EL ESTILO DE APRENDIZAJE VAK/VARK DE FLEMING (1992)

Los estudiantes provienen de diferentes orígenes y poseen una variedad de

experiencias educativas a lo largo de su adquisición de conocimientos. Los estudiantes y

los estudiantes tienen diferentes formas de adquirir conocimiento y tienen diferentes

preferencias (Zhao, B., & Potter, D. D. 2016). Según Mirza & Khurshid

(2020), la motivación de los estudiantes mejora cuando reconocen sus estilos de aprendizaje.

El estilo de aprendizaje de un estudiante se define como el método que él o ella prefiere y

prioriza a lo largo del proceso de aprendizaje (Khamparia y Pandey, 2020; Kolb,

1984). Según Mirza y Khurshid (2020), VARK (Visual, Auditivo,

El modelo de enseñanza más utilizado para lectores/escritores y kinestésicos es el más ampliamente utilizado.

categorizando aprendices. VARK es un breve y simple cuestionario diseñado para ayudar

los estudiantes aprenden de manera más efectiva y los miembros de la facultad se vuelven más conscientes de la

variedad de estrategias de enseñanza necesarias para alcanzar a todos los estudiantes (Anjali, N. et al.,

2016). Según Hussain (2017), los psicólogos propusieron por primera vez el VAK

teoría de aprendizaje (visual, auditiva y kinestésica) en 1920 como un enfoque pedagógico

enfoque para describir cómo las personas aprenden mejor. Esta teoría, sin embargo, llegó a

luz en 1992, cuando Neil D. Fleming lo modificó añadiendo otra letra al

acrónimo original y lo renombró VARK (Visual, Auditivo, Leer-Escribir, y

Cinético). Según Hussain (2017), esta teoría se considera una bien-

método conocido de aprendizaje porque simplifica la relación entre el

los intereses del aprendiz y la retención de nueva información. También facilita lo más
interacción efectiva con el maestro porque son los proveedores de trucos y

estrategias que hacen que el aprendiz se sienta cómodo mientras aprende.

CLASIFICACIÓN VARK:

Como se mencionó anteriormente, VAK significa visual (V), auditivo (A), y

modalidades sensoriales kinestésicas (K). Años más tarde, se añadió otra letra a la

acrónimo VARK (Visual, Auditivo, Leer/Escribir y Kinestésico) (Hussain, 2017).

Para continuar desarrollando ideas sobre la clasificación de los estilos de aprendizaje, cada uno de estos

los aspectos serán definidos de manera amplia:

VISUAL

Un estilo de aprendizaje visual es un estilo de aprendizaje en el que se estudian los elementos visuales.

son visibles para el aprendiz (Bajaj y Sharma, 2018; Haryono y Tanujaya, 2018).

Los aprendices visuales se benefician del uso de ayudas visuales en el aula (Oluremi,

2015), y los aprendices visuales aprenden mejor cuando sus maestros apoyan su aprendizaje

escribiendo en la pizarra, ya que pueden aprender de lo escrito por sus maestros

explicaciones (Aydinli y Elaziz, 2010; Sen y Agir, 2014; Masela y Subekti, 2022).

Como los aprendices visuales dependen de la información visual, tienen sus atributos en su

proceso de aprendizaje que les ayuda a obtener información (Oluremi, 2015).

Se utilizan atributos como imágenes, gráficos, tablas, diagramas y videos en

aprender porque la presentación visual es interesante (Oluremi, 2015) y puede

estimulándolos en lo que aprenden (Bajrami & Ismaili, 2016; Gilakjani & Ahmadi,

2011). Además, los aprendices visuales utilizan otros atributos como folletos,

símbolos, diagramas de flujo, mapas mentales, tarjetas de memoria, acrónimos y mnemotecnia porque

pueden notar la información detallada sobre esto y maximizar el uso de estos

atributos en su aprendizaje (Mei et al., 2010; Oluremi, 2015). Una parte visual

los aprendices son orientados al texto y pueden aprender leyendo (DePorter & Hernacki, 2002;

Arifin, 2022), y son buenos revisando materiales (Oluremi, 2015). Visual

los estudiantes recuerdan y revisan las cosas mejor, son buenos en la ortografía, y ellos

tienen buena caligrafía (Oluremi, 2015). Además, los aprendices visuales prefieren

anotar y resaltar información porque les ayuda a obtener lo importante

información que encuentran escribiéndola en forma sencilla y destacando la

información con color para recordarles los puntos principales de la información

(Ajideh et al., 2018; Gilakjani, 2012; Gilakjani & Ahmadi, 2011). Además, visual

los aprendices son ordenados y organizados, hablan rápidamente, son buenos planificadores a largo plazo y

organizadores, orientados al detalle, preocupados por la apariencia, buenos en cuanto a atuendo

y presentación, y buenos ortógrafos que pueden ver las palabras reales en su cabeza

y recordar lo que ven en lugar de lo que oyen (DePorter y Hernacki, 2002;

Arifin, 2022). Algunos estudios también encontraron que los estilos de aprendizaje visual de los alumnos

afectó su logro lingüístico (por ejemplo, Afshar y Bayat, 2018; Padidar et al.,

2015), lo que indica que los educadores deben prestar atención a este campo.
AUDITIVO

Una persona con un estilo de aprendizaje auditivo aprende mejor al escuchar lo que se le está

aprendizaje (Wahyuni, 2017; Salido y Dasari, 2019). Los estudiantes de tipo auditivo dependen de

el éxito de su aprendizaje a través de sus oídos como audífonos (Ulfa, 2017).

Las personas auditivas aprenden a utilizar su sentido del oído y, en general, se vuelven autosuficientes.

