Teoría de
CARL ROGERS
Abad Valverde, Salomé Analí
Atencio Ramos, Kimberly Camila
Aranguri Calle, Evila Camila
Cabana Pizarro, Rosalinda
Bautista Tapia, Sara Anabel
BIOGRAFÍA
Carl Rogers nació el 8 de enero de 1902
en Oak Park, Chicago, y fue el cuarto de
una familia de seis hijos.
Durante su etapa universitaria, Carl
Rogers exploró varias áreas antes de
decidirse por la psicología.
Primero se interesó en la agronomía, pero
más adelante decidió estudiar para ser
pastor protestante.
Un viaje a China a los 20 años cambió su
perspectiva, conoció otras culturas y
religiones y cuestionó las creencias
estrictas de su familia.
BIOGRAFÍA
Rogers se dio cuenta de que no quería
seguir una carrera que lo obligara a tener
creencias fijas. Por eso, decidió dejar el
seminario y estudiar psicología, lo que
marcaría el inicio de su trayectoria como
uno de los psicólogos más influyentes del
siglo XX.
Finalmente, Rogers se casa con una
muchacha llamada Helen, a la cual
conocía desde niño y tiene 2 hijos con
ella.
ESTUDIOS Y CARRERA
profesional
Su carrera siguió un orden poco común: empezó con la práctica profesional, luego pasó a la
docencia y finalmente a la investigación.
Entre 1928 y 1940, trabajó como psicólogo en un centro de
ayuda (Child Study Department) para niños.
Luego fue profesor en:
Universidad del Estado de Ohio (1940-1945).
Universidad de Chicago (1945-1957).
Universidad de Wisconsin (1957-1963).
A partir de 1963, se trasladó a La Jolla, California, donde se
dedicó exclusivamente a la investigación hasta su muerte
en 1987.
CONTEXTO DE LA
PSICOLOGÍA EN SU ÉPOCA
En los años 40 y 50, existían dos corrientes psicológicas principales:
El conductismo
El psicoanálisis y las ideas neofreudianas, que en el contexto de
Rogers tomaban gran campo en el área de la psicoterapia.
El psicoanálisis decía que nuestro comportamiento estaba controlado
por deseos inconscientes y por la presión de las normas sociales, o
incluso por la biología, como algo inevitable.
Pero, la teoría de Rogers menciona que las personas son naturalmente
buenas y saludables. Así, la psicopatología, los problemas humanos y
sociales son distorsiones de esta tendencia natural al bienestar y no el
estado normal del hombre como proponía el psicoanálisis.
PSICOTERAPIA
Carl Rogers se aleja de las terapias tradicionales, que seguían un enfoque más técnico y
distante. Él plantea una idea revolucionaria: la terapia no es un conjunto de técnicas, sino
una relación humana genuina entre dos personas, cliente y terapeuta.
Para Rogers, lo más importante es la actitud del terapeuta: su autenticidad, empatía,
apertura emocional y coherencia interna.
Finalmente, su enfoque no rechaza la ciencia, pero la integra de otra manera. En la terapia
la investigación debe hacerse fuera del espacio terapéutico.
El pensamiento de Carl Rogers se caracteriza
por ser profundamente abierto y no dogmático.
Su influencia ha llegado mucho más allá de la
psicoterapia, extendiéndose a áreas como la
educación, el liderazgo, la política y el cambio
social.
EPISTEMOLOGÍA
Subjetiva e intuitiva Fase experimental
Counseling and objetiva
On Becoming a Person
Psychotherapy y Client- Psychotherapy and
Centered Therapy Personality Change
Su intención es INTEGRAR el método clínico con el método experimental.
Sociocultural en los años 30 tuvo Él es un fenomenólogo en la medida que
influencia en EEUU sobre la todo conocimiento auténtico reside en una
investigación experimental experiencia inmediata de si y del otro.
APRENDER Y ENSEÑAR
Hace una reflexión crítica sobre la enseñanza tradicional
1.- No se puede enseñar a nadie
2.- El único conocimiento que puede influir en el comportamiento de un individuo son aquellos
que ellos descubren por sí mismos.
3. Intentar enseñar estas experiencias personales fracasaría
4. Cuando la enseñanza parece alcanzar su meta, el resultado es perjudicial ya que el individuo
pierde la confianza en su propia experiencia.
