ESCUELA PRIMARIA MARGARITA MAZA DE JUÁREZ T.

V
DIRECTOR (A) DE LA INSTITUCIÓN:
CICLO ESCOLAR 2019-2020
6° “A”
DOCENTE RESPONSABLE: ESMERALDA ESTEFANÍA BOSQUE MENDOZA
MATEMÁTICAS
TIEMPO Semana 1. Del 26 al 30 de agosto. REFERENCIAS Libro de texto 5to grado. Bloque 3.
Libro de texto 5to grado. Bloque 1.
Libro de texto. 5to grado. Bloque 2
Copias de desarrollos planos.
Tijeras. Pegamento.
Envases de diferentes tamaños y
capacidades.
EJE Forma, espacio y medida DESAFÍOS Semana de diagnóstico
Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.  Resolver problemas de
diferentes tipos de rectas, así como del círculo, manera autónoma.
triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e  Comunicar información
irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al matemática.
realizar algunas construcciones y calcular medidas.  Validar procedimientos y
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal resultados.
de numeración para interpretar o comunicar cantidades  Manejar técnicas
en distintas formas. eficientemente.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o
las operaciones escritas con números naturales, así
como la suma y resta con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.

APRENDIZAJES ESPERADOS Semana de diagnóstico

ACTIVIDADES DEL PEMC: ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
Cálculo mental: tres veces por semana Ejercicios diversos incluyendo problemas de
Examen semanal de operaciones básicas razonamiento y de operaciones básicas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Figuras y cuerpos
Reflexionen sobre las propiedades de algunos cuerpos geométricos, al tener que construirlos. • Construcción de cuerpos geométricos con
Identifiquen el número de caras, aristas y vértices de cuerpos geométricos y que los clasifiquen utilizando “todos” y distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y
“algunos” en relación con ciertas propiedades. esfera). Análisis de sus características referentes
Asocien características geométricas con el sólido al que corresponden. a la forma y al número de caras, vértices y
Que los alumnos: aristas.
Utilicen unidades estándar de capacidad, como el litro y el mililitro. Medida
Reconozcan el gramo y la tonelada como unidades de medida de peso y deduzcan su relación con el kilogramo. • Conocimiento y uso de unidades estándar de
Que los alumnos: capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el
Reconozcan la relación que guardan entre sí las diversas representaciones de una fracción y las utilicen para abreviar kilogramo y la tonelada.
pasos. Números y sistemas de numeración
Interpreten la relación que hay entre una fracción y la unidad a la que se está haciendo referencia. • Conocimiento de diversas representaciones de
un número fraccionario: con cifras, mediante la
 recta numérica, con superficies, etc. Análisis de
las relaciones entre la fracción y el todo.
Problemas multiplicativos
• Resolución de problemas que impliquen una
división de números naturales con cociente
decimal.
Que los alumnos:
Resuelvan, con procedimientos propios,
problemas de división con cociente decimal en
contextos de dinero o medición.
Analicen los pasos que se siguen al utilizar el
algoritmo usual de la división.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE

Sesión Contesta las siguientes preguntas ante el grupo  Recibe una copia del desarrollo plano anterior para analizar Realiza una reflexión general de
1 ¿qué forma tiene su cuaderno?, ¿qué forma tiene la sus partes y las fórmulas para obtener su área. cómo identificar las características
26 de mesa?, ¿son figuras o son cuerpos?, ¿por qué les  Recibe actividades en foto copias de planos para obtener el que nos ayudan a descubrir el
agosto llamamos geométricos? área. Guarda sus desarrollos planos para formarlos a desarrollo plano al que pertenece
Realiza una lluvia de ideas lo que es cuerpo y lo que cuerpos geométricos al final. cada cuerpo geométrico.
es figura y aprende que hoy debe trabajar con  Realiza ejercicios como el siguiente para que infiera el
cuerpos geométricos pero que antes fueron figuras cuerpo geométrico que formará de acuerdo al desarrollo
geométricas en desarrollos planos como el siguiente: plano que se le va proporcionando.

 ¿Qué figuras geométricas lo forman?, ¿qué

cuerpo geométrico se forma al armarlo?

Sesión  Observa envases que mencionen la  Resolverán el tema ordenando los envases de menor a Reconoce el gramo y la tonelada
2 capacidad en litro y mililitros. (tarea) mayor capacidad. como unidades de medida de peso,
27 de  Conformar equipos y clasifica los envases  Contesta si ha ido a comprar tortillas, arroz, frijol o azúcar. así como su relación con el
agosto de acuerdo al criterio que elija. ¿Cuál es su medida?, ¿cómo se piden cuando los kilogramo.
compramos en la tienda?, ¿qué dice su empaque cuando los
 Manipula los envases para estimar cuántas compramos en los supermercados?
veces puede caber unos envases en otros.  Contesta el siguiente problema en su cuaderno: Carlos se
compró 1/2 kg de plátanos y 750 gramos de manzanas. Si
una bolsa traía 4 plátanos y en la otra había 5 manzanas.
¿qué pesa más, un plátano o una manzana? Socializa su
respuesta y el modo de resolverlo.

Sesión
3  Traza una línea en el cuaderno de 10 cm,  Utilizando sus propios procedimientos debe realizar la  Ubica 5/4 y realiza una
28 de como la siguiente: ubicación de cada una de las fracciones dadas. reflexión de cómo se logró y
agosto  Ubica ¾ y 5/4. contesta si ambas fracciones se pueden las características de la
ubicar. Debe reflexionar respecto a la fracción 5/4. fracción, donde el
 Convierte la fracción en fracción decimal y al realizar esto numerador es mayor que el
 nota que su resultado es 1 entero y sobra ¼ o 1.25 denominador. Además se
 Realizar otra recta de más tamaño como la siguiente: debe reconocer lo siguiente:

 Ubica individualmente en la recta las

siguientes fracciones: 1/2, 3/8 y 3/4. Presentar ante el grupo sus
diferentes respuestas.
 Contesta los problemas de fracciones
presentadas en el pizarrón y explica cómo
determinó su ubicación.

Sesión
4  Realiza el siguiente problema:  Realiza los siguientes problemas en su cuaderno donde se Resuelve de manera grupal los
29 de 1.- Tomás ordeña sus vacas y use el reparto usando números naturales con un cociente problemas presentados en el
agosto obtiene 16 litros de leche. Si los decimal, por ejemplo: si tengo 346 pesos y los repartiré en pizarrón y comparte sus
echa en 3 cubetas de manera que mis tres sobrinos, ¿Cuánto les toca? procedimientos con el resto de los
haya la misma cantidad en cada  Observa el siguiente problema para que lo resuelva compañeros.
una, ¿qué cantidad de leche cabe utilizando el algoritmo de la división.
en cada cubeta? Un paquete de 15 libretas cuesta 628 pesos. ¿Cuál es el
________________________ precio de cada libreta? _____________________________
.  Practica con problemas similares al anterior donde se tenga
que repartir, hacer hincapié en el algoritmo de la división de
manera detallada para que su solución sea lo más eficiente.

Sesión Aplicación del examen de diagnóstico.

