Tema 3

Intervención en Problemas de Pareja y Principales

Disfunciones

Instrumentos de
evaluación en terapia de
pareja
 Índice
Esquema 3

Planteamiento del caso clínico 4

Presentación del caso 4

Ideas clave 5
3.1. Introducción y objetivos 5
3.2. ¿Qué debemos evaluar y qué instrumentos de
evaluación utilizaremos? 6
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3.3. Autorregistros 33
3.4. Referencias bibliográficas 35

Resolución del caso clínico 39

A fondo 40

Test 41
 Esquema
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Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

3
Tema 3. Esquema
 Planteamiento del caso clínico

Presentación del caso

Virginia y Gaspar son novios desde la adolescencia. Ahora tienen treinta años los dos.
De jóvenes salían de fiesta y consumían muchos tóxicos. Virginia quedó embarazada
con veinticinco años, sin buscarlo, y la pareja tuvo trillizos. Durante el embarazo,
dejaron de consumir. Cuando los niños cumplieron tres años empezaron a salir de
nuevo y a consumir los fines de semana. Sin embargo, Virginia asegura que Gaspar
consume también entre semana, pues va al bar de abajo y vuelve tarde. Él no
confirma ni niega este hecho. Comentan que el motivo de consulta es que discuten
mucho, no saben ponerse de acuerdo y, además, los días en que Gaspar se queda en
el bar, al día siguiente no está tan pendiente del cuidado de los trillizos y pasa rato
tirado en el sofá, lo que incrementa las discusiones.

Tarea a realizar

Escoge tres instrumentos de evaluación que crees que sería útil administrar a esta
pareja y explica por qué los has elegido.
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Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

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Tema 3. Ideas clave
 Ideas clave

3.1. Introducción y objetivos

En este tema analizaremos tres puntos fundamentales para poder entender la

importancia que tienen los instrumentos de evaluación en terapia de pareja:

 Áreas que evaluar.

 Instrumentos de evaluación.
 Técnicas de registros.

En este tema se muestran algunos de los principales instrumentos de evaluación de

diferentes áreas de la pareja como son la comunicación, el ambiente familiar, la
satisfacción conyugal, el ajuste diádico, la satisfacción sexual, pautas parentales de
crianza, la autoestima, consumo de sustancias, enfermedades mentales, capacidad
de perdón, comportamientos violentos e impulsivos y, por último, las técnicas de
registro.

Por tanto, se trata de un tema en el que se recogen instrumentos de evaluación tanto

de la pareja como sistema, así como de cada uno de los miembros de esta.

Entre los objetivos de aprendizaje en este tema se encuentran los siguientes:

 Conocer los aspectos que debemos tener en cuenta a la hora de evaluar una
pareja, teniendo en cuenta el punto de vista verbal como no verbal.
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 Aplicar instrumentos de evaluación de manera correcta en terapia de pareja.

 Desarrollar registros personalizados para la pareja.

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

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Tema 3. Ideas clave
 3.2. ¿Qué debemos evaluar y qué instrumentos de
evaluación utilizaremos?

En el tema anterior hemos desarrollado la primera entrevista de pareja. Dicha

entrevista junto con la evaluación del problema y situación general nos puede llevar
más de una sesión. Además, aunque el proceso de evaluación es al inicio, durante la
intervención pueden aparecer aspectos que necesiten se explorados con mayor
profundidad, o de nuevo si ha habido cambios.

Por otro lado, y como ya hemos visto, desde la primera entrevista indicaremos a la
pareja la necesidad de aplicar algunos instrumentos de medida (conocer mejor su
situación, establecer línea base, comenzar hábito de tareas en la casa). Algunas de
esas medidas las recogeremos en entrevistas posteriores, y otras serán una de las
primeras tareas que solicitaremos que realicen durante las primeras semanas en casa
(registros, cuestionarios autoaplicados, etc.).

Debemos evaluar diferentes áreas de la vida de la pareja que van a influir en

diferentes cuestiones: el grado de satisfacción de cada uno de los miembros de la
pareja, la presencia, intensidad y tipología de conflictos, el tipo de clima familiar
existente, la comunicación que realizan, etc.

A continuación, se presentan varios instrumentos de evaluación que se aplican en

terapia de pareja. En este documento se presentarán los instrumentos, pero para su
correcta administración, corrección e interpretación de los resultados es necesario
leerse el manual del instrumento.
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Tema 3. Ideas clave
 Evaluación de la comunicación

Una de las primeras áreas a evaluar es la comunicación. Tendremos en cuenta que el

problema no radica tanto en la ausencia de comunicación como en su mala calidad,
por eso es importante analizar en la comunicación los siguientes aspectos:

Tabla 1. Aspectos importantes de la comunicación. Fuente: elaboración propia.

Los instrumentos de evaluación de la comunicación en pareja son los siguientes:

ASPA. Cuestionario de Aserción en la Pareja (Carrasco, 1998). Versión revisada en

2013
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 La conexión entre comunicación y satisfacción en las relaciones está firmemente

establecida. La mayoría de los trabajos llevados a cabo para estudiar la
comunicación en las relaciones de pareja llegan a la conclusión de que hay una
relación entre el ajuste de la pareja y la comunicación asertiva (Flores Galaz, 2011;
Cáceres, 1993).

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Tema 3. Ideas clave
  Este instrumento evalúa de qué manera cada miembro de la pareja se enfrenta a
situaciones conflictivas que pueden surgir en toda convivencia. El cuestionario
presenta dos formas que no son excluyentes, de hecho, se les recomienda a los
miembros de la pareja la administración de ambos.
• Forma A: cada sujeto se evalúa a sí mismo.
• Forma B: cada sujeto evalúa el comportamiento de su pareja.

 Su aplicación es de diez a veinte minutos. Está dirigido a parejas que convivan o

hayan convivido juntas.

Objetivos:

1. Evaluar la frecuencia con la que son utilizadas las diferentes estrategias de

afrontamiento:

 Asertiva.
 Agresiva.
 Sumisa.
 Pasivo-agresiva.
• Ejemplo: cuándo mi pareja se porta injustamente conmigo, ¿me muestro de
manera fría y distante? (responder en una escala del uno al seis que va desde
raramente a siempre, casi siempre).

2. Confrontar la visión que tiene cada persona sobre su forma de encarar situaciones
problemáticas normales en una convivencia de pareja (forma A) con la que tiene
cada uno de su pareja (forma B). Siguiendo las instrucciones del manual, se calcula
esta puntuación combinando las puntuaciones de la forma A y B del cuestionario
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y se puede interpretar la misma.

