CURRÍCULO PRIORIZADO MULTIGRADO

SUBNIVEL ELEMENTAL

ÁREA DE CONOCIMIENTO: LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
indagación crítica frente a los textos escritos.
[Link].2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia
[Link].2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
[Link].2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.

[Link].2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje
[Link].2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua
oral y escrita.

[Link].2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria
[Link].2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento

[Link].2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas
[Link].2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
[Link].2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.

[Link].2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa

ÁREA DE CONOCIMIENTO LENGUA Y LITERATURA

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO
No.
 LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa
(persuadir, expresar emociones, informar, LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
requerir, etc.) que tienen diversos textos de (persuadir, expresar Distinguir la intención
uso cotidiano desde el análisis del propósito emociones, informar, comunicativa
1 de su contenido. IDENTIFICADA ES requerir, etc.) que tienen (persuadir, expresar emociones,
diversos textos de informar,
[Link].2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos uso cotidiano desde el requerir, etc.) que tienen diversos
de uso cotidiano y expresa con Honestidad, opiniones valorativas análisis del propósito de su textos de
sobre la utilidad de esos textos. contenido. uso cotidiano. Ref. LL.2.1.1
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones Expresar de manera oral
valorativas sobre la utilidad de la información opiniones sencillas y Emitir opiniones valorativas y
contenida en textos de uso cotidiano en honestas sobre la utilidad de honestas sobre la utilidad de
diferentes situaciones comunicativas RECUPERADAS ES IDENTIFICADA ES textos cotidianos breves, con textos cotidianos, fundamentando
acompañamiento del su criterio en experiencias
LL.2.1.3. Reconocer palabras
[Link].2.1.2. personales o [Link].2.1.2.
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones y expresiones
propias de las lenguas
propias de las lenguas originarias y/o variedades originarias y/o variedades
[Link].2.2. Distingue y busca conocer el significado de lingüísticas del Ecuador, en diferentes lingüísticas del Ecuador, en Reconocer palabras y
palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o tipos de textos de uso cotidiano, e indagar diferentes tipos de textos de expresiones
2 uso cotidiano, e indagar propias de las lenguas originarias
variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los sobre sus significados en el contexto
de la interculturalidad y pluriculturalidad. IDENTIFICADA ES sobre sus significados en el y/o variedades lingüísticas del
dialectos del castellano en el país.
contexto Ecuador, en diferentes tipos de
de la interculturalidad y textos de uso [Link].
pluriculturalidad. LL.2.1.3.

