I
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACION INICIAL
TEMA:
RESUMEN DEL ARTICULO
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
ALUMNO:
KATHERINE ELIZABETH BARZOLA CHILAN
ASIGNATURA:
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
NIVEL:
SEXTO S-3
DOCENTE:
MARJORIE ZAMORA ARANA
Características de la evaluación educativa en el proceso de aprendizaje
Introducción
La valoración en el ámbito educativo representa una pieza clave en el trayecto de la
enseñanza y el aprendizaje, y va más allá de solo medir el saber, pues se transforma en
un aspecto formativo completo. Este estudio profundiza en los rasgos esenciales de
la valoración educativa, resaltando la valoración del aprendizaje, sus distintas clases
roles y usos metodológicos, tomando como base el trabajo hecho por Ley Leyva y Espinoza Freire
(2021).
Lo atractivo en este tema nace de las restricciones y carencias vistas en los sistemas
de valoración usados en la práctica escolar, incluyendo:
• Desequilibrio entre la forma de enseñar y evaluar
• Carencia de sistematicidad evaluativa
• Predominio de la evaluación reproductiva sobre la reflexiva
• Fractura entre el sistema de evaluación y otros componentes del proceso educativo
• Insuficiente función formativa de la evaluación
• Tratamiento inadecuado del sistema evaluativo
Estas problemáticas impulsan un estudio exhaustivo de los rasgos del método de
valoración educativa , como un aporte a la difusión de información clave sobre
esta parte fundamental de la instrucción.
La evaluación como fenómeno social
La evaluación es algo que vemos en todas partes, en cada aspecto de nuestras vidas.
Al principio, se pensaba que era lo mismo que revisar, calificar o poner a prueba. Pero hoy en día,
la entendemos como un grupo de métodos y acciones que usamos para ver
qué tan buenas son las cosas, las personas o los sucesos.
Para ello, nos basamos en lo que la sociedad valora y en lo que piensa quien evalúa. La
valuación nos ayuda a saber qué tan diferentes son las cosas, ya sea en cantidad o en
cómo son. Es unproceso que siempre está presente en la vida y que tiene mucho que ver
con cómo interactuamos con los demás.Evaluación educativa: más allá de la calificación.
Componentes de la evaluación educativa
La evaluación educativa está integrada por cuatro componentes básicos, estrechamente
interrelacionados:
Evaluación del aprendizaje
Posibilita una comprensión del grado de saberes, destrezas y principios que los alumnos han
logrado adquirir. Mediante este proceso, el profesor puede discernir si las metas
propuestas en la lección y el plan de estudios se alcanzaron, y si las estrategias, la
estructura organizativa y los recursos educativos empleados fueron los más adecuados.
Evaluación curricular
Está direccionada al perfeccionamiento constante de los currículos, planes de estudio y
metodologías, con el fin de mejorar los procesos formativos y adecuarlos a las necesidades
educativas actuales.
Evaluación profesoral
Sirve como motor impulsor de la capacitación y superación de los docentes, con el propósito de
alcanzar un mejor desempeño docente. Permite identificar fortalezas y debilidades en la práctica
pedagógica para implementar estrategias de mejora continua.
Evaluación institucional
Permite el juicio sobre la gestión que realiza el centro educacional, teniendo en cuenta la eficiencia
y efectividad de la formación de los estudiantes y la calidad de los currículos, claustro de
profesores e infraestructura
La evaluación del aprendizaje: conceptualización y alcances
Definición de evaluación del aprendizaje
La valoración del aprendizaje representa una herramienta educativa valiosa
que permite al profesor identificar los puntos fuertes y las áreas de mejora tanto del
estudiantecomo del conjunto del aula.
Esto le facilita planificar intervenciones enfocadas en cubrir las carencias cognitivas
del alumnado y en avanzar hacia el cumplimiento de las metas fijadas.Es un camino para recabar d
atos que guiarán la labor del profesorquien diseñará estrategias de enseñanza para impulsar un prog
reso significativo en el rendimiento escolar de sus alumnos
buscando una educación eficaz y eficiente.
Diferencia entre evaluación formativa y sumativa
La evaluación formativa se concibe para que los alumnos puedan asimilar conceptos,
aprender y perfeccionar sus habilidades; integrándose a los métodos que impulsan un aprendizaje
más independiente. En cambio, la evaluación sumativa pretende definir el
grado de saberes, destrezas y aptitudes indispensables para llevar a cabo una tarea concreta
posibilita acreditar el conocimiento que ha adquirido el alumno en una materia area,
curso o nivel educativo.
