COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN

ACTA SESIÓN ORDINARIA N°2691

12 DE MARZO DE 2025

En la ciudad de Santiago, a miércoles 12 de marzo de 2025, siendo las

15:10 horas, se celebra la sesión ordinaria número dos mil seiscientos
noventa y uno, en modalidad híbrida, presidida por su presidente, con la
asistencia presencial en las oficinas de la Comisión Nacional de Acreditación,
situadas en calle Merced N°480, piso 8, comuna y ciudad de Santiago, de las
comisionadas y comisionados Andrés Bernasconi, Sergio Bravo, Erika
Castillo, Mario Prati, Máximo Sierralta, Cristóbal Silva, Daniela Torre y Juan
Urzúa. Asisten en forma telemática la comisionada Leonor Adán y los
comisionados Felipe Commentz, Fabián Jaksic y José Leay. Asisten también,
presencialmente, el secretario ejecutivo y ministro de fe, Renato Bartet, y la
secretaria de actas, Natalia Cortés, y en forma remota, la directora de
evaluación y acreditación, Sonia Muñoz.

El secretario ejecutivo, en su calidad de ministro de fe y con el objeto de

dar cumplimiento a las formalidades acordadas por la Comisión para llevar a
cabo sus sesiones por videoconferencia, declara que las personas que observa
a través de la pantalla son quienes él conoce como comisionados y
comisionadas, funcionarios y funcionarias de la Secretaría Ejecutiva, y reitera
las obligaciones señaladas en la primera sesión del día.

1
1. PROCESO DE ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA DE DOCTORADO EN
CIENCIAS CON MENCIÓN EN MATERIALES FUNCIONALES,
IMPARTIDO POR LA UNIVERSIDAD BERNARDO O’HIGGINS

Asisten como invitadas, en forma remota, la especialista de evaluación y

acreditación, Gloria Meyer, y la generalista de evaluación y acreditación,
María Loreto Molina.

Previo al análisis, el presidente informa que el presente programa es

uno de aquellos que se sometió a evaluación externa bajo modalidad
preferentemente presencial, de conformidad con el documento marco
establecido por la CNA. Asimismo, comunica que el proceso se realizó bajo el
marco de evaluación regular. Los comisionados y comisionadas dispusieron
previamente de la siguiente documentación:

• Formulario de Antecedentes,
• Informe de Autoevaluación,
• Informe de Evaluación Externa (IEE),
• Observaciones de la Institución al IEE y
• minutas elaboradas por la Secretaría Ejecutiva, que sistematizan la
información anterior.

El Comité de Área de Química, representado por uno de sus integrantes,

expuso los antecedentes del proceso, en relación con los siguientes aspectos:

• docencia y resultados del proceso formativo,

• gestión estratégica y recursos institucionales,
• aseguramiento interno de la calidad,
• vinculación con el medio.

2
 El documento que apoyó la exposición del relator se incorpora como
anexo al final de la presente acta, el cual, al igual que el informe de pares
evaluadores, es un elemento no vinculante para la decisión de la Comisión.

Luego del análisis de todos los antecedentes, durante la discusión,

como Comisión determinamos que los niveles alcanzados por criterio son los
siguientes:

Criterio Nivel
1. Carácter, objetivos y estructura del Programa 2
2. Resultados del proceso formativo 1
3. Cuerpo académico y líneas de investigación 2
4. Organización interna y gestión de recursos 2
5. Capacidad de autorregulación y mejora continua 2
6. Asociación y colaboración nacional e internacional 1

Adicionalmente, tuvimos en consideración los siguientes aspectos:

- El Programa inicia sus actividades en 2021, presentándose a su

segundo proceso de acreditación, con dos años otorgados por la CNA.
Su plan de estudios se distribuye en ocho semestres.
- Reconocemos que el Programa cuenta con procedimientos formalizados
para evaluar el avance curricular, la asignación de las y los directores
de tesis, la formación de los comités evaluadores y los avances de tesis.
Además, el sistema de admisión da cuenta de una cantidad de
estudiantes que considera sus propósitos y capacidades.
- El Programa da muestra de haber fortalecido el contenido de las
asignaturas y su tributación al nuevo perfil de egreso. Sin embargo,
constatamos que las áreas de conocimiento de energía y biomedicina,
declaradas en el perfil de egreso, no son abordadas en su totalidad
dentro de la oferta académica, sino que aparecen como tópicos dentro
de otras asignaturas.

3
 - Constatamos que la vinculación con el medio se encuentra en un estado
inicial. El Programa no informa eventos de vinculación, internos o
externos, así como tampoco indicadores que validen la
bidireccionalidad.

Luego, procedieron a deliberar y pronunciarse:

ACUERDO N°4968: La Comisión, por la unanimidad de sus integrantes

presentes en ejercicio, acuerda acreditar por el periodo de tres años al
programa de Doctorado en Ciencias con mención en Materiales Funcionales,
impartido por la Universidad Bernardo O’Higgins.

Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la

respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al
presidente de la Comisión y al secretario ejecutivo.

2. SOLICITUD DE CAMBIO DE NOMBRE DE LA CARRERA DE

EDUCACIÓN MUSICAL PARA LA EDUCACIÓN PRE ESCOLAR Y BÁSICA,
IMPARTIDA POR LA UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO

La comisionada Erika Castillo se inhabilitó de participar del análisis,

discusión y decisión del referido cambio de nombre, conforme a lo establecido
en el artículo 12 ter de la Ley N°20.129, ausentándose de la sala
temporalmente.

Se expone la solicitud de cambio de nombre presentada por la carrera de

Educación Musical para la Educación Pre Escolar y Básica, impartida por la
Universidad Andrés Bello, acreditada por el periodo de tres años, según lo
dictaminado por la Comisión Nacional de Acreditación.
4
 En su nueva denominación, se presenta como Pedagogía en Música,
solicitud, según indica, obedece a una adecuación curricular del plan de
estudios implementada a partir de 2022, en el que se incorpora la formación
para Educación Media, manteniendo la formación para Educación Parvularia
y Básica.

Al respecto, y teniendo presente los antecedentes señalados, los

comisionados y comisionadas procedieron a adoptar el siguiente acuerdo:

ACUERDO N°4969: La Comisión, por la unanimidad de sus miembros

presentes, acuerda aceptar la solicitud de cambio de nombre presentada por
la Universidad Andrés Bello para la carrera de Educación Musical para la
Educación Pre Escolar y Básica, para pasar a denominarse Pedagogía en
Música, manteniéndose en consecuencia la acreditación otorgada por la
Comisión Nacional de Acreditación, según los términos previstos en su
Acuerdo N°1.877 de 11 de agosto de 2021.

Encomiéndese a la Secretaría Ejecutiva la redacción del respectivo acto

administrativo.

3. PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA EN

MÚSICA, IMPARTIDA POR LA UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO

La comisionada Erika Castillo se inhabilitó de participar del análisis,

discusión y votación del referido proceso de acreditación, conforme a lo
establecido en el artículo 12 ter de la Ley N°20.129, ausentándose de la sala
temporalmente.

5
 Asisten como invitadas, en forma remota, la especialista de evaluación y
acreditación, Myriam Gutiérrez, y la generalista de evaluación y acreditación,
Orielle Cisternas.

Previo al análisis, el presidente de la Comisión informa que la presente

carrera es una de aquellas que se sometió a evaluación externa bajo
modalidad telemática, de conformidad con el documento marco establecido
por la CNA.

Los comisionados y comisionadas dispusieron previamente de la siguiente

documentación:
• Formulario de Antecedentes,
• Informe de Autoevaluación,
• Informe de Evaluación Externa (IEE) y
• Observaciones de la Institución al IEE.

El Comité de Área de Educación Física, Música y Artes, representado por

uno de sus integrantes, expuso los antecedentes del proceso, en relación con
los siguientes aspectos:
• docencia y resultados del proceso formativo,
• gestión estratégica y recursos institucionales,
• aseguramiento interno de la calidad.

El documento que apoyó la exposición del relator se incorpora como anexo

al final de la presente acta, el cual, al igual que el informe de pares
evaluadores, es un elemento no vinculante para la decisión de la Comisión.

Luego del análisis de todos los antecedentes, durante la discusión, como

Comisión determinamos que los niveles alcanzados por criterio son los
siguientes:

6
Criterio Nivel
1. Perfil de egreso 2
2. Plan de estudios y resultados del proceso formativo 2
3. Formación práctica 2
4. Cuerpo académico 2
5. Gobierno y gestión de recursos 3
6. Capacidad de autorregulación y mejora continua 2

Adicionalmente, tuvimos en consideración los siguientes aspectos:

- La Carrera se presenta a su quinto proceso de acreditación, con tres

años otorgados por la CNA.
- La Evaluación Nacional Diagnóstica fue rendida por cinco estudiantes
en 2023. En ambas pruebas, según el informe de autoevaluación, los
resultados obtenidos dan cuenta de mejoras respecto al año anterior
(2022), mas continúan estando bajo el promedio nacional. Las acciones
implementadas por la Carrera son un curso de reforzamiento antes de
rendir la END, coordinación de cursos EDUC y participación de
docentes en cursos auto instruccionales. Además, a partir de 2024 se
implementarán distintos talleres de modo de fortalecer el rendimiento.
- Constatamos que el sistema de prácticas está alineado con el Modelo
Educativo institucional y se distribuye de manera adecuada a lo largo
de las asignaturas del plan de estudios. Estimamos que la línea de
educación inicial presenta espacio para ser fortalecida respecto a la
cantidad de mentores especialistas que guían el trabajo práctico.
- Destacamos la calidad de las instalaciones, así como los recursos
actualizados en el ámbito de la formación general y en la especialidad
musical con los que cuenta la Carrera para el desempeño del proceso
formativo del estudiantado.

7
 - Reconocemos que la Carrera ha logrado subsanar la mayoría de las
debilidades que fueron levantadas en su proceso de acreditación
anterior.

Luego, procedieron a deliberar y pronunciarse:

ACUERDO N°4970: La Comisión, por la mayoría de sus integrantes presentes

en ejercicio, acuerda acreditar por el periodo de cuatro años a la carrera de
Pedagogía en Música, impartida por la Universidad Andrés Bello, sede
Santiago, jornada diurna y modalidad presencial.

A favor de la decisión estuvieron la comisionada Leonor Adán y los

comisionados Andrés Bernasconi, Sergio Bravo, Fabián Jaksic, José Leay,
Máximo Sierralta, Cristóbal Silva y Juan Urzúa. Por acreditar por el periodo
de tres años, estuvieron la comisionada Daniela Torre y los comisionados
Felipe Commentz y Mario Prati.

Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la

respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al
presidente y al secretario ejecutivo.

Siendo las 16:30 horas finaliza la sesión.

Andrés Bernasconi Erika Castillo

8
Leonor Adán Sergio Bravo

jaksic
Felipe Commentz Fabián Jaksic

José Leay Mario Prati

Máximo Sierralta Cristóbal Silva

9
Daniela Torre Juan Urzúa

Renato Bartet
Ministro de Fe

10
 Acreditación postgrado

DOCTORADO EN CIENCIAS CON MENCIÓN EN MATERIALES FUNCIONALES

UNIVERSIDAD BERNARDO O’HIGGINS

COMITÉ DE ÁREA DE QUÍMICA

Fecha sesión: 12 de marzo de 2025
ANTECEDENTES
 Institución ANTECEDENTES GENERALES

Nombre Doctorado en Ciencias con mención en Materiales Funcionales

Grado que otorga Doctor en Ciencias con mención en Materiales Funcionales
Dependencia Facultad de Ciencias de la Salud (FACSA)
Sede Santiago
Año creación/inicio de actividades 2016-2021
Jornada Diurna
Modalidad Presencial
Dedicación Completa
X Académico o científico
Carácter
Tecnológicos o vinculados a la industria
Duración 8 semestres
Fecha Ingreso a Acreditación 2 de septiembre de 2024
Resultado Acreditación Previa/año 2023, Acreditado por 2 años, CNA
 Antecedentes EVALUACIÓN INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

Se presento el informe de autoevaluación del programa de doctorado, el informe de evaluación de pares y

los anexos que complementaban la información. Si bien se contó la información necesaria, hubo que
solicitar revisiones y correcciones para mantener la consistencia. El informe de autoevaluación y el informe
de pares permite tener una idea clara del Doctorado y su pertinencia.

