PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2025

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION TACNA
1.2 UGEL CANDARAVE
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA “SAN MARTIN DE PORRES”
1.4 AREA MATEMATICA
1.5 CICLO VII
1.6 NIVEL SECUNDARIO
1.7 GRADO 5
1.8 DOCENTE PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR
1.9 DIRECTOR(A) PROF: RODOLFO NINA YUFRA

II. DESCRIPCION GENERAL DEL AREA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS DE MATEMATICA
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
 . Comunica su comprensión sobre los números y las. con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
operaciones. problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia
Resuelva
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. · entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e
problemas de
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
cantidad
las operaciones. resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
 Traduce da tos y condiciones a expresiones algebraicas y Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
gráficas. contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las
Resuelve
 Comunica su comprensión sobre las relaciones condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales
problemas de
algebraicas. e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información
regularidad
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en
equivalencia y
equivalencias y reglas generales. progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
cambio
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de
equivalencia. variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
 Modela objetos con formas geométricas y sus Resuelve problemas en los que modela las características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
transformaciones. relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos
Resuelve
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus
problemas de
geométricas. proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución,
forma,
 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y
movimiento y
el espacio. adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e
localización
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
probabilísticas. determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
Resuelve  Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o
problemas de probabilísticos. la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el
gestión datos e  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
incertidumbre datos. compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
información obtenida

III. CALENDARIZACION
BIMESTRE I Gestión BIMESTRE II Gestión BIMESTRE III Gestión BIMESTRE IV Gestión BIMESTRE V Gestión
UNIDADES Evaluación
- Unidad 1 Unidad 2 - Unidad 3 Unidad 4 - Unidad 5 Unidad 6 - Unidad 7 Unidad 8 -
diagnostica
DURACION 03/03—14/03 17/03—21/03 24/03—18/04 21/04-16/05 19/05-23/05 26/05—17/06 30/06-25/07 28/07-08/08 11/08-12/09 15/09-10/10 13/10-17/10 20/10-21/11 24/11-19/12 22/12-31/12
SEMANAS 2 semanas 1 semana 4 semanas 4 semanas 1 semana 5 semanas 4 semanas 2 semanas 5 semanas 4 semanas 1 semana 5 semanas 4 semanas 2 semanas
HORAS Vacaciones
5 horas 20 horas 20 horas 5horas 25 horas 20 horas 10 horas 25 horas 20 horas 5 horas 25 horas 20 horas 10 horas
PEDAGOGICAS estudiantes
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Distribución de las
Unidad 0 Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
unidades
Evaluando nuestros Problemas respiratorios en El peligro de consumir Vacunando a los niños y Conociendo el área y el Los mapas y escalas y las Conociendo los sólidos El bajo rendimiento Las transformaciones
aprendizajes nuestra comunidad muchos carbohidratos y mujeres embarazadas perímetro dentro de mi IE, transformaciones geométricos de nuestra educativo por falta de geométricas y conociendo
Nombre de la unidad comidas dulces en la contra la tos ferina y la los porcentajes y las geométricas comunidad técnicas de estudio y la y las funciones
alimentación carrera entre amigos compras. la medida de tendencia
central
Operación con fracciones Regla de tres Progresiones aritmética Perímetro de figuras Escalas Tipos de solidos Elaboración de tabla de Transformaciones
Elaboración de encuestas Operaciones con Progresión geométrica geométricas Regla de tres simple y geométricos frecuencias y graficas geométricas (traslacion,
Tabla de frecuencias decimales Función lineal y afin, Área de figura compuesta Area Lateral, total y Medida de tendencia rotación, reflexión),
Grafico estadístico Funciones y sus clases. Ecuacionese e geométricas Transformaciones volumen de solidos central Magnitudes
Campo temático Ángulos y sus clases inecuaciones. Aumentos y descuentos geométricas (traslacion, geometicos. Razones y proporciones proporcionales,
Triángulos y clases sucesivos rotación, simetría, Figuras tridimensionales magnitudes invesamente
Probabilidades homotecia) Sistema de ecuaciones proporcionales)
Razones trigonométricas y Grafica de ecuaciones e
angulos de elevacion inecuaciones
 Resuelva problemas de  Resuelva problemas de  Resuelva problemas de  Resuelva problemas de  Resuelva problemas de  Resuelva problemas de  Resuelve problemas de  Resuelva problemas de  Resuelve problemas de
cantidad cantidad. cantidad cantidad cantidad cantidad forma, movimiento y cantidad regularidad
 Resuelve problemas de  Resuelve problemas de  Resuelve problemas de  Resuelve problemas de  Resuelve problemas de  Resuelve problemas de localización.  Resuelve problemas de equivalencia y cambio
regularidad equivalencia y gestión datos e regularidad regularidad forma, movimiento y regularidad  Resuelve problemas de gestión datos e Resuelve problemas de
cambio incertidumbre equivalencia y cambio equivalencia y cambio localización equivalencia y cambio gestión datos e incertidumbre forma, movimiento y
Competencias  Resuelve problemas de  Resuelve problemas de  Resuelve problemas de  Resuelve problemas de  Resuelve problemas de incertidumbre localización
forma, movimiento y forma, movimiento y forma, movimiento y gestión datos e forma, movimiento y
localización localización localización incertidumbre localización
 Resuelve problemas de
gestión datos e
incertidumbre
Los estudiantes de la I.E Los estudiantes de la IE Como la enfermedad Los estudiantes de la IE Para hacer sus casas Los estudiantes de la IE Los estudiantes de la IE En el antiguo Perú
“San Martin de Porres” de “San Martin de Porres” de respiratoria se esta “San Martin de Porres” de necesariamente uno debe “San Martin de Porres” de “San Martin de Porras” de hicieron bonitos dibujos,
Cairani se encuentran con Cairani se alimentan de propagando en el sur del Cairani” están estudiando mandar elaborar plano de Cairani, y están llevando Cairani tienen bajo en la actualidad también
problemas respiratorios, los que mas le gusta y de Perú, entonces el puesto el tema de áreas y la construcción de su casa el tema de Solidos rendimiento en sus se las cerámicas están
frente a esta esta situación, lo que le dan en sus de salud de Cairani perímetros esos por los arquitectos ante Geométricos y esto debe estudios, ante esta adornadas con hermosos
¿Como podemos saber la hogares, ante esta decidió vacunar a los conocimientos para que esto ¿Cómo puedo leer ser llevado a la práctica, situación. ¿Cómo puedo dibujos ¿Cómo hicieron
si estos problemas lo trae situación ¿Cómo podemos niños y mujeres sean mas pertinentes ante estos planos el constructor ante esta situación ¿se saber si el bajo esos dibujos en las paredes
en casa o con los amigos?, saber si su alimentación es embarazadas ¿Cómo debo esta situación ¿Qué puede para hacer una buena puede elaborar solidos rendimiento es por el del antiguo Perú? ¿En la
Situación significativa
¿Con que estrategia baja en carbohidratos y calcular la cantidad de hacer para que sea obra? geométricos los mas desconocimiento de la actualidad como hicieron
podemos responder estas azucares o no? ¿a través personas vacunadas a los pertinente? conocidos y hallar sus técnicas de estudio? ¿a esos hermosos dibujos en
pregunta?, ¿Cómo de que instrumentos demás días de atención? áreas y volúmenes? ¿se través de que instrumento sus cerámicas?
podemos evitar que se podemos saber si puede elaborar maqueta de puedo saber su
propague esta problema alimentación es buena o mi comunidad con su desconocimiento de las
respiratorio? mala? ¿con que infraestructura de técnicas?
procedimientos calcular diferentes solidos
esto? geométricos?
17/03/2025 24/03/202 21/04/2025 26/05/2025 30/06/2025 11/08/2025 15/09/2025 20/10/2025 24/11/2025
Duración
21/03/2025 18/04/2025 16/05/2025 17/06/2025 25/07/2025 12/09/2025 10/10/2025 21/11/2025 19/12/2025
Semanas 1 semana 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas
Horas pedagógicas 5 horas 20 horas 20 horas 25 horas 20 horas 25 horas 20 horas 25 horas 20 horas
 V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 0 Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8
Problema El peligro de Vacunando a los Conociendo Los mapas y Conociendo El bajo Las
s consumir niños y mujeres el área y el escalas y las los sólidos rendimiento transformaci
Competen
cia Capacidades Desempeños de 5 grado Evaluando respirator muchos embarazadas perímetro transformacio geométricos educativo por ones
nuestras ios en carbohidratos contra la tos dentro de nes de nuestra falta de técnicas geométricas
competenci nuestra y comidas ferina y la mi IE, los geométricas comunidad de estudio y la y y
as comunida dulces en la carrera entre porcentajes la medida de conociendo
d alimentación amigos y las tendencia las funciones
compras. central
Resuelva  Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar
problema expresiones numéricas. con tasas de interés simple y compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
s de  Comunica su comprensión incluyen operaciones con números racionales, raíces inexactas, notación exponencial y
cantidad sobre los números y las. científica, así como modelos financieros de interés simple y compuesto.
operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número
 Usa estrategias y irracional como decimal no periódico obtenido de raíces inexactas y de la noción de densidad
procedimientos de en los números racionales al identificar al menos un nuevo número racional entre otros dos X X X X X X X
estimación y cálculo. · racionales.
 Argumenta afirmaciones  Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y
sobre las relaciones procedimientos diversos para realizar operaciones con raíces inexactas, tasas de interés
numéricas y las operaciones. compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las
propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la
situación.
Resuelve  Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de
problema expresiones algebraicas y equivalencia o de variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
s de gráficas. algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a
regularid  Comunica su comprensión sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones, a funciones cuadráticas
ad sobre las relaciones algebraicas. con coeficientes racionales y a funciones exponenciales.
equivalen  Usa estrategias y Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
cia y procedimientos para encontrar algebraico, su comprensión sobre la solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el X X X X X
cambio equivalencias y reglas generales. sentido de sus valores máximos o mínimos e interceptas, en el contexto del problema.
 Argumenta afirmaciones sobre Interrelaciona estas representaciones y selecciona la más conveniente.
relaciones de cambio y Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática sobre
equivalencia. la base del análisis de sus coeficentes o el valor del discriminante. Justifica o comprueba la validez de
una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos o razonamiento inductivo y deductivo.
Resuelve  Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
problema geométricas y sus imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales compuestas o
s de transformaciones. cuerpos de revolución, los que pueden combinar prismas, pirámides, conos o poliedros regulares,
forma,  Comunica su comprensión considerando sus elementos y propiedades.
movimie sobre las formas y relaciones  Expresa con dibujos, con material concreto y con lenguaje geométrico su comprensión sobre las
nto y geométricas. propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de revolución y su clasificación, para interpretar un
X X X X X X X
localizaci  Usa estrategias y problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
ón procedimientos para medir  Lee textos o gráficos que describen las propiedades de semejante y congruencia entre formas
y orientarse en el espacio. geométricas, razones trigonométricas y ángulos de elevación o depresión.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Resuelve  Representa datos con  Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el
problema gráficos y medidas comportamiento de los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central,
s de estadísticas o medidas de localización (tercil y quintil), desviación estándar para datos agrupados y
gestión probabilísticas. gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más apropiados para las variables estudiadas.
datos e  Comunica su comprensión  Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia
incertidu de los conceptos estadísticos de sucesos simples y compuestos, y la representa con el valor de su probabilidad expresada
mbre y probabilfsticos. como racional de O a l. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de X X X X X
 Usa estrategias y un suceso compuesto en comparación con otro.
procedimientos para  dapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación
recopilar y procesar datos. estándar de datos continuos, medidas de localización, y probabilidad de eventos simples o
 Sustenta conclusiones o compuestos de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos
decisiones con base en la de estudio.
información obtenida.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se  Personaliza entornos virtuales  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consulta y organización de información para
desenvue  Gestiona información del mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
lve en entorno virtual.
entornos  Interactúa en entornos
virtuales virtuales..
X X X X X X X X X
generado
s por las
TIC
Gestiona  Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades , conocimientos, estilos
su  Organiza acciones de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o
aprendiza estratégicas para alcanzar sus compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
je de metas de aprendizaje. X X X X X X X X X
manera  Monitorea y ajusta su
autónoma desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoques Enfoque Intercultural
transvers
ales Enfoque de atención a la diversidad
Enfoque de igualdad de genero X X X X X X X X X
Enfoque ambiental
Enfoque de derechos
Enfoque de búsqueda de la excelencia
Enfoque de orientación al bien común X X X X X X X X X
VI. VINCULOS CON OTRAS AREAS
UNIDAD 1 CyT; FF CCC; EPT
I BIMESTRE
UNIDAD 2 CyT; FF CCC; EPT
UNIDAD 3 CyT; FF CCC; EPT
II BIMESTRE
UNIDAD 4 CyT; FF CCC; EPT
UNIDAD 5 CyT; FF CCC; EPT
III BIMESTRE
UNIDAD 6 CyT; FF CCC; EPT
UNIDAD 7 CyT; FF CCC; EPT
IV BIMESTRE
UNIDAD 8 CyT; FF CCC; EPT

