TEMÁTICA ORIENTADORA 4:
CADA GOTA CUENTA
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Desarrollamos actitudes de sensibilidad ante las inequidades en la calidad de vida de las familias cochabam-
binas, a partir del conocimiento de la situación de acceso diferenciado al agua y alcantarillado, mediante la
reflexión, investigación y compromiso para que busquen colectivamente posibles soluciones y se compro-
meten a cuidar el recurso agua.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
• El crecimiento poblacional
• Estrés hídrico
• El agua tiene vida
• Formas de dotación de agua (red, camión cisterna)
• Seguridad alimentaria
• Saneamiento básico
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PRÁCTICA
El agua sirve para producir alimentos e interviene en la generación de productos industriales, transporte de
personas y bienes, así como para generar energía y vida en las personas, animales y plantas de nuestro pla-
neta. En verdad es muy, muy importante porque TODOS sabemos que sin ella no podemos vivir.
1. PARA INICIAR ESTA UNIDAD TEMÁTICA, LOS NIÑOS DE PRIMARIA
ELABORARAN UN DIBUJO DE SUS HOGARES DONDE SEÑALEN LAS FUENTES
DE AGUA (COCINA, BAÑO, JARDÍN, LAVANDERÍA, HABITACIONES, ETC.) E
IDENTIFIQUEN LOS LUGARES DE DESAGÜE O DESECHO.
Los estudiantes de secundaria realizaran un paseo por el colegio para identificar y dibujar las fuentes de
agua, su uso, posibles desperdicios, fugas, y lugares de desecho.
23
TEORIZACIÓN
2. LEEMOS EL SIGUIENTE TEXTO Y HACEMOS UN MAPA MENTAL
RECUPERANDO CONCEPTOS EN GRUPOS.
El crecimiento poblacional aumenta la demanda del recurso agua, genera impactos como: la reducción de
las áreas de recarga acuífera por desforestación e implementación de infraestructura no adecuada. Como
por ejemplo construcción de casas en el parque Tunari, sobre la cota 2700.
Estrés hídrico, entendido como: el deterioro de los recursos de agua dulce en términos de cantidad (acuífe-
ros sobreexplotados (fuentes de agua), ríos secos, etc.) y de calidad (contaminación de la materia orgánica,
contaminación de las fuentes) inadecuado manejo de aguas residuales, disposición inadecuada de residuos
sólidos. Como por ejemplo en Cochabamba hay 10.000 pozos de agua y la propia Ciudad está asentada en
el principal acuífero, como se puede ver en el mapa.
FORMAS DE DOTACIÓN DE AGUA:
A. Red: Se realiza la distribución de agua a través de cañería mediante el servicio de una empresa adminis-
tradora de este recurso, llamadas EPSA (Entidad Prestadora de Servicios de Agua Potable y Alcantarilla-
do Sanitario), la cual se encarga de dotar agua potable a los vecinos de un área determinada, en el caso
del Municipio de Cercado/Cochabamba es SEMAPA.
B. Camión Cisterna: Se realiza la entrega del recurso agua a solicitud del cliente a través de un sistema de
transporte que cuenta con un tanque de almacenamiento.
En este sentido, el uso del agua debe ser responsable y sostenible en el tiempo, y para ello, es importante la
participación activa de las personas comenzando desde los hogares, las escuelas, empresas, administrado-
res del servicio y autoridades tanto locales como nacionales; considerando todos los procesos involucrados
en su uso, re-uso y/o disposición.
USOS:
“Alrededor del 8% del consumo mundial total del agua es utilizado en las actividades domésticas. 23% en la
industrial y 69% en actividades agrícolas...pero, ¿en qué usamos el agua en nuestras casas?” [8]
SALUD
• Todos los seres vivos están compuestos por agua.
• Para nuestro cuerpo el agua es vital, ya que aproximadamente el 50 al 66% de nuestro organismo está
compuesto por agua.
• Así como el agua regula la temperatura del planeta, también regula la temperatura del cuerpo huma-
no. Por eso es necesario beber grandes cantidades de agua cuando se tiene fiebre y tomar al menos
4 vasos de agua al día.