[Link].2.2. Distingue y busca conocer el significado de

palabras y expresiones de las lenguas Identificar que en distintas Explorar con ayuda del docente
originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano en el país IDENTIFICADA CEI regiones del Ecuador se los diferentes dialectos del
indaga sobre los dialectos del castellano habla el castellano de manera castellano que se hablan en
en el país diferente, a través de Ecuador, a través de testimonios,
experiencias orales y audios o lecturas
ejemplos [Link].2.1.4. [Link].2.1.4.
LL.2.2.7. Indagar diferentes medios de transporte sostenibles (bicicleta, scooters, patinetes,
transporte público, tranvías y metros,
vehículos eléctricos e híbridos y
caminar) y exponer oralmente sus Reconocer medios de Investigar medios de transporte
beneficios para el medio ambiente. NUEVA SEGURIDAD VIAL transporte sostenibles y sostenibles con ayuda del
expresar de forma oral una docente y exponer sus beneficios
idea sencilla sobre su utilidad en el cuidado del ambiente de
para cuidar el medio manera oral y
[Link].2.3. Dialoga, demostrando capacidad [Link].2.2.7. [Link].2.2.7.
de escucha, manteniendo el tema
de conversación, expresando ideas, experiencias
y necesidades con un vocabulario
pertinente y siguiendo las pautas
3 básicas de la comunicación oral, a partir LL.2.2. (1, 2, 4). Dialogar con
LL.2.2. (1, 2, 4). Dialogar con capacidad para capacidad para
de una reflexión sobre la expresión oral escuchar, mantener el tema e
con uso de la conciencia lingüística. escuchar, mantener el tema e intercambiar
intercambiar
ideas, experiencias y necesidades en situaciones ideas, experiencias y
informales de la vida cotidiana a necesidades en situaciones Dialogar con capacidad para
partir de una reflexión sobre la expresión IDENTIFICADA ES informales de la vida escuchar, mantener el tema e
cotidiana a intercambiar
4 partir de una reflexión sobre ideas, experiencias y necesidades
la expresión en situaciones informales de la
oral con uso de la conciencia vida cotidiana. Ref. LL.2.2. (1, 2,
5 lingüística. 4).
 [Link].2.4. Expone oralmente sobre temas de interés LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre
6 personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece temas de interés personal y grupal en el LL.2.2.5. Realizar
con recursos audiovisuales y otros. contexto escolar. RECUPERABLE ES IDENTIFICADA ES exposiciones orales sobre Realizar exposiciones orales
temas de interés personal y sobre temas de interés personal.
grupal en el contexto escolar. Ref. LL.2.2.5.
LL.2.3.1. Construir los significados de un
7 texto a partir del establecimiento de relaciones
de semejanza, diferencia, objeto- LL.2.3.1. Construir los
atributo, antecedente–consecuente, significados de un
secuencia temporal, problema-solución, texto a partir del
concepto-ejemplo. establecimiento de relaciones
de semejanza, diferencia,
objeto-atributo, antecedente– Comprender los significados de
consecuente, un
secuencia temporal, texto a partir del establecimiento
problema-solución, de relaciones de semejanza,
concepto-ejemplo.
LL.2.3. (2,3) Comprender los diferencia. Ref. LL.2.3.1.
contenidos implícitos de un
LL.2.3. (2,3) Comprender los contenidos texto basándose en
inferencias espacio -
implícitos de un texto basándose en inferencias temporales, referenciales y Interpretar los contenidos
[Link].2.5. Comprende contenidos implícitos y espacio - temporales, referenciales de causa-efecto, la implícitos de un texto basándose
explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor y de causa-efecto, la identificación de identificación de los en inferencias espacio -
8
sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de los significados de las palabras y el uso de significados de las palabras y temporales, la identificación de
diferentes estrategias para construir significados. estrategias de derivación (familia de palabras), el uso de estrategias de los significados de las palabras y
sinonimia – antonimia, contextualización, derivación (familia de el uso de estrategias de
palabras), sinonimia – derivación (familia de palabras),
prefijos y sufijos y etimología. IDENTIFICADAS ES antonimia, contextualización, sinonimia – antonimia, prefijos y
prefijos y sufijos y etimología sufijos. Ref. LL.2.3. (2,3)
LL.2.3. (5,6). Construir criterios, opiniones
y emitir juicios sobre el contenido de un LL.2.3. (5,6). Construir
criterios, opiniones y emitir
texto al distinguir realidad y ficción, hechos, juicios sobre el contenido de
datos y opiniones, aplicando estrategias un texto al distinguir realidad
cognitivas (lectura de paratextos, y ficción, hechos, datos y Construir criterios, opiniones y
10 establecimiento del propósito de lectura, opiniones, aplicando emitir juicios sobre el contenido
relectura, relectura selectiva y parafraseo) estrategias cognitivas (lectura de un texto al distinguir realidad y
de paratextos, ficción, hechos, datos y opiniones,
para autorregular la comprensión. IDENTIFICADAS SVMS establecimiento del propósito desarrollando estrategias
de lectura, relectura, relectura cognitivas (lectura de paratextos)
selectiva y parafraseo) para para autorregular la comprensión.
autorregular la comprensión. Ref. LL.2.3. (5,6).
LL.2.3. (8,10). Leer de manera silenciosa LL.2.3. (8,10). Leer de Leer de manera silenciosa y
y personal en situaciones de recreación, manera silenciosa y personal en situaciones de
11 [Link].2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la información y estudio aplicando los conocimientos personal en situaciones de recreación e información
decodificación y comprensión de textos, leyendo lingüísticos (semánticos, sintácticos, recreación, información y aplicando los conocimientos
oralmente con fluidez y entonación en contextos léxicos y fonológicos) en la decodificación estudio aplicando los lingüísticos (semánticos,
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y y comprensión de textos. conocimientos lingüísticos sintácticos, y fonológicos) en la
personal en situaciones de recreación, información y (semánticos, sintácticos, comprensión de textos. Ref.
12 estudio. léxicos y fonológicos) en la LL.2.3. (8,10).
decodificación y
comprensión de texto
 LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada
LL.2.3.11. Elegir, de una
[Link].2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca selección previa realizada por Elegir, de una selección previa
por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la del espacio pedagógico, de la escuela y el docente, textos de la realizada por el docente, textos
escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus de la web que satisfagan sus necesidades biblioteca del espacio de la biblioteca del espacio
13 personales, de recreación, información y pedagógico, de la escuela y pedagógico, de la escuela y de la
necesidades personales, de recreación, información y
aprendizaje. IDENTIFICADA ES de la web que satisfagan sus web que satisfagan sus
aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre
necesidades personales, de necesidades personales, de
temas de interés. recreación, información y recreación e información. Ref.
aprendizaje.
LL.2.4.1. Desarrollar LL.2.3.11.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía progresivamente autonomía y
y calidad en el proceso de escritura calidad en el proceso de
escritura de relatos de
de relatos de experiencias personales, experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos hechos cotidianos u otros Desarrollar progresivamente
de interés y descripciones sucesos, acontecimientos de autonomía y calidad en el proceso
de objetos, animales, lugares y personas; interés y descripciones de de escritura de relatos de
aplicando la planificación en el proceso de objetos, animales, lugares y experiencias personales, hechos
14 escritura (con organizadores gráficos de personas; aplicando la cotidianos u otros sucesos,
planificación en el proceso de acontecimientos de interés y
acuerdo a la estructura del texto), teniendo escritura (con organizadores descripciones de objetos,
en cuenta la conciencia lingüística (semántica, gráficos de acuerdo a la animales, lugares y personas;
sintáctica, léxica y fonológica) en estructura del texto), teniendo aplicando el proceso de escritura
cada uno de sus pasos. en cuenta la conciencia teniendo en cuenta la conciencia
[Link].2.8. Aplica el proceso de escritura en la lingüística (semántica, lingüística (semántica, sintáctica,
producción de textos narrativos y descriptivos, usando sintáctica, léxica y fonológica) léxica y fonológica) en cada uno
estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y en cada uno de sus pasos de sus pasos. Ref. LL.2.4.1
enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento LL.2.4.2. Aplicar estrategias
de pensamiento (ampliación
fuentes cuando sea el caso. (ampliación de ideas, secuencia lógica, de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y jerarquización de selección, ordenación y
ideas, uso de organizadores, entre otras) jerarquización de ideas, uso
en la escritura de relatos de experiencias de organizadores, entre LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
otras) en la escritura de pensamiento (ampliación de
personales, hechos cotidianos u otros sucesos
relatos de experiencias ideas, secuencia lógica, selección
y acontecimientos de interés, y en personales, hechos y ordenación) en la escritura de
las descripciones de objetos, animales, lugares cotidianos u otros sucesos y relatos de experiencias
y personas, durante la autoevaluación acontecimientos de interés, y personales, hechos cotidianos u
de sus escritos. en las descripciones de otros sucesos en las
objetos, animales, lugares y descripciones de objetos,
personas, durante la animales, lugares y personas,
autoevaluación de sus durante la autoevaluación de sus
escritos. escritos. Ref. LL.2.4.2

LL.2.4.3. Redactar en
situaciones comunicativas
que lo requieran, narraciones
LL.2.4.3. Redactar en situaciones comunicativas de experiencias personales,
16 que lo requieran, narraciones de hechos cotidianos u otros Redactar en situaciones
experiencias personales, hechos cotidianos sucesos o acontecimientos comunicativas que lo requieran,
u otros sucesos o acontecimientos de de interés, ordenándolos narraciones de experiencias
cronológicamente y personales, hechos cotidianos u
interés, ordenándolos cronológicamente enlazándolos por medio de otros sucesos o acontecimientos
y enlazándolos por medio de conectores conectores temporales y de interés y ordenándolos
temporales y aditivos. aditivos cronológicamente. Ref. LL.2.4.3.