Antecedentes INFORMACIÓN VISITA

Pares evaluadores Sandra Fuentes (UCN) y Alejandro Toro (PUC)

Fecha de visita 16 de diciembre de 2024
Modalidad X Preferentemente presencial. Preferentemente telemática Totalmente telemática

Ministro de Fe y Secretario Técnico Paulo Ruggieri

 Res N° 1714, 13/06/2023
DEBILIDADES PROCESO ANTERIOR CNA Chile

Muestra No TOTAL DEBILIDADES

Total debilidades proceso anterior Superada PROCES0 ANTERIOR
avances superada
Fundamento de las Líneas de Investigación y Perfil de Egreso x
Contenidos de Asignaturas y Perfil de Egreso x

Perspectiva Interdisciplinaria en la Malla Curricular x 10

Contribución de la Asignatura de Tópicos de Sustentabilidad, Agua
x
y Medioambiente
Actualización de la Bibliografía x
TOTAL DEBILIDADES
Dedicación del Cuerpo Académico a la Investigación y Docencia x
SUPERADAS
Experiencia del Claustro en Dirección de Tesis x

Fortalecimiento del Equipamiento e Infraestructura x

Becas de mantencion desde el primer semestre x 5

Articulación con el Programa de Magíster en Ciencias Químico-
x
Biológicas
ASPECTOS RELEVANTES
ASPECTOS RELEVANTES

• El programa presenta un carácter académico fundamental y enfoque

interdisciplinario, lo que puede permitir que se desarrollen tesis con
investigación en temas multi y transdisciplinares y lograr en el futuro una
sinergia entre las líneas de investigación.
• Cuenta con un Claustro académico joven y con proyección la cual
permitiría un desarrollo formativo adecuado y con desarrollo en el tiempo.
• Demuestra apoyo financiero institucional a los estudiantes, como becas a
estudiantiles, participación en congresos, entre otros.
INFORMACIÓN CUANTITATIVA
 INFORMACIÓN CUANTITATIVA CARACTERÍSTICAS ESTUDIANTADO

Progresión Datos progresión y resultados 2021-2024

Tasa Total Estudiantes

Tasa de Deserción 8%
Tasa de Graduación 0%
(cohortes habilitadas)
% Personas graduadas en tiempo teórico 0

Permanencia Semestres Años

Tiempo Teórico del 8 4
Programa
Mediana - -
Promedio - -

* Dato calculado por la secretaría ejecutiva, en base a la información de ficha de datos

 INFORMACIÓN CUANTITATIVA CARACTERÍSTICAS CUERPO ACADÉMICO

Productividad Cumplimiento Orientaciones Productividad - Química

100% (10 de 10) de los académicos del claustro cumple con las orientaciones de productividad individual y el 100% (10 de 10) cumple con las orientaciones
de productividad grupal
Total proy.
Total otras Libros o Total proy. Fondecyt Total proy. financiamiento
Año ingreso al Total publ. Total otras Total otras publ. financiamiento Otros tipos de Índice de
Nombre académico publ. capítulos de Total proy. Fondecyt como investigador externo como investigador
programa WoS publ. Scopus No indexadas externo como co- proy. Impacto
indexadas libros responsable responsable
investigador
Claustro
1 Kerry Wrighton Araneda 2023 17 0 0 0 0 3 1 0 0 1 84,4
2 Ricardo Venegas Toledo 2023 12 0 0 0 0 2 2 0 0 5 88,2
3 Daniela Ortega Ulloa 2021 20 0 1 0 2 3 2 1 0 0 119,8
4 Karina Muñoz Becerra 2021 16 0 0 0 0 2 2 0 0 3 98,7
Nicolas Montenegro-
5 2023 16 0 0 0 0 2 1 0 0 5 83,4
Pohlhammer
6 Daniela Millán Retamal 2021 10 0 0 0 0 3 1 0 0 0 48,8
7 Gabriel Abarca Anjarí 2021 18 0 0 0 1 6 2 0 5 3 84,4
8 Cesar Morales Verdejo 2021 20 0 0 0 0 6 3 0 3 0 61,5
Walter Cañón
9 2021 11 0 0 0 0 4 2 2 2 1 35,5
Mancisidor
Bárbara Rodríguez
10 2021 7 0 0 0 1 2 2 0 1 1 39
Escalona
TOTAL: 20216 147 0 1 0 4 33 18 3 11 19 743,7
Colaboradores
1 José Gaete Carrasco 2022 13 0 1 0 0 1 1 0 0 0 53,2
2 Diego Cortés Arriagada 2022 58 3 0 0 0 5 2 2 2 0 308,738
3 Ivan Martinez Diaz 2021 4 1 0 0 0 0 0 0 2 0 11,1
4 Sebastian Correa Alfaro 2021 5 0 0 1 0 0 0 2 1 1 14,4
5 Igor Osorio Román 2021 6 1 0 0 0 0 0 0 0 0 28
Gonzalo Valdebenito
6 2023 8 0 0 0 0 1 1 0 0 0 32,9
Acuña
Rodrigo Ormazabal
7 2021 8 0 0 0 1 2 0 0 0 0 34,5
Toledo

TOTAL: 14151 102 5 1 1 1 9 4 4 5 1 482,838

Claustro Cuerpo Académico
Promedio de publicaciones WOS, últimos 5 años (2019-2023) 29,4 49,8
Promedio de publicaciones WOS, por académico, últimos 5 años (2019-2023) 2,67 2,77
Promedio de Libros o capítulos de libros, últimos 5 años (2019-2023) 0,8 1,0
Promedio de Proyectos FONDECYT, en calidad de IP, últimos 5 años (2019-2023) 3,6 4,4
 INFORMACIÓN CUANTITATIVA CARACTERÍSTICAS CUERPO ACADÉMICO

Productividad Cumplimiento Orientaciones Productividad – Cs. Biológicas

El 100% (2 de 2) de los académicos del claustro cumple con las orientaciones de productividad individual y el 100% (2 de 2) cumple con las orientaciones de
productividad grupal.
Proyectos concursables de fuentes externas como investigador responsable o como director:
CEE, FIA, Milenio (Núcleo o Instituto), Fondap, Conicyt – PIA (Centros Basales o Anillos), IdeA
(Ciencia Aplicada, Investigación Tecnológica), FIC-R, NSF (Proyectos similares con
financiamiento independiente de otros países y/o fundaciones privadas), NIH, IFS, Corfo (I+D
Artículos WOS
Aplicada, Incentivo Tributario a la Inversión privada en Investigación y Desarrollo, Proyectos
Nombre Académico Scopus ID ORCID Año ingreso al programa Patentes de Alta Tecnología, Proyectos de Innovación Tecnológica), Fundación Copec, FIP, INACH,
CONAF (Fondo de Investigación del Bosque Nativo).

%
Total proy. Total proy. Fondecyt como Total proy. financiamiento externo
Total Wos Q1 Q2 Publicacione
Fondecyt investigador responsable como investigador responsable
s Q1 y Q2
Claustro
1 Germán Flavio Reig Cardarella. 57845752000 0000-0003-4152-7434 2021 12 1 7 66,67 1 2 2 2
8653165600
Lisbell Dianne Estrada Apablaza 2021 9 4 2 66,67 0 0 0 2
2 0000-0002-8594-4072
Total Claustro: 21 5 9 133 1 2 2 4
Colaboradores
[Link]
1 Renan Felipe Orellana Walden 57213309526
7575-6908
2021 7 3 2 71,43 2 1 1 0

[Link]
2 Rodrigo Herrera Molina 13004962000
9597-5131
2021 11 7 4 100,0 5 0 0 2

Areli Cárdenas 55640363400 0009-0006-6759-6306 2021 1 1 0 100,0 0 0 0 0

3
[Link]
Maria José Acuña 7005394814 2021 4 1 1 50,0 0 1 1 1
4 7117-3844
[Link]
Sebastian Beltran 56487935400 2021 2 0 2 100,0 0 2 2 0
5 4550-6323
6 Mario Castillo Ruiz 23987494100 0000-0002-0005-408X 2021 8 5 2 87,5 6 1 0 2
[Link]
Sebastián Fuentes Alburquenque 56089332900 2021 5 1 4 100,0 1 1 1 2
7 8855-4400
[Link]
Carolina León Valdebenito 37089110900 2021 6 2 0 33,3 0 0 0 2
8 3331-9881
[Link]
Rodrigo Morales 24725148400 2021 36 22 13 1 0 0 30
9 7766-5770 97,2

Total Colaboradores 80 42 28 642 15 6 5 39

Total (claustro y colaboradores) 101 47 37 776 16 8 7 43
 INFORMACIÓN CUANTITATIVA CARACTERÍSTICAS CUERPO ACADÉMICO

Productividad Cumplimiento Orientaciones Productividad – Cs. de la Ingeniería y la Tierra

El 100% (21 de 21) cumple con las orientaciones de productividad individual y el 80.95% (18 de 21) cumple con las orientaciones de productividad grupal
definidas por el Comité de Área en el período 2019-2023:
• Orientación individual: 7 publicaciones WOS (ex ISI), por académico del claustro, en los últimos 5 años. Cada publicación puede ser reemplazada por 1 patente de invención otorgada en calidad de inventor, en los últimos 5 años
• Orientación grupal: Al menos el 60% del claustro deberá participar en un proyecto de investigación relevante en el área, en la función y tipo de proyecto indicado en el Anexo Nº 1, en los últimos 5 años.

Total proy. Total proyecto

Año ingreso al Patentes como Total proy. Fondecyt como Anexo 1 como
Nombre Académico Scopus ID ORCID Total publ. WoS
programa inventor Fondecyt investigador investigador
responsable responsable
Claustro

1 Javier Urrutia Meza 56895763500 0000-0001-7598-5471 2021 13 0 0 0 3

2
3
4
TOTAL: 13 0 0 0 0
Colaboradores

1 Fancy Rojas González 58558210600 0000-0002-1521-1586 2021 2 1 0 0 4

2 Katherine Delgado Vargas 23017771200 0000-0001-6286-0653 2021 4 1 0 0 0

3 Christian Herrera Lameli 7102094324 0009-0002-1800-0765 2021 15 0 0 0 2

4 Carolina Pamela Gamboa Palacios 56895875600 0000-0003-0108-7403 2021 7 0 1 1 5

5
TOTAL: 28 2 1 1 11
total cuerpo académico

Claustro Cuerpo académico*

Promedio de publicaciones WOS, últimos 5 años (2018-2022): 2,6 8,2
Promedio de publicaciones WOS, por académico, últimos 5 años (2018-2022): 0,9 1,64
Promedio de Proyectos FONDECYT, en calidad de IP, últimos 5 años (2018-2022): 0 0,2
Considera académicos del Núcleo y Colaboradores*
ANÁLISIS POR DIMENSIÓN
Y CRITERIOS
 NIVEL
DIMENSIÓN DOCENCIA Y RESULTADOS DEL PROCESO FORMATIVO POSICIONAMIENTO

Principales características Evaluación general CDA IEE IAE

El Doctorado declara tres líneas de investigación: 1) Estructura El Programa cumple con tener objetivos, perfil de graduación y estructura curricular
y propiedades de materiales funcionales, 2) Métodos definido. No obstante, la estructura curricular es una etapa aun no superada. Existe buena
computacionales para el diseño de materiales funcionales 3) organización institucional por parte de la UBO, sin embargo, aun el Comité del Programa
Aplicación de materiales funcionales, las que se consideran no ha actualizardo algunas asignaturas el Programa con el objetivo de lograr un mayor
pertinentes con la temática y el nivel de estudios. Objetivo balance entre las diferentes áreas del conocimiento declaradas en el perfil de egreso. Por
General: Formar doctores en ciencias con mención en ejemplo, el programa presentan áreas del conocimiento tales como energía y biomedicina
materiales funcionales altamente capacitados para liderar que están declaradas en el perfil de egreso y que no son abordados dentro de la oferta
investigación, desarrollo e innovación en áreas de relevancia académica ofrecida, sino que aparecen como tópicos dentro otras asignaturas.
nacional e internacional, con un enfoque inclusivo y de
género, promoviendo la igualdad de oportunidades y la No hay evidencia directa en el plan de estudio y en la normativa del Programa del enfoque
diversidad en el campo de la ciencia de materiales, inclusivo y de género, además, de la perspectiva ética y socialmente responsable. Esto
Criterio 1. contribuyendo a la solución de problemas complejos en esta declarado en el objetivo general donde es expresa “se complementa con un enfoque
Carácter, medio ambiente industria biomedicina y energía. inclusivo y de género, promoviendo la igualdad de oportunidades y la diversidad en el
objetivos y campo de la ciencia de materiales, contribuyendo así a la solución de problemas
El Programa establece un marco regulatorio para ser admitido complejos en medio ambiente, industria, biomedicina y energía, desde una perspectiva 1 2 2
estructura
en él, contenido en el documento Política de Admisión y el interdisciplinaria, ética y socialmente responsable”.
del Reglamento de Programas de Magíster y Doctorado.
Programa. Por otra parte, el Programa tiene un sistema de admisión conocido y difundido en el sitio
En el modelo educativo de la Universidad se definen los web y evaluado bajo rúbricas establecidas. Estas observaciones son compartidas por los
pilares de formación entre los que se destaca el Desarrollo estudiantes. El Programa cuenta con procedimientos formalizados para evaluar el avance
Sustentable como pilar transversal del modelo educativo que curricular, la asignación de tesis, formación de los comités evaluador y avance de tesis que
implícitamente promueve el desarrollo basado en principios son bien evaluados por parte de los estudiantes.
éticos de respeto, probidad, equidad e integridad académica.
El programa cumple con los criterios de conformación de las comisiones de tesis y el
seguimiento de los estudiantes, en su estructura sin embargo dado que hay pocos
El examen de calificación contribuye al desarrollo del perfil de
estudiantes en etapa final no se puede medir aun su efectividad. Finalmente, las
egreso en los Ámbitos de Investigación y Transferencia
actividades de docencia y del proceso formativa del Programa, están normadas bajo el
Científica y Tecnológica que tributa directamente a las tres
líneas de investigación declaradas en el Programa. reglamento interno generado por el Comité Académico que se conocen y son aplicados .
 NIVEL
DIMENSIÓN DOCENCIA Y RESULTADOS DEL PROCESO FORMATIVO POSICIONAMIENTO

Principales características Evaluación general CDA IEE IAE

La tasa de deserción es 8%. Los estudiantes matriculados son 4 El Programa posee una alta capacidad de retención de sus estudiantes
en la cohorte 2021, 4 estudiantes cohorte 2022, 3 estudiantes matriculados, dada la baja o nula deserción de estudiantes de las tres cohortes
cohorte 2023 y 4 estudiantes en la cohorte 2024. que se cuentan a la fecha.

