1.

INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y PLANTEAMIENTO

DEL PROBLEMA

1.1. LAS FUENTES DE LA INVESTIGACIÓN

1.1.1. El conocimiento. Adaptado de Niño (2011).

La investigación hay que situarla en el camino que tiende hacia el conocimiento como
una aproximación del ser humano a los objetos y fenómenos de la realidad, o
simplemente en calidad de un saber acerca de sí mismo, del mundo que le rodea, la
sociedad y los productos culturales.

En principio, el conocimiento establece una relación o, mejor, una correlación, entre dos
miembros: un sujeto que conoce y un objeto que es conocido: alguien conoce algopara
sí, y para otros. Como diría Hessen (1997), “en el conocimiento se hallan frente a frente
la conciencia y el objeto, el sujeto y el objeto”.

Por sujeto se entiende la persona o las personas que obtienen el conocimiento; el objeto
es el ente sobre el cual el sujeto construye el conocimiento, vale decir una realidad
interna o externa, real o ideal, física, social, cultural.

El conocimiento tiene su origen en la curiosidad del hombre por encontrar explicaciones

a los objetos y sucesos. De ahí que los pueblos históricamente hayan tratado de
encontrar respuesta por medio de diversas conjeturas o formas posibles de explicación
como pudieron ser el mito, la magia, la leyenda, las diversas manifestaciones religiosas
y, finalmente, mediante el arte, la ciencia y la tecnología.

En este sentido, se define conocimiento como “un proceso en el cual se relacionan el

sujeto que conoce, que percibe mediante sus sentidos, y el objeto conocido o percibido”
(Arias,2016, p. 13). Cuando el sujeto capta un objeto y se apropia de algunas de sus
características, se puede afirmar que dicho sujeto conoce, en alguna medida, el objeto
que ha percibido.

7
Figura 1 Elementos que intervienen en el conocimiento.

1.1.2. Tipos de conocimiento

En la literatura investigativa, existen varias clasificaciones sobre los tipos de

conocimiento, pero para el objeto de esta asignatura se citarán dos, mismos que se
exponen a continuación:

Arias (2016) identifica dos tipos básicos de conocimiento: el conocimiento vulgar o

común, y el conocimiento científico.

a) Conocimiento vulgar. El conocimiento vulgar o común es un tipo de saber cotidiano

que surge de la opinión o de la experiencia particular de los individuos. En la mayoría
de los casos se adquiere de forma casual y no intencional. En consecuencia, es un
conocimiento no verificado, que se transmite de generación en generación
permaneciendo en forma de falsa creencia. No obstante,en algunas oportunidades,
el conocimiento vulgar puede servir de base para la construcción del conocimiento
científico, debido a que una creencia puede ser investigada y posteriormente
comprobada.

b) Conocimiento científico. El conocimiento científico es un saber producto de una

investigación en la que se ha empleado el método científico. Tal condición le confiere
características que lo hacen verificable, objetivo, metódico, sistemático y predictivo.
Pero, además de los atributos mencionados, este tipo de conocimiento posee una
cualidad muy importante que es la falibilidad o posibilidad de incurrir en fallas, errores

8
 o equivocaciones.

Cuando se reconoce esta posibilidad, se acepta también la imposibilidad de obtener

conclusiones absolutas y definitivas. Por lo tanto, el conocimiento científico es un saber
provisional, objeto de revisión permanente (Sabino, 2002).

Tabla 1 Ejemplos de conocimiento vulgar y de conocimiento científico

Conocimiento Vulgar Conocimiento Científico

Los mariscos sirven para El sildenafil® es un medicamento

curar laimpotencia. probado experimentalmente para tratar la impotencia o
disfunción eréctil.
La quina, el romero y la El finasteride® es un fármaco probado
cayena sirven para curar la experimentalmentepara tratar la calvicie o alopecia.
calvicie.
Los ejercicios abdominales Sólo los ejercicios aeróbicos y cardiovasculares (de
“queman” la grasa excesiva moderada intensidad y larga duración), consumen
quese acumula en la cintura. suficientes calorías como para reducir la grasa corporal
de forma integral y no de manera localizada.

1.2. Definición de ciencia. (Arias, 2016, pág.17).

Para entender la diferencia entre la investigación que hacemos en la vida cotidiana y la

que hace un científico/investigador profesional, es necesario hablar primero de qué es
la ciencia, marco donde, en general, se realiza el segundo tipo de investigaciones.

El filósofo argentino Mario Bunge, en su libro “La ciencia, su método y su filosofía”, se

refiere a la ciencia como un “cuerpo de ideas”, y la define como: “el conocimiento
racional, sistemático, exacto, verificable y falible”. Distingue o las clasifica en: ciencias
formales y ciencias fácticas, porque “no toda la investigación científica produce
conocimiento objetivo”.