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Tema 3. Ideas clave
 Inventario básico de comunicación (Navran, 1967)

 Evalúa las interacciones verbales en diferentes áreas: tema común de interés, lo

que ha ocurrido durante el día (positivo y negativo), comprender la expresión
facial de la pareja y hablar de la sexualidad.

 Es rellenado por ambos miembros de la pareja.

 Está compuesto por veinticinco ítems y todos están planteados de manera

positiva. Tiene una escala de frecuencia que va de uno a cinco, distribuida de la
siguiente manera:

1. Nunca.
2. Rara vez.
3. Ocasionalmente.
4. Frecuentemente.
5. Muy frecuentemente.

A continuación, presentamos algunos ejemplos de ítem:

 ¿Discute su cónyuge temas sexuales con usted?

 Si usted y su cónyuge están visitando a unos amigos y alguien dice algo que hace
que ustedes dos se miren, ¿entenderían de que se trata?
 ¿Con que frecuencia hablan usted y su cónyuge acerca de problemas personales?
 ¿Modifica su pareja lo que dice y la forma de decirlo atendiendo a cómo se sienta
usted en ese momento?
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Los puntajes finales explicados en su cuadernillo de corrección determinaran cómo

es la comunicación de la pareja y la dividen en estas tres:

 Buena comunicación.
 Comunicación regular.

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Tema 3. Ideas clave
  Mala comunicación.

Permite comparar las puntuaciones de ambos cónyuges determinando el nivel de

acuerdo.

Sistema de codificación en la interacción en la pareja: CISS (Gottman et al., 1977)

 Posee dos sistemas de codificación diferente: verbal y no verbal.

 Posee buenas propiedades psicométricas.
 Se le indica a la pareja que hable de un problema importante para ellos y se graba.
Posteriormente, el diálogo se transcribe.
 Con una hoja de evaluación y registro se puntúa el discurso trascrito de la pareja.
En la visualización de la grabación se evalúa la comunicación no verbal. Por
ejemplo, se registran:
• Interrupciones.

• Contacto visual.
• Descripción correcta del problema.
• Existencia de quejas.
• Existencia de críticas.
• Capacidad de negociación.
• Muestra de aprecio.

• Muestras de validación (asentimiento con la cabeza, sonrisa).

Se trata de un instrumento que supone un trabajo muy elevado en tiempo (alrededor

de treinta horas). Es una prueba antigua, pero se recomienda conocerla pues da
pautas para aprender a evaluar la comunicación de las parejas, ya que los aspectos
que evalúan siguen presentes en la comunicación y es probable que no cambie.
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Sistema de codificación de la interacción marital

MICS (Hops et al., 1972) es la original. Hay varias versiones. La última es la tercera
versión MICS-IV (Weiss y Summers, 1995):

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Tema 3. Ideas clave
  Valora interacciones verbales y no verbales en la pareja.
 Al igual que la anterior, se le pide a la pareja que discuta sobre un tema
importante: diez minutos. Se graba: audio o vídeo.
 Valora:
• Claridad en la comunicación, si se comprende el mensaje enviado.

• Validación.
• Afecto.

• Poder (uno de los miembros de la pareja habla más, interrumpe, no deja

expresarse al otro).
• Intercambio comunicacional.
• Nivel de conflicto.

 Al igual que la anterior, aun siendo antigua evalúa aspectos que están presentes
en toda comunicación de la pareja y es muy útil en el aprendizaje de la evaluación
de la comunicación de las parejas.

Evaluación del ambiente familiar

También debemos evaluar el ambiente familiar positivo o negativo. Es importante

prestar atención a las potencialidades de la pareja así como a los miembros y partes
positivas de la pareja, como el ocio, actividades conjuntas o ausencia de estas.

Utilizamos estos instrumentos de evaluación para hacer una recopilación extensa y

rápida de los puntos positivos de la pareja. Sirve para, posteriormente, fomentarlos
en la terapia, incluso es útil para la toma de conciencia de la pareja, pues en
ocasiones están tan centrados en la temática del conflicto, que pierden de vista los
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aspectos positivos o puntos fuertes de la pareja. También, detectamos puntos

débiles para trabajar en su cambio a puntos fuertes o neutros y en la aceptación de
la diversidad dentro de la pareja, en el caso de que no se quieran o puedan cambiar.

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

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Tema 3. Ideas clave
 Veamos los instrumentos de evaluación del ambiente familiar:

Lista de observación de la pareja (Weiss y Perry, 1977)

Consta de cuatrocientos ítems, cada uno de ellos refleja algún acontecimiento

relacionado con el otro miembro de la pareja. La persona que lo rellena puede
evaluar como agradable o desagradable. Deben valorar a su vez, frecuencia,
presencia o ausencia durante la semana. Cada miembro de la pareja lo rellena por
separado. Los cuatrocientos ítems se subdividen en doce categorías y en cada una
presentamos un ejemplo de ítem:

 Compañía: «Leemos juntos».

 Demostración afectiva: «Nos calentamos mutuamente los pies en la cama».
 Demostración de aprecio: «Me muestra su agradecimiento por algo que hice por
él o por ella».
 Sexo: «Intentamos juegos nuevos».
 Comunicación: «Me expresa sus sentimientos y pensamientos más profundos».
 Actividades conjuntas: «Invitamos a nuestros padres».
 Educación paterna o materna: «Mi pareja ayuda a vestir a mi hijo». «Mi pareja
ayuda a nuestra hija a hacer los deberes».
 Tareas domésticas: «Quita la mesa y retira la comida sobrante».
 Trabajo: «Mi pareja habló todo el día solamente acerca de su trabajo».
 Economía: «Hacemos balance conjunto en la cuenta bancaria».
 Hábitos personales y apariencia: «Se pone elegante para salir a cenar conmigo».
 Dependencia e independencia mutua: «Cada uno de nosotros realizó una
actividad diferente que ambos queríamos hacer».
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Se obtienen puntuaciones diferentes para ambos miembros de la pareja en grado de

satisfacción de las áreas del cuestionario y su frecuencia.

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Tema 3. Ideas clave
 Puntos fuertes y débiles de la relación (Weiss y Perry, 1977)

 Cada miembro de la pareja lo rellena por separado.

 Se busca conocer los puntos fuertes de la relación para hacerlos patentes en la

terapia de pareja y los puntos débiles para tratar de fortalecerlos o superarlos,
también se puede promover su aceptación.

 No hay puntos de corte, aporta información a nivel descriptivo valiosa pues

permite a la pareja pensar y centrarse en aspectos cotidianos de maneara
consciente.

