South Florida Journal of Development, Miami, v.5, n.6. p. 01-24, 2024.

ISSN 2675-5459

Estrategias psicopedagógicas para la mejora de la resiliencia académica en

estudiantes de secundaria

Psychopedagogical strategies for improving academic resilience in secondary school

students
DOI: 10.46932/sfjdv5n6-002

Received on: May 06th, 2024

Accepted on: May 27th, 2024

Alejandra Elizabeth García Suárez

Magister en Educación Superior
Institución: Universidad de Guayaquil
Dirección: Av. Delta S/N y Av. Kennedy, Guayaquil, Ecuador
Correo electrónico: [email protected]

Amor del Rosario Lalama Franco

Magister en Diseño Curricular
Institución: Universidad de Guayaquil
Dirección: Av. Delta S/N y Av. Kennedy, Guayaquil, Ecuador
Correo electrónico: [email protected]

Adriana Gardenia Viteri Prieto

Magister en Diseño Curricular
Institución: Universidad de Guayaquil
Dirección: Av. Delta S/N y Av. Kennedy, Guayaquil, Ecuador
Correo electrónico: [email protected]

María José Mancheno Reyna

Magister en Ciencias Ambientales
Institución: Universidad de Guayaquil
Dirección: Av. Delta S/N y Av. Kennedy, Guayaquil, Ecuador
Correo electrónico: [email protected]

María José Albán Guijarro

Especialista en Medicina Legal
Institución: Universidad de Guayaquil
Dirección: Av. Delta S/N y Av. Kennedy, Guayaquil, Ecuador
Correo electrónico: [email protected]

Marcelo Ludgardo Proaño Cobos

Magister en Educación Superior
Institución: Universidad de Guayaquil
Dirección: Av. Delta S/N y Av. Kennedy, Guayaquil, Ecuador
Correo electrónico: [email protected]

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RESUMEN
Este estudio se analizó estratégias en el âmbito de la psicopedagógia para fortalecer la resiliencia
académica en los estudiantes de secundaria. A través de encuestas y entrevistas programadas y revisadas
al âmbito de estúdio donde se evaluaron las percepciones sobre la efectividad de las intervenciones, los
desafíos que enfrentan los estudiantes en el diário vivir, los roles de los profesionales educativos y el
impacto de estas intervenciones. Se identificaron factores como la presión académica en el aula de clases,
los problemas familiares y la falta de apoyo institucional. Se destacó la importancia de un enfoque
holístico que involucre tanto a educadores como a profesionales de la salud mental. Se sugirieron políticas
escolares que fomenten un ambiente de aprendizaje que sea de apoyo y prácticas para desarrollar
habilidades socioemocionales. Este estudio resalta la necesidad de seguir investigando y desarrollando
enfoques efectivos para promover la resiliencia académica en los estudiantes de secundaria.

Palabras clave: Resiliencia Académica, Estudiantes, Secundaria, Intervenciones Psicopedagógicas,

Desafíos, Profesionales Educativos.

ABSTRACT
This study analyzed strategies in the field of psychopedagogy to strengthen academic resilience in high
school students. Through surveys and interviews scheduled and reviewed in the study area, perceptions
about the effectiveness of the interventions, the challenges that students face in daily life, the roles of
educational professionals and the impact of these interventions were evaluated. Factors such as academic
pressure in the classroom, family problems and lack of institutional support were identified. The
importance of a holistic approach involving both educators and mental health professionals was
highlighted. School policies were suggested that foster a learning environment that is supportive and
practices to develop social-emotional skills. This study highlights the need to continue researching and
developing effective approaches to promote academic resilience in high school students.

Keywords: Academic Resilience, Students, High School, Psychpedagogical Interventions, Challenges,

Educational Professionals.

1 INTRODUCCIÓN

En el contexto de las instituciones educativas, la resiliencia académica emerge como un factor

fundamental para el éxito estudiantil y el desarrollo integral de los jóvenes en la etapa de educación
secundaria. La capacidad de enfrentar y superar los desafíos académicos y personales se convierte en un
aspecto crucial para garantizar un rendimiento académico satisfactorio y promover el bienestar emocional
de los estudiantes (Zumárraga, 2023). Es en esta etapa formativa donde los adolescentes se encuentran en
un período de transición y desarrollo, enfrentándose a una variedad de presiones sociales, académicas y
emocionales que pueden influir significativamente en su experiencia educativa.
En este sentido, la resiliencia académica se presenta como una herramienta invaluable para
fortalecer la capacidad de los estudiantes de secundaria para afrontar y superar los obstáculos que puedan
surgir en su camino educativo. Los desafíos como el fracaso académico, la presión por el rendimiento, la
falta de motivación y las dificultades personales pueden obstaculizar el progreso académico y el bienestar

