Al terminar esta unidad, serás capaz de...

• Leer, escuchar y hablar sobre aficiones y tiempo libre.

• Reconocer expresiones coloquiales y usarlas.
• Interpretar un test para conocerte y conocer mejor a tus compañeros/as.
• Rectificar ideas previas que se consideran negativas.
• Usar construcciones reduplicadas en subjuntivo.
• Expresar dudas y deseos usando nuevos recursos.
• Formar sustantivos derivados a partir de adjetivos.
• Rechazar por escrito una invitación de forma que tu interlocutor/a no se ofenda.
• Escribir proponiendo a tus amigos/as un viaje para hacer el Camino de Santiago.

192 Nuevo Avance Superior

 ¿A qué dedicas el tiempo libre? 11

1. Pretexto

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Colores
€ 3
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Para [email protected]
Ce:

fí-l Asun»: Vacaciones

Hola, Estrella:
¿Qué tal va todo? ¡Tía! ¡Vaya tentación lo de ir a Tarifa contigo para
hacer kitesurf. Sabes que me apetecería un montón. Pero esta vez no
va a poder ser. Te cuento. Por un lado, mis padres van a mudarse y
he prometido echarles una mano, así que, quizá, no tenga tiempo,
y, además, el 9 de septiembre, como es mi cumpleaños, ya sabes,
veintitrés, van a venir mis abuelos de Menorca. Entonces, lo veo
dificilísimo, o casi imposible.
¡Ojalá pudiera ir! Sería lo más... Me apetecería un montón... la playa,
el viento, volar sobre las olas, los amigos, las fogatas por la noche en
la playa... De todas formas, pase lo que pase, ya te diré algo seguro.
Que disfrutes muchísimo.
Nos llamamos.
Jorge

■ >/97
I Lee, escucha y contesta. O H Ahora reflexiona.
a Di con tus propias palabras por qué cree Jorge a Señala la(s) oración(es)a que expresa(n) deseo.
que no va a poder ir a Tarifa. ¿En qué tiempo verbal está(n)?
b ¿Dice Jorge que no va a ir definitivamente? b Subraya las oraciones que expresan duda o proba­
¿Cómo lo expresa? bilidad.
¿En qué tiempo verbal están?
c Señala si la forma de escribir de Jorge es formal
o informal. c Hay una oración que tiene el mismo verbo dos veces
y va unido por un relativo. ¿Podrías decir cuál es?

Q Escribe el correo electrónico que

Estrella ha escrito antes a Jorge.

Nuevo Avance Superior 193

 ¿A qué dedicas el tiempo libre?

2. Contenidos gramaticales

i l La expresión de deseo.
A ¿R ecuerdas que e l d eseo se puede B ¿R ecuerdas tam bién que para expresar de­
expresar con condicional? seo s a lo s dem ás, usam os que + p resen te
• Sería estupendo que pudieras venir a Tarifa. de subjuntivo?
Completa estas frases. • Voy a hacer el Cam ino de Santiago a pie.
▼Que disfrutes m ucho y que todo te vaya bien.
1 A Antonio le_____________ tener mucho
Contesta.
dinero para viajar por todo el mundo.
2 A mis padres les_____________ comprar 1 · Estoy muy cansada; me voy a la cama.
una casa de campo en Mallorca para cuando ▼(Tú)
se jubilen. Quieren tener un jardín y un huerto.
2 · Me voy a pasar una semana a Lanzarote.
Y ahora, expresa tú dos deseos reales que ▼Ojalá no haga demasiado calor.
quieras compartir con tus compañeros. ■ (Tú)

c Además, ¿recuerdas que los deseos para los demás y para ti

puedes expresarlos usando ojalá + presente de subjuntivo?
• El próximo fin de semana voy a tirarme
en paracaídas.
▼Ojalá no haga viento y caigas bien.
Contesta.
• Mañana vamos a subir al Teide.
v
Elabora con tu compañero/a dos diálogos usando esta fórmula.

D Ahora vas a aprender a usar ojalá + todos los tiem pos de subjiu.uv«.
Ojalá + presente Ojalá + pretérito Ojalá + pretérito Ojalá + pretérito
perfecto imperfecto pluscuamperfecto
Para expresar deseos Para expresar deseos Para expresar deseos Para expresar deseos
posibles referidos al posibles recientes, en imposibles referidos imposibles referidos
presente o al futuro. relación con el p. perfecto. al presente y al futuro. al pasado.
Ojalá llueva pronto; • Me han dicho que las • Ojalá estuviera aquí • Ojalá Marta no
el campo está m uy seco. notas de Estadística ya m i hermano, así podría hubiera participado
han salido. Ojalá haya echarme una mano, que en el campeonato de
aprobado. buenafalta me hace. Me patinaje, así no se
▼Seguro que sí; llevabas encanta el bricolaje, pero habría roto el pie.
los temas m uy bien no consigo montar estas (Marta participó y se
preparados. piezas. (Mi hermano no rompió el pie; el deseo
está aquí, por eso mi es imposible.)
v C U ■ FÍJATE deseo es imposible.) ▼ Ya... pero nunca
Ojalá puede aparecer seguido v Si quieres te ayudo yo, sabemos qué puede
------------------------------ de que, pero no es necesario. - aunque no sea lo mismo. pasar...

Recuerda que también sabes usar esperar para expresar deseos. ¿Puedes ponernos un ejemplo?

Nuevo Avance Superior

 ¿A qué dedicas el tiempo Ubre?

B La expresión de la duda o la probabilidad.

A Ya sab es que para expresar la SEGURIDAD DUDA, PROBABILIDAD
duda o la probabilidad puedes
1 Presente Futuro simple
usar lo s sigu ien tes tiem p os 2 Pretérito perfecto -» Futuro compuesto
verbales. 3 Pretérito imperfecto * Condicional simple
4 Pretérito indefinido -> Condicional simple

Contesta a estas preguntas, usando los tiempos adecuados. No estás seguro/a.

1 •¿Cuántos años tiene Rafael Nadal? 3 · ¿Quién era la chica que iba ayer con tu hermano?
▼
2 «¿Qué selección ganó los mundiales de fútbol 4 · ¿Por qué no se ha presentado al concurso de
de 2010? relatos breves?

B Tam bién sabes que para expresar la duda y la probabilidad usam os:
7
QUIZÁ(S), Van seguidas de Con indicativo cuando • ¿Sabes que hay un
TAL VEZ indicativo o subjuntivo. se quiere expresar concierto en la JjK
más seguridad, y con
subjuntivo posibilidad ▼Sí, quizás iré con
más remota. unos amigos. mm M
v Sí, quizás vaya, no sé, es que
espero una llamada importante
a la misma hora.

A LO MEJOR Se construye siempre Informa de una acción o • A lo mejor me dan unas

con indicativo. un hecho de realización entradas para el partido.
muy probable.

PUEDE (SER) Se construye siempre Expresa una hipótesis • No lo recuerdo bien, pero puede
QUE con subjuntivo. posible. que sí, que el verano pasado
estuvieron de vacaciones en
la península de Yucatán.
W ÊÊÊÊÊÊM
Pueden aparecer después del verbo:
Vendrán, quizá, a la excursión con nosotros.

Úsalos adecuadamente.
1 · Me dijo Pedro que vendría a ayudarme a montar
los muebles y no vino. FÍJATE
▼Puede (ser) que no (tener)_____________ tiempo. Algo nuevo: coloquialmente puedes usar
Ya sabes que últimamente trabaja mucho. Igual para expresar duda.
Contesta: · ¿Vamos a pescar este fin de semana?
2 · ¡Mira qué feo nos ha quedado el color de la pared!
▼Igual
▼Quizá nos (equivocar) al elegir
este color.

Nuevo Avance Superior

 ¿A qué dedicas el tiempo libre?

El Las oraciones reduplicadas.

Son un tipo de estructuras concesivas, por eso, expresan en general un obstáculo a

pesar del cual se realiza lo expuesto en la oración principal.
Verbo en subjuntivo + cualquier relativo + el mismo verbo en subjuntivo,
+ oración principal (en indicativo).
ATENCIÓN
No se usan los relativos que, el/la/los/las cual(es), pero sí, cual.

• Pase lo que pase, no te abandonaré.

• Fuera quienJuera, no debiste abrir la puerta.
• Venga cuando venga, se lo diremos.
• Lo dijera como lo dijera, no deberías haberte enfadado tanto con ella.
• Esté donde esté, lo encontraréis.
• Sea cual sea tu decisión, la aceptaremos.

Y ahora tú termina estas oraciones:

1 Preguntes a quien preguntes,
2 Te diga lo que te diga, no

3. Practicamos los contenidos gramaticales

D A Transforma el infinitivo en la forma verbal correcta. Atención, puede haber

más de una posibilidad.
1 · Han dicho en la información del tiempo 6 · Abandonó la competición a todo correr
que quizá (llover) llueva / lloverá este fin y llorando.
de semana. ▼¡Qué extraño! Tal vez (sentirse)
▼Pues hay que hacer caso porque últimamente mal de repente, porque Luz siempre me ha
no (equivocarse)______nada. parecido una mujer muy equilibrada.

2 · (Ser)_________ estupendo que (poder, no­ 7 · No sé nada de Serafín, ¿sabes tú algo de él?
sotros) _________ pasar las vacaciones ▼A lo mejor (marcharse)_________ a Egipto.
juntos. Dijo que lo (hacer, él)_________ en cuanto
▼Desde luego, pero lo (ver, yo) tuviera suficiente dinero.
casi imposible.
8 · Me encantaría hacer escalada, pero, no sé,
3 · A lo mejor la próxima maratón (ser) igual me (dar)_________ un poco de miedo.
en Sao Paulo. v (Deber, tú )_________ probarlo.
▼Pues no sé si (ser)_________ un sitio ¡Es estupendo!
ideal para una maratón en verano.
9 · Voy a presentarme a un concurso de
4 · ¿Vas a ir al cumpleaños de Rafa? construcción de maquetas.
▼Puede que (ir)_________ , pero depende v Ojalá lo (ganar, tú )_________ . Eres una
de si me (dar)_________ permiso o no. manitas.

5 · Me han ofrecido un trabajo de monitora de 10 · (Apetecer, a mí)_________ que Julieta

natación e igual lo (aceptar)_________ . Venegas viniera a actuar aquí este verano.
▼Pues, que (irte)_________ fenomenal. v Sí, a mí también (gustar)_________ un
montón.

Nuevo Avance Superior

 ¿A qué dedicas el tiempo libre?

Señala las frases que expresan d eseo y las que expresan duda o probabilidad.
A todo co rrer significa: a Corriendo b Al correr

D efine a una person a equ ilibrada. ¿Cuál es su contrario?

¿Qué crees que sign ifica s e r u n /a m a n ita s? a Ser habilidoso/a >Ser torpe

B Completa con el tiem po adecuado de subjuntivo y relaciona

las dos columnas.

1 · El concierto empieza a las 21:00 y son las

20:45. ¡Ojalá (llegar)_________ a tiempo!
a ▼Ojalá no (hacer)_________ viento.
2 · Marta me ha dicho que está de tres meses.
b ▼No te quejes; este que tienes ahora está
i · La situación actual del club deportivo es
bastante bien.
muy crítica, ¿qué piensan hacer ustedes
para resolverla?
c ▼¡Ojalá (poder, yo)
acompañarte!
4 · Mañana me voy de vacaciones al Caribe.
d ▼Venga, vamos, a ver si tienes suerte.
5 · ¡Ojalá (aceptar, yo)_________ el trabajo
de profesor de ajedrez que me ofrecieron
e ▼Ojalá (ser)_________ niña esta vez
en Francia!
después de tres niños.
6 · ¿Me acompañas a las rebajas? Es que ayer
f ▼Que lo (hacer, tú )_________ bien y
vi unas botas de montaña preciosas,
(aprobar)_________ .
pero no llevaba dinero, ni la tarjeta de
crédito. Ojalá no las (vender, ellos)
g ▼¡Ojalá (tener, nosotros)
la respuesta!
7 · Luis está enfadado conmigo, ¡ojalá no
h ▼No lo creo, hay mucho tráfico.
le (contar, yo)_________ lo que pasó
en el gimnasio!
i ▼Sí, habría sido mejor, pero ya sabes lo que
dice el antiguo refrán: A lo hecho, pecho.
8 · El sábado vamos a alquilar una avioneta
durante una hora.
j ▼He oído en la radio que puede que (llover)
la próxima semana.
9 · Hoy tengo el último examen de la carrera.
—
10 · La cosecha va a perderse por la sequía.

Nuevo Avance Superior 197

11 ¿A qué dedicas el tiempo libre?

B Y ahora con testa.

1 ¿Sabes el participio de qué verbo está omitido en esta frase? Marta me ha dicho
que está ( _________________ J de tres meses.
2 ¿Puedes imaginar qué le ha contado a Luis para que este esté tan enfadado con ella?
3 ¿Qué diferencia hay entre un avión y una avioneta?
4 ¿Qué significado tiene aquí la palabra carrera? ¿Conoces otros significados para esta
misma palabra?
5 Explica qué quieren decir las palabras cosecha y sequía.
6 Intenta deducir el significado del refrán: A lo hecho, pecho.

El A Completa con una de las frases propuestas.

pase lo que pase · sea cual sea · Lo diga quien lo diga · Lo haga como lo haga !
venga cuando venga · esté donde esté · hiciera lo que hiciera

1 · Me ha dicho la secretaria que no me preocupe, 4 · Marta ha decidido pintar ella misma toda
que encontrará mi ficha de inscripción esté su casa.
donde esté. le quedará
▼Pues a ver si es verdad porque, si no, no vas estupendamente, ya sabes que es muy habili­
a poder participar en el concurso. dosa y, además, tiene muy buen gusto.

2 · ________________________ no me lo creo, 5 · Juan echa muchísimo de menos a su antiguo

eso no puede ser verdad. entrenador.
▼Tú siempre tan escéptico. ▼Es normal que lo eche de menos, ya sabes que
Juan, a él le
3 · No se preocupe señora Torija,____________ parecía perfecto.
el señor Dávila la llamará y le
dará toda la información sobre el torneo de 6 · Te llamaré________________________ .
ajedrez. ▼Sí, por favor, mantenme informado.
▼Muchas gracias por todo, adiós.
7 · El director de la empresa Ocio y Tiempo Libre
me ha dicho que
mi decisión, la respetará.
▼Entonces, estarás contenta, ¿no?

B D efine a una p erson a escéptica.

¿Qué características tien e una person a h a b ilid o sa ? ¿Cuál es el contrario

de h a b ilid o sa ?

E Pensam os que ahora es un buen m om ento para que en tre to d o s/a s, hagáis una lista
de adjetivos de carácter y digáis sus contrarios. ¡Ánimo!

198 Nuevo Avance Superior

 ¿A qué dedicas el tiempo libre?

A Aquí tienes una serie de aficiones y deportes. Haz oraciones de acuerdo con
el m odelo. Si quieres, puedes añadir la causa.
2 Practicar ala delta
1 Cultivar bonsáis Tal vez el próximo verano
Quizá de mayor me
dedique a cultivar
bonsáis, porque es
una afición m uy
tranquila.

3 Hacer maquetas
Puede que algún día

4 Escalar
A lo mejor

A hora com parad lo s resultados. S i queréis, p od éis añadir otras aficion es y d ep ortes
y, así, contin uáis con esta actividad.

A Te presentam os una serie de im ágenes emparejadas. Escribe una frase usando

ojalá + el tiem po correcto de subjuntivo. Te ofrecem os un modelo.

2 Ojalá (llover / sequía)

1 Ojalá no hubiera comido tanto, así
ahora no me dolería el estómago.

Nuevo Avance Superior

 ¿A qué dedicas el tiempo libre?

Ojalá Ojalá (aterrizar el avión / no tener que esperar) 4 Ojalá (tocar la lotería / comprar)

A hora com parad lo s resultados. Si queréis, p od éis añadir m ás ejem plos

que exp resen d eseo y, así, contin uáis con esta actividad.

Recuerda lo que has leído y escuchado. R eflexiona y contesta.

1 · Pase lo que pase, ya te diré algo seguro.

• Me ha dicho la secretaria que no me preocupe, que encontrará m i ficha de inscripción
esté donde esté.
• Lo diga quien lo diga no me lo creo, eso no puede ser verdad.

\ i Lee esta s oracion es y dinos: ¿qué in ten ción P* E lige, entre esta s dos posibilidad es,
com unicativa tien e la p arte en negrita? la que ten ga e l m ism o sentido:
a Demuestra ignorancia. a No sé lo que / No importa lo que
b Refuerza lo afirmado o negado de la oración principal. b No sé dónde / No importa dónde
c No sabemos quién / No importa quién
Y ahora escribe tres oracion es sim ilares.
i 2 ¿Qué tal va todo? ¡Tía! ¡Vaya tentación lo de ir a Tarifa contigo para hacer kitesurf/ Sabes que me apete­
cería un numtón. Pero esta vez no va a poder ser. Te cuento. Por un lado, mis padres van a mudarse y
he· prometido echarles una mano, así que, quizá, no tenga tiempo, y, además, el 9 de septiembre, como
es m i cumpleaños, ya sabes, veintitrés, van a venir mis abuelos de Menorca. Entonces, como acabo de
decirte, lo veo dificilísimo, o casi imposible.
Este texto es muy interesante. En él Jorge rechaza una invitación, pero no lo hace abiertamente.
¿Qué recursos usa para que su amiga no se enfade?

Nuevo Avance Superior

 ¿A qué dedicas el tiempo libre? 11

3 Eres una manitas.

A S e r un / un a m a n ita s es una exp resión coloquial que significa, com o sabes,
ser hábil con las m anos.
En esp añol ex isten otras con stru ccion es en las que aparece un sustantivo
en plural con un artículo en singular. T ienen un significado esp ecial. A ver
si lo deduces.
a Pedro es un bocazas, no le cuentes nada o se lo contará a todo el mundo.
Ser un / una bocazas significa___________________________ .
b No toques nada, anda, que seguro que rompes algo. ¡Eres un verdadero manazas!
Ser un / una manazas significa______________________________ .

B ¿Podrías tú usar esa s expresiones? ¡Inténtalo!

4 · Luis está enfadado conmigo, ¡ojalá ▼Es verdad, habría sido mejor, pero ya
no le hubiera contado lo que pasó en sabes lo que dice el antiguo refrán:
el gimnasio! A lo hecho, pecho.

A Ya has deducido lo que sign ifica e l refrán que está en negrita.

¿Lo recuerdas?

B A hora, con tu com pañero/a, escrib e un diálogo para usarlo adecuadam ente.
• _______________________________________ · _______________________________________
▼ ▼

5 Ojalá estuviera aquí m i hermano.

A Cuando usam os o ja lá + im perfecto de subjuntivo estam os diciendo indirectam ente

que ese d eseo es im posible ahora (com o en el ejem plo), o en el futuro.

Si decim os, o ja lá esté a qu í m i herm an o, ¿qué estam os expresando? ¿Cómo im aginas

la situación?

B A naliza esta s parejas de oracion es y exp lica cuál es el con texto

de cada una.
a Ojalá la abuela viva muchos años. c Ojalá llegue la primera a la meta.

b Ojalá la abuela viviera muchos años. d Ojalá llegara la primera a la meta.

Nuevo Avance Superior 201

 ¿A qué dedicas el tiempo libre?

4. De todo un poco

| ] Interactúa.
A Tiempo libre.
En parejas, haced este te st sobre el tiem po libre para conoceros mejor. Recordad que
primero uno/a de vosotros/as lee las preguntas y el otro o la otra las contesta. Después
cambiáis: quien ha preguntado contesta, y quien ha contestado pregunta. N ecesitáis papel
y lápiz para ir escribiendo los resultados. Com entadlos con todo el grupo.

1 ¿Qué sueles hacer los fines de semana? 6 ¿En los momentos de ocio haces lo
a ¿Sales a pasear o te ocupas en alguna que más te gusta?
actividad concreta? a Sí.
b ¿Te quedas en casa sin hacer nada? b No.
c ¿Aprovechas para ordenar y limpiar? c Momentos de ocio, ¿qué es eso?