 Tiene dos subáreas:

• Primera. Veintiséis áreas de contacto con la pareja que, a su vez, se dividen en
cuatro áreas: tareas hogar, valores personales, factores personales que
influyen en la pareja y responsabilidades hacía familia.
• Segunda. De las veintiséis áreas de contacto anteriores tienen que elegir tres
temas generales que puedan unir a la pareja y tres que la hayan distanciado.
Deben valorar en el área concreta si es positiva o negativa en cuanto al
acercamiento o distanciamiento de la pareja y jerarquizarlos: primero el más
positivo, el segundo después y por último el tercero. También se jerarquizan los
temas que los han distanciado del más negativo a menos negativo. De cada
área, ya sea unificadora o distanciadora, deben señalar aspectos positivos y
negativos.

 No hay puntos de corte. A nivel descriptivo, aporta más información valiosa, pues
permite a la pareja pensar y centrarse en aspectos cotidianos de maneara
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consciente.
• Ejemplo de ítems: «en casa las tareas del hogar se reparten» (marcar a su vez
la frecuencia con que esto ocurre).

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

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Tema 3. Ideas clave
 Lista de actividades maritales diarias (O’Leary, 1987)

Deriva del instrumento «Lista de observación de la pareja» (Weiss y Perry, 1977),

realizan una versión nueva y abreviada que consta de ciento nueve actividades.
Están agrupadas en las doce categorías del instrumento del que provienen. En cada
ítem han de señalar:

 Frecuencia: presencia y ausencia:

• Si les resulta agradable o desagradable, según una escala tipo Likert que va de
uno (menos agradable) a nueve (máximo valor de que resulte agradable).
 Se reagrupa en tres subáreas: apetitivas u ociosas, instrumentales y neutrales.
 Se obtienen puntuaciones diferentes para ambos miembros de la pareja en grado
de satisfacción de las áreas del cuestionario y en frecuencia de estas.
 También presenta puntuaciones medias para las parejas. Por ejemplo: las parejas
disfuncionales suelen mostrar una media de trece actividades agradables y cinco
negativas o desagradables.

Cuestionario de sentimientos positivos (O’Leary et al., 1983)

 Valora el grado de sentimientos positivos hacia el cónyuge.

 Consta de diecisiete ítems:
• Ejemplo de ítem «Me gusta cuando mi pareja es cariñosa».

 Posee propiedades psicométricas adecuadas y nos da puntuaciones típicas del

grado de sentimientos positivos que se muestran hacia el cónyuge.

Evaluación la satisfacción marital

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Muchos autores definen la satisfacción marital como una variable perceptiva

subjetiva sobre las diferentes áreas de la vida conyugal y la respuesta actitudinal que
se deriva de ello (Burr, 1970; Rojas, 2007). Algunos de los instrumentos de evaluación
para la satisfacción marital son:

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

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Tema 3. Ideas clave
  Inventario de satisfacción marital (Snyder, 1979). Satisfacción marital revisado
(MSI-R) (Negy y Snyder, 200).

 El inventario original presenta doscientos ochenta ítems y el revisado las reduce a

ciento cincuenta. Se trata de un cuestionario autoaplicado que evalúa el
funcionamiento de la relación de la pareja, diseñado para identificar la naturaleza
y la intensidad de las dificultades en distintas áreas de la interacción de la pareja.

 El uso principal del MSI-R es identificar la naturaleza y la extensión del estrés en

parejas en el inicio o durante un proceso terapéutico. Como es autorrellenable, el
MSI-R proporciona un soporte complementario a la entrevista clínica y permite
recoger información sensitiva acerca de la relación y cruzar información para
comparar la relación de pareja entre ambos individuos, ya que en ocasiones las
personas no son capaces de comunicarse de manera efectiva.

 La prueba es administrada de manera individual y el tiempo de duración es de 25

minutos.

Ambas versiones poseen propiedades psicométricas adecuadas. El MSI-R incluye dos

escalas de validez, una escala de dificultad general y diez escalas adicionales que
evalúan dimensiones específicas de la relación. A continuación, se presentan las
escalas:

 Inconsistencia: detecta si la persona contestó de manera aleatoria, descuidada y

sin reflexionar.
 Convencionalismo: evalúa la tendencia de los miembros de la pareja a distorsionar
la información.
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 Insatisfacción general en la relación: evalúa la insatisfacción de los miembros de

la pareja con su relación.
 Comunicación afectiva: evalúa el nivel de satisfacción de la pareja con las
muestras de afecto y comprensión esperada.

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Tema 3. Ideas clave
  Resolución de problemas y comunicación: evalúa la efectividad general de la
pareja para resolver sus diferencias.
 Agresividad: mide el nivel de intimidación y agresión experimentada.
 Tiempo que comparten juntos: evalúa la compañía de la pareja en tiempo
compartido.
 Desacuerdos financieros: mide la discordia en la relación con el manejo de las
finanzas.
 Insatisfacción sexual: evalúa la satisfacción de la pareja en las relaciones sexuales.
 Rol de género: evalúa la lucha por los derechos de la persona que responde para
una orientación tradicional de género versus una orientación no tradicional hacia
los roles de género.
 Problemas con la familiar de origen: refleja las dificultades de las relaciones con
la familia de origen.
 Insatisfacción con los hijos: evalúa la calidad de la relación con los hijos.
 Conflicto en la crianza de los hijos: refleja la extensión del conflicto de las parejas
con respecto a la crianza de los hijos.
 Ejemplo de ítems:
• La decisión acerca de cómo gastar el dinero:
A) Me gusta como está pasando.
B) Me gustaría que fuera diferente.
C) Estoy muy insatisfecho.
• La frecuencia con la que mi cónyuge me abraza:

A) Me gusta cómo está pasando.

B) Me gustaría que fuera diferente.
C) Estoy muy insatisfecho.

Escala de felicidad marital (Azrin et al., 1973)

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 Evalúa el nivel de satisfacción de la pareja.

 Cada miembro realiza el suyo por separado.

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Tema 3. Ideas clave
  Valora las siguientes áreas de la vida en pareja: cuidado de hijos, tareas
domésticas, sexualidad, comunicación, economía, felicidad general y relación
afectiva.
 Da una puntuación total de felicidad marital. Las propiedades psicométricas no
son fuertes, pero a nivel descriptivo, para la utilización en la terapia, da mucho
juego.
 Ejemplo de ítem: «Mi pareja me alienta para que haga un mejor trabajo».