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Diapositivas ⮚ Proyector
⮚ Fichas de actividad
⮚ Organizadores visuales ⮚ Celular, Tableta
⮚ Fichas de reforzamiento
⮚ Libros en Matemática ⮚ Laptop, PC

VIII. EVALUACION
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programacióPROn atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
CAIRANI, 17 MARZO DEL 2025
PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR
Profesor de Matemática
 UNIDAD 0: Evaluando nuestros aprendizajes
I. DATOS INFORMATIVOS
IE “SAN MARTIN DE PORRAS”
DIRECTOR Prof: Rodolfo Nina Yufra
DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar
AREA Matemática NIVEL Secundaria
CICLO VII GRADO 5to SECCION Única
FECHA DE INICIO 17/03/2025 FECHA DE TERMINO 21/03/2025

II. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

SITUACION SIGNIFICATIVA Los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la IE “San Martin de Porras” del distrito de Cairani, se encuentran comenzando
sus labores académicas para este año 2025, frente a esta situación ¿Cómo podremos saber el nivel educativo que ellos vienen trayendo a la IE?
PROPOSITO DE LA UNIDAD Evaluar los aprendizajes de los alumnos y ver sus resultados
RETO DE LA UNIDAD ¿Cuánto sabes del área y el grado que te toco?
PRODUCTO DE LA UNIDAD Conocer el nivel educativo del alumnos y ver en que debo reforzar para mejorar para tener un buen resultado al final del grado.

III. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Ruta SECUENCIA DE ACTIVIDADES Materiales, Medios y Recursos Educativos
SESION 1 Actividad 1: Tomando la Evaluación Diagnostica Hoja impresa, Pizarra y Plumón
17/03/2025 al 21/03/2025 Actividad 2: Dando los resultados de la Evaluación Diagnostica

IV. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES

Criterios de Se desenvuelve entornos virtuales Gestiona su aprendizaje de
Competencias Evaluación/ generados por las TICS manera autónoma
Actividad Desempeños Precisados Propósitos Evidencias
/Capacidades lista de cotejo
Capacidades Desempeños Capacidades Desempeños
o Rubricas
Resuelva problemas de Evalúa expresiones
cantidad numéricas planteados para
 Usa estrategias un mismo problema y
procedimientos de determina cuál de ellas
estimación y calculo represento las condiciones Conocer el
del problema nivel de
Resuelve problemas de conocimient
regularidad Evalúa expresión os que tiene
equivalencia y cambio algebraica o graficas los alumnos Determina metas
 Usa estrategias y planteadas para un mismo al ingresar de aprendizaje
procedimientos para problema y determina cual al grado Accede a viables sobre la
encontrar presento mejor las respectivo a  Evaluación plataformas Organiza acciones base de sus
equivalencia y reglas Tomando la condiciones del problema través de la Diagnostica virtuales para estratégicas para experiencias
Interactúa en
generales Evaluación evaluación  Desarrollo Lista de Cotejo desarrollar alcanzar sus asociadas,
entornos virtuales
Resuelve problemas de Diagnostica diagnostica de aprendizajes de metas de necesidades,
forma, movimiento y para poder Evaluación diversas áreas aprendizaje prioridades de
Describe la ubicación o los
localización adecuar los curriculares aprendizaje,
movimientos de objeto
 Modela objetos con aprendizajes habilidades y
real o imaginario.
formas geométricas y planteado actitudes.
sus transformaciones. por el
Resuelve problemas de profesor y
Determina las condiciones lograr el
gestión datos e
y restricciones de una objetivo
incertidumbre
situación aleatoria y
 Usa estrategias y
representa su probabilidad
procedimientos para
a travez del valor racional 0
recopilar y procesar
a1
datos

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE E BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES Actitudes
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI. MEDIOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE
Texto de consulta de Matemática de 5
PARA EL ESTUDIANTE
Ficha de Evaluación Diagnostica

CAIRANI, 17 MARZO DEL 2025

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática
 UNIDAD, SESION N° : 0 / 1
Actividad 1: “Tomando evaluación diagnostica”
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 1
CICLO VII DURACION 45 minutos
AREA Matemática FECHA 19 de marzo 2025
GRAD 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar
O

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

PROPOSITO Conocer el nivel de conocimientos que tiene los alumnos al ingresar al grado respectivo a través de la evaluación diagnostica
para poder adecuar los aprendizajes planteado por el profesor y lograr el objetivo
EVIDENCIA Evaluación Diagnostica
COMPETENCIAS Resuelva problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de gestión
cantidad regularidad equivalencia y forma, movimiento y datos e incertidumbre
cambio localización
CAPACIDADES Usa estrategias Usa estrategias y Modela objetos con formas Usa estrategias y procedimientos
procedimientos de procedimientos para encontrar geométricas y sus para recopilar y procesar datos
estimación y calculo equivalencia y reglas generales transformaciones.
DESEMPEÑOS Usa estrategias Usa estrategias y Modela objetos con formas Usa estrategias y procedimientos
procedimientos de procedimientos para encontrar geométricas y sus para recopilar y procesar datos
estimación y calculo equivalencia y reglas generales transformaciones.
CRITERIOS DE Lista de Cotejo
EVALUACION/LISTA DE
COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE E BUSQUEDA Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
DE LA EXCELENCIA satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

III. SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
DIDACTICA
INICIO El docente da la bienvenida al año escolar a los alumnos da los alcances para el desarrollo del curso de matemática para 4
grado de secundaria.
DESARROLLO Desarrollaran en el examen de diagnóstico los alumnos.
CIERRE Se dara la respuesta a las preguntas

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática
 UNIDAD 1: Los problemas respiratorios en nuestra comunidad
I. DATOS INFORMATIVOS
IE “SAN MARTIN DE PORRAS”
DIRECTOR Prof: Rodolfo Nina Yufra
DOCENTE Prof: Percy Fermín Pilco Escobar
AREA Matemática NIVEL Secundaria
CICLO VII GRADO 5to SECCION Única
FECHA DE INICIO 24/03/2025 FECHA DE TERMINO 18/04/2025

II. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Los estudiantes de la I.E “San Martin de Porres” de Cairani se encuentran con problemas respiratorios, frente a esta esta
SITUACION SIGNIFICATIVA situación, ¿Como podemos saber la si estos problemas lo trae en casa o con los amigos?, ¿Con que estrategia podemos
responder estas pregunta?, ¿Cómo podemos evitar que se propague esta problema respiratorio?
PROPOSITO DE LA UNIDAD Conocer el problema respiratorio de la comunidad.
RETO DE LA UNIDAD ¿Sabes desarrollar la teoría de exponentes? ¿Cuánto sabes de los problemas respiratorios de mi comunidad?
PRODUCTO DE LA UNIDAD Conocer el nivel de enfermedad respiratorio de la comunidad de Cairani

III. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Ruta Materiales, Medios y Recursos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Educativos
SESION 1 Actividad 1: Presentacion el tema de teoría de exponentes y sus formulas y ejercicios
24/03/2025 Actividad 2 Evaluacion de formulas de teoría de exponentes y desarrollo de ejercicios y dejar tarea
al Actividad 3: Desarrollo de ejercicios de la tarea de teoría de exponentes, elaboración de tabla de potencias
18/04/2025 Actividad 4: Desarrollo de ejercicios de teoría de exponentes parte 2
Actividad 5 Evaluacion de formulas de teoría de exponentes y desarrollo de ejercicios de teoría de exponentes Hoja impresa, Pizarra y Plumón
Actividad 6: Desarrollo de ejercicios de tarea de teoría de exponentes y hablar sobre problemas respiratorios para
la elaboración de encuestas
Actividad 7: Elaboración de encuestas sobre problemas respiratorios y aplicarlo.
Actividad 8: Elaboración de tablas estadísticas de la encuesta.

IV. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES

Criterios de Se desenvuelve entornos virtuales Gestiona su aprendizaje de
Competencias Evaluación/ generados por las TICS manera autónoma
Actividad Desempeños Precisados Propósitos Evidencias
/Capacidades lista de cotejo
Capacidades Desempeños Capacidades Desempeños
o Rubricas
Resuelva problemas de Selecciona, combina y
cantidad adapta estrategias de
 Usa estrategias cálculo, estimación,
Determina metas
procedimientos de recursos, y procedimientos
de aprendizaje
estimación y calculo diversos para realizar
Elaboración Accede a viables sobre la
operaciones con teoría de
Conocer el de tablas plataformas Organiza acciones base de sus
exponentes
Tomando la problema estadísticas y virtuales para estratégicas para experiencias
Resuelve problemas de Recopila datos de Interactúa en
Evaluación respiratorio graficas de Lista de Cotejo desarrollar alcanzar sus asociadas,
gestión datos e variables cualitativas o entornos virtuales
Diagnostica de la problemas aprendizajes de metas de necesidades,
incertidumbre cuantitativas discretas
comunidad. respiratorios diversas áreas aprendizaje prioridades de
 Usa estrategias y mediante encuestas,
en Cairani curriculares aprendizaje,
procedimientos para seleccionando y
habilidades y
recopilar y procesar empleando
actitudes.
datos procedimientos y recursos
y elaboración tablas
estadísticas y su grafica

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE E BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES Actitudes
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI. MEDIOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE
Texto de consulta de Matemática de 5
PARA EL ESTUDIANTE
Ficha de Evaluación Diagnostica

CAIRANI, 15 ABRIL DEL 2025

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática
 UNIDAD 2: El peligro de consumir muchos carbohidratos y comidas dulces en la alimentación
I. DATOS INFORMATIVOS
IE “SAN MARTIN DE PORRAS”
DIRECTOR Prof: Rodolfo Nina Yufra
DOCENTE Prof: Percy Fermín Pilco Escobar
AREA Matemática NIVEL Secundaria
CICLO VII GRADO 5to SECCION Única
FECHA DE INICIO 21/04/2025 FECHA DE TERMINO 16/05/2025

II. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Los estudiantes de la I.E “San Martin de Porres” de Cairani se encuentran con problemas respiratorios, frente a esta esta situación, ¿Como podemos saber la si
estos problemas lo trae en casa o con los amigos?, ¿Con que estrategia podemos responder estas pregunta?, ¿Cómo podemos evitar que se propague esta
SITUACION problema respiratorio?
SIGNIFICATIVA Los estudiantes de la IE “San Martin de Porres” de Cairani se alimentan de los que mas le gusta y de lo que le dan en sus hogares, ante esta situación ¿Cómo
podemos saber si su alimentación es baja en carbohidratos y azucares o no? ¿a través de que instrumentos podemos saber si alimentación es buena o mala?
¿con que procedimientos calcular esto?
PROPOSITO DE Conocer el problema respiratorio de la comunidad
LA UNIDAD Conocer el peligro de consumir excesivamente carbohidratos y dulces en su alimentación
¿Como podemos saber la si estos problemas lo trae en casa o con los amigos?, ¿Con que estrategia podemos responder estas pregunta?, ¿Cómo podemos
RETO DE LA evitar que se propague esta problema respiratorio?
UNIDAD ¿Cómo podemos saber si su alimentación es baja en carbohidratos y azucares o no? ; ¿a través de que instrumentos podemos saber si alimentación es buena o
mala? ¿con que procedimientos calcular esto?
 Conocer el nivel de enfermedad respiratorio de la comunidad de Cairani
PRODUCTO DE
 Elaborar tabla de cantidad de calorías que consumes diariamente y eso probara la cantidad de calorías que uno gasta a diario y se vera si consume poco o
LA UNIDAD
exceso

III. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Ruta Materiales, Medios y
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Recursos Educativos
SESION 1 Actividad 1 : Desarrollo de encuestas de problemas respiratorios
21/04/2025 Actividad 2 : Presentación de cuadros de calorías de alimentos y elaboración de tablas calorías consumidas diariamente (desayuno,
al almuerzo y cena) y compararlo.
16/05/2025 Actividad 3 : Revisión tabla de calorías de sus familiares, y compararlo
Hoja impresa, Pizarra y
Actividad 4 : Regla de tres simple y compuesto
Plumón
Actividad 5 : Adición y Sustracción, multiplicación y división de decimales.
Actividad 6 : Funciones y sus clases y desarrollo de practicas
Actividad 7 : Desarrollo de practica de función y desarrollo de practica ángulos
Actividad 8 : Desarrollo de practicas de ángulos

IV. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES

Criterios de Se desenvuelve entornos Gestiona su aprendizaje de
Competencias Evaluación/ virtuales generados por las TICS manera autónoma
Actividad Desempeños Precisados Propósitos Evidencias
/Capacidades lista de cotejo o
Capacidades Desempeños Capacidades Desempeños
Rubricas
Resuelva problemas de Selecciona, combina y
cantidad adapta estrategias de
 Usa estrategias Conociendo cálculo, estimación, recursos, y Elaboración
procedimientos de estadísticam procedimientos diversos para de tablas
estimación y calculo ente los realizar operaciones estadísticas
problemas y graficas
Resuelve problemas de
respiratorio Conocer el de
regularidad equivalencia
s. problema problemas
y cambio Expresa, con diversas
respiratorio de respiratorio Determina
 Usa estrategias y representaciones gráficas,
la comunidad s en cairani. metas de
procedimientos para tabulares y simbólicas
y IE. aprendizaje
encontrar equivalencias Accede a
Organiza viables sobre la
y reglas generales plataformas
Conociendo acciones base de sus
Resuelve problemas de Interactúa en virtuales para
matemática Elaborar estratégicas experiencias
forma, movimiento y Lista de Cotejo entornos desarrollar
mente el Establece relaciones entre las cuadro de para alcanzar asociadas,
localización virtuales aprendizajes de
nivel características y los atributos calorías que sus metas de necesidades,
 Usa estrategias y diversas áreas
kilocalorías medibles de objetos reales o Conocer la consume y aprendizaje prioridades de
procedimientos para curriculares
que come a imaginarios. cantidad comparar el aprendizaje,
medir y orientarse en
diario y calorías que consumo habilidades y
el espacio
comprara consume diario y los actitudes.
Resuelve problemas de las calorías Recopila datos de diariamente y requisitos
gestión datos e que gasta variables cualitativas o compararse gasta
incertidumbre diariamente cuantitativas discretas diariamente
 Usa estrategias y y sacar sus mediante encuestas, y sacar sus
procedimientos para conclusione seleccionando y empleando conclusione
recopilar y procesar s. procedimientos y recursos y s.
datos elaboración tablas estadísticas y
su grafica

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE E BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES Actitudes
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI. MEDIOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE
Texto de consulta de Matemática de 5
PARA EL ESTUDIANTE
Ficha de Evaluación Diagnostica
CAIRANI, 15 ABRIL DEL 2025

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática
 UNIDAD, SESION N° : 2 / 1
Actividad 1: “ Desarrollo de encuestas de problemas respiratorios ”
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 1
CICLO VII DURACION 135 minutos
AREA Matemática FECHA 22 de abril 2025
GRADO 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

PROPOSITO Elaborar tablas estadísticas y gráficos estadísticos problemas respiratorios en su cuaderno y después transcribir en papelotes donde lo
expondrá delante de sus compañeros y de como lo hizo y lo interpreta el grafico estadístico
EVIDENCIA Evaluación Diagnostica
COMPETENCIAS Resuelva problemas de Resuelve problemas de regularidad Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión datos e
cantidad equivalencia y cambio movimiento y localización incertidumbre
CAPACIDADES Usa estrategias Usa estrategias y procedimientos para
procedimientos de recopilar y procesar datos
estimación y calculo
DESEMPEÑOS Selecciona, combina y Recopila datos de variables
adapta estrategias de cualitativas o cuantitativas
cálculo, estimación, discretas mediante encuestas,
recursos, y procedimientos seleccionando y empleando
diversos para realizar procedimientos y recursos y elaboración
operaciones tablas estadísticas y su grafica
CRITERIOS DE
EVALUACION/LISTA DE Lista de Cotejo
COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE E BUSQUEDA DE Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
LA EXCELENCIA mismo y con las circunstancias

III. SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
INICIO El docente da los buenos días a los alumnos y dice el propósito de la sesión que es: “ Elaborar tablas estadísticas y gráficos estadísticos
problemas respiratorios en su cuaderno y después transcribir en papelotes donde lo expondrá delante de sus compañeros y de como lo
hizo y lo interpreta el grafico estadístico”
DESARROLLO Se hará un ejemplo de tabla estadística y con su respectivo grafico con la ayuda de los alumnos
Los alumnos hará los gráficos estadísticos en su cuaderno.
Después de eso los transcribirán en papelote, la tabla estadística junto a su grafico y lo interpretaran
Por ultimo lo expondrán delante de sus compañeros.
CIERRE Se hará las preguntas de Retroalimentación:
 ¿Qué haz aprendido sobre este tema?
 ¿Qué etapa del desarrollo de la clase ha sido mas complicado?
 ¿Cómo puedo aplicar el tema aprendido en la practica?

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática
 ANEXO

LISTA DE CONTEJO
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad Resuelve problemas de gestión datos e incertidumbre
APELLIDOS Y NOMBRES Desarrolla Compara los Desarrolla Elabora Interpreta el
DESEMPEÑOS correctamente las porcentajes y toma correctamente la correctamente el grafico
operaciones decisiones tabla estadística grafico estadístico estadístico
CAMATICONA CAHUANA, Aymar Guinella
CCALLATA MARIACA, Maryori Jimena
IBAÑEZ MARONA, Davis David
MARIACA MAMANI, Lizbeth Daniela
 UNIDAD, SESION N° : 2 / 1.1 y 2
Actividad 1: “ Desarrollo de encuestas de problemas respiratorios ” y “Presentación de cuadros de calorías de
alimentos y elaboración de tablas calorías consumidas diariamente (desayuno, almuerzo y cena) y compararlo”
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 1
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Matemática FECHA 23 de abril 2025
GRADO 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

PROPOSITO Elaborar tablas estadísticas y gráficos estadísticos problemas respiratorios en su cuaderno y después transcribir en papelotes donde lo
expondrá delante de sus compañeros y de como lo hizo y lo interpreta el grafico estadístico.
Leer la lectura la relación del consumo calorías con el sobre peso y sacar sus propias conclusiones.
EVIDENCIA Evaluación Diagnostica
COMPETENCIAS Resuelva problemas de Resuelve problemas de regularidad Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión datos e
cantidad equivalencia y cambio movimiento y localización incertidumbre
CAPACIDADES Usa estrategias Usa estrategias y procedimientos para
procedimientos de recopilar y procesar datos
estimación y calculo
DESEMPEÑOS Selecciona, combina y Recopila datos de variables
adapta estrategias de cualitativas o cuantitativas
cálculo, estimación, discretas mediante encuestas,
recursos, y procedimientos seleccionando y empleando
diversos para realizar procedimientos y recursos y elaboración
operaciones tablas estadísticas y su grafica
CRITERIOS DE
EVALUACION/LISTA DE Lista de Cotejo
COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE E BUSQUEDA DE Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
LA EXCELENCIA mismo y con las circunstancias

III. SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
INICIO El docente da los buenos días a los alumnos y dice el propósito de la sesión que es: “ Elaborar tablas estadísticas y gráficos estadísticos
problemas respiratorios en su cuaderno y después transcribir en papelotes donde lo expondrá delante de sus compañeros y de como lo
hizo y lo interpreta el grafico estadístico”
DESARROLLO Se hará un ejemplo de tabla estadística y con su respectivo grafico con la ayuda de los alumnos
Los alumnos hará los gráficos estadísticos en su cuaderno.
Después de eso los transcribirán en papelote, la tabla estadística junto a su grafico y lo interpretaran
Por ultimo lo expondrán delante de sus compañeros.
Los alumnos leeran la lectura “La relacion de las calorías y el sobre peso”
CIERRE Se hará las preguntas de Retroalimentación:
 ¿Qué haz aprendido sobre este tema?
 ¿Qué etapa del desarrollo de la clase ha sido mas complicado?
 ¿Cómo puedo aplicar el tema aprendido en la practica?

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática
 ANEXO

LISTA DE CONTEJO
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad Resuelve problemas de gestión datos e incertidumbre
APELLIDOS Y NOMBRES Desarrolla Compara los Desarrolla Elabora Interpreta el
DESEMPEÑOS correctamente las porcentajes y toma correctamente la correctamente el grafico
operaciones decisiones tabla estadística grafico estadístico estadístico
CAMATICONA CAHUANA, Aymar Guinella
CCALLATA MARIACA, Maryori Jimena
IBAÑEZ MARONA, Davis David
MARIACA MAMANI, Lizbeth Daniela
 RELACION DE CONSUMO DE CALORIAS Y EL SOBREPESO
La relación entre las calorías y el sobrepeso es que el consumo excesivo de
calorías en relación con el gasto energético del cuerpo puede conducir a la
acumulación de grasa y, con el tiempo, al sobrepeso y la obesidad. Las calorías TABLA DE CALORIAS DE LOS ALIMENTOS
sobrantes se almacenan en forma de grasa, lo que puede aumentar el riesgo de
enfermedades crónicas.
El proceso de aumento de peso:
1. Ingesta de calorías: El cuerpo utiliza los alimentos para obtener energía
en forma de calorías.
2. Gasto energético: El cuerpo utiliza estas calorías para realizar funciones
básicas y actividades físicas.
3. Desequilibrio: Si se consume más energía (calorías) de la que se gasta, el
exceso se almacena como grasa.
4. Acumulación de grasa: La grasa se acumula en diferentes partes del
cuerpo, lo que puede provocar sobrepeso y obesidad.
Consecuencias del sobrepeso:
1. Enfermedades cardiovasculares: El sobrepeso aumenta el riesgo de
enfermedades del corazón y accidentes cerebrovasculares.
2. Diabetes tipo 2: El sobrepeso puede aumentar la resistencia a la insulina,
lo que aumenta el riesgo de desarrollar diabetes tipo 2.
3. Afecciones osteomusculares: El sobrepeso puede aumentar la presión
sobre las articulaciones, lo que puede causar artrosis y otros problemas
osteomusculares.
4. Algunos tipos de cáncer: El sobrepeso se ha relacionado con un mayor
riesgo de desarrollar algunos tipos de cáncer, como el de endometrio,
mama y colon.
5. Discapacidades y muerte prematura: La obesidad puede llevar a
discapacidades significativas y aumentar el riesgo de muerte prematura.
Prevención y tratamiento:
1. Dieta saludable: Limitar el consumo de calorías, especialmente de grasas
saturadas y azúcares, y aumentar el consumo de frutas, verduras, cereales
integrales y legumbres.
2. Actividad física regular: Realizar al menos 30 minutos de actividad física
moderada la mayoría de los días de la semana.
3. Control de peso: Buscar el equilibrio entre la ingesta y el gasto de
calorías para mantener un peso saludable.
En resumen, mantener un equilibrio entre la ingesta y el gasto de calorías es
crucial para prevenir el sobrepeso y sus consecuencias para la salud.
LE PRESENTAMOS LA TABLA DE CALORIAS QUE NECESITA
SEGÚN SU EDAD

https://saberespoder.com/articles/health/cuantas-calorias-debo-consumir-al-
dia
 UNIDAD, SESION N° : 2 / 2
Actividad 1: “Presentación de cuadros de calorías de alimentos y elaboración de tablas calorías consumidas
diariamente (desayuno, almuerzo y cena) y compararlo”
V. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 1
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Matemática FECHA 30 de abril 2025
GRADO 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar

VI. APRENDIZAJE ESPERADOS

PROPOSITO Elaboración de tabla de calorías personales para el desayuno, almuerzo y cena
EVIDENCIA Evaluación Diagnostica
COMPETENCIAS Resuelva problemas de Resuelve problemas de regularidad Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión datos e
cantidad equivalencia y cambio movimiento y localización incertidumbre
CAPACIDADES Usa estrategias
procedimientos de
estimación y calculo
DESEMPEÑOS Selecciona, combina y
adapta estrategias de
cálculo, estimación,
recursos, y procedimientos
diversos para realizar
operaciones
CRITERIOS DE
EVALUACION/LISTA DE Lista de Cotejo
COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE E BUSQUEDA DE Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
LA EXCELENCIA mismo y con las circunstancias

VII. SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
INICIO El docente da los buenos días a los alumnos y dice el propósito de la sesión que es: “ Elaboración de tabla de calorías personales para el
desayuno, almuerzo y cena”
DESARROLLO Se presentara una lectura cantidad de calorías que debe gastar a comparación de las calorías que debe consumir, el exceso calorías no gastadas se
convertirá en grasa abdominal
Esa tabla calorías consumidas lo hará cada uno de los alumnos y lo comparara y sacaran sus propias conclusiones.
 CIERRE Se hará las preguntas de Retroalimentación:
 ¿Qué haz aprendido sobre este tema?
 ¿Qué etapa del desarrollo de la clase ha sido mas complicado?
 ¿Cómo puedo aplicar el tema aprendido en la practica?

VIII. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática

ANEXO

LISTA DE CONTEJO
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad Resuelve problemas de gestión datos e incertidumbre
APELLIDOS Y NOMBRES Desarrolla Compara los Desarrolla Elabora Interpreta el
DESEMPEÑOS correctamente las porcentajes y toma correctamente la correctamente el grafico
operaciones decisiones tabla estadística grafico estadístico estadístico
CAMATICONA CAHUANA, Aymar Guinella
CCALLATA MARIACA, Maryori Jimena
IBAÑEZ MARONA, Davis David
MARIACA MAMANI, Lizbeth Daniela
 RELACION DE CONSUMO DE CALORIAS Y EL SOBREPESO
La relación entre las calorías y el sobrepeso es que el consumo excesivo de
calorías en relación con el gasto energético del cuerpo puede conducir a la
acumulación de grasa y, con el tiempo, al sobrepeso y la obesidad. Las
calorías sobrantes se almacenan en forma de grasa, lo que puede aumentar
el riesgo de enfermedades crónicas.
El proceso de aumento de peso:
5. Ingesta de calorías: El cuerpo utiliza los alimentos para obtener
energía en forma de calorías.
6. Gasto energético: El cuerpo utiliza estas calorías para realizar
funciones básicas y actividades físicas.
7. Desequilibrio: Si se consume más energía (calorías) de la que se gasta,
el exceso se almacena como grasa.
8. Acumulación de grasa: La grasa se acumula en diferentes partes del
cuerpo, lo que puede provocar sobrepeso y obesidad.
Consecuencias del sobrepeso:
6. Enfermedades cardiovasculares: El sobrepeso aumenta el riesgo de
enfermedades del corazón y accidentes cerebrovasculares.
7. Diabetes tipo 2: El sobrepeso puede aumentar la resistencia a la
insulina, lo que aumenta el riesgo de desarrollar diabetes tipo 2.
8. Afecciones osteomusculares: El sobrepeso puede aumentar la presión
sobre las articulaciones, lo que puede causar artrosis y otros problemas
osteomusculares.
9. Algunos tipos de cáncer: El sobrepeso se ha relacionado con un mayor
riesgo de desarrollar algunos tipos de cáncer, como el de endometrio,
mama y colon.
10. Discapacidades y muerte prematura: La obesidad puede
llevar a discapacidades significativas y aumentar el riesgo de muerte
prematura.
Prevención y tratamiento:
4. Dieta saludable: Limitar el consumo de calorías, especialmente de
grasas saturadas y azúcares, y aumentar el consumo de frutas, https://saberespoder.com/articles/health/cuantas-calorias-debo-
verduras, cereales integrales y legumbres. consumir-al-dia
5. Actividad física regular: Realizar al menos 30 minutos de actividad
física moderada la mayoría de los días de la semana.
6. Control de peso: Buscar el equilibrio entre la ingesta y el gasto de
calorías para mantener un peso saludable.
En resumen, mantener un equilibrio entre la ingesta y el gasto de calorías
es crucial para prevenir el sobrepeso y sus consecuencias para la salud.
LE PRESENTAMOS LA TABLA DE CALORIAS QUE NECESITA
SEGÚN SU EDAD
TABLA DE CALORIAS DE LOS ALIMENTOS
 UNIDAD, SESION N° : 2 / 2.1
Actividad 1: “Presentación de cuadros de calorías de alimentos y elaboración de tablas calorías consumidas
diariamente (desayuno, almuerzo y cena) y compararlo”
IX. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 7
CICLO VII DURACION 135 minutos
AREA Matemática FECHA 06 de mayo 2025
GRADO 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar

X. APRENDIZAJE ESPERADOS
PROPOSITO Elaboración de tabla de calorías ganadas en el desayuno, almuerzo y cena y gastadas en las actividades por el dia del colegio
EVIDENCIA Evaluación Diagnostica
COMPETENCIAS Resuelva problemas de Resuelve problemas de regularidad Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión datos e
cantidad equivalencia y cambio movimiento y localización incertidumbre
CAPACIDADES Usa estrategias
procedimientos de
estimación y calculo
DESEMPEÑOS Selecciona, combina y
adapta estrategias de
cálculo, estimación,
recursos, y procedimientos
diversos para realizar
operaciones
CRITERIOS DE
EVALUACION/LISTA DE Lista de Cotejo
COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE E BUSQUEDA DE Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
LA EXCELENCIA mismo y con las circunstancias

XI. SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
INICIO El docente da los buenos días a los alumnos y dice el propósito de la sesión que es: “Elaboración de tabla de calorías en el desayuno, almuerzo y
cena y gastadas en las actividades por el dia del colegio”
DESARROLLO Se presentara una lectura cantidad de calorías que debe gastar a comparación de las calorías que debe consumir, el exceso calorías no gastadas se
convertirá en grasa abdominal
 Esa tabla calorías consumidas lo hará cada uno de los alumnos y lo comparara y sacaran sus propias conclusiones.
CIERRE Se hará las preguntas de Retroalimentación:
 ¿Qué haz aprendido sobre este tema?
 ¿Qué etapa del desarrollo de la clase ha sido mas complicado?
 ¿Cómo puedo aplicar el tema aprendido en la practica?

XII. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática

UNIDAD, SESION N° : 2 / 4
Actividad 4: Regla de tres simple y compuesto
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 7
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Matemática FECHA 07 de mayo 2025
GRADO 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

PROPOSITO Cada estudiante desarrollara la practica de regla de tres simple directa, inversa y completa en su cuaderno
EVIDENCIA Desarrollo de ejercicios en su cuaderno
COMPETENCIAS Resuelva problemas de Resuelve problemas de regularidad Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión datos e
cantidad equivalencia y cambio movimiento y localización incertidumbre
CAPACIDADES Usa estrategias
procedimientos de
estimación y calculo
DESEMPEÑOS Evalúa expresiones
numéricas planteados para
un mismo problema
CRITERIOS DE Lista de Cotejo
EVALUACION/LISTA DE
COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE E BUSQUEDA DE Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
LA EXCELENCIA mismo y con las circunstancias

III. SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
INICIO El docente da los buenos días a los estudiantes se brindara el propósito de la clase: “ Cada estudiante desarrollara la practica de regla de tres
simple directa, inversa y completa en su cuaderno” .
DESARROLLO Desarrollo de ejercicios de la regla de tres simple, inversa y compuesta y se dejara de tarea
CIERRE Se hará las preguntas de Retroalimentación:
 ¿Qué haz aprendido sobre este tema?
 ¿Qué etapa del desarrollo de la clase ha sido mas complicado?
 ¿Cómo puedo aplicar el tema aprendido en la practica?
IV. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática

ANEXO

LISTA DE CONTEJO
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad
Saca correctamente
APELLIDOS Y NOMBRES Aplica Suma sus conclusiones en la
DESEMPEÑOS correctamente la correctamente los comparación de
regla de tres simple numero decimales calorías consumidas y
la que necesita
CAMATICONA CAHUANA, Aymar Guinella
CCALLATA MARIACA, Maryori Jimena
IBAÑEZ MARONA, Davis David
MARIACA MAMANI, Lizbeth Daniela
 REGLA DE TRES 2)Una guarnición de 400 soldados sitiados en una fuerte, tienen víveres
REGLA DE TRES SIMPLE para 180 días, si consume 900 gramos por hombre y por día. Si recibe
1)Para alimentar a los 40 caballos que tengo, necesito 25 kg de pasto. un refuerzo de 100 soldados, pero no recibirá víveres antes de 240 días,
¿Cuántos caballos debería tener para alimentarlos con 15 kg. Si la ración ¿Cuál deberá ser la ración de un hombre por día para que los víveres
por caballo no varía? puedan alcanzarles?
a)540gr b)720gr c)420gr d)450gr e)675gr
a) 36 b)24 c)40 d)62 e)15
2)Un carpintero hace 60 carpetas en 12 días. ¿Cuántas carpetas realizara en 3)Colon y sus 239 hombres al salir de puerto de palos tenía víveres para 6
una semana? meses. Si al llegar al nuevo continente ya había transcurrido 4 meses.
a)17 b)21 c)32 d)35 e)72 ¿Cuántos hombres se quedarán en América sabiendo que el tiempo de
REGLA DE TRES INVERSA regreso seria también 4 meses y la cantidad de ración la misma?
a)20 b)25 c)32 d)160 e)120
1)Una cuadrilla de 8 obreros hacen una obra en 15 días. ¿Con cuantos
4)Un contratista dice que puede terminar un tramo de autopista en 3 días si
obreros se harán las misma obra pero en 12 días?
a)10 b)12 c)8 d)15 e)6
le proporcionan cierto tipo de máquinas; pero que, con 3 maquinas
2)Un móvil a una velocidad de 90 km/h emplea “n” horas para recorrer un adicionales de dicho tipo puede hacer el trabajo en 2 días. Si el
trayecto, pero si aumenta su velocidad a 120 km/h, empleara 2 horas rendimiento de las maquinas es el mismo. ¿Cuántos días empleara una
menos. Hallar “n” maquina en hacer el trabajo?
a)6 b)12 c)15 d)18 e)20
a)10 b)6 c)8 d)7 e)16
5)Dos secretarias copian 350 problemas en una semana. ¿Cuántas
REGLA DE TRES COMPUESTOS
secretarias serian necesarias para copiar 600 problemas en 4 días?
1)Un grupo de 8 alumnos resolvió una tarea de 15 problemas en 30 a)6 b)4 c)7 d)8 e)5
minutos. ¿Cuánto demorara otro grupo de 12 alumnos en resolver 18 6)Quince obreros han hecho la mitad de un trabajo en veinte días. En ese
problemas? momento abandonan el trabajo 5 obreros. ¿Cuántos días tardaran en
a)8 b)6 c)24 d)32 e)18
terminar el trabajo los obreros que quedan?
2)Si un alumno hábil puede resolver 20 problemas durante 2 horas. a)14 b)26 c)28 d)30 e)12
¿Cuántos problemas podrá resolver otro alumno hábil, cuya habilidad es 7)Si 20 hombres pueden tumbar cierto numero de muros o hacer 20 obras
5 veces que el anterior y cuyos problemas tienen el doble de dificultad en 20 días y 12 hombres pueden tumbar 12 muros o hacer cierto numero
que los primeros, en 3 horas. de obras en 12 días. ¿Cuántas obras puede hacer 10 hombres que tumban
a)20 b)32 c)75 d)40 e)18
15 muros?
3)Se contratan 5 costureras que hacen 12 vestidos en 15 días, se pretende a)12 b)9 c)7 d)10 e)6
tener 60 vestidos en 25 días. ¿Cuántas costureras a igual de rápidas se 8)En una tribu Campa, hay 20 hombres y 80 mujeres con comida suficiente
deberán contratar además de las contratadas? para 3 meses. Un mes después se desata una guerra entre campas y
a)4 b)6 c)5 d)7 e)10
aguarunas y se aguarunas y se prevee que esta no terminara hasta dentro
4)Una cuadrilla de 20 obreros realizan una obra en 30 días, después del
de 4 meses por lo que se decide sacrificar a cierto numero de mujeres.
décimo día se retiran 5 obreros, al cabo de 20 días el capataz se da cuenta
¿Cuántas mujeres sobrevivieron?
que para terminar la obra se necesita mayor personal. ¿Cuántos obreros a)20 b)30 c)40 d)50 e)25
tendrán que contratar para entregar la obra en el plazo fijado? 9)Nueve obreros se comprometen a realizar una obra en 24 días. Si después
a)5 b)10 c)7 d)9 e)20
del cuarto día llegan 6 obreros más. ¿Cuántos días antes del plazo
PROBLEMAS RESUELTOS terminaron?
1)Ocho obreros pueden hacer una obra en 20 días después de 5 días de a)5 días b)8 días c)6 días d)9 días e)4 días
trabajo se retiran 3 obreros. ¿Con cuántos días de atraso entregaran la 10) Un grupo de 50 hombres pueden terminar una obra en 4 semanas. Al
obra? cabo de 4 días de trabajo se les junta una cierto números de obreros de
a)24 b)29 c)10 d)9 e)11
 otro grupo de modo que en 16 días terminaron lo que faltaba de la 10) Un grupo de 50 hombres pueden terminar una obra en 4 semanas. Al
obra. ¿Cuántos obreros conformaban el segundo grupo? cabo de 4 días de trabajo se les junta una cierto números de obreros de
a)25 b)20 c)10 d)40 e)15 otro grupo de modo que en 16 días terminaron lo que faltaba de la
REGLA DE TRES obra. ¿Cuántos obreros conformaban el segundo grupo?
REGLA DE TRES SIMPLE a)25 b)20 c)10 d)40 e)15
1)Para alimentar a los 40 caballos que tengo, necesito 25 kg de pasto. 11) Un navío partió con una tripulación de 200 hombres, llevando víveres
¿Cuántos caballos debería tener para alimentarlos con 15 kg. Si la ración suficientemente para una travesía de 48 días de duración.
por caballo no varía? Después de 12 días de navegación se dio albergue a 40 viajeros
a) 36 b)24 c)40 d)62 e)15 procedentes de un naufragio. ¿Cuántos días menos de lo previsto
2)Un carpintero hace 60 carpetas en 12 días. ¿Cuántas carpetas realizara en duraron los víveres dando ración completa a todos los tripulantes y
una semana? viajeros?
a)17 b)21 c)32 d)35 e)72 a)4 b)6 c) d)2 e)12
REGLA DE TRES INVERSA 12) Se está construyendo una obra que debe terminar dentro de 18 días
1)Una cuadrilla de 8 obreros hacen una obra en 15 días. ¿Con cuantos para lo cual se emplea 24 obreros que tienen una jornada de 8 h/d. al
obreros se harán las misma obra pero en 12 días? cabo de 9 días se enferman 3 obreros faltando 3 días. ¿Cuántas horas
a)10 b)12 c)8 d)15 e)6 mas por día deben trabajar estos 3 obreros durante los días restantes
2)Un móvil a una velocidad de 90 km/h emplea “n” horas para recorrer un para que la obra se entregue en el plazo fijado?
trayecto, pero si aumenta su velocidad a 120 km/h, empleara 2 horas a)3 b)2 c)4 d)1 e)5
menos. Hallar “n” 13) Una familia compuesto por 12 miembros tienen alimentos por 30 días,
a)10 b)6 c)8 d)7 e)16 luego de 10 días, 2 de los hijos salieron de viaje y volvieron luego de
REGLA DE TRES COMPUESTOS algunos días, cada uno con tres amigas. Ahora si los víveres duraron
1)Un grupo de 8 alumnos resolvió una tarea de 15 problemas en 30 para el tiempo previsto. ¿Cuántos días estuvieron de viaje los dos
minutos. ¿Cuánto demorara otro grupo de 12 alumnos en resolver 18 hijos?
problemas? a)14 b)12 c)16 d)18 e)15
a)8 b)6 c)24 d)32 e)18 14) Un grupo de 60 obreros debieron terminar de construir un puente el 20
2)Si un alumno hábil puede resolver 20 problemas durante 2 horas. setiembre pero faltando 15 días, 16 de los obreros sufrieron un
¿Cuántos problemas podrá resolver otro alumno hábil, cuya habilidad es accidente y no pudieron continuar trabajando. ¿En que fecha
5 veces que el anterior y cuyos problemas tienen el doble de dificultad entregaron la obra, los obreros restantes?
que los primeros, en 3 horas. a)28 setiembre b)24 setiembre c)25 setiembre d)26 setiembre e)30
setiembre
a)20 b)32 c)75 d)40 e)18
3)Se contratan 5 costureras que hacen 12 vestidos en 15 días, se pretende 15) Un grupo de 24 operarios terminan un trabajo en 20 días trabajando 8
tener 60 vestidos en 25 días. ¿Cuántas costureras a igual de rápidas se h/d. Al final del octavo día de labor se enferman 8 de los operarios y 4
deberán contratar además de las contratadas? días mas tarde se comunica al contratista para que entregue el trabajo
a)4 b)6 c)5 d)7 e)10 en la fecha fijada previamente. ¿Cuántos operarios adicionales se
4)Una cuadrilla de 20 obreros realizan una obra en 30 días, después del contratan para cumplir con tales exigencias?
décimo día se retiran 5 obreros, al cabo de 20 días el capataz se da cuenta a)10 b)14 c)12 d)8 e)16
que para terminar la obra se necesita mayor personal. ¿Cuántos obreros 16) Tres prados tienen la misma área pero en c/u el grado de crecimiento
tendrán que contratar para entregar la obra en el plazo fijado? es el doble del anterior. El pasto del 1er prado puede alimentar 72
a)5 b)10 c)7 d)9 e)20 ovejas en 36 días y el 2do puede alimentar a 48 en 90 días. ¿Cuántas
PROBLEMAS RESUELTOS ovejas se comerán todo el pasto del tercero en 60 días?
a)75 b)72 c)81 d)78 e)84
1)Ocho obreros pueden hacer una obra en 20 días después de 5 días de
17) Un contratista tenia proyectada terminar una obra de interés social en
trabajo se retiran 3 obreros. ¿Con cuántos días de atraso entregaran la
63 días, trabajando con 18 obreros a razón de 10 horas diarias. Luego
obra?
a)24 b)29 c)10 d)9 e)11
de algunos días de trabajo, 12 miembros del asentamiento humano
2)Una guarnición de 400 soldados sitiados en una fuerte, tienen víveres beneficiada con la obra decidieron ayudar en la misma hasta acabarla y
para 180 días, si consume 900 gramos por hombre y por día. Si recibe a partir de esa fecha trabajaron 11 horas por día; por lo que la obra se
un refuerzo de 100 soldados, pero no recibirá víveres antes de 240 días, entrego con 15 días de anticipación. ¿A los cuantos días de trabajo se
¿Cuál deberá ser la ración de un hombre por día para que los víveres sumaron los miembros de dicho asentamiento?
a)48 b)42 c)43 d)45 e)46
puedan alcanzarles?
a)540gr b)720gr c)420gr d)450gr e)675gr
18) Se construye una obra con 4 maquinas que trabajan 10 h/d debiendo
3)Colon y sus 239 hombres al salir de puerto de palos tenía víveres para 6 culminarla en 30 días , al final dl sexto día una d ellas se malogra
meses. Si al llegar al nuevo continente ya había transcurrido 4 meses. durante “x” se desde el séptimo día las otras tres maquinas trabajan a
¿Cuántos hombres se quedarán en América sabiendo que el tiempo de 12 h/d y cuando se repara la malogra esta solo puede trabajar 8 h/d
regreso seria también 4 meses y la cantidad de ración la misma? pero termina la obra en el plazo estipulado
a)10 b)11 c)12 d)14 e)13
a)20 b)25 c)32 d)160 e)120
4)Un contratista dice que puede terminar un tramo de autopista en 3 días si 19) Dieciocho obreros pueden hacer una obra en 42 días, pero 12 de ellos
le proporcionan cierto tipo de máquinas; pero que, con 3 maquinas aumentaron su eficiencia por lo cual la obra termino en solo 36 días.
adicionales de dicho tipo puede hacer el trabajo en 2 días. Si el ¿En que fracción aumentaron su eficiencia dichos obreros?
a)1/5 b)1/4 c)3/10 d)7/20 e)3/20
rendimiento de las maquinas es el mismo. ¿Cuántos días empleara una
20) Una obra puede terminar 63 obreros en 18 días, pero deseando
maquina en hacer el trabajo?
a)6 b)12 c)15 d)18 e)20
terminar 5 días antes a los 4 días de trabajo se les une un cierto numero
5)Dos secretarias copian 350 problemas en una semana. ¿Cuántas de obreros de otro grupo. ¿Cuántos obreros se les unieron?
a)120 b)15 c)37 d)42 e)35
secretarias serian necesarias para copiar 600 problemas en 4 días?
a)6 b)4 c)7 d)8 e)5
21) 30 obreros excavan una zanja de 6m de largo, 5 m de ancho y 2 m de
6)Quince obreros han hecho la mitad de un trabajo en veinte días. En ese profundidad, con un rendimiento tal como 5, una actividad tal como 2
momento abandonan el trabajo 5 obreros. ¿Cuántos días tardaran en y en un terreno de resistencia a la cava tal como 5. ¿Cuántos obreros se
terminar el trabajo los obreros que quedan? necesitaran para hacer una zanja del mismo ancho, doble de largo y de
a)14 b)26 c)28 d)30 e)12 mitad de profundidad, con un rendimiento tal como 3, una actividad tal
7)Si 20 hombres pueden tumbar cierto numero de muros o hacer 20 obras como 4 y en un terreno de resistencia a la cava como 2?
en 20 días y 12 hombres pueden tumbar 12 muros o hacer cierto numero a)6 b)8 c)9 d)10 e)12
de obras en 12 días. ¿Cuántas obras puede hacer 10 hombres que tumban 22) Un capataz contrata una obra que debe terminar en 30 días. Al iniciar
15 muros? la obra con 10 obreros trabajando 6 horas diarias, transcurridos 20 días
a)12 b)9 c)7 d)10 e)6 han realizado el 50% de la obra. ¿Cuántos obreros adicionales debe
8)En una tribu Campa, hay 20 hombres y 80 mujeres con comida suficiente aumentar como mínimo, si decide aumentar la jornada de 8 horas
para 3 meses. Un mes después se desata una guerra entre campas y diarias para terminar a tiempo?
aguarunas y se aguarunas y se prevee que esta no terminara hasta dentro a)10 b)15 c)5 d)8 e)20
de 4 meses por lo que se decide sacrificar a cierto numero de mujeres. 23) En Piura por problemas de los huayos, un pueblo “A” con 16 000
¿Cuántas mujeres sobrevivieron? habitantes ha quedado aislado y solo tienen víveres para 24 días a tres
a)20 b)30 c)40 d)50 e)25 raciones diarias por cada habitante. Si el pueblo “A” socorre a otro
9)Nueve obreros se comprometen a realizar una obra en 24 días. Si después pueblo “B” con 2 000 habitantes y sin víveres. ¿Cuántos días duraran
del cuarto día llegan 6 obreros más. ¿Cuántos días antes del plazo los víveres para los dos pueblos juntos, si cada habitante toma dos
terminaron? raciones diarias?. Considerar que llegar una “ayuda” de la capital 30
a)5 días b)8 días c)6 días d)9 días e)4 días días después que iniciaran A y B el compartimiento de víveres.
a) Los víveres se terminaron ante de llegar la “ayuda”.
b) Los víveres duraran 30 días.
 c) Los víveres duraran hasta 1 día después de llegar la “ayuda”. a partir de esa fecha trabajaron 11 horas por día; por lo que la obra se
d) Los víveres duraran hasta 2 días después de llegar la “ayuda”. entrego con 15 días de anticipación. ¿A los cuantos días de trabajo se
e) Faltan datos para poder hacer el cálculo. sumaron los miembros de dicho asentamiento?
24) Sabiendo que un buey atado a una cuerda de 3 m de largo tarda 5 días a)48 b)42 c)43 d)45 e)46
en comerse toda la hierba que se encuentra a su alcance. ¿Cuánto 18) Se construye una obra con 4 maquinas que trabajan 10 h/d debiendo
tardara si la cuerda fuera de 6 m? culminarla en 30 días , al final dl sexto día una d ellas se malogra
a)10 días b)20dias c)15dias d)25dias e)N.A. durante “x” se desde el séptimo día las otras tres maquinas trabajan a
11) Un navío partió con una tripulación de 200 hombres, llevando víveres 12 h/d y cuando se repara la malogra esta solo puede trabajar 8 h/d
suficientemente para una travesía de 48 días de duración. pero termina la obra en el plazo estipulado
Después de 12 días de navegación se dio albergue a 40 viajeros a)10 b)11 c)12 d)14 e)13
procedentes de un naufragio. ¿Cuántos días menos de lo previsto 19) Dieciocho obreros pueden hacer una obra en 42 días, pero 12 de ellos
duraron los víveres dando ración completa a todos los tripulantes y aumentaron su eficiencia por lo cual la obra termino en solo 36 días.
viajeros? ¿En que fracción aumentaron su eficiencia dichos obreros?
a)4 b)6 c) d)2 e)12 a)1/5 b)1/4 c)3/10 d)7/20 e)3/20
12) Se está construyendo una obra que debe terminar dentro de 18 días 20) Una obra puede terminar 63 obreros en 18 días, pero deseando
para lo cual se emplea 24 obreros que tienen una jornada de 8 h/d. al terminar 5 días antes a los 4 días de trabajo se les une un cierto numero
cabo de 9 días se enferman 3 obreros faltando 3 días. ¿Cuántas horas de obreros de otro grupo. ¿Cuántos obreros se les unieron?
mas por día deben trabajar estos 3 obreros durante los días restantes a)120 b)15 c)37 d)42 e)35
para que la obra se entregue en el plazo fijado? 21) 30 obreros excavan una zanja de 6m de largo, 5 m de ancho y 2 m de
a)3 b)2 c)4 d)1 e)5 profundidad, con un rendimiento tal como 5, una actividad tal como 2
13) Una familia compuesto por 12 miembros tienen alimentos por 30 días, y en un terreno de resistencia a la cava tal como 5. ¿Cuántos obreros se
luego de 10 días, 2 de los hijos salieron de viaje y volvieron luego de necesitaran para hacer una zanja del mismo ancho, doble de largo y de
algunos días, cada uno con tres amigas. Ahora si los víveres duraron mitad de profundidad, con un rendimiento tal como 3, una actividad tal
para el tiempo previsto. ¿Cuántos días estuvieron de viaje los dos como 4 y en un terreno de resistencia a la cava como 2?
hijos? a)6 b)8 c)9 d)10 e)12
a)14 b)12 c)16 d)18 e)15 22) Un capataz contrata una obra que debe terminar en 30 días. Al iniciar
14) Un grupo de 60 obreros debieron terminar de construir un puente el 20 la obra con 10 obreros trabajando 6 horas diarias, transcurridos 20 días
setiembre pero faltando 15 días, 16 de los obreros sufrieron un han realizado el 50% de la obra. ¿Cuántos obreros adicionales debe
accidente y no pudieron continuar trabajando. ¿En que fecha aumentar como mínimo, si decide aumentar la jornada de 8 horas
entregaron la obra, los obreros restantes? diarias para terminar a tiempo?
a)28 setiembre b)24 setiembre c)25 setiembre d)26 setiembre e)30 a)10 b)15 c)5 d)8 e)20
setiembre 23) En Piura por problemas de los huayos, un pueblo “A” con 16 000
15) Un grupo de 24 operarios terminan un trabajo en 20 días trabajando 8 habitantes ha quedado aislado y solo tienen víveres para 24 días a tres
h/d. Al final del octavo día de labor se enferman 8 de los operarios y 4 raciones diarias por cada habitante. Si el pueblo “A” socorre a otro
días mas tarde se comunica al contratista para que entregue el trabajo pueblo “B” con 2 000 habitantes y sin víveres. ¿Cuántos días duraran
en la fecha fijada previamente. ¿Cuántos operarios adicionales se los víveres para los dos pueblos juntos, si cada habitante toma dos
contratan para cumplir con tales exigencias? raciones diarias?. Considerar que llegar una “ayuda” de la capital 30
a)10 b)14 c)12 d)8 e)16 días después que iniciaran A y B el compartimiento de víveres.
16) Tres prados tienen la misma área pero en c/u el grado de crecimiento a) Los víveres se terminaron ante de llegar la “ayuda”.
es el doble del anterior. El pasto del 1er prado puede alimentar 72 b) Los víveres duraran 30 días.
ovejas en 36 días y el 2do puede alimentar a 48 en 90 días. ¿Cuántas c) Los víveres duraran hasta 1 día después de llegar la “ayuda”.
ovejas se comerán todo el pasto del tercero en 60 días? d) Los víveres duraran hasta 2 días después de llegar la “ayuda”.
a)75 b)72 c)81 d)78 e)84 e) Faltan datos para poder hacer el cálculo.
17) Un contratista tenia proyectada terminar una obra de interés social en 24) Sabiendo que un buey atado a una cuerda de 3 m de largo tarda 5 días
63 días, trabajando con 18 obreros a razón de 10 horas diarias. Luego en comerse toda la hierba que se encuentra a su alcance. ¿Cuánto
de algunos días de trabajo, 12 miembros del asentamiento humano tardara si la cuerda fuera de 6 m?
beneficiada con la obra decidieron ayudar en la misma hasta acabarla y a)10 días b)20dias c)15dias d)25dia e)N.A.