Para Arias (2016), la ciencia es “un conjunto de conocimientos verificables,

sistemáticamente organizados y metodológicamente obtenidos, relativos a un
determinado objeto de estudio o rama del saber” (pág.17).
Como parte de la ciencia, podemos encontrar elementos tales como: teoría, teorema,
ley científica y principio.

Teoría. Es un planteamiento sobre un fenómeno experimental que no se ha comprobado

que sea verdadero. Ej. La Teoría de la Evolución de Charles Darwin.

9
Teorema. Es una teoría o ley que no se aplica en casos prácticos o físicos, la mayoría
son matemáticos. Ej. El Teorema de Pitágoras.

Ley científica. Es una teoría que ha demostrado ser 100% verdadera y que nunca falla.
Siempre se cumple, sin importar lo que pase en el mundo físico. Ej. La Ley de la
Gravedad.

Principio. Un principio es el comienzo o el inicio de cualquier efecto, es la causa o la

explicación del por qué ocurre un fenómeno. Ej. El principio de Arquímedes.

1.2.1. Clasificación de las ciencias. (Arias, 2016, pág.17).

Según el objeto de estudio, Bunge (1981), clasifica las ciencias en formales y fácticas.

Tabla 2 Clasificación de las ciencias.

Las ciencias formales son las que se ocupan del estudio de objetos ideales o intangibles,
es decir, conceptos que sólo están en la mente humana. Su método es deductivo y su
criterio de verdad es la coherencia o no contradicción.

Consideradas ciencias formales son: la matemática, la lingüística, la filosofía y la lógica.

Esta última estudia el pensamiento, algo que no podemos ver, ni tocar.

10
Las ciencias fácticas son las que se encargan del estudio de objetos materiales o
tangibles. Utilizan el método científico y su criterio de verdad es la verificación. Éstas se
dividen en ciencias naturales (Física, Astronomía, Química), ciencias biológicas
(Biología, Embriología, Ecología, etc.) y ciencias humanas o culturales (Sociología,
Antropología Economía, etc.).

1.3. Método científico. (Arias, 2016, pág. 18-20)

1.3.1. Definición.

En términos generales, método es la vía o camino que se utiliza para llegar a un fin o
para lograr un objetivo. Por ejemplo, existen métodos de enseñanza, métodos de
entrenamiento deportivo, métodos de estudio, etc.

Así mismo, se identifican diversos métodos anticonceptivos: la pastilla, el preservativo y

el aparato, entre otros. En este caso, aunque constituyen vías diferentes, todos persiguen
un mismo fin: evitar el embarazo.

En el campo de la investigación, se considera método al modo general o manera que se

emplea para abordar un problema, y aunque resulte redundante, el camino fundamental
empleado en la investigación científica para obtener conocimiento científico es el método
científico, que se define a continuación:

El método científico es el conjunto de pasos, técnicas y procedimientos que se emplean

para formular y resolver problemas de investigación mediante la prueba o verificación
dehipótesis.

Aun cuando este método no es el único camino para la obtención del conocimiento
científico, surge como vía flexible utilizada por la mayoría de las ciencias fácticas en la
actualidad. Prácticamente, se le considera como el método general de la ciencia.

1.3.2. Pasos del método científico

Previo a la aplicación del método científico debe ocurrir un hecho o fenómeno, es decir,
cualquier suceso o cambio ocurrido en la naturaleza o en la sociedad, que pueda ser
percibido y que sea de interés para el investigador. Una vez sucedido el hecho, se
procede con el primer paso:

11
1. Observación: consiste en la percepción del hecho o fenómeno.
2. Formulación del problema: se basa en la elaboración de una pregunta o
interrogación acerca del hecho observado.
3. Formulación de hipótesis: radica en la producción de una suposición o posible
respuesta al problema.
4. Verificación: consiste en someter a prueba la hipótesis mediante la recolección de
datos.
5. Análisis: los datos obtenidos son procesados para así determinar cuáles confirman
o niegan la hipótesis.
6. Conclusión: es la respuesta al problema, producto de la verificación y del análisis
efectuado.
Es importante señalar que en otros libros de texto pueden aparecer más o menos pasos,
pero son los antes indicados los que constituyen la esencia del método científico.

Ejemplo 1:

1. Un sujeto observa un hecho no común: una aglomeración de personas en unavía

pública.
2. El sujeto pregunta: ¿A qué se debe tal concentración de personas?
3. El sujeto supone que:
• La concentración se debe a una protesta (hipótesis A).
• La concentración fue causada por un accidente (hipótesis B).
4. El sujeto verifica. Para ello se acerca al lugar de la concentración y comienza a
preguntar a los presentes.
5. El sujeto analiza: de la totalidad de las respuestas, la mayoría confirma la
hipótesis A.
6. El individuo concluye que la hipótesis A es la respuesta al problema: la
concentración fue ocasionada por una protesta.