2 Todos tus días... 7 Al volver de las vacaciones, en general

a tienen algo diferente. sientes que...
son iguales y aburridos. a lo has pasado muy bien, bárbaro,
< están llenos de obligaciones. b ya echabas de menos volver a la rutina,
c vuelves tan cansado que necesitarías
3 ¿Intentas hacer actividades que te hagan
unas vacaciones para descansar.
sentir bien?
a Sí. 8 ¿Mantenerte activo/a te hace sentir bien?
b No. a Sí.
c ¿Cuándo? No tengo tiempo. b No.
c No tienes otra opción.
4 ¿Qué haces un día festivo?
a ¿Levantarte temprano para disfrutar más el día? 9 En el tiempo libre prefieres:
b ¿Dormir hasta tarde y ver la tele? a Organizar de antemano lo que vas a hacer.
c ¿Preparar la comida para ese día y para el día Decidir qué vas a hacer dependiendo del
siguiente? estado de ánimo del momento,
c ¡Un respiro!
5 ¿Te molesta perder tu tiempo libre?
a Sí, es una sensación que odio. 10 ¿Piensas en qué cosas te gustaría hacer
No, el tiempo libre está para descansar, y cómo lo harías?
c No puedo perder lo que no tengo. a Sí.
No.
c No tienes tiempo ni para pensar.

RESULTADOS:

Nuevo Avance Superior

 ¿A qué dedicas el tiempo libre?

3 A ficiones.
1 Primero, individualm ente, rellenad este cuestionario y después hacedlo de
form a oral, es decir, interactuad. De este modo os conoceréis tod os/as mucho mejor.

I. Aficiones que puedes realizar n. Aficiones que cuestan

sin salir de casa dinero
1 Leer. 1 Ir al cine.
2 Escuchar música. 2 Ir a bares, cafeterías, restaurantes.
3 Pintar / Dibujar. 3 Viajar.
4 Hacer un puzzle. 4 Ir al teatro.
5 Jugar a las cartas. 5 Ir a la ópera.
6 Ver la tele. 6 Visitar parques temáticos.
7 Coser. 7 Ir al hipódromo.

Y ahora tú, añade tres más. Y ahora tú, añade tres más.
8 8
9 9
10 10

n i. Aficiones gratis fuera IV. Aficiones que necesitan equipo

de casa especial
1 Pasear. 1 Bucear.
2 Nadar. 2 Escalar.
3 Jugar al fútbol en la playa. 3 Esquiar.
4 Tomar el sol. 4 Patinar.
5 Observar los pájaros. 5 Pescar.
6 Mirar escaparates. 6 Cazar.

Y ahora tú, añade dos más. Y ahora tú, añade dos más.
7 7
8 8

2 Explica ahora.
a ¿Cuál es tu afición favorita? c ¿Te gustan los juegos de mesa como el ajedrez, las
damas, etc.? ¿Consideras que este tipo de juegos
son para personas inteligentes, pasivas, etc.?
b ¿Prefieres realizar tus aficiones en solitario
o acompañado/a?
d ¿Cambian tus aficiones en verano o en invierno?

3 Interactuad.
Haced un recuento de todas las aficiones escritas en las listas.
¿Cuáles han sido las más nombradas? ¿Las más extrañas?

Nuevo Avance Superior 203

11 ¿A qué dedicas el tiempo libre?

A Elige uno de estos dos tem as. Recuerda que, después de leerlos, tienes diez m inutos para
preparar uno de ellos. Luego tienes que exponerlo en público durante unos cinco minu­
tos. Al acabar la exposición, tus com pañeros/as y tu profesor/a te harán preguntas.

La Wii Fit Plus, ¿una nueva forma de hacer deporte?

Lee la siguiente opinión.
Después de una gran experiencia con el primer Como seguramente sabréis se trata de un juego que
Wii Fit, no dudé ni un instante en conseguir la utiliza la Wii Balance Board, una tabla que capta
nueva versión, que más que un juego yo diría que nuestros movimientos y que calcula nuestro peso.
es como una expansión, ya que es lo mismo que Su objetivo es que hagamos deporte de una forma
el Wii Fit pero con ejercicios muy divertida, alejándose de otros títulos del
nuevos y algunas novedades catálogo de Wii más serios en este aspecto, como
muy interesantes. Pero ojo, por ejemplo el Ea Active. Flay una gran variedad
aunque diga «expansión», no lo de ejercicios divididos en categorías: Tonificación,
es, ya que no es necesario tener Yoga y Equilibrio (aquí están los más divertidos),
el primer Wii Fit para poder espero no dejarme ninguno atrás.
jugar a este, así que en el caso
de que no tengas ninguno, Un saludo y ¡gracias por leerme!
lógicamente te sale mejor (Texto adaptado de: http://www.ciao.esf)
adquirir este último.

Nosotros, los viajeros

«DADME UNA MOCHILA» Pocas veces un encima de todo, tantos recuerdos, que no se ven
relato consigue emocionarme como lo ha hecho pero permanecen, porque yo soy lo que los viajes
Paulo Coelho con El viaje (El semanal, 788). Como hacen de mí (y qué fantástico es dejarse hacer
siempre, me emociono cada vez que escucho la por ellos). Hay gente que me dice que esta pasión
palabra viaje. Definitivamente, creo que no hay por viajar es capricho o vicio. No entienden que
remedio para lo mío. ¿Qué puedo hacer cuando me a mí me da la vida. Al igual que Joseph Conrad:
muero por conocer gente, por vivir como nunca he «Creí que era una aventura pero en realidad era la
rivido antes, por sentir, por descubrir, por ver todo vida». Dadme una mochila y seré feliz.
lo que no he visto hasta ahora y que seguramente
no volveré a ver? No puedo hacer nada por Martina Bastos Andreu. Cesantes-Redondela
evitarlo, solo vivir y disfrutar de ello. Disfrutar de (Pontevedra, España)
todo lo que viajar me regala: tantos amaneceres, ( *El Semanal: Revista semanal que acompaña a
tantas puestas de sol, tantas sensaciones y, por El Sur y ABC)
\ ________________________________________________ _____ _____________________________ _______________ J
B Un día de pesca.
1 Mira bien las viñetas.
2 Busca en el diccionario las palabras que no sabes.
3 Describe y narra todo lo que ves.
4 Cuarta viñeta. Primero, decide si eres el pescador
o uno de sus amigos y haz un diálogo con otros
dos estudiantes.

204 Nuevo Avance Superior

 ¿A qué dedicas el tiempo libre?

Escucha.
A El monopatín, el deporte callejero. O
1 Escucha y señala la opción correcta.
En el texto se afirma que...
1 a En la década de los setenta, en España, siempre se llamaba ‘tabla’ a los actuales
‘monopatines’.
b La marca reina de aquellos tiempos en España era «Sancheski».
c El «Sancheski», en comparación con los modelos de ahora, era ‘pan comido’ es decir,
facilísimo.
2 a Entre los años 76 y 86 se produjo el mejor momento para el skate en España,
b Este deporte decayó entre los años 77-80.
c Entre los años 76 y 86 este deporte sufrió altibajos en España.
3 a España en la actualidad tiene uno de los mejores grupos de skaters a nivel mundial,
b La capital mundial del skate, según mucha gente, es Barcelona.
c Esta práctica está muy bien consolidada en España a nivel profesional.

2 Y tú ¿qué opinas de este deporte? ¿Y de las personas que lo practican? ¿Y de la ropa que
llevan y de la música que escuchan? ¿Existen en las ciudades grandes de tu país «tribus
urbanas»? ¿Cuáles son? ¿Y cómo son?
B Los adolescentes y el tiem po libre.
1 Escucha y com pleta los espacios libres. O

Muchas gracias. Para los adolescentes, el tiempo beneficios desde el punto de vista fisiológico porque
libre y el ocio son muy importantes y normalmente reduce el riesgo de producir ciertas enfermedades
se basan en: (1)________________ es uno de esos y ayuda a combatir la obesidad y desde el punto de
conceptos: pertenecer a un grupo de amigos e iden­ vista psicológico, ya que aumenta la seguridad
tificarse con ellos es fundamental, ya que para ellos, en uno mismo y, también social al desarrollar la
el ocio consiste más en el hecho de estar con este solidaridad y la sociabilidad.
grupo de amigos que en las propias actividades. Por eso es muy positivo que los padres y monitores
El otro concepto es el (2)________________ : Se les hagan ver desde pequeños el deporte como una
produce principalmente como un deseo de reafir­ manera de disfrutar con los amigos y de pasarlo
mar su autonomía. Por eso suelen buscar activida­ bien. En cuanto a (7)________________hay que
des propias y que no se identifiquen con sus mayo­ decir que deben ser atractivas para que participen
res. Por estas razones, a los adolescentes les gusta en ellas y desarrollen toda su creatividad. En este
imitar a sus iguales y (3) que sentido, hay que tener en cuenta que por su manera
se establecen en su grupo de amigos. de ser, los adolescentes preferirán normalmente
Según estos dos conceptos, (4) _ actividades que puedan realizar con otros jóvenes,
para el desarrollo de los adolescentes deben cubrir como grupos de teatro, bandas de música, etc. Por
sus diferentes necesidades de actividad física, desa­ supuesto, la lectura es un objetivo que todos los
rrollo cultural y participación social. Por ejemplo, padres deben perseguir en sus hijos adolescentes,
las (5)________________ . La actividad física, que pero por desgracia (8)________________ los ado­
tiene una importancia vital en la niñez, en cierto lescentes aficionados a los libros. Los videojuegos e
modo empiezan a perderla cuando llegan a la ado­ internet han sustituido a la lectura como entreteni­
lescencia, pero sería muy recomendable que los miento individual.
adolescentes siguieran haciendo ejercicio y practi­ Para terminar, (9) las activi­
cando algún deporte, ya que (6) dades sociales. También es bueno estimular la

Nuevo Avance Superior

 ¿A qué dedicas el tiempo libre?

participación de los jóvenes en actividades de este (10) . Tampoco es positivo

tipo para que tomen conciencia social y aprendan el otro extremo y no debemos buscarles a nues­
i a ser solidarios. tros hijos un gran número de actividades extra­
Es importante que los adolescentes tengan alguna escolares, que lo único que conseguirán será
afición y que no identifiquen el tiempo de ocio añadir más estrés al producido por su actividad
con no tener nada que hacer. El estar horas y académica.
horas tumbado viendo la televisión solo aporta­
rá desencanto y aburrimiento al adolescente. (Texto adaptado de: http://www.pulevasalud.com/)
Sin embargo, hay que tener en cuenta que

C ¿Cuáles son tus aficiones? O

1 Nuestra entrevistadora de Onda M eridional se ha acercado a una céntrica plaza de Salamanca
a preguntar a un grupo de jóvenes cuáles son sus aficiones. Escucha y marca con una cruz las
aficiones de cada uno de ellos y especifica qué tipo de música y qué deportes les gustan.

video­ salir por

Aficiones música deporte bailar pintar cine series viajar
juegos la noche
Marina
Javi
Rafa
Claudia

2 ¿Con cuál de estas cuatro personas coincides más en tus aficiones?

Un paso más

1 En la primera audición se dice lo siguiente: El deporte extremo empezaba en el mismo momento en

que te subías al monopatín. Mantener el equilibrio era todo un desafio y si lo lograbas ya podías
considerarte todo un héroe.
¿Recuerdas con qué sentido se usa la segunda persona del singular?

2 En el texto del Escucha B se habla de la niñez. Es el sustantivo relacionado con ‘niño’.

a Lee la transcripción y busca el sustantivo relacionado con ‘adolescente’:
b Y ahora dinos cuáles son los sustantivos relacionados con estos otros adjetivos:
Joven: Maduro/a: Viejo/a:
3 En la tercera audición la reportera dice: Para que luego digan que losjóvenes son pasivos. Lo dice
para rectificar una idea equivocada: la de que los jóvenes son pasivos. Se contrasta esa idea con todo
lo que han dicho sobre sus aficiones. La estructura es: para que (luego) + verbo de la cabeza (decir,
comentar, ver...) en presente de subjuntivo.
¿Crees que la puedes usar?
Idea: los jóvenes españoles no investigan. Idea: piensas que nunca hago nada en casa.
Hecho: un grupo de españoles ha ganado un Hecho: llegas y todo está en orden.
premio de investigación. ______________________________________

Nuevo Avance Superior

 ¿A qué dedicas el tiempo libre?

Q Lee.
1 Antes de leer. 2 Después de leer.
a Te damos el significado de estas palabras para Contesta a estas preguntas.
que las subrayes en el texto mientras lees. a ¿Cuándo se dice que es un ‘Año jacobeo’?
b ¿En qué siglo empezaron las peregrinaciones a
Peregrino: persona que por devoción va a visitar Santiago de Compostela?
un lugar santo. c ¿Qué es el Compostela?
Pórtico: sitio cubierto y con columnas, construido d ¿Qué lugares artísticos hay que visitar?
delante de iglesias y otros edificios importantes. e ¿Por qué hace hoy en día la gente el Camino?
Muesca: hueco que se ha hecho por poner allí f ¿En qué coinciden todos los peregrinos actuales?
continuamente las manos. g ¿Habías oído hablar antes de las peregrinaciones
Sendos: respecto de dos o más, uno para cada uno. a Santiago?
h ¿Existe en tu país algún lugar de peregrinaje?
b Además de estas palabras, ¿qué sabes del Camino
de Santiago? Con tus compañeros/as, haz una lista.

Viqjar es una de las grandes aficiones de muchísimas personas. Pero hay distintas formas de
hacerlo y diversos motivos para emprender un vhye. Te contamos un viaje que existe desde
la Edad Media y que cada día tiene más adeptos.

E l cam ino de Santiago

El año Jacobeo se repite cada vez que la fiesta
de Santiago Apóstol, 25 de julio, cae en dom ingo.
Si ahora es fácil llegar a Santiago, antiguamente
no lo era tanto. Hace m ucho tiem po, la ciudad
com postelana crecía con peregrinos que solían
elegir los meses de verano para llegar hasta los
pies del apóstol.
Este peregrinaje dio origen a la prim era guía
de viajeros de la historia: el Códice Calixtino o
«Libro Santo Jacobeo», donde se explicaban las que es considerado com o la obra cum bre del
diferentes etapas para llegar a Santiago. románico, fue, durante siglos, la entrada del
Esta ciudad sonaba ya en el m undo antes que templo. En la base de la colum na central se
muchas otras. Hay que retroceder al siglo xn, puede observar cinco muescas por las que pasan
cuando cruzando llanuras, valles y montañas, sus manos todos los peregrinos porque da suerte,
no por un cam ino solo, sino por varios, llegaban la m isma que el golpear con la cabeza en la figura
de toda Europa peregrinos jacobeos. Los del autor del pórtico: el maestro Mateo, para
que conseguían volver a sus hogares traían el poder coger algo de sabiduría del escultor.
«Compostela», un escrito que certifica que habían
cum plido su promesa. En la biblioteca de la catedral está el «botafumeiro»,
Santiago sigue viviendo en plena Edad Media un incensario de hierro, de más de un metro de
y cada m onum ento tiene su tradición. El bello altura y 80 kilos de peso y que se utiliza solo en
Pórtico de la Gloria, de la espléndida catedral, ocasiones especiales.

Nuevo Avance Superior 207

 ¿A qué dedicas el tiempo libre?

ruta para conocerse mejor. Pero todos coinciden

en que el cam ino hacia Santiago resulta muy
enriquecedor en cualquier aspecto, sea espiritual
o cultural.

En los últimos años ha aum entado el número de

peregrinos asiáticos y alemanes. Este curioso
dato se debe a que el alemán Hape Kerkeling y la
coreana Kim Mamhee, relataron sus experiencias

Al lado de la catedral está el Hostal de los Reyes de caminantes en sendos libros que se

Católicos, actual Parador Nacional. convirtieron en best-sellers.

El núm ero de personas que recorre el camino

hacia Santiago de Com postela crece a m edida
que los peregrinos cuentan sus experiencias.
Cada año se les sella la credencial que asegura
que han realizado el cam ino a más de 120 000.
Pero, ¿qué lleva a tanta gente hasta Santiago de
Com postela haciendo un alto en sus vidas?

También coinciden todos en recom endar la

experiencia, aunque solo sean unas etapas,
porque según ellos, lo que vives allí te cambia.

Buen Camino, com o dirían los peregrinos al

cruzarse por la ruta.
Hay quienes lo hacen por motivos religiosos,
pero m ucha gente busca establecer contactos Si quieres saber más sobre el camino, entra en:
con otras personas. Otros vienen por motivos http://www.caminosantiago. org/cpperegrino/
federacwn/inicio. asp
culturales o deportivos. Incluso hay quienes
http://www.caminosantiago. com
persiguen el progreso personal y recorren la
http://caminodesantiago.consumer. es

208 Nuevo Avance Superior

 mmtÊÊÊtS

sentid
Al terminar esta unidad, serás capaz de...

• Leer, escuchar y hablar sobre aprender una lengua en relación con

los cinco sentidos.
• Hablar y escribir sobre sensaciones asociadas a paisajes, comidas, ciudades,
costumbres, música.
• Hablar sobre el amor y los sentidos.
• Manejar nuevos recursos léxicos relacionados con los sentidos.
• Captar el humor de una viñeta.
•Usar nuevos recursos para expresar cambios.
• Captar la diferencia entre la presencia y ausencia de los artículos.
• Mejorar tu manejo de los pasados.
• Disfrutar de diferentes textos literarios.

210 Nuevo Avance Superior

 Un viaje alrededor de los sentidos

7. Pretexto

SOBRE NOSOTROS

Martes, 18 de mayo
Escrito a las 12:12
Hace tiempo abrí este blog en español para obligarme a pensar y escribir sobre mi experiencia de estos años
estudiando, aprendiendo, sintiendo la lengua y todo lo que la rodea. Estoy a punto de terminar el nivel B2 y
hay muchas cosas que quiero contarles en esta entrada.

UN VIAJE ALREDEDOR DE LOS SENTIDOS

Me parece que aprender una lengua es como un El sentido del olfato. Una compañera de curso
viaje alrededor de los sentidos. Y les pongo unos un día me dijo: «Cuando llegué a Salamanca por
ejemplos: primera vez, sentí que olía a colonia». Yo solo había
El sentido del gusto. Antes de venir a España (escri­ percibido el olor de la contaminación en algunas
bo desde Cádiz), el aceite de oliva me daba asco, ciudades. Pero me puse a buscar los olores
¡puag, toda esa grasa! Después de España y decidí que había
de casi un año aquí, me he muchos diferentes: a comidas, "
hecho un fan incondicional. Y claro, pero también huelen los
puesto que estoy en Cádiz, millones de olivos de Jaén;
¿qué me dicen de las gambas y los árboles del Parque del
y los langostinos de Sanlúcar? Oeste de Madrid o el azahar en
Tomarlos cerca de la playa, en Sevilla. Y la pólvora deValencia
un chiringuito, acompañados - ----------— - ------------- por las fiestas de San José... En
de un buen vino blanco es pa­ fin, les propongo que busquen los suyos.
ra volverse loco... de gusto. Y voy a cambiar a otro
sentido porque me estoy poniendo morado solo con El sentido del oído. Aquí podría referirme al ruido
imaginar todo lo bueno que he probado en este país. de las calles llenas de vida. Al bullicio de los merca­
dos donde se mezclan los sentidos. Al jolgorio de las
El sentido de la vista. Para mostrar mi experiencia fiestas populares en ciudades y pueblos. Pero quiero
con este sentido, tendría que poner fotos de todos destacar el sonido espectacular de los Tambores de
los lugares que he visitado. Les voy a hablar, por Calanda. Es algo que solo se puede entender si se
ejemplo, de las telas de Guatemala. Vean y gocen. vive en directo. Al principio, al escucharlos, no sabes
Sobran las palabras. Y si tuviera que elegir un si ponerte furioso o salir corriendo. Al final, si te de­
paisaje o un lugar, mirándolos, no sabría si elegir jas llevar, llegan a formar parte de ti.
la Plaza Mayor de Salamanca y su casco antiguo;
o los glaciares del Perito Moreno en Argentina, o Y termino con el sentido del tacto. ¿Qué >
la Cordillera de los Andes. Ahí sí que me quedé mejor, acariciar las distintas frutas de cualquii
boquiabierto. Claro, ustedes país del mundo hispano o tocar sus cerámice
pensarán que hay m onu­ artesanas? También me gusta sentir la lluvi
mentos más im presionan­ en la cara, por eso he visitado lugares com
tes o lugares más bellos, Santiago de Compostela, donde llueve
pero yo les hablo de los que mucho, o pisar la arena fina de las playas...
he visto. En fin, lo dejo o me pondré triste aunque
si lo pienso bien, debo estar feliz por
haber podido disfrutar de todo esto.