5
30 de
agosto
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto 5to grado. Bloque 3. Libro de texto 5to grado. Bloque 1. Libro de texto. 5to grado. Bloque 2 Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas
Copias de desarrollos planos. Tijeras. Pegamento. por los alumnos en la realización de las actividades.
Envases de diferentes tamaños y capacidades. Ejercicios en el cuaderno y trabajo terminado.
Resolución de problemas mediante el uso de unidades estándar de
capacidad, como el litro y el mililitro.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes
en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados
y mejorar las actividades?
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MATEMÁTICAS

TIEMPO 09 al 13 de septiembre de 2019 REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 10 a la 14.

Tarjetas blancas. Cinta métrica.

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico DESAFÍOS 1. Los continentes en números.

2. Sin pasarse.
3. Carrera de robots.
4. ¿Qué pasa después del punto?
5. La figura escondida.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y  Resolver problemas de manera
numeración para interpretar o comunicar cantidades en decimales. autónoma.
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas  Comunicar información
entre las propiedades del sistema decimal de numeración y personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que matemática.
las de otros sistemas, tanto posicionales como no existen diversos procedimientos para resolver los problemas  Validar procedimientos y
posicionales. particulares. resultados.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y  Manejar técnicas eficientemente.
las operaciones escritas con números naturales, así como resultados al resolver problemas.
la suma y resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ACTIVIDADES DEL PEMC: ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
Cálculo mental: tres veces por semana Ejercicios diversos incluyendo problemas de
Examen semanal de operaciones básicas razonamiento y de operaciones básicas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos ordenen y comparen números de más de seis dígitos. Números y sistemas de numeración
Que los alumnos escriban números de seis o más cifras que se aproximen a otro Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales.
sin que lo rebase. Explicitación de los criterios de comparación.
Que los alumnos escriban, comparen y ordenen fracciones.
Que los alumnos desechen el criterio de "mayor número de cifras decimales, más
grande es el número"
Que los alumnos reafirmen su habilidad para comparar y ordenar números
decimales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE

Sesión  Recibe por binas 8 tarjetas en blanco.  Observa la altura de los 5 volcanes más altos de México  Realiza ejercicios de comparación
1 Escribe números de 4 y 5 cifras. Por y escribe las cifras con número y letra en la libreta en un de cantidades con número decimal
09 de turnos toma una tarjeta para ir cuadro de doble entrada, como el siguiente, ordena de en el pizarrón.
sep describiendo la cantidad y que su mayor a menor:
compañero adivine. Por ejemplo: tiene 5 Volcán de México Altura con Altura con letra
cifras, es mayor que 10,000 y menor número
que 11,000, etc. La tarjeta se queda con 1.
el que la adivinó. 2.
3.
4.
 5.
 En grupo verifica los resultados obtenidos.
 Escribe cantidades para anotar en el cuaderno.
 Resuelve grupalmente el desafío #1. Debe ordenar y
comparar cifras de más de 6 dígitos usando los datos de
área y número de habitantes de los continentes. Libro de
desafíos matemáticos. Pág. 10.
Sesión  Resuelve los problemas planteados,  Recibe tarjetas de una cifra con diversos números para  Verifica resultados de manera
2 escribiendo cantidades donde sólo se formar más cantidades, pero solo con los números grupal para aclarar dudas.
10 de les dé unas cifras permitidas, por visualizados. Pasa al frente para que forme la cantidad  Traer una cinta métrica para jugar
sep ejemplo: número menor que más se menor y mayor que se aproxima a cierta cifra dada. en equipos a los saltos, la próxima
aproxima a 1000 (cifras permitidas 5, 4,  Contesta el desafío #2 en donde tiene que escribir clase.
8), número formado: 854. números de seis cifras o más que se aproximen a otro
 Verifica grupalmente los resultados número sin rebasar. Libro de desafíos matemáticos. Pág.
obtenidos. 11.
Sesión  Muestra la cinta métrica que se le Realiza las siguientes actividades: sale al patio en grupo para
3 encargó. Contesta si sabe cómo se usa medir saltos de compañeros.  Resolver en equipo el desafío #3,
11 de la cinta métrica. Mide la puerta, pizarrón Los participantes por turno dan un salto el cual es medido por el donde deben escribir, comparar y
sep o mesa para verificar su uso adecuado. resto. Pueden dar 5 saltos como máximo. En el cuaderno debe ordenar fracciones para
anotar la medida de cada salto y gana el que avance más metros y representar la longitud de salto de
centímetros, en una tabla como la siguiente: cada robot. Libro de desafíos
matemáticos. Pág. 12.
Alumno Salto Salto Salt Salto Salt Total  Comparar los resultados con otro
1 2 o3 4 o5 equipo y hacer las correcciones
Juan necesarias.
Octavio Aclarar las dudas del alumno.
Lupita
Teresa
Sesión  Observa en el pizarrón la altura de  Plantear 5 cifras con punto decimal en el pizarrón y de  Realiza ejercicios en la libreta para
4 cuatro alumnos, acomoda grupalmente manera grupal acomoda por orden ascendente. Revisa lo reforzar el tema escribiendo más
12 de dichas medidas en orden de menor a realizado dando otros ejemplos. ceros al lado derecho de un décimo
sep mayor, ¿qué se ocupa revisar?, ¿qué  Resuelve el desafío #4 donde se pretende que deseche para que los alumnos noten que
tan importante es el punto?, ¿cómo el criterio de “mayor número de cifras decimales, más eso no indica que sea mayor que
influye? grande es el número”, teniendo en consideración que otro. Por ejemplo: 0.5 = 0.5000
deben iniciar con décimos, centésimos, milésimos. Libro
desafíos matemáticos. Pág. 13
 Resuelve el desafío #5 donde debe reafirmar la habilidad
para comparar y ordenar números decimales iniciando
por el 0.001 siguiendo el orden ascendente. Libro de
desafíos matemáticos. Pág. 14.
Sesión  Revisa grupalmente los temas tratados  Presenta examen de operaciones básicas y del tema  Revisa grupalmente los resultados
5 esta semana. tratado en días anteriores. y analiza los reactivos para
13 de corregir.
sep
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 10 a la 14. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
Tarjetas blancas. Cinta métrica. actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
 actividades?
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TIEMPO Del 17 al 20 de septiembre de 2019 REFERENCIAS Libro de texto
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico DESAFÍOS 6. Vamos a completar.
7. Rompecabezas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o  Resolver problemas de manera
numeración para interpretar o comunicar cantidades en decimales, empleando los algoritmos convencionales. autónoma.
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas  Comunicar información
entre las propiedades del sistema decimal de numeración y personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que matemática.
las de otros sistemas, tanto posicionales como no existen diversos procedimientos para resolver los problemas  Validar procedimientos y
posicionales. particulares. resultados.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las  Manejar técnicas eficientemente.
las operaciones escritas con números naturales, así como reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar
la suma y resta con números fraccionarios y decimales para soluciones.
resolver problemas aditivos y multiplicativos. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
ACTIVIDADES DEL PEMC: ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
Cálculo mental: tres veces por semana Ejercicios diversos incluyendo problemas de
Examen semanal de operaciones básicas razonamiento y de operaciones básicas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números fraccionarios que Problemas aditivos
tienen diferente denominador. • Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios,
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números decimales utilizando variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos
los algoritmos convencionales. convencionales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE

Sesión  Responde si alguna vez ha ido al cine y  Responde más planteamientos en el cuaderno con mayor  Comparte la estrategia utilizada
1 se ha cooperado para comprar los dificultad, dando diferentes fracciones a cada uno, por para dar solución al problema.
17 de dulces o palomitas. ejemplo: Mi familia y yo fuimos al cine y nos cooperamos
sep  Responde grupalmente: si Juan, para la entrada que fue $235. Si mi hermana dio 1/5 del
Marisela y Víctor van al cine y cada uno total, mientras yo di 4/10 y mi padre dio el resto, ¿cuánto
le tocó pagar 1/3 del total de un combo dinero aportó cada quién?
de palomitas y refrescos a 240 pesos,  Comenta las respuestas y realiza más ejercicios
¿cuánto le correspondió pagar a cada similares.
uno?
Sesión  Comenta por medio de una lluvia de  Observa varios problemas con números naturales, Contesta diversos problemas en su
2 ideas lo visto en la clase anterior. decimales o fraccionarios para resolverlos de manera cuaderno.
18 de  Plantea 3 problemas que abarquen el mental, Por ejemplo: ¿cuánto voy a pagar si compré 1 Comparte sus procedimientos
sep tema para complementar. lápiz en $3.50, dos plumas a $7.90 y una libreta a empleados para resolver los
$12.60? problemas.
 Pasa al pizarrón para resolver los problemas anteriores.
 Resuelve el desafío # 6 el cual consiste en resolver
problemas con números fraccionarios con distinto
 denominador. Libro desafíos matemáticos. Pág. 15 y 16.

Sesión  Observa varias imágenes con productos  Resuelve en su cuaderno ejercicios donde debe practicar  Explica sus razonamientos y
3 en venta y su precio en decimales. la suma o resta de números decimales: 85.7 - ______= verifica resultados grupalmente.
19 de  Escucha varios problemas relacionados 45.3
sep con las imágenes.  Resuelve el desafío #7 donde debe dar solución a
 Resuelve los problemas mentalmente. problemas aditivos con números decimales utilizando
En caso de que le sea difícil, resolverlos algoritmos convencionales. Libro desafíos matemáticos.
en el cuaderno. Pág. 17 y 18.
Sesión  Realiza ejercicios de fracciones con  Recibe por binas tarjetas con fracciones escritas para  Plantea ante el grupo ejercicios
4 diferente denominador, por ejemplo: hacer comparación en ellas, buscando sus propios para reforzar lo aprendido.
20 de ¿cuánto hay que agregar a 2/5 para procedimientos.
sep obtener 8/10?  Elabora problemas donde se pregunte cuánto falta para
llegar de una fracción a otra.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 15 a la 18. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
Imágenes con productos en venta. actividades.
Tarjetas con fracciones. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
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TIEMPO Del 23 al 27 de septiembre de 2019 REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 19 a la 21

Cinta métrica.
Imágenes divididas en fracciones.
Hojas de papel.
Listón o pabilo.
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico DESAFÍOS 8. El equipo de caminata.
9. El rancho de don Luis.
10. La mercería.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o  Resolver problemas de manera
numeración para interpretar o comunicar cantidades en decimales, empleando los algoritmos convencionales. autónoma.
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas  Comunicar información
entre las propiedades del sistema decimal de numeración y personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que matemática.
las de otros sistemas, tanto posicionales como no existen diversos procedimientos para resolver los problemas  Validar procedimientos y
posicionales. particulares. resultados.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las  Manejar técnicas eficientemente.
las operaciones escritas con números naturales, así como reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar
la suma y resta con números fraccionarios y decimales para soluciones.
resolver problemas aditivos y multiplicativos. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
ACTIVIDADES DEL PEMC: ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
Cálculo mental: tres veces por semana Ejercicios diversos incluyendo problemas de
Examen semanal de operaciones básicas razonamiento y de operaciones básicas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicación entre una Problemas multiplicativos
fracción o un decimal y un número natural, mediante procedimientos no formales. • Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicación entre dos procedimientos no formales.
fracciones mediante procedimientos no formales.
Que los alumnos resuelvan problemas multiplicativos con valores fraccionarios o
decimales mediante procedimientos no formales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE

Sesión  Observa varias imágenes con productos  Resuelve en su cuaderno ejercicios donde debe practicar  Explica sus razonamientos y
1 en venta y su precio en decimales. la suma o resta de números decimales: 85.7 - ______= verifica resultados grupalmente.
23 de  Escucha varios problemas relacionados 45.3
sep con las imágenes.  Resuelve el desafío #7 donde debe dar solución a
 Resuelve los problemas mentalmente. problemas aditivos con números decimales utilizando
En caso de que le sea difícil, resolverlos algoritmos convencionales. Libro desafíos matemáticos.
en el cuaderno. Pág. 17 y 18.
Sesión  Resuelve el siguiente problema: Si ¼ de .  Comenta si tiene alguna duda para
2 queso me cuesta 28 pesos, ¿cuánto voy  Elabora problemas donde se realice multiplicación con un que se apoye en caso de dudas
24 de a pagar si compro ¾? Utiliza el decimal, de manera no formal. Por ejemplo: Si tengo 4 leves.
 sep procedimiento no formal que más se hermanos y cada uno me dio de domingo $10.50,
adapte a la situación. ¿cuánto tendré en total para gastar?
 Comenta las respuestas al  Resuelve el desafío #8 donde dará solución a problemas
planteamiento. Comparte sus que impliquen la multiplicación entre una fracción o un
razonamientos. decimal y un número natural, sin usar procedimientos
formales. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 19.
 Comparte ante el grupo sus problemas, dificultades y
procedimientos.
Sesión  Resuelve el siguiente problema: Mi  Forma parejas y revisa el desafío #9 donde debe  Expone sus dudas respecto al tema
3 mesa de trabajo mide 3/4 de metro de practicar la multiplicación entre dos fracciones mediante y busca una solución.
25 de ancho y 1 metro 1/4 de largo, ¿cuál es procedimientos no formales. Libro de desafíos
sep su área? matemáticos. Pág. 20.
 Comparte las respuestas obtenidas  Realiza una lluvia de ideas para recordar lo que es un
explicando sus procedimientos no hectómetro, (1 hm=100 metros longitud).
formales para su solución.  Observa imágenes para que comprenda con material
 concreto como hojas de papel divididas en fracciones. Si
es longitud debe ser con tiras de papel o listón.
Sesión  Escribe problemas que impliquen suma,  Realiza una competencia entre equipos o filas,  Resuelve en el cuaderno una serie
4 resta, multiplicación y división con resolviendo problemas como el anterior, donde el primer de ejercicios planteados.
26 de números decimales. Ejemplo: Si voy a la alumno que termine gana punto su equipo o fila.
sep tienda a comprar 5 bolillos de $1.75 y  Forma binas y resuelve el desafío #10 donde se trata de
llevo $20, ¿cuánto me sobra? que resuelva problemas multiplicativos de dos números
decimales mediante el libre procedimiento, sin usar
calculadora. Libro desafíos matemáticos. Pág. 21.
Sesión  Recuerda por medio de una lluvia de  Resuelve problemas multiplicativos con valores  Escribe de manera individual los
5 ideas los temas vistos en las clases fraccionarios o decimales mediante procedimientos no razonamientos que se hicieron en
27 de anteriores. formales. Por ejemplo: las 3 lecciones vistas en esta
sep  Realiza una retroalimentación en grupo.  Si tengo un terreno que mide 1/6 de hm de ancho y 4/5 semana.
de largo, ¿cuál es su área?  Contesta examen semanal de
 Fui a comprar un metro de tela que mide 3/5 de metro de operaciones básicas.
ancho, ¿cuál será su área?, ¿será suficiente para tela
para cubrir una mesa de 1/2 metro x 2/4 metro?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 19 a la 21 Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
Cinta métrica. actividades.
Imágenes divididas en fracciones. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Hojas de papel. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
Listón o pabilo. alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
 ESCUELA PRIMARIA MARGARITA MAZA DE JUÁREZ T.V
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CICLO ESCOLAR 2019-2020
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MATEMÁTICAS