• Una persona puede sobrevivir un mes sin alimentarse, pero solo 7 días como máximo, sin beber agua.
• Los niños se enferman principalmente de diarrea, porque consumen agua no hervida o sin potabilizar
y por las condiciones higiénicas
• Varios estudios afirman que en la zona sur de nuestra ciudad la esperanza de vida es de 54 años en
cambio en el norte es de 74 años, debido a las condiciones de vida y de trabajo.
• La calidad de vida de las personas esta medida por la calidad y cantidad de agua que tienen.
[8] [Link]
24
EDUCACIÓN
• Millones de personas todavía no saben que lavarse las manos con agua y jabón puede salvarles la
vida, o que en sus actividades diarias contaminan el agua que luego beberán.
• Está demostrado que por cada año de escolaridad que logran permanecer y vencer las mujeres en el
sistema escolar los impactos personales y sociales son enormes, por ejemplo, se reduce la mortali-
dad infantil porque aprendieron hábitos básicos de higiene, como lavarse las manos antes de cocinar,
comer y después de ir al baño.
• No hay desarrollo sostenible sin educación.
SEGURIDAD ALIMENTARIA
• En algunas zonas urbanas de nuestra ciudad se cultivan productos agrícolas y se alimenta al ganado
con aguas servidas.
• El reto de acabar con la inseguridad alimentaria pasa por mejorar las técnicas de riego y no desperdi-
ciar el agua, como por ejemplo incorporar riego por goteo o por aspersión.
• Combatir la pobreza rural frena la migración a las grandes ciudades.
SANEAMIENTO BÁSICO
• Más del 35% de la población cochabambina no tiene agua y por tanto tampoco tiene alcantarillado,
tienen letrinas o en sistemas precarios de eliminación de excretas.
• De acuerdo a los datos de una reciente investigación, en la zona sur de la ciudad de Cochabamba 2
viviendas de cada 10 no tienen un cuarto separado del dormitorio como cocina; 4 viviendas de cada
10 no tienen baño y 2 viviendas de cada 3, no tienen baño dentro de sus casas, por lo tanto no tener
baño no genera condiciones de seguridad en temas de salud principalmente[9].
• Estas personas al no tener alcantarillado, tienen pozos ciegos, generando contaminación de las aguas
subterráneas.
• Sólo entre el 30% y 40% de las aguas servidas son tratadas. Sin embargo, muchos tratamientos no
garantizan la purificación del recurso.
VALORACIÓN
3. LEEMOS EL SIGUIENTE TEXTO Y VEMOS EL VIDEO
Antes se disponía de agua en abundancia para el trabajo agrícola, para el consumo humano, para los ani-
males y para otras actividades. Sin embargo, hoy observamos que el agua es cada vez más escasa y esta
situación se torna más crítica.
En los pueblos indígenas andinos y amazónicos de nuestro país existe una relación de respeto y hasta de
espiritualidad con el agua. Para algunas culturas, los ríos, la tierra, plantas, animales y cerros tienen vida; por
ello, se los respeta para convivir en armonía y reciprocidad. Es una visión diferente a la que se tiene en las
ciudades ya que, según nuestra cultura urbana, se considera al agua, árboles, tierra y animales como recur-
sos explotables.
Por esta razón, todos tenemos el deber de cuidar el agua, con la finalidad de poder contar con este recurso
para nuestro consumo diario y para todas las actividades que requerimos del agua sin excesos, ni derroches.
[9] Menéndez Laura, La calidad de vida de la población del sur de la ciudad de Cochabamba, a través del acceso al
agua, tesis doctoral universidad de Jaume – España, 2016
25
Video 4.1: YUMI el agua es vida. La lucha del pueblo Awajún
(Amazonía peruana)
Video 4.2: PRIM. La carta de la tierra para los niños
PRODUCCIÓN
REALIZAMOS LA ACTIVIDAD CON LOS Y
LAS ESTUDIANTES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
Para avanzar el tema 2 periodo de clases.
Tiempo que se necesita Se les dará una semana para que realicen su plan de manera individual en sus casas,
hasta que entreguen sus trabajos.