Evaluación del ajuste diádico

Otro de los aspectos a evaluar es el ajuste diádico. Este concepto se encuentra

relacionado con los procesos necesarios que cada miembro de la pareja debe hacer
para conseguir una relación funcional y adecuada (Sabatelli, 1988). Es la respuesta
que los miembros de la pareja dan ante situaciones de cambio. Spanier (1976), lo
define como un proceso de acomodación que involucra cuatro aspectos básicos:

 Cohesión: nivel de implicación en actividades conjuntas.

 Satisfacción: nivel de satisfacción de la pareja actualmente y si pretenden dar
continuidad la relación.
 Consenso: nivel de acuerdo entre los miembros de la pareja.
 Expresión afectiva: nivel satisfacción sobre las muestras de afecto y derivado de
las relaciones sexuales.

En la actualidad, en terapia de pareja se sigue utilizando el concepto de ajuste diádico

tanto en la práctica clínica como en la investigación (Cuenca, 2013; Moral de la Rubia,
2008). Los instrumentos de evaluación para el ajuste diádico son los siguientes:
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Escala de ajuste marital: EAM (Locke y Wallace, 1959)

 Consta de quince ítems.

 Da una puntuación con un punto de corte donde separa parejas armoniosas de
parejas conflictivas.

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Tema 3. Ideas clave
  Es completado por los miembros de la pareja por separado.
 Evalúa el grado de acuerdo percibido por cada cónyuge, mediante una escala de
tipo Likert, en las siguientes áreas: economía familiar, relaciones sexuales, filosofía
de vida, relación familiar extensa, etc.
 Fiabilidad y sensibilidad adecuadas dentro de su simplicidad psicométrica.

Escala de ajuste diádico: DAS (Spanier, 1976) adaptada y validada para población
española en 2017 por Martín Llanas et al.

 Escala más usada para valorar el ajuste diádico.

 Cada miembro de la pareja debe rellenar el suyo independientemente.
 Consta de treinta y dos ítems y una hoja de respuesta.
 Evalúa la cantidad y la calidad de las relaciones de pareja.
 Evalúa cuatro dimensiones: consenso, satisfacción, cohesión y expresión afectiva
y también tiene puntuación para el ajuste diádico teniendo en cuenta estas
dimensiones.
 Escala tipo Likert de cero a cinco, donde cero es el máximo desacuerdo y cinco el
máximo acuerdo.
• Ejemplo de ítem de desacuerdo y acuerdo: «Estoy satisfecho/a con las
relaciones sexuales que mantengo con mi pareja».
• Ejemplo de ítem de frecuencia: «¿Con qué frecuencia lamentas haberte

casado?

Es una escala con propiedades psicométricas buena. En sus versiones actualizadas

aplica a todo tipo de relaciones ya estén las personas casadas o no, o sean de
diferente o del mismo sexo.
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Evaluación de la sexualidad

También es importante evaluar la sexualidad y si existen dificultades. La sexualidad

es fundamental en la vida de pareja. Debemos evaluar el comportamiento a este
respecto y la satisfacción o insatisfacción de cada uno de los miembros de la pareja.

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

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Tema 3. Ideas clave
 Los instrumentos de evaluación para dificultades sexuales son los siguientes:

Inventario de interacción sexual: IIS (LoPiccolo y Steger, 1974)

 Realiza inicialmente seis preguntas sobre la actividad sexual a nivel general, donde
los miembros de la pareja han de contestar, con una escala tipo Likert, el grado de
satisfacción propia o de su pareja (de muy desagradable a muy agradable) y la
frecuencia de esta con otra escala tipo Likert de seis respuestas (que van desde
nunca a siempre).
• Ejemplo de ítem: «¿Qué grado de satisfacción le produce mantener relaciones
sexuales?, ¿con que frecuencia ocurre?».

 Posteriormente, tiene un listado sobre diecisiete actividades sexuales en las que

marcan una de estas respuestas con un Likert del uno al seis:
• Actualmente ocurre.
• Me gustaría que ocurriera.
• Esta actividad me resulta.
• A mi pareja esta actividad le resulta.
• Me gustaría que esta actividad resultara.
• Me gustaría que a mi pareja esta actividad le resultara.

• Ejemplo de ítem: «Los dos alcanzamos el orgasmo».

A nivel descriptivo y para trabajar la conducta sexual en terapia es muy útil. Tiene
valores psicométricos aptos aunque son antiguos, la conducta sexual humana es la
misma.
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Sexual Asertiveness Scale (SAS). Escala de asertividad sexual (Morokoff et al., 1997)

Creada inicialmente para mujeres (Morokoff et al., 1997). Fue validada para la
población española por Sierra et al. (2011) y para ambos sexos (2012).

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

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Tema 3. Ideas clave
 Por asertividad sexual se refiere a la habilidad con la que una persona inicia la
actividad sexual, rechaza la actividad sexual no deseada y emplea métodos
anticonceptivos, desarrollando comportamientos sexuales saludables. La Sexual
Assertiveness Scale (SAS) evalúa estas tres dimensiones.

En terapia de pareja nos da información de quien suele tomar la iniciativa o rechazar

las relaciones sexuales o de si la anticoncepción es un tema de la pareja o solo se
encarga de tenerlo en cuenta un miembro de la pareja.

Cuestionarios previos también tienen preguntas o escalas que miden la sexualidad,

de forma más general y sin profundizar, como en la escala de felicidad marital, el
inventario de satisfacción marital o en la escala de ajuste diádico.

Otros aspectos importantes a evaluar

Es importante evaluar la sintomatología psiquiátrica en los casos que pueda haber

una sospecha de trastorno. La recogida de esta información de cada cónyuge
completará la información que disponemos de cada miembro de la pareja, de esta
forma podemos incluirlo, en caso de necesidad, en los objetivos a la hora de trabajar
con la pareja, de forma individual o conjunta. Los instrumentos que se utilizan son:

Escala de valoración psiquiátrica: BPRS-E (Lukoff et al., 1986)

 Consta de veinticuatro ítems y evalúa sintomatología psiquiátrica.

 Se deben situar en una escala tipo Likert de siete valores, oscila entre uno
(ausencia del síntoma) y siete (extremadamente grave).
 Se reorganizan en seis factores: pensamiento delirante, agitación psicomotriz,
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enlentecimiento psicomotriz, depresión, oposicionismo, desorganización

conceptual.
 Existe la versión abreviada de dieciocho ítems.

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

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Tema 3. Ideas clave
  Podemos encontrar versiones reducidas o para diagnósticos específicos como
trastorno bipolar o esquizofrenia.
 Aun siendo antigua las nuevas versiones no difieren ya que esta sintomatología no
ha variado (Dazzi et al.,2016).