TIEMPO Del 30 de septiembre al 04 de octubre de 2019 REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 22 a la 25.
Hojas blancas y de color.
Figuras impresas para recortar y doblar.
Un espejo por equipo.
Gotas de pintura.
EJE Forma, espacio y medida DESAFÍOS 11. ¿Cómo lo doblo?
12. Se ven de cabeza.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas,  Resolver problemas de manera
para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. autónoma.
polígonos regulares e irregulares. 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las  Comunicar información
reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar matemática.
soluciones.  Validar procedimientos y
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados.
resultados al resolver problemas.  Manejar técnicas eficientemente.
ACTIVIDADES DEL PEMC: ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
Cálculo mental: tres veces por semana Ejercicios diversos incluyendo problemas de
Examen semanal de operaciones básicas razonamiento y de operaciones básicas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que, al hacer Figuras y cuerpos
un doblez, permite obtener dos partes que coinciden en todos sus puntos. • Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras simétricas
Que los alumnos relacionen el concepto de eje de simetría con la línea que entre sí, mediante diferentes recursos.
permite ver una figura y su reflejo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE

Sesión  Cuestionar a los alumnos qué es la  Comprobar sus respuestas, realizando los dibujos en  Indicar a los alumnos que deben
1 simetría. Comentar. hojas blancas y llevara a cabo los dobleces. pegarlas todas en una cartulina,
30 de  Escribir en el pizarrón figuras como las donde diga la cantidad de ejes que
sep siguientes y tratar de que el alumno  Encargar a los alumnos hojas blancas o de color para tiene y se vean marcados en ellas
identifique cuántos ejes de simetría tiene elaborar más figuras sugeridas por ellos mismos o por el con un color para resaltar.
cada una: profesor.
 Los alumnos deben utilizar las figuras geométricas
elaboradas para comparar sus ejes de simetría entre sí.

Sesión  Proporcionar una figura a los alumnos .  Analizar las respuestas del libro de
2 reunidos en equipo, para que le  . Conformar a los alumnos en equipo para trabajar el forma grupal.
01 de identifiquen cantidad de ejes de simetría desafío #11, donde deben relacionar el concepto eje de  Aclarar las dudas que vayan
oct haciendo doblez. Pasar al frente a mostrar simetría con la línea y que hace que ambas partes se surgiendo.
su figura al resto del grupo explicando vean iguales. Libro desafíos matemáticos. Pág. 22.
cómo localizaron el eje.  Realizar la actividad de la página 175 y 177 recortar y
doblarlas de manera que sus partes coincidan. Marcar
con color su eje.
Sesión  Conformados en equipos y con el apoyo  Poner el espejo en las imágenes que se muestran en el  Comparten las dudas en grupo,
 3 de un espejo, posicionarlo de manera que libro de texto página 23, 24 y 25. Observar su reflejo y equipo o individual.
02 de la parte que se refleja de los objetos, les comentar.
oct permita comprender el concepto de  Resuelven el desafío #12, donde deben practicar más
simetría. actividades para identificar y dibujar el eje de simetría
como si fuera el reflejo de la figura. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 23 a la 25.
  Comparten sus respuestas grupalmente.
Sesión  Cuestionar a los alumnos de manera  Doblar a la mitad una hoja blanca, agregar unas gotas  Presentan una exposición de arte
4 grupal definir el concepto de simetría y un de pintura de diferentes colores a uno de los lados simétrico y papel picado e invitar al
03 de ejemplo. doblados de la hoja. Doblar nuevamente y abrir, ¿qué resto de la comunidad escolar.
oct observan?, ¿ambos lados se ven idénticos?, ¿son
como reflejo?
 Comentar a los alumnos que a lo anterior se le
denomina "Arte simétrico"
 Elaborar más figuras en otras hojas blancas.
 Realizar figuras con papel picado para buscar la
simetría por recorte.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 22 a la 25. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
Hojas blancas y de color. actividades.
Figuras impresas para recortar y doblar. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Un espejo por equipo. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
Gotas de pintura. alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
TIEMPO Semana del 30 de septiembre al 04 de octubre de 2019 REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 22 a la 25.
Hojas blancas y de color.
Figuras impresas para recortar y doblar.
Un espejo por equipo.
Gotas de pintura.
EJE Forma, espacio y medida DESAFÍOS 11. ¿Cómo lo doblo?
12. Se ven de cabeza.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas,  Resolver problemas de manera autónoma.
unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.  Comunicar información matemática.
cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares. 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las  Validar procedimientos y resultados.
reglas del debate matemático al formular explicaciones o Manejar técnicas eficientemente.
mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que, al hacer un Figuras y cuerpos
doblez, permite obtener dos partes que coinciden en todos sus puntos. • Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras
Que los alumnos relacionen el concepto de eje de simetría con la línea que permite ver simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.
una figura y su reflejo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión  Cuestionar a los alumnos qué es la simetría. Comentar.
1  Escribir en el pizarrón figuras como las siguientes y tratar de que el alumno identifique cuántos ejes de simetría tiene cada una:

 Comprobar sus respuestas, realizando los dibujos en hojas blancas y llevara a cabo los dobleces.

 Encargar a los alumnos hojas blancas o de color para elaborar más figuras sugeridas por ellos mismos o por el profesor.
  Los alumnos deben utilizar las figuras geométricas elaboradas para comparar sus ejes de simetría entre sí.

Indicar a los alumnos que deben pegarlas todas en una cartulina, donde diga la cantidad de ejes que tiene y se vean marcados en ellas con un color para resaltar.
Sesión  Proporcionar una figura a los alumnos reunidos en equipo, para que le identifiquen cantidad de ejes de simetría haciendo doblez. Pasar al frente a mostrar
2 su figura al resto del grupo explicando cómo localizaron el eje.

