Educación para lala Primera

Educación para Primera

EM
MI
IN
N A
A R
RI
IO
O Infancia con
Infancia Enfoque de
con Enfoque de
S
SE
Mayi
Mayi Derechos, Interculturalidad
Derechos, Interculturalidad ee
Amezquita
Amezquita
Psicologa
Psicologa
Inclusión
Inclusión
 Propósito General
Propósito General

Fortalecer las competencias pedagógicas del auxiliar en

preescolar para garantizar una atención integral, ética y
transformadora a la niñez, mediante la implementación de
prácticas educativas con enfoque de derechos,
interculturalidad e inclusión.
 Primera
Primera
Inclusión
Inclusión r
re
ec
ch
ho
os
s
educativa e
e d
de
e d
de
e infancia
infancia
educativa
EEn
nf
fo
oq
qu
u

IInntteerrccuullttuurraalliiddaadd

PALABRAS CLAVES
PALABRAS CLAVES
 ENCUENTRO 11
ENCUENTRO

Infancia como Sujeto

Infancia como Sujeto de
de Derechos:
Derechos:
Fundamentos Ético-Legales yy Pedagógicos
Fundamentos Ético-Legales Pedagógicos
 Marco normativo

Reconocer a los
Principios del enfoque
niñ@s como sujetos de derechos

de derechos desde Ética del cuidado en la

infancia
un enfoque integral,
legal y pedagógico. Prácticas cotidianas
garantes de derechos
 Artículo 44 de la Constitución Política de
Colombia

La vida
Derechos La integridad física
fundamentales La salud y la seguridad social
de los niños y La alimentación equilibrada
Su nombre y nacionalidad
las niñas Tener una familia y no ser separados de ella
El cuidado y amor
La educación y la cultura
La recreación y libre expresión
La protección contra el abandono, la
violencia física o moral, el secuestro, la
venta, el abuso sexual, la explotación laboral
o económica y los trabajos riesgosos
 Ley 1098 de 2006, el Código de
Infancia y Adolescencia de Colombia

Regula los derechos,

garantías y protección
integral de los niños, niñas
y adolescentes (NNA) en el
país.
Derechos y libertades fundamentales (Título II):
Derecho a la vida, salud, identidad, educación, participación,
protección contra violencia, abuso y explotación, etc.

Sistema de responsabilidad penal para adolescentes (Título III):

Establece medidas pedagógicas y restaurativas para adolescentes
entre 14 y 18 años que cometan delitos.

Medidas de protección (Título IV):

Cuando se vulneran derechos, el ICBF o autoridades competentes
pueden tomar medidas como ubicación en hogar sustituto,
seguimiento familiar, etc.

Sistema Nacional de Bienestar Familiar (Título V):

Define el papel del ICBF, comisarías de familia, defensorías de familia,
entre otros actores del sistema de protección.
Ley 1804
Ley 1804 de 2016 –– Ley
de 2016 Ley
de Cero
de Cero aa Siempre
Siempre

Ley de política pública que convierte en

política de Estado la estrategia “De Cero a
Siempre”, reconociendo la importancia de
brindar atención integral a los niños y
niñas desde el nacimiento hasta los 6 años.
 Educación inicial Identidad y ciudadanía

Nutrición
Garantizar el
desarrollo integral Salud

de todos los niños y Protección

niñas en la primera
infancia Juego y participación
 ¿Qué garantiza esta ley?

✔️ Derecho a crecer en ambientes sanos y

seguros
✔️ Acceso a servicios de calidad desde el
nacimiento
✔️ Fortalecimiento del rol de las familias
✔️ Coordinación entre sectores (salud,
educación, bienestar social, etc.)
 Artículo 3.1 de la Convención sobre los Derechos
del Niño (1989):
“En todas las medidas concernientes a los niños, ya
sean tomadas por instituciones públicas o privadas
de bienestar social, tribunales, autoridades
administrativas o cuerpos legislativos, el interés
superior del niño será una consideración primordial.”