Materiales que se necesita El cuadro, utensilios de medición (jeringas, vasos, jarras, baldes), lapiceros.
para realizar la actividad
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
REALIZAMOS UN “CUENTA GOTAS”
En base al siguiente cuadro, los estudiantes medirán la cantidad de agua que consumen en sus actividades
diarias: aseo, alimentación, juego, limpieza del hogar, etc. Este ejercicio matemático nos servirá para calcular
la cantidad de agua que podemos ahorrar. Puedes coordinar con la maestra de matemática para que nos
ayude con los cálculos y la construcción casera de instrumentos de medición de líquidos
Se les explica como deberán medir, utilizando un frasco medidor esos de plástico que no cuestan mucho, se
puede utilizar una botella de refresco de un litro o alguno que tengamos en casa. CADA GOTA ES UN LITRO.
Haremos el cuadro en un papel tamaño carta, se puede hacer en computadora o a mano y luego se lo puede
fotocopiar uno para cada día:
Nombre del estudiante:
Curso:
Unidad Educativa:
Consumo Reducción y Ahorro Explica brevemente:
Actividad
(cantidad de litros) (cantidad de litros) ¿qué estrategias de reducción empleaste?
En la ducha
Lavándonos los dientes
Usando el inodoro
Lavando la vajilla
Cocinando
Regando las plantas y
el jardín
Lavando el auto
Lavando ropa
OTROS
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Los estudiantes calcularan el consumo del agua en sus actividades cotidianas y luego emplearan medidas
de reducción de acuerdo a su imaginación o en base a las ideas que se dan unidades más abajo.
Para promover la actividad se realizará un CONCURSO Y SE RECONOCERÁ a: ¿Quién reduce más el agua en
una semana? ¿Cuál fue la estrategia de reducción más creativa?
Los profesores presentarán a la EPSA los trabajos más creativos de reducción de agua implementados por
los estudiantes, sustentando con evidencias el trabajo realizado, luego se conformará un tribunal examina-
dor que premiará a los mejores trabajos.
El reconocimiento será por estudiante y a la Unidad Educativa.
PROPUESTA DE EVALUACIÓN (DEBE SER ADECUADO
AL NIVEL, ÁREA Y GRADO DE ESCOLARIDAD)
SER SABER HACER DECIDIR
Valoración de la Interacción y participación Realiza la actividad de Valoración e iniciativa en la
importancia del buen dialogada con sus cuenta gotas en su casa y propuesta de actividades en
uso del recurso del agua compañeros al momento con su familia beneficio de la comunidad
de manera consciente de dar opiniones y escolar y el uso apropiado
y responsable en el uso comentarios sobre los del agua.
eficiente diario de la temas abordados en esta
escuela unidad
27
TEMÁTICA ORIENTADORA 5:
CAMBIO CLIMÁTICO Y AGUA
OBJETIVO HOLÍSTICO:
CONTENIDOS Y EJES
Reconocemos los efectos del cambio climático en nuestro país y
en nuestra ciudad, a partir de la reflexión crítica de la situación de Foto: [Link]
emergencia de escasez de agua, mediante la investigación, el de-
bate y planificación para desarrollar capacidades de adaptación. ARTICULADORES:
• Cambio climático
PREGUNTAS MOTIVADORAS: • Consecuencias del cambio
climático
1. QUERIDO/A MAESTRO/A RECUPERAMOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS DIALOGANDO CON • Vulnerabilidad
EL SIGUIENTE GRÁFICO: • Adaptación
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CON LA AYUDA DEL CUADRO REALIZA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
• ¿Conoces los ciclos del agua?
• ¿Por qué crees que este año no llovió en Cochabamba?
• ¿Sabes qué es el fenómeno del niño y de la niña? (estás preguntas hacerlas principalmente a los es-
tudiantes de secundaria)
• ¿Qué aspectos del clima están cambiando? ¿Por qué crees que pasa eso?