Cuestionario de áreas de cambio (Areas of Change Questionnaire) (Wiss y Blicher,

1975)

 Es un instrumento autorrellenable creado como medida de evaluación del deseo

de cambio. Tiene sesenta y ocho ítems divididos en dos partes de treinta y cuatro
ítem idénticos. Se contestan en escalas Likert de opciones opciones de respuesta.
• La primera parte evalúa el cambio que cada uno desea en el cónyuge.
• La segunda parte evalúa el cambio que cada uno considera que se espera de él.

 Los primeros en evaluar las propiedades del ACQ fueron Margolin y colaboradores,
quienes obtuvieron buenos niveles de fiabilidad y de validez de la escala y
demostraron que los matrimonios disfuncionales obtenían puntuaciones
superiores a los funcionales (Margolin et al., 1983). Posteriormente, estos
resultados han sido replicados en la población australiana (Halford y Sanders,
1988) e israelí (Rabin et al., 1986) que obtuvieron resultados similares. En 2017
Laspra validó la escala para población española.

 Ejemplos de ítems:
• «Desearía que mi pareja… (en ellas primero ha de marcar si desea cambio y si

es sí cuánto cambio del uno al siete) «participara en las decisiones del gasto
económico», «mostrará aprecio por las cosas que hago bien».
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En la terapia de pareja también es fundamental el perdón, normalmente cuando

llegan a terapia veremos que se han sentido heridos.

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

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Tema 3. Ideas clave
 Escala del perdón en la relación de pareja (Rosales-Sarabia, 2017)

En la escala encontramos a qué se refiere con perdón. El perdón es abandonar de

forma voluntaria el derecho de estar resentido, a emitir juicio o mostrar un
comportamiento indiferente hacia el transgresor, y, en lugar de ello, dar un trato de
compasión, generosidad y amor por encima de que la persona no se lo merezca. Es
decir, es un cambio afectivo de aumento de emociones positivas hacia el
transgresor, con el fin de disminuir las emociones negativas de manera gradual
(Rosales-Sarabia, 2017). Presenta dos dimensiones:

 El perdón genuino, que hace referencia a la renuncia voluntaria al derecho de

sentirse resentido, indiferente y hacer juicios negativos a la persona que dio un
trato injusto, para pasar a un trato de generosidad, compasión y amor, pese a que
la persona no lo merezca (Enright et al., 1998).

 El resentimiento, caracterizado por hostilidad, ira, tristeza, deseo de venganza,

evitación (Rosales et al., 2017).

 Esta escala es completada por los propios miembros de la pareja y la respuesta es

tipo Likert, siendo de uno (nada de acuerdo) a cinco (totalmente de acuerdo). A
continuación, dos ejemplos de ítems:
• A pesar de que mi pareja me lastimó en el pasado, ahora me siento feliz cuando

estamos juntos.
• Me aflige ver que mi pareja se siente mal a pesar de cómo me trató en el

pasado.

 No está validada para la población española, sí para varias poblaciones

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sudamericanas y de habla española por lo que su uso está extendido en España.

 En terapia da información en los procesos en los que no se consigue el perdón en

la pareja, ayuda a los miembros de esta a comprender en qué momento del
proceso no han podido avanzar.

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

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Tema 3. Ideas clave
 Evaluaremos las pautas parentales de crianza con instrumentos como:

Parental Bonding Instrument: PBI (Parker et al., 1979)

Gomez-Beneyto et al., (1993) analizaron las propiedades psicométricas de la versión

española con buenos resultados.

 Basado en la teoría del vínculo de John Bowlby, el PBI mide la percepción de la

conducta y actitud de los padres en relación con el sujeto en su infancia y
adolescencia, hasta los dieciséis años.

 Es un cuestionario de autorreporte o autorrellenable para personas mayores de

dieciséis años, de ambos sexos. Si bien, no posee tiempo límite de aplicación, el
promedio es de quince minutos en total.

 La forma de corrección es muy breve, a través de plantillas.

 El PBI es clasificado como una prueba de comportamiento típico, de

administración individual o colectiva, de lápiz y papel, y de corrección objetiva.

 Consta de veinticinco afirmaciones, cada ítem se puntúa a través del método

Likert, en un rango de cero a tres puntos que componen dos escalas:
• Cuidado (doce ítems): definido, por un lado, como afectuosidad, contención

emocional, empatía y cercanía y, por otro, como frialdad emotiva, indiferencia

y negligencia. De esta manera, apunta a la presencia o ausencia de esta
variable.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

• Sobreprotección (trece ítem): apunta de igual manera a la presencia o ausencia

de las siguientes formas de actuar de los progenitores: control,
sobreprotección, intrusión, contacto excesivo, infantilización y prevención de
la conducta autónoma.

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

23
Tema 3. Ideas clave
  Las veinticinco afirmaciones están en dos hojas de respuestas, una para el padre y
otra para la madre.

 Ejemplos de ítems:
• «Me hablaba con voz amistosa y cálida».
• «No quería que creciera».

 Es un instrumento con buenas propiedades psicométricas. Cada escala puede ser

utilizada de manera independiente o conjunta, y obtiene así un puntaje para
cuidado y otro para sobreprotección. El obtener puntajes de ambas escalas
permite elaborar cinco tipos de vínculos parentales:
• Vínculo óptimo: son aquellos padres que obtienen puntajes altos en el PBI en
la escala de cuidado y bajos en la de sobreprotección. Se caracterizan por ser
afectuosos, empáticos y contenedores emocionalmente y, a su vez, favorecen
la independencia y la autonomía.
• Vínculo ausente o débil: son aquellos padres que obtienen puntajes bajos en
el PBI en cuidado y en sobreprotección. Se caracterizan por presentar frialdad
emotiva, indiferencia y negligencia. Al mismo tiempo son padres que favorecen
la independencia y la autonomía.
• Constricción cariñosa: son padres que puntúan en el PBI con alto puntaje en
cuidado y alto puntaje en sobreprotección. Se caracterizan por presentar
afectuosidad, contención emocional, empatía y cercanía, por un lado, y al
mismo tiempo son controladores, intrusivos, tienen un contacto excesivo,
infantilizan y previenen la conducta autónoma de sus hijos.
• Control sin afecto: son aquellos padres que puntúan con bajo cuidado y alta
sobreprotección. Se caracterizan por presentar frialdad emotiva, indiferencia y
negligencia, al mismo tiempo que son controladores, intrusivos, tienen un
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contacto excesivo, infantilizan y previenen la conducta autónoma.

• Promedio: son aquellos padres que obtienen puntajes promedios en ambas
escalas.