[Link].2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados

para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
 LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos,
LL.2.4.4. Escribir
animales, lugares y personas ordenando descripciones de objetos,
las ideas según una secuencia lógica, por animales, lugares y personas
[Link].2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados
temas y subtemas, por medio de conectores ordenando las ideas según
para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; una secuencia lógica, por Escribir descripciones de objetos,
17 consecutivos, atributos, adjetivos calificativos
emplea una diversidad de formatos, recursos y temas y subtemas, por medio animales, lugares y personas
y posesivos, en situaciones comunicativas
materiales para comunicar ideas con eficiencia. de conectores consecutivos, ordenando las ideas según una
que lo requieran. atributos, adjetivos secuencia lógica, por temas, por
calificativos y posesivos, en medio de adjetivos calificativos
situaciones comunicativas en situaciones comunicativas que
que lo requieran.
LL.2.4.7. Aplicar lo requieran. Ref LL.2.4.4.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas progresivamente las reglas
de escritura mediante la reflexión fonológica de escritura mediante la
reflexión fonológica en la LL.2.4.7. Aplicar progresivamente
en la escritura ortográfica de fonemas que escritura ortográfica de las reglas de escritura mediante la
tienen dos y tres representaciones gráficas, fonemas que tienen dos y reflexión fonológica en la escritura
la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, tres representaciones ortográfica de fonemas que tienen
18 la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” gráficas, la letra que dos representaciones gráficas, la
que tiene escaso uso en castellano. representa los sonidos /ks/: letra que representa los
“x”, la letra que no tiene sonidos /ks/: “x”, la letra que no
sonido: “h” y la letra “w” que tiene sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en tiene escaso uso en castellano.
castellano Ref. LL.2.4.7.
LL.2.5. (1,2). Escuchar y leer
diversos géneros literarios Escuchar y leer diversos géneros
[Link].2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios LL.2.5. (1,2). Escuchar y leer diversos géneros (privilegiando textos literarios (privilegiando textos
19 (textos populares y de autores ecuatorianos) como literarios (privilegiando textos ecuatorianos, ecuatorianos, populares y de ecuatorianos, populares), para
Medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la populares y de autor), para potenciar autor), para potenciar la potenciar la imaginación, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en la imaginación, la curiosidad, la imaginación, la curiosidad, la curiosidad, la memoria y
memoria y desarrollar desarrollar preferencias en el
el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. memoria y desarrollar preferencias en el preferencias en el gusto gusto literario y generar
gusto literario y generar autonomía en la literario y generar autonomía autonomía en la lectura. Ref.
20 lectura. en la lectura. LL.2.5. (1,2).
LL.2.5. (4,5). Explorar y motivar la escritura
creativa al interactuar de manera lúdica
con textos literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos ecuatorianos, populares
21 y de autor) y recrearlos con diversos
[Link].2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir medios y recursos (incluidas las TIC). IDENTIFICADA ES LL.2.5. (4,5). Explorar y
de otros leídos y escuchados (textos populares y de motivar la escritura creativa al
autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y interactuar de manera lúdica
recursos (incluidas las TIC). con textos literarios leídos o Explorar y motivar la escritura
escuchados (privilegiando creativa al interactuar de manera
textos ecuatorianos, lúdica con textos literarios leídos
populares y de autor) y o escuchados (privilegiando
22 recrearlos con diversos textos ecuatorianos y populares),
medios y recursos (incluidas recrearlos con diversos medios y
las TIC) recursos. Ref LL.2.5. (4,5).

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL

[Link].2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias;
clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
[Link].2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su
degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes

[Link].2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman
el sistema osteomuscular

[Link].2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades
[Link].2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano
[Link].2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.

[Link].2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana
[Link].2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de
la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos
[Link].2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo
histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.

[Link].2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo vital
del ser humano y registrar gráficamente
los cambios de acuerdo con la edad.
1
Identificar las etapas del Examinar las etapas del ciclo
ciclo vital del ser vital del ser humano y registrar
humano. (Ref. CN.2.1.1.) gráficamente. (Ref. CN.2.1.1.)
CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios pas e importancia.
en el ciclo vital de diferentes animales (insectos,
peces, reptiles, aves y mamíferos)
[Link].2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los
y compararlos con los cambios en el ciclo
seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la
2 vital del ser humano.
observación y/o experimentación de sus cambios y Reflexionar el ciclo vital de Analizar los cambios en el ciclo
etapas, destacando la importancia de la polinización y diferentes animales (peces, vital de diferentes animales
dispersión de las semillas reptiles, aves y (insectos, peces, reptiles, aves
mamíferos) . (Ref. y mamíferos).. (Ref.
CN.2.1.2.) CN.2.1.2.)
CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas
del ciclo vital de las plantas, sus cambios y Reconocer las etapas del ciclo
respuestas a los estímulos, al observar la Analizar de forma verbal vital de las plantas, sus
3 germinación de la semilla, y reconocer la las etapas del ciclo vital de cambios y respuestas a los
importancia de la polinización y la dispersión las plantas, al observar la estímulos, al observar la
de la semilla. germinación de la semilla. germinación de la semilla. (Ref.
(Ref. CN.2.1.3.) CN.2.1.3.)
 CN.2.1.4. Observar y describir las características
de los animales y clasificarlos en Considerar las Diferenciar las características
vertebrados e invertebrados, por la presencia características de los de los animales y clasificarlos
4 o ausencia de columna vertebral. animales y clasificarlos por en vertebrados e
la presencia o ausencia de invertebrados, por la presencia
columna vertebral. (Ref. o ausencia de columna
CN.2.1.4.) vertebral. (Ref. CN.2.1.4.)
CN.2.1.7. Observar y describir las partes de
la planta, explicar sus funciones y clasificarlas
por su estrato y uso.
5
Registrar las partes de la
Reconocer las partes de la planta, explicar sus funciones.
[Link].2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, planta. (Ref. CN.2.1.7.) (Ref. CN.2.1.7.)
en función de la comprensión de sus características, CN.2.1.8. Observar y describir las plantas
