ESCUELA PRIMARIA “GREGORIO TORRES QUINTERO”

QUINTO GRADO GRUPO “B”

PROFRA. ESTEFANY AGUILA ALVARADO
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DEL 16 AL 27 DE JUNIO DEL 2025

Fase: 5 Grado y grupo: 5° B Nombre del proyecto: ¿Qué está pasando con mi cuerpo? 2.0
Situación problema: Desconocimiento de los cambios Propósito: Conocer los cambios físicos y emocionales en el
físicos, bilógicos y emocionales producto del desarrollo del embarazo.
ser humano.

Campo Formativo: Saberes y Metodología: Aprendizaje Escenario: Áulico Pág. 136 Periodo: Del 09 al 20 de junio
pensamiento científico. basado en indagación
(STEAM).
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, igualdad de género y vida saludable.
Contenido: Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción y prevención de infecciones transmisión sexual (ITS) y
embarazos en adolescentes, en el marco de la salud sexual y reproductiva.
PDA:
 Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano, así como las características,
necesidades, responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una de ellas.
 Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir de describir y representar con modelos el proceso
general de la reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, que implica la toma de decisiones libres e
informadas y su prevención y planificación es responsabilidad tanto de hombres como de mujeres, y que forma parte de sus
derechos sexuales y reproductivos.
 Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un
derecho de todas las personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como parte de la salud sexual.
Actividades de acuerdo con la metodología:
Cuando los alumnos entreguen las actividades de los proyectos, se les darán fotocopias recortables con materiales para cuidar a su
bebé como pañales, leche, papillas, juguetes, chupones, etc. También pueden ganar estos recortables para el cuidado de sus hijos
si realizan actividades extras después de terminar los trabajos, esto con la finalidad de que los alumnos observen la relación entre la
calidad de vida y el trabajo.

Sesión 1. Fase 1: Introducción al tema

 Lluvia de ideas: ¿Qué es el embarazo?, ¿Qué sabemos sobre el embarazo?
 Anotar las respuestas en el pizarrón.
 Revisar la estructura del ovocito y el espermatozoide.
 Buscar el concepto de esterilidad en el diccionario.
 Explicar las causas de la esterilidad femenina y masculina.
  Los niños deben realizar el diagrama y apunte en su cuaderno.
 Realizar un ejercicio para relacionar las causas de la esterilidad.

Sesión 2. Fase 2: Uso de conocimientos previos

 Jugar “Lima, limón, limonada” para recordar los conceptos revisados la clase anterior.
 Revisar el proceso de fertilización, blastulación e implantación.
 Los alumnos deben realizar el diagrama y apunte en su cuaderno.
TAREA: Todos deben traer una almohada pequeña y una bufanda o mascada.

Sesión 3: Fase 1: Identificación de la problemática

- Colocarse la almohada en el área del estómago y tenerla a lo largo de toda la jornada escolar.
- Realizar en el cuaderno un esquema del origen de los órganos.
- Leer el texto “La gestación” de la Guía visual del Cuerpo Humano.
- Hacer una línea del tiempo del embarazo y cálculo de semanas de gestación en su cuaderno.
- Escuchar el video “Esto cuesta tener un bebé”, los niños deben anotar en su cuaderno las cantidades que menciona el video y
realizar la suma.
- Redactar en su cuaderno su experiencia teniendo la almohada en su estómago y reflexionar qué consideran que es necesario
para ser mamá o papá en cuanto a lo económico, emocional y valores necesarios para el cuidado de los hijos.
TAREA: Todos deben traer una almohada pequeña y una bufanda o mascada. Traer dos bolsas de harina y material para decorar a
su bebé, una manta para cargar a su bebé y una bolsa que simule una cangurera en la que guardarán lo que se han ganado a lo
largo del proyecto para los cuidados de su hijo.

Sesión 4. Fase 2: Diseño de la investigación- Desarrollo de la indagación

- Colocarse la almohada en el área del estómago y tenerla puesta hasta terminar de decorar su huevo.
- Leer el texto “La gestación” de la Guía visual del Cuerpo Humano.
- Decoración personalizada del huevo y elaboración de un “Registro para su hijo”.
- A lo largo de la jornada sonaran alarmas que indicaran que algunos alumnos deben atender a sus hijos, por lo que deberán de
arrullarlos, alimentarlos, etc. Estos cuidados se irán intercalando a lo largo del día con todo el grupo.
-Al finalizar el día los alumnos escribirán una reflexión sobre su experiencia cuidando de su hijo a lo largo de la jornada escolar.