La evaluación formativa procura apreciar el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje, requiriendo para ello recabar información constante, que haga posible
tomar decisiones acertadas que conduzcan a optimizar el aprendizaje.
Tipología de la evaluación del aprendizaje
Según el agente evaluador
Autoevaluación
Es concebida como el autodiagnóstico que el estudiante hace de sus conocimientos, habilidades
y capacidades; facilita la reflexión sobre los resultados obtenidos, reconociendo así sus fortalezas y
debilidades y tomando decisiones de cómo autorregular el aprendizaje.
Coevaluación
Es la evaluación que se realiza entre varias personas (estudiantes y profesores) de una actividad
determinada con el objetivo de establecer la discusión sobre los aspectos significativos de dicha
actividad.
Heteroevaluación
Es la evaluación más frecuente, comúnmente empleada en el proceso educativo, donde el
docente controla la actividad del estudiante.
Según su finalidad
Evaluación sumativa
Tiene como objetivo determinar el nivel de conocimientos, habilidades y capacidades
necesarias para el cumplimiento de una actividad determinada; permite certificar el conocimiento
alcanzado por el estudiante en una asignatura, área, grado y/o nivel.
Evaluación formativa
Busca valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, para lo cual necesita la obtención continua
de información, que permita tomar decisiones oportunas conducentes al mejoramiento del
aprendizaje.
Características de la evaluación del aprendizaje
El proceso evaluativo con carácter formativo se distingue por los siguientes atributos:
Continuidad
Este proceso se inicia desde el mismo momento que comienza la clase y se extiende durante
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; facilitando la oportuna intervención de los docentes y
discentes.
Integralidad e interrelación
La evaluación guarda estrecha relación y se integra con los demás componentes del proceso de
enseñanza-aprendizaje. No puede ser concebida como un elemento aislado, sino como parte
orgánica del sistema educativo
Objetividad
Se sustenta en criterios claros y previamente establecidos, que permiten una valoración justa del
desempeño de los estudiantes, minimizando la subjetividad inherente a todo proceso evaluativo.
Sistematicidad
Implica un proceso planificado y organizado que responde a un esquema coherente y lógico,
evitando la improvisación y la evaluación aislada o descontextualizada.
Efectividad y eficiencia
Esta característica está mediada por la calidad y frecuencia de los instrumentos de control
aplicados
Funciones de la evaluación del aprendizaje
Función de diagnóstico
El diagnóstico permite el análisis previo del estado real y potencial del proceso de enseñanza-
aprendizaje que influye en los resultados. Mediante la evaluación del aprendizaje se determinan las
condiciones en que se produce la enseñanza y aprendizaje
Función de discriminación
A través de la evaluación se puede conocer cuál ha sido el desempeño de los estudiantes
después de un periodo determinado, estableciendo diferencias entre niveles de logro y permitiendo
identificar a estudiantes que requieren mayor apoyo.
Función de clasificación
La evaluación facilita el establecimiento de un orden cualitativo y/o cuantitativo del
rendimiento académico de los grupos o paralelos, así como entre estudiantes de un mismo grupo a
los que se les ha dado igual tratamiento metodológico a los contenidos del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Función de control
La aplicación de la evaluación de manera sistemática permite conocer y controlar en qué
medida los objetivos trazados se están cumpliendo; de esta forma el docente podrá implementar
acciones que posibiliten la reorientación y mejoría del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Función de retroalimentación
Los resultados obtenidos a través de la evaluación a los estudiantes sirven de retroalimentación
al docente para determinar cuán eficaces y eficientes son los métodos que utiliza para enseñar y al
educando para analizar críticamente su actividad, autorregular su aprendizaje y tomar decisiones al
respecto. La retroalimentación es la clave para el perfeccionamiento del sistema de evaluación con
fines formativos.
Momentos de la evaluación
Evaluación inicial o diagnóstica (antes)
Se realiza antes del proceso de enseñanza-aprendizaje con el propósito de diagnosticar el nivel de
partida del estudiante y del grupo, y en consecuencia planificar y ejecutar las acciones estratégicas
necesarias. Permite establecer los requisitos indispensables para desarrollar la clase y adaptar la
enseñanza a las características reales de los estudiantes.