funciones, importancia, relación con el hábitat en donde con semillas y clasificarlas en angiospermas
6 se desarrollan, identificación de las contribuciones de la y gimnospermas, según sus semejanzas Inferir sobre las plantas con
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el y diferencias semillas y clasificarlas en
ser humano. Examinar las plantas con angiospermas y
semillas.
Identificar(Ref. CN.2.1.8.)
y describir gimnospermas. (Ref. CN.2.1.8.)
Describir características
CN.2.1.6. Observar en forma guiada y describir animales vertebrados en internas y externas de los
las características de los animales vertebrados, función de sus animales vertebrados,
agruparlos de acuerdo a sus características y características externas clasificarlos por grupos y
relacionarlos con su hábitat. RECUPERADA DS observables y reconocer su establecer una relación entre
hábitat con ayuda del su hábitat y sus
[Link].2.1.6
Reconocer animales que [Link].2.1.6
CN.2.1.5. Indagar sobre los animales útiles para son útiles al ser humano y Analizar el aporte de diferentes
el ser humano e identificar lo que proveen como nombrar los beneficios que animales al ser humano,
alimento, vestido, compañía y protección. RECUPERADA DS proporcionan (alimento, diferenciando sus usos
abrigo,
Reconocercompañía,
con apoyo de (alimentación, vestido, compañía,
seguridad), con apoyo
recursos digitales e protección) y promoviendo el
visual y guía del docente.
imágenes, algunos respeto y el cuidado hacia ellos.
Comparar vertebrados y
CN.2.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros animales vertebrados y plantas con semillas de las
recursos, la diversidad e importancia de los plantas con semillas que regiones naturales del
vertebrados y las plantas con semillas de las existen en las regiones del Ecuador, utilizando las TIC y
regiones naturales de Ecuador; identificar Ecuador, mencionando proponiendo acciones
acciones de protección y cuidado. RECUPERADA DS formas básicas de cuidado concretas para su protección y
y respeto. conservación.
CN.2.1.10. Indagar y describir las características
de los hábitats locales, clasificarlos Investigar las características de
según sus características e identificar sus Averiguar las los hábitats locales,
7
plantas y animales. características de los clasificarlos según sus
hábitats locales. (Ref. características. (Ref.
CN.2.1.10.) CN.2.1.10.)
CN.2.1.11. Indagar en forma guiada sobre las
reacciones de los seres vivos a los cambios
de los hábitats naturales y ejemplificar medidas Investigar en forma guiada Analizar en forma guiada sobre
8 enfocadas en su cuidado. sobre las reacciones de las reacciones de los seres
los seres vivos a los vivos a los cambios de los
cambios de los hábitats hábitats naturales (Ref.
naturales (Ref. CN.2.1.11.) CN.2.1.11.)
[Link].2.3. Propone medidas de protección y cuidado
hacia los hábitats locales y de las regiones naturales Del
Ecuador, desde la comprensión de las características, la
diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas
a las que están expuestos .
 [Link].2.3. Propone medidas de protección y cuidado CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes
hacia los hábitats locales y de las regiones naturales Del clases de amenazas que se manifiestan
Ecuador, desde la comprensión de las características, la en los hábitats locales, distinguir las medidas Examinar y reconocer las
diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las de control que se aplican en la localidad diferentes clases de amenazas
9 reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas y proponer medidas para detener su que se manifiestan en los
a las que están expuestos . Inquirir las diferentes hábitats locales, distinguir las
degradación. clases de amenazas que se medidas de control que se
manifiestan en los hábitats aplican en la localidad. (Ref.
locales. (Ref. CN.2.1.12.) CN.2.1.12.)
CN.2.1.13. Diferenciar entre
especies de animales y plantas Reconocer de forma guiada
terrestres y marinas, tanto nativas algunas especies nativas y
como endémicas, y las especies endémicas de animales y Comparar especies nativas,
introducidas; identificar el impacto plantas del Ecuador, endémicas e introducidas de
ambiental que estas últimas diferenciándolas de animales y plantas en Ecuador,
algunas especies reconociendo los impactos que
generan para proponer acciones de introducidas, y mencionar pueden generar las especies
protección NUEVA DS formas sencillas de introducidas, y proponer
protección. acciones de conservación.
CN.2.1.14. Explicar los impactos Reconocer, con ayuda, Explicar con mayor detalle
de los espacios habitables menos ejemplos de espacios cómo los espacios poco
habitables que no cuidan el sostenibles (contaminados,
sostenibles en el bienestar de las ambiente y explicar de inseguros o mal planificados)
familias, las comunidades y la forma sencilla cómo afectan la salud de las
naturaleza. NUEVO DS afectan a las personas y a personas, la convivencia y el
la naturaleza. equilibrio con la naturaleza.
CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el corazón, los
pulmones y el estómago en su cuerpo, explicar
sus funciones y relacionarlas con el Identificar el cerebro, el
10 mantenimiento de la vida. IDENTIFICADA ES Localizar el cerebro, el corazón, los pulmones y el
corazón, los pulmones y el estómago en su cuerpo,
estómago en su cuerpo. explicar sus funciones. (Ref.
(Ref. CN.2.2.1.) CN.2.2.1.)
CN.2.2.2. Explorar y describir los órganos relación con el mantenimiento de la vida.
que permiten el movimiento del cuerpo y Indagar los órganos que
ejemplificar la función coordinada del esqueleto permiten el movimiento del
11
y de los músculos en su cuerpo. Conocer los órganos que cuerpo y ejemplificar la
permiten el movimiento función coordinada del
del cuerpo. (Ref. CN.2.2.2.) esqueleto. (Ref. CN.2.2.2.)
CN.2.2.3. Observar y analizar la estructura
y función del sistema osteomuscular y describirlo
desde sus funciones de soporte, Comprender la estructura y
12 movimiento y protección del cuerpo Conocer la estructura y función del sistema
función del sistema osteomuscular y describirlo
osteomuscular. (Ref. desde sus funciones de
CN.2.2.3.) soporte. (Ref. CN.2.2.3.)
[Link].2.4. Promueve estrategias para mantener una
vida saludable, a partir de la comprensión del CN.2.2.4. Explicar la importancia de la alimentación
funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los saludable y la actividad física,
13 pulmones, el estómago, el esqueleto los músculos y las de acuerdo con su edad y a las actividades Reconocer la importancia de la
diarias que realiza. Conocer la importancia de alimentación saludable y la
articulaciones, la necesidad de mantener una dieta la alimentación saludable. actividad física, de acuerdo con
equilibrada, una correcta actividad física, manejar (Ref. CN.2.2.4.) su edad. (Ref. CN.2.2.4.)
normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de Reconocer y practicar
CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de alimentos; normas básicas de higiene
alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y
predecir las consecuencias si no se las cumple. CS personal y de alimentos en
fuera de él. situaciones cotidianas,
anticipando posibles
consecuencias de no
cumplirlas.
 normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de
alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y
fuera de él.