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PRÁCTICA
2. VEMOS CON LOS ESTUDIANTES EL VIDEO SOBRE EL EFECTO DEL CAMBIO
CLIMÁTICO Y CONTAMINACIÓN EN EL LAGO TITICACA PARA GENERAR
DEBATE, EXPLICAR LAS CAUSAS Y PROPONER SOLUCIONES MEDIANTE UNA
LLUVIA DE IDEAS QUE EL MAESTRO RECUPERA EN LA PIZARRA.
5.1: PRIM Contaminación del agua
5.2: SEC Bolivia – Aymaras preocupados por la contaminación del lago Titicaca
TEORIZACIÓN
3. PEDIMOS A LOS ESTUDIANTES LEER EL SIGUIENTE TEXTO Y LAS DEFINICIONES
Y HACEMOS UN MAPA CONCEPTUAL EN GRUPO, RECUPERANDO LAS IDEAS
PRINCIPALES.
El cambio climático ya no es una amenaza lejana o ficticia. En todo el planeta se ven y se sienten los impactos
de los fenómenos meteorológicos extremos relacionados con el cambio climático. Como las fuertes inun-
daciones y las largas sequías, en otros países, existen inundaciones, maremotos, bajas temperaturas, etc.
Fenómenos que ponen en peligro principalmente la subsistencia de los agricultores rurales, o las fuertes
inundaciones principalmente en el oriente del país, problemas no fáciles de resolver[10]. Este fenómeno puede
estar limitado a una región específica, a algunos países, o puede abarcar toda la superficie terrestre.
El término “cambio climático” ha llegado a ser sinónimo de “calentamiento global “, o sea un aumento de
las temperaturas (frías o cálidas) por acción de los humanos, por eso científicos y activistas protectores de
la madre naturaleza y cuidado del medio ambiente, hacen un llamado para que TODOS podamos aumentar
nuestra resistencia ante cambios pronosticados y adaptarnos rápidamente a fin de minimizar los impactos
ambientales, económicos y sociales.
Consecuencias del cambio climático en Bolivia: Entre las consecuencias más inmediatas y tremendas se
encuentran:
“Para el año 2030, la mayoría de los glaciares o los picos nevados de la Cordillera Real boliviana habrán desa-
parecido; el mítico Lago Titicaca se habrá reducido y dividido en tres partes; la creciente escasez de agua en
Cochabamba, el área metropolitana de La Paz y El Alto disminuirá su crecimiento poblacional; la producción
agropecuaria del altiplano se verá afectada por el clima desfavorable; el potencial productivo de Santa Cruz,
Beni y Pando se reducirá fuertemente por el incremento de la velocidad del viento, sequías e inundaciones,
y la degradación de suelos; la oferta productiva de los valles de Cochabamba, Tarija y Chuquisaca será casi
inexistente por efectos climáticos negativos; las urbes de las principales ciudades del país, y en especial de
[10] Para mayor profundidad sugerimos ver “Cambio climático es hablar de agua”, [Link]
[Link]/, cuentan con una guía interactiva que puede ser utilizada por los y las profesoras de secundaria,
para profundizar el tema con los y las estudiantes.
29
zona oriental serán objeto de profundos cambios y restricciones, producto de inundaciones constantes y
grave contaminación. Un escenario apocalíptico, de no tomarse urgentes medidas para prevenir”[11].
Pide a los y las estudiantes que en base a la lista de consecuencias que acabamos de leer, analicemos que
está pasando en nuestra ciudad y en nuestro país, cómo estamos viviendo el cambio climático, nos damos
cuenta del riesgo, vulnerabilidad, etc., has otras preguntas más para que ellos tomen conciencia de esta
situación.
Vulnerabilidad: Bolivia tiene una de las tasas más altas de pobreza en el continente y un alto índice de des-
igualdad de ingresos. Un importante sector de la población boliviana, vive en condiciones de vulnerabilidad,
porque somos pobres, por las características geográficas, porque no existe una respuesta efectiva y rápida
del gobierno para atender los problemas, como por ejemplo el problema de Misicuni o catástrofes naturales.