Ejemplo 2:

1. Un instructor observa que: hay un elevado porcentaje de estudiantes que han

obtenido bajo rendimiento en la asignatura de Historia Militar.
2. El instructor pregunta: ¿A qué se debe el elevado porcentaje de estudiantes que
han obtenido bajo rendimiento en la asignatura de Historia Militar?
3. El instructor supone que:

12
 • El examen tenía un nivel de dificultad muy alto. (hipótesis A).
• Los alumnos no tienen hábitos de estudio. (hipótesis B).
4. El instructor verifica. Para ello se acerca al aula y pregunta mediante una encuestaa
los estudiantes sobre la situación observada.
5. El instructor analiza: de la totalidad de las respuestas, la mayoría confirma la
hipótesis B.
6. El docente concluye que la hipótesis B es la respuesta al problema: el elevado
porcentaje de estudiantes que han obtenido bajo rendimiento en la asignatura de
Historia Militar fue ocasionado porque los alumnos no tienen hábitos de estudio.

AA1.1: A través de un ejemplo desarrolle los pasos del método científico (2h)

1.4. La investigación científica

1.4.1. Definición. (Arias, 2016, pág. 21-22).

Investigación es el concepto fundamental de estudio de la asignatura y para precisarlo

sehan escogido las siguientes definiciones:

• “Genéricamente, la investigación es una actividad del hombre orientada a

descubriralgo desconocido.” (Sierra Bravo,1991, p.27).
• “Una investigación puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolverun problema, claro está, un problema de conocimiento.” (Sabino, 2002, p.
34).
• “Se define la investigación como una actividad encaminada a la solución de
problemas. Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el
empleo de procesos científicos.” (Cervo y Bervian, 1989, p. 41).

Por consiguiente, la investigación implica:

a) El descubrimiento de algún aspecto de la realidad.

b) La producción de un nuevo conocimiento, el cual puede estar dirigido a incrementar
los postulados teóricos de una determinada ciencia (investigación pura o básica); o
puede tener una aplicación inmediata en la solución de problemas prácticos
(investigación aplicada).
Son actividades distintas a la investigación científica:

13
• El diseño de un programa instruccional, o de un plan de estudios.
• El desarrollo de sistemas de información.
• Los planes o proyectos de carácter económico, social, o tecnológico.
• Las propuestas de cualquier índole. Excepto, lógicamente, las propuestas de
investigación.

Sin embargo, en los casos anteriores, la investigación debe estar presente cuando se
pretende arribar a un diagnóstico de necesidades, o cuando el objetivo es probar la
efectividad del plan, programa o proyecto. En síntesis:

La investigación científica es un proceso metódico y sistemático dirigido a lasolución de

problemas o preguntas científicas, mediante la producción de nuevos conocimientos, los
cuales constituyen la solución o respuesta a talesinterrogantes.

En lo sucesivo, los términos investigación y estudio serán considerados como

equivalentes. En cuanto a los tipos de investigación, existen muchos modelos y diversas
clasificaciones.

1.4.2. Tipos de investigación

Según la intervención del investigador.

a) Investigación No Experimental o Investigación Observacional, en esta no existe

intervención del investigador sobre los resultados, las mediciones reflejan la
evolución natural de los eventos, ajena a la voluntad del investigador. No existe la
manipulación de las variables por del investigador.
b) Investigación Experimental, tiene la intervención del investigador mediante la
manipulación o control de las variables que son parte del experimento o tratamiento,
deben cumplir ciertas condiciones para considerarse experimental.

Según el origen de los datos (Arias,2014).

a) Investigación documental, La investigación documental es un proceso basado en

la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos secundarios,
es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes

14
 documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en toda investigación,
el propósito de este diseñoes el aporte de nuevos conocimientos. Ej. Monografía
La investigación documental se puede realizar a nivel exploratorio, descriptivo o
explicativo.
Etapas sugeridas para una investigación documental:

1. Búsqueda de fuentes: impresas y electrónicas (Internet).

2. Lectura inicial de los documentos disponibles.
3. Elaboración del esquema preliminar o tentativo.
4. Recolección de datos mediante lectura evaluativa y elaboración de resúmenes.
5. Análisis e interpretación dé la información recolectada en función del esquema
preliminar.
6. Formulación del esquema definitivo y desarrollo de los capítulos.
7. Redacción de la introducción y conclusiones.
8. Revisión y presentación del informe final.

b) Investigación de campo, es aquella que consiste en la recolección de datos

directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos
(datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador
obtiene la información, pero no altera las condiciones existentes. De allí su carácter
de investigación no experimental.
Claro está, en una investigación de campo también se emplean datos secundarios,
sobre todo los provenientes de fuentes bibliográficas, a partir de los cuales se elabora
el marco teórico. No obstante, son los datos primarios obtenidos a través del diseño
de campo, los esenciales para el logro de los objetivos y la solución del problema
planteado. La investigación de campo, al igual que la documental, se puede realizar
a nivel exploratorio, descriptivo y explicativo.
c) Investigación experimental, es un proceso que consiste en someter a un objeto o
grupo de individuos, a determinadas condiciones, estímulos o tratamiento (variable
independiente), para observar los efectos o reacciones que se producen (variable
dependiente).
En cuanto al nivel, la investigación experimental es netamente explicativa, por cuanto
su propósito es demostrar que los cambios en la variable dependiente fueron
causados por la variable independiente. Es decir, se pretende establecer con
precisiónuna relación causa-efecto.