Nuevo Avance Superior 211

 Un viaje alrededor de los sentidos

_ _ ·>) 51
■ I Lee, escucha y contesta. O El Reflexiona.
a ¿Qué lugares se mencionan en el texto? a ¿Recuerdas los verbos de cambio? Subraya
los que aparecen en el texto.
b ¿Con qué sentido se asocian?
b ¿Cuál de ellos expresa un cambio más durade­
c ¿Qué te ha llamado la atención de cada sentido? ro? ¿Y cuál se refiere a un cambio puntual?
d Ya has estudiado en el nivel B2.1 la palabra c ¿Qué diferencia crees que hay entre estas dos
‘bullicio’. ¿La recuerdas? Si no, no importa: oraciones: Aprender una lengua es como un
deduce por el contexto si es un ruido agradable viaje /Aprender la lengua es como un viaje?
o desagradable.
d De estas dos parejas de oraciones una no es
e ¿Y ‘jolgorio’? Es un ruido que podemos asociar correcta, ¿cuál? ¿Podrías decir por qué?
a ________________ . 1 a. Cuando llegué a Salamanca, sentí que olía
H Com enta. a colonia / b. Cuando llegué a Salamanca,
a ¿Qué opinas de la comparación entre aprender sentí que olía a la colonia.
un idioma y el viaje alrededor de los sentidos? 2 a. Hay monumentos más impresionantes.
b. Hay los monumentos más impresionantes.
b Para entender lo que se dice sobre los Tambores
de Calanda pincha aquí: http://wiow.youtube. e Tomarlos cerca de la playa. ¿Por qué crees
com/watch?v=VaCegZ5b08c que se usa la?
Después, cuéntanos qué te ha parecido. ¿Cono­ 1 Se habla de una playa conocida.
ces algo equivalente? 2 Se presenta la playa como algo único.

c En tres minutos, elige un sentido y escribe todo Para aclarar tus dudas, lee con atención
lo que asocias con él. Luego compara con lo que los Contenidos gramaticales.
ha escrito el resto de la clase.

2. Contenidos gramaticales

Q Expresar indeterminación o especificación por medio de los artículos.

Un /U na E l/L a 0
Usamos el artículo indeterminado Usamos el artículo determinado No usamos ningún artículo
cuando nos referimos a algo que: cuando nos referimos a algo que: cuando:
- mencionamos por primera vez - ya hemos mencionado - hablamos de una cantidad
- no podemos identificar porque previamente indeterminada:
hay varios iguales - es único o lo presentamos así • en singular para sustantivos
no contables
• Aprender una lengua es • Abrí este blog en español para
• en plural para sustantivos
como un viaje. pensar sobre lo que he sentido
contables
• Y si tuviera que elegir aprendiendo la lengua. - no hablamos de algo concreto
un paisaje o un lugar... • La Plaza Mayor de Salamanca.
• Cuando llegué a Salamanca
FÍJATE
por primera vez, sentí que
a El artículo indeterminado se usa con nombres no contables si olía a colonia.
van especificados. •Hay monumentos más impre­
*Está cayendo una lluvia -*■Está cayendo una lluvia torrencial. sionantes o lugares más bellos,
* Tengo un hambre -*■ Tengo un hambre de lobo. pero yo les hablo de los
Pero en oraciones exclamativas podemos decir: ¡Está cayendo que he visto.
___ una lluvia... i /Tengo un hambre... I

b El artículo no se usa delante del número de los reyes y de los Papas.

Alfonso X (décimo), Juan Pablo II (segundo).

Nuevo Avance Superior

 Un viaje alrededor de los sentidos

E l Expresar cambios en español.

A Ya has aprendido a usar algunos verbos de cam bio com o p o n erse, hacerse, volverse
y quedarse. ¿Los recuerdas? P ues vam os a com probarlo. U sa el m ás adecuado.
1 · Cuando lo vi con mis propios ojos 3 · ¿Qué te pasa? Estás sudando con el frío que
boquiabierta. hace.
▼No me extraña, es que fue muy fuerte*. ▼Es que nervioso cuando tengo
que hacer un examen oral.
2 · ________ muy desconfiado. No sé si fue
bueno para él que le tocara tanto dinero a 4 ¿Que no cuente la verdad a mis lectores?
la lotería. ¿ ________ usted loco? Si
▼Es verdad, a veces parece que todo el periodista fue para contar la verdad.
mundo quiere robarle.
* S er m uy fu e rte / ¡QuéJuerte!. expresión coloquial que signi-
fica im presionante. Se usa con sentido positivo o negativo.

B Tam bién has aprendido para qué se usan s e r y e s ta r Pero vam os

a refrescar la m em oria com pletando esta s reglas y ejem plos.
Usamos para definir las características Usamos para localizar o para expre-
de una persona, animal o cosa, para clasificar los sar el estado de las personas, los animales y las
sujetos. cosas.
Por ejemplo: Por ejemplo:
1 Mis amigas estupendas ©. 1 Mis amigas estupendas con esa
ropa que les queda tan bien. ©
2 La fruta muy buena para la salud.
2 Esta fruta buenísima, en su punto.
3 Dicen que los gatos animales
independientes. 3 Si los gatos enfadados, ten cuidado.

C A hora vam os a ver la relación que ex iste entre s e r y e sta r y lo s verbos de cam bio.
Verbos de cambio
Relacionados con ser Relacionados con estar
Porque expresan cambios relacionados con Porque expresan cambios relacionados
características defínitorias. con el estado.
Hacerse Ponerse
+ sustantivo + (adjetivo) + adjetivos / adjetivos de color
+ adjetivos excepto los que expresan estado + expresiones que indican estados
(cansado/a, harto/a, contento/a).
• Nos pusimos morados de· comer langostinos
• Se hará famoso con este libro. en Cádiz.
• Me he hecho unfan incondicional del • Voy a dejar de escribir o me pondré triste
aceite de oliva.
Volverse Quedarse
+ adjetivo + adjetivos que expresan estado
+ un / una sustantivo + adjetivo + complementos preposicionales
A 1-! A
• Es para volverse loco... de gusto. • El Perito Moreno es un lugar para
• Antes era intratable, parece que se está quedarse boquiabierto
volviendo más sociable • Se quedó viuda m uy joven y no
ha vuelto a casarse.

Nuevo Avance Superior

72 Un viaje alrededor de los sentidos

D Y dos verb os de cam bio m ás relacion ados con ser.

Llegar a ser + sustantivo / oración de relativo

+ adjetivo (sustantivados)
+ pronombres indefinidos
Expresa cambios en los que ha habido un proceso; los cambios se presentan como logros y,
normalmente, el cambio implica una mayor duración.
• Llegarás a ser la persona más importante de su vida / lo que te propongas
• Llegarás a ser importante / alguien m uy importante.

Convertirse en + sustantivo (suelen ir precedidos de artículos)

+ adjetivos sustantivados
Expresa un cambio de cualidad o naturaleza sin que haya participación del sujeto
Alterna con volverse y con llegar a ser.
• Entrar todos los días en Facebook se ha convertido en una adicción. No puedo
dejar de hacerlo.
• El hada convirtió la calabaza en una carroza.
• Esa cerveza se ha convertido en la preferida por los jóvenes.

3. Practicamos ios contenidos gramaticales

ü Completa usando el artículo determ inado o indeterm inado más adecuado.

1 Me gusta más el té que el café. 6 Voy a yoga____ lunes.
aceite de oliva es bueno para____ salud. 7 ¡Tengo____ dolor de cabeza...!
3 Hemos recibido____ carta certificada. controladores aéreos ganan mucho
4 Aquí venden____ alfombras preciosas y ahora dinero.
están rebajadas. 5) Tengo____ coche en el garaje.
5 Te espero a ____ 16:00 e n _____café de la español se habla cada día más.
calle Garibay.

R l Completa con los artículos determ inado o indeterm inado, solo si son necesarios.
1 En cuanto llegó a casa, se quitó los zapatos 6 El rey de España se llama Juan Carlos
de tacón. (primero).
simpatía es necesaria para ser 7 Este libro se publicó e n ____ 2011.
vendedor. 8 El otro día mi nieto me preguntó si Reyes
3 Te espero aquí dentro de media hora. Magos existen.
4 En esta escuela hay cien personas 9 No quiero____ tomate en
europeas. ____ensalada.
5 Mañana no hay____ clase, porque es 10 ¿Me invitas? No he traído
fiesta. dinero.

Nuevo Avance Superior

 Un viaje alrededor de los sentidos

B A ntes de realizar la práctica siguiente, te proponem os que te fijes en

las diferencias y com pletes las oraciones adecuadam ente.

1 Me gusta calabacín. 6 Me gustan pimientos.

2 Mi madre es____ abogada. Mi madre es abogada famosa.
3 Escucho____ música cuando trabajo 8 Hoy no he escuchado noticias.
0 estudio. 9 En mi ciudad hay____ playa estupenda.
4 En esta ciudad no hay____ playa. 10 En ese restaurante hay____ pastas muy
5 En ese restaurante solo hay____ pasta. originales.

B Elige la opción correcta. Si las dos son posibles, explica éM

la diferencia. Luego escucha la grabación para
comprobar tus respuestas.

• ¿Desde cuándo es usted un / el / 0 vegetariano? (13) el / un menú alternativo para vegetarianos?

▼ Desde D) 0 / los 18 años. Dejé de comer (2) la / 0 Estoy seguro de que no solo lo elegiríamos noso­
carne cuando empecé a vivir con ® una / la chi­ tros y les saldría rentable.
ca que no la comía. Al principio D) 0 / la comida • La gente cree que comiendo así, uno se queda
no me sabía a nada, me sentía como ® el / un con hambre, ¿es cierto, eso?
conejo o la / una vaca, todo el día rumiando, ▼ ¡Hombre! Eso es como todo, si usted se pone
pero ahora, me he acostum­ morado de C14) los / 0 filetes
brado a esa forma de alimen­ de pollo, no tiene(15) un / 0
tación y me siento mejor. hambre, pues lo mismo pasa
(D La / 0 verdad es que me si se llena d e (16)las / 0 ham­
alegro de haber cambiado. burguesas vegetarianas. Yo
• ¿Qué es lo que más trabajo le solo le digo que si algo no se
ha costado? prueba, no se puede opinar
▼ Personalmente creo que lo sobre ello. Yo soñaba con
más difícil es aprender a D7) unos / los chuletones de
cocinar de otra manera, Avila y no he tardado casi
pensar en ® los / 0 menús nada de tiempo en pasarme
apetitosos que sean vegeta­ a D8) unos / los «chuletones»
rianos no es nada fácil, no se crea. ¡Ah! Hay de seitán.
(á) 0 / una otra cosa. Todos los vegetarianos nos Y también le digo D9) 0 / mía otra cosa: que es
quejamos de que en D°) unos / los restaurantes falsa esa idea de que los que no comen carne
convencionales solo podemos comer DO las / 0 son como acelgas. ¿Le parece a usted que soy
ensaladas o verduras rehogadas y a veces ni eso (2°) el / un tipo canijo?
porque llevan(12) el / 0jamón. ¿Por qué no tienen ▼ No señor, al contrario.

Para aclarar las cosas:

Rumiar, forma de comer propia de vacas, camellos, etc.
I Seitán'. especie de trigo con el que se hacen «filetes» que se parecen a los de carne, pollo, etc.
i Canijo/a\ persona de aspecto débil, sin energía, ni fuerza.
I _______ ________ _______ ______ ____ _______________________

Nuevo Avance Superior

 Un viaje alrededor de los sentidos

A En parejas, reaccionad usando los verbos estudiados: ponerse, volverse,

quedarse, llegar a ser.
Te han concedido una beca para estudiar español 5 Vuelves a ver a un/a amigo/a después de mucho
en cualquier país hispano, ¿cómo te sientes? tiempo. Te cuenta los cambios que han ocurrido
>Me pongo muy contento/a. en su vida: ha hecho la carrera de Periodismo
y trabaja en el extranjero, por eso viaja mucho.
1 Te nombran académica/o de tu especialidad La parte triste es que su marido / su mujer murió.
(Medicina, Historia, Lengua, Arte, etc.)· ¿Qué ¿Qué piensas?
piensas? ¡Hay que ver cuántos cambios!_____________
Por fin___________________________ lo viudo/a. (pretérito perfecto).
que había soñado, (pretérito perfecto / indefi­
6 Hay una asociación ecologista que te gusta
nido).
mucho y quieres formar parte de ella. Llamas por
2 Antes, siempre te levantabas tarde, eras un teléfono y preguntas.
poco perezoso, ahora madrugas y te pones en ¿Qué tengo que hacer para
movimiento. ¿Qué te ha pasado? _________ socio/a? (infinitivo).
Las personas cambiamos y yo
_____________ activo/a. (pretérito perfecto). 7 Ibas a declararle tu amor y en el momento de
abrir la boca no te salió la voz. ¿Qué pasó? ¿Cómo
3 Unos amigos extranjeros a quienes no les gusta­ reaccionó él / ella?
ban los horarios españoles, ahora comen entre Yo_________ mudo/a y él / ella__________ de
las dos y las tres, se acuestan entre la una y las piedra, (indefinido).
dos, salen hasta muy tarde, ¿qué les dices?
Parecéis otros,__________________________ 8 Estáis en una boda y la comida es estupenda.
españoles, (presente de estar +gerundio). Miras a tu amigo que está comiendo muchísimo.
¿Qué le dices?
4 Hace un frío tremendo y tu compañero/a de piso Parece que no has comido en un mes.
sale de casa sin abrigo. ¿Qué le dices para que ___________________________ morado.
no salga así? (presente estar +gerundio).
Ponte algo de abrigo o _____________________
helado/a. (futuro). 9 Una compañera de trabajo no sabe qué hacer
para conseguir que su jefa deje de criticarla.
¿Puedes darle algún consejo?
Podrías_________ amiga suya, (infinitivo).
10 De pequeña siempre le decían que valía mucho
y que_________ una persona importante.
(condicional).

B En parejas, con testad a las preguntas usando lo s verbos

de cam bio que has estudiado.

1 ¿Cómo está este señor que parece

una estatua viviente? 2 ¿Qué transformaciones podemos
Ejemplo: Se ha quedado quieto, prever en estos niños?
parado, «congelado».© - Relacionadas con el carácter.
- Relacionadas con su profesión.

216 Nuevo Avance Superior

 Un viaje alrededor de los sentidos

3 Antes estaba despierta, ¿qué le

ha pasado?

4 ¿Siempre van vestidas así?

Entonces, ¿qué han hecho?

5 Les ha pasado algo. ¿Qué?

¿Cómo están ahora?

Recuerda lo que has leído y escuchado. R eflexiona y contesta.

1 Quedarse de piedra significa, como sabes, 4 Pensar en menús apetitosos que sean vegetarianos
quedarse sorprendido. no es nada fácil, no se crea.
En español hay otras expresiones relacionadas A¿Para qué crees que se utiliza ese ‘no se crea’?
con materiales. a Para reforzar el hecho de que no es fácil,
Aquí indicamos alguna con un ejemplo. Deduce b Para sugerir al interlocutor que no crea lo
qué significan y busca un equivalente en tu que oye.
lengua.
BAhora, fíjate en este diálogo y con tu compañero/a
a Este libro es un ladrillo; no he podido llegar a escribe uno parecido.
la página 30. • Pero, ¿por qué no buscas trabajo?
▼Pero si lo busco; lo que pasa es que en estos
tiempos encontrarlo es complicado, no se crea.
b El abuelo tiene una mala salud de hierro.
•
▼
c Dentro de poco mis padres celebrarán sus bodas
de oro. •
▼
2 Me he hecho un fa n incondicional del aceite. 5 Me sentía como un conejo o una vaca, todo el día
Además de ‘fan’, ¿qué otras cosas puedes hacerte? rumiando.
En el ejemplo, el sentido de rumiar es literal, pero
3 Me estoy poniendo morado. ¿qué significará el mismo verbo en este otro caso?
¿Qué significa? Lo puedes deducir por el contexto, Deja de rum iar las cosas, no vale la pena pensar
seguro. Se asocia siempre con... Y tiene un sentido tanto.
de crítica o ironía.

Nuevo Avance Superior 217

 Un viaje alrededor de los sentidos

4. De todo un poco

Interactúa.
A Dibujar textos: ver, leer y dibujar. Hablar, escuchar
y ponerse de acuerdo: sentir.
1 Preparad cartulinas y pinturas de colores.
2 Formad grupos y elegid un texto que os guste.
3 Leedlo y después dibujad en una cartulina lo que
os sugiera.
4 Si en el texto hay personajes, elegid uno y dibujadlo
según aparece en el texto. Os damos unos ejemplos.
5 Poneos de acuerdo para seleccionar breves fragmentos
que estén relacionados con el dibujo.
6 Exponed vuestros dibujos y comentadlos.

Os damos unos textos para ayudaros. Os proponemos

también comentar lo que os sugiere el contenido de cada texto.

Texto 1.
Un fragmento de La casa del río verde.
Hoy, al llegar a su barrio, Elena se encuentra con y que pesa treinta kilos
todos los vecinos en la calle. Tiene dificultades para está a punto de tirar a
avanzar. Mientras lo intenta, oye frases sueltas: Elena al suelo cuando
«que no iba atado...», «fue por culpa del balón...», quiere mostrarle su
«si se conocían...», «ay qué desgracia, Dios mío...», alegría.
«eso lo deberían prohibir de una vez...». Cuando por -¡Taxi! ¡Taxi! ¡Quieto!
fin llega hasta ellos, se encuentra a la señora Aranda El perro se ha echado a
llorando: su perro, un rottweiler de diez años, ha sus pies, obedeciendo
atacado a su nieto de cuatro con el que estaba a la voz. Elena lo
jugando. Afortunadamente el niño solo tiene heridas mira pensativa,
sin importancia, pero ha sido un buen susto. preguntándose cómo
Ahora en el barrio todo el mundo tiene miedo: unos un taxi podría conver- —
dicen que hay que matar al perro, otros, que esa raza tirse en tanque de combate de la noche a la mañana.
es muy violenta y que no debería estar permitido -¡Puf!, menudo susto -comenta Mario al entrar en
tenerlos como anímales de compañía. Los Aranda no casa detrás de su mujer-. Tenías que haber visto
entienden lo que ha podido pasar. Llevan veinte años el lío que se ha montado en cinco minutos. Juan, el
viviendo en el barrio. Siempre han tenido perros veterinario, llegó enseguida, para poner un tranqui­
grandes. Al rottweiler se lo encontraron tirado en un lizante al perro. Tampoco entiende muy bien lo que
contenedor cuando solo tenía unos días. Lo criaron le ha pasado a Wolf. Dice que a veces a estos perros
con biberón y con todo el cariño de una pareja ya sin les entran celos y los manifiestan mordiendo. ¡Y pen­
hijos a los que cuidar. Todos los vecinos lo conocían sar que es el mismo que sacó a Cariños de la piscina
y sabían que era un perro noble. Los Aranda se cuando tenía solo un año! ¿Te acuerdas? Si no lo
preguntan si esos que piden la muerte del animal no salva Wolf, el niño se ahoga. Los Aranda no saben
se dan cuenta de que ha sido un accidente. qué hacer.
«¡Vaya día!», piensa Elena, a la que el suceso le ha
dejado mal sabor de boca.
Taxi corretea por el jardín y mueve el rabo con ale­ Martina Tuts. SGEL. Madrid.
gría al verla llegar. Este animal que es puro músculo

Nuevo Avance Superior

 Un viaje alrededor de los sentidos

Texto 2.
El grillo maestro
Allá en tiempos muy remotos, un día de los más calurosos del invier­
no, el director de la Escuela entró sorpresivamente al aula en que el
Grillo daba a los Grillitos su clase sobre el arte de cantar, precisamente
en el momento de la exposición en que les explicaba que la voz del
Grillo era la mejor y la más bella entre todas las voces, pues se
producía mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los
costados, en tanto que los pájaros cantaban tan mal porque se
empeñaban en hacerlo con la garganta, evidentemente el órga­
no del cuerpo menos indicado para emitir sonidos dulces y armo­
niosos. Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo
y muy sabio, asintió varias veces con la cabeza y se retiró, satisfecho
de que en la Escuela todo siguiera como en sus tiempos.
Augusto Monterroso

^ Texto 3 y 4. ^
En este caso os proponemos que alguien lea estos poemas en voz alta y que el
resto de la clase dibuje lo que oye. Comparad después las diferentes versiones.