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psicológico de los estudiantes si no se abordan de manera efectiva (Añaños, 2020). Por lo tanto,
comprender y promover la resiliencia académica se convierte en una prioridad para las instituciones
educativas comprometidas con el éxito integral de sus estudiantes.
En este contexto, la presente investigación se enfoca en explorar estrategias psicopedagógicas
diseñadas específicamente para mejorar la resiliencia académica en estudiantes de secundaria (Salvo et
al., 2021). Al proporcionar un marco teórico sólido y evidencia empírica sobre la eficacia de estas
estrategias, se busca ofrecer a las instituciones educativas herramientas prácticas y orientación para
cultivar un entorno escolar que fomente la resiliencia, el bienestar y el éxito académico de sus estudiantes.
En el ámbito educativo, los estudiantes de secundaria enfrentan una serie de desafíos tanto
académicos como personales que pueden impactar negativamente en su rendimiento académico y
bienestar emocional (Conohuillca, 2021). Factores como la presión por el éxito, problemas familiares,
dificultades socioeconómicas y cambios hormonales propios de la adolescencia pueden influir en la
capacidad de los estudiantes para enfrentar y superar los obstáculos académicos.
La resiliencia académica, entendida como la capacidad de los estudiantes para adaptarse y
sobreponerse a las adversidades en el ámbito educativo, emerge como un factor clave para contrarrestar
los efectos negativos de estos desafíos. Sin embargo, a pesar de su importancia, muchos estudiantes
carecen de las habilidades necesarias para enfrentar con éxito los retos académicos y personales, lo que
puede llevar a la desmotivación, el bajo rendimiento y el abandono escolar.
A pesar de los esfuerzos por parte de las instituciones educativas para promover la resiliencia
académica, existen limitaciones en la efectividad de las estrategias implementadas. Estas limitaciones
pueden estar relacionadas con la falta de enfoque integral en el abordaje de los factores que influyen en la
resiliencia, la escasez de recursos y capacitación para los profesionales de la educación, así como la falta
de coordinación entre los diferentes actores involucrados en el proceso educativo.
Ante este panorama, surge la necesidad de investigar y desarrollar estrategias psicopedagógicas
efectivas para mejorar la resiliencia académica en estudiantes de secundaria. Es fundamental comprender
los factores que contribuyen a la resiliencia y diseñar intervenciones adaptadas a las necesidades
específicas de este grupo demográfico. Además, es necesario promover la colaboración entre educadores,
psicólogos escolares, familias y la comunidad en general para crear un entorno de apoyo que fomente el
desarrollo integral de los estudiantes y su éxito académico.
El problema central de esta investigación consiste en determinar las estrategias psicopedagógicas
más efectivas para mejorar la resiliencia académica en estudiantes de secundaria, considerando su
influencia en el bienestar emocional y el rendimiento académico. ¿Cuál es el impacto de estas estrategias
en la promoción de la resiliencia y cómo pueden ser implementadas de manera integral en el entorno
escolar para favorecer un desarrollo integral y sostenible?
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El objetivo del presente estudio es investigar y analizar las estrategias psicopedagógicas destinadas
a mejorar la resiliencia académica en estudiantes de secundaria. Se busca identificar las intervenciones
más efectivas y su impacto en el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes.
Además, se pretende ofrecer recomendaciones prácticas para la implementación de programas de
promoción de la resiliencia en entornos educativos, con el fin de contribuir al desarrollo integral de los
jóvenes y al éxito académico en la etapa de educación secundaria.
Desde una perspectiva teórica, la resiliencia académica ha sido ampliamente reconocida en la
literatura como un factor crucial para el éxito educativo y el bienestar emocional de los estudiantes.
Desde una perspectiva teórica, diversos modelos y marcos conceptuales respaldan la importancia de
la resiliencia en el contexto educativo, destacando su papel en la superación de adversidades, la
promoción de la motivación intrínseca y la mejora del rendimiento académico. Además, la
comprensión de los procesos psicológicos subyacentes a la resiliencia puede proporcionar una base
sólida para el diseño e implementación de intervenciones efectivas dirigidas a fortalecer esta
capacidad en estudiantes de secundaria.
Desde una perspectiva práctica, la promoción de la resiliencia académica en estudiantes de
secundaria tiene importantes implicaciones para la mejora del clima escolar, la prevención del abandono
escolar y la promoción del bienestar emocional de los estudiantes. Al dotar a los estudiantes con
habilidades para afrontar desafíos académicos y personales de manera efectiva, se puede fomentar un
ambiente de aprendizaje más positivo y estimulante. Esto puede conducir a una reducción en los
problemas de comportamiento, una mayor motivación para aprender y un aumento en los niveles de
satisfacción con la escuela, lo que en última instancia puede mejorar los resultados académicos y la calidad
de vida de los estudiantes.
Desde una perspectiva metodológica, la investigación sobre estrategias psicopedagógicas para
mejorar la resiliencia académica en estudiantes de secundaria presenta una oportunidad para avanzar en el
campo de la psicología educativa y la intervención escolar. La implementación y evaluación de programas
de promoción de la resiliencia pueden proporcionar datos empíricos sólidos sobre la eficacia de diferentes
enfoques y técnicas en contextos educativos reales. Estos estudios pueden contribuir al desarrollo de mejores
prácticas y políticas educativas que ayuden a los estudiantes a enfrentar los desafíos académicos y personales
de manera más efectiva, promoviendo así su éxito académico y bienestar emocional.
Por tal motivo, este documento se enfoca en analizar cual es la situación socioemocional de los
estudiantes en las unidades educativas. El documento se guía por una revisión de la literatura académica
existente y por las siguientes preguntas: ¿Cuál es el impacto de las intervenciones psicopedagógicas en la
resiliencia académica de los estudiantes de secundaria, considerando los desafíos individuales y
estructurales identificados en el estudio? ¿Cómo pueden los profesionales del ámbito educativo colaborar
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de manera efectiva con otros profesionales de la salud mental para promover un enfoque holístico en la
mejora de la resiliencia académica de los estudiantes? ¿Cuáles son las políticas y prácticas escolares más
efectivas para crear un ambiente de apoyo que fomente el desarrollo de habilidades socioemocionales y
la resiliencia entre los estudiantes de secundaria?
El documento esta dividido en 6 partes, siendo la primera esta introducción. La segunda describe
como se realizó la revisión de la literatura sobre las estrategias pedagógicas para mejorar la resiliencia
académica en estudiantes usando la metodología PRISMA. La tercera parte es la descripción
metodológica, selección de instrumentos y delimitación de la población. La cuarta discute los principales
hallazgos y algunas consecuencias del uso de estrategias psicopedagógicas para la mejora de la resiliencia
académica en estudiantes de secundaria. La sección final presenta las conclusiones del estudio y algunas
recomendaciones útiles para fines académicos y profesionales.

2 REVISIÓN LITERARIA

2.1 REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA

En esta sección se describe el proceso llevado a cabo para la selección de estudios sobre estrategias
psicopedagógicas para la mejora de la resiliencia en estudiantes siguiendo la metodología PRISMA. El
proceso de identificación de los artículos consistió en 4 pasos como se observa en la Figura 1.

Figura 1. Revisión Sistematica de la Literatura

Resultado de la búsqueda (n=62)

Identificación
Redalyc = 33 | Dialnet = 29

Artículos seleccionados por el título y el resumen = 43

Selección
No relacionados con estrategias psicopedagógicas para mejorar la resiliencia educativa = 17

Artículos de texto completo evaluado para su elegibilidad (n=26)

Elegibilidad
Excluídos = 4

Artículos incluidos para el estado del arte (n=22) Inclusión

Elaborado: Los autores a partir de los datos informativos de la IE.

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2.2 ETAPA 1: IDENTIFICACIÓN

En la primera etapa, se realizó una búsqueda lógica de documentos en Redalyc y Dialnet para
identificar la literatura relacionada con estrategias psicopedagógicas para la mejora de la resiliencia
educativa. Se encontraron 62 documentos realizando una búsqueda coherente “Estrategias
psicopedagógicas” y “Resiliencia académica” en los títulos, resúmenes y palabras claves.

2.3 ETAPA 2: SELECCIÓN

En la segunda etapa, se excluyeron 19 artículos repetidos. Quedaron 43 artículos relacionados

estrategias psicopedagógicas para la mejora de la resiliencia educativa.

