SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS LA J
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competenci Instrum
as y Criterio de ento de
Área Desempeños
Capacidade evaluación evaluaci
s ón
Escribe 1 grado  Planifica Escala de
textos en - Adecúa el texto a la situación comunicativa su valoració
su lengua considerando el propósito comunicativo y el escritura n
materna destinatario, recurriendo a su experiencia para considera
escribir.
- Adecúa el - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
ndo para
texto a la aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar qué y
situación información innecesariamente. Establece relaciones quienes
comunicati entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando escribirá.
va algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso  Escribe
frecuente. oraciones
- Organiza y - Revisa el texto con ayuda del docente, para respetand
desarrolla determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si o las
las ideas se mantiene o no dentro del tema, con el fin de reglas del
Comunicación

mejorarlo.
de forma uso de
2 grado
coherente mayúscula
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
y considerando el propósito comunicativo y el
y
cohesionad destinatario. Recurre a su experiencia previa para minúscula.
a escribir.  Revisa con
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en ayuda de
- Reflexiona oraciones y las desarrolla para ampliar la información, su
y evalúa la aunque en ocasiones puede reiterar información profesor
forma, el innecesariamente. que su
- Establece relaciones entre las ideas, como adición y
contenido escritura
secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
y contexto vocabulario de uso frecuente. se
del texto - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. entienda y
escrito - Revisa el texto con ayuda del docente, para comuniqu
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si e lo que
existen contradicciones que afectan la coherencia quiere
entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la decir.
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica
si falta alguno.
Evidenci Redacta oraciones con palabras que en su escritura lleven la letra J.
a
Propósit Hoy vamos a reforzar el uso de la letra “J” para escribir oraciones usando palabras que lleven
o esta letra.

1º: Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de su entorno familiar, organizando sus ideas
Meta de en relación al tema y a lo que desea comunicar. Revisa su escrito con ayuda del docente y lo
aprendizaje: mejora.
Habilidades para 2º: Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y estructura simple, organiza sus ideas
la vida en relación al tema a partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda del docente, para
mejorarlo. referentes y lugares a partir de información explícita.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
Enfoque de la orientación al
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
bien común
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
Enfoque ambiental
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales utilizarán en

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
Elaborar la sesión Texto
Fichas de aprendizaje Papelógrafo
Ficha de evaluación Letras móviles

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes, comienza la clase con

la oración del día, realiza actividades de
relajación, invitando a los alumnos a realizar
posturas de yoga para niños.

- Se presenta “Un conejo preocupado”, invita a los estudiantes a leerlo

(Anexo I).
- Terminada la actividad se pregunta:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué nos dice el texto?
 ¿Qué le pasa al conejo?
 ¿Qué sílabas están resaltadas?
- Escucha sus respuestas y escribe sus
respuestas en la pizarra y subraya
las ideas más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión:
Hoy vamos a reforzar el uso de la
letra “J” para escribir oraciones
usando palabras que lleven esta
letra.
- Presenta los criterios de la clase:
 Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
 Escribe oraciones respetando las reglas del uso de mayúscula y
minúscula.
 Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y
comunique lo que quiere decir.
- Después de ello se recordará las normas de convivencia para poder
trabajar en orden.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Se presenta la situación (Anexo II).

Gabriela presentó unas

adivinanzas a sus
compañeros, ella pidió que
- Realiza las siguientes preguntas:
 ¿De qué nos habla la situación?
 ¿Qué hizo Gabriela con sus compañeros?
 ¿Cuáles fueron las respuestas?
 ¿Cuál es el error que nota Gabriela?
 ¿Qué letra está usando mal?
Planificamos el texto
- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir oraciones con
palabras que contengan la sílaba ge-gi.
- Es importante reconocer que el sonido de la G con las vocales E-I tienen
sonido igual al de JE-JI, es importante reconocer el uso adecuado de cada
letra (Ejemplo: gelatina – girasol, jinete - jefe).
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).

- Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las
letras libremente.
- Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles palabras que
contengan la letra J.
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras
formadas, resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como
tú sabes hacerlo”

Revisamos el texto
 - Forma 5 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones
en base a objetos o animales que en su escritura lleven la letra J.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
 ¿Qué escribiste?
 ¿Usaste de manera adecuada la letra J?
 ¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?

Versión final
- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión
final, corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.

Cierre Tiempo
aproximado: 10
- Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué reglas de escritura aprendimos?
 ¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo vencieron sus dificultades?
ANEXO I

Relato
 ANEXO II
Situación

Tiene manchitas
por todo el cuerpo
y se pasea
girafa
con su largo cuello.
¿Quién será?

¿Cuál es el animal,
de campo o corral,
que si una zanahoria le conego
das
sus dientecitos
verás?

De celda en celda voy

pero presa no estoy. abega
¿Quién soy?

Gabriela presentó unas adivinanzas a

sus compañeros, ella pidió que escriban
sus respuestas para ver quién daba con
la respuesta. Sin embargo, notó algunas
confusiones.
 ANEXO III
Preguntas de planificación
 ESCALA DE VALORACIÓN

DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

Escribe textos en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE
N° Planifica su Escribe Revisa con ayuda
escritura oraciones de su profesor que
considerando respetando las su escritura se
para qué y reglas del uso entienda y
quienes de mayúscula y comunique lo que
escribirá. minúscula. quiere decir.

LOGRADO

PROCESO
LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 FICHA: LETRA “J”
Veamos la siguiente situación y responde.

¿Cuál es el animal,
Tiene manchitas
de campo o corral,
por todo el cuerpo
que si una zanahoria le
y se pasea
das
con su largo cuello.
sus dientecitos
¿Quién será?
verás?

girafa conego
De celda en celda voy
pero presa no estoy.
¿Quién soy?

abega

Gabriela presentó unas adivinanzas a sus compañeros, ella pidió

que escriban sus respuestas para ver quién daba con la respuesta.
Sin embargo, notó algunas confusiones.

 ¿Qué hizo Gabriela?

de Juan Familia de Mercedes

 ¿Cuáles eran las respuestas correctas a las adivinanzas?

 ¿Con qué letra están teniendo confusión sus amigos?

La letra g y j, suenan igual, cuando se

1. Practica la letra “J”, combinan
recorre las con líneas punteadas.
las vocales e – i es
importante conocer la regla de su
uso.

MINÚSCUL
A
MAYÚSCUL
A
2. Junta la letra “J” con las vocales y escríbelas.

3. Escribe la sílaba que hace falta para completar el nombre del

dibujo.

4. Observa la imagen y pinta el cuadro que tenga la oración

adecuada.
5. Completa las oraciones. Utilizando las palabras del recuadro.

jamón hija jabón caja abeja conejo

a. Julio come pan con ____________________.

b. Juan se lava con ____________________.

c. Jenoveva tiene una ____________________.

d. Justo puso su juguete en la ____________________.

e. El ____________________ es rápido,

f. La ____________________ pica y pica

6. Coloca G o J según corresponda.

Responde las preguntas de planificación.

 Elabora el borrador de tus oraciones. Observa la
imagen y escribe una oración.

Escribe oraciones utilizando palabras con “J”.

LO LO ESTOY NECESITO
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES
LOGRÉ INTENTANDO APOYO
Planifica su escritura considerando para qué y quienes
escribirá.
Escribe oraciones respetando las reglas del uso de
mayúscula y minúscula.
Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se
entienda y comunique lo que quiere decir.