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

24
Tema 3. Ideas clave
 Para valorar los vínculos interpersonales en adultos se utilizan las siguientes
herramientas:

VINCULATEST. Test para la evaluación y la valoración de los vínculos

interpersonales en adultos (Rodriguez, 2018)

 Es una prueba de evaluación psicológica de tipo cuestionario que tiene por

finalidad cuantificar y sistematizar la vinculación interpersonal adulta, es útil para
el ámbito profesional y para la investigación. Surge dentro del estudio de la
evaluación del apego, en particular del apego adulto.

 Su aplicación dura entre cinco y quince minutos.

 Consta de sesenta y cuatro ítems que se agrupan en seis escalas principales, o

propias de vinculación, y en una escala adicional:
• Interdependencia adaptativa (ADA).
• Regulación emocional (EMO).
• Vinculación dependiente (DEP).
• Vinculación evitativa (EVI).
• Vinculación paranoide (PAR).
• Vinculación hostil (HOS).

• Inocencia psicológica (es la escala adicional).

 La puntuación final da un perfil de vinculación adulta. A continuación tienes un

documento que sirve como ejemplo de perfil.

TEA Ediciones. (s. f.). VINCULATEST. Test para la Evaluación de los Vínculos Interpersonal.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

[Link]

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

25
Tema 3. Ideas clave
 Debemos considerar la evaluación del consumo de tóxicos. Es importante también
valorar este apartado si intuimos que puede haber algún problema relacionado con
el consumo de tóxicos y, para ello, contamos con los siguientes instrumentos:

Cuestionario de alcoholismo CAGE (Hayfield, 1974)

 Es una prueba antigua, pero es eficaz. Con solo cuatro ítems clave se detecta si la
persona que lo rellena tiene problemas de alcohol.
• Un punto refiere a problemas con el alcohol.
• Dos puntos refiere dependencia alcohólica.

 Hay versiones camufladas, es decir, que introducen esos cuatro ítems entre otras
preguntas de alimentación, costumbres, etc.

 Los ítems son:

• ¿Alguna vez ha sentido que debería reducir su consumo de alcohol?
• ¿Se siente molesto cuando lo critican por beber?
• ¿Alguna vez se siente culpable por beber?
• ¿Alguna vez toma alcohol temprano en la mañana para arrancar el día o para
curar la resaca («un clavo saca otro clavo»)?

 En terapia de pareja se utiliza si observamos que uno de los miembros de la pareja

o los dos refieren conductas sospechosas de abuso o problemática con el alcohol.

Test audit (Saunders et al., 1993)

 Creado con el objetivo de lograr una detección precoz de los problemas de

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

alcoholismo, a fin de poner en marcha una estrategia de prevención. La OMS,

consciente de esta necesidad de anticipación, encargó a un grupo de
investigadores la creación de un instrumento sencillo capaz de cribar aquellos
casos de riesgo.

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

26
Tema 3. Ideas clave
  Consta de diez ítems. En ellos, se evalúa la frecuencia y cantidad de ingesta de
alcohol, así como la presencia de síntomas de dependencia y consecuencias
derivadas del consumo.

 Cada pregunta cuenta con cinco opciones de respuesta (que puntúan entre cero y
cuatro), excepto las dos últimas que cuentan con solo tres alternativas (puntuando
cero, dos y cuatro respectivamente).

 Ejemplo de ítems:
• ¿Con qué frecuencia consumes alguna bebida alcohólica? Opciones de

respuesta: nunca; una vez al mes o menos; entre dos a cuatro veces al mes;
entre dos a tres veces a la semana; cuatro veces a la semana o más.

 Ha mostrado ser un instrumento de cribado muy eficaz, ya que logra altos grados
de detección de consumo problemático y ofrece escasos falsos positivos.

 En terapia de pareja se utiliza si observamos que uno de los miembros de la pareja

o los dos refieren conductas sospechosas de abuso o problemática con el alcohol.

EuropASI: valoración gravedad adicción (Kokkevi et al., 1995)

 Es la versión europea, de la 5.a versión del ASI (Addiction Severity Index, índice de
gravedad de la adicción) desarrollada en Estados Unidos por McLlellan en 1990.

 Es validado para la población española por el equipo de Bobes (Bobes et al, 1996).

 Valora seis áreas de la vida: salud física, empleo-recursos, drogas-alcohol,

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situación legal, historia familiar, relaciones familiares-sociales, salud mental.

 Evalúa ítems objetivos, autoevaluación del paciente (preocupación y grado de

molestia), evaluación de la gravedad (entrevistador) y puntuación de validez de la
información obtenida (entrevistador).

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

27
Tema 3. Ideas clave
 Para más información sobre esta prueba, ver el siguiente enlace:

EuropASI. (s. f.). Índice Europeo de Gravedad de la Adicción.

[Link]
[Link]/8858b1de688c412047067
d05fbfcba70/[Link]

Cuestionario de confianza ante situaciones de riesgo de consumo de drogas (Annis

y Martin, 1985)

 Fue desarrollado como instrumento de medida para evaluar la autoeficacia o

confianza en uno mismo para resistir el deseo de consumir drogas en una serie de
situaciones particulares de riesgo y, en tal medida, es considerado como una
medida anticipatoria de la autoeficacia de afrontamiento. También, se pensó con
el objetivo de monitorizar esa autoeficacia durante el curso de tratamiento
(Llorente, Fernández y Vallejo, 2002).

 En España hay estudios con diferentes poblaciones y se validó con consumidores

de heroína (Llorente et al., 2002).

 En terapia de pareja se utiliza, si tras detectar un consumo de drogas o alcohol en

uno o en los dos miembros de la pareja, y comenzar a intervenir en su control,
queremos ver qué actitud hay hacia el cese del consumo. Se puede repetir su uso
a lo largo de la terapia.

Observaremos y evaluaremos los posibles comportamientos violentos con los

instrumentos:
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SARA V3. Manual para la valoración del riesgo de violencia contra la pareja
(Andrés-Pueyo y López, 2005)

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

28
Tema 3. Ideas clave
  La violencia contra la pareja es una de las formas más graves de violencia
interpersonal. Presenta una elevada prevalencia y numerosos interrogantes sobre
su génesis, desarrollo y control. Esta guía ayuda al profesional que se encuentra
con esta situación a valorar y poder definir estas situaciones. No es un instrumento
como tal sino una guía.