2.4 ETAPA 3: ELEGIBILIDAD

En la tercera etapa, se examinaron los títulos y los resúmenes. Se omitieron 17 artículos que no
estaban relacionados con el tema de investigación, lo que dio como resultado 26 artículos que se
descargaron para su análisis y profundidad.

2.5 ETAPA 4: INCLUSIÓN

Después de analizar los artículos descargados, se descartaron 4 documentos por no relacionarse

con el tema central de esta investigación o por no aclarar a qué tipo de estrategias psicopedagógicas o
ámbito hacia referencia. Por lo tanto, el estado del arte de estrategias psicopedagógicas para la mejora de
la resiliencia académica para este este análisis consta de 22 artículos.

2.6 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA RESILIENCIA ACADÉMICA

Los fundamentos teóricos de la resiliencia académica se basan en diversas corrientes de

pensamiento en psicología y educación que abordan la capacidad de los individuos para enfrentar y
superar desafíos en el ámbito académico. Una de las teorías fundamentales es la teoría de la resiliencia de
Werner y Smith, que destaca la importancia de los factores protectores y el desarrollo positivo a pesar de
las adversidades (Rojas et al., 2024). Según esta perspectiva, la resiliencia académica se entiende como
la capacidad de los estudiantes para resistir y recuperarse frente a situaciones estresantes en el contexto
educativo, fomentando así su adaptación y crecimiento personal.
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Otro marco teórico relevante es la teoría del desarrollo positivo de Lerner, que enfatiza la
importancia del entorno socioeducativo en la promoción de la resiliencia. Según esta teoría, la resiliencia
académica se construye a través de la interacción dinámica entre los individuos y su entorno, incluyendo
factores familiares, escolares y comunitarios (Cruz; Adame, 2021). Desde esta perspectiva, se reconoce
la influencia de los sistemas de apoyo social, la calidad de las relaciones interpersonales y las
oportunidades de participación en el desarrollo de la resiliencia en estudiantes de secundaria.
Además, la teoría de la autorregulación del aprendizaje proporciona un marco conceptual para
comprender cómo los estudiantes pueden desarrollar habilidades cognitivas y metacognitivas para
enfrentar los desafíos académicos de manera efectiva. Según esta teoría, la resiliencia académica implica
la capacidad de autorregular el proceso de aprendizaje, estableciendo metas realistas, planificando y
monitoreando el progreso, y adaptándose a las dificultades con flexibilidad y perseverancia.
Asimismo, la teoría del aprendizaje social y emocional destaca la importancia de las habilidades
socioemocionales en el desarrollo de la resiliencia académica. Según esta perspectiva, los estudiantes
necesitan habilidades como la inteligencia emocional, la empatía y la resolución de conflictos para
enfrentar situaciones de estrés y mantener un rendimiento académico óptimo (Obando et al., 2021). Esta
teoría subraya la necesidad de incorporar el desarrollo socioemocional en el currículo escolar y promover
un clima escolar positivo que fomente la resiliencia y el bienestar emocional de los estudiantes.
De acuerdo a la revisión realizada, los fundamentos teóricos de la resiliencia académica se
sustentan en una variedad de enfoques y perspectivas que resaltan la importancia de factores protectores,
el entorno socioeducativo, la autorregulación del aprendizaje y las habilidades socioemocionales en el
desarrollo de la capacidad de los estudiantes para enfrentar y superar los desafíos en el ámbito académico.
Estas teorías proporcionan un marco conceptual sólido para comprender y promover la resiliencia
académica en estudiantes de secundaria.

2.7 DEFINICIÓN DE RESILIENCIA ACADÉMICA Y SU RELEVANCIA PARA EL ÉXITO

EDUCATIVO Y EL BIENESTAR EMOCIONAL.

La resiliencia académica se define como la capacidad de los estudiantes para enfrentar y

superar los desafíos académicos y personales que encuentran durante su proceso educativo,
manteniendo un rendimiento académico satisfactorio y preservando su bienestar emocional (Cruz;
Adame, 2021). Esta capacidad no implica la ausencia de dificultades, sino más bien la habilidad de
adaptarse y recuperarse frente a situaciones adversas, aprendiendo de ellas y creciendo como
individuos. Es importante destacar que la resiliencia académica va más allá de la mera capacidad de

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superar obstáculos; también implica desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje, la
perseverancia y la capacidad de buscar apoyo cuando sea necesario.
La relevancia de la resiliencia académica para el éxito educativo y el bienestar emocional de los
estudiantes es innegable. En primer lugar, los estudiantes resilientes están mejor equipados para enfrentar
los desafíos académicos, como el fracaso en las evaluaciones, la presión por el rendimiento y la falta de
motivación (Mora et al., 2022). Su capacidad para mantener una actitud positiva y persistir frente a la
adversidad les permite mantener un rendimiento académico consistente y alcanzar sus metas educativas a
largo plazo.
Además, la resiliencia académica está estrechamente relacionada con el bienestar emocional de
los estudiantes. Los estudiantes que poseen una mayor resiliencia son más capaces de manejar el estrés y
regular sus emociones, lo que les permite enfrentar situaciones difíciles con calma y claridad mental. Esto
contribuye a una mejor salud mental y emocional, reduciendo el riesgo de ansiedad, depresión y otros
problemas psicológicos relacionados con el estrés académico.
La resiliencia académica también es un factor determinante en la formación del carácter y la
personalidad de los estudiantes. A través de la superación de desafíos y la experiencia de éxito, los estudiantes
desarrollan una mayor confianza en sí mismos y en sus habilidades, así como una mayor autoestima y
autoeficacia (Gaxiola et al., 2022). Esta autoconfianza les permite enfrentar futuros desafíos con mayor
seguridad y determinación, construyendo una base sólida para el éxito en su vida académica y más allá.
En otras palabras, la resiliencia académica es una capacidad esencial para el éxito educativo y el
bienestar emocional de los estudiantes. Su capacidad para adaptarse y recuperarse frente a la adversidad
les permite mantener un rendimiento académico satisfactorio y preservar su salud mental y emocional en
un entorno académico cada vez más desafiante. Por lo tanto, es fundamental promover la resiliencia
académica en los estudiantes como parte integral de su educación y desarrollo personal.

2.8 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA RESILIENCIA ACADÉMICA EN ESTUDIANTES DE

SECUNDARIA

La resiliencia académica en estudiantes de secundaria está influenciada por una serie de factores
interrelacionados que abarcan tanto aspectos individuales como contextuales. En primer lugar, los factores
individuales incluyen características personales como la autoestima, la autoeficacia y la capacidad de
autorregulación (García et al., 2020). Estas cualidades psicológicas influyen en la manera en que los
estudiantes enfrentan y superan los desafíos académicos, permitiéndoles mantener una actitud positiva y
persistente ante la adversidad.