[Link] que lo más valioso es aprender desde la propia experiencia, explorando dudas,
comprendiendo a los demás y reflexionando sobre uno mismo.
DIRECTIVIDAD Y NO DIRECTIVIDAD
Psicoterapia tradicional Concepción de Rogers
El terapeuta sitúa al cliente en una Es el cliente y no el experto que ocupa el lugar central.
relación de dependencia. Basa su teoría en que el individuo es capaz de dirigirse a si
mismo: Capacidad de autodirección :GROWH
Según Rogers este modelo refleja una Desde su perspectiva, el desarrollo personal y la
desconfianza a las capacidades del autorregulación son capacidades naturales del ser
individuo. Esta dependencia genera falta humano.
de autenticidad ya que el individuo valora Rogers también ofrece una definición más amplia del
su experiencia en función de criterios de desarrollo, que abarca dos procesos esenciales:
otros. La tendencia actualizante, entendida como la
inclinación del organismo a desarrollarse plenamente y
realizar su potencial.
La autorregulación, es decir, la capacidad interna del
individuo para adaptarse y organizarse en función de
ese crecimiento.
TEORÍA DE LA PERSONALIDAD
Todo parte del desarrollo (growth): El ser humano tiene una capacidad natural para crecer y
desarrollarse psicológicamente.
En un determinado momento no precisado por Rogers aparece el CONCEPTO del EGO, parte del
SELF del individuo. Para Rogers es la percepción que el individuo tiene de sí mismo.
La aparición del ego consciente es paralela al surgimiento de la necesidad de atención
positiva por parte del otro.
SER REAL SER IDEAL
“Quién soy” “debería ser”
Rogers propone una actitud no directiva y centrada en el cliente: el terapeuta no impone ni
dirige, sino que acompaña, acepta y comprende, facilitando así el proceso de reorganización
del self y la integración del self real con el ideal.
ACTITUD NO-DIRECTIVA
¿QUÉ ES?
Es una forma en que el terapeuta se relaciona con el
cliente, en la cual el terapeuta no le dice al cliente qué
hacer, qué pensar o cómo sentirse. No lo guía en una
dirección específica. En lugar de eso, confía en que el
cliente puede encontrar su propio camino, tomar
decisiones y entenderse mejor a sí mismo.
Más adelante, Rogers dejó de usar el término "no-
directividad" y lo cambio a "centrado en el cliente”
porque expresaba mejor la idea.
“LO ÚNICO QUE SÉ ES QUE CUALQUIER PERSONA QUE QUIERA
PUEDE MEJORAR SU BIENESTAR“ (CARL ROGERS)
ACTITUD NO-DIRECTIVA
CINCO IMPERATIVOS DE LA ACTITUD
01 ACOGIDA Y NO INICIATIVA
Es una actitud de receptividad. El terapeuta recibe al
cliente como quien da la bienvenida a su casa,
oponiéndose a la actitud de iniciativa tradicional
(obligado a responder preguntas)
02 CENTRARSE EN LA VIVENCIA DEL SUJETO Y NO EN LOS
HECHOS QUE EVOCA
Es centrarse en cómo el cliente siente y percibe
a las personas y a los acontecimientos en lugar,
en lugar de a los hechos objetivos.
ACTITUD NO-DIRECTIVA
CINCO IMPERATIVOS DE LA ACTITUD
INTERESARSE POR LA PERSONA DEL CLIENTE Y
03
NO POR EL PROBLEMA
El problema no se analiza desde afuera como si fuera un
caso clínico. Se trata de entender qué significado tiene
ese problema para el cliente en su vida.
RESPETAR AL CLIENTE Y MANIFESTARLE UNA
04 CONSIDERACIÓN REAL
El terapeuta no debe querer parecer más sabio o hacer
diagnósticos impresionantes. Su objetivo es escuchar y
mostrar respeto sincero por cómo la persona piensa,
siente y vive.
ACTITUD NO-DIRECTIVA
CINCO IMPERATIVOS DE LA
ACTITUD
FACILITAR LA COMUNICACIÓN Y NO
05
HACER REVELACIONES
A diferencia del psicoanálisis, aquí el
objetivo es ayudar al cliente a
comunicarse mejor, sin forzarlo a aceptar
explicaciones del terapeuta
TÉCNICA DE LA REEXPRESIÓN
La técnica de la reexpresión o reformulación fue propuesta por Rogers para con cretar en la entrevista, y
también en la animación de grupos, la actitud no-directiva. El contexto de la entrevista se conforma de
tres procedimientos principales de efecto progresivo:
Reformulación reflejo Reformulación resumen
Consiste en parafrasear lo que el cliente Resume lo esencial del discurso del cliente
acaba de expresar, usando palabras desde su propio marco de referencia.
equivalentes que le permitan reconocer su No es una interpretación externa, sino una
propio pensamiento. Es mucho más que decir síntesis comprensiva.