CN.2.2.6. Observar y analizar la pirámide alimenticia,

seleccionar los alimentos de una
Identificar la pirámide
14 dieta diaria equilibrada y clasificarlos en alimenticia, seleccionar los
energéticos, constructores y reguladores. Observar la pirámide alimentos de una dieta diaria
alimenticia. (Ref. CN.2.2.6.) equilibrada. (Ref. CN.2.2.6.)
CN.2.2.7 Indagar los orígenes, Investigar con mayor
tipos, procesos y prácticas de una autonomía los tipos y
beneficios de una alimentación
alimentación saludable y sostenible, saludable y sostenible,
en armonía con la naturaleza. NUEVA DS valorando su impacto
ambiental.
CN.2.5.3. Explorar, en forma guiada, el manejo Reconocer prácticas
de los alimentos y las normas de higiene en higiénicas básicas en el
manejo de alimentos en su
mercados locales; predecir las consecuencias entorno cercano, con
de un manejo inadecuado para la salud de las acompañamiento del
personas de la localidad. RECUPERADA DS docente.
CN.2.3.1. Observar y describir los estados
físicos de los objetos del entorno y diferenciarlos,
por sus características físicas,
15 en sólidos, líquidos y gaseosos.
Estudiar los estados físicos Clasificar los estados físicos de
de los objetos del entorno. los objetos del entorno y
(Ref. CN.2.3.1.) diferenciarlos. (Ref. CN.2.3.1.)
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades
generales de la materia en los
[Link].2.5. Argumenta a partir de la observación y objetos del entorno; medir masa, volumen
16 Conocer las propiedades Distinguir las propiedades
experimentación con los objetos (por ejemplo, los y peso con instrumentos y unidades de generales de la materia en generales de la materia en los
usados en la preparación de alimentos cotidianos); medida. los objetos del entorno. objetos del entorno. (Ref.
descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), (Ref. CN.2.3.3.) CN.2.3.3.)
estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y CN. 2.5.10. Realizar de forma autónoma un experimento
que se clasifican en sustancias puras mezclas (naturales científico siguiendo un procedimiento dado, reflexionando Desarrolla un experimento con
y artificiales), que se pueden separar. sobre sus propios resultados, los errores y aciertos para mayor independencia,
comprendiendo el
mejorar su comprensión de los conceptos científicos y su procedimiento y reflexionando
habilidad en el diseño de experimentos NUEVA ES críticamente sobre resultados
y errores.
CN.2.3.4. Observar e identificar las clases
de la materia y diferenciarlas, por sus características,
en sustancias puras y mezclas
17 naturales y artificiales Enlistar las clases de la
Aprender las clases de la materia y diferenciarlas. (Ref.
materia (Ref. CN.2.3.4.) CN.2.3.4.)
CN.2.3.6. Observar y experimentar el movimiento
de los objetos del entorno y explicar
18 la dirección y la rapidez de movimiento. IDENTIFICADAS SVMS
Describir el movimiento de Nombrar el movimiento de los
los objetos del entorno. objetos del entorno y explicar
(Ref. CN.2.3.6.) la dirección. (Ref. CN.2.3.6.)
CN.2.3.8. Observar y explicar la fuerza de gravedad y experimentarla
mediante la caída de los cuerpos RECUPERADA SVMS IDENTIFICADAS Reconocer de manera
guiada la acción de la
gravedad a través de
[Link].2.6. Argumenta desde la observación y observaciones simples y
experimentación, la importancia del movimiento y experimentos dirigidos.
rapidez de los objetos a partir de la acción de una fuerza
en máquinas simples por acción de la fuerza de la
gravedad.
 [Link].2.6. Argumenta desde la observación y
experimentación, la importancia del movimiento y
rapidez de los objetos a partir de la acción de una fuerza CN. 2.5.11. Escuchar atentamente las ideas y observaciones de sus
en máquinas simples por acción de la fuerza de la compañeros durante discusiones y actividades científicas, para Escuchar y parafrasear las
gravedad. entender sus puntos de vista y colaborar efectivamente en la resolución ideas de sus compañeros
de problemas o en la realización de proyectos, demostrando empatía durante actividades científicas,
y respeto hacia las contribuciones de sus compañeros y compañeras. NUEVA ES demostrando respeto y
empatía hacia sus opiniones.
CN.2.3.7. Observar, experimentar y describir
la acción de la fuerza de las máquinas simples
que se utilizan en trabajos cotidianos. IDENTIFICADA SVMS Examinar la acción de la
19 fuerza de las máquinas Analizar la acción de la fuerza
simples que se utilizan en de las máquinas simples que se
trabajos cotidianos. (Ref. utilizan en trabajos cotidianos.
CN.2.3.7.) (Ref. CN.2.3.7.)
CN.2.3.9. Explorar e identificar la energía, sus
formas y fuentes en la naturaleza; compararlas
y explicar su importancia para la vida,
20 para el movimiento de los cuerpos y para la
[Link].2.7. Explica desde la observación y exploración realización de todo tipo de trabajos. IDENTIFICADA SVMS
las fuentes, formas y transformación de la energía, Conocer la energía, sus Explicar la energía, sus formas
formas y fuentes en la y fuentes en la naturaleza y
reconociendo su importancia para el movimiento de los naturaleza. (Ref. CN.2.3.9.) compararlas. Ref. CN.2.3.9.)
cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la
vida cotidiana. CN.2.3.10. Indagar y describir las
trasformaciones de la energía y explorar, en la localidad, sus usos en la
vida cotidiana. RECUPERADAS. SVMS RECUPERADA DS nvestigar diferentes tipos de
energía y sus transformaciones en
la comunidad (energía eléctrica,
mecánica, térmica).
CN.2.3.14. Reconocer mediante
actividades prácticas y discusiones guiadas, los niveles de ruido
en entornos urbanos y rurales, y Reconocer sonidos fuertes
describir cómo estos afectan la calidad de vida NUEVA SVMS y suaves en su entorno
mediante actividades
prácticas.
CN.2.3.11. Observar y explicar las características
de la luz y diferenciar los objetos
[Link].2.8. Argumenta, a partir de la observación e luminosos y no luminosos, transparentes y
21 indagación en diversas fuentes, las características de la opacos. Describir las características de
luz, su bloqueo y propagación en objetos de su entorno la luz y diferenciar los objetos
inmediato. Conocer las características luminosos y no luminosos.
de la luz. (Ref. CN.2.3.11.) (Ref. CN.2.3.11.)
CN.2.3.13. Indagar, mediante el uso de las
TIC y otros recursos, la propagación de la
luz y experimentarla en diferentes medios.
22 Inferir, mediante el uso de Analizar, mediante el uso de
las TIC y otros recursos, la las TIC y otros recursos, la
propagación de la luz. (Ref. propagación de la luz. (Ref.
CN.2.3.13. CN.2.3.13.
CN.2.4.1. Observar y reconocer el ciclo diario
en los seres vivos y el ambiente y formular
preguntas sobre los animales que
23
realizan sus actividades durante la noche Conocer el ciclo dia rio en Contrastar el ciclo diario en los
y durante el día. los seres vivos. (Ref. seres vivos y el ambiente. (Ref.
CN.2.4.1.) CN.2.4.1.)
 Comparar las características
CN.2.4.2. Diferenciar las características del movimiento) y el clima. del día y de la noche a partir
día y de la noche a partir de la observación de la observación de la
24 de la presencia del Sol, la Luna y las estrellas, presencia del Sol, la Luna y las
la luminosidad del cielo y la sensación Discutir las características estrellas, la luminosidad del
de frío y calor, y describir las respuestas de del día y de la noche (Ref. cielo y la sensación de frío y
los seres vivos. IDENTIFICADA ES CN.2.4.2.) calor. (Ref. CN.2.4.2.)
CN.2.4.3. Describir las características de la
Tierra y sus movimientos de traslación y
rotación y relacionarlos con las estaciones, Diferenciar las características