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El entorno familiar desempeña un papel crucial en la resiliencia académica de los estudiantes de

secundaria (Medranda et al., 2023). Un ambiente familiar caracterizado por la cohesión, el apoyo
emocional y la comunicación abierta facilita el desarrollo de habilidades socioemocionales y la capacidad
de afrontamiento en los estudiantes. Por otro lado, la presencia de conflictos familiares, la falta de apoyo
parental y la disfunción familiar pueden obstaculizar el desarrollo de la resiliencia y aumentar la
vulnerabilidad ante el estrés académico.
Asimismo, el entorno escolar juega un papel significativo en la resiliencia académica de los
estudiantes de secundaria. Un clima escolar positivo, caracterizado por relaciones interpersonales sólidas,
un sentido de pertenencia y oportunidades de participación, promueve el desarrollo de la resiliencia y el
bienestar emocional (Marenco et al., 2023). Por el contrario, un entorno escolar marcado por el acoso
escolar, la falta de apoyo de los docentes y la falta de recursos puede socavar la resiliencia de los
estudiantes y afectar negativamente su rendimiento académico.
Además de los factores individuales y contextuales, los eventos estresantes y los desafíos
académicos específicos pueden influir en la resiliencia académica de los estudiantes de secundaria.
Situaciones como el fracaso académico, la presión por el rendimiento, los cambios escolares o la transición
a la vida universitaria representan desafíos que pueden poner a prueba la capacidad de los estudiantes para
adaptarse y sobreponerse.
En resumen, la resiliencia académica en estudiantes de secundaria está influenciada por una
combinación de factores individuales, familiares, escolares y situacionales. Comprender estos factores y
su interacción es fundamental para diseñar intervenciones efectivas que promuevan la resiliencia y el
bienestar de los estudiantes en el ámbito académico.

2.9 REVISIÓN DE LA LITERATURA SOBRE INTERVENCIONES PSICOPEDAGÓGICAS PARA

MEJORAR LA RESILIENCIA ACADÉMICA

La revisión de la literatura sobre intervenciones psicopedagógicas para mejorar la resiliencia

académica en estudiantes de secundaria revela una diversidad de estrategias y enfoques que han
demostrado ser altamente efectivos para promover esta habilidad esencial (Martín et al., 2024). Entre
ellas, el entrenamiento en habilidades socioemocionales se destaca como una intervención de gran
relevancia (García; Garrido, 2020).
Este enfoque implica enseñar a las estudiantes técnicas para manejar el estrés, regular sus
emociones, resolver conflictos y establecer relaciones interpersonales saludables (Rojas et al., 2024).
Investigaciones han indicado que este tipo de intervenciones no solo fortalece la resiliencia de los

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estudiantes, sino que también contribuye a mejorar su autoestima, reducir la ansiedad y optimizar su
rendimiento académico (Latorre et al., 2023).
La efectividad de este enfoque radica en su capacidad para equipar a los estudiantes con
herramientas prácticas y habilidades emocionales que les permiten enfrentar los desafíos académicos y
personales con mayor confianza y eficacia. Otra intervención prometedora es el enfoque de fortalezas
personales, que se centra en identificar y potenciar los recursos internos de los estudiantes, como la
resiliencia, la creatividad y el optimismo. Este enfoque se basa en la premisa de que cada estudiante posee
fortalezas únicas que pueden ayudarles a enfrentar los desafíos académicos y personales de manera
efectiva. Al reconocer y cultivar estas fortalezas, los estudiantes pueden desarrollar una mayor confianza
en sus habilidades y una actitud más positiva hacia el aprendizaje.
Además de las intervenciones centradas en los estudiantes, también se han desarrollado programas
de apoyo escolar que buscan crear un entorno escolar más favorable para el desarrollo de la resiliencia
(Salvo et al., 2021). Estos programas pueden incluir actividades extracurriculares, servicios de orientación
y tutorías académicas, así como políticas y prácticas que promuevan un clima escolar positivo y una
cultura de apoyo mutuo entre los estudiantes y el personal educativo (Tomalá & Castillo, 2023). La
implementación de estas intervenciones a nivel escolar puede tener un impacto significativo en la
resiliencia y el bienestar de los estudiantes.
Además, se ha investigado el papel de la participación de los padres en la promoción de la
resiliencia académica de los estudiantes de secundaria (Ortiz et al., 2024). Se ha encontrado que la
participación activa de los padres en la educación de sus hijos, incluyendo la comunicación abierta, el
establecimiento de expectativas claras y el apoyo emocional, está asociada con niveles más altos de
resiliencia y éxito académico en los estudiantes (Rubiños et al., 2021). Por lo tanto, involucrar a los padres
en las intervenciones psicopedagógicas puede ser una estrategia efectiva para mejorar la resiliencia
académica de los estudiantes de secundaria.
La revisión de la literatura sobre intervenciones psicopedagógicas para mejorar la resiliencia
académica en estudiantes de secundaria ha identificado una variedad de enfoques prometedores, que van
desde el entrenamiento en habilidades socioemocionales hasta la promoción de fortalezas personales y el
apoyo escolar. Estas intervenciones tienen el potencial de promover un desarrollo integral y sostenible en
los estudiantes, fortaleciendo su capacidad para enfrentar y superar los desafíos académicos y personales
en el ámbito escolar.