Adaptación: La adaptación al cambio climático debe considerar no solamente cómo reducir la vulnerabilidad
frente a los impactos negativos, sino también cómo beneficiarse de los positivos. Las medidas de adapta-
ción deben enfocarse a corto y a largo plazo, e incluir componentes de manejo ambiental, de planeación y
de manejo de desastres.
[11] Foro “Cambio Climático: Efectos, Impactos, Oportunidades y Desafíos para Bolivia”
VALORACIÓN
4. CON ESTUDIANTES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA VEMOS LOS SIGUIENTES
VIDEOS Y REALIZAMOS EL COMPROMISO EN UN CUADRO PARA DEJARLO EN
UN LUGAR VISIBLE DEL COLEGIO O CURSO.
CON ESTUDIANTES DE PRIMARIA: VER VIDEO 5.3: PRIM CULTURA DEL AGUA
EN PREESCOLAR
CON ESTUDIANTES DE SECUNDARIA: VER VIDEO 5.4: SEC AGUA – EL ORO
AZUL GEÓLOGOS DEL MUNDO
COMPROMISO DE REFLEXIÓN Y ACCIÓN
Me comprometo a cuidar el medio ambiente y en
especial el agua, porque se está acabando
PRODUCCIÓN
CON LOS Y LAS ESTUDIANTES DE PRIMARIA
Tiempo que se necesita Para avanzar el tema 1 periodo de clases.
Materiales que se necesita Papelografos, colores, marcadores, recortes de periódico o de revistas
para realizar la actividad
30
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Conformar grupos y con la ayuda del profesor/a harán dibujos parecido al del ciclo del agua, pero imaginando las
consecuencias del cambio climático, por ejemplo zonas de grandes tormentas, el Illimani sin nieve, la Laguna Ala-
lay seca o El cristo con Nieve, el campo seco, largas sequias en Cochabamba, escases de agua en los barrios, etc.
Luego explicarán cómo afectaría esta situación a las personas, a los animales y a la naturaleza y damos
ideas para adaptarnos a esas situaciones.
Sugerimos aprender la canción del agua con los niños de los primeros ciclos de primaria, disponible en el CD
del material. 5.5: PRIM Canta la lluvia a la tierra
CON LOS Y LAS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
Para avanzar el tema 1 periodo de clases.
Tiempo que se necesita Se les dará dos semanas para que realicen su spot, video o cuña radial.
Materiales que se necesita celulares.
para realizar la actividad
Recursos Internet, libros, periódicos
DESCRIPCIÓN DE LA De esta forma pueden hacer:
ACTIVIDAD:
• El spot publicitario para tv
• Cuña radial publicitaria.
En base a lo aprendido en las anteriores unidades, • Elaboración de un video para difundirlo en internet
con la ayuda de una computadora, internet y los sobre el cuidado del agua
celulares. Los estudiantes harán el papel de comu- • Creamos slogans sobre el cuidado del agua y lo
nicadores donde elaboran spots publicitarios para compartimos en Facebook con nuestros amigos
radio o televisión de concientización o simplemente • Hacemos carteles sobre el cambio climático, cuidado
para compartirlo por el face, Instagram, para ense- del agua, sobre las situaciones de riesgo y vulnerabi-
ñar a la población a cuidar el agua, lo pueden hacer lidad y los pegamos en los lugares de abastecimiento
de agua de nuestra escuela, casa y nuestra ciudad:
en grupos. Lo pueden elaborar usando imágenes,
• En las piletas de la escuela
diapositivas, videos, voces, efectos, o haciendo de
• En los baños
actores en el spot.
• En las cocinas
Luego se presentan al curso y si lo permiten los me-
• En las duchas
jores, los más creativos o los que tienen el mejor
• En las plazas, cerca de las piletas
mensaje se los puede presentar a todo el colegio. públicas o en los parques
También se sugiere que el curso cree su cuenta de • Enseñar lo aprendido a otras personas (en el club
Facebook poniendo un nombre creativo sobre el de madres, en la iglesia)
“cuidado del agua” con el compromiso de subir y di- • Otras ideas
fundir sus trabajos con sus amigos.