Convención sobre los

Convención sobre los
Derechos del
Derechos Niño
del Niño
ONU/UNICEF (1989)
ONU/UNICEF (1989)
 Participación infantil
Participación infantil
Según Roger
Según Roger Hart (1992) –– UNICEF
Hart (1992) UNICEF

Artículo 12 de la Convención sobre los

Derechos del Niño (1989):

“El niño tiene derecho a expresar su opinión

libremente en todos los asuntos que lo
afectan, y a que se tenga debidamente en
cuenta su opinión.”
 Ética del cuidado
Ética del cuidado en
en lala infancia
infancia
Según Nel Noddings
Según Nel Noddings (2003)
(2003)
Es la teoría ética que prioriza las
relaciones humanas, la empatía y el
compromiso afectivo por encima de
reglas abstractas o principios universales.
En la infancia, esto se traduce en poner al
niño en el centro como ser relacional,
cuya formación depende de vínculos
genuinos, sensibles y respetuosos.
 Relación cuidador–cuidado

El cuidado no es un deber abstracto, sino una

relación viva entre quien cuida y quien es
cuidado. En la infancia, esto implica que el
adulto debe escuchar activamente, empatizar y
responder genuinamente a las necesidades del
niño.

Principios clave de
Principios clave de
Noddings
Noddings
 Cuidado como respuesta ética

La ética no nace de normas rígidas, sino del

encuentro afectivo entre personas. En el caso
de los niños, esto implica que se educa desde el
ejemplo afectuoso, no solo desde la norma.

Principios clave de
Principios clave de
Noddings
Noddings
 Educación desde el cuidado

Un entorno educativo ético es aquel donde los

adultos se preocupan realmente por el bienestar
emocional, físico y cognitivo del niño, y
promueven el desarrollo del cuidado mutuo.

Principios clave de
Principios clave de
Noddings
Noddings
 Reconocimiento del otro como sujeto

Los niños no son objetos pasivos de crianza,

sino sujetos activos de derechos que deben
ser valorados, escuchados y respetados.

Principios clave de
Principios clave de
Noddings
Noddings
 Aplicaciones en
Aplicaciones en lala infancia
infancia

✔️ Crear ambientes escolares seguros y

afectivos
✔️ Fomentar la empatía y la cooperación, no
la competencia
✔️ Valorar los sentimientos y la voz del niño
✔️ Educar con presencia, paciencia y ejemplo
✔️ Priorizar relaciones auténticas por
encima del control
 Prácticas cotidianas
Prácticas cotidianas garantes
garantes de
de derechos
derechos (ICBF,
(ICBF,
2020)
2020)

🍎 1. Alimentación saludable
Derecho: nutrición adecuada para el desarrollo
Implica ofrecer alimentos variados, nutritivos, acordes a la edad y
cultura.
Evitar castigos o premios con comida.
Incluir a los niños en la preparación y la elección de alimentos.

Garantiza crecimiento físico, energía, salud y vínculos afectivos durante las

comidas.
 Prácticas cotidianas
Prácticas cotidianas garantes
garantes de
de derechos
derechos (ICBF,
(ICBF,
2020)
2020)

🧼 2. Higiene personal y del entorno

Derecho: salud y bienestar
Incluye lavado de manos, cepillado dental, baño diario, limpieza de
espacios.
Enseñar el hábito como una rutina amorosa y no como castigo.

Favorece la salud, la autonomía y el cuidado del cuerpo desde pequeños.

 Prácticas cotidianas
Prácticas cotidianas garantes
garantes de
de derechos
derechos (ICBF,
(ICBF,
2020)
2020)

🧸 3. Juego libre y espontáneo

Derecho: recreación, expresión y aprendizaje
No todo debe ser estructurado. El niño necesita jugar por placer,
imaginar, explorar.
El adulto acompaña sin controlar.

Estimula la creatividad, el lenguaje, la motricidad y el desarrollo emocional.

 Prácticas cotidianas
Prácticas cotidianas garantes
garantes de
de derechos
derechos (ICBF,
(ICBF,
2020)
2020)

🗣️ 4. Escucha activa
Derecho: a ser oído y tomado en cuenta
Escuchar al niño con atención, respeto y sin juzgar.
Validar sus emociones y dar tiempo a su expresión.

Fortalece la autoestima, la confianza y el vínculo adulto-niño.

¿Por qué son garantes de derechos?

Porque son formas concretas y cotidianas de

materializar los principios de:

Protección integral
Interés superior del niño
Participación infantil
Cuidado afectivo
"Cada acto de
"Cada acto de cuidado
cuidado cotidiano
cotidiano es
es una
una
forma de proteger
forma de proteger los
los derechos
derechos de
de lala
infancia yy sembrar
infancia sembrar amor
amor para
para toda
toda la
la
vida."
vida."