Abril Estados de ánimo

El chamariz en el chopo. Unas veces me siento
¿Y qué más? como pobre colina
El chopo en el cielo azul. y otras como montaña
¿Y qué más? de cumbres repetidas.
El cielo azul en el agua. Unas veces me siento
¿Y qué más? como un acantilado
El agua en la hojita nueva. y en otras como un cielo
¿Y qué más? azul pero lejano.
La hojita nueva en la rosa. Embarcadero
A veces uno es
¿Y qué más?
manantial entre rocas
Chamariz La rosa en mi corazón.
y otras veces un árbol
¿Y qué más?
con las últimas hojas.
¡Mi corazón en el tuyo!
Pero hoy me siento apenas
Juan Ramón Jiménez como laguna insomne
con un embarcadero
ya sin embarcaciones
una laguna verde
inmóvil y paciente
conforme con sus algas
sus musgos y sus peces,
sereno en mi confianza
confiando en que una tarde
te acerques y te mires,
te mires al mirarme. M anantial
Chopo Mario Benedetti
V

Nuevo Avance Superior 219

 Un viaje alrededor de los sentidos

B El idiom a y los sentidos.

En español los sentidos aparecen en refranes y expresiones fijas. Os vamos a dar
algunos y os proponemos lo siguiente:
a Explicad su significado con vuestras propias palabras,
b Buscad un equivalente en vuestro idioma,
c Elaborad diálogos para usarlas.

Aquí tenéis las expresiones y dos diálogos como ejemplo.

1 · No me gusta. 5 Me sabe mal no poder ir a su fiesta.

▼Pero si no lo has probado.
• Ya, pero es que no me entra por los ojos. 6 Este chico ha oído campanas y no sabe dónde.

2 Este asunto huele m uy mal. 7 Para darle esa noticia tan triste hay que
tener mucho tacto.
3 · Creo que sospecha algo de lo que estamos
preparando. &Me da en la nariz/M e huelo que este negocio
▼Sí, tiene la mosca detrás de la oreja. nos va a salir bien.

4 Mi mujer tiene mucha vista para los negocios. 9 A nadie le amarga un dulce.

A Elige uno de estos dos tem as. Tienes unos m inutos para prepararte y, cuando estés listo/a,
exponlo durante unos cinco minutos. Después, tus com pañeros/as (y tu profesor/a, si así lo
desea) te harán preguntas.

1 ¿Cómo aprendes mejor?

Te proponemos que hables de cómo «te entra» mejor un idioma. Hay personas para las
que lo importante es ver escritas las palabras y asociarlas con imágenes. Otras personas
sienten que el idioma les «entra» a través de lo que oyen. Otras, en cambio, tienen muy
desarrollado el olfato porque, dicen, es el sentido más unido al recuerdo. ¿Cómo es tu caso?

• ¿Prefieres las presentaciones orales, los debates?

• ¿Te gusta hablar con gente nativa aunque no lo entiendas todo?
• ¿Aprendes mucho oyendo canciones o viendo la televisión?
• ¿Tienes que escribirlo todo para recordarlo?
• ¿Asocias los olores con lugares y palabras?

2 El amor y los sentidos.

«o mz ? Que ¡— ^ »«*■
la palabra, hablando. Deducimos pues nUe el oído a qUe■' “ mll|eres se las “ »quista con
son estereotipos, pero nos Z e “ “6 ƒ T y " " I * ™ * PM» ellas. Esto, claro,
una persona: su mirada, su manera de h a b C o d e molí**168 de lo <lue te ™ "'|yislíl a ti de
¿Conoces estos versos de unacandón p o „ ^ / 7 SOnrlSa·S“ voz·su perfume-
pero los cinco p e r d e m o s , ^ “ '° S

Nuevo Avance Superior

 Un viaje alrededor de los sentidos

B El sentido común es el m enos común de los sentidos.

¿ S abías que el pobre de Y TOPO POR QUERER Qué extraño., a Mira bien las viñetas y describe
RUPERTO MURIO DURANTE ORMIR CON LA VENTAh ¿Í3A EN TREN!
SU ÚLTIMO VIAJET . ABIERTA S.
y narra lo que ves.
b Busca en el diccionario las
palabras que no sabes,
c En la última viñeta completa lo
que dice Condorito. Piensa en algo
absurdo que sorprende mucho a
su interlocutor. Luego, decide si
eres Condorito o su interlocutor
y habla con un compañero/a
©Pepo
imaginando la conversación que
H Escucha. siguió.
A Una miyer desconocida. O
Vas a oír este texto de Antonio Muñoz Molina.
1 A ntes de escuchar.
Imagina que quieres leer en un lugar tranquilo (que no sea tu casa). ¿Cuál elegirías? Cierra los ojos y
dinos cómo «ves» la escena.

2 Escucha y contesta. V F
Según el texto... a La mujer estaba en una torre junto al mar.
b Primero leía y luego bebía cerveza.
c Fumaba lentamente.
d La mujer estaba seria.
e Se tocaba el pelo mientras leía.
f Quien escribe cree que la mujer es extranjera.

3 Después de escuchar.
Sin duda, has podido responder a las preguntas aunque hay expresiones y palabras que quizá no hayas compren­
dido. Vamos a trabajar con algunas. Contesta a las preguntas eligiendo entre las opciones que te damos.
a Cristaleras. d Doblar el pico de la página delicadamente.
1 Ventanas grandes. 2 Cristales de colores. Aquí no te damos a elegir. Tendrás que hacer
¿Dónde las podemos encontrar? algo. Toma un libro, ¿qué haces con una hoja
para señalar por dónde vas leyendo?
b Estar qjena a. e Anochecer.
1 Estar concentrada. 2 No prestar atención a Y ahora, dinos, ¿con qué asocias ‘anochecer’?
lo que pasa. ¿Con el día o la noche?
¿Cuándo te has sentido así? _ Entonces, ¿de qué hora se hablará?
f Trago.
c Estar de paso. Lee la transcripción y dinos qué entiendes que
1 Ir a pie. 2 Estar de visita. hace la mujer con la cerveza.
¿Cuándo has estado así y por qué? Traduce esta palabra a tu lengua.

Suevo Avance Superior

12 Un viaje alrededor de los sentidos

g Ahora compara la imagen de ti mismo/a del principio con la que nos da el

texto y escribe las semejanzas y diferencias.
Semejanzas Diferencias

h Al acabar la audición, haz frases utilizando el vocabulario que desconocías.

B La comida nos entra por todos los sentidos. O ^

1 A ntes de escuchar.
a Comenta con tus compañeros/as el título de esta audición,
b ¿Qué sentidos intervienen cuando comemos? Justifica tu respuesta,
c ¿Qué sabes de las patatas y los tomates?
Asegúrate de que conoces estas expresiones:
• Estar a la vuelta de la esquina.
• Sin ir más lejos.
• No quedarse atrás.
Y estas palabras relacionadas con los sabores:
• Insípido/a.
• Apetitoso/a.
d En el texto aparecen las palabras correspondientes a estas imágenes. Escribe
debajo de cada una su nombre y luego comprueba si has acertado.

4 ___________________________ 5 ___________________________ 6

2 Durante la audición.
a Apunta a qué sentidos se alude.
b Escribe los nombres de los alimentos que se mencionan,
c Fíjate en los datos referidos a las patatas y los tomates,
d Vuelve a oír y completa la información que falta.

222 Nuevo Avance Superior

 Un viaje alrededor de los sentidos

3 Después de escuchar, contesta a estas preguntas.

a ¿De qué cambios en la alimentación se habla?
b ¿Cómo se consigue que los alimentos sean más apetitosos?
c Se habla de revoluciones alimentarias de otras épocas, ¿de cuáles?
Comentad las preguntas finales.

Comemos por necesidad, claro está, pero también por placer. Pero,
¿es siempre un placer natural? Escuchen y opinen.

Una ensalada de tomates muy suaves y arroz cereales del desayuno al servirlos en una taza
i (1)__________ ____________, un bocadillo es (6)________________________ : se estudia
de mortadela sin grasa y, de postre, un pláta­ y se mejora con un crujómetro. Y es que estas
no que protege contra la hepatitis y un café características influyen más de lo que creemos
(2)_____________ . No es un menú de ciencia en nuestra percepción de la comida. Además, la
ficción, sino lo que podríamos comer en un pla­ población pide alimentos cada vez más seguros.
zo relativamente cercano. Los nuevos alimentos En todo caso, la revolución a la que estamos
están a la vuelta de la esquina. De hecho, algu­ asistiendo con los nuevos alimentos no ha sido
nos se encuentran ya a nuestra disposición en la primera en la historia de la (7)
los supermercados y otros, incluso, han podido humana. Sin ir más lejos, el tomate no llegó a
llegar ya a (3 ) ___________________ : es el caso Europa hasta el siglo xvi, procedente de Latino­
de la soja transgénica, que forma parte de algunos américa y en aquella época se consideró una
productos de panadería y de alimentos para be­ planta (8)________ . Algo similar ocurrió con
bés, o de una margarina que reduce los niveles la patata, que también llegó en el siglo xvi del
del colesterol malo (4 )____________________ . mismo sitio y que se consideraba un alimento
¿Sorprendente? No tanto si tenemos en cuenta insípido. El siglo xrx tampoco se quedó atrás en
que la técnica siempre ha tenido un papel de cuanto a alimentos nuevos. Por ejemplo, la leche
extraordinaria importancia en los alimentos y en polvo nació en Estados Unidos en (9)________,
que muchos de los que tradicionalmente han donde se patentó la deshidratación como método
formado parte de la dieta han sido producto para transportar este alimento con mayor facili­
de la (5 )____________________________________ . dad. En 1869, el emperador Napoleón ra convocó
¿Se han fijado alguna vez en cómo huele el café un concurso para encontrar un sucedáneo de
nada más abrir el paquete, o en el apetitoso co­ la mantequilla que fuera más asequible. El
lor que tienen algunas salsas de tomate? Pues (10)__________ nos dio la margarina. En fin,
ninguna de esas características es innata, al me­ ¿qué les parece que la comida se vuelva más sen­
nos en la mayoría de los casos. sual -es decir, más agradable a los sentidos- de
Comer es un placer para los sentidos y las em­ manera artificial? ¿Renunciarían al olor del café,
presas están intentando que lo sea más todavía. al color del salmón o al ruidito crujiente de los
Así, científicos de todo el mundo investigan cómo cereales después de saber que están un poquitín
dar a los alimentos colores más atractivos o tex­ manipulados?
turas más agradables. Por ejemplo, en Suiza el
salmón que se cría en piscifactorías se tiñe de
rosa para eliminar el color gris que tendría na­
turalmente. Tampoco el ruidito que hacen los
*
'm " 111-- ----------- -- ---- ----- --------------------™

Al acabar la audición, haz frases utilizando el vocabulario

que desconocías.

Nuevo Avance Superior

 Un viaje alrededor de los sentidos

m 55
C Vas a oír fragm entos de música típica de diferentes O
países. Te pedim os que:
a Relaciones la música con los textos donde tienes las transcripciones,
b Digas con qué país relacionas cada fragmento musical,
c Te tomes un momento y asocies cada fragmento con otras sensaciones,
con alguna ciudad, con algunos momentos especiales,
d Escribas palabras inspiradas por la música al tiempo que la escuchas.

Un paso más

1 Lee la transcripción del Escucha A y dinos: 2 Vuelve a leer la transcripción y fíjate en cómo
a ¿Qué tiempo verbal predomina? se expresan las acciones que realiza. Escríbelas
aquí.

b Cuando se usa este tiempo verbal, ¿qué estamos

expresando?

3 En el Escucha B han aparecido estas expresiones:

Estar a la vuelta de la esquina. Sin ir más lejos. No quedarse atrás.
Completa estos diálogos usando la más b · Deberías ponerte a estudiar. Los exámenes
adecuada.
a · Los restaurantes famosos siempre están ▼No me lo recuerdes, que me pongo como
a la última. un flan.
▼Sí, es cierto, pero algunos de los pequeños
tampoco____________________________ . c · No encuentro a nadie inteligente a mi
alrededor.
▼¿Ah, no? Pues . Aquí me
tienes a mí.
4 Lee las transcripciones del Escucha C.
a En ellos aparecen colores y tonos. ¿Puedes c En ese mismo tango oímos ‘mirada febril’
escribirlos aquí? y ‘alma aferrada’. ¿Podrías explicarnos qué
imágenes te evocan esas construcciones?

b En el tango Volver se dice: Volver con lafrente

marchita. ¿Qué es lo que ‘se marchita’ en
sentido literal?

Nuevo Avance Superior

 Un viaje alrededor de los sentidos

1 A ntes de leer. 3 Después de leer.

a ¿Recuerdas palabras relacionadas con el sentido a Compara tu lista inicial de palabras relacionadas con
del gusto? Te damos unos ejemplos, continúalos el sentido del gusto y las que aparecen en el texto.
con toda la clase:
• Saber a...; masticar...; morder... b ¿Qué opinas de los sabores de las diferentes partes
de la gramática?
b En el texto se habla de partes de la gramática,
como el artículo (el, la, etc.). ¿Recuerdas otros? c ¿Y el diccionario? ¿Te parece adecuada la comparación
Escríbelos aquí con un ejemplo. o prefieres otra?

4 Y ahora contesta con lo que se dice en el texto.

a Las palabras son_________________________ .
b El sabor del sustantivo se parece a
2 Durante la lectura.
a Subraya las palabras relacionadas con
c Los artículos y las preposiciones son como
los sentidos.
b Busca lo que dice el autor sobre el diccionario.
d El padre no podía dormir y por eso

e En el diccionario y en la enciclopedia las palabras

El orden alfabético
Yo no tenía sueño, de manera que tom é el libro de ticarlo y, al romperse por la presión de los dientes,
gramática de debajo de la alm ohada y me dispu­ liberaba más jugos de los que parecía contener.
se a leerlo con la intención de encontrar las dife­ El sabor del sustantivo estaba cerca de las sensa­
rencias entre el sustantivo y el adjetivo o entre el ciones que producen las frutas al contacto con
verbo y el adverbio. la lengua. Y los había amargos, dulces, ácidos,
El verbo tenía una textura fibrosa y un sabor con­ empalagosos, agridulces y picantes. Algunos no
centrado. Me quedé pensando y traté de imagi­ se podían tragar excepto envueltos en un adjetivo.
narme el m om ento de la historia, o de la prehis­ Los artículos y las preposiciones no sabían a nada,
toria, en el que de pronto apareció el tiem po o pero al colocarlos entre los dientes y presionar, se
los tiem pos y fue posible mirar hacia adelante y rompían com o las pipas de girasol. En cierto modo
hacia atrás, hacia ayer y mañana. Ayer se murió eran semillas: si plantabas un artículo o una prepo­
mi abuelo y mañana lo enterraban. Vistas así, las sición debajo de la lengua, enseguida les nacía
palabras eran ventanas por las que te asomabas un sustantivo: no podían estar solos. El adverbio
a la realidad. Gracias a la existencia de un verbo desprendía el olor característico de algunas visce­
en pasado o en futuro, las cosas desaparecidas ras com o los riñones, y las conjunciones tenían
continuaban durando y las que no habían llegado también algo de fruto seco. Era entretenido masti­
comenzaban a suceder. carlas, pero no podían sustituir una comida.
El adjetivo me pareció algo insípido, aunque al No sabía qué hora era cuando terminé de repasar
morderlo, producía un ruido excitante, com o una los accidentes gramaticales, pero aunque apagué
lámina de caramelo. la luz, continuaba excitado, sin sueño. Mi padre se
El sustantivo era sin duda alguna el rey. Te llenaba había levantado varias veces recorriendo el pasillo
la boca con su olor ya antes de empezar a mas- de un extremo a otro. Podía distinguir sus pasos de

Nuevo Avance Superior 225

 Un viaje alrededor de los sentidos

los de mi madre com o un verbo de un adverbio. cía cierta, y es que el diccionario y su versión
En una de las ocasiones en que pasó por delante gigante, la enciclopedia, eran com o neveras. En
de mi dormitorio, papá abrió sigilosamente la puer­ su interior las palabras se mantenían disponibles,
ta y asom ó la cabeza. Iba a fingir que dormía cuan­ frescas. No tenías más que abrir la puerta de ese
do casi sin querer le llamé. raro objeto por la letra que más rabia te diera, la
-P a p á - Se acercó hasta la cama y tras buscar la E, por ejemplo, y ahí estaban las excitaciones, las
expresión de mi rostro entre las sombras se sentó excusas, los expedientes, las explanadas y las ex­
en el borde. plosiones, pero también las expresiones y el éxta­
-¿C óm o va el inglés?- pregunté. sis. Con la ventaja, frente a la nevera, de que po­
-M al, hijo. Nunca ha ido bien. No tengo facilidad días consum ir todas las palabras y misteriosamen­
para los idiomas. Creo que nunca llegaré a apren­ te continuaban allí. No era necesario, com o los yo­
derlo. gures y los huevos, que las repusieras cada vez
Cuando papá abandonó el dormitorio encendí la que las gastabas.
luz y cogí el diccionario escolar para hacerme
una ¡dea del orden de las cosas. Una cosa pare- Texto adaptado. Juan José Millas.
El orden alfabético.

........ ...................................

Un paso más

1 Hablemos de sabores.
En el texto se dice que el adjetivo era insípido. ¿Puedes decir qué sabor tienen
estos alimentos?
a El azúcar es . c El limón es . e El yogur es
b El café es . d El bacalao es
2 Qué alimento dirías que es...
a Jugoso . b Empalagoso . c Picante

3 En el texto se dice: No tenías más que abrir la puerta de ese raro objeto por la letra que más
rabia te diera.
Usamos la construcción... ‘que más rabia te dé’ cuando queremos decir a alguien
que elija lo que quiera. Para elegirlo puede usar cualquier criterio, incluso si es absurdo.
Completa estos diálogos usándola.
a · ¿Qué camiseta me pongo?
▼

b · ¿Qué cubiertos pongo, los de todos los días o los de plata?

▼¡Qué más da! Pon________________ .

Nuevo Avance Superior

0 Escribe.
Opción A
Siguiendo el modelo del Pretexto, escribe un texto en el que hables de tu propio viaje
alrededor de los sentidos. En él tienes que hablar de:
• Los sabores que has descubierto en tus viajes (puedes hablar de cualquier país).
• Las sensaciones que te producen los lugares, los paisajes.
• Con qué asocias los olores.

Opción B
Experiencias sensoriales en la mesa. Sabores de colores. Una excelente
com ida en un lugar perfecto.
Hemos entrado en este blog http://www.saboresdecolores.com/ y hemos encontrado
algo que nos ha gustado mucho.
Lee este texto y escribe algo parecido.
Si además de una buena comida, estamos en un lugar perfecto... Describe el lugar
donde te gustaría tomar una excelente comida.