UNIDAD, SESION N° : 2 / 4.1

Actividad 4: Regla de tres simple y compuesto
V. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 7
CICLO VII DURACION 135 minutos
AREA Matemática FECHA 13 de mayo 2025
GRADO 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar

VI. APRENDIZAJE ESPERADOS

PROPOSITO Cada estudiante desarrollara la practica de regla de tres simple directa, inversa y completa en su cuaderno
EVIDENCIA Desarrollo de ejercicios en su cuaderno
COMPETENCIAS Resuelva problemas de Resuelve problemas de regularidad Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión datos e
cantidad equivalencia y cambio movimiento y localización incertidumbre
CAPACIDADES Usa estrategias
procedimientos de
estimación y calculo
DESEMPEÑOS Evalúa expresiones
numéricas planteados para
un mismo problema
CRITERIOS DE Lista de Cotejo
EVALUACION/LISTA DE
COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE E BUSQUEDA DE Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
LA EXCELENCIA mismo y con las circunstancias

VII. SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
INICIO El docente da los buenos días a los estudiantes se brindara el propósito de la clase: “ Cada estudiante desarrollara la practica de regla de tres
simple directa, inversa y completa en su cuaderno” .
DESARROLLO Desarrollo de ejercicios de la regla de tres simple, inversa y compuesta y se dejara de tarea
 CIERRE Se hará las preguntas de Retroalimentación:
 ¿Qué haz aprendido sobre este tema?
 ¿Qué etapa del desarrollo de la clase ha sido mas complicado?
 ¿Cómo puedo aplicar el tema aprendido en la practica?

VIII. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática

UNIDAD, SESION N° : 2 / 6
Actividad 4: Funciones y sus clases y desarrollo de practicas

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 7
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Matemática FECHA 14 de mayo 2025
GRADO 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

PROPOSITO Desarrollar ejercicios de progresión aritmética en su cuaderno
EVIDENCIA Desarrollo de ejercicios en su cuaderno
COMPETENCIAS Resuelva problemas de Resuelve problemas de regularidad Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión datos e
cantidad equivalencia y cambio movimiento y localización incertidumbre
CAPACIDADES Usa estrategias
procedimientos de
estimación y calculo
DESEMPEÑOS Evalúa expresiones
numéricas planteados para
un mismo problema
CRITERIOS DE Lista de Cotejo
EVALUACION/LISTA DE
COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE E BUSQUEDA DE Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
LA EXCELENCIA mismo y con las circunstancias

III. SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
INICIO El docente da los buenos días a los estudiantes se brindara el propósito de la clase: “desarrollo de ejercicios de progresión aritmetica” .
DESARROLLO Desarrollo de ejercicios de progresión aritmética en su cuaderno
 CIERRE Se hará las preguntas de Retroalimentación:
 ¿Qué haz aprendido sobre este tema?
 ¿Qué etapa del desarrollo de la clase ha sido mas complicado?
 ¿Cómo puedo aplicar el tema aprendido en la practica?