 Conformar a los alumnos en equipo para trabajar el desafío #11, donde deben relacionar el concepto eje de simetría con la línea y que hace que ambas
partes se vean iguales. Libro desafíos matemáticos. Pág. 22.
 Realizar la actividad de la página 175 y 177 recortar y doblarlas de manera que sus partes coincidan. Marcar con color su eje.

 Analizar las respuestas del libro de forma grupal.

Aclarar las dudas que vayan surgiendo.
Sesión  Conformados en equipos y con el apoyo de un espejo, posicionarlo de manera que la parte que se refleja de los objetos, les permita comprender el concepto
3 de simetría.

 Poner el espejo en las imágenes que se muestran en el libro de texto página 23, 24 y 25. Observar su reflejo y comentar.
 Resuelven el desafío #12, donde deben practicar más actividades para identificar y dibujar el eje de simetría como si fuera el reflejo de la figura. Libro
desafíos matemáticos. Pág. 23 a la 25.
 Comparten sus respuestas grupalmente.

Comparten las dudas en grupo, equipo o individual.

Sesión  Cuestionar a los alumnos de manera grupal definir el concepto de simetría y un ejemplo.
4
 Doblar a la mitad una hoja blanca, agregar unas gotas de pintura de diferentes colores a uno de los lados doblados de la hoja. Doblar nuevamente y abrir,
¿qué observan?, ¿ambos lados se ven idénticos?, ¿son como reflejo?
 Comentar a los alumnos que a lo anterior se le denomina "Arte simétrico"
 Elaborar más figuras en otras hojas blancas.
 Realizar figuras con papel picado para buscar la simetría por recorte.

 Presentan una exposición de arte simétrico y papel picado e invitar al resto de la comunidad escolar.

Sesión
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 22 a la 25. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en
Hojas blancas y de color. la realización de las actividades.
Figuras impresas para recortar y doblar. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Un espejo por equipo. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos?
Gotas de pintura. ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 ESCUELA PRIMARIA MARGARITA MAZA DE JUÁREZ T.V
DIRECTOR (A) DE LA INSTITUCIÓN: JESÚS ARROYO.
CICLO ESCOLAR 2019-2020
6° “A”
DOCENTE RESPONSABLE: ESMERALDA ESTEFANÍA BOSQUE MENDOZA
MATEMÁTICAS
 ESCUELA PRIMARIA MARGARITA MAZA DE JUÁREZ T.V
DIRECTOR (A) DE LA INSTITUCIÓN: JESÚS ARROYO.
CICLO ESCOLAR 2019-2020
6° “A”
DOCENTE RESPONSABLE: ESMERALDA ESTEFANÍA BOSQUE MENDOZA
MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 07 al 11 de octubre. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 26 a la 30.
EJE Forma, espacio y medida DESAFÍOS 13. ¿Por dónde empiezo?
14. ¡Batalla naval!
PROPÓSITOS GENERALES ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
DE LA ASIGNATURA FAVORECEN
Usen e interpreten diversos 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en Resolver problemas de manera
códigos para orientarse en el planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. autónoma.
espacio y ubicar objetos o 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y Comunicar información matemática.
lugares. naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los Validar procedimientos y resultados.
problemas particulares. Manejar técnicas eficientemente.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
ACTIVIDADES DEL PEMC: ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
Cálculo mental: tres veces por semana Ejercicios diversos incluyendo problemas de razonamiento y de operaciones
Examen semanal de operaciones básicas básicas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos reflexionen sobre la necesidad de un sistema de referencia para ubicar Ubicación espacial
puntos en una cuadrícula. • Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una cuadrícula.
Que los alumnos utilicen un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Cuestionare a los alumnos ¿cómo se ubican cuando visitan una ciudad o colonia que no conocen?, ¿qué referencias toman en cuenta?, ¿para qué nos sirven las
1 calles?
¿cómo puedo llegar a la estrella?
Indicare instrucciones para llegar a otras figuras y agregar más.
Aclarare las dudas que los alumnos manifiesten, pero antes permitir que ellos busquen sus propias respuestas, razonamientos y procedimientos.
Sesión Presentare más ejercicios de este tipo, estableciendo códigos comunes.
2 Analizaran detalladamente el dibujo de un teatro de la página 26, ¿cómo podemos ubicar un asiento en ese teatro?, ¿para qué me sirven los colores?, ¿qué significa la simbología que le
acompaña?
Conformare a los alumnos en parejas para que contesten el desafío #13 donde deben reflexionar sobre una manera específica para ubicar puntos en una cuadrícula. Lograr que el
alumno determine usar parejas de número y letra para nombrar la posición de los lugares. Libro desafíos matemáticos. Pág. 26 y 27.
Cuestionare a los alumnos ¿qué hicieron para ubicar los asientos que se les piden?
Presentaran sus procedimientos al resto del grupo. Socializar las respuestas.
Sesión Por medio de una lluvia de ideas retomaremos el tema anterior y verificare que los alumnos ya realizaron procedimientos formales, como enumerar las columnas para ubicación.
3 Conformados en parejas para resolver el desafío #14 donde deben utilizar un sistema de referencia para ubicar puntos en la cuadrícula mediante un juego.
Indicare que lean las instrucciones en binas y lo jueguen por un espacio de media hora. Libro de texto. Página 28 y 29.
Dialogaremos sobre las estrategias utilizadas para identificar las ventajas y desventajas.

Sesión Recordaran el juego de la clase anterior y cómo fue que ubicaron los portaviones, acorazados, destructores y submarinos.
4 Conformar al grupo en parejas y resolverán la página 30, donde se presentan planteamientos de razonamiento respecto al posicionamiento de las naves.
Sesión Presentare algunas actividades con jugadas simuladas con la finalidad de discutir cuáles son las estrategias que los alumnos utilizan.
5 Presentaran sus dudas y errores más frecuentes, ¿qué hicieron para resolverlos?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuadrícula en cartulina. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
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MATEMÁTICAS

TIEMPO Del 14 al 18 de octubre de 2019 REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 31 a la 35.

EJE Forma, espacio y medida DESAFÍOS 15. En busca de rutas.
16. Distancias iguales.
17. ¿Cuál es la distancia real?
18. Distancias a escala.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o Resolver problemas de manera
las operaciones escritas con números naturales, así describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano autónoma.
como la suma y resta con números fraccionarios y cartesiano. Comunicar información matemática.
decimales para resolver problemas aditivos y 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas Validar procedimientos y resultados.
multiplicativos. personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen Manejar técnicas eficientemente.
Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
espacio y ubicar objetos o lugares. 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
resolver Problemas.
ACTIVIDADES DEL PEMC: ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
Cálculo mental: tres veces por semana Ejercicios diversos incluyendo problemas de
Examen semanal de operaciones básicas razonamiento y de operaciones básicas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Medida Medida
Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro en un
otro en un mapa. mapa.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE

Sesión Realiza individualmente un cálculo mental de las Presenta una conclusión de lo que es un dibujo a escala. Presenta sus dudas respecto al
1 medidas del salón de clase dibujándolo en una hoja Forma parejas y resuelve el desafío #15, donde describirá diferentes desafío. Traer el mapa de su
blanca o cuadriculada: cada metro será rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identificar la más corta. localidad de tarea.
representado por un centímetro. Contesta ¿cómo se Resuelve la página de su libro de texto, desafíos matemáticos. Pág.
le llama al dibujo cuando un área es representada 31.
con medidas menores?