"ajá" o "entiendo". Ejemplo:
La manera más simple de reformulación es la Cliente: "Estoy completamente
respuesta eco, ejm: desanimado".
"Así que usted considera..." Terapeuta: "Siente que ha llegado al
"Usted quiere decir que…" límite...".
"En su opinión, entonces…"
La reformulación como inversión de la relación La reformulación-clarificación propiamente
figura-fondo dicha
En terapia, el cliente suele estar atrapado La clarificación es el aspecto más difícil y
en una única forma de ver su situación. el más eficaz de la reformulación: consiste
Cuando el terapeuta reformula lo que en descubrir y enviar al cliente el sentido
dice el cliente, puede ayudarle a "ver" otra de lo que acaba de decir.
parte de su experiencia que antes no Ejemplo:
notaba. Cliente: “Mi cuñado lo acapara todo,
Esto no cambia los hechos, pero cambia nadie más puede hablar cuando está.”
la perspectiva, y eso permite tomar más Rogers: “El problema no es solo cómo
consciencia. es él, sino cómo eso le afecta a usted y
Ejemplo: lo deja de lado.”
Cliente: “En mi ciudad nadie tiene una La dificultad está en no interpretar
conversación inteligente.” demasiado. Solo hay que ayudar a
Rogers: “Desde el punto de vista de la clarificar lo esencial
inteligencia, parece que usted está
prácticamente solo en su ciudad.”
Siguiendo a Porter y Rogers (1950) se pueden
establecer siete actitudes distintas que se infieren de
Comportamientos típicos en la entrevista
➭ las palabras pronunciadas por el entrevistador. Es
importante conocerlas y, sobre todo, descubrir cuál es
la que domina en nosotros con el fin de mejorar
nuestra actitud hacia la entrevista.
[Link], DECISIÓN:
Actitud de autoridad, el
terapeuta dice al cliente qué [Link]ÓN-JUICIO
hacer. Ocurre cuando el terapeuta
Esto bloquea la autonomía emite un juicio sobre lo que
del cliente. dice el cliente.
Evaluación lógica: el terapeuta
le dice al cliente si lo que
[Link], CONSEJO piensa es verdadero o falso.
Evaluación moral: el terapeuta
El terapeuta le sugiere una le dice al cliente si lo que
solución al cliente sobre lo piensa es bueno o malo.
que debe hacer. Puede bloquear la
Desea que elija lo que él comunicación, porque el
elegiría cliente puede sentirse juzgado
en lugar de comprendido.
[Link]ÉN EFECTIVO, AYUDA- [Link]ÓN
[Link], EXPLORACIÓN
SOPORTE
Respuesta tranquilizadora que Trata de instruir al cliente Respuesta que trata de obtener
intenta llevar alivio, sobre si mismo datos suplementarios, verificar
consolación, disminución de la Explica al cliente lo que siente o profundizar la discusión.
ansiedad y angustia. Ejemplo: o por qué actúa así. El cliente puede examinar con
“No es tan grave, ya se Esto proyecta la visión del mayor detalle algún aspecto del
arreglará” terapeuta, lo cual puede problema.
Aunque busca consolar, puede distorsionar lo que el cliente El terapeuta guía al cliente
invalidar el sentir del cliente y quería expresar. hacia lo que él quiere saber.
generar dependencia.
Esto puede hacer que el cliente
deje de expresar lo que siente y
solo responda como en un
interrogatorio.
También puede generar
rechazo o molestia si el cliente
siente que lo están juzgando o
que hay demasiada curiosidad.