El 80% de los estudiantes presentan un avance curricular El programa en la actualidad esta centrado principalmente en estudiantes de la
pertinente a su cohorte de ingreso. El 80% de los estudiantes línea de investigación 3, Aplicación de materiales funcionales, bajo la
del Programa han recibido apoyo para realizar una estadía en el supervisión de uno de los profesores colaboradores del programa.
extranjero o asistencia a congresos en Chile o extranjero. .
Criterio 2. Sin embargo, a pesar de que existen actividades de difusión ya sea en estadías y
Resultados presentaciones a congresos por parte de los estudiantes del programa, se
No hay graduados. Solo dos alumnos están en tesis III (sexto identifican estudiantes de cohorte 2021 sin actividades de difusión de su 2 2 2
del Proceso
semestre). actividad científica.
Formativo.

El Programa acompaña y hace seguimiento del progreso y Se evidencia un desarrollo heterogeneo en los estudiantes del Doctorado en su
resultados académicos de sus estudiantes. avance y en las líneas de investigación propuestas, ya que existe un desbalance
en los resultados obtenidos por algunos estudiantes del Programa. La línea de
investigación en área de la química es la mas desarrollada hasta el momento,
Las medidas implementadas para la retención de los esto se puede deber a al cuerpo académico de esta área que sus indicadores
estudiantes dan cuenta de la alta tasa de retención del indican ser mas robusto y también dado que los alumnos provenientes de otras
Programa. instituciones tienen un perfil mas bien químico.
DIMENSIÓN DOCENCIA Y RESULTADOS DEL PROCESO FORMATIVO NIVEL POSICIONAMIENTO

Principales características Evaluación general CDA IEE IAE

El cuerpo académico del Programa está La dotación académica actual permite sustentar el funcionamiento del Programa,
conformado por 44 académicos. El sin embargo, su eventual crecimiento puede tensionar la relación entre el número
claustro está compuesto por 13 de académicos y las prestaciones del Doctorado. Al analizar la composición del
profesores con grado de Doctor y jornada Claustro se observa una disparidad importante en los integrantes que pertenecen a
completa en la UBO, 20 profesores los distintos comités, donde el comité de Química aporta con 10 académicos,
colaboradores y 11 profesores visitantes, Comité de Ciencias Biológicas aporta 2 académicos y el comité de Ciencias de la
todos con grado de Doctorado. Ingeniería y de la tierra aporta 1 académico.
Las líneas de investigación de cada integrante del claustro se ven reflejadas en los
proyectos vigentes y las colaboraciones formales entre académicos del claustro
El Claustro está compuesto por 13
para fortalecer la interdisciplinariedad del programa de Doctorado. A la fecha se
profesores con grado de Doctor jornada
cuentan con 17 proyectos contribuyendo a la Línea 1 (60,7%), cinco a la Línea 2
completa en la UBO, 20 profesores
Criterio 3. Cuerpo colaboradores, 19 de ellos Doctores (12
(17,9%) y seis a la Línea 3 (21,4%).
Académico y Líneas pertenecientes a diseño, ejecución y En Química los 10 académicos afín a esta área cumple en 100% los criterios de 2 2 2
de Investigación. evaluación de proyectos empresariales y claustro del áreas Química propuesto por la CNA, en Cs Biológicas, cumple el 100%
de I+D+i+e y 11 profesores visitantes. con las orientaciones grupales e individuales, y en s. de la Ingeniería, el 100%
cumple con las orientaciones individuales y un 80, 95% con las grupales.
La carga horaria de los investigadores del Si bien el número de publicaciones es importante, el 81,2% de estas son aportadas
claustro es de 350 horas anuales, por académicos pertenecientes principalmente al comité de Química. Los otros dos
distribuidas en gestión (72 horas) comités aportan con 11,6% de Ciencias Biológicas y un 7,2% de Ciencias de la
investigación (232 horas) y docencia Ingeniería y de la tierra.
(46horas) para asegurar la dedicación a
labores comprometidas. La distribución de los proyectos en las diferentes líneas de investigación del
Programa (17 en la Línea 1, 5 en la Línea 2 y 6 en la Línea 3). Sin embargo, la
distribución de los proyectos hace que la oferta favorece mayoritariamente a la
línea 1 versus línea 2 y 3, lo cual la hace ser preferente para los estudiantes
 NIVEL
DIMENSIÓN GESTIÓN ESTRATÉGICA Y RECURSOS INSTITUCIONALES POSICIONAMIENTO

Principales características Evaluación general CDA IEE IAE

El programa de Doctorado en Ciencias con mención en La estructura orgánica y normativa institucional facilita la
Materiales Funcionales (DCMF) se establece el año 2021, organización y gestión del programa. La gestión está claramente
se encuentra en etapa de consolidación de su organización formalizada, sin embargo no se explicita como se resguarda la
interna y gestión de recursos. El Programa cuenta con un calidad del proceso formativo y los mecanismos de evaluación de su
equipo directivo compuesto por un Director, un gestión.
Coordinador y un Comité Académico.
El Comité Académico aplica criterios de revisión del Claustro y la
La gestión académica y administrativa del Programa está a investigación que se realiza con una perspectiva de género (Proyecto
cargo del Comité Académico constituido por cinco InES de Género INGE22002). Sin embargo estos criterios no debieran
académicos, el Coordinador del Programa y el director del depender de un proyecto de 3 años si no mas bien de políticas
mismo. institucionales.
Criterio 4. Organización
2 2 2
Interna y gestión de recursos La sustentabilidad económica del Doctorado está No se evidencia la disponibilidad de equipamiento científico propio o
garantizada en el Plan de Desarrollo Estratégico externo para el desarrollo de la investigación de excelencia que se
Institucional (PDEI 2024-2030) que le asigna un pretende realizar. Este punto es relevante, especialmente para un
presupuesto anual que incluye becas, apoyo a diferentes programa de doctorado de reciente creación (2021), al definir una
actividades académicas y adquisición de equipamiento “infraestructura efectiva” de acceso garantizado mediante convenios
científico e insumos. de colaboración institucional el Programa con otras instituciones.

El Programa cuenta con los recursos económicos, Existen becas de apoyo financiero y de asistencia a congreso, sin
materiales, tecnológicos y fuentes de información para la embargo aun el número de estudiantes es bajo para medir el grado
realización de sus actividades; puede sustentar su de sustentabilidad del apoyo.
desarrollo y brindar apoyo integral a las y los doctorandos.
 NIVEL
DIMENSIÓN DE ASEGURAMIENTO INTERNO DE LA CALIDAD POSICIONAMIENTO

Principales características Evaluación general CDA IEE IAE

El programa DCMF se hace parte de los procesos de aseguramiento de la La institución posee un Modelo Educativo con los pilares y sellos de
calidad académica definidos por la Dirección General de Aseguramiento de formación donde destacan como la sustentabilidad, probidad, princioios
la Calidad (DGAC) de la Universidad. Se indica que la DGAC garantiza la éticos entre otros. Sin embargo, no se enciontarton antecedentes que
coherencia entre los diferentes programas académicos (de pre y permitan inferir que existe una política explícita de promoción de la
postgrado). Por otra parte, la Universidad cuenta con un sistema de probidad e integridad académica.
aseguramiento de la calidad y la Dirección de Mejora Continua.

No se evidencia en el informe de autoevaluación ni en las respuestas a las

La evaluación periódica del desempeño académico de los profesores del brechas detectadas el proceso de acreditación anterior una cultura
Claustro, así como ciclos de evaluación interna y externa del programa sistemática de autorregulación. El programa solo supero 5 de las 10
Criterio 5. aseguran la calidad del Programa y la satisfacción de los estudiantes. brechas. La estrategia de como se trabaja la calidad esta claramente
Capacidad de evidenciada en el cuerpo académico, sin embargo en proceso formativo
autorregulación aun no se evidencia completamente. 1 2 2
y mejora
continua No se encontraron inicidadores o documentos de validación de las
hablidades blandas que debieran cumplir los estudiantes del programa.
No se detallan alguna una instancia de control y resguardo de los valores
éticos de la investigación científica, por ejemplo, un Comité de Ética a
nivel institucional. No se discuten de manera explícita aspectos
relacionados con la ética académica y de la investigación, la transparencia
en los procesos académicos y en el funcionamiento del Programa. No se
presentó ningún documento especifico para establecer un marco ético
para la investigación en Química, definir buenas prácticas de trabajo en el
laboratorio y los marcos de sustentabilidad de los laboratorios de
investigación.
 NIVEL
DIMENSIÓN VINCULACIÓN CON EL MEDIO POSICIONAMIENTO

Principales características Evaluación general CDA IEE IAE

La institución definió en su Política de Vinculación con el La vinculación con el medio en el contexto del Programa de Doctorado
Medio que la vinculación debe ser preferentemente se encuentra en estado inicial donde a pesar de tener una política
bidireccional y en diferentes ámbitos, cultural, artístico, institucional, no es explícita en la definición estratégica de vinculación
tecnológico, productivo y social. Así la Universidad se con el medio a partir del año 2025.
involucra en el conocimiento, desarrollo, cooperación y
solución de desafíos y problemas de su entorno. Se
definen ocho ámbitos principales de interacción con el Se consigna los seminarios, simposios y actividades académicas
medio estableciendo así una estrategia institucional de realizadas entre 2022 y 2024, sin embargo el ciclo de charlas que
vinculación a nivel nacional e internacional. involucren instituciones externas aun es es débil.

Criterio 6. Asociación y Se consigna en el documento antes citado que la La vinculación con el medio externo, en términos de convenios de
estrategia y las subsecuentes acciones de vinculación con colaboración a nivel internacional ha avanzado adecuadamente, se
colaboración nacional e
el medio están sujetas a una directiva anual emitida por establecen normativas y protocolos con participación de los estudiantes.
1 2 2
internacional Vicerrectoría y coordinadas por un Comité en el que
participan diferentes actores administrativos y docentes.
Los presupuestos para implementar las acciones de Se entrega un resumen de actividades efectuadas en el marco de los
vinculación con el medio provienen de aportes internos y convenios nacionales e internacionales y se logra establecer
externos, estos últimos pueden ser captados mediante colaboraciones que han conducido a publicaciones científicas. Sin
concursos o mecanismos de coparticipación. embargo, los conveniomes con otras instuciones nacionales e
ingernacionales esta aun en desarrollo.

No existe aun un clara vinculación con el medio en la estructura de la

malla curricular.
No se detallan acciones de vinculación con el medio y la comunidad.
MATERIAL COMPLEMENTARIO
ANÁLISIS PLAN DE MEJORA PROCESO DE ACREDITACIÓN ANTERIOR PERÍODO 2023-2024

Desde el último proceso de acreditación en 2022, el Doctorado en Ciencias con mención en Materiales Funcionales de la
UBO, experimentó avances, sin embargo sólo supero 5 de las 10 brechas detectadas, lo cual podría deberse a que los
procesos de autorregulación son aún iniciales. Se puede destacar:

• Se avanzó en la coherencia interna del programa, alineando el perfil de egreso.

• Se avanza en una formación más integrada y consistente en relación a las líneas de investigación y el plan de estudios.

• Enriqueció la formación integral de los estudiantes mediante el fortalecimiento de la perspectiva interdisciplinaria en la

malla curricular, brindándoles una visión más amplia y completa del campo de estudio.

• Invirtió en el desarrollo del cuerpo académico, incrementando su carga docente y fortaleciendo su capacidad en la
dirección de tesis doctorales a través de capacitaciones y la elaboración de un Manual de Apoyo a la Guía de Tesis
Doctoral.

Sin embargo, a pesar que existe reglamento de Etica en la institución, no se encontraron antecedentes que permitan inferir
que existe en el Programa una polític paticular de promoción de la probidad e integridad académica, eje que el programa
declara como un enfoque del programa. Dado los futuras tesis a desarrollar el Programa debe generar instancia de control
y resguardo de los valores éticos de la investigación científica, por ejemplo, un Comité de Ética a nivel institucional.
INFORMACIÓN CUANTITATIVA CARACTERÍSTICAS ESTUDIANTADO

Matrícula Tasa de Aceptación: 2021-2024

Año Total
Categoría
2021 2022 2023 2024 Mujer (%) (sumar años 2021-2024)
N° postulantes 8 7 6 9 43 30
N° aceptados 4 4 4 4 44 16
Nº matriculados 4 4 3 4 40 15
 INFORMACIÓN CUANTITATIVA CARACTERÍSTICAS ESTUDIANTADO

Origen Origen Institucional 2021- 2024

% mujeres
Institución 2021 2022 2023 2024
último año

Universidad/Institución que presenta el programa 4 4 3 4 25

Otras Universidades/Instituciones nacionales - - - -

Instituciones de educación superior extranjeras - - - -
Total 4 4 3 4 25
 INFORMACIÓN CUANTITATIVA CARACTERÍSTICAS ESTUDIANTADO

Origen Disciplinar 2021 - 2024

Disciplinas Total % total Mujeres

​ Licenciada en Bioquímica, Bioquímica ​3 ​ 0
2 ​3
​ Químico Farmacéutico ​ 2 ​13,2 ​0
​ Ingeniera en Química Industrial ​ 1 ​6,7 ​ 1
​Licenciado en Educación, Profesor de Educación Media en Cs. Naturales con mención en ​ 1 ​6,7 ​ 0
Química
​ Licenciado en Ciencias Biotecnológicas, Ingeniero en Biotecnología ​4 ​26,7 ​ 0
​ Licenciado en Química, Químico ​ 1 ​6,7 ​0
​ Licenciado en Ciencias de la Ingeniería, Ingeniero Químico, Ingeniero Civil Industrial ​ 3 ​20 ​ 1
TOTAL: 15 100% 5
 INFORMACIÓN CUANTITATIVA CARACTERÍSTICAS ESTUDIANTADO