Sesión Dibuja en una hoja su escuela y sus alrededores, Traza rutas de un lugar a otro en un mapa de su localidad para usarlo Participa y describe instrucciones de
2 vistos como un croquis, ¿cómo sabe hacia dónde en la descripción de las mismas, eligiendo rutas cortas. cómo llegar a un lugar y viceversa.
queda un lugar y otro?, ¿qué le falta al croquis?, Colorea las rutas con colores distintos.
¿hay nombre de calles?, ¿hay rosa de los vientos?, Conforma binas y resuelve el desafío #16, acerca de la localización de
¿se ocupan? rutas que tengan la misma distancia recorrida. Describe varias rutas.
Libro desafíos matemáticos. Pág. 32 y 33.
Sesión Observa el símbolo de la escala numérica y gráfica Para lo anterior deben observar la escala mostrada en un mapa para Presenta de manera grupal las
3 que aparecen en un mapa. calcular la distancia real. estrategias que cada bina aplicó.
Contesta las siguientes preguntas ¿para qué se Conforma binas y resuelve el desafío #17 donde debe interpretar la
usan?, ¿qué significa una y la otra? Socializa. escala gráfica de un mapa para calcular distancias reales. El
 procedimiento puede variar, pero se debe permitir el ensayo y error.
Libro desafíos matemáticos. Pág. 34.
Proporcionare un color a cada indicación para diferenciarlas al
momento de plasmarlas en el mapa.

Sesión Observa un mapa con escala gráfica y calcula Forma binas para resolver el desafío #18, donde debe calcular la Socializa las respuestas del desafío.
4 distancias reales. Comenta. distancia entre un punto y otro, manejando la escala 1:1000000, en
caso de que los alumnos desconozcan cómo se interpreta lo anterior,
deberán poner unos ejemplos con escalas más sencillas en el
pizarrón por ejemplo 1:10 ó 1:100. Libro desafíos matemáticos. Pág.
35.

Sesión Realiza ejercicios para retroalimentar todos los Presenta examen de operaciones básicas y del tema tratado en días Revisa grupalmente los resultados y
5 contenidos de esta semana, dando prioridad a los anteriores. analiza los reactivos para corregir.
que quedaron con alguna duda.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hoja blanca o cuadriculada. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas
Mapas diversos. por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes
en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados
y mejorar las actividades?
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MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 21 al 25 de octubre de 2019. REFERENCIAS
EJE Manejo de la información DESAFÍOS 19 y 20.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o 3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otrosResolver problemas de manera
las operaciones escritas con números naturales, así problemas, como la comparación de razones. autónoma.
como la suma y resta con números fraccionarios y 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas Comunicar información matemática.
decimales para resolver problemas aditivos y personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen Validar procedimientos y resultados.
multiplicativos. diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. Manejar técnicas eficientemente.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
proporcionalmente, calculen valores faltantes y debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
porcentajes, y apliquen el factor constante de 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
proporcionalidad (con números naturales) en casos resolver problemas.
sencillos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
ACTIVIDADES DEL PEMC: ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
Cálculo mental: tres veces por semana Ejercicios diversos incluyendo problemas de
Examen semanal de operaciones básicas razonamiento y de operaciones básicas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos calculen porcentajes aplicando la correspondencia "por cada Proporcionalidad y funciones
100 n. Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicación de la
Que los alumnos calculen porcentajes tomando como base el cálculo de 10 correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción común o decimal, uso de 10%
por ciento. como base).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE

Sesión Observa alguna publicidad de productos donde se Observa problemas sobre descuentos y socializa las respuestas: Si Pasa a exponer las dudas y
1 mencionan descuentos sencillos, 25%, 50%. voy a comprar un paquete de rollos de papel higiénico que valen $38, estrategias que empleó para resolver
Observa imágenes de ellos para después escribirles con un descuento de 50%, ¿cuánto voy a pagar? los problemas.
varios descuentos. Contesta problemas en donde se hable de préstamos. Si por cada Contesta un ejercicio de manera
100 pesos que se presta se cobran 12 pesos cada mes ¿cuánto se individual en su cuaderno.
cobrará por 1500 pesos?
Realiza cálculos sobre préstamos mayores o menores según el nivel
de respuesta del grupo.
Sesión Observa el siguiente problema: si por 100 pesos me Resuelve el desafío #19 donde debe calcular porcentajes aplicando la Para continuar practicando sólo se
2 cobran 4 pesos de interés, ¿cuánto me cobrarán por correspondencia “por cada 100, n”, por ejemplo: el 5% indica que “por debe cambiar el porcentaje a 6%,
$1400 cada 100, 5”. 7%, 8% etc. Libro desafíos
matemáticos. Pág. 36.
Presentaran sus dudas para clarificar
el tema.
Sesión Observa objetos con etiquetas de precio distinto y Practica por binas planteando problemas de diferente porcentaje de Realiza más ejercicios en el
3 escucha que tienen el 5% de descuento. Según lo descuento en el cuaderno. Puede dibujar objetos y ponerles precio. cuaderno para resolver con el 5%,
que quiera adquirir, debe aplicarle el 5% de Resuelve el desafío #20, donde debe calcular porcentajes tomando 20% ó 15%.
 descuento. como base el cálculo de 10 %, Busca sus propios procedimientos para Para la siguiente clase traer objetos
resolver. Libro desafíos matemáticos. Pág. 37 y 38. diversos para poner una "tienda"
donde se vendan cosas con
descuento.
Sesión Observa los objetos o productos que cada quien Etiqueta cada uno de los productos con descuentos para que se Representa un puesto de préstamos:
4 trajo para después acomodarlos en determinado pueda iniciar la venta. por cada 100-5, por cada 1000-70,
lugar en el aula. etc.
Sesión Anota en su cuaderno las cosas que van comprando Realiza una reflexión y conclusión de qué les pareció esta venta, ¿les Revisa y corrige el examen.
5 para que al final haga una tabla donde escriba: quedaron dudas?, ¿cuáles?
¿cuánto vale?, ¿cuál fue su descuento?, ¿cuál es el Responde el examen semanal de operaciones básicas
precio final que pagaron?