Y de pronto, volvió el frío... pero... no pasa nada si al llegar a

casa podemos disfrutar de un plato caliente, reconfortante y
delicioso.
Hoy os propongo una crema, diferente y sabrosa, con
contraste de sabores: el dulce de la zanahoria asada, el
toque de acidez de la naranja. Y si os animáis y le añadís una
cucharada de nata, le daréis un toque deliciosamente cremoso.
Cuando la preparaba, mi memoria viajó a Inglaterra, a un
viaje que hicimos A. y yo. Paramos en el camino a tomar
algo caliente y era una crema que llevaba naranja. ¡Oh! ¡Qué
rica estaba! Y el pan con la que la acompañamos... No tengo
palabras.

Nuevo Avance Superior 227

i Repaso
j Unidades 10,11 y 12

K i Interactúa.
Recordad que primero uno/a de vosotros/as lee las preguntas y el otro o la otra las contesta.
Después cambiáis: quien ha preguntado contesta, y quien ha contestado pregunta. N ecesitáis
papel y lápiz para ir escribiendo los resultados.
El mundo de la ciencia.
Los sentidos. Habla de lo que sientes en... (Si no conoces la respuesta, usa tu fantasía.)
1. Un amanecer un día de primavera en medio 1. ¿Quién ha sido en tu opinión el científico más
del campo. importante de todos los tiempos?
2. Una noche estrellada de verano junto al mar. 2. ¿Cómo empezó la vida en nuestro planeta
3. Un mediodía de otoño paseando por un bosque Tierra?
con una alfombra de hojas bajo tus pies. 3. ¿Por qué se extinguieron los dinosaurios?
4. Una chimenea en una casa de campo un día 4. ¿Qué ocurriría si se derritiera todo el hielo de
nevado de invierno. nuestro planeta?

H Habla.
A Sobre

Lee el texto que te presentam os y prepara el tem a durante diez m inutos. Exponlo
durante cinco. Al term inar la exposición, tus com pañeros/as te harán preguntas.
¿Estás totalm ente de acuerdo con el texto? ¿Solo parcialmente? ¿En total desacuerdo?

Tener algo que nos entretiene y apasiona hace nuestra vida más interesante. Estamos más
sanos y mejora nuestro estado emocional Además, a través de una afición podemos conocer
personas con quienes ya tenemos algo en común. Es decir, que con la práctica de aficiones se
hacen buenas amistades.

Ortega y Gasset decía que:«Las aficiones revelan, mejor que nada, la personalidad del que las
cultiva». Si alguien emplea su tiempo de ocio en algo, debe importarle. Por tanto, a través de sus
aficiones podemos saber algunas cosas sobre una persona incluso antes de haberla tratado.

Recuerda que: Tienes que expresar tus ideas con orden.

-Tienes que justificar tu respuesta. Debes presentar una conclusión.

B En el laboratorio.
a Mira atentamente esta viñeta,
b Describe lo que ves.
c ¿Qué experimento crees que están
haciendo estos científicos?
 Pablo N eruda

LZL'?™ t " d es« P * * > d a

•Ibliofec· e lid e ·
Y com em porínce

H Escucha.
A Poema de Pablo Neruda.
1 A ntes de escuchar.
a ¿Has oído hablar de Pablo Neruda? ¿Sí? ¿No?
Te presentamos una brevísima biografía.

Poeta chileno nacido en Parral en 1904. Su infancia transcurrió enTem uco donde realizó sus
prim eros estudios.

A unque su nom bre real era Neftalí Reyes Basoalto, desde 1917 adoptó el seudónim o de Pablo
Neruda. Fue escritor, diplom ático, político, Premio Nobel de Literatura. M urió en 1973.
En su obra poética destacan «Crepusculario», «Veinte poemas de am or y una canción desesperada»,
«Residencia en la tierra», «Tercera residencia», «Canto general», «Los versos del capitán», «Odas
elementales», «Cien poemas de amor», «Memorial de Isla Negra» y «Confieso que he vivido».

b Abora vas a escuchar el soneto lxxxix (ochenta y nueve) de «Cien poemas de amor», o %
1. a Simplemente escúchalo.
2. - Intenta añadir las palabras que faltan, las conoces todas; algunas están relacionadas con los sentidos.

Cuando yo muera quiero tus manos en 1 Quiero que lo que amo siga 5
: quiero la luz y el trigo de tus y a ti te amé y 6 sobre todas las
manos amadas pasar una vez más sobre mí cosas, por eso sigue tú floreciendo, florida,
su frescura: 2 la suavidad que para que alcances todo lo que mi amor te
cambió mi destino. ordena, para que se pasee mi sombra 7
Quiero que vivas mientras yo, dormido, te es­ , para que así conozcan 8
pero, quiero que 3 sigan oyendo de mi canto.
el viento, que 4 el aroma del
mar que amamos juntos y que sigas pisando la
arena que pisamos.

2 D espués de escuchar.
a Lee atentamente el poema. e ¿Has visto o has oído hablar de la película El
b ¿Te ha gustado? cartero y Pablo Neruda? Te presentamos la ficha
c ¿Lees poesía en tu lengua? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? de la película,
d ¿Crees que ahora, al terminar el nivel B2, estás
ya preparado para leer ciertos poemas en espa­
ñol? Razona tu respuesta.

B Buscar datos sobre la salud es la tercera acción más popular entre los internautas. 4 *

Buenas tardes queridos oyentes de Onda Meridional. En nuestro espacio A través de la

ciencia, nuestro corresponsal en Chile, Raimundo Cabrera, va a hablar sobre un estudio
llevado a cabo sobre la tercera acción más popular entre los internautas estadounidenses.

Xueio Al ance Superior

Repaso Unidades 10,11 y 12

1 Tras la audición, di si son verdaderos o falsos los siguientes enunciados.

a Al corresponsal le parece muy normal el lugar que ocupa esta actividad. V F

b Los internautas buscan información solo sobre las enfermedades que padecen. V F
c Claudia Opazo solo ofrece en su web información comprobada. V F
d Leisewitz cree que en Chile el panorama es distinto del de EE.UU. y señala
V F
que los chilenos no están a ese nivel, que allá aún funciona el boca-oído.
e Para Paula Daza, el futuro está en generar contenidos para que la gente pueda acce­
V F
der a la información desde sus computadoras, pero nunca a través de los celulares.

A Lee este texto de Como agua p a r a chocolate de Laura Esquivel.

1 A ntes de leer.
a ¿Qué crees que significa la expresión mexicana
«estar como agua para chocolate»?

1 Estar listo. Quiere decir que la situación está en su punto exacto

para ser resuelta o para que algo empeore o mejore.
2 Para hacer el chocolate, se hervía el agua y después se añadía este,
que era muy espeso. Por analogía, «estar como agua para chocolate»
es estar hirviendo. Es decir, muy alterado, excitado, etc.

b Te presentamos las imágenes que corresponden a las siguientes

palabras. ¿Podrías relacionarlas?

a piso b charola c buñuelo d licor de Noyó

2 Durante la lectura.
Subraya otras palabras que desconoces. Escríbelas en la pizarra y entre todos
buscad todo el vocabulario necesario para comprender totalmente el texto.

230 Nuevo Avance Superior

 Unidades 10,11 y 12 R (¡p O S O

3 D espués de la lectura.
Subraya los enunciados verdaderos.
a Tita se sentía muy bien al recordar la primera visita de Pedro el año anterior,
b Recordaba todo lo referente a esa visita,
c Tuvo que irse a otro lugar cuando Pedro la miró.

COMO AGUAPARA CHOCOLATE

Cada vez que Tita cerraba los ojos podía revivir muy claramente las escenas de aquella noche de
Navidad, un año atrás, en que Pedro y su familia habían sido invitados por prim era vez a cenar
a su casa, y el frío se le agudizaba. A pesar del tiempo transcurrido, ella podía recordar perfecta­
mente los sonidos, los olores, el roce de su vestido nuevo sobre el piso recién encerado; la mira­
da de Pedro sobre sus hombros... ¡Esa mirada! Ella caminaba hacia la mesa llevando una charola
con dulces de yemas de huevo cuando la sintió, ardiente, quemándole la piel. Giró la cabeza y
sus ojos se encontraron con los de Pedro. En ese momento comprendió perfectamente lo que
debe sentir la m asa de un buñuelo al entrar en contacto con el aceite hirviendo. Era tan real la
sensación de calor que invadía todo su cuerpo que ante el tem or de que, como a un buñuelo, le
empezaran a brotar burbujas por todo el cuerpo - l a cara, el vientre, el corazón, los sen o s-, Tita
no pudo sostenerle esa m irada y bajando la vista cruzó rápidam ente el salón hasta el extremo
opuesto, donde Gertrudis pedaleaba en la pianola el vals Ojos de ju ven tu d . Depositó la charola
sobre una m esita de centro, tomó distraídam ente una copa de licor de Noyó que encontró en
su camino y se sentó junto a Paquita Lobo, vecina del rancho. El poner distancia entre Pedro y
ella de nada le sirvió; sentía la sangre correr abrasadoram ente por sus venas. Un intenso rubor
le cubrió las mejillas y por más esfuerzos que hizo no pudo encontrar un lugar donde posar su
mirada.
(Como aguapara chocolate, capítulo 1, Tortas de Navidad, página 17, Mondadori)

Q Escribe.
A El curso ha term inado. Escribe un correo a tu anterior profesor/a, o si lo prefi­
eres, en tu cuaderno de viajes, o en tu diario. T ienes que contar todo lo que has
aprendido, cómo has trabajado en clase, qué relación has tenido con tus compa-
ñeros/as, qué costum bres te han llamado la atención, tus avances, tus dificultades,
los tem as que te han interesado, los que no, qué te ha parecido el libro, etc.

B Y para terminar, escribe sobre los sentim ientos que te ha desper­

tado la lectura del Soneto lxxxix de Pablo Neruda y el fragm ento
de Como agua p a r a chocolate en tu diario o en tu cuaderno de
vhyes.

Nuevo Avance Superior 231

Repaso Unidades 10, i l y 12

E Señala la respuesta adecuada.

1 Cuando sepas el resultado de los análisis, 10 Cuanto más oscura es la noche está el
por favor. amanecer,
a. comunícastelo a. cuanto más lejos
b.compruébalas b. cuando menor
c. llámame d. me lo digas c. lejos d. más cerca

2 ¿Qué pasa? ¿Tienes mucho trabajo? 11 · Me han dicho que las notas de Estadística ya han
La persona que hace la pregunta... salido. Ojalá
a. está preocupada ▼Seguro que sí; llevabas los temas muy bien preparados,
b. está ofendida a. haya aprobado b. hayan superado
c. está confundida c. superan el aprobado d. aprobaría
d. pregunta por cortesía
12 Pedro es un bocazas, significa:
3 Hablaremos más tranquilamente después de que a. Dice muchísimos tacos b. Grita muchísimo
estos momentos de nerviosismo, c. Tiene la voz muy grave d. Lo cuenta todo
a. pasarían b. tienen
c. tengas d. hayan pasado 13 Ojalá Marta no hubiera participado en el campeonato
de patinaje, se habría roto el pie.
4 El alumno de letras es sociable, simpático y abierto, a. así no b. del modo así
pero vago, , despreocupado e indeciso, c. por tanto d. de ser así
a, orgulloso b. incapaz
c. poderoso d.emprendedor
14 Para que los jóvenes son pasivos.
a. decir b. que dicen
5 La clase no empieza llega la profesora, c. decirlo d. que luego digan
a. después que b. antes que
c. hasta que d. cada vez que 15 Me encanta el bricolaje, pero no consigo montar estas
estanterías. Ojalá estuviera aquí mi hermano, así po­
6 ¿Sabías que apenas se descubrió el mapa del genoma dría echarme una mano, que
humano, a conflictos ético-morales? a. lo necesario estaría
a. se abrieron las puertas b. buena falta me hace
b. se entrecerraron las puertas c. estupendo convendría
c. se cerraron los ojos d. lo que me encantaría
d. se abrieron las ventanas
16 A lo mejor me dan para el partido del
7 Tras la discusión, y con lágrimas de profunda pena, pero viernes,
con esperanza, Ana y Luis sus manos. a. unos billetes b. unos bonos
a. se cogieron en b. entrelazaron c. unos invitaciones d. unas entradas
c. se tomaron para d. deslazaron
17 · ¿Vamos a pescar este fin de semana?
8 La Bioquímica es menos difícil me habían ▼Igual no porque quizá trabaje el sábadc
dicho. por la tarde.
a. que b. de lo que a. puedo b. pueda
c. que a mí d. de la que c. vaya d. venga

9 no te pregunten, no digas nada, 18 Lo dijera lo dijera, no deberías haberte

a. Si b. Con tal de enfadado tanto con él. ¡Es solo un niño!
c. De ser d. Mientras a. que b. cual
c. como d. se

232 Nuevo Avance Superior

 Unidades 10,11 y 12 R C p C IS O

19 No toques nada, anda, que seguro que rompes algo. 26 Llegarás a ser te propongas.
¡Eres un ! a. los que b. quienes
a pelota b. manazas c. lo que d. más que
c. tozudo d. engreído
27 Me sentía como un conejo o una vaca, todo el día
20 Abrí este blog en español para pensar sobre lo que he
sentido aprendiendo lengua española. a votando b. ventilando
a. una b. la c. rasgando d. rumiando

21 Este libro ; no he podido llegar a la pági­ 28 Me han concedido una beca para estudiar español y
na 30. contentísima en cuanto he leído la noticia,
a es un ladrillo b. está deprimido a me he puesto b. me he vuelto
c. es dormilón d. es entretenido c. he llegado a ser d. me he hecho

22 Cuando llegué a Salamanca por primera vez, sentí 29 No tenías más que abrir la puerta de ese raro objeto por
que olía a ___ colonia. la letra que te diera.
a sin artículo a menos importancia b. más rabia
b. una c. tanto razón d. menos tamaño
c. la
30 El libro electrónico tiene una ventaja al clá­
23 Me he hecho aceite de oliva. sico de papel y es que puedes poner el tamaño de letra
a fan en b. forofo en que quieras.
c. compatible al d. adicto al a contra de b. de acuerdo
c. sobre d. frente
24 Yhablando del sentido del oído, podría referirme
ruido de las calles llenas de vida.
aun
b. al
c. sin artículo

25 Entrar todos los días en Facebook se ha convertido en

algo más que una costumbre. No
a parar haciéndolo
b. puedo dejar de hacerlo
c. pienso de hacerlo
d. dejaría hacerlo

Nuevo Avance Superior 233

Nuevo Avance Superior
 Apéndice gramatical
D El sujeto.
A Definición de spjeto.
Es la palabra o palabras que concuerda(n) con el verbo.
• Pites yo he releído Olvidado rey Gudú.
• Los oyentes pueden enviar sus comentarios a la radio.
• Me encanta la voz de Lila Doums.
• Me encantan las canciones de Lila Downs.

B Ausencia del pronom bre sigeto.

En español, la terminación del verbo conjugado marca la persona (habl-o / habí-as / habl-a), por
eso, no es siempre obligatorio el pronombre sujeto.
• Fue el prim er libro suyo que leí (primera persona singular: yo).
• Así que hasta ahora tenemos dos libros y una película (primera persona plural: nosotros/as).
• La quieren para hacer una película (tercera persona plural: ellos / ellas).

C Presencia del pronom bre sujeto.

1 El uso del pronombre sujeto es obligatorio:
a Para diferenciar/distinguir entre varias personas que están hablando entre ellas.
• Alicia, ¿qué nos propones tú? (La locutora diferencia/distingue a Alicia entre los cuatro invitados.)
• Ustedes podrán intervenir posteriormente con sus comentarios y otras sugerencias.
(La locutora distingue/diferencia a los invitados y a los oyentes).
• Fran: ¿Vas a contarle a Juan lo de su novia?
Eugenia: Bíselo tú, porque yo no me siento capaz de contárselo. (Se distinguen/diferencian los sujetos.)

b Para evitar la ambigüedad. La tercera persona del singular puede referirse a él, ella o usted (habla,
come, va, etc.). Pero, además, en imperfecto de indicativo, en condicional simple y compuesto, y en
todos los tiempos del subjuntivo coincide con yo (hablaría, coma, fuera, etc.).
(En un grupo de tres personas)
• Tendría que venir a trabajar el sábado. (Las otras dos personas no saben a cuál de ellas se refiere.)
v ¿Yo?No, yo trabajé el sábado pasado.
m No, tú no, m e toca a m í este sábado.
• Eso es, m e refería a usted
c Identificarse dentro de un grupo, sobre todo cuando se responde a preguntas.
• ¿Os habéis inscrito ya en el curso?
v Yo, sí. (No sabe qué han hecho sus compañeros.)

2 El uso del pronombre sujeto es optativo para poner énfasis en la persona que realiza la acción.
Locutora: Y tú, César, ¿qué nos traes?
César: Ya saben que (yo) soy u n cinefilo em pedernido, por eso les traigo u n a película
uruguaya: «El últim o tren».

236 Nuevo Avance Superior

 Apéndice gramatical

n Expresar indeterminación o especificación por medio de los artículos.

Un / Una E l/L a 0
Usamos el artículo indeterminado Usamos el artículo determinado No usamos ningún artículo
cuando nos referimos a algo que: cuando nos referimos a algo que: cuando:
• mencionamos por primera vez • ya hemos mencionado • hablamos de una cantidad
• no podemos identificar porque previamente indeterminada:
hay varios iguales • es único o lo presentamos así - en singular para sustantivos
no contables
• Aprender una lengua es • Abrí este blog en español para
- en plural para sustantivos
como un viaje. pensar sobre lo que he sentido
contables
• Y si tuviera que elegir aprendiendo la lengua.
• no hablamos de algo concreto
un paisaje o un lugar... • La Plaza Mayor de Salamanca.
• Cuando llegué a Salamanca
E FÍJATE i por primera vez, sentí que olia
• El artículo indeterminado se usa con nombres no contables si a colonia.
van especificados. • Hay monumentos más impre­
*Está cayendo una lluvia -*■Está cayendo una lluvia torrencial. sionantes o lugares más bellos,
*Tengo un hambre >Tengo un hambre de lobo. pero yo les hablo de los
Pero en oraciones exclamativas podemos decir: ¡Está cayendo que he visto.
una lluvia.. .¡¡Tengo un hambre...!
• El artículo no se usa delante del número de los reyes y de los Papas.
Alfonso X (décimo), Juan Pablo II (segundo).

O Verbos de cambio relacionados con ser y e s t a r .

■ Relacionados con ser.
Expresan cambios relacionados con características definitorias.
Hacerse + sustantivo + (adjetivo)
+ adjetivos excepto los que expresan estado (cansado/a>harto/a, contento/á).
• Se hará famoso con este libro.
• Me he hecho unfan incondicional del aceite de oliva.
Volverse + adjetivo
+ un / una sustantivo + adjetivo
• Es para volverse loco... degusto.
• Antes era intratable, parece que se está volviendo más sociable.
Llegar a ser + sustantivo / oración de relativo
+ adjetivo (sustantivados)
+ pronombres indefinidos
Expresa cambios en los que ha habido un proceso; los cambios se presentan como logros, y,
normalmente, el cambio implica una mayor duración.
• Llegarás a ser la persona más importante de su vida / lo que te propongas
• Llegarás a ser importante / alguien muy importante.
Convertirse en + sustantivo (suelen ir precedidos de artículos).
+ adjetivos sustantivados
Expresa un cambio de cualidad o naturaleza sin que haya participación del sujeto.
Alterna con volverse.
• El hada convirtió la calabaza en una carroza.
• Esa cerveza se ha convertido en la preferida por losjóvenes.

Nuevo Avance Superior 237

 Apéndice gramatical

■ Relacionados con e star.