Evaluación procesual o formativa (durante)
La evaluación debe ser constante. Esta evaluación busca analizar tanto lo que aprenden
los estudiantes como las estrategias de enseñanza utilizadas. Por ello, lo ideal es
recopilar información desde el inicio y durante el desarrollo para identificar las razones
o problemas que surjan al comprender los temas, así poder implementar cambios efectivos justo a
tiempo.
Evaluación final o sumativa (después)
Una vez que se ha finalizado la lección, el curso o el estudio de un módulo, tema o materia
es crucial llevar a cabo una evaluación. Esto nos permite identificar el
nivel de habilidad alcanzado, entender precisamente qué han aprendido los alumnos y,
usando esta información como punto de partida, planificar cómo seguir avanzando
en su formación.
Aplicación de la evaluación en la práctica educativa
¿Cómo implementar una evaluación efectiva?
Para alcanzar la efectividad y eficiencia en la evaluación del aprendizaje, el docente debe:
▪ Desarrollar tácticas creativas que hagan de la valoración formativa algo estructurado, const
ante, completo e imparcial.
▪ Integrar la evaluación como una herramienta educativa que ofrezca
oportunidades para que los alumnos participen activamente, conectada con
metas, temas, métodos, materiales y organización del curso.
▪ Impulsar el trabajo conjunto a través de evaluaciones grupales, incentivando
el intercambio y el aprendizaje entre compañeros.
Promover que los alumnos se evalúen a sí mismos y entre ellos, cultivando
▪ su habilidad para reflexionar y gestionar su propio estudio
▪ Favorecer la realimentación a los alumnos, creando momentos para conversar y analizar có
mo aprenden y qué obtienen de ello.
Tomar en cuenta los resultados de las evaluaciones para modificar la enseñanza
▪ según las necesidades y particularidades de los alumnos.
Gestionar la evaluación a lo largo del proceso de enseñanza, verificando que
se cumplan los objetivos y tomando las acciones necesarias si hace falta.
Evaluar antes, durante y después del aprendizaje, garantizando que sea un proceso
continuo y lógico.
Prestar atención a las diferencias entre los alumnos, valorando sus variados
▪ estilos y velocidades de aprendizaje.
Tener presente que evaluar va más allá de poner notas, es un
proceso extenso para valorar el aprendizaje con fines de mejora.
Selección de técnicas e instrumentos evaluativos
La selección de técnicas e instrumentos evaluativos debe realizarse en función de los objetivos
del currículo, las características del alumno y el grupo, el asunto a evaluar y su finalidad.
Entre los instrumentos más utilizados se encuentran:
• Exámenes orales y escritos
• Informes y proyectos
• Portafolios
• Rúbricas
• Listas de cotejo
• Mapas conceptuales
• Debates y discusiones grupales
• Presentaciones
• Resolución de problemas
Entre los instrumentos más utilizados se encuentran:
• Exámenes orales y escritos
• Informes y proyectos
• Portafolios
• Rúbricas
• Listas de cotejo
• Mapas conceptuales
• Debates y discusiones grupales
• Presentaciones
• Resolución de problemas
Conclusiones
La evaluación es un proceso a través del cual se valoran las cualidades de personas, objetos y
fenómenos, juicio fundamentado en el sistema de valores establecido por la sociedad y atesorados
por el evaluador. Evaluar trasciende la mera acción de medir, calificar, clasificar, certificar,
inspeccionar y diagnosticar.
En el ámbito educativo, evaluar significa el análisis de la información recogida de forma
sistemática para llegar a un juicio de valor sobre una situación determinada y tomar decisiones que
mejoren la gestión educativa. La evaluación educativa está integrada por los componentes:
evaluación del aprendizaje, evaluación profesoral, evaluación curricular y evaluación institucional.
Bibliográfia
▪ Ley Leyva, N. V. & Espinoza Freire, E. E. (2021). Características de la evaluación educativa en el
proceso de aprendizaje. Revista Universidad y Sociedad, 13(6), 363-370.
▪ Addine, F. (1997). Didáctica y Curriculum. Editorial AB.
▪ Albornoz, D. R. (2018). Análisis sobre la Evaluación de la Calidad Educativa en América Latina
Colombia. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 11(1), 43-56.