Sesión 5 Fase 2: Desarrollo de la indagación

-A lo largo de la jornada sonaran alarmas que indicaran que algunos alumnos deben atender a sus hijos, por lo que deberán de
arrullarlos, alimentarlos, etc. Estos cuidados se irán intercalando a lo largo del día con todo el grupo.
-Leer el artículo: Embarazos en adolescentes y los riesgos para la salud; una preocupación en la agenda de salud pública.
-Realizar un cuadro sinóptico sobre la información más relevante del artículo.
-Leer la lectura de métodos anticonceptivos.
-Organizar en comunidades de trabajo a los estudiantes para la exposición final del proyecto en la cual, expondrán dos derechos de
los niños entre los que pueden elegir:
 Derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo;
  Derecho a vivir en familia;
 Derecho a vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollo integral;
 Derecho a una vida libre de violencia y a la integridad personal;
 Derecho a la protección de la salud y a la seguridad social;
 Derecho a la educación;
 Derecho al descanso y al esparcimiento;
-Además de este tema, la docente les proporcionará a los estudiantes información sobre una ETS y cada equipo debe de explicar
está a sus compañeros.
-Al finalizar el día los alumnos escribirán una reflexión sobre su experiencia cuidando de su hijo a lo largo de la jornada escolar.
TAREA: Investigar sobre el derecho que seleccionaron.

Sesión 6 Fase 3: Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación
-A lo largo de la jornada sonaran alarmas que indicaran que algunos alumnos deben atender a sus hijos, por lo que deberán de
arrullarlos, alimentarlos, etc. Estos cuidados se irán intercalando a lo largo del día con todo el grupo.
-Dictar las siguientes preguntas: ¿Cuál es la función de los métodos anticonceptivos?, ¿Qué métodos anticonceptivos son más
seguros?, ¿Qué métodos anticonceptivos son menos eficientes?, ¿Por qué es importante tener conocimiento de ellos?
-Jugar el juego del cartero para recuperar las investigaciones y respuestas de los estudiantes.
-Consultar la pág. 76 y 77 de libro de Nuestros Saberes
-Realizar un cuadro sinóptico de la reproducción y las enfermedades de transmisión sexual.
-Al finalizar el día los alumnos escribirán una reflexión sobre su experiencia cuidando de su hijo a lo largo de la jornada escolar.

Sesión 7. Fase 3: Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación
-A lo largo de la jornada sonaran alarmas que indicaran que algunos alumnos deben atender a sus hijos, por lo que deberán de
arrullarlos, alimentarlos, etc. Estos cuidados se irán intercalando a lo largo del día con todo el grupo.
-Leer el texto ¿Qué características indican que somos mujeres u hombres? Del libro de Igualdad de género.
-Reflexionar con ayuda del texto y de su investigación cuáles son las características que nos diferencian entre hombres y mujeres.
-Leer en comunidades de trabajo la información sobre la ETS, resumir lo más importante para su exposición.
--Al finalizar el día los alumnos escribirán una reflexión sobre su experiencia cuidando de su hijo a lo largo de la jornada escolar.

Sesión 8. Fase 4: Presentación de resultados de indagación

-A lo largo de la jornada sonaran alarmas que indicaran que algunos alumnos deben atender a sus hijos, por lo que deberán de
arrullarlos, alimentarlos, etc. Estos cuidados se irán intercalando a lo largo del día con todo el grupo.
- Realizar sus carteles y guiones de trabajo de la exposición y practicarla.
-Hacer un organizador gráfico o un resumen para que sus compañeros tengan el apunte de su exposición en el cuaderno.
--Al finalizar el día los alumnos escribirán una reflexión sobre su experiencia cuidando de su hijo a lo largo de la jornada escolar.

Sesión 9 Fase 4: Aplicación y Fase 5: Metacognición

- Calcular el porcentaje de “supervivencia” del grupo.
- Exponer sus carteles.
- Los alumnos deben tomar notas de las exposiciones (con el organizador o resumen que realizará cada equipo).
- Realizar la reflexión escrita ¿Qué aprendí al cuidar mi huevo?
- Dar el espacio para que los alumnos comenten su experiencia a lo largo del proyecto.
Evaluación: Se evaluará un producto final: Exposición.