Expresan cambios relacionados con el estado.
Ponerse + adjetivos / adjetivos de color
+ expresiones que indican estados
• Nos pusimos morados de comer langostinos en Cádiz.
• Voy a dejar de escribir o me pondré triste.
Quedarse + adjetivos que expresan estado
+ complementos preposicionales
• El Perito Moreno es un lugar para quedarse boquiabierto
• Se quedó viuda muy joven y no ha vuelto a casarse.

Q Preposiciones p o r y p a r a .
■ Usos de p o r y p a r a .
1. PARA
Lugar de destino: · Nos vamos para el centro. ¿Te vienes?
• Esperadnos, vamos para allá ahora mismo.
Tiempo: · La presentación del libro está prevista para mañana.
• Estaré aquí para la cena.
Objetivo, finalidad, destinatario: · Organizamos unajiesta para poder celebrarlo.
• La comida sin grasa es muy buena para el estómago.
• Ese no es un trabajo adecuado para alguien como él.
‘En opinión de’: · Para César el cine es lo más importante.
• Para mí La ciudad y los perros es un libro muy difícil.
Comparación: · Ese apartamento es muy caro para los metros que tiene.
• Para lo bueno que es, este grupo no ha tenido mucho éxito.
2. POR
Lugar aproximado (‘a través de’, ‘a lo largo de’, ‘alrededor de’):
• Por el camino les pasó de todo.
• Entramos por la ventana; nos habíamos dejado las llaves dentro.
Tiempo aproximado (salvo con horas):
• Todos los años vuelve a casa por Navidad.
• La música disco estuvo de moda por los años 70. ¿no?
Causa, motivo:
• Yo desempolvé a Vargas Llosa por lo del Nobel de Literatura
• No te quedes en casa por mí, de verdad que no me importa quedarme solo.
(Aquí la preposición por se entiende como «no te quedes en casa a causa mía».)
‘A cambio de’, ‘en lugar de’, ‘en nombre de’:
• Estoy hm~to de trabajarpor nada, desde ahora quiero que me paguen.
• Ten cuidado con esos papeles, no vayas a dar unos por otros y metas la pata.
• Hemos elegido una representante que hablará por el grupo
Acompaña al complemento agente en las oraciones pasivas o cuando solo aparece el participio:
• Esa canción fue votada por los internautas como la más popular del año.
• Bien promocionada por la editorial, esta novela será supervenías.

238 Nuevo Avance Superior

 Apéndice gramatical

■ Algunos contrastes entre p a r a y p o r.

PARA POR
Lugar Lugar, meta que se puede alcanzar Lugar a través del cual, a lo largo del
o no. cual se mueve algo.
• Esperadnos, vamos para allá • Vamos por el parque, el camino
ahora mismo. es más corto.
• ¡Qué olor a azahar entra por
la ventanal

Tiempo Plazo antes del que debe ocurrir Tiempo aproximado, por eso nunca
algo; límite en el tiempo. va con horas.
• Estaré aquí para la cena. • Vuelva a casa por Navidad.
Destinatario -> <- Causa Para mí, un café, gracias -*«- Por mí no hagas café, no te molestes (en este
caso por se entiende como «yo no quiero ser la causa de que hagas café» o
«en lo que a mí se refiere»).
Finalidad Se usan indistintamente y con esta estructura: Para y por +infinitivo.
• Dice esas cosas p a r a /p o r molestar (=con el fin de molestar).

Q Tiempos verbales

Presente de indicativo

1 Para referirse al pasado. Va, casi siempre 2 En lenguaje familiar para dar órdenes.
acompañado de marcadores temporales, • Ahora mismo sales del agua y te vas a casa a
a Presente histórico: ayudar a tu padre en el jardín.
• En 1985 España entra en la Comunidad • ¿Qué necesitas una cita con ella? Pues me lla­
Económica Europea, actualmente UE (Unión mas, me dices para cuándo y yo te lo resuelvo.
Europea). Recuerda que con casi y con por poco solemos
b Conversacional: usar el presente cuando hablamos del pasado.
• Ayer Jaime pone el riego sin avisarme y me • Ayer me subí a un manzano a cogerfru ta y
mojé entera. casi me caigo.
• Estábamos en medio de la reunión y de
repente dice que se va y lo deja todo.

P reté rito im perfecto de indicativo F u tu ro simple

1 El pretérito imperfecto con valor lúdico Para marcar imprecisión, o para posponer:
(o de fantasía). • Ya nos llamará, tranquila.
(Gonzalo de cinco años y Sofía de cuatro están • Ya lo hará.
jugando) • El tiempo lo dirá.
Gonzalo: Vale, jugamos a que tú tenías ocho años • Ya veremos.
y yo tenía nueve y podíamos bajar solos a jugar al
patio.
Sofía: Vale.

Nuevo Avance Superior 239

 Apéndice gramatical

Pretérito im perfecto de subjuntivo

1 Forma
Se forma tomando la 3.®persona del plural del pretérito indefinido, por ejemplo estuvieron, se suprime
la terminación -ron y se sustituye por las terminaciones propias de este tiempo: -ra / -ras / -ra / -ramos /
-rais / -ran o -se / -ses / -se / -sernos / -seis / -sen.
Estar
Todos los verbos irregulares en
Pretérito indefinido Pretérito im perfecto pretérito indefinido, lo son también en
Estuve Estuvie ra / se pretérito imperfecto de subjuntivo.
Estuviste Estuvie ras / ses & fíjate i
Estuvo Estuvie ra / se Las formas de imperfecto de subjuntivo
Estuvimos Estuvie ramos / sernos -se / -ses / -se / -sernos / -seis / -sen se
Estuvisteis Estuvie rais / seis usan un poco menos.
Estuvieron Estuvie ran / sen

240 Nuevo Avance Superior

 Apéndice gramatical

Pretérito im perfecto de subjuntivo

2 Usos
Verbo de la oración principal Verbo de la oración subordinada
- Pretérito imperfecto de indicativo
- Pretérito indefinido de indicativo + Nexo + Pretérito imperfecto de subjuntivo
- Condicional

• A m i abuelo le encantaba que sus nietosfuéramos cariñosos con él.

• La doctora le recomendó que dejara defum ar e hiciera más ejercicio.
• Sería estupendo que toda la población m undial estuviera bien alimentada.

Pretérito perfecto de subjuntivo

1 Forma
ATENCIÓN
Presente de subjuntivo Participio
de haber invariable No puede usarse con verbos de influencia.
• Queremos que nos haya ayudado.
haya aprobado Queremos que nos ayudes.
hayas entendido En las oraciones temporales el presente y el perfecto de
haya +
vuelto subjuntivo alternan cuando no se produce ambigüedad
hayamos venido en la información.
hayáis • Iremos de vacaciones cuando nos hayas dicho /
hayan nos digas ¡asfechas en las que estés libre.
• Te devolveré la novela cuando la, termine, la
2 Significado y correspondencia con otros tiempos. haya terminado.
Recoge los significados temporales del pretérito
perfecto de indicativo y del futuro compuesto de
indicativo. Aparece en los mismos casos que cualquier otro
tiempo del subjuntivo (presente, imperfecto, etc.)
Indicativo Subjuntivo para expresar deseos, sentimientos, opiniones
Ha dejado su trabajo. Meparece bien que (en forma negativa), etc.
Sé que, ha dejado s u haya dejado su trabajo. • Lola ha leído la tesis. Todos nos alegramos
trabajo.
Me parece estupendo que Nos alegramos de que Lola haya leído la tesis.
A esa hora. ya. habremos a esa. hora ya hayamos • ¿Ha llegado tarde? Es normal. Es normal que
terminado. terminado. haya llegado tarde, hay mucho tráfico.

Xliet o Arance Superior 241

 Apéndice gramatical

Q Usos de indicativo o subjuntivo.

A Verbos de influencia y de sentimiento o de reacción.

A Los verbos que expresan la influencia de un B Los verbos que expresan sentimientos o
sqjeto (sea una persona o no) sobre otro reacción funcionan igual que los del grupo
tienen que construirse con subjuntivo si los anterior.
sujetos son distintos. Cuando el sqjeto es el Cuando el sentimiento no sale del sqjeto:
mismo se construyen con infinitivo. verbo + infinitivo.
Cuando el sentimiento sale del sqjeto a
• He logrado aprobar el examen. /H e logrado
otro/s sqjeto/s: verbo + que + subjuntivo.
que me contraten para tres años.
• La, lluvia hace que mucha gente se quede en • No soporto trabajar por la noche. /N o
casa. soporto que la gente no sea respetuosa.
• Siempre intento llegar a tiempo. /Siem pre • Me ha encantado conocerte. /M e ha
intento que los alumnos lleguen a tiempo. encantado que nos conozcamos aquí, en
Otros verbos de influencia: aconsejar/reco- m i casa.
mendar, causar, hacer, mandar, necesitar, Otros verbos y locuciones verbales de
pedir, provocar, querer, sugerir, etc. sentimiento o reacción: aburrir, agradecer,
(no) aguantar, alegrarse de, dar igual, dar
ATENCIÓN miedo, dar rabia, dar vergüenza, dudar, dis­
Los verbos permitir, dejar y prohibir admiten la
frutar de/con, divertirse, enfadar, entretener,
construcción con infinitivo cuando el segundo
fastidiar, gustar, hacer ilusión, importar,
sujeto queda expresado por un pronombre.
lamentar, molestar, poner nervioso, sentir,
no soportar, tener miedo a/de, etc.
Te permito Jumar. / Te permito quefumes.
Mis padres me dejan salir hasta m uy tarde. ATENCIÓN
/ Mis padres me dejan que salga hasta En verbos como gustar, dar igual, encantar, etc.,
m uy tarde. el sujeto es el infinitivo o la oración introducida
por que, y no los pronombres 'me','te', les', 'nos; etc.

B Verbos que expresan entendimiento, percepción o lengua (verbos

«de la cabeza»): creer, pensar, parecer, oír, decir.

- Verbos de entendimiento: imaginar, saber, sospechar, suponer, etc.

- Verbos de lengua: afirmar, contestar, contar, eocplicar, opinar, preguntar, etc.
- Verbos de percepción: darse cuenta, notar, percibir, sentir, ver, etc.

• Verbos como decir y sentir tienen dos significados:

Decir: 1 comunicar algo verbalmente • Mi asesor económico me ha dicho que la bolsa va a

(lengua -» indicativo) bajar (información) y que, de momento, no invierta
2 aconsejar (influencia -» subjuntivo) (influencia).
• Siento que no puedas quedarte unos días más
Sentir: 1 lamentar (sentimiento -> subjuntivo)
(sentimiento).
2 notar (percepción -A indicativo)
• Cuando hace sol, siento que tengo más energía y
estoy de mejor humor (percepción).

Nuevo Avance Superior

 Apéndice gramatical

Negación + verbo en indicativo Verbo en subjuntivo

No creo estés enfadada por lo que te dije.
No he dicho no sea difícil salir de la crisis.
que
No pienso la globalización sea la solución.
No parece el precio de los pisos vaya a bqjar mucho.

Imperativo negativo Verbo en indicativo

No creas estoy enfadada por lo que me dijiste.
No piense que es fácil salir de la crisis.
No digáis la globalización es la solución.
No piensen el precio de los pisos va a bqjar mucho más.

C Construcciones de ser, estar o parecer con adjetivos o sustantivos o adverbios.

• Es /Parece evidente que tardaremos un poco más de tiempo en salir de la crisis.
• Es/(M e)parece normal que pidas el pago de las horas eoctra que has hecho.
• Está /Parece claro que no llegaremos a un acuerdo sin hacer un esfuerzo.
• No es/N o parece evidente que las cosas puedan arreglarse por sí solas.

FÍJATE
Más vale que, conviene que, basta con que, también se construyen
seguidos de subjuntivo.

• Más vale/Es mejor/Es conveniente

que te acuestes temprano, si no,
Más vale que = es mejor que
mañana no podrás madrugar.
Conviene que = es conveniente que
• Sí, podemos cancelar la reserva.
Basta con que = es suficiente (con) que
Basta con que nos avise con dos días
de antelación.

Q Los relativos.
A Los relativos son pronom bres que pueden funcionar:

Con antecedente para especificar o explicar alguna característica

de la palabra a la que se refieren.
• Hay muchos españoles que viven en el extranjero.

Antecedente relativo que especifica

• Salamanca, que es la ciudad donde nací, es preciosa.

Antecedente relativo que explica

Sin antecedente.
• Quienes viven en el extranjero están encantados con sus vidas.

Relativo sin antecedente

Nuevo Avance Superior 243

 Apéndice gramatical

B Tipos de oraciones de relativo.

1 Oraciones especificativas.
La oración de relativo no se refiere a todo el antecedente, sino solo a una
parte de él: por eso selecciona, especifica una parte del coryunto.

Pueden funcionar con antecedente.

Oración de relativo
_________ i _________
• Hay muchos españoles que viven en el extranjero. (No todos los españoles).

Antecedente Oración de relativo

__________________ 1_
• El chico que lleva la camisa verdefu e m i novio durante dos años. (No cualquier chico).

Antecedente

Pueden funcionar sin antecedente.

Oración de relativo
___________________ i ___________________
• Quienes (las personas que) viven en el extranjero están encantados con sus vidas.
(No cualquier persona).

2 Oraciones explicativas.

Oración de relativo

• Salamanca, que es la ciudad donde nací, es preciosa.

Antecedente
Oración de relativo
___________ i ___________
• Los españoles, que hoy en día viajan mucho, tienen una mentalidad más abierta.

Antecedente

La oración de relativo amplía la información sobre el antecedente al que se refiere.

Van entre comas en la lengua escrita o marcadas por pausas en la lengua hablada.

244 Nuevo Avance Superior

 Apéndice gramatical

C Los diferentes relativos y su funcionam iento.

EL QUE / LA QUE / LO QUE
QUE QUIEN /QUIENES
LOS QUE / LAS QUE
- Es invariable. - Tienen forma singular y plural. - Señalan el masculino y femenino
- Necesita siempre antecedente. - Pueden funcionar con y sin singular y plural.
- Puede referirse a personas, antecedente. - Pueden referirse a personas,
cosas, animales y lugares. - Se refieren a personas. cosas, animales y lugares.
- Equivalen a la(s) persona(s) que. - Pueden funcionar con y sin
En oraciones especificativas: Alterna con el que / los que /la antecedente.
- No puede referirse a un nombre que / las que. - Lo que es neutro y, por tanto,
propio: invariable.
* Garlos que es cubano... En oraciones especificativas:
- No puede referirse a un sustantivo - Funcionan sin antecedente. En oraciones especificativas:
precedido de posesivo: • Quienes viven fuera no siempre - Funcionan sin antecedente.
*Mi casa que es la tuya... echan de menos su país. • Los que viven fuera no siempre
- Aparecen en refranes. echan de menos su país.
En oraciones explicativas: • Quien busca, encuentra. - Aparecen en refranes.
En este caso, que no tiene las • El que busca, encuentra.
restricciones anteriores: - Funcionan con antecedente en - Funcionan con antecedente. Se
• Carlos, que es cubano, vive en oraciones con el verbo ser. puede explicar intercalando un
Hungría. • Fueron mis amigas quienes me sustantivo.
• Mi casa, que es la tuya, está m uy avisaron. • Fueron m is amigas las
cerca de aquí. (personas) que me avisaron.
En oraciones explicativas: • Necesito otro ventilador porque
- Funcionan con antecedente. el (ventilador) que tenía se
• Mis amigos, quienes te conocen ha roto.
de oídas, están deseando
conocerte en persona. En oraciones explicativas:
-Tienen antecedente del que van
FÍJATE separados por comas. Es como si
entre el antecedente y el que / la
Lo que se refiere a un conjunto de que, etc., hubiera una pregunta
cosas, ideas o a una oración. sobreentendida ¿cuál?
• Te han traído lo que (las cosas • Mira a esa chica, la que lleva
que) pediste. rostas. Es guapa, ¿verdad?
• Lo que más me gusta es estar ▼¿Esa? Es m i novia.

D Preposición + relativos.
FÍJATE
Quien/Quienes y el/la/lo que; los/las que admiten delante En que
= donde
cualquier preposición. En el/la/los/las que
Que también puede llevarlas, aunque no con la misma frecuencia. • Mira, aquel es el edificio en el que/
donde / en que vivo.
• Carlos, eres un mentiroso al que / a quien quiero mucho.
• Esos son los lugares en los que/
• Te presento a Kati, la soda con la que/quien monté el bar.
donde me siento en casa.
• Desearíamos saber la razón por la que nos mandó llamar.
RECUERDA
Adonde se usa en las preguntas.
• ¿Adonde vas?

Nuevo Avance Superior 245

 Apéndice gramatical

E Constraste indicativo / subjuntivo.

Las oraciones explicativas se construyen siempre con indicativo.
Las especificativas se construyen:

Con indicativo Con subjuntivo

• Cuando el antecedente es conocido. • Cuando el antecedente es desconocido,
inespecífico o aparece negado.
• Estuve en un pueblo en el que no había
turistas. (El pueblo es conocido) • Estamos buscando un lugar parecido
en el que tampoco haya demasiada
• Cuando se habla en general.
gente. (Es desconocido)
• Al que madruga, Dios le ayuda. • No conozco a nadie que no haga eso.
(Generaliza, se refiere a todo el mundo) (Se niega la existencia)
• Cuando se pregunta por la existencia de
algo a alguien.
• ¿Has visto a alguien que lleve un
sacacorchos en la mano? (Se pregunta)

O Oraciones modales.
Detrás de como y según se usa el indicativo si hablamos de algo conocido. Si hablamos de
algo desconocido, aparece el subjuntivo.
Se entiende como o según igual que de la manera que.
• Fuimos al restaurante vasco que nos recomendaron y estaban cerrado, como nos dijiste.
• No me han dado instrucciones, me ha?i dicho que clasifique los libros como yo quiera.
• La cumbre de los países del Caribe se celebró como /según estaba previsto.
• Háganlo según / como les parezca mejor.

H La pasiva refleja.
A En español utilizam os frecuentem ente este tipo de pasiva, que se form a así:

• Se + verbo en tercera persona del singular + sujeto singular.

• Para hacer un buen anuncio se necesita mucha creatividad.
Verbo en singular Sujeto en singular

• Se + verbo en tercera persona del plural + sujeto plural.

• Para hacer un buen anuncio se necesitan ideas m uy creativas.
Verbo en plural Siyeto en plural

B También usamos esta estructura para no expresar quién realiza la acción.

La diferencia con las oraciones impersonales, que Pasiva refleja: Los anuncios se hacen pensando en
ya conoces, es que en las oraciones de pasiva refleja los destinatarios.
hay un sujeto gramatical (mucha creatividad e
ideas m uy creativas) y en las impersonales, no. La semejanza es que ambas sirven para no expresar
quién realiza la acción. Para comprobarlo, pregunta­
Impersonal: Aquí se vive m uy bien. mos: ¿Quién vive bien aquí?¿Quién tarda mucho?
En hacer un buen anuncio se tarda mucho. ¿Quién hace los anuncios? La respuesta es siempre
la misma: No se sabe porque no se expresa.

246 Nuevo Avance Superior

 Apéndice gramatical

FEI La involuntariedad.
A Estructura
OI
me
te
verbo en tercera persona de singular + sujeto gramatical en singular
Se + le
os verbo en tercera persona de plural + sujeto gramatical en plural
les
El pronombre de OI, cuando aparece, expresa la persona relacionada con la acción.
• Se les olvidaron las llaves. (Ellos olvidaron las llaves, pero lo presento como si la
culpa fuera de ellas).
• Se me cierran los ojos aunque intento mantenerlos abiertos. (Mis ojos).

B Usos

• Para expresar que las cosas ocurren sin la intervención de una

persona. En este caso no aparece el OI.
El sujeto puede ser singular o plural concordado con el verbo.
• Había mucho viento y las ventanas se cerraron. (Solas).
Sujeto en plural Verbo en plural
• Se ha quemado la comida.
Verbo en singular Sujeto en singular

• Cuando queremos decir que ha ocurrido algo en lo que participamos,

pero no hay voluntad de que ocurra. En este caso sí aparece el OI.
• Estaba hablando por el móvil y se me cayó y se rompió.
Sujeto en singular Verbo en singular
De este modo el móvil es el «culpable», yo no he hecho nada.