PROPUESTA DE EVALUACIÓN (DEBE SER ADECUADO AL
NIVEL, ÁREA Y GRADO DE ESCOLARIDAD)
SER SABER HACER DECIDIR
Reconocimiento de las Interacción y participación Expresiones individuales Valoración e iniciativa en la
consecuencias del cambio dialogada con sus con los adecuados propuesta de actividades en
climático y valoración de la compañeros al momento argumentos a la temática beneficio de la comunidad
importancia del cuidado del de dar opiniones y escolar y el uso apropiado
medio ambiente comentarios sobre la del agua.
temática
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PASANDO A LA ACCIÓN
Descripción de la
Actividad
actividad
QUÉ HACER?
CÓMO HACER?
Foto: [Link] Feria educativa de En la feria se S
concientiza-ción presentarán todos fe
Guía para la elaboración de un proyecto educativo para la concien- sobre el cuidado los productos de las a
tización del cuidado y preservación del agua en nuestra comunidad del agua con es- unidades aprendidas. p
educativa, barrio o zona tudiantes del nivel Cada curso de la y
primario unidad educativa g
Ahora que ya hemos tomado conciencia sobre la situación, el trata- elegirá presentar 3 a
miento, el ahorro, la captación, el desagüe y la distribución del agua en actividades en las E
nuestra ciudad, nos toca enseñar e involucrar a que otros compañe- que más destacaron. s
ros, padres de familia, vecinos, profesores y hasta nuestros amigos El mejor curso será c
para que conozcan lo que aprendimos y también se comprometan premiado. u
a cuidar el agua.
Recuerda que se asumieron varios compromisos que se deben poner
en práctica. Y, una manera muy sencilla de generar un impacto posi-
tivo en tu comunidad educativa es a través de un proyecto educativo.
Para ello, en esta guía te orientaremos como lo puedes realizar. Como
profesora/or puedes articular el proyecto a tu planificación curricular
y recuperar ideas de los proyectos de PROFOCOM sin dificultad del
área o materia que dictas.
Un requisito fundamental: El compromiso para ser defensores del
agua y la vida en nuestra ciudad.
Toma en cuenta que:
El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada
y planificada, un problema previamente identificado en la comunidad
o barrio
Si te animas, puedes inventar un lema para la campaña de concienti-
zación del cuidado del agua en la comunidad educativa, o en el barrio
con el curso o cursos que quieras realizar el proyecto.
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Actores Recursos que necesitamos
Fecha y lugar de QUIENES CON QUÉ? Aliados
realización Responsables estratégicos
DÓNDE? de realizar la
Beneficiarios de la
Materiales Humanos Tecnológicos
actividad
actividad
Se eligirá una Estudiantes Padres y madres Mesas, toldos, Estudiantes que Data display, Alcaldía o
echa previo del nivel de familia, solicitar del colaboren en laptop, autoridades de
acuerdo con los primario ciudadanos y permiso con el traslado equipo de la comunidad
padres de familia Profesores transeúntes de del espacio y armado de sonido, que proporcio-
y profesores para la plaza. público, estands de micrófonos, narán premios.
garantizar una Se invitará escenario exposición,
asistencia masiva. a medios de pequeño. Padres y madres
El lugar del evento comunicación Papelógrafos, de familia que
será una plaza para tener una afiches, acompañen
cercana a la mejor cobertura trípticos la actividad y
unidad educativa colaboren con la
seguridad de los
niños/as
¿CÓMO SE REALIZA SUGERENCIAS DE
EL PROYECTO? PROYECTOS:
Conjuntamente los y las estudiantes debes respon- Se puede realizar la misma actividad con estudiantes
der a las siguientes preguntas: del nivel secundario en otra fecha o proponer otra ac-
• ¿Qué queremos hacer? tividad como “concurso de composiciones artísticas
para la concientización del cuidado del agua” (cancio-
• ¿Cómo lo queremos realizar?
nes, poemas, cuentos, dramatizaciones, grafitis, mu-
• ¿Cuándo lo realizamos?
rales) y presentarlas en el colegio para toda la comu-
• ¿Con quiénes y para quienes lo realizamos?
nidad educativa
• ¿Qué vamos a necesitar?
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