Recursos y materiales: Libro de texto de Proyectos de Aula y Nuestros Saberes, Guía visual del Cuerpo Humano, artículos,
fotocopias para cuidar al bebé, bolsas de harina, cobija, etc.

Fase: 5 Grado y grupo: 5° B Nombre del proyecto: ¡Formular, formulario”

Situación problema: Elaborar un formulario sencillo para distintos Propósito: Acercarse a algunos servicios públicos, conocer
tipos de solicitudes. cómo funcionan, cuáles son sus características, familiarizarse con los
trámites y formularios necesarios para acceder a ellos y ser atendido.
Para ello, simular la experiencia de solicitar un trámite y ofrecer
asistencia como la brindada por un servidor público, empático y
comprensivo con los demás.
Campo Formativo: Metodología: Aprendizaje Escenario: Comunitario Periodo: Del 09 al 20 de junio
Lenguajes. basado en proyectos Pág. 58 del 2025
comunitarios.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, interculturalidad critica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenido: Comprensión y producción de textos para gestionar servicios públicos.
PDA:
 Explora distintos formularios para gestionar servicios públicos: los que brinda la escuela, la biblioteca o, en general, la comunidad.
 Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de documentos como sobre sus características y funciones.
 Llena diferentes formularios e identifica el tipo de información que incluyen y solicitan.
 Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar servicios públicos.
Actividades de acuerdo con la metodología:
Sesión 1. Momento 1: Identificación
- En asamblea leer el texto de la página 58 del libro Proyectos
- Comunitarios sobre los servicios públicos.
- Individualmente escribir en el cuaderno los servicios públicos que usan en sus actividades diarias y responder la siguiente pregunta:
- ¿Qué es un formulario y para qué sirve?
- En equipos, compartir sus respuestas y luego en su cuaderno escribir o dibujar una anécdota relacionada con alguna de estas ideas:
- Los usos y las funciones de los servicios públicos en la comunidad.
- La utilidad de los formularios para solicitar o usar los servicios públicos.
- En asamblea compartir sus historias, al final reflexionar y responder lo siguiente: ¿Por qué son importantes los servicios públicos para
nuestras vidas?
Sesión 2. Momento 1: Identificación
- Comentar con el grupo las siguientes preguntas:
- ¿Qué son los servicios públicos?
- ¿Sabes qué documentos se necesitan para inscribirte a alguna escuela o recibir servicio médico?
- ¿Qué información contiene la CURP, acta de nacimiento o cartilla de vacunación? ¿dónde suelen solicitar estos documentos? ¿por qué
son importantes?
- En binas, leer sobre los servicios públicos de la página 157 a la 159 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
TAREA: Traer copias de su acta de nacimiento y CURP.
Sesión 3. Momento 2. Recuperación
- Realizar la lectura “Los formularios”
- Investigar en el diccionario en qué consisten cada uno de los siguientes principios constitucionales de los servidores públicos:
- Legalidad.
- Honradez.
- Lealtad.
- Imparcialidad.
- Eficiencia.
- Reflexionar sobre la importancia de estos principios, para que los servidores públicos proporcionen un trato digno a los usuarios de los
servicios.
TAREA: Llevar su credencial escolar porque tendrá el papel de su INE, investigar qué documentos se necesitan para registrar a un niño en México
y traerlos esos documentos para registrar a su hijo.

Sesión 4: Momento 3. Planificación

- Hacer el “Acta de nacimiento” de su hijo.
- Se dividirá al grupo a la mitad para que unos niños hagan el papel de servidores públicos que recibirán los documentos para hacer el registro
de sus hijos. Después se hará un intercambio de roles.
TAREA: Traer una solicitud de trabajo y una letra de cambio, así como su acta de nacimiento y CURP.

Sesión 5: Momento 4. Acercamiento

-Explicar qué es una letra de cambio.
-Llenar una solicitud de empleo y una letra de cambio.
-Intercambiar sus formularios y calificar a sus compañeros.
TAREA: Traer una carta poder y una carta responsiva para la compra-venta de vehículos automotores.

Sesión 6: Momento 5. Comprensión y producción.