COMPRENSIÓN
Para Carl Rogers, la comprensión no es
solo "entender lo que el otro dice", sino
entrar profundamente en su mundo
interno, captando su experiencia desde
su punto de vista, sin juzgarla ni querer
cambiarla. Es una forma especial de
escuchar, sentir y responder que le da
al cliente la sensación de que
realmente ha sido escuchado y
comprendido
TIPOS DE COMPRENSIÓN
Comprensión Comprensión Comprensión
verbal lógica simpática
Es entender literalmente las Seguir el hilo de lo que el Es la sintonía con el otro.
palabras que el cliente dice. cliente expresa. Requiere captar el tono, el
Ejemplo: saber que cuando Entender cómo se gesto, la intención
alguien dice “me siento conectan sus ideas y emocional detrás de las
cansado” se refiere a fatiga emociones. palabras.
física o emocional.
TIPOS DE COMPRENSIÓN
Comprensión de Comprensión
diagnóstico empática
Propia del psicólogo o terapeuta Es ponerse en el lugar del otro y ver el
que des cubre las claves de la mundo como él lo ve, sin perder la
conducta de los otros, tenga éste propia identidad.
consciencia o no de ellas. No es solo simpatía ni interpretación:
es captar lo que el otro siente desde
su marco de referencia, y devolverlo
con claridad y autenticidad
CONDICIONES DE LA ACTITUD NO-DIRECTIVA
1. Aceptación incondicional (o
2. Congruencia (o
consideración positiva incondicional)
autenticidad)
Significa que el terapeuta acepta al cliente tal La congruencia es cuando lo que siente, lo
y como es, sin juzgarlo ni ponerle condiciones. que piensa y lo que dice están alineados.
No importa lo que el cliente diga, sienta o No finge sentir cosas que no siente ni pone
haga, el terapeuta lo valora como persona una “cara profesional” falsa.
completa. Si está confundido, inseguro o no sabe qué
Por ejemplo, si el cliente se siente enojado, decir, lo reconoce.
triste, confundido o incluso expresa odio, el Por ejemplo:
terapeuta no lo critica ni intenta cambiarlo de Si el terapeuta se siente nervioso, no actúa
inmediato. Solo lo escucha con respeto y como si todo estuviera perfecto. Se
comprensión. muestra tal como es, porque eso ayuda al
El terapeuta no dice: “Te apoyo solo si haces cliente a confiar y también a ser auténtico.
esto o aquello”, en cambio dice “Te acepto
como eres, sin condiciones”.
CONDICIONES DE LA ACTITUD NO-DIRECTIVA
3. Comprensión empática
Rogers descubrió que cuando el terapeuta
logra ponerse verdaderamente en el lugar
del cliente —sintiendo lo que él siente, pero
sin perder su propia identidad—, se crea un
espacio seguro donde puede darse el
cambio personal. No se trata de juzgar ni de
analizar, sino de acompañar al otro en su
mundo interno con respeto, precisión
emocional y presencia genuina.
CONDICIONES DE LA ACTITUD NO-DIRECTIVA
3. Comprensión empática
Esta forma de escuchar es profunda y rara,
porque implica dejar de lado el impulso
automático de opinar o corregir. Según Rogers,
comprender de verdad a alguien requiere valor:
implica abrirse a lo que el otro vive, incluso
sabiendo que eso puede movernos o hacernos
cambiar también a nosotros.
La empatía, así entendida, no solo es una
técnica terapéutica: es una forma de relación
humana transformadora que enriquece a
ambos lados del vínculo.
CONSECUENCIAS DE LA
ACTIVIDAD NO-DIRECTIVA
Una paradoja reveladora Escuchar sin intentar controlar La terapia es comunicación
Rogers señala con sorpresa que, Mientras más atentos estamos a lo La terapia no es más que un proceso
cuanto más una persona se acepta que sentimos internamente y más de mejora de la comunicación y de
a sí misma y acepta a los demás tal respetamos el proceso de escuchar enfrentamiento a las barreras que la
como son, menos necesidad siente al otro, más comprendemos la obstaculizan.
de forzar el cambio. Lo paradójico es complejidad de la vida. El terapeuta
que, justamente gracias a esa no busca “arreglar” a la persona,
aceptación, es cuando el cambio sino acompañarla con comprensión.
ocurre de forma natural.
LA EXPERIENCIA DEL TERAPEUTA
Para Rogers, la terapia es un encuentro genuino entre dos personas, no algo técnico o
frío.
En “El proceso de convertirse en persona” Busca que sus propios sentimientos sean auténticos
describe: y transparentes, para que el otro pueda
reconocerlos como un apoyo.