25 el día, la noche y su influencia en el clima, Conocer las características de la Tierra y sus movimientos
tanto local como global. de la Tierra y sus de traslación y rotación y
movimientos de traslación relacionarlos con las
y rotación. (Ref. CN.2.4.3.) estaciones. (Ref. CN.2.4.3.)
CN.2.4.4. Indagar y describir, mediante
el uso de las TIC y otros recursos, las características
del Sol, la Tierra y la Luna y Inducir, mediante el uso de Explicar, mediante el uso de las
26 distinguir sus semejanzas y diferencias de las TIC y otros recursos, las TIC y otros recursos, las
[Link].2.9. Propone actividades que los seres vivos acuerdo a su forma, tamaño y movimiento. características del Sol, la características del Sol, la Tierra
podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la Tierra y la Luna. y la Luna y distinguir sus
comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la ([Link].2.4.4.) semejanzas. ([Link].2.4.4.)
Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso de las
conocimientos sobre herramientas, tecnologías TIC y otros recursos, sobre la influencia del
tradicionales usadas para la agricultura, la observación Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres Conocer, mediante el uso de
27 vivos; explicarla e interpretar sus efectos. Descubrir, mediante el uso las TIC y otros recursos, sobre
de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos de las TIC y otros recursos, la influencia del Sol en el suelo,
atmosféricos. sobre la influencia del Sol. el agua, el aire y los seres
(Ref. CN.2.4.6.) vivos. (Ref. CN.2.4.6.)
CN.2.5.1. Indagar, en forma guiada, sobre los Inducir, en forma guiada, sobre
conocimientos de civilizaciones ancestrales Discutir, en forma guiada, los conocimientos de
sobre el Sol y la Luna y su aplicación en la sobre los conocimientos de civilizaciones ancestrales sobre
agricultura tradicional; seleccionar información civilizaciones ancestrales el Sol y la Luna y su aplicación
y comunicar los resultados con recursos sobre el Sol y la Luna. (Ref. en la agricultura tradicional.
pertinentes. CN.2.5.1.) (Ref. CN.2.5.1.)
CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada mediante Contrastar, en forma guiada
el uso de las TIC y otros recursos, sobre mediante el uso de las TIC y
el desarrollo tecnológico de instrumentos otros recursos, sobre el
para la observación astronómica; comunicar Analizar, en forma guiada desarrollo tecnológico de
y reconocer los aportes de la ciencia median- te el uso de las TIC instrumentos para la
y la tecnología para el conocimiento del y otros recursos, sobre el observación astronómica;
Universo. IDENTIFICADA ES desarrollo tecnológico de comunicar los aportes de la
instrumentos para la ciencia y la tecnología para el
observación astronómica. conocimiento del Universo.
(Ref. CN.2.5.5.) (Ref. CN.2.5.5.)
CN.2.5.7. Indagar, mediante el uso de las TIC y Utilizar TIC básicas (como
otros recursos, sobre las tecnologías agrícolas videos o imágenes) para
tradicionales de las culturas indígenas, y pueblos explorar tecnologías Investigar con TIC y otras
afroecuatoriano y montubio del Ecuador; comunicar las conclusiones y reconocer los agrícolas tradicionales de fuentes sobre tecnologías
aportes de los saberes tradicionales en el manejo del suelo. IDENTIFICADA CEI culturas indígenas y agrícolas tradicionales y sus
pueblos afroecuatoriano y beneficios en el manejo del
montubio. suelo.
CN.2.4.9. Explorar y discutir los Explorar, con apoyo visual
principales recursos naturales no y actividades guiadas,
renovables de las regiones naturales del país y dar razones algunos recursos naturales Explicar las razones para una
para realizar la explotación controlada. RECUPERADAS. SVMS RECUPERADA DS no renovables presentes explotación controlada y los
[Link].2.10. Establece las características, importancia y en el país (como petróleo, posibles impactos de su uso
localización de los recursos naturales (renovables y no minerales). excesivo.
renovables) de las regiones del Ecuador y emite razones
para realizar una explotación controlada
 [Link].2.10. Establece las características, importancia y
localización de los recursos naturales (renovables y no
renovables) de las regiones del Ecuador y emite razones CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles son los
para realizar una explotación controlada principales recursos naturales renovables
de la localidad e identificar sus características
y usos. Conocer cuáles son los Describir cuáles son los
principales recursos principales recursos naturales
naturales renovables de la renovables de la localidad.
localidad. (Ref. CN.2.4.8.) (Ref. CN.2.4.8.)
CN.2.4.10. Indagar, por medio de la experimentación,
y describir las características y
la formación del suelo; reconocerlo como Examinar, por medio de la
un recurso natural. Observar, por medio de la experimentación, y describir
experimentación, la las características y la
formación del suelo. (Ref. formación del suelo. (Ref.
CN.2.4.10.) CN.2.4.10.)
CN.2.4.11. Indagar y clasificar los tipos de suelo
por sus componentes e identificar las causas de
su deterioro y las formas de conservarlo en la
localidad. RECUPERADA DS describir diferentes tipos clasificar tipos de suelo según
de suelo según sus componentes más específicos
características (color, (arena, arcilla, materia
textura). orgánica).
CN.2.4.12. Observar y describir el ciclo del agua
en la naturaleza y reconocer que el agua es un
recurso imprescindible para la vida RECUPERADA DS Observar imágenes o
videos del ciclo del agua Explicar el ciclo del agua y sus
(evaporación, procesos con mayor detalle,
condensación, usando ejemplos de la
[Link].2.11. Propone medidas de prevención y precipitación). localidad.
conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a CN.2.4.13. Indagar y describir las características
partir del conocimiento de las características, formación, del agua, sus usos y conservación
clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar y destacar la importancia de conservar las
la importancia, el ciclo, los usos, el proceso de fuentes de agua dulce.
potabilización del agua y la utilización de tecnologías Analizar las características del
limpias para su manejo. Conocer las características agua, sus usos y conservación .
del agua. (Ref. CN.2.4.13.) (Ref. CN.2.4.13.)
CN.2.4.14. Analizar y elaborar modelos del
proceso de potabilización del agua y explicar la
razón de tratar el agua destinada al consumo
humano. RECUPERADA DS Reconoce el agua sucia y
observa procesos simples
de limpieza (filtrado, Describe las etapas del proceso
decantación). de potabilización del agua.
CN.2.4.15. Identificar los desechos
sólidos que se generan en su hogar
y localidad clasificándolos según su Proponer acciones simples Proponer acciones simples
origen, uso y propone acciones para para reducir y disponer para reducir y disponer
su disposición final y reducción. NUEVA DS adecuadamente los adecuadamente los desechos
desechos (como reciclar, (como reciclar, no tirar basura
no tirar basura en la calle). en la calle).
CN.2.5.8. Indagar y explicar, por medio de Inducir, por medio de
modelos, la aplicación de tecnologías limpias modelos, la aplicación de Comprender, por medio de
en el manejo del agua para consumo tecnologías limpias en el modelos, la aplicación de
34 manejo del agua para tecnologías limpias en el
humano; comunicar las medidas de prevención
contra su contaminación. consumo humano. (Ref. manejo del agua para consumo
CN.2.5.8.) humano. (Ref. CN.2.5.8.)
 ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.