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 36 a la 38. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas
Objetos con etiquetas de descuento. por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes
en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados
y mejorar las actividades?
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MATEMÁTICAS

TIEMPO Del 28 de octubre al 01 de noviembre de 2019 REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 39 a la 42.
EJE Manejo de la información DESAFÍOS 21. ¿Cuántas y de cuáles?
22. ¡Mmm...postres!
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o 3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros Resolver problemas de manera
las operaciones escritas con números naturales, así problemas, como la comparación de razones. autónoma.
como la suma y resta con números fraccionarios y 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas Comunicar información matemática.
decimales para resolver problemas aditivos y personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen Validar procedimientos y resultados.
multiplicativos. diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. Manejar técnicas eficientemente.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
proporcionalmente, calculen valores faltantes y debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
porcentajes, y apliquen el factor constante de 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
proporcionalidad (con números naturales) en casos resolver problemas.
sencillos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
ACTIVIDADES DEL PEMC: ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
Cálculo mental: tres veces por semana Ejercicios diversos incluyendo problemas de
Examen semanal de operaciones básicas razonamiento y de operaciones básicas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos interpreten adecuadamente la información que muestra una Análisis y representación de datos
gráfica circular para responder algunas preguntas. • Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares, para responder diversos
Que los alumnos completen la información de tablas con base en la que cuestionamientos.
proporciona una gráfica circular, respondan preguntas en las que recurran a la
información de ambas y saquen conclusiones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE

Sesión  Realiza una encuesta grupal sobre los  Representa y colorea en binas la gráfica correspondiente
1 alimentos que más consume en el recreo. sobre la información para plantear problemas con los datos Plantea las estrategias empleadas
obtenidos. Puede hacerla en barras o circular. para resolver el desafío y socializa
 Resuelve el desafío #21 donde debe interpretar la las respuestas.
información que se muestra en una gráfica circular de paletas
y así poder rescatar la información necesaria.
 Busca la información implícita en las gráficas utilizando sus
propios procedimientos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 39
y 40.
Sesión  Presenta las dudas del desafío 21  Observa más gráficas con diferentes productos o actividades. Intercambia su cuaderno y comparte
2  Contesta las siguientes preguntas, ¿cómo Puede ser de deportes, programas más visto en televisión, las estrategias que aplicó.
supieron la cantidad de paletas en cada salario en una empresa, etc.
porcentaje?  Resuelve problemas con esas gráficas, por ejemplo:
 La gráfica muestra la importación de electrodomésticos en el año
2015 de acuerdo al país de origen. Si en el 2015 se importaron 750
000 electrodomésticos en total, ¿cuántos fueron únicamente de origen
chino?, ¿cuántos de origen brasileño?, etc
Sesión  Observa más ejemplos y elabora  Analiza, discute y da respuesta al desafío #22, donde debe Aclara las dudas de la página 41.
3 encuestas, por ejemplo: ¿cuál es su completar información de tablas con base en la que Expone sus estrategias de
mascota favorita?, ¿qué tipo de proporciona la gráfica circular de los postres. Libro desafíos resolución.
programa ven en la tv?. Crea las matemáticos. Pág. 41.
gráficas de dichas encuestas y elabora  Resuelve la página 41, para completar la tabla es necesario
las preguntas. que identifique qué datos requiere relacionar y hacer las
operaciones que considere pertinentes. En este caso hay
que relacionar la cantidad vendida, el porcentaje de ventas y
los datos que sí aparecen en la primera tabla.

Sesión  Continúa con la lección 22, de acuerdo con  Analiza los argumentos para justificar sus respuestas. Por  Socializa las respuestas.
4 las tablas y la gráfica, ¿qué producto se ejemplo, algunos podrán decir que el producto que genera
vende más? mayor ingreso con menor inversión son las galletas, ya que
se les gana 100%; otros argumentarán que es el pastel de
elote, ya que la ganancia es de 94.5%; otros más podrían
decir que en las gelatinas se invierte una cantidad menor,
tienen un margen de ganancia de 66.6% y se vende una
gran cantidad de ellas, incluso la respuesta a la primera
pregunta ayuda a pensar en este producto.
Sesión  Recuerda los aprendizajes de la semana  Presenta el examen semanal de operaciones básicas.  Revisa y corrige, explica
5 qué fue lo que se le dificultó
en el examen.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas
Gráficas diversas para plantear problemas. por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes
en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados
y mejorar las actividades?
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MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 04 al 08 de noviembre de 2019 REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 44 a la 47.
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico DESAFÍOS 23. Sobre la recta. 24. ¿Quién va
adelante? 25. ¿Dónde empieza?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales,  Resolver problemas de manera autónoma.
de numeración para interpretar o comunicar cantidades fraccionarios y decimales.  Comunicar información matemática.
en distintas formas. Expliquen las similitudes y 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o  Validar procedimientos y resultados.
diferencias entre las propiedades del sistema decimal de dividir números fraccionarios o decimales entre números  Manejar técnicas eficientemente.
numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
como no posicionales.
ACTIVIDADES DEL PEMC: ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
Cálculo mental: tres veces por semana Ejercicios diversos incluyendo problemas de
Examen semanal de operaciones básicas razonamiento y de operaciones básicas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Números y sistemas de numeración Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar números en la
• Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones recta numérica, dados dos puntos cualesquiera.
diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios y la unidad está dividida Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia y el orden entre expresiones fraccionarias y
en sextos, la unidad no está establecida, etcétera. decimales.
Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar números en la
recta numérica, cuando se da un solo punto.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE

Sesión  Responde si recuerda lo que es una recta,  Recorta tiras de papel del mismo tamaño y  Resuelve un ejercicio sobre el tema de manera
1 ¿cómo podemos ubicar un punto dado en divide en medios, tercios, cuartos, quintos, individual.
ella?, ¿qué necesitamos conocer?, ¿cómo la etcétera.  Socializa los resultados del desafío y del
dividimos en partes iguales?  Marca esas divisiones con un color y compara; ejercicio para evaluar la sesión.
 Participa al frente donde divida varias rectas por ejemplo: ¿cuántos sextos hay en un
trazadas en el pizarrón en medios, tercios, medio? y ¿cuántos tercios hay en 4 sextos? Trae tiras de papel del mismo tamaño para mañana.
cuartos o sextos. Recuerda el significado de (actividad para la comparación de fracciones).
entero relacionándolo con el número 1, un  Reconoce la posición del cero y de la unidad
medio con 0.5, un cuarto con 0.25. en diferentes rectas trazadas en el pizarrón
(servirá para la siguiente actividad).
 Resuelve en parejas el desafío #23. Donde
analiza las convenciones que se utilizan para
representar un número en la recta numérica,
conociendo dos puntos cualesquiera.
Sesión  Responde de manera grupal ¿cómo puedo  Utiliza las tiras de papel para dividirlas como  Comparte los resultados del desafío de manera
2 transformar una fracción a un decimal?, se indique. grupal, marcando en el pizarrón el recorrido de
¿cómo puedo transformar un decimal a una  Resuelve grupalmente el desafío #24, en el cada persona
fracción? cual debe reflexionar sobre la equivalencia y el  Realiza las correcciones necesarias en el libro.
 Realiza diversos trazos de fracciones en una orden entre expresiones fraccionarias y  Contesta un ejercicio individual para evaluar la
recta dibujada en el pizarrón comparando las decimales. sesión y ver lo aprendido.
fracciones con números decimales.  Para ubicar el recorrido de las 7 personas que
se marcan en el libro desafíos, se sugiere
elaborar una recta por cada uno en el
 cuaderno para poder dividirla según el
recorrido que se indica. Páginas 45 y 46.