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3 MATERIALES Y MÉTODOS

Para llevar a cabo este estudio cualitativo sobre las intervenciones psicopedagógicas para mejorar
la resiliencia académica en estudiantes de secundaria, se optó por una metodología que permitiera una
comprensión profunda y detallada de las experiencias, percepciones y efectos de estas intervenciones
(Vizcaíno et al., 2023). Se realizó un muestreo intencional de participantes que incluyó a estudiantes de
secundaria que habían participado en programas o actividades diseñadas para fortalecer la resiliencia
académica. Además, se seleccionaron profesores, padres y otros profesionales del ámbito educativo con
experiencia en el diseño e implementación de intervenciones psicopedagógicas.
Las entrevistas semiestructuradas fueron la principal técnica de recopilación de datos utilizada en
este estudio (Hernández et al., 2014). Se diseñaron guiones de entrevista que exploraban las percepciones
de los participantes sobre la efectividad de las intervenciones, los aspectos que consideraban más
beneficiosos o desafiantes, y las experiencias personales relacionadas con la mejora de la resiliencia
académica. Las entrevistas fueron grabadas y posteriormente transcritas para un análisis detallado.
Además de las entrevistas, se llevaron a cabo grupos focales con estudiantes para fomentar la
discusión y el intercambio de ideas sobre el tema; además de una encuesta estructurada. Estos grupos
proporcionaron una oportunidad para explorar temas emergentes y obtener diferentes perspectivas
sobre las intervenciones psicopedagógicas (Guaman et al., 2021). La triangulación de datos entre
diferentes fuentes y métodos de recopilación de datos permitió una comprensión más completa y
robusta de los resultados.
El análisis de datos se realizó utilizando un enfoque cualitativo inductivo, que implicaba la
codificación y categorización de los datos para identificar patrones, temas y relaciones significativas. Se
utilizó software especializado para facilitar la organización y el análisis de los datos (Dávila, 2006). A
través de este proceso, se identificaron y analizaron los principales temas y subtemas relacionados con la
efectividad de las intervenciones psicopedagógicas para mejorar la resiliencia académica en estudiantes
de secundaria.
Este estudio cualitativo se basó en entrevistas semiestructuradas y grupos focales para explorar en
profundidad las experiencias y percepciones de los participantes sobre las intervenciones
psicopedagógicas para mejorar la resiliencia académica en estudiantes de secundaria. El análisis inductivo
de los datos permitió identificar patrones y temas emergentes, proporcionando información valiosa para
informar futuras intervenciones y prácticas educativas.

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3.1 POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO

3.1.1 Población

La población objetivo de este estudio está compuesta por estudiantes de educación secundaria,
profesionales del ámbito educativo (como profesores y consejeros escolares) y padres/tutores de
estudiantes de secundaria (Álvarez et al., 2021). La población representa un grupo diverso de individuos
que están directa o indirectamente involucrados en las intervenciones psicopedagógicas para mejorar la
resiliencia académica en estudiantes de secundaria.
La delimitación de la población y la muestra es un aspecto fundamental en cualquier investigación,
ya que define el alcance y la representatividad de los datos recopilados. En este apartado, se establecerán
los criterios para identificar la población objetivo de estudio, así como los procedimientos para seleccionar
una muestra que sea representativa y que permita obtener conclusiones válidas y generalizables.
Según Hernández (2014), “la población hace referencia al universo de elementos que se toma
como base para una investigación” (p. 23). Para que la investigación continue el curso correcto, se
estableció la población y se delimitó la muestra de estudio; en este caso, para que sea participativo se ha
seleccionado a todos los miembros de la comunidad educativa, es decir: representantes legales, docentes
y autoridades de la institución como se observa en la Tabla 1.

Tabla 1. Población de la Unidad Educativa Fiscomisional Fe y Alegría

Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 Padres, madres y/o 86 92%
representantes legales
3 Docentes 7 7%
4 Autoridades 1 1%
Total 94 100%
Fuente: Los autores a partir de los datos informativos de la IE.

3.1.2 Muestra

Para seleccionar la muestra de este estudio cualitativo, se empleará un muestreo intencional que
permita capturar una amplia gama de experiencias, perspectivas y contextos relacionados con las
intervenciones psicopedagógicas. La muestra incluirá:
Estudiantes de secundaria: Se seleccionarán estudiantes de diferentes escuelas secundarias que
hayan participado en intervenciones diseñadas para mejorar la resiliencia académica. Se buscará
diversidad en términos de género, edad, nivel socioeconómico y tipo de intervención participada.

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Profesionales del ámbito educativo: Se incluirán profesores, consejeros escolares u otros

profesionales del ámbito educativo que hayan estado involucrados en el diseño, implementación o
evaluación de intervenciones psicopedagógicas en contextos escolares. Se buscará una representación
variada de experiencias y roles dentro del ámbito educativo.
Padres/tutores: Se seleccionarán padres o tutores de estudiantes de secundaria que hayan
participado en intervenciones psicopedagógicas o que hayan estado involucrados de alguna manera en el
proceso educativo de sus hijos. Se buscará una diversidad en términos de roles parentales, niveles
educativos y contextos familiares. La muestra hace referencia a la parte de un todo, universo o población,
que se considera representativa del total y que se selecciona para aplicarle ciertos estudios, análisis o
experimentación (Aurora, 2020). En este caso, al ser una población finita, no se aplicará una fórmula para
obtener la muestra, sino que se ha considerado el tipo no probabilístico y a la totalidad de la población
para aplicar los instrumentos, mismo que se detalla en la Tabla 2.

Tabla 2. Tamaño de la muestra

Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 Representantes legales 86 92%
3 Docentes 7 7%
4 Autoridades 1 1%
Total 94 100%
Fuente: Los autores a partir del tamaño de la muestra.

3.1.3 Muestreo

El muestreo para este estudio cualitativo se realizará de manera intencional, con el objetivo de
seleccionar participantes que puedan proporcionar una variedad de perspectivas y experiencias relevantes
para el tema de investigación. Se utilizará un enfoque de muestreo diversificado para capturar una amplia
gama de voces y contextos dentro de la población de interés.

3.2 CRITERIOS DE INCLUSIÓN

1. Estudiantes de secundaria:
• estudiantes matriculados en escuelas de educación secundaria;
• estudiantes que hayan participado en intervenciones psicopedagógicas destinadas a mejorar la
resiliencia académica;
• estudiantes de diferentes géneros, edades, niveles socioeconómicos y antecedentes académicos.
2. Profesionales del ámbito educativo:

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• profesores, consejeros escolares u otros profesionales del ámbito educativo que hayan estado
involucrados en el diseño, implementación o evaluación de intervenciones psicopedagógicas en
contextos escolares;
• profesionales con experiencia directa en la implementación de programas o actividades para
mejorar la resiliencia académica en estudiantes de secundaria.
3. Padres/tutores:
• padres o tutores de estudiantes de secundaria;
• padres que hayan participado en programas o actividades relacionadas con la mejora de la
resiliencia académica de sus hijos;
• padres de diferentes antecedentes socioeconómicos, culturales y educativos.

3.3 CRITERIOS DE EXCLUSIÓN

1. Participantes fuera del rango de edad de secundaria:

• estudiantes que no estén actualmente matriculados en un programa de educación secundaria;
• profesionales del ámbito educativo que no hayan trabajado directamente con estudiantes de
secundaria;
• padres/tutores cuyos hijos no estén actualmente matriculados en la escuela secundaria.
2. Participantes sin experiencia relevante:
• estudiantes, profesionales del ámbito educativo o padres/tutores que no hayan participado en
intervenciones psicopedagógicas específicas para mejorar la resiliencia académica;
• profesionales del ámbito educativo que no tengan experiencia directa en la implementación de
programas o actividades relacionadas con la resiliencia académica;
• padres/tutores que no hayan participado en actividades relacionadas con la mejora de la resiliencia
académica de sus hijos.
Estos criterios se utilizarán durante el proceso de selección de participantes para garantizar que la
muestra sea relevante y representativa de la población objetivo del estudio.

