PLANIFICACIÓN DE LA

UNIDAD DIDÁCTICA N.º 02

Título: “Preservamos nuestras costumbres y reforzamos nuestra identidad cultural"

I. INFORMACIÓN GENERAL 1.5.- GRADO : 4°

1.1.- I. E : Nº20073 “La Merced” 1.6.- HORAS SEMANALES :4
1.2.- DIRECTOR(a) : Mag. Rosalía Artica 1.7.- Docente : Lic. Aurora Pizarro Cabrera
1.3.- CICLO : VII 1.8.- DURACIÓN : 21 de abril al 16 de mayo
1.4.- ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA (4 semanas)
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la comunidad de Viroc a la actualidad hay escaza valoración hacia los hechos religiosos por
Semana Santa. Asimismo, no practican algunas costumbres (carnavales, repartición de chacras)
debido a que los jóvenes no continúan con la tradición por tener trabajos fuera de la comunidad.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES En la actualidad los estudiantes presentan dificultad en practicar los valores cívicos patrióticos y
COMPETENCIAS CAPACIDADES
promover las riquezas naturales de su comunidad, no muestranDESEMPEÑOSinterés en participar en las
diversassituaciones
Indaga mediante métodos Problematiza actividades programadas por Formula
la I.E. preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
Por esta razón los estudiantes indagaran sobre los procesos de transformación de nutrientes de
científicos para construir su localidad además de ubicar el origenobservado,
y el ADN deselecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que establece relaciones de
su población.
sus conocimientos Frente a esta situación nos planteamoscausalidad
el siguiente entre
reto: las variables
¿Qué procesos importantes ocurren en el interior de la célula cuando ingerimos nutrientes de los
alimentos? ¿Cómo se extrae el ADN? ¿Por qué se utiliza alcohol en un proceso de extracción de
DiseñaADN?
estrategias para hacer
¿Qué revelan Propone
los estudios del ADN procedimientos
de los pobladores para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y
de Oyon?
indagación. controlar aspectos que pueden modificar la experimentación. Selecciona herramientas, materiales e
instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal
y del lugar de trabajo
 Genera y registra datos e Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones
información repetidas de la variable dependiente. Organiza datos y obtiene cálculos de moda, mediana, proporcionalidad u
otros, y los representa en gráficas.
Analiza datos o información Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia, u otros; contrasta los resultados con su
hipótesis, y elabora conclusiones
Evalúa y comunica el proceso y Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, y
resultados de su indagación ajustes realizados contribuyen a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales
Diseña y construye soluciones Determina una alternativa de Al detectar un problema y propone alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico,
tecnológicas para resolver
solución tecnológica tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
problemas de su entorno.

Diseña la alternativa de solución Es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica
tecnológica. (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta
los requerimientos del problema y los recursos disponibles.
Implementa y valida la alternativa de Implementa la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y
solución tecnológica. poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o
etapas.
Evalúa y comunica el funcionamiento Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la
solución tecnológica logró responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar
y los impactos de su alternativa de
sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.
solución tecnológica

I. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS SE DEMUESTRA CUANDO
Solidaridad  Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
equidad generaciones presentes y futuras, así por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
intergeneraciona como con la naturaleza asumiendo el el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
Enfoque l cuidado del planeta. climático.
ambient  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
al ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y  Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
solidaridad costos ambientales de las acciones y producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
actividades cotidianas, y a actuar en en la escuela y la comunidad.
beneficio de todas las personas, así  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
como de los sistemas, instituciones y segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
medios compartidos de los que todos las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
dependemos. común.
  Aprecio, valoración y disposición para  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
el cuidado a toda forma de vida sobre agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
Respeto a toda
la Tierra desde una mirada sistémica y identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
forma de vida
global, revalorando los saberes cultura del agua.
ancestrales.  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

 Personaliza entornos virtuales.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor.
 Gestiona información del entorno  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
Se desenvuelve virtual
en entornos  Interactúa en entornos virtuales.  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad
personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en
virtuales
red.
generados  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Crea objetos virtuales en diversos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
por las TIC
formatos  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación
de un pastel.
Gestiona su  Define metas de Aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje de actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
manera  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
autónoma  Organiza acciones estratégicas  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
para alcanzar sus metas de lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios
durante el proceso de aprendizaje. en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

VI. CAMPOS TEMÁTICOS

 Célula, Metabolismo celular

 Fermentación
 ATP

VII. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Informe de indagación
VIII SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 Título: “¿Como se transforman los nutrientes en las células?” Sesión 2 Título: “¿Como se transforman los nutrientes en las células?”
DESEMPEÑO DESEMPEÑO
 Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable
natural o tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada y plantea dependiente y controlar aspectos que pueden modificar la experimentación. Selecciona
hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le
CAMPO TEMATICO permitan organizar su plan de acción y confirmar o refutar su hipótesis, considerando medidas
 Las levaduras (Reino Fungí) de seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el cronograma de su indagación.
CAMPO TEMATICO
 Metabolismo celular

Sesión 3 Título: “¿Como se transforman los nutrientes en las células?” Sesión 4 Titulo: “¿Como se transforman los nutrientes en las células?”
DESEMPEÑO DESEMPEÑO
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la observación y  Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en base a cálculos de los valores
mediciones repetidas de la variable dependiente usando los instrumentos con obtenidos y confirma o refuta su hipótesis basada en evidencias, las compara con
propiedad y seguridad. información confiable y elabora conclusiones.
CAMPO TEMATICO  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
 Metabolismo del azúcar indagación
CAMPO TEMATICO
 Aplicaciones del proceso de la fermentación en los alimentos. (pan de Oyon)
Sesión 5 Titulo: “¿Por qué se utiliza el alcohol para extraer ADN?” Sesión 6 Titulo: “¿Por qué se utiliza el alcohol para extraer ADN?”
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
 Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable
objeto natural o tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada y dependiente y controlar aspectos que pueden modificar la experimentación. Selecciona
plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos, que le
CAMPO TEMATICO: permitan organizar su plan de acción y confirmar o refutar su hipótesis, considerando medidas
 ADN de seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el cronograma de su indagación.
 ARN CAMPO TEMATICO:
 Tipos de ADN.
 Componentes del ADN

Sesión 7 Titulo: “¿Por qué se utiliza el alcohol para extraer ADN?” Sesión 8 Titulo: “¿Por qué se utiliza el alcohol para extraer ADN?”

DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la observación y  Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en base a cálculos de los valores
mediciones repetidas de la variable dependiente usando los instrumentos con obtenidos y confirma o refuta su hipótesis basada en evidencias, las compara con información
propiedad y seguridad. confiable y elabora conclusiones.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación
CAMPO TEMATICO: CAMPO TEMATICO:
  Métodos de extracción del ADN vegetal  Informe de Indagación EXTRACCION DE ADN vegetal.

IX. EVALUACIÓN
Situación de evaluación/instrumento Competencia Capacidades Desempeños
de evaluación

Problematiza situaciones Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y
Rubrica Indaga observaciones previas.
mediante
métodos
científicos para Diseña estrategias para Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios
construir sus hacer indagación. científicos y los objetivos planteados.
conocimientos
Genera y registra Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos
datos para hacer de variables.
indagación

Analiza datos e Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
información. los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta
apoyándose en sus resultados e información confiable

Evalúa y comunica el Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
resultado de su
Indagación.
X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4° grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4° grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
 Google. Copilot IA, YouTube.