FF1Otras pasivas.
A Ser + participio (pasiva de acción)

Estructura: Sujeto paciente + ser + participio concordado con el sujeto + (complemento agente).
Activa: Eljurado (sujeto/agente) premió (verbo activo) los anuncios más originales (objeto directo).
Pasiva: Los anuncios más originales (sujeto paciente) fueron premiados (verbo pasivo) por eljurado
(complemento agente).
¿Por qué se usa?
• Porque estamos más interesados en el objeto (convertido en sujeto pasivo) o en el verbo mismo
(la acción) que en quién realiza la acción (el agente).
• Los acusadosfueron condenados a la pena m áxim a por un jurado popular.
• Porque desconocemos el complemento agente, o porque no queremos mencionarlo.
• Esta campaña publicitaria, ha sido creada en tiempo récord.
• Este tipo de examen es corregido de manera automática.
Esta construcción se usa poco en la lengua hablada. Aparece sobre todo en el lenguaje periodístico,
en la literatura y en los libros de Arte e Historia.

Nuevo Avance Superior 247

 Apéndice gramatical

B E star + participio (pasiva de resultado)

Estructura: Sujeto paciente + estar + participio concordado con el sujeto.

El agente no suele expresarse en las construcciones pasivas con estar.
¿Por qué se usa?
• Porque queremos expresar el resultado de una acción anterior.
• Los exámenes están corregidos (resultado), porque la profesora los ha corregido ya, (acción anterior).
• Cuando llegamos, las puertas estaban cerradas (resultado, porque alguien las había cerrado,
acción anterior).

ŒJ La expresión de la consecuencia.

Conectores.
• La empresa no está en su mejor momento, en
Por eso * ' consecuencia no podrá dedicar mucho dinero
Luego
al premio anual de Arte.
• No he presentado la obra a tiempo y la directora
En consecuencia de la galena se ha enfadado.
Entonces* / ▼Entonces, ¿de qué te quejas?
• Pienso, luego existo. (Descartesj • ¿Qué no va Xisca al viaje fin de curso?
• Se me ha acabado el cuaderno de dibujo, así (es) v Entonces, yo tampoco.
que compraré otro esta tarde.
• Se ha roto la muñeca, por (lo) tanto no podrá *Por eso, así (es) que y entonces son las más usadas
participar en la exposición de escultura de en el lenguaje oral. Las demás son más propias del
2,- de Bachillerato. lenguaje escrito o de un registro oral más culto.

B Las consecutivas in ten sivas. b · Hacía tanto calor durante la visita de la

a Tan +adjetivo // adverbio + que + verbo en ciudad que tuvo que comprarse un sombrero.
indicativo • Le ha puesto tanta pintura azul a su cuadro
que parece un trozo de cielo.
b Tanto/ tanta/tantos / tantas +sustantivo + • Lleva tantos años dedicado a la escultura que
que + verbo en indicativo ya no le interesa otra cosa.
c Verbo en indicativo + tanto +que • Tenía tantas cosas en la cabeza antes de la
a · El cuadro era. tan trágico que se puso triste. exposición de «Jóvenes artistas»que se puso
• La Torre de Cristal está tan lejos de su casa m uy nervioso y casi se echa a llorar.
que siempre tarda muchísimo en llegar. c · Habéis trabajado tanto que estáis agotadlos.

C D e a h í que + subjuntivo. (Lenguaje form al).

•Es daltónica de ahí que tenga muchos
problemas para dedicarse a la pintura.

248 Nuevo Avance Superior

 Apéndice gramatical

[B La expresión de la causa.

s/ Para preguntar por la causa de una acción Por + sustantivo o infinitivo

se usa: ¿Por qué?, y se contesta Porque. • No se casó por amor sino por interés.
\ / También se utilizan estas dos formas para: • Lo echaron del examen por copiar.
Expresar extrañeza: ¿Cómo es que? Debido a + sustantivo o infinitivo
Expresar extrañeza y sorpresa: ¿Yeso? • Debido a su edad no pudo conseguir la beca
• ¿Por qué has venido en taxi? de jóvenes artistas.
t Porque he traído mucho material de papelería • Debido a ser mayor de 31 años no pudo
que era m uy pesado. conseguir la beca de jóvenes artistas.
B A dem ás, se exp resa con lo s sigu ien tes
• ¿Cómo es que no vas a presentarte al examen
conectores:
de Historia del Arte?
t Es que no he tenido tiempo de. preparármelo bien Es que
y quiero sacar un sobre *. • No puedo pintar bien, es que soy daltónica.
(*Sobre, abreviatura de sobresaliente. La máxima Que
puntuación que se obtiene en un examen.) • No me hables más, que estoy estudiando el tema
del arte gótico.
• Mi hija Adriana ha dejado la carrera Puesto que
de Arquitectura. • Estará enfermo puesto que no se ha presentado
y ¿Yeso?
al examen.
• Dice que es durísima y que se cambia a Yaque
Bellas Artes. • Ya que eres tan bueno en dibujo técnico, ayúda­
A La causa se puede expresar por m edio de: me, porfavor.
A causa de + sustantivo o infinitivo Como
• Tuvo que dejar de pintar a causa de una • Como no tenía suficiente dinero, no pudo ir al
enfermedad. viaje defin de carrera. (Va siempre en la 1.a frase).
• Le duele la espalda a causa de sentarse En vista de que
siempre en una posición incorrecta. • En vista de que nadie me hace caso, me marcho.
Es que expresa la causa y una justificación o excusa.
Gracias a + sustantivo o infinitivo
• Le dieron el premie gracias a la amistad de Que suele ir precedido de un imperativo para justifi­
su padre con un miembro del jurado. car la petición o la orden.
• Le dieron el premio gracias a tener un enchufe. Ambos son propios del lenguaje oral.

C La negación de la causa. FÍJATE

N o p o r q u e /N o es que + subjuntivo.
La causa y la consecuencia son dos formas de ver un
• No le dieron el premio porque el presidente del mismo hecho, pero desde distintos puntos de vista.
jurado fuera amigo de su padre, sino porque su • Como no tenía suficiente dinero, no pudo ir al
proyecto era el mejor. viaje defin de carrera.
• No es que no me interesara el tema del arte • No tenía suficiente dinero, por eso no pudo ir
abstracto, es que ya habíamos hablado de él un al viajefin de carrera.
montón de veces y por eso me marché.

Nuevo Avance Superior 249

 Apéndice gramatical

D3 La expresión de la finalidad.
Para (que) es el elemento más frecuente para expresar finalidad. En las frases interrogativas
PARA + infinitivo PARA QUE + subjuntivo (siempre) introducidas por para qué no
aparece el subjuntivo.
Cuando las dos frases tienen Cuando las dos frases tienen distinto
el mismo sujeto. sujeto. • sirve estar en
¿ P a ra q u é
Facebook?
• Estoy (yo) ahorrando para • Estoy (yo) ahorrando para que m i hijo • Me he levantado preguntán-
viajar (yo) a México. vaya este verano a Inglaterra. dome p a r a q u é trabajo.
■ Construcciones finales.
Funcionan igual que para (que).
• A (que)
Se utiliza cuando el verbo principal es de movimiento o el verbo exige esa preposición,
como en el caso de: ayudar, invitar, obligar, etc.
• He venido a que me prestes tus apuntes, te los devuelvo mañana.
• Me invitó a que me hiciera amiga suya en Facebook.
• He venido a darte los apuntes.
• Con el fin de (que) / con el objeto de (que)
Son construcciones finales, propias del lenguaje escrito.
• Estimados/as clientes:
Nuestra empresa ha mejorado la velocidad de conexión a la red con elfin de que
tengan / con elfin de ofrecerles un mejor servicio.

La expresión de la concesión.
Las oraciones concesivas expresan, en general, un obstáculo a pesar del cual se realiza
lo expuesto en la oración principal.
• Aunque no encuentre otro trabajo, mañana mismo me voy de esta oficina, ¡no aguanto más!
Dificultad
• Y he vuelto encantadla a pesar de que llevaba en la maleta algunos estereotipos.

A unque + subjuntivo + oración principal

Usamos el indicativo para: Usamos el subjuntivo para:
• Informar de circunstancias nuevas o • Hablar de hechos no realizados. En este caso
compartidas por el interlocutor. el subjuntivo es obligatorio.
• Estoy intentando trabajar aunque no • Aunque no encuentre otro trabajo, m añana mismo
estoy nada inspirada. me voy de esta oficina, ¡no aguanto más!

• Aunque nadie me lo ha contado, me he • Hablar de lo que desconocemos.

imaginado lo que pasaba. Aunque ustedes piensen (no sabemos realmente
lo que piensan, solo lo imaginamos) que las redes
sociales no sirven para nada, eso no es cierto.
*******************************************************
¡OJO!
• Al hablar de hechos conocidos por mí y por mi inter­
locutor, el subjuntivo sirve para quitarle importancia
a lo expresado por la oración concesiva y enfatizar lo
que se dice en la oración principal.
• Aunque tus am,igos sean españoles (cosa que no dudo,
pero que no tiene la menor importancia), no pueden
darte clase de español. Hecho enfatizado.

Nuevo Avance Superior

 Apéndice gramatical

■ Construcciones concesivas.
Funcionan igual que aunque.
• A pesar de que + indicativo / subjuntivo
A pesar de + infinitivocuando el sujeto de las dos oraciones es el mismo, pero esto no es obligatorio.
• A pesar de que lo sabia, volvió a preguntármelo.
• A pesar de saberlo, volvió a preguntármelo.

• Por mucho + sustantivo + que

Por mucho / más que
Van seguidas de indicativo o subjuntivo.
Mucho concuerda con el sustantivo al que acompaña.
• Por muchos problemas que tuviera Cecilia hace años, siempre encontraba un rato para
sus am.igas.
• Y eso que + indicativo
Y eso que va detrás de la oración principal.
• ¡Cuántas horas pasas conectado a internet! ¡Yeso que dijiste que tú no te engancharías!

• Por muy + adjetivo / adverbio + que

Por poco + que
Se construyen generalmente con subjuntivo.
• Un ipad es algo m uy útil.
▼Pues por muy útil que sea, a m í no me interesa.

■ La expresión de oraciones reduplicadas.

Son un tipo de estructuras concesivas, por eso, expresan en general un obstáculo a pesar del cual se realiza
lo expuesto en la oración principal.
Verbo en subjuntivo + cualquier relativo + el mismo verbo en subjuntivo, + oración principal (en indicativo).
ATENCIÓN
No se usan los relativos que, el/la/los/las cual(es), pero sí, cual.
• Pase lo que pase, no te abandonaré.
• Fuera quienJuera, no debiste abrir la puerta.
• Venga cuando venga, se lo diremos.
• Lo dy'era como lo dijera, no deberías haberte enfadado tanto con ella.
• Esté donde esté, lo encontraréis.
• Sea cual sea tu decisión, la aceptaremos.

[R La expresión de la condición.
■ Oraciones condicionales con s i ( n o ) .
A Condición en presente o en futuro.
• Reales o posibles: la realización de la acción se presenta como posible en un
contexto de presente ofuturo.

Estas oraciones condicionales ya las conoces.

presente de indicativo + presente de indicativo
Si + presente de indicativo + futuro simple de indicativo
presente de indicativo + imperativo

Nuevo Avance Superior 251

 Apéndice gramatical

• Poco posibles o imposibles:

Si + imperfecto de subjuntivo + condicional simple

1 Poco posibles: expresan una condición de difícil realización en presente ofuturo.

• Si m añana nevara, no podríamos ir en coche al trabajo. Esta posibilidad, presentada como
poco posible, alterna con esta otra: Si m añana nieva, no podrem os ir en coche al trabajo, que
se presenta como posible.

2 Imposibles: la condición que se presenta es imposible en presente ofuturo.

• Los tiempos son malos, sifueran mejores, am pliaría m i negocio.
B Condición en pasado.
• Imposibles: la condición no se puede realizar porque no ocurrió algo en el pasado.

1 No se produce un hecho porque la condición no ha ocurrido en el pasado.

pluscuamperfecto de subjuntivo + condicional compuesto

Si +
pluscuamperfecto de subjuntivo + pluscuamperfecto de subjuntivo
(Ambas posibilidades son correctas y poseen el mismo valor y significado.)
• Si nuestros padres no hubieran mantenido la panadería, nosotros no habríamos
seguido y ampliado (no hubiéramos seguido y ampliado) el negocio.

2 No se puede producir un hecho en el presente o en el futuro porque no se ha llevado

a cabo la condición en el pasado.

Si + pluscuamperfecto de subjuntivo + condicional simple

• Si no hubiera gastado tanto dinero en viajes, ahora podría invertirlo en la empresa familiar.
• Si no hubiera comprado el coche este año, me iría de vacaciones en Navidad,

RECUERDA
Detrás de SI condicional NUNCA usamos el futuro, el condicional, el presente
de subjuntivo ni el pretérito perfecto de subjuntivo.

■ Construcciones condicionales.
• A condición de que / Con tal de que + subjuntivo
Expresan la condición mínima que debe cumplirse para conseguir algo.
• Trabajaré todo el domingo a condición de que me des dos días libres.
• Podrás entrar a las 9:00 con tal de que termines a las 18:00.
• En caso de que + subjuntivo
El hablante considera difícil la realización de la condición expresada.
• Te quedaría el 100% de tu sueldo solo en caso de que te dieran una incapacidad total.
• Como + subjuntivo
Se suele usar para amenazar.
• Como no traiga un certificado médico, tendremos que descontarle dos días de su trabajo.
También para presentar algo que tememos o que nos produce fastidio.
• Como no vengan a ayudamos, tendremos que hacerlo tú y yo solos.

252 Nuevo Avance Superior

 Apéndice gramatical

• A no ser que / A menos que / Excepto que + subjuntivo

Expresan la condición en forma negativa.
Equivalen a si no.
• No podremos salir adelante a no ser que acabe la crisis.
• No ampliaremos la empresa a menos que nos concedan un buen crédito.
• Desaparecerá la cooperativa excepto que se reciban ayudas solidarias.

EE La expresión del tiempo.

■ Oraciones temporales con c u a n d o .
Marcan el momento en que ocurren dos acciones y las relacionan entre sí. Esta relación
puede ser en presente, pasado o futuro.
PRESENTE
1 Presente + cuando + presente / Cuando + presente + presente
• Cuando leo un articulo científico, a veces no lo comprendo totalmente.
2 Presente con valor de pasado + cuando + presente / Cuando +presente con valor de
pasado + presente
• Cuando el hombre llega a la Luna, comienza la era espacial.
3 Cuando + presente + imperativo / Imperativo + cuando + presente
En estos casos el imperativo tiene carácter habitual.
• No me distraigas cuando estudio.

PASADO
Idea o expresión de pasado + cuando +pasado / Cuando + pasado + pasado
• Nos conocimos cuando los dos trabajábamos en una empresa farmacéutica.
• Pedro llegó a la reunión cuando todo lo importante había acabado.

FUTURO
1 Futuro + cuando + presente / p. perfecto de subjuntivo / Cuando + presente / p. perfecto de subjuntivo
+ futuro
• Te explicaré el tema defísica cuando tenga tiempo.
• Van a cambiar el laboratorio cuando consigan la subvención.
En las oraciones temporales el presente y el perfecto de subjuntivo alternan cuando no
se produce ambigüedad en la información.
• Iremos de vacaciones cuando nos hayas dicho / nos digas lasfechas en
las que puedes.
2 Usamos el imperativo cuando expresamos instrucciones, consejos u órdenes.
Imperativo + cuando +presente/p. perfecto de subjuntivo / Cuando + presente/p. perfecto
de subjuntivo + imperativo
(En estos casos el imperativo se refiere al futuro).
• Devuélveme el libro de Biología, cuando lo hayas terminado.
• Cuando sepas el resultado de los análisis, llámame, porfavor.

Nuevo Avance Superior 253

 Apéndice gramatical

■ Construcciones temporales.
Algunas pueden construirse con infinitivo. Funcionan igual que cuando, es decir, llevan
indicativo y subjuntivo en los mismos casos, excepto antes de que.
• Después de (que). Expresa la idea de posterioridad.
Con infinitivo
Con el mismo sujeto: Después de leer (yo) tanto sobre ese tema, estoy (yo) harto de él.
Con indicativo: Todos los del laboratorio fuim os a ver a Luisa cuatro días después
de que dio a luz.
Con subjuntivo: Hablaremos más tranquilamente después de que hayan pasado
estos momentos de nerviosismo.

• Hasta (que). Señala el límite de una acción.

Con infinitivo
Con el mismo sujeto: No vamos a dar una opinión hasta saber la versión definitiva
del laboratorio.
Con indicativo: La clase no empieza hasta que llega la profesora.
Con subjuntivo
También aparece con el mismo sujeto: Puedes quedarte en casa hasta que termines,
pero, porfavor, apaga todas las luces.

• Tan pronto como / En cuanto / Apenas (formal). Expresan la idea de inmediatez:

una acción ocurre a continuación de otra.
Con indicativo: Tan pronto como implicamos la situación financiera, las cosas
empezaron a mejorar.
Con subjuntivo: En cuanto llegue el pedido, avísame.

• Mientras / A medida que. Expresan una acción simultánea a otra.

Con indicativo: Mientras tú recoges las muestras, yo relleno los informes. (Aquí sí que es temporal.)
A medida que pasa el tiempo, vamos desarrollando técnicas más precisas.
Con subjuntivo
En este caso, mientras adquiere matiz condicional: Mientras esté usted en esta empresa,
tendrá que venir a trabajar con bata blanca. Mientras no te pregunten, no digas
nada. Iremos buscando soluciones a medida que se presenten los problemas.
• Siempre que. Expresa la idea de costumbre.
Con indicativo: De pequeño, siempre que veía películas de miedo, luego no podía
dormir por la noche.
Con subjuntivo
En algunos casos adquiere un matiz condicional:
Siempre que quieras hablar conmigo, llámame.
• Antes de (que). Se comporta de manera distinta a los otros marcadores: no admite el indicativo.
Expresa la idea de anterioridad.
Con infinitivo
Con el mismo sujeto: Todos los días saco (yo) al perro antes de irme a trabajar (yo).
Con subjuntivo: Tienes que terminar este informe antes de que llegue eljefe.
La jefa se marchó antes de que llegara el director general del laboratorio.

254 Nuevo Avance Superior

 Apéndice gramatical

[Q La expresión de la comparación.
A Superioridad.
Verbo + más que
• En algunos países se investiga más que en otros.
B Inferioridad.
Verbo + menos que
• Es verdad que trabajo menos que m i jefa, pero, ¡claro! ella gana mucho más que yo.
C Igualdad.
Verbo + tanto como
• En muchas áreas científicas en diez años se ha avanzado tanto como en todo el siglo xx.
bueno mejor malo 4 peor
grande mayor pequeño ^ menor

D Cuando comparamos algo con una idea previa o una suposición, usamos: más / menos /
mejor / peor / mayor / menor... de lo que.
• Ese trabajo es más interesante de lo que creía.
• Todo ha salido mqjor de lo que imaginábamos.
E Oraciones comparativas proporcionales. más más
menos menos
mejor mejor
Cuanto
peor peor
mayor mayor
menor menor
Funcionan igual que las oraciones temporales:
• Cuanto más oscura es la noche más cerca está el amanecer. (Presente/presente.)
• Antes cuanto más me invitaban a dar conferencias sobre elADN, mejor me sentía. Ahora,
no me apetece ya casi nada,. (Pasado/pasado.)
¡ 0 La expresión del deseo: O j a l á .
Se utiliza para expresar deseos.
Ojalá + presente Ojalá + pretérito Ojalá + pretérito Ojalá + pretérito
perfecto imperfecto pluscuamperfecto
Para expresar deseos Para expresar deseos Para expresar deseos Para expresar deseos
posibles referidos al posibles recientes, en rel­ imposibles referidos imposibles referidos
presente o al futuro. ación con el p. perfecto. al presente y al futuro. al pasado.
• Ojalá llueva pronto; • Me han dicho que las • Ojalá estuviera aquí • Ojalá Marta no
el campo está m uy seco. notas de Estadística ya m i hermano, así podría hubiera participa do
han salido. Ojalá haga echarme una mano, que en el campeonato de
aprobado buena falta me hace. Me patinaje, así no se
▼Seguro que sí; llevabas encanta el bricolaje, pero habría roto el pie.
FÍJATE 1
los temas m uy bien no comigo montar estas (Marta participó y se
Ojalá puede aparecer seguido preparados. piezas. (Mi hermano no rompió el pie; el deseo
de que, pero no es necesario. está aquí, por eso mi es imposible).
deseo es imposible). t Ya... pero nunca
▼Si quieres te ayudo yo, sabemos qué puede
aunque no sea lo mismo. pasar...