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4 RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.1 RESULTADOS DE LA ENCUESTA

1. ¿Qué tan efectivas considera que son las intervenciones psicopedagógicas para mejorar la
resiliencia académica en estudiantes de secundaria?

Tabla 3. Efectividad de intervenciones psicopedagógicas: Opinión de estudiantes.

Opciones de Frecuencia Frecuencia
Ítem
respuesta Absoluta Relativa
Muy inefectivas 10 0.106
¿Qué tan efectivas considera que son las intervenciones Inefectivas 20 0.213
psicopedagógicas para mejorar la resiliencia académica en Neutrales 30 0.319
estudiantes de secundaria? Efectivas 25 0.266
Muy efectivas 9 0.096
Fuente: Los autores a partir del tamaño de la muestra.

Análisis: Los resultados muestran una diversidad de opiniones sobre la efectividad de las
intervenciones psicopedagógicas para mejorar la resiliencia académica en estudiantes de secundaria.
Mientras que una proporción significativa las considera neutrales (aproximadamente el 32%), también
hay una considerable cantidad que las percibe como inefectivas o muy inefectivas (alrededor del 32%).
Esto destaca la necesidad de abordar las diferentes percepciones al diseñar estrategias para promover la
resiliencia académica en este grupo.
2. ¿Cuál es su percepción sobre el impacto de estas intervenciones en el rendimiento académico de
los estudiantes?

Tabla 4. Impacto en rendimiento académico: Percepción.

Opciones de Frecuencia Frecuencia
Ítem
respuesta Absoluta Relativa
Muy negativo 5 0.053
¿Cuál es su percepción sobre el impacto de estas Negativo 15 0.160
intervenciones en el rendimiento académico de los Neutro 25 0.266
estudiantes? Positivo 30 0.319
Muy positivo 19 0.202
Fuente: Los autores a partir del tamaño de la muestra.

Análisis: Los resultados indican que el 32.2% de los participantes percibe un impacto positivo o
muy positivo de las intervenciones en el rendimiento académico de los estudiantes. Por otro lado, el 21.3%
considera el impacto como negativo o muy negativo. Además, aproximadamente el 26.6% tiene una
percepción neutra al respecto. Esto sugiere una tendencia hacia una percepción favorable del impacto de

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las intervenciones, pero también señala una proporción significativa de participantes que no tienen una
opinión definitiva al respecto.
3. ¿Cómo describiría la participación y el compromiso de los estudiantes en las actividades
relacionadas con la mejora de la resiliencia académica?

Tabla 5. Participación estudiantil en actividades: Evaluación del compromiso.

Opciones de respuesta Frecuencia Frecuencia
Ítem
Absoluta Relativa
Muy baja participación y 8 0.085
compromiso
Baja participación y 15 0.160
¿Cómo describiría la participación y el compromiso compromiso
de los estudiantes en las actividades relacionadas Neutral 30 0.319
con la mejora de la resiliencia académica? Alta participación y 25 0.266
compromiso
Muy alta participación y 16 0.170
compromiso
Fuente: Los autores a partir del tamaño de la muestra.

Análisis: Los resultados revelan que aproximadamente el 43% de los participantes perciben una
participación y compromiso neutrales o superiores en las actividades relacionadas con la mejora de la
resiliencia académica. Sin embargo, un porcentaje significativo, alrededor del 24%, considera que la
participación y el compromiso de los estudiantes son bajos o muy bajos. Esto sugiere una diversidad de
percepciones sobre el nivel de implicación de los estudiantes en estas actividades, lo que puede tener
implicaciones importantes para su efectividad.
4. ¿Qué obstáculos considera que enfrentan los estudiantes al participar en estas intervenciones?

Tabla 6. Obstáculos enfrentados por estudiantes: Identificación y evaluación.

Opciones de respuesta Frecuencia Frecuencia
Ítem
Absoluta Relativa
No enfrentan obstáculos 15 0.160
Pequeños obstáculos 20 0.213
¿Qué obstáculos considera que enfrentan los Obstáculos moderados 25 0.266
estudiantes al participar en estas intervenciones? Grandes obstáculos 20 0.213
Obstáculos muy 14 0.149
grandes
Fuente: Los autores a partir del tamaño de la muestra.

Análisis: Los resultados muestran que aproximadamente el 42.6% de los participantes perciben
que los estudiantes enfrentan obstáculos moderados o superiores al participar en estas intervenciones.
Específicamente, alrededor del 21.3% considera que los estudiantes enfrentan grandes o muy grandes
obstáculos. Esto sugiere que hay desafíos significativos que pueden estar afectando la participación de los

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estudiantes en estas actividades destinadas a mejorar la resiliencia académica. Es importante abordar estos
obstáculos para garantizar la efectividad de las intervenciones.
5. ¿Cuál cree que es el papel más importante de los profesionales del ámbito educativo en la
promoción de la resiliencia académica en los estudiantes?

Tabla 7. Rol de profesionales educativos: Importancia en resiliencia estudiantil.

Opciones de Frecuencia Frecuencia
Ítem
respuesta Absoluta Relativa
Muy poco importante 5 0.053
¿Cuál cree que es el papel más importante de los Poco importante 12 0.128
profesionales del ámbito educativo en la promoción de la Neutral 30 0.319
resiliencia académica en los estudiantes? Importante 25 0.266
Muy importante 22 0.234
Fuente: Los autores a partir del tamaño de la muestra.

Análisis: Los resultados muestran que aproximadamente el 52.3% de los participantes considera
que el papel de los profesionales del ámbito educativo en la promoción de la resiliencia académica es
importante o muy importante. Sin embargo, un porcentaje significativo, alrededor del 13.8%, piensa que
este papel es poco importante o muy poco importante. Además, aproximadamente el 31.9% tiene una
percepción neutral al respecto. Estos hallazgos resaltan la diversidad de opiniones sobre el papel de los
profesionales educativos en este contexto, lo que sugiere la importancia de establecer estrategias claras y
efectivas para involucrar a estos profesionales en la promoción de la resiliencia académica.

4.2 RESULTADOS DE LA ENTREVISTA

Tabla 8. Sistematización de respuestas a las entrevistas.