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática

ANEXO

LISTA DE CONTEJO
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad
Aplica Plantea
APELLIDOS Y NOMBRES Hace las
correctamente la correctamente el
DESEMPEÑOS estimaciones
progresión problema para hacer
correctamente
aritmetica las estimaciones
CAMATICONA CAHUANA, Aymar Guinella
CCALLATA MARIACA, Maryori Jimena
IBAÑEZ MARONA, Davis David
MARIACA MAMANI, Lizbeth Daniela
 UNIDAD 3: Vacunando a los niños y mujeres embarazadas contra la tos ferina y la carrera entre
amigos
I. DATOS INFORMATIVOS
IE “SAN MARTIN DE PORRAS”
DIRECTOR Prof: Rodolfo Nina Yufra
DOCENTE Prof: Percy Fermín Pilco Escobar
AREA Matemática NIVEL Secundaria
CICLO VII GRADO 5to SECCION Única
FECHA DE INICIO 26/05/2025 FECHA DE TERMINO 17/06/2025

II. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Como la enfermedad respiratoria se esta propagando en el sur del Perú, entonces el puesto de salud de Cairani decidió vacunar a los niños y
SITUACION SIGNIFICATIVA
mujeres embarazadas ¿Cómo debo calcular la cantidad de personas vacunadas a los demás días de atención?
PROPOSITO DE LA UNIDAD Desarrollar ejercicios de la vida real de Operaciones enteros, fracciones, decimales y progresión aritmética.
RETO DE LA UNIDAD  ¿Cómo debo calcular la cantidad de personas vacunadas a los demás días de atención?
PRODUCTO DE LA UNIDAD Elaborar problema de la vida real de progresión aritmética

III. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Ruta SECUENCIA DE ACTIVIDADES Materiales, Medios y Recursos Educativos
SESION 3 Actividad 1 : Desarrollo de ejercicios de Progresión Aritmética
26/05/2025 Actividad 2 : Desarrollo de Ejercicios Reales de Progresión Aritmética.
Actividad 3 : Desarrollo de ejercicios de Fracciones, decimales y sus operaciones
al Actividad 4 : Progresión Geométrica Hoja impresa, Pizarra y Plumón
Actividad 5 : Funciones y sus clases y desarrollo de practicas
17/06/2025 Actividad 6 : Desarrollo de ecuación e inecuaciones
Actividad 7 : Desarrollo de ejercicios de triángulos y sus clases

IV. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES

Criterios de Se desenvuelve entornos Gestiona su aprendizaje de
Competencias Evaluación/ virtuales generados por las TICS manera autónoma
Actividad Desempeños Precisados Propósitos Evidencias
/Capacidades lista de cotejo
o Rubricas Capacidades Desempeños Capacidades Desempeños
Resuelva problemas de Practicas de Selecciona, combina y Desarrollar Elaborar Lista de CotejoInteractúa en Accede a Organiza Determina
cantidad operaciones adapta estrategias de ejercicios de ejercicios de entornos plataformas acciones metas de
 Usa estrategias de números cálculo para realizar la vida real Progresión virtuales virtuales para estratégicas para aprendizaje
procedimientos de enteros, operaciones usando las de Aritmética y desarrollar alcanzar sus viables sobre
 estimación y calculo propiedades de los números
y las operaciones, según se
fracciones, Operaciones desarrollo
adecúen a las condiciones de
decimales enteros,
la situación.
fracciones,
Resuelve problemas de
 Establece relaciones entre decimales y Elaboración de
regularidad
equivalencia y cambio Practica de datos, y sistemas de progresión problemas de
la base de sus
 Usa estrategias y Funciones y ecuaciones lineales con aritmética. ecuación
experiencias
procedimientos ecuaciones en dos incógnitas, a descuerdo a su
asociadas,
para encontrar la situación inecuaciones, a funciones Seleccionar realidad y su aprendizajes de
metas de necesidades,
cuadráticas con la estrategia desarrollo. diversas áreas
equivalencias y real. aprendizaje prioridades de
coeficientes racionales y a apropiada curriculares
reglas generales aprendizaje,
Resuelve problemas de Practica de funciones exponenciales. para
habilidades y
desarrollar Desarrollar
forma, movimiento y triángulos y actitudes.
sus clases ejercicios de ejercicios en
localización  Expresa con dibujos, con triángulos forma efectiva
 Usa estrategias y material concreto y con de acuerdo a de triángulos y
procedimientos para lenguaje geométrico su sus sus
medir y orientarse en comprensión sobre las propiedades propiedades.
el espacio. propiedades de triangulos

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE E BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES Actitudes
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI. MEDIOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE
Texto de consulta de Matemática de 1
PARA EL ESTUDIANTE
Ficha de Evaluación Diagnostica
CAIRANI, 26 MAYO DEL 2025

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática

UNIDAD, SESION N° : 3 / 1
Actividad 3: Desarrollo de ejercicios de PA

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 1
CICLO VII DURACION 135 minutos
AREA Matemática FECHA 27 de mayo 2025
GRADO 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

PROPOSITO Desarrollar ejercicios de la vida real de operaciones enteros, fracciones, decimales y PA
EVIDENCIA Elaborar ejercicios de PA
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión
regularidad equivalencia y movimiento y localización datos e incertidumbre
cambio
CAPACIDADES Usa estrategias procedimientos de estimación
y calculo
DESEMPEÑOS Selecciona, combina y adapta estrategias de
calculo para realizar operaciones usando las
propiedades de los números y las operaciones
según se adecuen a las condiciones de la
situacion
CRITERIOS DE Lista de Cotejo
EVALUACION/LIST
A DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE E Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
BUSQUEDA DE LA consigo mismo y con las circunstancias
EXCELENCIA

III. SECUENCIA DIDACTICA

 SECUENCIA DIDACTICA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
INICIO El docente da los buenos días a los estudiantes se brindara el propósito de la clase: “desarrollo de ejercicios de progresión aritmetica” .
DESARROLLO Desarrollo de ejercicios de progresión aritmética en su cuaderno
CIERRE Se hará las preguntas de Retroalimentación:
 ¿Qué haz aprendido sobre este tema?
 ¿Qué etapa del desarrollo de la clase ha sido mas complicado?
 ¿Cómo puedo aplicar el tema aprendido en la practica?

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática

ANEXO

LISTA DE CONTEJO
APELLIDOS Y NOMBRES COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad
DESEMPEÑOS Aplica Hace las Plantea
correctamente la estimaciones correctamente el
progresión correctamente problema para hacer
aritmetica las estimaciones
CAMATICONA CAHUANA, Aymar Guinella
CCALLATA MARIACA, Maryori Jimena
IBAÑEZ MARONA, Davis David
MARIACA MAMANI, Lizbeth Daniela
 UNIDAD, SESION N° : 3 / 2
Actividad 3: Desarrollo de Ejercicios Reales de Progresión Aritmética
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 1
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Matemática FECHA 28 de mayo 2025
GRADO 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

PROPOSITO Desarrollar ejercicios de la vida real de operaciones enteros, fracciones, decimales y PA
EVIDENCIA Elaborar ejercicios de PA
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión
regularidad equivalencia y movimiento y localización datos e incertidumbre
cambio
CAPACIDADES Usa estrategias procedimientos de estimación
y calculo
DESEMPEÑOS Selecciona, combina y adapta estrategias de
calculo para realizar operaciones usando las
propiedades de los números y las operaciones
según se adecuen a las condiciones de la
situacion
CRITERIOS DE Lista de Cotejo
EVALUACION/LIST
A DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE E Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
BUSQUEDA DE LA consigo mismo y con las circunstancias
EXCELENCIA
III. SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA DIDACTICA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
INICIO El docente da los buenos días a los estudiantes se brindara el propósito de la clase: “Desarrollo de Ejercicios Reales de Progresión Aritmética” .
DESARROLLO Desarrollo de ejercicios de progresión aritmética en su cuaderno
CIERRE Se hará las preguntas de Retroalimentación:
 ¿Qué haz aprendido sobre este tema?
 ¿Qué etapa del desarrollo de la clase ha sido mas complicado?
 ¿Cómo puedo aplicar el tema aprendido en la practica?

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática

ANEXO

LISTA DE CONTEJO
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad
Aplica Plantea
APELLIDOS Y NOMBRES Hace las
correctamente la correctamente el
DESEMPEÑOS estimaciones
progresión problema para hacer
correctamente
aritmetica las estimaciones
CAMATICONA CAHUANA, Aymar Guinella
CCALLATA MARIACA, Maryori Jimena
IBAÑEZ MARONA, Davis David
MARIACA MAMANI, Lizbeth Daniela
 UNIDAD, SESION N° : 3 / 3
Actividad 3: Desarrollo de ejercicios de Fracciones, decimales y sus operaciones

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 3
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Matemática FECHA 11 de junio 2025
GRADO 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

PROPOSITO Desarrollar ejercicios de la vida real de operaciones enteros, fracciones, decimales y PA
EVIDENCIA Elaborar ejercicios de PA
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión
regularidad equivalencia y movimiento y localización datos e incertidumbre
cambio
CAPACIDADES Usa estrategias procedimientos de estimación
y calculo
DESEMPEÑOS Selecciona, combina y adapta estrategias de
calculo para realizar operaciones usando las
propiedades de los números y las operaciones
según se adecuen a las condiciones de la
situacion
CRITERIOS DE Lista de Cotejo
EVALUACION/LIST
A DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE E Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
BUSQUEDA DE LA consigo mismo y con las circunstancias
EXCELENCIA
III. SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA DIDACTICA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
INICIO El docente da los buenos días a los estudiantes se brindara el propósito de la clase: “Desarrollar ejercicios de la vida real de Fracciones” .
DESARROLLO Desarrollo de ejercicios de fracciones en su cuaderno
CIERRE Se hará las preguntas de Retroalimentación:
 ¿Qué haz aprendido sobre este tema?
 ¿Qué etapa del desarrollo de la clase ha sido mas complicado?
 ¿Cómo puedo aplicar el tema aprendido en la practica?

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática

ANEXO

LISTA DE CONTEJO
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad
Aplica
Busca la estrategia
APELLIDOS Y NOMBRES correctamente la Saca conclusiones de
correcta para las
DESEMPEÑOS estrategia de sus operaciones con
operaciones con
operaciones con fracciones
fracciones
fracciones
CAMATICONA CAHUANA, Aymar Guinella
CCALLATA MARIACA, Maryori Jimena
IBAÑEZ MARONA, Davis David
MARIACA MAMANI, Lizbeth Daniela
 UNIDAD, SESION N° : 3 / 3
Actividad 3: Desarrollo de ejercicios de Fracciones, decimales y sus operaciones

V. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 4
CICLO VII DURACION 135 minutos
AREA Matemática FECHA 17 de junio 2025
GRADO 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar

VI. APRENDIZAJE ESPERADOS

PROPOSITO Desarrollar ejercicios de la vida real de operaciones enteros, fracciones, decimales y PA
EVIDENCIA Elaborar ejercicios de PA
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión
regularidad equivalencia y movimiento y localización datos e incertidumbre
cambio
CAPACIDADES Usa estrategias procedimientos de estimación
y calculo
DESEMPEÑOS Selecciona, combina y adapta estrategias de
calculo para realizar operaciones usando las
propiedades de los números y las operaciones
según se adecuen a las condiciones de la
situacion
CRITERIOS DE Lista de Cotejo
EVALUACION/LIST
A DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE E Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
 BUSQUEDA DE LA consigo mismo y con las circunstancias
EXCELENCIA

VII. SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
INICIO El docente da los buenos días a los estudiantes se brindara el propósito de la clase: “Desarrollar ejercicios de la vida real de Fracciones” .
¿Qué es una fracción?
DESARROLLO ¿Qué son fracciones homogéneas?
¿Qué son fracciones heterogéneas?
Desarrollo de ejercicios de fracciones
Dejar ejercicios tipo de fracciones a los alumnos para que sean ser evaluados y su exposición.
CIERRE Se hará las preguntas de Retroalimentación:
 ¿Qué haz aprendido sobre este tema?
 ¿Qué etapa del desarrollo de la clase ha sido mas complicado?
 ¿Cómo puedo aplicar el tema aprendido en la practica?