 Ha demostrado su eficacia en países como Canadá (donde se diseñó inicialmente),

EE. UU., Reino Unido, Alemania, Holanda y los países nórdicos. Se pueden ver las
primeras páginas de la guía y su índice en una adaptación a la población española:

Andrés-Pueyo, A., y López, S. (2005). SARA Manual para la valoración del riesgo de
violencia contra la pareja. Publicaccions i Edicions de la Universitat de Barcelona.
[Link]

Inventario de hostilidad de inventario de hostilidad: BDHI (Buss y Durkee, 1957)

 Instrumento diseñado para evaluar específicamente la agresividad y hostilidad en

el individuo.

 Es autoadministrada.

 Consta de setenta y cinco ítems, agrupados en siete escalas: violencia, hostilidad

indirecta, irritabilidad, negativismo, resentimiento, recelos, hostilidad verbal,
culpa.
 Los ítems son afirmaciones de verdadero o falso. Ejemplos de ítems:
• Cuando estoy furioso/a veces golpeo puertas.

• Casi todas las semanas veo a alguien que me cae mal.

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 Está actualizada y validada al castellano (Rodríguez et al., 2002).

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

29
Tema 3. Ideas clave
  En terapia de pareja se recomienda administrar a cada miembro de la pareja si
vemos que uno de ellos o ambos están presentando conductas hostiles o
agresivas.

Escala de impulsividad de Barratt (Barratt y Patton, 1983)

 La impulsividad es una de las principales causas de problemas de autocontrol. Es

la predisposición de un individuo a tener reacciones rápidas y espontáneas ante
diversos estímulos sin considerar las consecuencias negativas de tales reacciones.

 Esta escala permite evaluar el nivel de impulsividad.

 En terapia de pareja se recomienda administrar a cada miembro de la pareja si

vemos que uno de ellos o ambos están presentando conductas impulsivas.

 Consta de treinta y tres ítems, con cuatro opciones de respuesta que hacen
referencia a la frecuencia de la descripción de este ítem (raramente o nuca,
ocasionalmente, a menudo o casi siempre) y se agrupan en su corrección en tres
subescalas:
• Impulsividad motora.
• Impulsividad cognitiva.

• Impulsividad no planeada.

 Ejemplos de ítems:
• Tomo decisiones rápidamente.
• Ahorro regularmente.
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La autoestima es otro aspecto que evaluar y se suele hacer con:

AF-5. Autoconcepto Forma-5 (García y Musitu, 1999) última versión (García y

Musitu, 2023)

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

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Tema 3. Ideas clave
  Es un cuestionario de fácil aplicación, corrección e interpretación compuesto por
treinta elementos que evalúan el autoconcepto de la persona evaluada en sus
vertientes social, académica o profesional, emocional, familiar y física.
Proporciona puntuaciones de cada una de estas vertientes, además de una
puntuación total. Permite una completa medida de estos aspectos clave para el
correcto desarrollo y bienestar de la persona.

 El AF-5 dispone de completas adaptaciones al euskera y al catalán con valiosa

información sobre su funcionamiento, fiabilidad y validez en estas lenguas.

 Adicionalmente, se ha llevado a cabo una revisión del manual con el objetivo de

actualizarlo e incluir datos sobre los estudios más recientes en los que se ha
utilizado el AF-5.

 De aplicación individual o colectiva, es un instrumento autorrellenable.

 Para niños, a partir de diez años, y adultos.

 Los ítems son de escala Likert del uno al cinco (total desacuerdo a total acuerdo).
Ejemplo de ítems:
• «Me cuesta hablar con desconocidos».

• «Me gusta como soy físicamente».

Escala de autoestima de Rosenberg: EAR (Rosenberg, 1965)

Cuestionario para explorar la autoestima entendida como los sentimientos de valía

personal y respeto a sí mismo.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Consta de diez ítems que son completados con una escala tipo Likert del uno al
cuatro (muy de acuerdo, muy en desacuerdo).

 La puntuación final divide los resultados en:

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

31
Tema 3. Ideas clave
 • Autoestima elevada.

• Autoestima media.

• Autoestima baja.

 Ejemplo de ítems:
• «Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos en igual medida que

los demás».
• «En general, me inclino a pensar que soy un fracasado».

 Aun siendo una prueba sencilla, actualmente se sigue utilizando en el área de

investigación (Ventura-León, 2018; Vaquez-Morejon et al, 2004).

En los casos en que acudan parejas a nuestra consulta por problemas de fertilidad:

DERA. Cuestionario de desajuste emocional y recursos adaptativos en infertilidad

(Rosset et al., 2008)

 Mide el impacto psicológico de la infertilidad y su tratamiento con técnicas de

reproducción asistida. Está formado por cuarenta y ocho ítems que nos permiten
obtener información del posible desajuste emocional que pueden sufrir las
personas infértiles y también informa de los recursos adaptativos tanto personales
como interpersonales de los que pueden disponer o adolecer los sujetos en
evaluación.

 Los resultados obtenidos con el DERA pueden ser de gran utilidad en la

elaboración de un programa de apoyo o intervención psicológicos específicos para
cada situación concreta.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Se realiza mediante un ejemplar autocorregible que permite una corrección ágil y

fiable que dará la puntuación en las siguientes cuatro escalas:
• Desajuste emocional.
• Recursos adaptativos generales.

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

32
Tema 3. Ideas clave
 • Recursos personales.

• Recursos interpersonales.

En el siguiente anexo puedes encontrar los enlaces a varias de estas herramientas.

García, F. y Musitu, G. (1999). AF-5. Autoconcepto Forma-5. TEA Ediciones. Recuperado

de:
[Link]
os%20de%20parejas/DOCUMENTOS%20A%20UTILIZAR/af-
5_manual_2014_extracto.pdf

3.3. Autorregistros

Los registros son un instrumento de evaluación básico de cualquier psicólogo, se

trata de un sistema de observación y registro y además es personalizable.

En este caso estamos hablando de autorregistros, en los que el propio paciente o

usuario, dentro de su entorno natural, debe recoger información que el terapeuta le
ha indicado previamente. Por lo que tomará notas acerca de conductas,
pensamientos, emociones, interacciones, etc., donde debe indicar y apuntar aquellas
situaciones, pensamientos, emociones que solicita el terapeuta.

Tiene la ventaja de que la persona lo realiza dentro de su contexto natural y en el

momento en el que se produce, de forma que, además, facilitará la autoobservación
y reflexión sobre ello por parte de la persona o pareja que realiza el registro.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Cada registro se adecuará al aspecto que queramos evaluar, pero es recomendable

que tengan en cuenta:

 Fecha y hora.