15
1.5. El proceso de investigación

1.5.1. Etapas del proceso de investigación

La investigación es un proceso dirigido a la solución de problemas del saber, mediante

la obtención y producción de nuevos conocimientos.

Dicho proceso comprende las siguientes etapas:

1. Planificación: consiste en trazar el plan o proyecto de la investigación por

realizar.
2. Ejecución: significa poner en marcha el proyecto trazado, es decir, llevar a cabo
la investigación.
3. Divulgación: una vez terminada la investigación y elaborado el informe final, los
resultados y conclusiones deben darse a conocer por diversas vías:
publicaciones científicas, ponencias en eventos científicos o páginas en Internet.

1.5.2. Planificación de la investigación

Esta etapa se divide en los siguientes pasos:

a) Selección del tema: consiste en ...”la definición y posterior delimitación del campo
de conocimientos sobre el que piensa trabajar.” (Sabino, 1994, p. 74).
Ejemplo:
Área: Educación
Tema general: Educación Militar
Tema específico: Sistema de Educación Militar de las Fuerzas Armadas
Tema delimitado: Proceso de Formación Militar del personal de Aspirantes a
Soldados de Arma y Servicios de la Fuerza Terrestre (2024-2026).
b) Identificación de un problema: significa detectar algún vacío, laguna o aspecto
noconocido dentro de un área temática, que amerite de una investigación para su
solución.
Ejemplo:
¿Qué incidencia tienen los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los
Aspirantes de la Tecnología Superior en Ciencias Militares – Modalidad Dualde la
ESFORSFT durante el período abril – mayo de 2025?

16
c) Elaboración del anteproyecto: se refiere a la realización de ...” un primer borrador
opapel de trabajo que ha de conectar las ideas básicas sobre la investigación que
nos proponemos llevar a cabo.” (Ramírez, 2010, p. 24).
d) Formulación del proyecto: se basa en la producción de un escrito más extenso y
detallado que el anteproyecto y su presentación formal es el paso que antecede al
informede investigación o tesis de grado.

1.5.3. El proyecto de investigación

“Un proyecto de investigación es el plan definido y concreto de una indagación a realizar,

donde se encuentran especificadas sus características básicas.” (Sabino,2006, p. 85).

En síntesis:

El proyecto investigación es un documento más amplio que el anteproyecto consiste en

la descripción del estudio que se propone realizar el investigador, es decir, expresa qué
se va a investigar, cómo, cuándo y con qué se investigará.

1.6. Orientaciones en los perfiles y líneas de investigación, ESPE

Una línea de investigación es un eje temático o campo específico de estudio que

organiza y orienta los esfuerzos investigativos de una persona, grupo, o institución.
Representa un conjunto de preguntas, problemas o temas relacionados que se abordan
de manera sistemática con el objetivo de generar nuevo conocimiento, resolver
problemas específicos o desarrollar teorías, tecnologías o aplicaciones.

Características de una línea de investigación:

1. Foco Temático: Se centra en un área particular, como inteligencia artificial,

biodiversidad, educación inclusiva, entre otros.
2. Objetivos Claros: Define metas específicas relacionadas con el desarrollo o
profundización del conocimiento en el área.
3. Coherencia: Los proyectos o estudios dentro de la línea deben estar relacionados y
alineados con los objetivos generales.
4. Duración Prolongada: Una línea de investigación suele mantenerse activa durante
un período prolongado, permitiendo el desarrollo progresivo de ideas y
contribuciones.

17
5. Impacto y Aplicabilidad: Busca aportar soluciones prácticas, teóricas o
metodológicas a los problemas abordados.

Ejemplo en el contexto académico de la ESPE:

En una universidad, un grupo de investigadores del área de ciencias sociales puede

trabajar en la línea de investigación de "Equidad de género en el ámbito laboral". Dentro
de esta línea, podrían desarrollarse varios proyectos, como:
• Factores que afectan la promoción de mujeres a roles de liderazgo.
• Análisis de políticas de inclusión en empresas.
• Estudios comparativos entre sectores económicos.