Progresión Datos progresión y resultados

2021 2022 2023 2024 Promedio

N° Muj N° Muj N° Muj N° Muj N° Muj
N° Estudiantes matriculados
4 50% 4 50% 3 0% 4 25% 3,75 31%
por cohorte
N° estudiantes matriculados
2 0% 0 0% 2 0% 4 25% 2,00 6%
vigentes

N° Estudiantes ciclo final 2 100% 4 50% 0 0% 0 0% 1,50 38%

N° Estudiantes Retirados 0 0% 0 0% 1 0% 0 0% 0,25 0%

N° Estudiantes Eliminados 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0,00 0%

Tasa de deserción 0% 0% 0 0% 33,3% 0% 0 0% 8% 0%

N° Graduados 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
Tasa de Graduación
0% 0% 0% 0% 0% 0 0 0% 0% 0%
/Titulación
 INFORMACIÓN CUANTITATIVA CARACTERÍSTICAS CUERPO ACADÉMICO

Dedicación Horas dedicación al Programa

N° de horas de dedicación al programa

Gestión Docencia Investigación, desarrollo o creación Total
Total claustro/núcleo 72 46 232 350
Total académicos 94 94 318 506

CLAUSTRO / NÚCLEO COLABORADORES

Grado
Entre 19 Entre 19
académico más Entre 20 y 40 horas o Entre 20 y 40 horas o Total
horas o Subtotal horas o Subtotal
alto 39 horas mas 39 horas mas
menos menos
Doctorado 2 11 0 13 19 0 0 19 32
Magíster 0 0 0 0 1 0 0 1 1
Otro 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 2 11 0 13 20 0 0 20 33
 INFORMACIÓN CUANTITATIVA CARACTERÍSTICAS CUERPO ACADÉMICO

Productividad Sustento Líneas de Investigación/ áreas de Desarrollo

Nombre profesores
Nombre profesores (claustro o núcleo que trabaja Número de
Líneas de investigación o área de desarrollo colaboradores que trabajan la línea o
la línea o área) académicos relacionados.
área.
​Daniela Millán Retamal
Sebastián Correa Alfaro
Gabriel Abarca Anjarí
Iván Martínez Díaz CLAUSTRO : ​6
César Morales Verdejo
Estructura y propiedades de materiales funcionales José Gaete Carrasco
Walter Cañón Mancisidor Colaborador: ​5
Gonzalo Valdebenito Acuña
Karina Muñoz Becerra
Igor Osorio Román
Ricardo Venegas Toledo
Daniela Ortega Ulloa​ Rodrigo Ormazábal Toledo
Métodos computacionales para el diseño de Karina Muñoz Becerra CLAUSTRO: 4​
Diego Cortés Arriagada
materiales funcionales Kerry Wrighton Araneda Colaborador: 2
Nicolás Montenegro Pohlhammer
Carolina Gamboa Palacios
Mario Castillo Ruiz
Areli Cárdenas Oyarzo
Sebastián Beltrán Castillo
​Daniela Millán Retamal Renán Orellana Walden
Bárbara Rodríguez Escalona María José Acuña Díaz-Tendero CLAUSTRO: ​5
Aplicación de materiales funcionales Javier Urrutia Meza Katherine Delgado Vargas
Lisbell Estrada Apablaza Carolina León Valdebenito Colaborador: ​13
Germán Reig Cardarella Fancy Rojas González
Sebastián Fuentes Alburquenque
Christian Herrera Lameli
Rodrigo Herrera Molina
Rodrigo Morales Loyola
FORTALEZAS, DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES DE MEJORA POR DIMENSIÓN
DIMENSIONES FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES DE
MEJORA
- El Programa tiene un sistema de admisión y - Si bien cuenta con sistemas de admisión claros y formalizados, el Programa - Generar mecanismos que establezca
de graduación conocido y difundido en el sólo tiene estudiantes de la UBO. claramente cómo tributa cada programa de
sitio web y evaluado bajo rúbricas las asignaturas impartidas a las competencias
establecidas. El programa cuenta con - Existe un marcado énfasis en asignaturas que están relacionados con que están definidas en el perfil de egreso.
estudiantes formados en la UBO lo indica un recursos hídricos en desmedro de otras (una asignatura de formal del Actualmente sobresale recursos hídricos y
buen sistema de difusión interna. semestre 2) más un curso optativo (Tópico en Materiales para el Tratamiento métodos computaciones en comparación a
de Aguas) en comparación a las áreas de energía y biomedicina. las áreas de energía y biomedicina los cuales
- El Programa generó un Reglamento interno deber ser potenciados.
que permite la actualización de mecanismos - La línea de investigación dos, a pesar de que tiene la asignatura de “Métodos
de mejora continua. computaciones”, no cuenta con un número significativo de estudiantes - Establecer vínculos/convenios con empresas
interesados en las temáticas ofrecidas. Por otra parte, no incluye en el para dar cumplimiento a la Transferencia
- Baja o nula deserción de estudiantes de las programa de métodos computacionales tópicos en simulaciones Científica y Tecnológica comprometida.
Docencia y resultados últimas cohortes. computacionales, los métodos de Dinámica Molecular, Montecarlo y otros
deben ser incluidos en el programa, ya que son fundamentales para las - Avanzar en un mecanismo que vele porque
del proceso formativo - Existe una normativa interna para la aplicaciones interdisciplinarias. las exigencias en productividad en relación
constante evaluación de la idoneidad del con los estudiantes, vayan ligadas a los
cuerpo académico perteneciente al claustro. - No existe un avance homogéneo en productividad de los estudiantes del académicos que pertenecen al claustro y no a
Programa, sobre todo en cohorte 2021. colaboradores. Esto en un contexto de
- El Programa cuenta con un claustro que crecimiento de la matricula en el futuro y la
posee una trayectoria validada en las - Existe una presencia muy marcada de la línea 1 en cuanto a proyectos medida de ir incorporando a los
disciplinas que componen el Doctorado. vigentes lo que influye en la oferta de líneas de investigación, en comparación colaboradores a los claustros cuando lo
con las líneas de investigación 2 y 3. En cuanto a oferta de líneas de amerite.
- Existe un buen índice de publicaciones y investigación y proyectos adjudicados, no queda clara la participación de los
proyectos por parte de los académicos del académicos del claustro pertenecientes al comité de Ciencias Biológicas y de - En investigación, se debe continuar
Programa. Sin embargo, están centrado en la Ciencias de la Ingeniería y de la Tierra. fomentando las publicaciones en conjunto
Línea 1 de investigación entre las 3 líneas de investigación y se debe
- No está claro el peso de las ciencias químicas en la formación del Programa. realizar el análisis de tributación de las
El análisis de las líneas de investigación y la productividad científica muestra publicaciones al trabajo entre e interlíneas de
una fuerte inclinación hacia las Ciencias Químicas, pero esto no es investigación.
necesariamente una debilidad del programa.
FORTALEZAS, DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES DE MEJORA POR DIMENSIÓN

DIMENSIONES FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES DE MEJORA

- El Programa se enmarca dentro de una - No está clara la disponibilidad de equipamiento - Uno de los objetivos planteados en el PDEI es que todas las
institucionalidad que define con claridad científico propio o externo para el desarrollo de la Facultades tengan programas de doctorado para el año 2026. Esto
los derechos y deberes de estudiantes y investigación de excelencia que se pretende realizar. debe estar respaldado por una institucionalidad que responda a estos
académicos. Todo esto respaldado por un Este punto es relevante, especialmente para un los requerimientos, por lo que una reflexión profunda acerca de la
conjunto de reglamentos y normativas que programa de doctorado de reciente creación (2021), organización y pertenencia (centralizada o descentralizada) de los
buscan garantizar el buen funcionamiento al definir una “infraestructura efectiva” de acceso programas de doctorado es necesaria.
del programa, existiendo apoyo económico garantizado mediante convenios de colaboración
en becas de mantención, aranceles y institucional el Programa podría acceder a grados
Gestión estratégica y apoyo a la investigación. superiores de desarrollo e internacionalización, lo que - Formalización y activación de convenios de colaboración internacional
redunda en un elevado nivel científico. para procurar el acceso a equipamiento científico sofisticado.
recursos institucionales
- El espacio para una desarrollo adecuado en la
calidad de vida de los estudiantes es aun débil. Los
espacios que utilizan los estudiantes para el trabajo
de oficina (lectura de artículos, redacción de
informes, etc.) no están ubicados fuera del espacio de
los laboratorios donde se realiza el trabajo
experimental.
FORTALEZAS, DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES DE MEJORA POR DIMENSIÓN

DIMENSIONES FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES DE MEJORA

No presenta. - No se da cuenta de acciones tendientes a - Establecer un Comité de Ética a nivel institucional llamado a resguardar
promover la integridad académica. No se los aspectos éticos de la investigación. Esto significa pronunciarse acerca
discuten de manera explícita aspectos de temas como sustentabilidad y buenas prácticas en laboratorios,
relacionados con la ética académica y de la conflictos de interés, ética de las publicaciones científicas, etc.
investigación, la transparencia en los
Aseguramiento interno
procesos académicos y en el funcionamiento - Autoevaluación periódica del Programa y desempeño académico se debe
de la calidad del Programa. Si bien algunos de estos profundizar. Estas deberían ser consideradas como oportunidades que se
aspectos están contenidos en las normativas, otorga el Doctorado para revisar las bases conceptuales y materiales para
regulaciones y protocolos del programa, una sostener un eventual crecimiento del Programa.
discusión explícita de estos temas es
necesaria.
- Existe disposición de la Institución para - Además de las debilidades detectadas por el - Dado que el Programa es reciente y todavía tiene pocos estudiantes, la
promover convenios de colaboración para propio Programa, no se informa de eventos formalización de convenios de colaboración con instituciones nacionales
generar opciones de intercambio académico y de vinculación tanto internos como externos de mayor trayectoria es una oportunidad para que los estudiantes
estadías de investigación en centros externos ni indicadores que validen si efectivamente aumenten sus opciones para realizar pasantías locales y conozcan el
nacionales e internacionales. existe una relación bidireccional entre el medio científico nacional. Por otra parte, se debe promover la
programa y su entorno inmediato (otras bidireccionalidad de las colaboraciones externas.
Vinculación con el medio universidades centro de investigación etc.)
como también en el entorno internacional. - Existencia del documento Política de Vinculación con el Medio (Anexo
27) que define los ámbitos de interacción con el medio estableciendo así
una estrategia de vinculación a nivel nacional e internacional. Sin embargo
esta debe ser enfocada y tener una mirada mas especifica para el
desarrollo del programa.
 Res N° 1714, 13/06/2023
ANALISIS DEBILIDADES PROCESO ANTERIOR CNA Chile

Estado Debilidad Observación

MUESTRA Fundamento de las Líneas de Investigación y Se modifica el perfil de egreso y las líneas de investigación, de manera de maximizar su consistencia y precisar el ámbito de actividad de los
AVANCES Perfil de Egreso. graduados. Las tres líneas de investigación están estrechamente interrelacionadas y aparecen bien fundamentadas.
Contenidos de Asignaturas y Perfil de El contenido de asignaturas tributa adecuadamente al nuevo perfil de egreso, efectivamente se espera que conduzca a la formación de un
MUESTRA
Egreso. científico definido en el perfil de egreso. Aunque aún se detectan algunas falencias en los contenidos programáticos, que deben ser
AVANCES
resueltas, se puede establecer que ha habido una mejora respecto de la acreditación anterior.
Perspectiva Interdisciplinaria en la Malla El programa presenta una perspectiva interdisciplinaria en el estudio de materiales funcionales. Las líneas de investigación que sustentan el
SUPERADA Curricular. programa, así como los cursos básicos, entregan una mirada moderna de la investigación y el desarrollo científico de materiales que incluye
la interdisciplina como elemento esencial de desarrollo.
Contribución de la Asignatura de Tópicos de Se realizaron los ajustes necesarios y sugeridos en la primera acreditación que incluye reubicación de la asignatura para darle mayor
SUPERADA Sustentabilidad, Agua y Medioambiente. pertinencia, se cambió el enfoque hacia la aplicación de materiales funcionales en agua, ambiente y sustentabilidad, se realizaron cambios
en los contenidos de la asignatura para darle coherencia con los resultados de aprendizaje del perfil de egreso.
Actualización de la Bibliografía. La bibliografía aún presenta espacios de actualización. Es importante definir bibliografía de base (que pueden ser textos o artículos que
NO
entreguen los lineamientos fundamentales de cada materia, luego se puede citar un conjunto de investigaciones puntuales (publicaciones)
SUPERADA
que enriquecen la formación en la materia.
Dedicación del Cuerpo Académico a la La dedicación del cuerpo académico al programa, a la investigación y a la docencia es adecuada. La institución posee un marco
SUPERADA
Investigación y Docencia. administrativo que facilita el empleo de tiempo en las diferentes actividades que debe realizar el cuerpo académico
Experiencia del Claustro en Dirección de El claustro académico está constituido por profesores y profesoras jóvenes que recién inician su actividad dirigiendo tesis de doctorado.
SUPERADA
Tesis.
MUESTRA Fortalecimiento del Equipamiento e En general se observa una infraestructura adecuada pero que todavía puede ser mejorada teniendo en consideración las urgencias de
AVANCES Infraestructura. seguridad y sustentabilidad de los laboratorios de investigación.
Becas de Manutención desde el primer La institución otorga becas de matrícula y manutención.
SUPERADA
semestre.
MUESTRA Articulación con el Programa de Magíster en En la articulación con el Programa de Magister en Ciencias Químico-Biológicas, se ha facilitado la postulación y aceptación de estudiantes
AVANCES Ciencias Químico- Biológicas. provenientes de dicho programa de Magister.
FORTALEZAS, DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES DE MEJORA POR DIMENSIÓN