Sesión Resuelve grupalmente ejercicios de transformación Elabora un cuadro con rectas comparativas como el
3 de fracciones a decimales y decimales a fracciones. siguiente (puede plasmarlo en el cuaderno o pegarlo  Responde preguntas diversas: ¿cuántas
Pasa al pizarrón de manera voluntaria y resuelve en una cartulina) veces cabe 1/6 en 1/2?, ¿a cuánto equivale
diversos problemas, además de aclarar dudas. ½ 0.5 en decimales, 1/2?, ¿qué es más grande 0.33
o 1/5?, etc.
1/3 0.33
 Resuelve un ejercicio de manera individual,
¼ 0.25 utilizando el cuadro con rectas.

1/5 0.20

1/6 0.16

1/8 0.125

1/9 0.11

1/10 0.1

1/12 0.083

 Recorta las tiras para sobreponerlas unas

sobre otras, cuando sea necesario hacer una
comprobación. Usa fracciones y decimales.

Sesión  Observa una recta en el pizarrón que no tiene 

Dialoga lo anterior con el resto del grupo
4 como inicio el cero, solo está presente una apoyando al alumno que pasó al frente para  Comparte los resultados y verifica las dudas
pista como 1/2 o 0.5. que dé su respuesta. que queden.
 Participa de manera voluntaria para ubicar  Realiza más ejercicios de ubicación en la  Contesta un ejercicio de manera individual, en
1/5, recta parecidos al anterior. donde debe ubicar fracciones o números
 Responde: ¿cómo podemos ubicarlo?, ¿qué  Contesta en binas el desafío #25 donde debe decimales en la recta.
debemos tomar en consideración?, ¿cuál analizar las convenciones que se utilizan para
debe ser nuestro punto de inicio o referencia? representar números en la recta numérica
donde solo se da un punto y no se muestra ni
el inicio ni el final. Página 47.
Sesión  Recuerda los aprendizajes de la semana.  Presenta el examen semanal de  Revisa y corrige, explica qué fue lo que se le
5 operaciones básicas que también contiene dificultó en el examen.
el tema de la semana.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tiras de papel del mismo tamaño. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas
Rectas impresas en una hoja. por los alumnos en la realización de las actividades.
Colores. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Tijeras. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes
Regla. en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados
y mejorar las actividades?
 ESCUELA PRIMARIA MARGARITA MAZA DE JUÁREZ T.V
DIRECTOR (A) DE LA INSTITUCIÓN: JESÚS ARROYO.
CICLO ESCOLAR 2019-2020
6° “A”
DOCENTE RESPONSABLE: ESMERALDA ESTEFANÍA BOSQUE MENDOZA
MATEMÁTICAS

TIEMPO Del 11 al 14 de noviembre de 2019 REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 48 a la 52.

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico DESAFÍOS 26. Rápido y correcto.
27. Por 10, por 100 y por 1000.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de  Resolver problemas de manera autónoma.
numeración para interpretar o comunicar cantidades en 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen  Comunicar información matemática.
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre multiplicar o dividir números naturales empleando  Validar procedimientos y resultados.
las propiedades del sistema decimal de numeración y las de los algoritmos convencionales.  Manejar técnicas eficientemente.
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las solución de problemas personales, sociales y
operaciones escritas con números naturales, así como la naturales, aceptando el principio de que existen
suma y resta con números fraccionarios y decimales para diversos procedimientos para resolver los
resolver problemas aditivos y multiplicativos. problemas particulares.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
ACTIVIDADES DEL PEMC: ACTIVIDADES DIFERENCIADAS:
Cálculo mental: tres veces por semana Ejercicios diversos incluyendo problemas de
Examen semanal de operaciones básicas razonamiento y de operaciones básicas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos reflexionen acerca de la conveniencia o no de utilizar el Problemas aditivos
algoritmo convencional para resolver multiplicaciones de un número por 10, • Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000, etcétera.
100 o 1000.
Que los alumnos identifiquen reglas prácticas para multiplicar rápidamente por
10, 100 y 1000.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE

Sesión Observa en el pizarrón un problema que implique la Escucha un problema que incluya el algoritmo Comparte los problemas realizados de manera grupal y
1 multiplicación de 12x1000, por ejemplo: Mi tío Juan 25X100= ____. Observa los diferentes aclara las dudas al respecto
tiene 12 bolsas de lunetas con 1000 lunetas cada procedimientos que utiliza cada uno y realiza una
una, ¿cuántas lunetas tengo en total? reflexión de las formas abordadas. Si uno de los
Resuelve el problema de manera grupal y comenta alumnos sabe la forma rápida agregando los ceros
el procedimiento que utilizó. al 25 explica a sus compañeros qué fue lo que
hizo y por qué.
Resuelve más problemas usando múltiplos de 10
y 100.
Resuelve ejercicios en el cuaderno.

Sesión Escucha problemas que permitan aplicar la  Resuelve junto con el grupo el desafío #26, Resuelve individualmente problemas relacionados con el
2 multiplicación x 10, 100, 1000, 10000. Comparte los donde debe reflexionar y decidir si se utiliza tema para terminar la sesión.
resultados y procedimientos empleados. el algoritmo convencional de multiplicación
o no, al resolver problemas multiplicativos
 por 10, 100 ó 1000.
 Analiza que el producto se da de una u otra
forma sin necesidad de escribir tantos ceros
en la cuenta.
 Llena la tabla que se muestra en la
consigna 2. Páginas 48 y 49.
 Conforma 2 equipos en el salón para llevar
a cabo una competencia donde aplique lo
aprendido hasta el momento.
 Pasa a competir para resolver problemas
que impliquen el tema estudiado.

Sesión  Conforma equipos por cada fila.  Comenta si tuvo dudas al respecto para
3  Responde acerca del tema relacionado  observa tarjetas con los números resolverlas entre todos.
con multiplicaciones x 10, 100, 1000, 10, 100, 1000, 10000.
etc. Comenta las dudas si aún se  Acomoda las tarjetas boca abajo
tienen. junto con otro conjunto de números
diversos (24, 356, 574, 873, 5968,
etc.)
 Participa resolviendo problemas de
multiplicación (un niño por fila,
tomando una tarjeta de cada
conjunto para multiplicar)

Sesión Resuelve el desafío #27 individualmente, Resuelve más problemas de este tipo en el
4 Observa en el pizarrón lo siguiente: 678x donde debe identificar reglas prácticas para cuaderno.
____________ = 67800. multiplicar rápidamente por 10, 100 y 1000. Comparte los resultados del desafío.
Contesta: ¿cómo podemos localizar el número Se puede hacer el uso de la calculadora Contesta examen semanal de operaciones
faltante?, ¿cómo podemos hacerlo de manera para verificar los resultados. Debe hacer la básicas.
rápida? resolución de multiplicaciones con base de
cálculos solamente. Aplica también de
forma inversa, esto es: 24 x_________ =
24000. Páginas 50 a la 52.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

cuaderno de problemas. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización
Pizarrón para competencias. de las actividades.
Tarjetas con números. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
Examen semanal