Importancia:

Las líneas de investigación permiten:

• Enfocar recursos y esfuerzos en áreas prioritarias.
• Fomentar la colaboración entre investigadores.
• Proveer una estructura clara para la generación y difusión del conocimiento.

El desarrollo de la Investigación Científica y Tecnológica orientada a satisfacer

necesidades y a solucionar problemas de la sociedad, con prioridad en el ámbito de la
Seguridad y Defensa y se apoya en las siguientes líneas de investigación:

1. Tecnologías de Información y Comunicación

2. Sistemas Electrónicos y Computacionales
3. Automática y Control
4. Ingeniería de Software
5. Materiales y Tecnologías de Fabricación
6. Nanotecnología
7. Energía y Termofluidos
8. Ambiente
9. Estructuras y Construcciones
10. Geoespacial
11. Modelamiento Matemático y Simulación Numérica
12. Petroquímica
13. Bioingeniería
14. Ciencias de los Microorganismos

18
15. Ciencias Animales
16. Ciencias Vegetales
17. Educación, Deporte y Cultura
18. Economía, Administración y Política
19. Soberanía e Integridad Territorial
20. Seguridad Integral

La Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, a través de sus diferentes sedes,

departamentos y carreras, define de manera clara las líneas de investigación dentro del
campo amplio de estudio. Las investigaciones realizadas deben alinearse con una línea
común que sea relevante y responda a necesidades específicas, especialmente en los
ámbitos de seguridad y defensa. Las principales líneas de investigación que guían el
desarrollo académico en la ESFORSFT son: Educación, Deporte y Cultura; Soberanía
e Integridad Territorial; Tecnologías de Información y Comunicación; Modelamiento
Matemático y Simulación Numérica; Economía, Administración y Política; y Seguridad
Integral.

PA1.1: Consultar líneas de investigación de la Universidad de las Fuerzas

Armadas - ESPE.

1.7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Definición del problema de investigación. (Arias, 2016, pág.37-), en términos generales,

problema es un asunto que requiere solución. Independientemente de su naturaleza, un
problema es todo aquello que amerita serresuelto. Si no hay necesidad de encontrar una
solución, entonces no existe tal problema.

Según su naturaleza, se identifican dos grandes tipos de problemas: Prácticos y

de investigación.

19
Figura 2 Tipos de problemas. Arias (2016, p. 39)

Los problemas prácticos son dificultades, anomalías, situaciones negativas o diferencias

entre “lo que es” y “lo que debe ser”. Éstos requieren de una acción para su solucióny
pueden ser de carácter económico, social, educativo, gerencial, de salud individual o
colectiva. Ejemplos: la delincuencia, el desempleo, la inflación, la deserción escolar, las
epidemias, etc. Por supuesto, la solución de estos problemas no está en manos de los
científicos, pero el investigador sí puede aportar datos e información a las autoridades
competentes para que tomen las medidas necesarias dirigidas a solventar tales
dificultades.

En muchos casos, para resolver un problema práctico, se requiere plantear y dar

respuestaa problemas de investigación.
Los problemas de investigación, también llamados problemas cognoscitivos o de
conocimiento, constituyen nuestro principal centro de atención. A diferencia de los
problemas prácticos, los problemas de investigación son interrogantes sobreun aspecto
no conocido de la realidad. En este sentido, lo desconocido se presenta como un
problema para el científico, quien se plantea preguntas sobre aquello que no conoce y
que deberá responder mediante una labor de investigación. Las respuestas que se
obtengan constituyen la solución al problema.

En síntesis:

Un problema de investigación es una pregunta o interrogante sobre algo queno se sabe

o que se desconoce, y cuya solución es la respuesta o el nuevo conocimiento obtenido

20
mediante el proceso investigativo.

¿Cuándo puede surgir un problema de investigación?

a. Cuando existe una laguna o vacío en el conocimiento referido a una disciplina.
b. Al presentarse algo desconocido por todos en un momento determinado.
c. Cuando existe contradicción en los resultados de una investigación o entre dos
investigaciones.
d. En el momento en que nos interrogamos acerca de cualquier problema práctico.

Tabla 3 Ejemplos: Problemas prácticos y de investigación

Problemas prácticos Problemas de investigación

El desempleo ¿Cuál fue la tasa de desempleo durante elprimer
semestre de 2025?
La delincuencia ¿Cuáles son las causas que originan la
delincuencia?
Un equipo de computación Determinación de las causas que producen las
presenta fallas en su fallas en el funcionamiento del equipo.
funcionamiento.
Deserción escolar ¿Cuál fue la tasa de deserción escolar durante el
primer periodo 2024-2026?
Bajo rendimiento físico de los ¿Cuáles son las causas del bajo rendimientofísico
aspirantes. de los aspirantes del Batallón 1 en el periodo
septiembre – diciembre 2025?
Hábitos de estudio ¿Qué hábitos de estudio emplean los alumnos del
paralelo “Z” durante su proceso de formación
militar?