VIII. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática

UNIDAD, SESION N° : 3 / 3-5

Actividad 3: Desarrollo de ejercicios de Fracciones, decimales y sus operaciones

IX. DATOS INFORMATIVOS

UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 4
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Matemática FECHA 18 de junio 2025
GRADO 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar

X. APRENDIZAJE ESPERADOS
PROPOSITO Desarrollar ejercicios de la vida real de operaciones enteros, fracciones, decimales y funciones
EVIDENCIA Elaborar ejercicios de decimales y funciones
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión
regularidad equivalencia y movimiento y localización datos e incertidumbre
cambio
CAPACIDADES Usa estrategias procedimientos de estimación Usa estrategias y
y calculo procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales
DESEMPEÑOS Selecciona, combina y adapta estrategias de Establece relaciones entre
calculo para realizar operaciones usando las datos, funciones cuadráticas
propiedades de los números y las operaciones con coeficientes racionales.
según se adecuen a las condiciones de la
situacion
CRITERIOS DE Lista de Cotejo
EVALUACION/LIST
A DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
 aprendizaje
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE E Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
BUSQUEDA DE LA consigo mismo y con las circunstancias
EXCELENCIA

XI. SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
INICIO El docente da los buenos días a los estudiantes se brindara el propósito de la clase: “Desarrollar ejercicios de la vida real de decimales y
funciones”
¿Qué es una funcion?
DESARROLLO ¿Qué son fracciones homogéneas?
¿Qué son fracciones heterogéneas?
Desarrollo de ejercicios de fracciones
Dejar ejercicios tipo de fracciones a los alumnos para que sean ser evaluados y su exposición.
¿Qué es una función lineal y afin?
Desarrollo de ejercicios de funciones y sus respectivas graficas.
CIERRE Se hará las preguntas de Retroalimentación:
 ¿Qué haz aprendido sobre este tema?
 ¿Qué etapa del desarrollo de la clase ha sido mas complicado?
 ¿Cómo puedo aplicar el tema aprendido en la practica?

XII. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática

ANEXO

LISTA DE CONTEJO
Resuelve problemas de regularidad
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad equivalencia y cambio
Aplica
Busca la estrategia
APELLIDOS Y NOMBRES correctamente la Saca conclusiones de
correcta para las Busca estrategias Grafica de
DESEMPEÑOS estrategia de sus operaciones con
operaciones con para una tabulacion funciones
operaciones con decimales
decimales
decimales
CAMATICONA CAHUANA, Aymar Guinella
CCALLATA MARIACA, Maryori Jimena
IBAÑEZ MARONA, Davis David
MARIACA MAMANI, Lizbeth Daniela
 UNIDAD 4: Conociendo el área y el perímetro dentro de mi IE, los porcentajes y las compras.
I. DATOS INFORMATIVOS
IE “SAN MARTIN DE PORRAS”
DIRECTOR Prof: Rodolfo Nina Yufra
DOCENTE Prof: Percy Fermín Pilco Escobar
AREA Matemática NIVEL Secundaria
CICLO VII GRADO 5to SECCION Única
FECHA DE INICIO 26/05/2025 FECHA DE TERMINO 17/06/2025

II. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

SITUACION SIGNIFICATIVA Conociendo el área y el perímetro dentro de mi IE, los porcentajes y las compras.
PROPOSITO DE LA UNIDAD Desarrollar ejercicios de funciones, ecuaciones, áreas y perímetros (aplicado en la IE), aumentos, descuentos sucesivos y probabilidades
RETO DE LA UNIDAD  ¿Qué puede hacer para que sea pertinente?
Desarrollo de ejercicios de funciones, ecuaciones, perímetros, áreas, aumentos y descuentos sucesivos, hallar el área y perímetros de
PRODUCTO DE LA UNIDAD
figuras dentro de la I.E.

III. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Ruta SECUENCIA DE ACTIVIDADES Materiales, Medios y Recursos Educativos
SESION 3 Actividad 1 : Funciones y sus clases y su desarrollo de practicas
26/05/2025 Actividad 2 : Practica de funciones.
Actividad 3 : Desarrollo de ecuación y su sistema de ecuaciones
al Actividad 4 : Desarrollo practica de sistema de ecuaciones
Actividad 5 : Desarrollo de ejercicios de perímetros y áreas figuras geométricas.
Hoja impresa, Pizarra y Plumón
17/06/2025 Actividad 6 : Aplicación perímetros y áreas de figuras geométricas de la vida real de la IE
Actividad 7 : Desarrollo de ejercicios de aumentos y descuentos sucesivos
Actividad 8 : Practica de aumentos y descuentos sucesivos
Actividad 9 : Desarrollo de ejercicios de probabilidades
Actividad 10 : Evaluación
IV. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES
Se desenvuelve entornos Gestiona su
Criterios de
virtuales generados por aprendizaje de manera
Competencias Eval/ lista de
Actividad Desempeños Precisados Propósitos Evidencias las TICS autónoma
/Capacidades cotejo o
Desempeño Capacidad Desempeño
Rubricas Capacidades
s es s
Resuelva problemas de Selecciona, combina y
cantidad adapta estrategias de Desarrollo de Desarrollo ejercicios
 Usa estrategias Actividad 7y cálculo procedimientos ejercicios de en el cuaderno de
procedimientos de 8: diversos para realizar aumentos y cada alumno y
estimación y calculo operaciones con números descuentos sucesivos elaborar papelote
enteros
Resuelve problemas de
Expresa, con diversas Determina
regularidad
representaciones gráficas, Desarrollo de Desarrollo de metas de
equivalencia y cambio
tabulares y simbólicas, y con ejercicios de ejercicios de aprendizaje
 Usa estrategias y Actividad 1; Accede a
lenguaje algebraico, su funciones y funciones y viables
procedimientos para 2; 3 y 4 plataformas
comprensión sobre la regla ecuaciones y sistema ecuaciones y Organiza sobre la
encontrar virtuales
de formación de patrones de ecuaciones exponerlo en papelote acciones base de sus
equivalencias y reglas para
gráficos Interactúa en estratégicas experiencia
generales Lista de desarrollar
Resuelve problemas de entornos para s asociadas,
Cotejo aprendizaje
forma, movimiento y Desarrollo de Planteo y desarrollo virtuales alcanzar sus necesidades
Expresa con dibujos, con s de
localización ejercicios de áreas y de ejercicios de área y metas de ,
Actividad 5 y material concreto y con diversas
 Usa estrategias y perímetros y su perímetro y hallar aprendizaje prioridades
6 lenguaje geométrico su áreas
procedimientos para aplicación en la vida área y perímetro de de
comprensión curriculares
medir y orientarse en real dentro de la IE figuras de la IE aprendizaje,
el espacio. habilidades
y actitudes.
Resuelve problemas de
gestión datos e
incertidumbre Selecciona y emplea Desarrollo de Elaboración de
 Comunica su Actividad 9 procedimientos para ejercicios de materiales de
comprensión de los determinar la probabilidad probabilidades probabilidades
conceptos estadísticos
y probabilísticos

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE E BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES Actitudes
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI. MEDIOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE
Texto de consulta de Matemática de 1
PARA EL ESTUDIANTE
Ficha de Evaluación Diagnostica
CAIRANI, 01 JUNIO DEL 2025

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática

UNIDAD, SESION N° : 4 / 4-5

Actividad 4: Desarrollo practica de sistema de ecuaciones

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 3
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Matemática FECHA 09 de julio 2025
GRADO 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

PROPOSITO Desarrollar ejercicios de, ecuaciones, y sistema de ecuaciones
EVIDENCIA Desarrollar ejercicios de sistemas de ecuaciones
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión
regularidad equivalencia y movimiento y localización datos e incertidumbre
cambio
CAPACIDADES Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales
DESEMPEÑOS Expresa, con diversas
representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la regla de
formación de patrones gráficos.
CRITERIOS DE Lista de Cotejo
 EVALUACION/LIST
A DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE E Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
BUSQUEDA DE LA consigo mismo y con las circunstancias
EXCELENCIA

III. SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
INICIO El docente da los buenos días a los estudiantes se brindara el propósito de la clase: Desarrollar ejercicios de, ecuaciones, y sistema de ecuaciones
¿Qué es una ecuacion? ¿Qué es un sistema de ecuaciones?
DESARROLLO responder a la pregunta ¿Cómo puedo reconocer a una ecuación? ¿Cuáles son sus partes?
Desarrollar ecuaciones cuadráticas y sus respuestas
Comprobar si la respuesta es la correcta
Dejar que los alumnos desarrollen otras ecuaciones
Responder ¿Cómo puedo reconocer si es sistema de ecuaciones? ¿Qué estrategias puedo aplicar para sistema de ecuaciones?
Desarrollar sistema de ecuaciones de remplazo e interpolación.
CIERRE Se hará las preguntas de Retroalimentación:
 ¿Qué haz aprendido sobre este tema?
 ¿Qué etapa del desarrollo de la clase ha sido mas complicado?
 ¿Cómo puedo aplicar el tema aprendido en la practica?

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática

ANEXO

LISTA DE CONTEJO
Resuelve problemas de regularidad
COMPETENCIAS equivalencia y cambio
Busca estrategias
APELLIDOS Y NOMBRES Desarrollar
para una buen
DESEMPEÑOS correctamente
desarrollo de
los ejercicios
ejercicios
CAMATICONA CAHUANA, Aymar Guinella
CCALLATA MARIACA, Maryori Jimena
IBAÑEZ MARONA, Davis David
MARIACA MAMANI, Lizbeth Daniela
 UNIDAD, SESION N° : 4 / 5-6
Actividad 5-6: Desarrollo de ejercicios de perímetros y áreas figuras geométricas y hallar área y perímetro
dentro de la IE

V. DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANDARAVE
IE “SAN MARTIN DE PORRES”
NIVEL Secundario SEMANA 4
CICLO VII DURACION 135 minutos
AREA Matemática FECHA 15 de julio 2025
GRADO 5 DOCENTE Prof: Percy Fermin Pilco Escobar

VI. APRENDIZAJE ESPERADOS

PROPOSITO Desarrollar ejercicios de, ecuaciones, y sistema de ecuaciones
EVIDENCIA Desarrollar ejercicios de sistemas de ecuaciones
COMPETENCIAS Resuelva problemas de cantidad Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión
regularidad equivalencia y movimiento y localización datos e incertidumbre
cambio
CAPACIDADES Usa estrategias y
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
DESEMPEÑOS Expresa con dibujos, con material
concreto y con lenguaje
geométrico su comprensión
CRITERIOS DE Lista de Cotejo
EVALUACION/LIST
 A DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANVESALES
Se desenvuelve entornos virtuales generados por las TICS Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE E Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
BUSQUEDA DE LA consigo mismo y con las circunstancias
EXCELENCIA

VII. SECUENCIA DIDACTICA

SECUENCIA DIDACTICA PRODUCTOS PEDAGOGICOS
INICIO El docente da los buenos días a los estudiantes se brindara el propósito de la clase: DESARROLLAR EJERCICIOS DE PERIMETRO Y AREA
Y TAMBIEN DENTRO DE LA IE
DESARROLLO Que es perímetro y que el área
Desarrollar ejercicios de perímetros y áreas
Lo expondrán en la pizarra de ejercicios
Halllaran perímetro y áreas de figuras designadas dentro de la IE y lo dibujaran en una hoja A4 y hallaran sus dimensiones y área y perimetro.
CIERRE Se hará las preguntas de Retroalimentación:
 ¿Qué haz aprendido sobre este tema?
 ¿Qué etapa del desarrollo de la clase ha sido mas complicado?
 ¿Cómo puedo aplicar el tema aprendido en la practica?

VIII. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFIA
Hoja impresa

PROF: PERCY FERMIN PILCO ESCOBAR

Profesor de Matemática

ANEXO

LISTA DE CONTEJO
COMPETENCIAS Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

APELLIDOS Y NOMBRES Aplicacaran el la Plantean soluciones a

Reconcen la figura
DESEMPEÑOS formmula la áreas designadas
geométrica
correctamente dentro de la I.E
CAMATICONA CAHUANA, Aymar Guinella
CCALLATA MARIACA, Maryori Jimena
IBAÑEZ MARONA, Davis David
MARIACA MAMANI, Lizbeth Daniela