vivos, materia y
biodiversidad, Tierra y lineales considerando la incertidumbre de los
energía, biodiversidad,
universo. datos o información y los complementa con
tierra y universo/
las fuentes de información seleccionados.
PROPOSITO Analizar las características del MRUV y reconocer sus fórmulas para resolver
ejercicios prácticos.
CRITERIOS • Describe y analiza las características del MRUV.
• Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la incertidumbre
de los datos o información y los complementa con las fuentes de información
seleccionados
EVIDENCIA Desarrolla ejercicios propuestos utilizando correctamente las formulas del
MRUV.
INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO
SESIÓN 04 COMPRENDEMOS LA CAÍDA LIBRE
COMPETENC CAPACIDAD DESEMPEÑOS
IA ES PRECISADOS
• Problematiza situaciones. •Relacionar las ecuaciones del MRUV con las
Indaga mediante • Analiza datos e información. ecuaciones de caída libre.
métodos científicos • Genera y registra datos o •Formula una hipótesis, considerando la
para construir información. relación entre las variables.
conocimientos/ •Emite conclusiones basadas en sus
resultados.
PROPOSITO Establecer relaciones entre las ecuaciones del MRUV con las de caída libre
además de formular hipótesis y predicciones a través de la actividad de
indagación.

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 CRITERIOS • Identifica las etapas del ciclo celular y los procesos que ocurren en cada una de
ellas.
•Relacionar las ecuaciones del MRUV con las ecuaciones de caída libre.
•Formula una hipótesis, entre la relación de las variables.
•Emite conclusiones basadas en sus resultados.
EVIDENCIA Resuelve ejercicios aplicando correctamente las ecuaciones de caída libre.
INSTRUMENTO Lista de cotejo
SESIÓN 5 EL MOVIMIENTO PARABÓLICO Y EL MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME
(MCU)
COMPETENC CAPACIDAD DESEMPEÑOS
IA ES PRECISADOS
•Comprende y usa •Explica y describe la trayectoria que puede
Explica el mundo físico conocimientos sobre los seres adquirir un proyectil según el ángulo y la
basándose en vivos, materia y energía, velocidad de lanzamiento.
conocimientos sobre los biodiversidad, Tierra y
seres vivos, materia y
universo.
energía, biodiversidad,
tierra y universo/

PROPOSITO Describir la importancia de conocer el movimiento parabólico y circular

tomando en cuenta su trayectoria.
CRITERIOS •Describe la trayectoria que puede adquirir un proyectil según el ángulo y la
velocidad de lanzamiento, a través de ejercicios prácticos.
EVIDENCIA Desarrollo de su ficha práctica empleando correctamente las ecuaciones del
movimiento circular y parabólico.
INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

VI. COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
COMPETE CAPACIDADE DESEMPEÑOS
NCIA S
 Personaliza entornos  Clasifica información de diversas fuentes y
virtuales. entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
SE DESENVUELVE EN  Gestiona información del exactitud del contenido reconociendo los
ENTORNOS VIRTUALES entorno virtual. derechos de autor.
GENERADOS POR LAS  Interactúa en entornos  Utiliza herramientas multimedia e
TIC virtuales. interactivas cuando desarrolla capacidades
 Crea objetos virtuales en relacionadas con diversas áreas del
diversos formatos conocimiento
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud relacionados sobre la convivencia escolar y el bien
CRITERIO común.
S  Utiliza herramientas digitales en la búsqueda y presentación de información
sobre la convivencia escolar y prácticas democráticas.

COMPETE CAPACIDADE DESEMPEÑOS

NCIA S
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables
 Organiza acciones asociadas a sus conocimientos, estilos de
GESTIONA SU estratégicas para alcanzar sus aprendizaje, habilidades y actitudes para el
APRENDIZAJE DE metas de aprendizaje. logro de la tarea, formulándose preguntas de
MANERA AUTÓNOMA,  Monitorea y ajusta su manera reflexiva.
COMBINA desempeño durante el  Organiza un conjunto de estrategias y

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 proceso de aprendizaje procedimientos en función del tiempo y de
los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades
 Determina metas de aprendizaje y se formula preguntas de manera reflexiva.
CRITERI  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y
OS de los recursos de que dispone

VII. ENFOQUES

ENFOQUE
TRAMSVERSA VALORES ACTITUDES
L
 Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ENFOQUE DE ámbito privado y público
DERECHOS  Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
 Justicia y de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
solidaridad beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
AMBIENTAL instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
 Respeto a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
forma de vida y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones
IGUALDAD DE discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

VIII. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

 Desarrollo de prácticas con los diferentes tipos de movimientos
Formulación de problemas e hipótesis en base a problemas de movimiento de la vida cotidiana.

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Para el  © 2019, Santillana S. A. Santillana S. A. Manual del docente.
docente  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 5° Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
 Editorial Pearson.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial
DK.
 [Link]
[Link]-regular/grado/3
 [Link]
 Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
Para el  Texto de actividades S.A. D.L. 822 - 2019
estudiant  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de [Link].
e Editorial Santillana 2016.

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  Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2016. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes.
Fascículo 2: Biodiversidad. 2007.

X. BIBLIOGRAFÍA

- Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica EBR nivel Secundaria.

- Texto del MINEDU (2022)

- Folletos

- Diarios digitales locales.

Ciudad ……, de 2025

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DOCENTE DIRECTOR

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