Aquí está otra persona, mi cliente. Le tengo un poco de
miedo; temo penetrar en sus pensamientos, como
“Quiero, sobre todo, que encuentre en mí una persona
temo a las profundidades que están en mí.”
real. (…) Lo que soy y lo que siento puede servir de base
perfectamente a una terapia si yo sé ser lo que soy y lo
Reconoce ese miedo, no lo oculta. Sabe que
que siento en mis relaciones con él de una manera
acompañar a alguien también implica mirar dentro
limpia. Entonces él llegará a ser el que es,
de uno mismo.
abiertamente y sin miedo.”
Pero ese temor no lo aleja, se transforma. Al
escuchar al otro, conecta con su historia, con su No ayuda por tener todas las respuestas, sino
lucha. porque se atreve a ser tal como es. Esa autenticidad
Quiere estar presente sin invadir, ser alguien que el
cliente pueda sentir claramente, estable, abre espacio para que el cliente también se permita
comprensivo, humano. ser él mismo.
LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE
El cliente vive un proceso interno complejo, lleno de dudas, temores y contradicciones.
ROGERS (1961)
“Le temo. Me gustaría cooperar, pero no sé si puedo confiar en él…”
Hay intención de abrirse, pero también Empieza a hablar desde lo que siente,
una barrera difícil de atravesar. incluso sobre el terapeuta. Y al hacerlo,
descubre que la relación no se rompe, sino
Cuando nota que el terapeuta no lo juzga,
que se fortalece.
algo comienza a cambiar: comparte más,
se siente aceptado y se cuestiona si esas Esto le permite pensar que quizá puede
partes suyas no son tan malas como empezar a ser él mismo, no solo en la
pensaba. terapia, sino también fuera de ella.
Es un proceso que toma tiempo, y no
Surgen emociones profundas, antes
siempre se desarrolla por completo. Pero
escondidas. Aunque esto puede
cuando sucede, el cliente se ha sentido
desestabilizarlo, también lo conecta
realmente comprendido, acompañado y
consigo mismo de forma más auténtica.
aceptado.
RESULTADOS DE LA TERAPIA
El cliente modifica y
01 reorganiza la concepción 02 El cliente se acerca
más a su experiencia
que tiene de sí mismo
Siente que algunas experiencias no
Llega con una imagen negativa: se ve
encajan con su idea de sí mismo.
como incapaz, insuficiente o sin valor.
Intenta rechazar o negar lo que siente si
Con el tiempo, comienza a valorarse y
aceptarse. no “cuadra” con su ego.
Se reconoce como alguien con Pero en la terapia empieza a aceptar
posibilidades y derecho a ser. toda su experiencia, incluso la
Gana autonomía: deja de vivir según lo contradictoria.
que otros esperan y empieza a confiar Deja de forzar lo que “debería sentir” y se
en lo que siente. permite sentir lo que realmente está
La distancia entre su yo real y su yo
viviendo.
ideal se reduce, lo que le da más
Así, puede definirse desde su experiencia
tranquilidad consigo mismo.
real, y no desde una imagen rígida de sí.
RESULTADOS DE LA TERAPIA
Surge el afecto hacia sí Nace la creatividad
03 04 constructiva
mismo
La creatividad surge de la tendencia
El cliente no solo se acepta, sino natural del ser humano a actualizarse, a
que empieza a quererse de convertirse en lo que puede llegar a ser.
verdad. Cuando una persona está abierta a
No es orgullo ni exageración, sino toda su experiencia, su
una sensación tranquila de estar comportamiento se vuelve más
bien consigo mismo. creativo.
Rogers lo compara con la alegría Esta creatividad no es caótica: es
espontánea de un ciervo constructiva, tanto para sí mismo como
corriendo o un pez saltando. para los demás.
Es un cariño natural, una alegría Cuanto más conectado está con sus
de vivir siendo uno mismo. sensaciones y percepciones, más
positiva y auténtica es su forma de
actuar.
RESULTADOS DE LA TERAPIA
05 Se produce la aceptación 06 se descubre que el
de una relación afectiva
centro de la
Durante la terapia, el cliente aprende a
personalidad es de
aceptar el afecto y los sentimientos
Al inicio,naturaleza
muchos creen que en el
positiva
positivos de otra persona.
fondo llevan algo oscuro o
Puede ser difícil, especialmente si ha
destructivo.
tenido experiencias donde el cariño era
Pero en la terapia, descubren que
escaso o dolía.
su esencia es sana, social y
Descubre que recibir afecto no lo
destruye, no lo debilita, ni lo pone en constructiva.
peligro. El núcleo de la persona busca vivir,
Al contrario, recibir afecto lo calma, le crecer y conectarse con otros.
da seguridad y confianza. Para Rogers, lo más profundo del
Rogers dice que esto puede ser una de ser humano es racional, realista y
las experiencias más transformadoras dirigido hacia el bienestar.
que alguien puede vivir: dejarse querer
sin miedo.