Nuevo Avance Superior 255

 Apéndice gramatical

B La expresión de la duda o de la probabilidad.

A Para expresar la duda o la probabilidad puedes usar los siguientes
tiempos verbales.

SEGURIDAD DUDA, PROBABILIDAD

1 Presente Futuro simple
2 Pretérito perfecto Futuro compuesto
3 Pretérito imperfecto Condicional simple
4 Pretérito indefinido Condicional simple

B Para expresar la duda y la probabilidad usamos:

QUIZÁ(S), Van seguidas de Con indicativo cuando • ¿Sabes que hay un

TAL VEZ indicativo o subjuntivo. se quiere expresar más concierto en la
seguridad, y con sub­ Catedral?
juntivo posibilidad más ▼Sí, quizás voy con
remota. unos amigos.
▼Sí, quizás vaya, no sé, es que
espero una llamada importante
casi a la misma hora.

A LO MEJOR Se construye siempre Informa de una acción o • A lo mejor me dan unas

con indicativo. hecho muy probable de entradas para el partido.
realizarse.

PUEDE (SER) Se construye siempre Expresa una hipótesis • No lo recuerdo bien, pero puede
QUE con subjuntivo. posible. que sí, que el verano pasado
estuvieran de vacaciones en
la península de Yucatán.

256 Nuevo Avance Superior

Glosario

Nuevo Avance Superior

 Glosario
abierto / abierta (U l/U 10)____ artístico / artística (U4) _ c a u sa r (U l)
abstracto / a b stracta (U4)____ asa la ria d o / la caza (U3)
a sa la ria d a (U8) cazar ( U ll)
a b u rrir (U 11)
asco (U7) centrado /c e n tra d a (U7) _
e l acento (U6)
a seg u rar (U6) chao (U4)
a c e rta r (U6)
ácido / acid a (U 12) aso ciar (U 12) c h a te a r (U7)
ate m o riz a r (U3) el chaval (U9)
a c la ra r (U3)
a te n d e r (U2) chiflado / chiflada (U8) _
a co m p añ ar (U l)
atre v e rse (U7) el ch iringuito (U12)
aconsejar (U l) ------
au to ritario / el ch iste (U4)
e l acoso (U8)
au to ritaria (U l) la c h o rra d a (U8)
e l acuerdo (U2)
av alar (U4) el chuletón (U12)
a d a p ta rse (U5)
adecuado / adecuada (U6)____ e l avance (U10) chungo (U7)
la a v io n eta (U 11) c h u p a r / ch u p a rse
la adicción (U8) ------
e l a z a h a r (U12) los dedos (U7)
la adm iración (U4) ------
b ab a / caer la b ab a (U5) cierto / p o r cierto (U3) _
afirm ar (U2) ------
b a s ta r (U2) el cinefilo/ l a cinèfila (U9) _
la afición (U7) ------
la b atalla (U3) e l cliente / l a clien te/
afín (U7)
la beca (U4) d ie n ta (U8)
la agencia (U5)
a g ra d a r (U6) ____ el beneficiario / co h eren te (U8)
agravar (U2) la b en eficiaria (U4) la cola (U3)
agridulce (U12) e l beneficio ( U ll) colectivo/colectiva (U3) _
a g u a n ta r (U 1/U 9) los bienes (U5) colgar (U9)
a h u y e n ta r (U3) ____ e l b ie n e sta r (U5) colorado / colorada (U 1)_
e l aislam iento (U8) ___ la b io m asa (U3) cóm o no (U3)
a je n o /a je n a (U12) el bocadillo (U12) l a co m p eten cia (U8)
alu c in a r (U5) bocazas ( U ll) com plicar (U5)
a lu d ir (U3) ___ la s b o d as d e oro (U12) c o m p o rta rse (U l)
a m a rg o /a m a rg a (U 1 2 ) ___ el bodegón (U4) co m p ro b ar (U8)
ambicioso / ambiciosa (U5)___ e l b otellón (U5) el com prom iso (U5)
a n im a r (U 5/U 8) ___ b rillan te (U7) com pulsivo /
an o ch ecer (U 12) ___ b ro m e a r (U9) com pulsiva (U8)
anónim o / an ó n im a (U 3)___ b u cear ( U ll) con lo q ue (U3)
la an telació n (U8) el bullicio (U12) c o n cen trarse (U7)
e l anuncio (U5) cabeza / tr a e r de co n d e n a r (U2)
apenas (U 10) ___ cabeza (U5) co n e c ta r (U7)
ap e te c er (U4) e l cab reo (U8) la confianza (U l)
apetitoso / e l cacique (U3) la c o n ju ra (U9)
a p e tito sa (U 5 /U 12) ___ la calidad d e v id a (U5) conocido / conocida (U4)
ap o y ar (U6) la c am p añ a (U5) la c o n q u ista (U3)
la aprobación (U3) el can d id ato / consciente (U8)
a ra u c a ria (U3) ___ la c a n d id a ta (U7) co n secu en cia /
a rg u m e n ta r (U3) ___ canijo / can ija (U12) e n consecuencia (U4)
u n a n u a de doble filo (U5)___ el capital (U8) la co n secu en cia (U4)
e l aro m a (U6) carabina / h acer d e (U7) c o n sta r (U3)
la a rq u ite c tu ra (U4) ___ caso / s e r u n caso (U7) c o n sta ta r(U 1 0 )
la s a rte s visuales (U4) cau sa / a cau sa d e (U4) con stru ctiv o /
e l a rtis ta / la a rtis ta (U4) ___ la c a u sa (U4) co n stru c tiv a (U7)

258 Nuevo Avance Superior

 Glosario

el co n su m id o r / d esco n o cer (U5) el én fasis (U5)

la consum idora (U 5 ). el d escu b rim ien to (U10) e n g an ch ar (U7)
el consum o (U5) el descu en to (U8) el engaño (U3)
c o n ta r con (U6) el desenlace (U3) e n g a ñ o so /
c o n tra d e c ir (U5) el deseo (U5) en g añ o sa (U5) .
el co n trato (U8) d esh ab itad o / en o rm e (U6)
la contribución (U2) d e sh a b ita d a (U3) el enriq u ecim ien to
co n trib u ir (U2) la desigu ald ad (U8) (U2)
convencional (U12) d esp reo cu p ad o / la en salad a (U 12)
co nvenir (U2) despreocupada (U10) la e n señ an za (U3)
conversacional (U3) desqu iciad o / el entendim iento (U2)
co n v ertir (U4) desq u iciad a (U6) en to n ces (U4)
cordial (U8) el detalle (U5) e n tre a b rir (U 10)
c o rre r / a todo d e te rio ra r (U5) e n tre c o rta r (U 10)
c o rre r ( U ll) detractor/ detractora (U2) e n tre la z ar (U10)
la cosecha (U 11) dicho / p o r todo en trem ezclar (U10)
cread o r / c read o ra (U4) lo dicho (U l) e n tre sa c a r (U 10)
la creatividad (U4/U11) la difusión (U2) e n tre te n e r (U l)
creativo / creativ a (U l) dinámico / dinámica (U8) el en treten im ien to
la credencial ( U ll) d ise ñ a r (U4) ( U ll)
la creen cia (U6) d isfru ta r (U l, U l l ) eólico / eólica (U3) .
la crisis (U8) disponible (U8) eq u ilib rad o /
la c rista le ra (U12) la disposición (U12) equilibrada (U ll)
crudívoro / d ista n c ia / el erotism o (U5)
c ru d ív o ra (U3) a d ista n c ia (U7) la escalad a ( U ll)
cru jien te (U12) div ertirse ( U ll) escalar ( U ll)
cuanto / en cuanto a (U2) dom éstico / el esc a p a rate ( U ll)
cuanto / en cuanto (U10) do m éstica (U3) escaq u earse (U6)
c u e n ta / d arse dorm ilón / escéptico /
c u e n ta (U5) dorm ilona (U4) escép tica ( U ll) .
el cu ern o (U3) la droga (U5) el escudero (U9)
la cueva (U3) d u d a r (U l) la e sc u ltu ra (U4)
el cu rro (U6) d udo so / d u d o sa (U2) esforzarse (U7)
la d an za (U4) dulce (U 6/U 12) el eslogan (U5)
d a rse c u e n ta (U2) la d u lzu ra (U9) e sp o n tán eo /
d e b a tir (U 3/U 8) ecológico / ecológica (U3) e sp o n tá n e a (U3)
debido a (U4) efecto / en efecto (U2) estab lecer (U8)
d eb ilitar (U3) elim in ar (U5) el estereo tip o (U7)
d ecir / es d ecir (U2) el em oticón (U7) estético / estética
la decisión (U6) em palagoso / (U4)
la d edicación (U8) em palagosa (U12) la estu p id ez (U10)
d e d ic a r (U5) e m p arejar (U7) la e ta p a ( U ll)
delegar (U8) em p ed ern id o / el exceso (U9)
la d elicadeza (U9) em p e d e rn id a (U9) el éxito (U5)
d e m o stra r (U2) em pollón/ la ex p an sió n (U2)
d en eg ar (U8) empollona (U10) la exposición (U4)
d e p o sita r (U l) e m p re n d e d o r / expresivo /
d esanim ado / e m p re n d e d o ra (U l) ex p resiv a (U4)
d e sa n im a d a (U l) la em p resa (U8) la ex tinción (U3)
d e sa n im a r (U10) el em p resario / extin g u ir (U10)
el desánim o (U10) la e m p resaria (U8) la ex trañ eza (U4)
la d esaprobación (U3) e n c e rra r (U3) ex tro v ertid o /
d e sa ta r p asio n es (U2) e n fa d a r (U l) extrovertida (U7)

Nuevo Avance Superior 259

 Glosario

fantástico / el h u e rto (U3) lu ch ad o r/

fan tástica (U3) hum o rístico / luchadora (U8) .
fastid iar (U l) h u m o rística (U5) m acrobiótico /
el fastidio (U8) la ig n o ran cia (U5) macrobiótica (U3).
el fenóm eno (U2) igual / d a r igual (U l) e l maestro /
fiel (U7) ilusionado / la m aestra (U4)
la firm eza (U9) ilu sio n ad a (U8) e l m alen ten d id o (U6) .
figurativo / im ag in ar (U10) e l m am ífero (U3)
figurativa (U4) im p o rta r (U l) m an azas ( U ll)
fin an ciar (U5) la im precisión (U3) m a n d a r (U 1/U 7)
e l finde (U4) im prescindible (U8) la m an ía (U2)
flexible (U8) la im presión (U2) m an ip u lad o /
e l folleto (U5) incapaz (U10) m anipulada (U12) .
la fran q u icia (U8) in c ita r (U5/U9) m a n ita s ( U ll)
e l franquiciado / incondicional (U12) m an o / echar una
la fran q u iciad a (TJ8) indeciso / indecisa (U10) m ano (U5)
la fraseología (U2) indígena (U3) e l/la m ap u ch e (U3)
e l frau d e (U3) in d iv id u alista (U10) la m a q u e ta ( U ll)
el friki/friqui / in d u c ir (U5) la m a rc a (U5)
la friki/friqui (U8) la influencia (U l) e l m arcad o r (U3)
fru ta l (U3) la in fra e stru c tu ra (U2) la m arch a (U4)
el fru to (U3) la iniciativa (U5) m arch arse ( U ll) .
gallina / se r gallina (U5) injusto / in ju sta (U 10) m areom otriz (U3) „
e l gasto (U4) innegable (U8) e l m á rq u e tin (U8)
generoso / generosa (U l) in se rto / in s e rta (U5) m ás / p o r m ás
el genom a (U10) insípido / in síp id a (U12) que (U7)
e l gerente / insociable (U10) m a te ria lista (U 10) .
la gerente (U8) inspirado / inspirada (U7) la m atrícu la (U4)
e l giro (U6) la in stitu ció n (U4) m ed id a / a m ed id a
global (U2) in stitu cio n al (U2) que (U10)
la globalización (U2/U8) la in te n sid a d (U5) m ediocre (U7)
gozada (U7) in te rp e rso n a l (U8) la m em o ria (U6)
gozar (U6) in te rv e n ir (U9) e l m ercad o (U5/U8)
gracias a (U4) in v e n ta r (U10) m eterse (U7)
g ra d u a r (U4) la inversión (U8) m ien tras (U 10)
grafiti (U4) in v o lu n taried ad (U5) una m ira d ita (U 1)
la g ra sa (U 12) in v o lu n tario / la m iseria (U8)
grueso / g ru e sa (U3) in v o lu n taria (U5) la m ochila ( U ll)
g u b ern am en tal (U5) ir r ita r (U5) e l m o n o p atín ( U ll) .
habilidoso / jo (U4) m o n ta r (U8)
habilidosa ( U ll) jo d id o / jo d id a (U l) e l m o n tó n (U2/U11)
el h á b ita t (U3) e l jolgorio (U12) m o rad o / p o n erse
h a s ta (U 10) la jub ilació n (U8) m o rad o /a(U 1 2 ) „
el hechicero / e l juego de m esa ( U ll) el m orbo (U8)
la h ech icera (U9) juvenil (U6) m o sq u e a d o /
hecho / de hecho (U2) el lab o rato rio (U10) m osqueada (U6)
h e re d a r (U8) la m e n ta r (U l) la m ovilidad (U4)
la h eren cia (U9) la lástim a (U2) m ucho / p o r m ucho
hidráulico / legalizar (U3) que (U7)
h id ráu lica (U3) la leyenda (U3) un m u erm o (U 2/U 7) .
la hom ogeneidad (U2) llam ativo / la m u esca ( U ll)
la h u e rta (U3) llam ativa (U2) m u n d ial (U2)

260 Nuevo Avance Superior

 Glosario

el m useo (U4) p ira rse (U6) re c o rte (U10)

n ariz / m eter la p lan tilla (U8) la red social (U7)
la n ariz (U5) p la n tó n / d a r el reen cu en tro (U6)
la n a rra tiv a (U4) p la n tó n (U7) re g e n e rar (U3)
n e u tro / n e u tra (U6) . poco / p o r poco que (U7) relajado / relajada (U 5).
n o ta r (U2) poderoso / poderosa (U2) relativ am en te (U5)
n u clear (U3) polvo / hecho polvo (U2) releer (U9)
la o b ra (U4) la pólvora (U12) el ren acim ien to (U4)
e lo c io ( U 5 /U ll) la por q u ería (U7) renovable (U3)
la o ferta (U5) el p ó rtico ( U ll) ren o v a r (U7)
o frecer (U5) p o sicio n arse (U3) ren tab le (R3)
la oposición (U6) p o sp o n e r (U3) el re p a rto (U2)
o rd en ad o / p o te n c ia r (U2) el req u isito (U4)
o rd e n a d a (U l) predilecto / resp etu o so /
original (U5) p re d ile c ta (U6) re sp e tu o sa (U6)
el p a n a d e ro / el prem io (U4) resp o n sab le (U 8 )
la p a n a d e ra (U8) la p re p o te n c ia (U6) re tira r (U5)
el p ap el (U2) presen cial (U7) el re to (U7)
p a ra liz a r (U2) el p ré sta m o (U8) re tra sa rse (U8)
la p areja (U7) el p re su p u e sto (U2) el re tra to (U4)
el p aro (U8) el prodigio (U10) re v isa r (U2)
el p arque tem ático ( U ll) . profundo / profunda (U1) el riesgo (U8)
la p articip ació n ( U ll) p ro h ib ir (U l) la riq u eza (U2)
una p a sa d a (U2) p ro n to / ta n p ro n to ro d e a r (U12)
p a se a r (U l) com o (U10) ro g ar (U3)
p aso / de paso (U12) . p ro p o n e r (U2) ru m ia r (U 12)
la p a s ta (U7) el p ro p ó sito (U6) el salario (U8)
la p e cu liarid ad (U2) p ro teg er (U5) salu d d e h ierro (U12) _
p e le a r (U2) p ro te s ta r (U9) saludable (U3)
p ercib ir (U2) provocar (U l) sencillo / sencilla (U 7 ).
el p eregrino / el proyecto (U7) sen d o s ( U ll)
la p e re g rin a ( U ll) . la publicidad (U5) se n sa to / s e n sa ta (U 7 ).
la p e reza ( U ll) p u esto q ue (U4) el sen tid o (U12)
p e rp e tu o / la puntualizació n (U2) señ o rial (U4)
p e rp e tu a (U3) q u e d a r (U7) la seq u ía ( U ll)
p erseg u ir ( U ll) q u ejar (U6) serio / seria (U5)
p e rsev eran te (U8) la qu ieb ra (U8) siem p re que (U10)
el p ésam e (U3) rab ia / d a r ra b ia (U l) sim pático /
p e sa r / a p e sa r d e (U7) rad ical (U l) sim p ática (U7)
p e sc a r ( U ll) la raíz (U9) sin em bargo (U l)
p ican te (U12) la ra m a (U10) sincero /
p ie / con pies de la reacción (U3) sin cera (U 1/U 7)
plom o (U5) rea firm a r ( U ll) sino que (U l)
p ie (U5) re a lista (U l) la so b rem esa (U l)
p ie d ra / q u ed arse el reb añ o (U3) sociable (U1/U8)
de p ie d ra (U12) rech azar (U5) la so ciedad de
la piel (U3) recibir (U7) consum o (U5)
pillado / pillada (U6) reclam ar (U5) socio / socia (U5)
p illar (U6) la recom endación la solicitud (U4)
pim iento rojo / colorado (U 1/U 9) so lidario /
como un pimiento (U l) re c o m e n d a r (U 1/U 9) so lid aria (U9)
la p in tu ra (U4) re c o rre r (U9) solitario/ solitario (U ll).

Nuevo Avance Superior 261

 Glosario

so n a r (U4) el título (U9) el v an dalism o (U4)

s o p o rta r (U l) la to alla / tir a r la v aried ad (U6)
so sp ech ar (U2) to alla (U8) v eg etarian o /
el sucedáneo (U12) el tono (U9) vegetariana (U3/U12)
la sugerencia (U9) el to q u e (U4) venga (U4)
sugerir (U1/U5) tra b a ja d o r (U l) verde / estar verde (U7)
su p e ra r (U5) la trad ició n (U6) la vergüenza (U l)
su p o n e r (U2) el trago (U12) v erificar (U8)
su stitu ir (U2) tran sg én ico / la v iñ e ta (U5)
ta n to / p o r (lo) transgénica (U3/U12) v ista / en v ista de
ta n to (U4) el trasgo (U9) q ue (U4)
tem b lar (U3) el traslad o (U4) la vivencia (U6)
tenaz (U l) tre p a r (U3) vivito y coleando (U7)
la te n ta c ió n ( U ll) u niform e (U2) la v o lu n tad (U10)
la te x tu ra (U12) v a g o /v a g a (U 10) y a que (U4)
el tiem po libre ( U ll) valer / m ás vale que (U2)
tím ido / tím id a (U7) v alien te (U l)

262 Nuevo Avance Superior

M a n u a l para los niveles Nivel B2 en un único volumen:
A1-A2, B1 y B2 • 12 unidades y 4 repasos
• Apéndice gramatical
G u ía d id á c tic a para el p ro feso r • Glosario
en w w w .s g e l.e s /e le • Transcripciones de las audiciones
en el CD