ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA
“OCTAVIO MATTA CONTRERAS”
PROFESOR: Doc. Edwin Franklin Paredes Lozano.
ESTUDIANTES:
Alarcon Llamo Yeni Medaly
Barturen Mena Nilber
Diaz Delgado Hector Nelson.
Flores Huaman Samanta Fiorela
Rimarachin Heredia Luz Maria.
ESPECIALIDAD: Ciencia y Tecnología.
AÑO:
CICLO: VII.
2024
Análisis de caso 1
PROPUESTAS DE TRABAJO CON LOS ESTUDIANTES
"Fronteras"
A partir de lo que muestra la película, analicen cómo es la relación entre los jóvenes al
comienzo de la historia:
A. ¿Cómo es la relación entre los jóvenes de un mismo grupo? ¿Y entre un grupo y
el otro? ¿Por qué creen que sucede esto?
La relación entre los jóvenes de un mismo grupo es de compañerismo, protección y
lealtad. Porque siempre parar en grupos según su etnia (color de piel) y
principalmente por pandillas, acá es donde se sienten seguros porque comparten
ciertas cosas en común, como discriminación y violencia.
La relación entre los distintos grupos es agresiva y violenta. Existen muchas
tensiones, desconfianza y enfrentamientos físicos y verbales. Cada grupo ve al otro
como una amenaza esto genera la división muy marcada en aula. Esto sucede por la
exclusión, racismo y violencia que viven en sus barrios, donde
crecieron ahí aprendieron a defenderse dividiéndose en grupos. A esto se le suma la
falta de oportunidades, apoyo familiar y educativo que no logró integrar ni motivó a
los estudiantes a superar estas divisiones."
B. ¿Qué sucede cuando la Prof. Gruwell les pide que se cambien de lugar en el aula?
Los estudiantes actúan y se relacionan con incomodidad y se resisten a relacionarse.
Están acostumbrados a sentarse con los miembros de su propio grupo étnico o
pandilla y cambiarse de lugar representa una amenaza a su seguridad y lealtad.
Sin embargo, este un importante paso, para la integración y rompimiento de barreras,
aunque al principio hay tensión, esto ayuda a que poco a poco comiencen a verse
como cuales y a interactuar entre ellos, esto fue fundamental para el proceso de
transformación que viven a lo largo de la película.
C. ¿Por qué creen que les dice "¿todos contentos con las fronteras nuevas"?
Esto les dice de una forma irónica, para hacerles notar cómo se habían dividido dentro
del aula según su color de piel o pandilla, como si cada uno tuviera su propio
territorio. Con esa frase, la profesora quiere que sus alumnos reflexionen sobre como
esas divisiones los aíslan y alimentan el conflicto entre ellos. Al decirlos, intenta
desafiarlos a cuestionar esas "fronteras" invisibles que los separan, y los anima a
comenzar a verse como personas más allá de sus diferencias. Esta es una manera de
cambiar y de mostrarles que el aula es un espacio de unión y no de separación.
D. En la película ¿cuáles creen que son las actitudes que actúan como fronteras, como
límites que dividen y separan a los estudiantes entre sí? ¿Por qué?
En la película, las actitudes que actúan como fronteras o límites entre los estudiantes
son principalmente la desconfianza, el odio, el prejuicio, el racismo y el resentimiento.
Estas actitudes los llevan a agruparse según su raza o pandilla a rechazar todo lo que
venga de quienes no pertenecen a su grupo.
Esto ocurre porque muchos de los estudiantes han crecido en ambientes marcados por
la violencia, la discriminación y la falta de apoyo, por lo que han aprendido a auto
protegerse y desconfiar de otros, esto genera el rechazo hacia los demás. Estas
actitudes funcionan como barreras emocionales y sociales que impide la inclusión.
Construyendo una definición de violencia
a. En forma individual, seleccionar 4 situaciones/episodios de la película que
consideren violentos y fundamentar por qué.
1. El tiroteo al inicio de la película
Esta escena muestra la violencia estructural en la que viven los jóvenes, donde la
vida cotidiana está marcada por la presencia de armas, pandillas y la posibilidad
constante de morir. Es un ejemplo de violencia física directa, pero también refleja
la violencia social que normaliza este entorno.
2. La pelea en el aula por cuestiones raciales
Se trata de violencia simbólica y verbal, producto del racismo, la discriminación
y la segregación. El aula, que debería ser un espacio seguro, se convierte en un
reflejo de la lucha por el respeto y la supervivencia en sus comunidades.