EDUCACIÓN CENTRADA EN EL ALUMNO
Se basa en el pensamiento de Carl Rogers, Erich Fromm y otros autores
humanistas.
Propone reemplazar la educación El alumno deja de ser pasivo y se vuelve
tradicional por una que forme personas protagonista de su aprendizaje.
autónomas, críticas y responsables. Ya no es un receptor pasivo de información, sino
alguien que reflexiona, elige y crea.
Cuestiona el modelo actual basado en el
consumismo, que pone el énfasis en lo que El profesor es un facilitador, no alguien que
se tiene, no en lo que se es. impone; acompaña desde la congruencia
(coherencia entre pensar, sentir y actuar).
Según la UNESCO (Informe Delors, 1996),
educar implica:
Aprender a hacer
Aprender a aprender
Aprender a ser y convivir (el más
importante)
APORTES DE
ROGERS
OBRAS
Desde la mirada de Carl Rogers, el ser humano no es un problema por resolver, sino una
posibilidad por desplegar
Consejería y Terapia centrada El proceso de
psicoterapia en el cliente convertirse en
1939 1951 persona
1961
Terapia no directiva
Aquí aparece la idea de que el terapeuta no debe dirigir ni
"Counseling and Psychotherapy" (1939)
interpretar, sino crear un espacio seguro para que el cliente explore.
PSICOTERAPIA
CONSEJERÍA Y
Rol del terapeuta
El terapeuta actúa más como un "facilitador" que como un "doctor".
Empieza a usar “cliente” como acto simbólico de respeto y
horizontalidad.
Cambio de pensamiento
Crítica al enfoque directivo de la psicoterapia tradicional.
Primer intento de centrar la atención en el cliente como agente
activo de su cambio.
TERAPIA CENTRADA Rogers reformula su propuesta.
El término "Terapia Centrada en el Cliente" reemplaza a "no
EN EL CLIENTE
"Client-Centered Therapy" (1951)
directiva", porque él mismo reconoce que el terapeuta sí influye,
pero lo hace desde la empatía y la aceptación.
Condiciones necesarias:
Congruencia (autenticidad del terapeuta)
Aceptación incondicional
Empatía
Cambio de pensamiento
Apuesta por una relación más humana y
horizontal.
Comienza a desarrollar una visión más
existencial y fenomenológica del ser humano.
CONVERTIRSE EN PERSONA
Concepto de persona auténtica: alguien en
proceso de volverse coherente consigo
misma.
Define el proceso terapéutico como un
"On Becoming a Person" (1961)
EL PROCESO DE
proceso de crecimiento, no de "curar".
Rol del terapeuta
El terapeuta se convierte en facilitador del
desarrollo humano.
Se interesa por otros ámbitos: educación,
relaciones, sociedad.
Cambio de pensamiento
Promueve la autorrealización y la libertad personal.
Introduce una mirada más existencial y humanista del ser
humano.
Ya no habla tanto de “terapia” como técnica, sino como encuentro
humano auténtico.
LIBERTAD PARA APRENDER
"Freedom to Learn" (1969)
Educación centrada en el alumno: el
docente debe ser un facilitador del
aprendizaje, no un transmisor de
contenidos.
Clima de aceptación, apertura y respeto
es esencial para aprender.
“El viaje más valioso es el que se hace hacia
APLICACIONES
el interior de uno mismo”
La auto actualización para crecer y desarrollarnos, La experiencia subjetiva nos recuerda que cada uno tiene
escuchando nuestra sabiduría interior una perspectiva única del mundo.
La consideración positiva incondicional crea un ambiente Al buscar una alineación entre nuestra auto-imagen y
más seguro y acogedor a los demás, permitiéndonos crecer nuestra experiencia real podemos vivir de manera más
auténtica y satisfactoria
“Cuando miro al
mundo soy pesimista, Muchas
pero cuando miro a la
gente soy optimista” GRACIAS