DOCENCIA Y RESULTADOS DEL PROCESO FORMATIVO

Fortalezas 1. El Programa tiene un sistema de admisión y de graduación conocido y difundido en el sitio web y evaluado bajo rúbricas establecidas. El programa cuenta con estudiantes formados en
la UBO lo indica un buen sistema de difusión interna.
2. El Programa generó un Reglamento interno que permite la actualización de mecanismos de mejora continua.
3. Baja o nula deserción de estudiantes de las últimas cohortes.
4. Existe una normativa interna para la constante evaluación de la idoneidad del cuerpo académico perteneciente al claustro.
5. El Programa cuenta con un claustro que posee una trayectoria validada en las disciplinas que componen el Doctorado.
6. Existe un buen índice de publicaciones y proyectos por parte de los académicos del Programa. Sin embargo, están centrado en la Línea 1 de investigación

Debilidades 1. Si bien cuenta con sistemas de admisión claros y formalizados, el Programa sólo tiene estudiantes de la UBO.
2. Existe un marcado énfasis en asignaturas que están relacionados con recursos hídricos en desmedro de otras (una asignatura de formal del semestre 2) más un curso optativo
(Tópico en Materiales para el Tratamiento de Aguas) en comparación a las áreas de energía y biomedicina.
3. La línea de investigación dos, a pesar de que tiene la asignatura de “Métodos computaciones”, no cuenta con un número significativo de estudiantes interesados en las
temáticas ofrecidas. Por otra parte, no incluye en el programa de métodos computacionales tópicos en simulaciones computacionales, los métodos de Dinámica Molecular,
Montecarlo y otros deben ser incluidos en el programa, ya que son fundamentales para las aplicaciones interdisciplinarias.
4. No existe un avance homogéneo en productividad de los estudiantes del Programa, sobre todo en cohorte 2021.
5. Existe una presencia muy marcada de la línea 1 en cuanto a proyectos vigentes lo que influye en la oferta de líneas de investigación, en comparación con las líneas de
investigación 2 y 3. En cuanto a oferta de líneas de investigación y proyectos adjudicados, no queda clara la participación de los académicos del claustro pertenecientes al
comité de Ciencias Biológicas y de Ciencias de la Ingeniería y de la Tierra.
6. No está claro el peso de las ciencias químicas en la formación del Programa. El análisis de las líneas de investigación y la productividad científica muestra una fuerte inclinación
hacia las Ciencias Químicas, pero esto no es necesariamente una debilidad del programa.

Oportunidades de 1. Generar mecanismos que establezca claramente cómo tributa cada programa de las asignaturas impartidas a las competencias que están definidas en el perfil de egreso.
mejora Actualmente sobresale recursos hídricos y métodos computaciones en comparación a las áreas de energía y biomedicina los cuales deber ser potenciados.
2. Establecer vínculos/convenios con empresas para dar cumplimiento a la Transferencia Científica y Tecnológica comprometida.
3. Avanzar en un mecanismo que vele porque las exigencias en productividad en relación con los estudiantes, vayan ligadas a los académicos que pertenecen al claustro y no a
colaboradores. Esto en un contexto de crecimiento de la matricula en el futuro y la medida de ir incorporando a los colaboradores a los claustros cuando lo amerite.
4. En investigación, se debe continuar fomentando las publicaciones en conjunto entre las 3 líneas de investigación y se debe realizar el análisis de tributación de las publicaciones
al trabajo entre e interlíneas de investigación.
FORTALEZAS, DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES DE MEJORA POR DIMENSIÓN
GESTIÓN ESTRATÉGICA Y RECURSOS INSTITUCIONALES

Fortalezas 1. El Programa se enmarca dentro de una institucionalidad que define con claridad los derechos y deberes de estudiantes y académicos. Todo esto respaldado por un conjunto
de reglamentos y normativas que buscan garantizar el buen funcionamiento del programa, existiendo apoyo económico en becas de mantención, aranceles y apoyo a la
investigación.

Debilidades 1. No está clara la disponibilidad de equipamiento científico propio o externo para el desarrollo de la investigación de excelencia que se pretende realizar. Este punto es
relevante, especialmente para un programa de doctorado de reciente creación (2021), al definir una “infraestructura efectiva” de acceso garantizado mediante convenios de
colaboración institucional el Programa podría acceder a grados superiores de desarrollo e internacionalización, lo que redunda en un elevado nivel científico.
2. El espacio para una desarrollo adecuado en la calidad de vida de los estudiantes es aun débil. Los espacios que utilizan los estudiantes para el trabajo de oficina (lectura de
artículos, redacción de informes, etc.) no están ubicados fuera del espacio de los laboratorios donde se realiza el trabajo experimental.

Oportunidades de 1. Uno de los objetivos planteados en el PDEI es que todas las Facultades tengan programas de doctorado para el año 2026. Esto debe estar respaldado por una
mejora institucionalidad que responda a estos los requerimientos, por lo que una reflexión profunda acerca de la organización y pertenencia (centralizada o descentralizada) de los
programas de doctorado es necesaria.
2. Formalización y activación de convenios de colaboración internacional para procurar el acceso a equipamiento científico sofisticado.

ASEGURAMIENTO INTERNO DE LA CALIDAD

Fortalezas No presenta.

Debilidades 1. No se da cuenta de acciones tendientes a promover la integridad académica. No se discuten de manera explícita aspectos relacionados con la ética académica y de la
investigación, la transparencia en los procesos académicos y en el funcionamiento del Programa. Si bien algunos de estos aspectos están contenidos en las normativas,
regulaciones y protocolos del programa, una discusión explícita de estos temas es necesaria.

Oportunidades de 1. Establecer un Comité de Ética a nivel institucional llamado a resguardar los aspectos éticos de la investigación. Esto significa pronunciarse acerca de temas como
mejora sustentabilidad y buenas prácticas en laboratorios, conflictos de interés, ética de las publicaciones científicas, etc.
2. Autoevaluación periódica del Programa y desempeño académico se debe profundizar. Estas deberían ser consideradas como oportunidades que se otorga el Doctorado para
revisar las bases conceptuales y materiales para sostener un eventual crecimiento del Programa.
FORTALEZAS, DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES DE MEJORA POR DIMENSIÓN

VINCULACIÓN CON EL MEDIO

Fortalezas 1. Existe disposición de la Institución para promover convenios de colaboración para generar opciones de intercambio académico y estadías de investigación en centros externos
nacionales e internacionales.

Debilidades 1. Además de las debilidades detectadas por el propio Programa, no se informa de eventos de vinculación tanto internos como externos ni indicadores que validen si
efectivamente existe una relación bidireccional entre el programa y su entorno inmediato (otras universidades centro de investigación etc.) como también en el entorno
internacional.

Oportunidades de 1. Dado que el Programa es reciente y todavía tiene pocos estudiantes, la formalización de convenios de colaboración con instituciones nacionales de mayor trayectoria es una
mejora oportunidad para que los estudiantes aumenten sus opciones para realizar pasantías locales y conozcan el medio científico nacional. Por otra parte, se debe promover la
bidireccionalidad de las colaboraciones externas.
2. Existencia del documento Política de Vinculación con el Medio (Anexo 27) que define los ámbitos de interacción con el medio estableciendo así una estrategia de vinculación a
nivel nacional e internacional. Sin embargo esta debe ser enfocada y tener una mirada mas especifica para el desarrollo del programa.
DOCTORADO EN CIENCIAS CON MENCIÓN EN MATERIALES
FUNCIONALES
UNIVERSIDAD BERNARDO O’HIGGINS
Acreditación pregrado
Educación Musical para la Educación Pre Escolar y Básica
(Cambio de nombre) Pedagogía en Música
Universidad Andrés Bello
Comité de Área: Educación Física, Música y Artes
Fecha Sesión: 12 de marzo de 2025
 Educación Musical para la Educación Pre Escolar y Básica
INFORMACIÓN (Cambio de nombre) Pedagogía en Música
Universidad Andrés Bello
Dependencia institucional Facultad de Educación y Ciencias Sociales
N° Decreto creación D.U.N°351/1999 (Crea carrera de Educación Musical)
Duración (semestres) 10 semestres
Regular o prosecución Regular
Modalidad Presencial
Jornada Diurna
Sede Santiago (Campus Casona Las Condes)

Título y grado que otorga

Profesor(a) de Música para la Educación Parvularia, Básica y Media
Licenciado(a) en Educación
 PROCESO DE ACREDITACIÓN
PERIODO ANTERIOR
ACTUAL
CNA
ACREDITACIÓN 3 años INGRESO 07 / agosto / 2024
11/08/2021 – 11/08/2024
Carrera se presenta al quinto proceso de acreditación.
Su creación se realizó en el año 1999, como Educación
Musical para la Educación Preescolar y Básica.
Rediseños y ajustes curriculares:
- 2003: Reformulación y cambio de nombre a
Educación Musical para la Enseñanza Preescolar y
Básica.
- 2004: Ajustes menores y cambio de nombre a VISITA
ASPECTOS RELEVANTES Educación Musical para la Educación Preescolar y EVALUACION 12, 13, 14 / noviembre / 2024
Básica. EXTERNA
- 2011: Adecuaciones curriculares menores.
- 2015: Ajustes mayores, cambios en el perfil de
egreso, áreas de formación y objetivos (plan vigente
para cohortes ingresadas hasta 2022)
- 2023: Innovación curricular y cambio de nombre a
Pedagogía en Música.
A partir de 2024, se suspende la matrícula a la Carrera.
En el año 2022, con ocasión de la última innovación
curricular, la Carrera cambia su nombre. Pasa de
llamarse Educación Musical para la Enseñanza Preescolar
JUSTIFICACIÓN DEL
y Básica a llamarse Pedagogía en Música. Este cambio MODALIDAD Totalmente telemática
CAMBIO DE NOMBRE obedece a que el plan de estudios incorpora la
formación para Educación Media (manteniendo la
formación para Educación Parvularia y Básica).
INFORMACIÓN CUANTITATIVA CUERPO ACADÉMICO - NÚCLEO

2019 2020 2021 2022 2023

Mujer
CUERPO ACADÉMICO Total Total Total Total Total (%)

Jornada completa (40 horas o más) 3 3 3 3 3 33,3%

Media jornada (entre 20 y 39 horas) -
Jornada hora (19 horas o menos) 17 18 15 17 13 30,8% 2
Doctorado 3 4 2 3 2 0,0%
Magíster
Título profesional o Licenciatura
12
5
12
5
12
4
15
2
13
1
38,5%
0,0%
4
Otros

Jornada Completa Equivalente 5,4 5,6 5,2 5,2 5,0 30,8%

NÚCLEO CARRERA
Tasa de rotación 30,8% 11,1% 40,0% 5,9% 53,8% 60,0%
Total Carrera 20 21 18 20 16 31,3%
INFORMACIÓN CUANTITATIVA RESULTADOS EVALUACIÓN NACIONAL DIAGNÓSTICA*

Resultados prueba PCPG

Gráfico de dispersión

Resultados prueba PCDD

Se puede apreciar que la relación entre los resultados de ambas

pruebas de los estudiantes de su institución es directamente
proporcional y moderada* (r: 0.504), la cual es estadísticamente
significativa. Se observa también que un 48% de los estudiantes se
concentra en el cuadrante que se encuentra sobre los promedios
nacionales en ambas pruebas.
* La información rescatada del CPEIP no diferencia los resultados de la carrera regular y la prosecución de estudios.
ACCIONES REMEDIALES A LOS RESULTADOS DE LA END
Todos los alumnos que han rendido la END hasta el momento, se encuentran estudiando la Carrera de Educación Musical para la Educación Preescolar y Básica. Estos
estudiantes no tuvieron, dentro de su plan de estudios, los contenidos correspondientes a la educación media.

La Carrera declara las siguientes acciones:

a) Desde el año 2022 y siempre durante el segundo semestre, se ha implementado un curso de reforzamiento dirigido a los alumnos que deben rendir la END, en el cual
se imparten aquellos contenidos que, dado el nivel educativo al cual se dirige la Carrera, no están contemplados en los Programas de asignaturas.

b) En los Syllabus se ha explicitado la relación entre los Resultados de Aprendizaje del Plan de Estudio de la Carrera con los Estándares.

c) Coordinación de los cursos EDUC desde la Unidad de Evaluación.

d) Participación de los docentes en cursos autoinstruccionales en formato online sobre estándares pedagógicos, disponible en CANVAS.

Durante el año 2024, se incorporaron las siguientes acciones:

a) Taller con estudiantes de 1º a 3º sobre formación basada en estándares.

b) Taller con docentes sobre estándares y fortalecimiento de estrategias didácticas y evaluativas

c) Taller con estudiantes de 4º año sobre Evaluación Nacional Diagnóstica

En opinión de los pares evaluadores, las acciones y mecanismos puestos en marcha para mejorar los resultados en esta prueba aún no han generado un impacto
significativo. A pesar de las iniciativas realizadas, los avances obtenidos no reflejan cambios sustanciales en las dimensiones evaluadas, lo que sugiere la necesidad de
un seguimiento continuo y una evaluación periódica de las estrategias aplicadas.
DEBILIDADES PROCESO ANTERIOR (Res. Ex. Acred. Preg. N°847) - CNA
Muestra No
Total debilidades proceso anterior Superada
avances superada
“La información de la Carrera es pública y se encuentra disponible a través de TOTAL DEBILIDADES
diferentes canales de comunicación; sin embargo, se observan diferencias
entre lo publicado en la web y los antecedentes, como son el nombre y perfil X PROCESO ANTERIOR
de la Carrera”.