3. La caricatura racista que circula en clase
Esta es una forma de violencia simbólica que ataca la identidad de un compañero,
fomentando el odio y la discriminación racial. El hecho resalta cómo el racismo
aprendido se manifiesta incluso entre adolescentes, perpetuando estructuras de
opresión.
4. El encarcelamiento injusto del novio de Eva
Aquí se evidencia una violencia institucional, ya que el sistema judicial se muestra
incapaz de proteger a los inocentes y se ve manipulado por lealtades callejeras.
Además, refleja cómo la presión de las pandillas impide romper con los ciclos de
violencia.
b. En grupos de 4 ó 5 personas:
• Compartir con el resto las situaciones seleccionadas
¿Todos identificaron las mismas situaciones?
No todos, porque cada uno tiene una percepción de ver y entender el video.
¿Hubo alguna situación que a unos les haya parecido violenta y a otros no? ¿Por
qué creen que sucede esto?
Si, y esto sucede porque en cada episodio se evidenciaba la violencia, el racismo,
discriminación, el miedo, la hostilidad y el odio que había en las pandillas, debido a
experiencias personales, culturas y etnias de donde proviene cada estudiante. Esto
crea un ambiente conflictivo donde la agresión se convierte en una respuesta común.
¿Qué tienen en común las situaciones elegidas?
Violencia y agresión.
¿Se muestran distintos tipos de violencia? ¿Cuáles?
Si, la violencia física, violencia verbal, violencia emocional-psicológica y violencia
estructural.
• Entre todos, tratar de construir una definición de violencia.
La violencia es toda acción, palabra, omisión o sistema que causa daño físico,
emocional, psicológico o social a una persona o grupo. No se limita solo a la agresión
física, sino que también incluye el maltrato verbal, la discriminación, la exclusión, el
abuso de poder y la desigualdad estructural. Es una forma de imponer el poder de
unos sobre otros, vulnerando la dignidad y los derechos humanos.
En Escritores de la libertad, la violencia no se limita solo a los golpes o tiroteos, sino
que se manifiesta como un sistema complejo de exclusión, odio y sufrimiento que
afecta la vida de los jóvenes. La violencia se presenta de manera física, verbal,
simbólica e institucional, y se expresa en las pandillas, en el racismo entre
estudiantes, en la indiferencia del sistema educativo y en la falta de oportunidades.
Es una fuerza que rompe vínculos humanos, impide el diálogo y perpetúa el miedo y
la desconfianza.
c. En plenario, compartir las conclusiones de cada grupo y tratar de construir una definición
de violencia tomando en cuenta los aportes de los diferentes grupos.
Frente a la violencia, la palabra
Mahatma Gandhi, Nelson Mandela, Martin Luther King son sólo algunos de los personajes
que en la historia de la humanidad sostuvieron el principio de la no violencia
• ¿Conocen a otros personajes que frente a la violencia de su tiempo utilizaron
actos no violentos?
Malala Yousafzai, Rosa Parks, Rigoberta Menchú
• ¿Qué defendían? ¿Qué estrategias utilizaron? ¿Por qué estaban en contra de la
violencia?
Malala Yousafzai
• ¿Qué defendía?
El derecho a la educación de las niñas en Pakistán, en un contexto de represión
talibán.
• ¿Qué estrategias utilizaron?
Uso de la palabra escrita (blog), discursos en foros internacionales, resistencia
pacífica y visibilidad pública.
• ¿Por qué estaban en contra de la violencia?
Malala cree que "un niño, un maestro, un libro y un lápiz pueden cambiar el
mundo", demostrando que la educación es una forma poderosa de transformación
social sin recurrir a la agresión.
Rigoberta Menchú
• ¿Qué defendía?
Los derechos de los pueblos indígenas en Guatemala durante la guerra civil.
• ¿Qué estrategias utilizaron?
Denuncia internacional, escritura de su testimonio (“Me llamo Rigoberta
Menchú”), activismo social.
• ¿Por qué estaban en contra de la violencia?
Luchó por la justicia y la memoria sin usar armas, promoviendo la cultura y la
verdad como herramientas de resistencia.
Rosa Parks
• ¿Qué defendía? Los derechos civiles de los afroamericanos en EE. UU.,
especialmente contra la segregación racial.
• ¿Qué estrategias utilizaron? Su acto de negarse a ceder su asiento a un blanco
en un bus fue una forma de desobediencia civil pacífica. Inspiró el boicot de
autobuses en Montgomery.
• ¿Por qué estaban en contra de la violencia?
Creía que la dignidad y la firmeza podían desafiar las leyes injustas sin
necesidad de violencia.