Preguntas Respuestas
1. La implementación de programas de tutoría entre pares ha demostrado
ser efectiva al brindar a los estudiantes un espacio seguro para compartir
experiencias y recibir apoyo mutuo.
¿Qué estrategias o prácticas específicas ha
2. El fomento de actividades extracurriculares, como clubes de debate o
observado que ayudan a los estudiantes de
equipos deportivos, promueve habilidades socioemocionales como el
secundaria a desarrollar resiliencia
trabajo en equipo y la resolución de conflictos.
académica?
3. La incorporación de técnicas de mindfulness en el currículo escolar
ayuda a los estudiantes a desarrollar la conciencia plena y a gestionar el
estrés de manera más efectiva.
1. La presión académica excesiva y el miedo al fracaso son desafíos
comunes que pueden afectar la capacidad de los estudiantes para
¿Cuáles considera que son los principales desarrollar resiliencia.
desafíos que enfrentan los estudiantes de 2. Problemas familiares o conflictos personales, como el divorcio de los
secundaria en el desarrollo de resiliencia padres o la falta de apoyo familiar, pueden dificultar el desarrollo de
académica y cómo cree que se podrían habilidades de afrontamiento.
superar? 3. La falta de recursos y apoyo adecuados por parte de la institución
educativa puede ser un obstáculo importante para los estudiantes que
necesitan ayuda adicional.

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1. Los profesionales del ámbito educativo son fundamentales como

facilitadores de un entorno de apoyo y confianza, donde los estudiantes se
sientan seguros para expresar sus preocupaciones y recibir orientación.
2. Como modelos a seguir en la gestión del estrés y la adversidad, los
¿Cómo percibe el papel de los profesionales profesionales educativos pueden inspirar a los estudiantes a desarrollar
del ámbito educativo en la promoción de la habilidades de resiliencia al demostrar actitudes positivas y estrategias
resiliencia académica entre los estudiantes de efectivas de afrontamiento.
secundaria? 3. Como colaboradores en la identificación y abordaje de las necesidades
individuales de los estudiantes, los profesionales educativos pueden
trabajar en estrecha colaboración con los estudiantes y sus familias para
desarrollar planes de apoyo personalizados que promuevan la resiliencia y
el bienestar.
1. Las intervenciones psicopedagógicas han contribuido a una mayor
autoestima y confianza en sí mismos entre los estudiantes, al brindarles
herramientas y estrategias para enfrentar los desafíos académicos y
personales.
Desde su experiencia, ¿cuál ha sido el 2. Además, se ha observado una reducción significativa en los niveles de
impacto de las intervenciones ansiedad y estrés entre los estudiantes que participan en estas
psicopedagógicas en la mejora de la intervenciones, lo que les permite concentrarse mejor en sus estudios y
resiliencia académica de los estudiantes de actividades extracurriculares.
secundaria? 3. En términos de rendimiento académico y satisfacción escolar, las
intervenciones psicopedagógicas han demostrado mejorar la capacidad de
los estudiantes para afrontar los desafíos académicos y adaptarse a
situaciones difíciles, lo que se traduce en un mejor desempeño académico y
una experiencia escolar más positiva en general.
Fuente: Los autores a partir del tamaño de la muestra.

4.3 RESULTADOS

Los resultados obtenidos tanto de la encuesta como de la entrevista ofrecen una visión completa
sobre la percepción y efectividad de las intervenciones psicopedagógicas para mejorar la resiliencia
académica en estudiantes de secundaria. Se observa una diversidad de opiniones en cuanto a la efectividad
de estas intervenciones, siendo aproximadamente un tercio de los participantes quienes las perciben como
neutrales, mientras que un porcentaje similar las considera inefectivas o muy inefectivas. Estos hallazgos
sugieren la necesidad de una evaluación más profunda de las estrategias utilizadas y una posible revisión
o mejora de las mismas para optimizar su efectividad.
Un aspecto crucial que emerge tanto de la encuesta como de la entrevista es la identificación de
los desafíos que enfrentan los estudiantes en el desarrollo de la resiliencia académica. La presión
académica excesiva, los problemas familiares o conflictos personales, y la falta de recursos y apoyo
adecuados son algunos de los desafíos más mencionados. Estos hallazgos resaltan la importancia de
abordar no solo las necesidades académicas, sino también las emocionales y sociales de los estudiantes
para promover su resiliencia.
Además, se destaca el papel fundamental de los profesionales del ámbito educativo en la
promoción de la resiliencia académica. Se reconoce su función como facilitadores de un entorno de apoyo
y confianza, modelos a seguir en la gestión del estrés y la adversidad, y colaboradores en la identificación

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y abordaje de las necesidades individuales de los estudiantes. Estos hallazgos subrayan la importancia de
proporcionar capacitación y recursos adecuados para que los profesionales educativos puedan desempeñar
eficazmente este papel.
En cuanto al impacto de las intervenciones psicopedagógicas, tanto la encuesta como la entrevista
coinciden en que estas tienen un impacto positivo en la mejora de la resiliencia académica de los
estudiantes de secundaria. Se observa un aumento en la autoestima y confianza en sí mismos, una
reducción en los niveles de ansiedad y estrés, y una mejora en el rendimiento académico y la satisfacción
escolar. Estos resultados sugieren que las intervenciones psicopedagógicas son una herramienta valiosa
para promover la resiliencia académica y el bienestar estudiantil.
A partir de estos hallazgos, se recomienda la implementación de programas que aborden tanto las
necesidades académicas como las emocionales y sociales de los estudiantes. Esto puede incluir el
desarrollo de estrategias para reducir la presión académica, la promoción de un ambiente escolar de apoyo
y confianza, y el fortalecimiento de las habilidades socioemocionales de los estudiantes a través de
intervenciones psicopedagógicas efectivas. Estas medidas pueden contribuir significativamente a la
mejora de la resiliencia académica y el bienestar de los estudiantes de secundaria.