15
“Su formulación (del perfil) permite orientar el plan de estudios y difundido; sin
embargo, en cuanto a los niveles escolares en los que se desempeñará el
profesional egresado, se denomina indistintamente como educación X
preescolar y parvularia, aspecto susceptible a revisar por parte de la Carrera”.
“El Plan de Estudios vigente (2015) es coherente con el actual Perfil de Egreso.
Cuenta con 68 asignaturas distribuidas en 8 semestres evidenciando una
sobrecarga de asignaturas en los dos primeros años”
X
“Los tiempos de clases asignados a algunas asignaturas instrumentales se
consideran insuficientes”. X TOTAL DEBILIDADES
SUPERADAS
“Para la contabilización del creditaje, se utiliza el concepto crédito UNAB (1
hora/ 1 crédito), aunque la Carrera se encuentran en etapa de transición a
SCT”.
X
“Los programas de asignaturas no contemplan en su totalidad todos los
elementos necesarios, entre estos, metodologías, contenidos” X 10
“Se observó una falta de actualización de estos (de los Programas) y la
necesidad de renovar la bibliografía, evidenciando el escaso uso de bibliografía
en educación parvularia”.
X
DEBILIDADES PROCESO ANTERIOR (Res. Ex. Acred. Preg. N°847) - CNA
Muestra No
Total debilidades proceso anterior Superada
avances superada
“La estructura de prácticas se inicia en el quinto semestre, por lo que, en TOTAL DEBILIDADES
relación con la duración total de la Carrera no se observa un desarrollo PROCESO ANTERIOR
temprano de éstas.
Se ha implementado un taller de experiencias orientado a revisar y analizar el X
desarrollo de las prácticas junto a los estudiantes, aunque, hasta ahora, no se
describe como una instancia formal presente en el plan de estudios”.
“El proceso y requisitos para la obtención del grado y título están
15
reglamentados y atienden a las exigencias legales vigentes, lo que incluye la
rendición de la Evaluación Nacional Diagnóstica END. Sin embargo, los
resultados obtenidos en la END se ubican bajo la media nacional”
“En la Evaluación Nacional Diagnóstica (END), el promedio obtenido por la
X
Carrera evidencia resultados que son significativamente menores al promedio
nacional en gran parte de los ítems, tanto disciplinares como pedagógicos.” TOTAL DEBILIDADES
“El componente bidireccional, es un elemento susceptible de reforzar, ya que SUPERADAS
está presente en algunas iniciativas y en otras aún es incipiente. Se hace
necesario instalar, de manera sistemática, los alcances y la retroalimentación
de las actividades de vinculación en las asignaturas del plan de estudios como
X
parte de una gestión, generando evidencias.”
“Los procesos que lleva a cabo la carrera se restringen a un grupo acotado de
10
académicos con mayor dedicación, que apoyan las labores de gestión e
investigación según se requiera, dejando en evidencia una sobrecarga en X
relación con las múltiples funciones y actividades declaradas”.
“Gran parte de los académicos está contratado con jornadas por horas, lo que
limita e incide en la participación de otras instancias y procesos desarrollados
por la carrera”.
X
DEBILIDADES PROCESO ANTERIOR (Res. Ex. Acred. Preg. N°847) - CNA
Muestra No
Total debilidades proceso anterior Superada
avances superada
“La Facultad enfatiza en la generación de conocimiento, aunque en la carrera TOTAL DEBILIDADES
se ha abordado de manera incipiente, es un grupo menor de académicos que PROCESO ANTERIOR
evidencia productividad investigativa formal. Los docentes de mayor
dedicación a la carrera son quienes participan de forma más activa en los
X
núcleos de investigación de la Facultad”.
“Se ha avanzado en superar debilidades provenientes del anterior proceso,
aunque persiste la insuficiente investigación en educación musical”.
15
“Si bien se aprecian los esfuerzos de la carrera por avanzar en investigación
centrada en Educación Musical, aún se mantiene en un nivel de desarrollo X
inicial, siendo necesario que continúe implementando estrategias que le
permitan demostrar avances sostenidos en este ámbito”.
“Se han realizado acciones para mejorar los indicadores de progresión
académica, retención, deserción, titulación oportuna entre otros y existe un TOTAL DEBILIDADES
seguimiento permanente de los estudiantes. Si bien ha habido mejoras, estas SUPERADAS
aún no han tenido un impacto significativo y los indicadores de progresión se
observan fluctuantes en el tiempo”. X
“Mantiene tasas de titulación oportuna y de retención oscilantes y en las
instancias de apoyo académico dispuestas no participa la totalidad de los
estudiantes convocados”. 10
MONITOREO DEL PLAN DE MEJORA PROCESO ACREDITACIÓN ANTERIOR
De acuerdo con la información entregada por la Carrera, los avances en el Plan de Mejora de la acreditación anterior, elaborado en el año 2020, son los siguientes:

• Mejorar difusión programas de formación continua: La Carrera entregó información sobre oferta de formación continua en cada Consejo de Egresados, organizado anualmente. No
existe información sobre el resultado de esta acción ni sobre la percepción de los egresados después de realizada.

• Incrementar apropiación del Modelo de VcM por los estudiantes: Se reforzó socialización del modelo y de las actividades de Vinculación con el Medio en las asignaturas asociadas a
este ámbito, especialmente en lo referido a las prácticas (ver ejemplos en tabla 17, página 70, del Informe de Autoevaluación).

• Promover actividades de internacionalización. La Carrera declara que este objetivo no fue abordado debido a las siguientes razones: 1) La situación sanitaria producto de la pandemia
por COVID-19; 2) La prioridad otorgada a la implementación del nuevo plan de estudios; 3) La suspensión de matrícula de la Carrera a partir del año 2024.

• Aumentar proyectos de investigación en docencia: La Carrera muestra avances en el terreno de la investigación centrada en educación musical, la cual ha sido abordada no solo por los
profesores de mayor dedicación, sino también por docentes adjuntos. Ver detalle en página 72 del Informe de Autoevaluación.

• Fortalecer difusión de instancias de apoyo académico a los estudiantes: Las acciones se orientaron a informar y promover la participación en las instancias de apoyo académico entre
los estudiantes en los espacios de nivelación otorgados por la Escuela de Educación y la carrera de Pedagogía en Música. Se logró aumentar de un 55.6% de participación en el Taller de
Apoyo Universitario en 2021 a un 90.5% en 2023, y de un 64% en las Tutorías de Especialidad en 2021 a un 80% en 2023. En el anexo obligatorio n°8 se entregan resultados del impacto
de estas acciones en los resultados académicos. Se observa que los estudiantes que participaron en los talleres de apoyo muestran un nivel de aprobación de asignaturas un 10% más
alto que los que no participaron.

• Mejorar resultados en prueba END. Las acciones desarrolladas fueron: 1) Realización de taller de reforzamiento para estudiantes; 2) Explicitación, en los Syllabus de las asignaturas, de
la relación entre los Resultados de Aprendizaje del Plan de Estudio de la Carrera con los Estándares; 3) Coordinación de los cursos EDUC desde la Unidad de Evaluación; 4) Participación
de los docentes en cursos autoinstruccionales en formato online sobre estándares pedagógicos, disponible en CANVAS. Si bien se ha logrado mejorar los puntajes en algunos
estándares, los resultados aún se mantienen por debajo del promedio nacional tanto en la prueba de conocimientos pedagógicos generales como en la de conocimientos disciplinarios
y didácticos.
Análisis por criterio
DIMENSIÓN DOCENCIA Y RESULTADOS DEL PROCESO FORMATIVO POSICIONAMIENTO

Nivel
Caracterización Evaluación general IEE IAE
CDA
El perfil de egreso es formulado considerando procesos de validación con El perfil de egreso declara de manera 2 1 3
actores relevantes, tanto internos (profesores regulares y adjuntos, y suficiente las competencias que las y los
estudiantes de la Carrera) como externos (empleadores). estudiantes serán capaces de exhibir al
finalizar la Carrera.
Es coherente con los lineamientos institucionales establecidos en el Modelo
Educativo de la Universidad Andrés Bello y con los Estándares de la Es pertinente, se encuentra actualizado según
Profesión Docente para Carreras de Pedagogía en Música para Educación los fundamentos de la profesión docente y es
Básica y Media. consistente con el título de Profesor de Música
y el grado de Licenciado en Educación.
Es difundido por medios internos y externos.
Hasta el momento, dado que el nuevo Plan de
Existe un procedimiento formalizado que permite el monitoreo del avance Estudios aún no se implementa en su
Criterio 1. en el cumplimiento del perfil de egreso, en el que participan varias totalidad, las asignaturas integradoras que se
Perfil de egreso instancias: Consejo de Carrera, Consejo Ampliado de Carrera, Encuentro de han monitoreado corresponden a la antigua
Egresados, Reuniones con Profesores Guías de Centros de Práctica, malla curricular.
Reuniones con Empleadores. Los mecanismos utilizados consideran el
seguimiento de asignaturas integradoras, el seguimiento a asignaturas No se observa una evaluación periódica del
críticas, la revisión sistemática de los resultados de las encuestas de perfil. Esto queda demostrado en que tanto la
opinión UNAB, encuentros con egresados, empleadores y actores externos. Carrera como el comité de pares evaluadores
De la misma forma, la Carrera analiza los resultados de la Evaluación identifican como oportunidad de mejora el
Nacional Diagnóstica para aplicar mejoras a la formación. establecer un contacto más estrecho con los
empleadores para la evaluación del perfil de
egreso.
DIMENSIÓN DOCENCIA Y RESULTADOS DEL PROCESO FORMATIVO POSICIONAMIENTO

Nivel
Caracterización Evaluación general IEE IAE
CDA
La Carrera cuenta con un plan de estudios consistente con el modelo Se observan avances significativos en el nuevo 2 2 2
educativo institucional y con el perfil de egreso declarado. plan de estudios: disminución de la carga
académica en los primeros años, aumento de
Este plan considera los estándares pedagógicos y disciplinarios para la horas para formación instrumental,
Formación Inicial Docente y se ajusta a la normativa legal vigente. actualización de los programas de asignaturas.

Cuenta con mecanismos que aseguran la efectividad de sus procesos de Existen dispositivos de apoyo al estudiante
admisión, enseñanza - aprendizaje y progresión académica, para el logro del para desarrollar sus procesos de aprendizaje,
perfil de egreso declarado. como el seguimiento del desempeño
académico, la implementación de talleres y
Criterio 2. Los resultados tanto en la Prueba de Conocimientos Pedagógicos Generales tutorías, estrategias de apoyo emocional.
Plan de como en la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Didácticos está bajo el
estudios y promedio nacional. Existen desafíos importantes: los persistentes
resultados bajos resultados en la END. Las acciones
del proceso La Carrera se encuentra con su admisión cerrada, pero asegura la orientadas a mejorar estos resultados, aunque
formativo continuidad de todos los matriculados de curso superior hasta la finalización positivas, aún no alcanzan un impacto
de sus estudios. No existe información sobre una futura reapertura de la significativo en todas las dimensiones
admisión a la Carrera. evaluadas.
DIMENSIÓN DOCENCIA Y RESULTADOS DEL PROCESO FORMATIVO POSICIONAMIENTO

Nivel
Caracterización Evaluación general IEE IAE
CDA
La Carrera cuenta con un sistema de formación práctica provisto por la El sistema de prácticas, alineado con el Modelo 2 2 3
Escuela de Educación, en línea con el Modelo Educativo de la Institución. Educativo institucional y establecido por la Escuela
Está constituido por los siguientes tres niveles y asignaturas: de Educación, es consistente y está implementado
adecuadamente.
- Nivel de práctica inicial: Integrador I: Práctica Progresiva I Educación
Parvularia. Provee a los estudiantes de las experiencias
- Nivel de práctica intermedia: Práctica Progresiva II, Práctica Progresiva III necesarias en el ámbito pedagógico y didáctico para
e Integrador II: Práctica Progresiva IV Educación Básica. generar los aprendizajes propios de la formación
- Nivel de práctica final: Práctica Profesional I Educación Básica y profesional.
Media, Integrador III: Práctica Profesional II Ed. Básica y Media.
Cuenta con un equipo de profesionales para su
Cada nivel de práctica se asocia a un nivel y ámbito de reflexión. Existe un implementación: coordinadores, tutores de la
denominador para cada nivel, que expresa el foco de este. El primer nivel Carrera y mentores de los centros de práctica. En el
es denominado "Consciencia: Yo Mismo y los Demás". El segundo es caso de las prácticas en educación inicial, se ha
Criterio 3.
denominado "Experiencia Identitaria: yo mismo como profesor". El tercer detectado que no se cuenta con suficientes
Formación nivel es denominado "Posición Profesional: investigación pedagógica y mentores especialistas para guiar las prácticas.
práctica acción profesional". Las actividades de reflexión y análisis en los talleres se Asimismo, se ha tomado conocimiento de que, en
abocan a estos temas. ocasiones, algunos mentores no han acompañado
debidamente a los practicantes, dejándolos solos en
En las actividades de práctica participan un coordinador, que formaliza y actividades de práctica.
potencia los vínculos con los establecimientos educacionales; tutores de la
Carrera que acompañan, guían y evalúan a los practicantes; y centros de La Carrera cuenta también con una red de centros
práctica con mentores que reciben a los estudiantes en sus aulas. de práctica con vínculos formales que aseguran un
El sistema considera momentos de encuentro de los tres actores desarrollo estable de los procesos de práctica.
(practicante, tutor y mentor) para analizar el desempeño de cada estudiante
en práctica. El plan no ofrece prácticas tempranas, ya que las
experiencias de práctica se inician en el 5° semestre,
El vínculo de la Carrera está formalizado mediante convenios y establece de un plan de estudios de 10 semestres.
procesos que aseguran la comunicación, reflexión conjunta y
bidireccionalidad.
DIMENSIÓN DOCENCIA Y RESULTADOS DEL PROCESO FORMATIVO POSICIONAMIENTO