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

33
Tema 3. Ideas clave
  Pensamientos: los pensamientos antecedentes, consecuentes y durante la
situación a evaluar.
 Emociones: los sentimientos antecedentes, consecuentes y durante la situación a
evaluar.
 Comportamiento: conductas antecedentes, consecuentes y durante la situación a
evaluar.
 Puede incluir una sección para cada integrante de la pareja, ¿cómo fue en mí?,
¿cómo creo que lo vivió mi pareja?

Los autorregistros más habituales son:

 Deseos.
 Tiempo juntos.
 Discusiones recurrentes.
 Problemas con tóxicos.
 Otras adicciones: juego, internet, etc.

A continuación, un ejemplo de autorregistro de actividades agradables:

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Tabla 2. Autorregistro de actividades agradables en pareja. Fuente: elaboración propia.

En el vídeo Registros en terapia de pareja, explicamos la utilidad de los registros en

psicoterapia como sistemas de evaluación, de seguimiento y de tratamiento.

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

34
Tema 3. Ideas clave
 3.4. Referencias bibliográficas

Andrés-Pueyo, A., y López, S. (2005). SARA Manual para la valoración del riesgo de
violencia contra la pareja. Publicaccions i Edicions de la Universitat de Barcelona.

Annis, H.M. y Martin, G. (1985). Drug-Taking Confidence Questionnaire. Addiction

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365-382.

Barratt, E. S. y Patton, J. H. (1983). Impulsivity: cognitive, behavioral and

psychophysiological correlates. En M. Zuckerman (Ed.), Biological bases of sensation
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Editorial Eudema Universidad.

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35
Tema 3. Ideas clave
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Validación del cuestionario de confianza ante situaciones de riesgo de consumo de
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© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Weiss, R. L. y Perry, B. A. (1977). Assesment and treatment of marital dysfunction.

Oregon: Marital Studies Program
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

38
Tema 3. Ideas clave
 Resolución del caso clínico

Resolución

 ASPA. Cuestionario de Aserción en la Pareja (Carrasco, 2013): para evaluar la

comunicación en la pareja y cómo se enfrenan en situaciones conflictivas, como la
que están pasando actualmente. Detectar qué estilo de comunicación presentan
para poder dar pautas para mejorar los aspectos que sean necesarios y reforzar o
hacer patentes los que realizan de manera correcta.

 EuropASI: valoración gravedad adicción (Kokkevi et al., 1995). Se elige este

instrumento ya que en el caso refiere que ambos miembros de la pareja están
consumiendo tóxicos los fines de semana y es probable que Gaspar lo esté
haciendo también entre semana. Elegimos este instrumento para valorar la
gravedad de la adicción y el impacto en la vida de la pareja.

 Lista de observación de la pareja (Weiss y Perry, 1977). Entregaremos este

cuestionario a la pareja para que rellene en casa y reflexione sobre las actividades
que realizan juntos y que los unen como pareja y familia.

En consulta haremos una lista personalizada de las actividades que los unen.
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Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

39
Tema 3. A fondo
 A fondo
Terapia de pareja: una mirada a sus procesos

Castrillón, E. (2008). Terapia de pareja: una mirada a sus procesos. Revista Colombiana
de Psiquiatría, 37(1). Recuperado de:
[Link]

En este artículo se realiza una descripción de los procesos nucleares en terapia de

pareja a los que debemos prestar atención.

Satisfacción en las relaciones de pareja en la adultez emergente

Rivera, D., Cruz, C. y Muñoz, C. (2011). Satisfacción en las relaciones de pareja en la

adultez emergente: el rol del apego, la intimidad y la depresión. Terapia psicológica,
29(1), 77-83. Recuperado de: [Link]
48082011000100008yscript=sci_arttext

El siguiente documento analiza la satisfacción en las relaciones de pareja y su relación

con determinados elementos.
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Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

40
Tema 3. A fondo
 Test
1. En la comunicación, ¿qué aspectos son importantes evaluar?
A. Distribución de poder y afecto.
B. Claridad de comunicación.
C. Intercambio de información, conflicto, apoyo y validación.
D. Todas las anteriores son correctas.

2. En comunicación, la dimensión dominio, ¿a qué se refiere?

A. A la distribución de poder.
B. Al apoyo que se da la pareja.
C. Al intercambio de información.
D. Ninguno de los anteriores.

3. El sistema de codificación de la interacción marital es un instrumento de

evaluación, ¿de cuál de las siguientes variables?
A. El ajuste marital.
B. La comunicación de la pareja.
C. La sexualidad.
D. Ninguna es correcta.
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Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

41
Tema 3. Test
 4. La «lista de actividades maritales diaria» es una versión nueva de otro
instrumento, ¿cuál de los siguientes es el instrumento correcto del que proviene?
A. Lista de observación de la pareja.
B. Cuestionario de sentimientos positivos.
C. Puntos fuertes y débiles de la relación.
D. Ninguna de las anteriores.

5. ¿A qué se refiere el concepto de satisfacción marital?

A. Variable perceptiva subjetiva sobre las diferentes áreas de la vida conyugal.
B. La respuesta actitudinal que se deriva de ello.
C. La calidad de la relación de pareja.
D. A y B son ciertas.

6. ¿Qué prueba tiene por finalidad cuantificar y sistematizar la vinculación

interpersonal adulta, es útil para el ámbito profesional y para la investigación?
A. Parental Bonding Instrument: PBI.
B Escala de ajuste diádico: DAS.
C. VINCULATEST. Test para la Evaluación y la Valoración de los Vínculos
Interpersonales en Adultos.
D. Ninguna de las anteriores.

7. ¿Cuál de las siguientes es la escala más usada para evaluar el ajuste marital?
A. Escala de ajuste marital: EAM.
B. Escala de ajuste diádico: DAS.
C. Escala de felicidad marital.
D. Ninguna es cierta.
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8. ¿Qué escala evalúa la sobreprotección y el cuidado?

A. Escala de ajuste marital: EAM.
B. Lista de actividades maritales diaria.
C. Parental Bonding Instrument: PBI.
D. Ninguna es correcta.

Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

42
Tema 3. Test
 9. La Escala del Perdón en la Relación de Pareja (Rosales-Sarabia, 2017), evalúa en
las situaciones que hay rencor en la pareja las siguientes dos dimensiones:
A. Perdón genuino y remordimiento.
B. Perdón genuino y resentimiento.
C. Perdón genuino y culpa.
D. Ninguna es cierta.
10. La escala de impulsividad de Barrat evalúa una serie de componentes de la
impulsividad, ¿cuál o cuáles son correctos?
A. Impulsividad cognitiva.
B. Impulsividad motora.
C. Impulsividad no planeada.
D. Todas son correctas.
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Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones

43
Tema 3. Test