[Link].2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y largos, para ampliar la concepción del tiempo.

[Link].2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno
natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control.

[Link].2.4. Reconocer al ecuador como parte integrante de américa y el mundo, a través del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al planeta, en función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de
diversas fuentes.
[Link].2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la
provincia.
[Link].2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el
espacio público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
[Link].2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO

Reconocer y valorar los diferentes

CS.2.1. (1,2). Valorar los diferentes tipos de Valorar a la familia como tipos de familia presentes en su
1 la familia como espacios de parentesco, espacios de parentesco, comunidad como espacios donde
solidaridad, afinidad, necesidad y amor. solidaridad, afinidad, se practican el amor, la
necesidad y amor. Ref. solidaridad y el respeto entre sus
CS.2.1. (1,2). miembros
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las
diversas formas de protección, seguridad,
solidaridad y respeto en la familia, reconociendo
[Link].2.1. Identifica los diferentes tipos de familia la importancia de los acuerdos, vínculos
basándose en el análisis de sus diferencias, afectivos, valores, derechos, responsabilidades
2
reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su y el trabajo equitativo de todos sus Explicar cómo en la familia se
historia familiar para fortalecer su propia identidad. miembros en función del bienestar común. IDENTIFICADA ES Expresar opiniones acerca de cuidan, respetan y ayudan todos,
las diversas formas de entendiendo que cada miembro
protección, seguridad, tiene responsabilidades y valores
solidaridad y respeto en la que ayudan a vivir mejor juntos.
familia. Ref. CS.2.3.1. (CS.2.3.1)
3 CS.2.3. (3,4) Identificar los derechos y deberes
de los niños, niñas y ciudadanos reconocidos Expresar los derechos y Reconocer cuáles son los
deberes de los niños, niñas y derechos y deberes que tienen
por el Estado, destacando su ciudadanos reconocidos por los niños y niñas, y cómo se
4 vivencia en la familia, la escuela y la comunidad. IDENTIFICADA ES el Estado, destacando su practican en su casa, escuela y
familia y escuela. Ref. CS.2.3. comunidad para vivir en
(3,4) armonía.
5 CS.2.2. (1,2). Ubicar y describir la vivienda y
la escuela, sus diferentes tipos y estructuras,
considerando accidentes geográficos CS.2.2. (1,2). Ubicar y
y posibles riesgos naturales, con la ayuda describir la vivienda y la
escuela, sus diferentes tipos y
de material cartográfico. estructuras, considerando
accidentes geográficos y
posibles riesgos naturales,
con la ayuda de material
cartográfico.
 CS.2.2. (1,2). Ubicar y describir la vivienda y
la escuela, sus diferentes tipos y estructuras,
considerando accidentes geográficos CS.2.2. (1,2). Ubicar y
y posibles riesgos naturales, con la ayuda describir la vivienda y la
escuela, sus diferentes tipos y
6 de material cartográfico. estructuras, considerando
accidentes geográficos y
posibles riesgos naturales,
con la ayuda de material
cartográfico.
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia
que se pueden aplicar en caso de un desastre
[Link].2.2. Examina los posibles riesgos que existen en natural, en la vivienda o escuela RECUPERADA DS
su vivienda, escuela y localidad, reconociendo los
planes de contingencia que puede aplicar en caso de Identificar posibles desastres
algún desastre natural. naturales que pueden afectar
su vivienda o escuela (como
inundaciones o terremotos).
CS.2.2. (3,5). Identificar y evaluar oportunidades
y posibles riesgos de la ubicación
geográfica de la vivienda, la localidad, la Identificar los posibles riesgos
comunidad, la parroquia, el cantón y la de la ubicación geográfica de
7 provincia, por medio de material cartográfico, la vivienda, la localidad, la Identificar en un mapa la
en función de prevenir y salvaguardar comunidad, la parroquia, el ubicación de su vivienda,
la vida de las personas. cantón y la provincia en comunidad y cantón, y reconocer
función de prevenir y posibles riesgos naturales del
salvaguardar la vida de las lugar para aprender a prevenir y
personas. Ref. CS.2.2. (3,5). cuidar la vida de las personas.
CS.2.3.14. Describir los derechos y obligaciones de los usuarios de medios de transporte
sostenible para comprender y
valorar su contribución a un entorno más seguro y saludable NUEVA SVMS
Comprender algunas
obligaciones simples para Describe derechos y obligaciones
contribuir a la seguridad y de usuarios de transporte
salud en el entorno. sostenible.

CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la Reconocer la importancia de Reconocer datos básicos sobre la

escuela a partir de la investigación de sus la escuela a partir de la historia de su escuela, como su
orígenes fundacionales, la función social investigación de sus orígenes nombre, fundación, símbolos y
8 fundacionales y la función actividades importantes,
que cumple, sus características más sobresalientes
(nombre, símbolos, entre otros) y social que cumple. Ref. valorando su aporte a la
CS.2.1.4. comunidad.(CS.2.1.4)
su aporte a la comunidad.

CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un

espacio de interacción compartida, lúdico
y de aprendizaje con compañeros y maestros,
Valorar la escuela como un
basado en acuerdos, normas, derechos espacio de aprendizaje y
y deberes. IDENTIFICADA ES convivencia, identificando
9 CS.2.3.2. Reconocer la normas, acuerdos y deberes que
escuela como un espacio de permiten una buena relación
interacción compartida, entre compañeros y maestros.
lúdico y de aprendizaje con CS.2.3.2
compañeros y maestros,
basado en acuerdos, normas,
derechos y deberes.

[Link].2.3. Explica la importancia que tienen la escuela

y la comunidad como espacios en los que se fomentan
las relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo
como ciudadano responsable
 CS.2.3.5. Describir los derechos y Propone estrategias para
[Link].2.3. Explica la importancia que tienen la escuela obligaciones más relevantes relacionados con el tránsito y la educación vial RECUPERADA Reconocer algunos derechos fomentar educación vial en la
y la comunidad como espacios en los que se fomentan SVMS y obligaciones básicas de comunidad.
las relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo peatones y usuarios en la vía
como ciudadano responsable (por ejemplo, cruzar en las
esquinas y respetar señales).

CS.2.1.13. Reconocer la importancia de Comprender y valorar la

mantener seguro el dinero y otros recursos; importancia de mantener seguro
comprendiendo que guardar en un lugar el dinero y otros recursos,
seguro como un banco o cooperativa, ayuda utilizando bancos y cooperativas
para protegerlos de pérdidas.
a proteger pérdidas. NUEVA EF

analizar diversas opciones que

CS.2.1.14. Identificar las opciones que tienen las personas para utilizar
tienen las personas para utilizar el dinero. NUEVA EF el dinero de manera responsable.

CS.2.1.15. Comprender que el trabajo

Identificar diferentes tipos de
genera dinero y que estos ingresos influyen trabajos que realizan las
en la vida diaria. NUEVA EF personas en su comunidad.

CS.2.3. (6,7) Participar en acciones de cooperación, Participar en acciones de

trabajo solidario y reciprocidad cooperación, trabajo solidario Participar en actividades de
y reciprocidad (minga, randi- cooperación como mingas o
10 (minga, randi-randi) y apreciar su contribución randi) y apreciar su trabajos grupales en el aula,
a la construcción de normas, derechos contribución al desarrollo de reconociendo su importancia
y obligaciones en comunidad. IDENTIFICADASVMS ES la comunidad. Ref. CS.2.3. para la solidaridad y el respeto
(6,7) en comunidad.(CS.2.3.6, CS.2.3.7)
CS.2.3.13. Elaborar una declaración de derechos
para los niños que incluyan aspectos no tomados en cuenta hasta ahora por las declaraciones
de los adultos, en función del Buen Vivir IDENTIFICADAS CEI elaborar una declaración de
derechos para los niños que
incluya aspectos novedosos
relacionados con el Buen Vivir,
Reconocer los orígenes y expresando sus ideas por escrito
lugares de la localidad, o de forma oral.
CS.2.1. (6.8). Reconocer los orígenes, acontecimientos, parroquia, cantón, provincia y
país, destacando su Reconocer personajes, lugares y
lugares y personajes de la relevancia en la cohesión hechos importantes de su
11 localidad, parroquia, cantón, provincia y social e identidad local o comunidad local (barrio,
país, como fundamentos de su identidad. nacional como fundamentos parroquia, cantón), valorándolos
de su identidad. Ref. CS.2.1. como parte de su identidad
(6.8). [Link].[Link])
CS.2.1. (9,10,11). Describir y apreciar el patrimonio
y la diversidad natural y cultural Apreciar el patrimonio y la
diversidad natural y cultural
(grupos sociales y étnicos), y las expresiones (grupos sociales y étnicos), y
12 culturales de la localidad, parroquia, las expresiones culturales de
cantón, provincia y paí[Link] CEI IDENTIFICADA ES la localidad, parroquia,
cantón, provincia y país. Ref.
CS.2.1. (9,10,11).