Es importante aclarar que un problema de investigación no sólo se origina de situaciones

negativas, éste también puede surgir de hechos positivos (Bernal, 2000; Méndez, 2001).

Una buena estrategia para desarrollar un proyecto de investigación es redactar varias

preguntas relacionadas al problema que se desea investigar.

1.7.1. Planteamiento y formulación del problema

Aunque para algunos autores, planteamiento y formulación del problema son términos

21
equivalentes, en esta asignatura se consideró pertinente diferenciarlos.

El planteamiento del problema consiste en describir de manera amplia la situación objeto

de estudio, ubicándola en un contexto que permita comprender su origen, relaciones e
incógnitas por responder.

Es decir, plantear el problema implica desarrollar, explicar o exponer con [Link]

plantear el problema se recomienda lo siguiente:

a) Describa la realidad objeto de estudio partiendo de lo general a lo específico

realizando una contextualización (de lo macro meso y micro).
b) Explique la situación actual.
c) Indique los elementos o situaciones relacionadas con el problema.
d) Aporte datos estadísticos y cifras confiables.
e) Destaque la relevancia del problema.

En cambio, que formular es concretar, precisar o enunciar. En este sentido:

Formulación del problema es la concreción del planteamiento en una pregunta precisa

y delimitada en cuanto a espacio, tiempo y población (si fuere el caso). Puede ocurrir
que la formulación contenga más de una pregunta. Lo indispensable es que exista una
estrecha relación entre las interrogantes formuladas.

En este sentido, se debe redactar una pregunta clara y precisa que cumpla las siguientes
condiciones:

• Debe guardar una estrecha correspondencia con el título del proyecto.

• Evite adjetivos que impliquen juicios de valor tales como: bueno, malo, mejor, peor.
• La pregunta no debe dar origen a respuestas tales como si o no. De ser así, debe
serreformulada.
• Debe estar delimitada en cuanto a tiempo, espacio y población, según el caso.

TC1.1 Identificar 4 temas o problemas para investigar con base a las líneas de
investigación consultadas.

AA1.2: Priorizar los temas de investigación identificados en clase. (2h)

22
1.7.2. Árbol de problemas

El planteamiento del problema: Graficar sus componentes a partir del árbol de

problemas. - La graficación del árbol del problema de estudio es una estrategia
relacionada con la técnica de los hologramas (Becerra, 2020), como se muestra en la
figura 10. Hurtado (2010) define esta técnica como un procedimiento en el que el
investigador proyecta lo que va a realizar, su estructura lógica, las conexiones y los
componentes que debe tener. Con este ejercicio, el investigador logra visualizar la imagen
completa del estudio, aun antes de haberlo realizado, o parte de sus elementos, como
el problema y la justificación. Al desplegar los componentes restantes de la
problematización, surgen tres grandes elementos a analizar:

✓ Identificación del problema de estudio que comprende las hipótesis sobre la

situación (causa-efecto).
✓ Diagnóstico de la situación según el estado actual, las posibles estrategias de
solución, los grupos afectados, la línea base o área de estudio a analizar.
✓ La percepción del problema desde la mirada endógena de la situación, en la unidad
o el contexto inmediato que va a ser analizado por el investigador. Esto cierra con
la pregunta y sus respectivos objetivos.

Román (1999) aporta a la estrategia didáctica del holograma la graficación de árboles

deproblemas para ordenar y mapear estos componentes. Específicamente, brinda la
ruta de indagación de componentes y un conjunto de orientaciones para la escritura
científica mediante la figura 11. Este ejercicio permite la transposición gráfica del
esquema a su proyecto, en el que diligencia cada uno de los componentes que, en
opinión de Martinic (1996), citado en Román (1999), se clasifican en el tronco
representado por el problemacentral, las raíces que grafican las causas y la copa que
corresponde a los efectos o lasconsecuencias del problema.

23
A continuación, se muestra un ejemplo de árbol de problema sobre el uso de las TIC en las prácticas de enseñanza:
Figura 3 Ejemplo ar árbol de problemas

24
Para la identificación del problema central se puede emplear el diagrama de
construcción del Árbol de Problemas que se enfoca en el Problema central y el detallea
nivel de causas y efectos.

Figura 4 Construcción del Árbol de Problemas (Román,1999).

En la descripción del problema central se deberá apreciar claramente quienes son los
sujetos que tienen el problema y descubrirlo claramente. Una vez identificado el
problema central, se deberá describir sus principales causas y las causas de estas
causas (sub-causas), al mismo tiempo que dejar señalados los principales efectos o
consecuencias del problema identificado. Las ramas de la copa, así como la profundidad
de las raíces, serán tan densas y/o profundas como el o los investigadores deseen, o el
problema lo permita.