(DePorter y Hernacki, 2002; Arifin, 2022). Los aprendices auditivos absorben información

al centrarse en el tono, la tonalidad y la velocidad de la voz de otra persona, y ellos

se benefician más de las discusiones verbales y de escuchar discursos (Awla, 2014;

Nurhasanah, 2022). Además, Kayalar cree que los aprendices auditivos son

escuchas excelentes (Kayalar y Kayalar, 2017). Las personas que sobresalen en lo auditivo

el aprendizaje muestra las siguientes características (DePorter y Hernacki, 2002;

Arifin, 2022): 1) la capacidad de repetir y replicar notas, 2) rima y tono de

voz, 3) dificultad con la escritura, 4) pero excelente en la narrativa, y 5) hablaba en un

patrón con patrón. Un estudiante que es auditivo prefiere escuchar la misma información

hablada. Esto se podría lograr asistiendo a conferencias, participando en grupos

discusiones, chat en línea o escuchar instrucciones por radio/grabadas (Murray, 2019).

LEER/ESCRIBIR

El aprendiz de lectura/escritura prefiere la información presentada en forma de palabras, en texto y/o en

formas similares como manuales, informes y ensayos (Murray, 2019). La lectura es

la lucha del lector por comprender la información. En otras palabras, es un

diálogo entre el texto y el lector (Hedge, 2000; Spanou y Zafiri, 2019).

La cantidad total de lectura realizada por los estudiantes es esencial para desarrollar el

tipos de habilidades de lectura necesarias para el éxito académico (Hammerschmidt-Snidarich

et al., 2019; Taylor et al., 1990). Según Al-Jarrah e Ismail (2018), el

La importancia de la lectura nunca debe subestimarse porque es una de las

las formas más importantes de obtener información, particularmente con fines educativos.

Según Bazerman (2010, como se cita en Huisha, 2021), los estudiantes comienzan a hacer

contacto con la producción académica a través de la lectura con el fin de contribuir a su

ideas, porque el verdadero intercambio intelectual comienza cuando los aprendices reaccionan a lo que

ellos leen. La escritura, por otro lado, se puede definir como la producción de los aprendices después de

recibiendo suficiente input. Se piensa que es la habilidad más difícil de dominar

porque requiere escritura a mano, ortografía, gramática, sintaxis y organización

de párrafos e ideas (Ioannou y Pavlou, 2003; Spanou y Zafiri, 2019).

Según Akhter (2016), "La escritura se considera una habilidad productiva porque

el escritor crea un nuevo lenguaje”. Sin embargo, Harmer (2004, como se cita en

Benzizoune, 2022) consideró que la escritura es un sistema de apoyo para adquirir

gramática y vocabulario más que una habilidad por sí sola. Abbas y Dwita (2019)

proporcionar otra definición de la escritura, afirmando que es una acción para hacer un registro

o datos en medio por medio de un guion. La escritura es un proceso esencial para

los estudiantes en todas las etapas de aprendizaje (Özdemir y Aydin, 2020), aprender a escribir implica

el niño entero y la práctica de escritura de la que forma parte (Colliander, 2018).

La escritura también se utiliza para evaluar el logro y la comprensión de los niños.

material de contenido, así como para promover su aprendizaje (Graham y Hall, 2016).
QUIENESTÉSICO

Los aprendices kinestésicos prefieren aprender estando físicamente involucrados (Sari,

2014; Suryati, 2022), que es esencial para ayudar a los estudiantes en el aprendizaje

proceso para que afecte los resultados de aprendizaje de los estudiantes (Hasanah et al., 2018).

El estilo de aprendizaje kinestésico incluye estar involucrado, moverse, sentir y

explorando (Setiawan y Alimah, 2019; Hassan et al., 2021). Las personas con buenas

las habilidades de aprendizaje cinestésico tienen un habla lenta, responden a la atención física

tocar a las personas para llamar su atención, estar cerca al hablar con las personas, son

siempre orientado físicamente y se mueve mucho, tiene un desarrollo temprano de grandes

músculos, y aprender a través de la manipulación y la práctica (DePorter & Hernacki,

2002; Arifin, 2022). Además, los aprendices kinestésicos tienen una excelente coordinación mano-ojo.

coordinación, agilidad, sincronización y entusiasmo. Disfrutan jugar con otros

las personas. La instrucción para los aprendices kinestésicos debe incorporar idealmente muchos descansos,

mucho movimiento y estructura. Aunque a menudo pueden parecer desenfocados

o distraído, una estrategia de aprendizaje personalizada aborda la mayoría de su

preocupaciones. A menudo les gusta cambiar de posición, golpear o balancear las piernas, usar objetos inquietos.

spinners, jugar con texturas, o rascar o garabatear mientras aprenden, cocinan, al aire libre

jugar

el yoga y cosas similares son altamente deseables para los aprendices cinestésicos, ya que promueven

relajación y enfoque (El estilo de aprendizaje físico (kinestésico corporal), 2019).

Además, los estudiantes kinestésicos prefieren adquirir información a través de un

combinación de experiencia y práctica. Esto incluye experimentos, simulaciones,

instrucción en video, y así sucesivamente (Murray, 2019).

INFORMACIÓN ADICIONAL…

Todos estos estilos de aprendizaje sensorial pueden ser utilizados por los estudiantes; por otro lado

cada estudiante tiene una preferencia distinta o una colección de preferencias en las que

un modo es a menudo dominante. Los estudiantes que prefieren solo un estilo de aprendizaje son

conocidos como unimodales, mientras que aquellos que prefieren una variedad de estilos son conocidos como

multimodal (Nakayama et al., 2017).

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