- Leer ambos formularios.
- Subrayar las palabras que desconozcan.
- Buscar las palabras en el diccionario y anotarlas en el cuaderno.
- Anotar en el cuaderno la función de cada formulario.
- Responder en su cuaderno:
- ¿Cómo se deben anotar los datos en los formatos?
- ¿Cuál es la importancia de escribir el nombre completo, como aparece en el acta de nacimiento?
- ¿Por qué se anotan primero los apellidos, a pesar de que el acta de nacimiento inicia por el nombre?
- ¿Para qué sirven los formatos?
- ¿Qué es la CURP?

Sesión 7: Momento 6. Reconocimiento- Momento 7. Concreción Sesión 8: Momento 8. Integración

- Llenar una ficha de inscripción.
- Responder las siguientes preguntas:
- ¿Por qué creen que existen estos servicios públicos y por qué son tan importantes?
- ¿Qué proponen para que los trámites sean más sencillos y accesibles?
- ¿Qué semejanzas y diferencias identificaron en cada uno de los trámites?

Sesión 9: Momento 9. Difusión- Momento 10. Consideraciones- Momento 11. Avances

- Realizar una tabla como la que se muestra en el ejemplo y colocar en la parte de arriba el nombre de cada uno de los formatos que llenamos
a lo largo del proyecto para cotejar la información que se utiliza en cada caso.
- Los estudiantes valorarán lo aprendido durante las dos semanas de trabajo
- ¿Qué aprendí?
- ¿Qué se me dificultó más?
- ¿Qué voy hacer para mejorar?
 Evaluación: Se evaluará con el llenado de los formularios.
Recursos y materiales: Libro de texto de Proyectos comunitarios, libro de Nuestros saberes y formularios.

Día naranja: 25 de junio del 2025

 Preguntar: ¿Quién cuida a los bebés mientras sus madres trabajan?, ¿Por qué casi siempre las mujeres son quienes dejan el
trabajo para cuidar?
 En parejas, compartir si en sus familias conocen a una mamá que trabaje y cómo organiza su día.
 Escuchar la canción: “Duerme negrito” de Natalia Lafourcade, se pedirá que los niños cierren los ojos para imaginar las
imágenes que describe la canción.
 Realizar un diálogo reflexivo con las preguntas: ¿De qué trata la canción?, ¿Cómo se siente la madre? ¿Y el hijo?, ¿Qué
emociones les provocó?, ¿Por qué creen que la madre tiene que irse a trabajar tan duro?, ¿quién creen que representa la figura
del “Diablo blanco”
 Dar una breve explicación de los orígenes de la canción y sus significados.
 Leer en voz alta fragmentos clave o hacer lectura por párrafos en equipos.
 Marcar ideas importantes: desigualdad salarial, maternidad como obstáculo laboral, falta de apoyos.
 Preguntas de reflexión:
 ¿Por qué es tan difícil para las madres conservar su empleo?
 ¿Creen que las empresas deberían tener guarderías o tiempo flexible?
 ¿Qué podemos hacer para que las mamás no tengan que escoger entre cuidar o trabajar?
 Compromiso naranja: Proponer una acción que puedan hacer para apoyar a una mamá en su comunidad (ej. ayudar en casa,
escribir una carta al gobierno pidiendo guarderías, visibilizar estas realidades en la escuela).
 AJUSTES RAZONABLES
Edwin, Jazmín, Miguel, Melany y Bruno: repasar las operaciones básicas, como sumas, restas y tablas de multiplicar, por medio del método Bancubi, continuar
son su proceso de adquisición de la lectoescritura.

OBSERVACIONES

Amecameca México, a 09 de Junio de 2025

DOCENTE DEL GRUPO Vo. Bo. Autorizó.

SUBDIRECCIÓN ESCOLAR DIRECCTOR ESCOLAR

Profra. Estefany Aguila Alvarado Dra. Francisca Laura Flores Ramos Mtro. Modesto Flores Soriano
Instrumentos de
evaluación
PNCE
- Realizar las actividades del libro del PNCE de las págs. 19-21.
Igualdad de género.
- Leer el texto ¿Qué es el lenguaje sexista? de la pág. 38 del libro de Igualdad de género y responder en su cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué es el lenguaje sexista?, ¿Qué ocasiona el lenguaje sexista?, reescribe los dos anuncios publicitarios que se muestran en el texto para que
sean más incluyentes.