Estructura del Árbol de Problemas

a) Tronco. Identificar el problema: Es importante preguntar y/o identificar la

problemática que considera más importante o urgente.
b) Ramas y hojas. Examinar los efectos que provoca el problema: ¿Qué efectos ha
tenido dicho problema? ¿Cómo se manifiesta el problema? (Es importante tener
claro que se deben contemplar sólo los que existen en este momento y que se
pueden observar).
c) Raíces: Identificar las causas del problema: ¿Por qué se ha producido este
problema?, ¿cuál es el origen del problema? (en éste espacio pueden existir causas

25
 de primer nivel y segundo nivel que son aquellas que han originado el primer nivel).
Finalmente, a partir de experiencias previas, otras investigaciones e intervenciones y,
enfunción del análisis de la relación entre las causas y los efectos, se construirán la o
las hipótesis de la intervención, con lo cual ya estamos en condiciones de dar inicio a la
elaboración de nuestra propuesta o diseño de proyecto.

¿Cuáles son los principios que rigen el Árbol de Problemas?

1. Para hacerle frente a un problema necesitará comprender qué lo causa y cuáles
podríanser los efectos.
2. La comprensión de la forma en que diferentes actores consideran las causas y
efectosde un problema puede ser importante.

Figura 5 Representación del Árbol de Problemas.

Figura 6 Ejemplo de Árbol de Problemas (Edgar Ortegón, 2015).

26
 PA1.2 Elaborar el árbol de problemas de un tema seleccionado.

1.7.3. Delimitación del problema

Al igual que el tema, el problema también debe ser delimitado. En el campo de la

investigación, delimitar implica establecer los alcances y límites en cuanto a lo que se
pretende abarcar en el estudio. Concretamente:

La delimitación del problema significa indicar con precisión en la interrogante formulada:

el espacio, el tiempo o período que será consideradoen la investigación, y la población
involucrada (si fuere el caso).

[Link]. Delimitación del espacio

Es muy importante que la pregunta precise el ámbito o lugar que será tratado en el estudio.
Ejemplo: ¿Cuál fue la tasa de analfabetismo en el cantón Ambato para el año 2022?

[Link]. Delimitación de tiempo

En la formulación del problema debe indicarse el lapso o período objeto de estudio.

Ejemplo:
¿Cuáles fueron las causas del alto número de embarazos precoces en el “Instituto
Universitario Académico” durante el periodo septiembre 2024- abril 2025?

[Link]. Delimitación de la población

En este caso hay que señalar los sujetos que serán observados, encuestados omedidos:

Ejemplo:

¿Cuáles son los factores que inciden en el bajo rendimiento físico de los aspirantes del
Batallón 1 de la Escuela de Formación de Soldados del Ejército “Vencedores del Cenepa”
durante el periodo académico 2024-2026?

¿Qué incidencia tienen los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los

27
Aspirantes de la Tecnología Superior en Ciencias Militares – Modalidad Dual de la
ESFORSEFT durante el período abril – mayo de 2025?

El documento entregable debe contener los siguientes elementos:

• Planteamiento del problema
• Formulación del problema
• Delimitación de un problema

1.8. Justificación de la investigación

En esta sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la investigación
y sus posibles aportes desde el punto de vista teórico o práctico.

La justificación alude las razones que llevaron al investigador a seleccionar el tema en

cuestión, las cuales sirven además de fundamento para realizar el trabajo. Ahora bien, en
función de lo señalado por Finol y Camacho (2006) existen autores como, Hernández,
Méndez entre otros, cuyos aportes han establecidos criterios para la justificación de la
investigación en donde se establece la relevancia del estudio en cuanto a lo teórico, lo
práctico metodológico y la relevancia social. Una vez definidos los objetivos de la
investigación se debe responder la pregunta de por qué investiga a este interrogante.

Para su redacción se recomienda incluir los siguientes aspectos:

• El por qué y para qué se hace la investigación (Hernández, Fernández y Baptista,

2010; Muñoz, 2011; Rojas Soriano, 2001).
• Relevancia científica, social y contemporánea (Ramírez, 1999).
• Importancia del estudio y posibles aportes teóricos o prácticos.
• Probables beneficiarios con los resultados (directos e indirectos).
• Impacto e interés de la investigación

AA1.3: Elabore la delimitación del tema identificado en clase. (2h)

1.9. Objetivos de investigación

Objetivo es sinónimo de meta, es decir, aquello que se aspira lograr o alcanzar. En este
caso, nos referimos a meta en términos de conocimiento, es decir, los conocimientos

28
que el investigador se propone obtener. En este orden de ideas:

Objetivo de investigación es un enunciado que expresa lo que se deseaindagar y conocer

para responder a un problema planteado.

A continuación, se presenta una lista de verbos indicados para la elaboración de los

objetivos de investigación, clasificados según el nivel (Arias, 2006 b).