Nivel
Caracterización Evaluación general IEE IAE
CDA

La Carrera dispone de un cuerpo académico compuesto por 16 docentes: 6 Existe un cuerpo académico idóneo que posee 2 2 2
regulares y 10 adjuntos, el que cuenta con la dedicación y la las competencias pedagógicas y disciplinares
preparación académica y profesional necesaria para la implementación necesarias para atender adecuadamente las
adecuada del plan de estudios. Los docentes regulares, además de la necesidades de la Carrera.
docencia, realizan labores de investigación, gestión y vinculación con el medio. Aunque las oportunidades de formación
continua están disponibles para todos, los
El cuerpo académico ha demostrado un constante desarrollo en relación con docentes adjuntos no siempre tienen el
las disciplinas que imparte, así como también en los aspectos pedagógicos que mismo acceso a actividades de mayor
inciden en su labor formativa. Esto mediante la participación en programas de duración o aquellas que requieren un
postgrado y formación continua. mayor compromiso, lo que podría generar
disparidades en la calidad de la formación
La Universidad cuenta con una Evaluación de Desempeño para los entre los académicos regulares y adjuntos.
Criterio 4. docentes regulares. Esta evaluación considera los siguientes ámbitos: uso Existen instancias de colaboración y reflexión
Cuerpo del syllabus del curso, disposición y estimulación del aprendizaje, dominio de entre los académicos, tales como reuniones
académico conocimientos, uso de metodologías, forma de evaluar, recomendación (se de coordinación curricular y claustros, pero no
refiere a si los estudiantes recomendarían a otro tomar cursos con el profesor se observan espacios formales de
evaluado). Los resultados de los últimos años muestran niveles de logro colaboración interna que favorezcan la
satisfactorios (por sobre el 80%). sistematización de estos procesos.
Aunque la Carrera busca impactar en el
Los docentes generan conocimiento en sus disciplinas, el que se comunica a medio escolar con la investigación que realiza,
través de artículos en revistas indexadas, la publicación de libros, la este logro es aún incipiente. Se observa que
participación en congresos y encuentros, entre otras. La Carrera da evidencias los conocimientos generados en las tesis de
de intentar fortalecer la formación de sus estudiantes a través de este postgrado de los académicos han sido
conocimiento, especialmente en las prácticas docentes. recogidos en la actualización del proceso
formativo.
DIMENSIÓN GESTIÓN ESTRATÉGICA Y RECURSOS INSTITUCIONALES POSICIONAMIENTO

NIVEL
Caracterización Evaluación general IEE IAE
CDA

La Institución, la Facultad y la Escuela de las que depende la Carrera, así La Carrera cuenta con mecanismos para evaluar la 2 2 3
como la Carrera misma, cuentan con equipos de gobierno y de gestión y implementación de sus planes de mejora y gestión, y los
con un sistema de administración que permiten organizar su quehacer y ajusta en función de los resultados bajo el marco
realizar una adecuada toma de decisiones, asegurando una operación fluida regulatorio de la Escuela, Facultad y Universidad.
y eficiente.
La coordinación administrativa y de gobierno entre los
La gestión académica, curricular, docente y de apoyo a los estudiantes se niveles institucional, de Facultad, de Escuela y de
desarrolla en base a un conjunto de reglamentos y normativas que ha Carrera operan sistemáticamente.
dispuesto la Institución. De manera complementaria, funcionan otras
normativas propias de la Carrera, que cubren ámbitos específicos. Los mecanismos para la adquisición, mantención,
actualización y desarrollo de los recursos son aplicados
Hasta el momento, la Carrera muestra viabilidad económica eficientemente, considerando las necesidades
y sustentabilidad financiera para desarrollar sus propósitos y particulares de la Carrera.
Criterio 5.
objetivos, garantizando la continuidad y calidad de su programa formativo.
Gobierno y Esto, independientemente de la decisión reciente de cierre de la admisión Existen procedimientos sistematizados para atender las
gestión de por baja matrícula. solicitudes y necesidades de las y los estudiantes.
recursos
El mecanismo de planificación estratégica permite la definición de metas y La Carrera dispone de recursos actualizados en el
el monitoreo de logros y objetivos, contando con la información pertinente ámbito de la formación en general y en la especialidad
para una gestión eficaz y orientada a resultados. musical, para la formación de sus estudiantes.

Las instalaciones y el equipamiento para la docencia son suficientes y

adecuados a la propuesta formativa y a los objetivos de la Carrera, como
también las plataformas tecnológicas de apoyo, proveyendo de un soporte
y un entorno apropiado para el aprendizaje. Asimismo, el equipamiento
para la formación musical (salas, instrumentos, accesorios) es adecuado al
número de estudiantes y a la enseñanza comprometida en el plan de
estudios, permitiendo una formación de alta calidad en la disciplina
musical.
DIMENSIÓN ASEGURAMIENTO INTERNO DE LA CALIDAD POSICIONAMIENTO

NIVEL
Caracterización Evaluación general IEE IAE
CDA
A nivel institucional, la UNAB cuenta con una Política de Calidad Resulta manifiesto el compromiso institucional 2 2 3
que demuestra su capacidad para cumplir con la misión que declara, su y de Carrera con la calidad a través de
visión, los propósitos y valores que conforman su sello institucional. Esta mecanismos internos y externos. Desde la
política define criterios y mecanismos con el fin de evaluar, en forma Vicerrectoría de Aseguramiento de la Calidad
permanente, sistemática e integral la calidad de sus procesos y resultados. se promueven y evalúan los requerimientos de
La herramienta estratégica y de gestión para operacionalizar esta política acreditación con el objetivo de alcanzar
es el Sistema de Aseguramiento Interno de la Calidad. Este sistema da estándares comparables al nivel internacional.
origen a un Modelo de Aseguramiento de la Calidad, integrado por un Este trabajo se supervisa desde un equipo
conjunto de procesos institucionales, mecanismos de aseguramiento de la central que se coordina con los equipos de la
calidad y matrices de calidad. El modelo considera mecanismos internos y Facultad y de la Carrera.
externos.
Criterio 6. La Carrera realiza un monitoreo progresivo de
En el marco de estos lineamientos, el equipo de gestión de la Carrera, en los perfiles de egreso mediante instancias
Capacidad de
conjunto con la Directora de Aseguramiento de la Calidad de la Facultad, colegiadas y periódicas. Esto ha
autorregulación y se hace cargo de los procesos de autorregulación externa, procesos de permitido importantes avances: cambios en el
mejora continua autorregulación interna, procesos de gestión académica y proceso de perfil de egreso, malla curricular, programas de
resguardo y gestión de la evidencia. estudio, ampliación de la duración de la
Carrera y su cambio de nombre,
El monitoreo y evaluación de los planes de mejora está regido por un entre otros.
sistema institucional (SAIC-UNAB-E-CAL-P05). El plan de mejora define
objetivos, indicadores, metas, acciones, responsables, plazos y recursos Los resultados de las evaluaciones
para lograr superar cada brecha identificada en los procesos de establecidas en la ley 20.903 son
acreditación. La información de avance queda registrada en la plataforma aprovechadas para los procesos de mejora,
institucional para realizar el seguimiento correspondiente. La Carrera es implementando acciones compensatorias y
responsable de almacenar las evidencias del cumplimiento de acciones. La remediales. A pesar de ello, los resultados en
evaluación está a cargo de la Dirección de Aseguramiento de la Calidad. la END continúan por debajo del promedio
nacional.
Material Complementario
INFORMACIÓN CUANTITATIVA MATRÍCULA
2020 2021 2022 2023 2024
MATRICULA TOTAL Total Total Total Total Total Mujer (%)
Sede Santiago
Por jornada
Diurna 43 42 35 29 18 33,3%

2020 2021 2022 2023 2024

MATRICULA NUEVA Total Total Total Total Total Mujer (%)

Sede Santiago
Por jornada
Diurna 7 14 6 5 -* -
*Carrera informa que no tuvo admisión en 2024.

N° de estudiantes de primer año por sexo

CUMPLIMIENTO REQUISITOS ADMISIÓN LEY 20.903 Hombre Mujer
Prueba de acceso - -
Promedio de notas - -
Promedio de notas + Prueba de acceso - -
Programa de preparación y acceso - -
Programa de preparación y acceso + Situación de discapacidad - -
Total -* -*
 INFORMACIÓN CUANTITATIVA PROGRESIÓN ACADÉMICA

Tasa retención 1° año por cohorte Tasa retención 3° año por cohorte
TASA RETENCIÓN 2019 2020 2021 2022 2023 2016 2017 2018 2019 2020
Sede Santiago
Por jornada
Diurna 70,0% 85,7% 71,4% 83,3% 60,0% 61,5% 54,5% 52,4% 30,0% 71,4%

TITULACIÓN TEÓRICA 2016 2017 2018 2019 2020

Sede Santiago
Por jornada
Diurna 53,8% 45,5% 28,6% 15,0% 42,9%

TITULACIÓN OPORTUNA 2015 2016 2017 2018 2019

Sede Santiago
Por jornada
Diurna 50,0% 61,5% 45,5% 42,9% 30,0%
ANALISIS DEBILIDADES PROCESO ANTERIOR RES. CNA N°847 (17/11/2022)

Estado Debilidad Observación

SUPERADA “La información de la Carrera es pública y se encuentra Se puede constatar que la información se encuentra actualizada en el sitio web de la Carrera.
disponible a través de diferentes canales de Han corregido la información denominando “Educación Parvularia” al primer nivel. Debido a
comunicación; sin embargo, se observan diferencias entre que la Carrera suspendió la matrícula a partir del año 2024, no aparece en la oferta de
lo publicado en la web y los antecedentes, como son el admisión. La información disponible tiene el propósito de entregar antecedentes
nombre y perfil de la Carrera”. requeridos por el estudiantado y el cuerpo académico tanto de la Carrera como de la facultad.
SUPERADA “Su formulación (del perfil) permite orientar el plan de La Carrera ha unificado la denominación del primer nivel educativo como "Educación
estudios difundido; sin embargo, en cuanto a los niveles Parvularia". Este cambio permite una mayor precisión y consistencia con el perfil de egreso y
escolares en los que se desempeñará el profesional con la denominación establecida por el Ministerio de Educación. La modificación refuerza la
egresado, se denomina indistintamente como claridad del perfil, asegurando que el plan de estudios se oriente coherentemente hacia las
educación preescolar y parvularia, aspecto susceptible a competencias y niveles de desempeño esperados.
revisar por parte de la Carrera”.
SUPERADA “El Plan de Estudios vigente (2015) es coherente con el Producto del proceso de renovación curricular, el nuevo Plan de Estudios exhibe un máximo de
actual Perfil de Egreso. Cuenta con 68 asignaturas 6 asignaturas por semestre, superando la observación planteada como debilidad en el proceso
distribuidas en 8 semestres evidenciando una sobrecarga de acreditación anterior. No obstante, es necesario señalar que beneficia directamente a sólo a
de asignaturas en los dos primeros años” tres de los dieciocho estudiantes activos. Si bien para superar este problema la
Carrera implementó acuciosamente una tabla de equivalencias de asignaturas que permite
ampliar el beneficio, este no es aplicable a la totalidad de las asignaturas. Además, en la visita,
los estudiantes manifestaron que es complejo hacer uso de las equivalencias debido a
problemas de horario.
SUPERADA “Los tiempos de clases asignados a algunas asignaturas Tanto estudiantes antiguos como nuevos, durante los cuatro primeros semestres, disponen de
instrumentales se consideran insuficientes”. cinco horas pedagógicas semanales para su formación instrumental. Estas clases,
personalizadas, se encuentran organizadas en dúos, a través de una matriz de articulación de
contenidos (ver anexos complementarios N°7.3, N°7.4 y N°1). A partir del quinto semestre, los
estudiantes eligen un instrumento principal y reciben una hora pedagógica semanal (45
minutos) de manera individual. La formación instrumental opera en forma coordinada entre los
instrumentos y la asignatura de lectura musical. De este modo, los diferentes contenidos
teóricos, son reforzados y aplicados en la práctica musical, en los distintos instrumentos
musicales que abordan.
ANALISIS DEBILIDADES PROCESO ANTERIOR RES. CNA N°847 (17/11/2022)
Estado Debilidad Observación
“Para la contabilización del creditaje, se utiliza el La Carrera ha adoptado el formato de créditos transferibles (SCT). Si bien este aspecto no está
SUPERADA concepto crédito UNAB (1 hora/ 1 crédito), aunque la específicamente señalado en el Informe de Autoevaluación, la implementación de este sistema
Carrera se encuentran en etapa de transición a SCT”. se ve reflejado en los programas de estudio, asegurando una alineación con los estándares
nacionales e internacionales de contabilización del crédito académico, facilitando
la transparencia y comparabilidad del plan de estudios con otras instituciones.
SUPERADA “Los programas de asignaturas no contemplan en su La Carrera realizó un ajuste a los cuatro programas de asignaturas que aparecían incompletos.
totalidad todos los elementos necesarios, entre estos, En la actualidad, tanto el plan antiguo como el plan innovado se presentan completos,
metodologías, contenidos” contemplando la totalidad de elementos necesarios, tales como metodologías,
contenidos, bibliografía, entre otros. La evidencia se encuentra en el Anexo Obligatorio N° 3.
SUPERADA “Se observó una falta de actualización de estos (de los Los programas de estudio de ambos planes presentan una bibliografía renovada con textos
Programas) y la necesidad de renovar la bibliografía, publicados recientemente, salvo las partituras, para las diferentes asignaturas (las evidencias
evidenciando el escaso uso de bibliografía en se encuentran en los anexos obligatorios n° 3 y 4). Respecto de educación parvularia,
educación parvularia”. se encuentran algunos avances de bibliografía vinculada a la didáctica de la música en la
primera infancia.
SUPERADA “El componente bidireccional, es un elemento susceptible A través de una matriz de seguimiento de bidireccionalidad de sus actividades de VcM,
de reforzar, ya que está presente en algunas iniciativas y descritas en la p. 10 del Informe de Autoevaluación, se consigna las contribuciones internas y
en otras aún es incipiente. Se hace necesario instalar, de externas de las asignaturas participantes con sus correspondientes evidencias. Durante la
manera sistemática, los alcances y la visita, autoridades, estudiantes y titulados manifestaron que la bidireccionalidad se manifiesta
retroalimentación de las actividades de vinculación en las en las actividades que realizan mediante las prácticas: el estudiantado recoge las necesidades
asignaturas del plan de estudios como parte de una disciplinares de los centros de práctica y las incorpora en las metodologías aplicadas en
gestión, generando evidencias.” las asignaturas. Por otra parte, los mentores y estudiantes de los establecimientos
educacionales se benefician con talleres y diversas actividades académicas realizadas por la
universidad.
SUPERADA “Los procesos que lleva a cabo la carrera se restringen a En la Resolución Exenta de Acreditación de Pregrado N° 847, en respuesta al recurso de
un grupo acotado de Académicos con mayor dedicación, reposición de la Carrera, en su p. 6, la Comisión Nacional de Acreditación desestimó esta
que apoyan las labores de gestión e Investigación según debilidad, señalando: “Se elimina la conclusión que señala que ‘el núcleo docente parece
se requiera, dejando en evidencia una sobrecarga en insuficiente para las numerosas actividades y funciones declaradas”.
relación con las múltiples funciones y actividades
declaradas”.
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Estado Debilidad Observación