4.4 DISCUSIÓN

En la discusión de los resultados obtenidos, se evidencia una importante reflexión sobre la

efectividad y relevancia de las intervenciones psicopedagógicas para mejorar la resiliencia académica en
estudiantes de secundaria. La diversidad de opiniones encontrada en la encuesta señala la necesidad de
considerar múltiples perspectivas al diseñar e implementar estrategias destinadas a fortalecer la resiliencia
en este grupo demográfico. Además, la identificación de desafíos comunes, como la presión académica y
los problemas familiares, subraya la importancia de abordar las diversas dimensiones que influyen en la
capacidad de los estudiantes para superar la adversidad y tener éxito académico.
Es importante destacar el papel clave que desempeñan los profesionales del ámbito educativo en
la promoción de la resiliencia académica. La percepción de estos profesionales como modelos a seguir y
facilitadores de un entorno de apoyo resalta la necesidad de proporcionarles herramientas y capacitación
adecuadas para abordar las necesidades emocionales y sociales de los estudiantes. Esto sugiere que la
colaboración entre los educadores y otros profesionales del ámbito de la salud mental podría ser
fundamental para garantizar un enfoque integral en la promoción de la resiliencia.
Además, los resultados muestran que las intervenciones psicopedagógicas tienen un impacto
positivo en el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes. La reducción de la
ansiedad y el estrés, así como la mejora en la autoestima y el rendimiento académico, son hallazgos
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significativos que respaldan la eficacia de estas intervenciones en la mejora de la resiliencia académica.

Estos resultados refuerzan la importancia de continuar desarrollando y evaluando programas que aborden
las necesidades integrales de los estudiantes y promuevan su bienestar en el entorno escolar.
Sin embargo, es crucial reconocer que aún existen obstáculos significativos que limitan la
efectividad de las intervenciones psicopedagógicas. La percepción de grandes obstáculos por parte de
algunos participantes sugiere la necesidad de abordar las barreras institucionales y sociales que pueden
dificultar la participación y el compromiso de los estudiantes en estas actividades. Esto podría incluir la
implementación de políticas escolares que fomenten un clima de apoyo y la provisión de recursos
adicionales para aquellos estudiantes que enfrentan desafíos específicos.
De acuerdo al estudio, los hallazgos de este estudio resaltan la importancia de adoptar un enfoque
holístico en la promoción de la resiliencia académica en estudiantes de secundaria. Esto implica no solo
proporcionar intervenciones psicopedagógicas efectivas, sino también abordar los desafíos individuales y
estructurales que pueden influir en la capacidad de los estudiantes para enfrentar la adversidad y prosperar
en el entorno escolar. Es fundamental continuar investigando y desarrollando estrategias que promuevan
la resiliencia y el bienestar de los estudiantes, con el objetivo último de mejorar los resultados académicos
y la calidad de vida en la comunidad estudiantil.

5 CONCLUSIONES

En la conclusión de este estudio, se destaca la importancia de abordar la resiliencia académica en

estudiantes de secundaria como un componente fundamental para su éxito académico y bienestar
emocional. Los hallazgos obtenidos a través de la encuesta y la entrevista ofrecen una visión integral de
los factores que influyen en la resiliencia de los estudiantes y las intervenciones psicopedagógicas que
pueden promoverla.
Se reconoce que, si bien las intervenciones psicopedagógicas pueden ser efectivas para mejorar la
resiliencia académica, existen desafíos y obstáculos que deben ser abordados para optimizar su impacto.
La presión académica, los problemas familiares y la falta de apoyo institucional son solo algunos de los
factores que pueden afectar la capacidad de los estudiantes para desarrollar resiliencia. Por lo tanto, se
enfatiza la importancia de adoptar un enfoque holístico que aborde tanto los aspectos individuales como
estructurales que influyen en la resiliencia de los estudiantes.
Asimismo, se destaca el papel crucial que desempeñan los profesionales del ámbito educativo en
la promoción de la resiliencia académica. La colaboración entre educadores, consejeros escolares y otros
profesionales del ámbito de la salud mental es fundamental para proporcionar un apoyo integral a los
estudiantes y ayudarles a desarrollar habilidades de afrontamiento efectivas.
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En base a los resultados obtenidos, se sugiere que las instituciones educativas implementen
programas y políticas que fomenten un ambiente de apoyo y promuevan el desarrollo de habilidades
socioemocionales en los estudiantes. Esto puede incluir la integración de prácticas de bienestar emocional
en el currículo escolar, la promoción de actividades extracurriculares que fortalezcan la resiliencia, y la
capacitación continua para los profesionales del ámbito educativo en estrategias de apoyo emocional y
gestión del estrés.
En última instancia, este estudio subraya la importancia de continuar investigando y desarrollando
enfoques efectivos para promover la resiliencia académica en estudiantes de secundaria. Al abordar los
desafíos y fortalezas individuales de los estudiantes, las instituciones educativas pueden crear un entorno
que fomente el éxito académico y el bienestar emocional de todos los estudiantes.

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APÉNDICE

Tabla 9. Encuesta a la comunidad educativa

Ítem Pregunta/Afirmación Opciones de respuesta (Escala Likert)
1 ¿Qué tan efectivas considera que son las 1) Muy inefectivas
intervenciones psicopedagógicas para mejorar la 2) Inefectivas
resiliencia académica en estudiantes de secundaria? 3) Neutrales
4) Efectivas
5) Muy efectivas
2 ¿Cuál es su percepción sobre el impacto de estas 1) Muy negativo
intervenciones en el rendimiento académico de los 2) Negativo
estudiantes? 3) Neutro
4) Positivo
5) Muy positivo
3 ¿Cómo describiría la participación y el compromiso 1) Muy baja participación y compromiso
de los estudiantes en las actividades relacionadas 2) Baja participación y compromiso
con la mejora de la resiliencia académica? 3) Neutral
4) Alta participación y compromiso
5) Muy alta participación y compromiso
4 ¿Qué obstáculos considera que enfrentan los 1) No enfrentan obstáculos
estudiantes al participar en estas intervenciones? 2) Pequeños obstáculos
3) Obstáculos moderados
4) Grandes obstáculos
5) Obstáculos muy grandes
5 ¿Cuál cree que es el papel más importante de los 1) Muy poco importante
profesionales del ámbito educativo en la promoción 2) Poco importante
de la resiliencia académica en los estudiantes? 3) Neutral
4) Importante
5) Muy importante
Fuente: Los autores.

Tabla 10. Cuestionario de preguntas – Entrevista

Preguntas
1. ¿Qué estrategias o prácticas específicas ha observado que ayudan a los estudiantes de secundaria a
desarrollar resiliencia académica?
2. ¿Cuáles considera que son los principales desafíos que enfrentan los estudiantes de secundaria en el
desarrollo de resiliencia académica y cómo cree que se podrían superar?
3. ¿Cómo percibe el papel de los profesionales del ámbito educativo en la promoción de la resiliencia
académica entre los estudiantes de secundaria?
4. Desde su experiencia, ¿cuál ha sido el impacto de las intervenciones psicopedagógicas en la mejora de la
resiliencia académica de los estudiantes de secundaria?
Fuente: Los autores.

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