Tabla 4 Verbos para elaborar objetivos de investigación

Nivel exploratorio Nivel descriptivo Nivel explicativo

Conocer Analizar* Comprobar

Definir* Calcular Demostrar*
Descubrir Caracterizar Determinar*
Detectar Clasificar Establecer*
Estudiar Comparar Evaluar
Explorar Cuantificar Explicar
Indagar Identificar Relacionar
Sondear Describir Medir
Consultar Inferir
Verificar*

* Cuantitativos

1.9.1. Tipos de objetivos de investigación

Los objetivos de investigación pueden ser generales o específicos.

Un objetivo general expresa el fin concreto de la investigación en correspondencia

directa con la formulación del problema. Éste se puede descomponer, al menos, en dos
objetivos específicos.

Mientras que:

Los objetivos específicos indican con precisión los conceptos, variables o dimensiones
que serán objeto de estudio. Se derivan del objetivo general y contribuyen al logro de
éste.

29
Ejemplo 1:

Objetivo General

Identificar los factores que inciden en el bajo rendimiento físico de los aspirantes del
Batallón 2 de la Escuela de Formación de Soldados del Ejército “Vencedores del Cenepa”
durante el periodo académico 2019-2020.

Objetivos Específicos

1. Establecer el porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento físico en el Batallón 2

dela ESFORSFT.
2. Analizar las pruebas físicas que presentan mayor dificultad para los aspirantes del
Batallón 2 de la ESFORSFT
3. Describir los factores del bajo rendimiento físico de los aspirantes del Batallón 2 de
laESFORSFT.

Ejemplo 2:

Objetivo General

Conocer los hábitos de estudio que emplean los aspirantes de la 2 Compañía del Batallón
I de la Escuela de Formación de Soldados del Ejército “Vencedores del Cenepa” durante
el periodo abril-mayo de 2020.

Objetivos Específicos

1. Indagar sobre la población de aspirantes que emplea hábitos de estudio,

pertenecientes a la 2 Compañía del Batallón I de la ESFORSE durante el periodo
abril-mayo de 2025.
2. Descubrir los hábitos de estudio que emplean los aspirantes de la 2 Compañía del
Batallón I de la ESFORSE durante el periodo abril-mayo de 2025.
3. Definir los hábitos de estudio más frecuentes que emplean los aspirantes de la 2
Compañía del Batallón I de la ESFORSE durante el periodo abril-mayo de 2025.

30
1.10. Correspondencia entre título, formulación del problema y objetivo general

La correspondencia entre título, formulación del problema y objetivo general radica en

la presencia de elementos comunes, en los tres componentes del esquema de
investigación, en la figura 15 se representa esta relación, donde la pregunta de
investigación o problema y el tema o título.

Figura 7 Ejemplo, relación dialéctico-declarativa de la pregunta de investigación con el objetivoy el tema

(Becerra, 2020)

Tabla 5 Ejemplos de relación entre el título, formulación y objetivo general.

Título Formulación del problema Objetivo general

Causas de la deserción ¿Cuáles son las causas de la Identificar las causas de la

escolar en la Educación deserción escolar en las deserción escolar en las
Básica. Caso: Escuelas Escuelas Básicas públicas del Escuelas Básicas públicas del
públicas del Distrito Distrito Metropolitano? Distrito Metropolitano.
Metropolitano
Factores que inciden en el ¿Cuáles son los factores que Identificar los factores que
bajo rendimiento físico de inciden en el bajo rendimiento inciden en el bajo rendimiento
los aspirantes del Batallón físico de los aspirantes del físico de los aspirantes del
2 de la Escuela de Batallón 2 de la Escuela de Batallón 2 de la Escuela de
Formación de Soldados del Formación de Soldados del Formación de Soldados del
Ejército “Vencedores del Ejército “Vencedores del Ejército “Vencedores del
Cenepa” durante el periodo Cenepa” durante el periodo Cenepa” durante el periodo
académico 2024-2025. académico 2024-2025? académico 2024-2025.

31
Hábitos de estudio que ¿Cuáles son los hábitos de Conocer los hábitos de estudio
emplean los aspirantes de estudio que emplean los que emplean los aspirantes de
la 2 Compañía del Batallón aspirantes de la 2 Compañía la 2 Compañía del Batallón I
I de la Escuela de del Batallón I de la Escuela de de la Escuela de Formación de
Formación de Soldados del Formación de Soldados del Soldados del Ejército
Ejército “Vencedores del Ejército “Vencedores del “Vencedores del Cenepa”
Cenepa” durante el Cenepa” durante el periodo durante el periodo abril-mayo
periodo abril-mayo de abril-mayo de 2025? de 2025.
2025

TC1.2 Elaborar la justificación y objetivo de la investigación demostrando la

coherencia entre el problema, tema y objetivo de la investigación.

PRUEBA ON LINE 1.1 (1h)

32