“Gran parte de los académicos está contratado con Según consta en la documentación entregada, los académicos contratados son los suficientes
SUPERADA jornadas por horas, lo que limita e incide en la para desarrollar los procesos que requiere la Carrera. Más aún en la actual circunstancia, que
participación de otras instancias y procesos exhibe un universo de dieciocho estudiantes. Seis docentes regulares dedican el 100% de su
desarrollados por la carrera”. jornada a la Carrera, siendo complementados por otros diez docentes adjuntos.

“El proceso y requisitos para la obtención del grado y Para superar los resultados descendidos en la END la Carrera ha implementado medidas tales
MUESTRA título están reglamentados y atienden a las exigencias como el “Taller de reforzamiento” y la incorporación de contenidos propios de la enseñanza
AVANCES legales vigentes, lo que incluye la rendición de la media en el nuevo Plan de Estudios. No obstante, resulta inoficioso exigir a la Carrera obtener
Evaluación Nacional Diagnóstica END. Sin embargo, mejores resultados en esta prueba en el ámbito de la enseñanza media, ya que al plan de
los resultados obtenidos en la END se ubican bajo la estudios que actualmente cursa la mayoría del estudiantado no le corresponde abordar dicho
media nacional”. “En la Evaluación Nacional Diagnóstica nivel educativo. Durante la visita, en entrevista con las autoridades superiores de la
(END), el promedio obtenido por la Carrera evidencia Universidad, se pudo constatar, además de las medidas señaladas, un plan de
resultados que son significativamente menores al acompañamiento y monitoreo sistematizado desde instancias colegiadas (consejo de Carrera y
promedio nacional en gran parte de los ítems, de facultad) y de la Vicerrectoría de Aseguramiento de la Calidad.
tanto disciplinares como pedagógicos.”

MUESTRA “La Facultad enfatiza en la generación de conocimiento, Si bien la Carrera ha avanzado en la investigación centrada en educación musical, la cual ha
AVANCES aunque en la carrera se ha abordado de manera sido abordada además por profesores adjuntos, aún es necesario fortalecer y ampliar líneas de
incipiente, es un grupo menor de académicos investigación vinculadas a la educación musical que permeen el plan de estudios. Ello se
que evidencia productividad investigativa formal. puede constatar en el apartado “Investigación e innovación disciplinar y pedagógica” (página
Los docentes de mayor dedicación a la carrera son 72 del Informe de Autoevaluación).
quienes participan de forma más activa en los núcleos de
investigación de la Facultad”.
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Estado Debilidad Observación

“Se ha avanzado en superar debilidades provenientes del Durante la visita se pudo constatar avances en la investigación centrada en la educación
MUESTRA anterior proceso, aunque persiste la insuficiente musical. Ejemplo de esto es que el artículo “Evaluación en Educación Musical en la Educación
AVANCES investigación en educación musical”. Básica: una reflexión desde la percepción del profesorado”, de un académico de la Carrera, es
“Si bien se aprecian los esfuerzos de la carrera por utilizado en las prácticas docentes de los estudiantes. Existe evidencia de la presentación de
avanzar en investigación centrada en Educación Musical, libros, artículos de investigación y posters científicos en diversas instancias académicas a nivel
aún se mantiene en un nivel de desarrollo inicial, siendo nacional e internacional.
necesario que continúe implementando estrategias que
le permitan demostrar avances sostenidos en este
ámbito”.
MUESTRA “Se han realizado acciones para mejorar los indicadores Durante la visita se pudo constatar un avance en las acciones llevadas a cabo por la
AVANCES de progresión académica, retención, deserción, titulación universidad para mejorar los indicadores de progresión académica (retención, deserción y
oportuna entre otros y existe un seguimiento permanente titulación oportuna). Ello se manifiesta, por ejemplo, en la tasa de aprobación de asignaturas,
de los estudiantes. Si bien ha habido mejoras, estas aún que, desde un 88,5% en 2021, subió a un 92,7% en 2022; o en la tasa de retención, que, de un
no han tenido un impacto significativo y los indicadores 70% en 2019, subió a un 85.7% en 2021 y a un 83.3% en 2022; o la tasa de retención en
de progresión se observan fluctuantes en el tiempo”. primer año, que, de un 70% en 2019, subió a un 85.7% en 2020 y 83.3% en 2022. Cabe hacer
“Mantiene tasas de titulación oportuna y de retención notar que, dado el bajo número de estudiantes por cohorte, la ausencia de uno sólo de ellos
oscilantes y en las instancias de apoyo académico incide significativamente en los porcentajes.
dispuestas no participa la totalidad de los estudiantes co
nvocados”.
NO “La estructura de prácticas se inicia en el quinto Según se evidencia en la malla curricular de la Carrera, durante los dos primeros años del
SUPERADA semestre, por lo que, en relación con la duración total de nuevo plan de estudios, el estudiantado es preparado para realizar las prácticas mediante
la Carrera no se observa un desarrollo temprano de Talleres Pedagógicos. Estos talleres contemplan actividades prácticas, sin embargo, no logran
éstas. superar la debilidad puesto que el estudiantado toma contacto con la realidad educativa a
Se ha implementado un taller de experiencias orientado a partir del quinto semestre, al igual que en el plan anterior, sin participar en prácticas
revisar y analizar el desarrollo de las prácticas junto a los tempranas situadas.
estudiantes, aunque, hasta ahora, no se describe como
una instancia formal presente en el plan de estudios”.
FORTALEZAS, DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES DE MEJORA POR DIMENSIÓN
DIMENSIÓN FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES DE MEJORA
DOCENCIA Y RESULTADOS 1. La Carrera, si bien exhibe un 1. Las acciones y mecanismos puestos en marcha para 1. Fortalecer los mecanismos dirigidos a subir las
DEL PROCESO renovado plan de estudios que mejorar los resultados en la Evaluación tasas de aprobación en asignaturas críticas, a fin
FORMATIVO amplía su cobertura a la Enseñanza Nacional Diagnóstica (END) aún no han generado un de mejorar los índices de retención y titulación
Media, no pierde de vista su impacto significativo. A pesar de las iniciativas oportuna.
principal fortaleza: La Educación realizadas, los resultados se mantienen por debajo de 2. Monitorear con mayor precisión las prácticas
Musical Parvularia, constituyéndose los promedios nacionales tanto en la prueba de para verificar que los estudiantes en práctica
en la única carrera del país que la conocimientos pedagógicos como en la de sean debidamente acompañados en el proceso.
cubre, aplicando criterios de calidad conocimientos disciplinares y didácticos.
a su implementación. 2. Si bien la Carrera presenta una renovación de su malla,
esta no incorpora la realización de prácticas tempranas,
señaladas como una debilidad en el proceso de
acreditación anterior.
GESTIÓN ESTRATÉGICA Y 1. Destaca la calidad de las No se observan debilidades en esta dimensión. 1. La actividad musical, con la larga curva de
RECURSOS instalaciones con que cuenta la aprendizaje que proporciona, depende de la
INSTITUCIONALES Carrera. materialidad y calidad de los instrumentos y
el acondicionamiento del espacio donde se
produce. Las óptimas condiciones de que
dispone la Carrera permitirían a los académicos
estimular a sus estudiantes a
programar actividades de promoción tanto de la
Carrera, como de la propia universidad.
ASEGURAMIENTO 1. A nivel institucional y para todas las 1. Los procesos de mejora continua de la Carrera no han
INTERNO DE LA CALIDAD facultades y carreras, se cuenta con sido suficientemente socializados con los profesores
un sólido sistema de aseguramiento adjuntos y estudiantes de la Carrera.
interno de la calidad, certificado por
la agencia ANECA. Esto garantiza la --
implementación de estándares de
calidad reconocidos y validados
externamente.
FORTALEZAS, DEBILIDADES y OPORTUNIDADES DE MEJORA POR DIMENSIÓN
DOCENCIA Y RESULTADOS DEL PROCESO FORMATIVO
Fortalezas: 1. La Carrera, si bien exhibe un renovado plan de estudios que amplía su cobertura a la Enseñanza Media, no pierde de vista su principal
fortaleza: La Educación Musical Parvularia, constituyéndose en la única carrera del país que la cubre, aplicando criterios de calidad a su
implementación.
2. Las prácticas de la Carrera están diseñadas para centrarse en las necesidades de los estudiantes y de las instituciones educativas que
los acogen. Estas instituciones evalúan y retroalimentan constantemente a los estudiantes, proporcionando insumos fundamentales
para la autorregulación de los procesos de la Carrera. Este enfoque bidireccional asegura una relación beneficiosa tanto para los
estudiantes como para las instituciones educativas.
Debilidades 1. Las acciones y mecanismos puestos en marcha para mejorar los resultados en la Evaluación Nacional Diagnóstica (END) aún no han
generado un impacto significativo. A pesar de las iniciativas realizadas, los resultados se mantienen por debajo de los promedios
nacionales tanto en la prueba de conocimientos pedagógicos como en la de conocimientos disciplinares y didácticos.
2. Si bien la Carrera presenta una renovación de su malla, esta no incorpora la realización de prácticas tempranas, señaladas como una
debilidad en el proceso de acreditación anterior.
3. La Carrera no ha logrado un número significativo de investigaciones centradas en el ámbito de la Educación Musical que alimenten de
manera sustancial los recursos a implementar en el aula por los estudiantes en práctica.

Oportunidades de 1. Fortalecer el vínculo con los empleadores facilitará realizar un análisis sistemático de la inserción laboral de los titulados. Esta
mejora información será valiosa para complementar la retroalimentación existente y dirigir de forma más eficiente los procesos para asegurar
el seguimiento y mejora del perfil de egreso.
2. Fortalecer los mecanismos dirigidos a subir las tasas de aprobación en asignaturas críticas, a fin de mejorar los índices de retención y
titulación oportuna.
3. Monitorear con mayor precisión las prácticas para verificar que los estudiantes en práctica sean debidamente acompañados en el
proceso.
FORTALEZAS, DEBILIDADES y OPORTUNIDADES DE MEJORA POR DIMENSIÓN
GESTIÓN ESTRÁTEGICA Y RECURSOS INSTITUCIONALES

Fortalezas 1. Destaca la calidad de las instalaciones con que cuenta la Carrera.

Debilidades No se observan debilidades en esta dimensión.

Oportunidades de 1. La actividad musical, con la larga curva de aprendizaje que proporciona, depende de la materialidad y calidad de los instrumentos y el
mejora acondicionamiento del espacio donde se produce. Las óptimas condiciones de que dispone la Carrera permitirían a los académicos estimular a
sus estudiantes a programar actividades de promoción tanto de la Carrera, como de la propia universidad.
FORTALEZAS, DEBILIDADES y OPORTUNIDADES DE MEJORA POR DIMENSIÓN
ASEGURAMIENTO INTERNO DE LA CALIDAD

Fortalezas 1. A nivel institucional y para todas las facultades y carreras, se cuenta con un sólido sistema de aseguramiento interno de la calidad, certificado
por la agencia ANECA. Esto garantiza la implementación de estándares de calidad reconocidos y validados externamente.

Debilidades 1. Los procesos de mejora continua de la Carrera no han sido suficientemente socializados con los profesores adjuntos y estudiantes de la
Carrera.

Oportunidades de -
mejora
Pedagogía en Música
Universidad Andrés Bello

Fecha sesión: 12 de marzo de 2025