[Link].2.4. Analiza las características fundamentales

del espacio del que forma parte, destacando la historia,
la diversidad, la economía, la división político-
administrativa, los riesgos naturales, los servicios
públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en
función de una convivencia humana solidaria.
 CS.2.2.6. Identificar las funciones y
responsabilidades de las autoridades y
ciudadanos, relacionadas con los fenómenos
[Link].2.4. Analiza las características fundamentales naturales y sus posibles amenazas, Comprender
del espacio del que forma parte, destacando la historia, promoviendo medidas de prevención. RECUPERADA DS responsabilidades básicas de
la diversidad, la economía, la división político- los ciudadanos para prevenir
administrativa, los riesgos naturales, los servicios daños.
públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en CS.2.2.10. Analizar la importancia de las
función de una convivencia humana solidaria. actividades económicas (ocupaciones, turismo, Identificar las principales
medios de subsistencia, provisión actividades económicas de su
13 de bienes y servicios) que caracterizan a comunidad, como agricultura,
pesca, comercio o turismo, y
la localidad, la comunidad, la parroquia, el reflexionar sobre cómo estas
cantón y la provincia, para identificar su ayudan a mejorar la vida de las
influencia en la calidad de vida de sus habitantes. IDENTIFICADA EF personas.(CS.2.2.10)
CS.2.2.15. Describir los medios de transporte,
los servicios públicos y las vías de
comunicación de la localidad, comunidad,
parroquia, cantón y provincia, a partir del CS.2.2.15. Describir los Describir los medios de
14 medios de transporte, los transporte (como buses,
análisis de su impacto en la seguridad y calidad
servicios públicos y las vías de bicicletas o botes), servicios
de vida de sus habitantes. comunicación de la localidad, públicos (agua, luz, recolección
comunidad, parroquia, de basura) y vías de
cantón y provincia, a partir comunicación (calles, caminos)
15 del análisis de su impacto en de su localidad, y analizar cómo
20 la seguridad y calidad de vida estos influyen en la seguridad y
21 de sus habitantes. bienestar de las familias.
CS.2.2. (7,8,9). Describir la división político-
administrativa de la parroquia, cantón
y provincia, destacando las parroquias urbanas
y rurales, su identidad local, demografía,
provisión de servicios básicos, en
función de satisfacer las necesidades humanas. RECUPERADA CEI CS.2.2. (7,8,9). Describir la
división político-
22 administrativa de la
parroquia, cantón y provincia,
destacando las parroquias
urbanas y rurales, su
identidad local, demografía,
provisión de servicios básicos,
en función de satisfacer las
necesidades humanas.
CS.2.2. (13,14) Describir la geografía de la
provincia (relieve, hidrografía y diversidad
natural) tomando en cuenta los accidentes
geográficos, las condiciones y ubicación CS.2.2. (13,14) Describir la
geografía de la provincia
23 de la vivienda y sus [Link] CEI (relieve, hidrografía y Observar y describir elementos
diversidad natural) tomando del paisaje de su provincia, como
en cuenta los accidentes montañas, ríos, y tipos de plantas
geográficos, las condiciones y o animales, relacionándolos con
ubicación de la vivienda y sus el lugar donde vive.(CS.2.2.
instalaciones. (13,14))
24 CS.2.3.11. Describir las funciones y responsabilidades
[Link].2.5. Analiza las características principales de su primordiales que tienen las autoridades
provincia (hecho histórico, ciudades principales, en función del servicio a la comunidad Explicar con sus propias palabras
geografía, problemas naturales, económicos y y la calidad de vida. IDENTIFICADASVMS qué hacen las autoridades de su
25 demográficos, funciones y responsabilidades de sus comunidad (como el alcalde o el
autoridades), desarrollando su sentido de identidad y presidente de la junta) y por qué
pertenencia. son importantes para ayudar a
las personas.(CS.2.3.11)
 [Link].2.5. Analiza las características principales de su
provincia (hecho histórico, ciudades principales,
geografía, problemas naturales, económicos y
demográficos, funciones y responsabilidades de sus
autoridades), desarrollando su sentido de identidad y
pertenencia.
CS.2.2.12. Explicar los problemas
económicos y demográficos que enfrenta
la provincia: despoblación del campo,
migración, concentración urbana,
mortalidad, etc., a partir de la observación
y análisis de datos estadísticos. Analizar problemas económicos
presentados en pictogramas, tablas y y demográficos de la provincia,
barras RECUPERADA EF interpretando datos estadísticos
presentados en tablas,
pictogramas y gráficos de barras.
CS.2.2.21. Describir las diversas
formas de obtener los alimentos
y las ventajas de la producción Analizar diversas formas de
local para promover el consumo obtención de alimentos y valorar
sostenible. NUEVO DS la producción local como una
estrategia para el consumo
sostenible.
CS.2.2.22. Reconocer las diferentes
fuentes de empleo y las tareas
domésticas en la localidad desde Analizar las diferentes fuentes de
empleo y tareas domésticas en la
una perspectiva inclusiva y de localidad, desde una perspectiva
género, promoviendo la igualdad y inclusiva y de género,
la equidad. NUEVA DS promoviendo la igualdad y
equidad.
CS.2.2. (16,17). Reconocer al Ecuador como
Ubicar a Ecuador en un mapa del
parte del continente americano y destacar Identificar que el Ecuador continente americano y
26 sus semejanzas en cuanto a: regiones naturales, está en América y reconocer mencionar algunas semejanzas
clima, paisajes, flora y fauna. algunas cosas parecidas, con otros países, como el tipo de
como los paisajes, el clima, clima o los animales que viven
los animales y las plantas. allí.(CS.2.2. (16,17)
CS.2.2.18. Localizar los distintos territorios Observar mapas sencillos
en los que se subdivide el continente americano: para ubicar América del
27 América del Norte, Centroamérica y Norte, Centroamérica y Identificar América del Norte,
América del Sur, a partir de la observación e América del Sur, y reconocer Centroamérica y América del Sur
interpretación de material cartográfico. que Ecuador está en América en un mapa y decir a qué parte
del Sur. pertenece el Ecuador.(CS.2.2.18)
CS.2.3. (3,4) Identificar los derechos y deberes
de los niños, niñas y ciudadanos reconocidos
por el Estado, destacando su vivencia CS.2.3. (3,4) Identificar los
28 en la familia, la escuela y la comunidad. RECUPERADAS CEI derechos y deberes de los
niños, niñas y ciudadanos
reconocidos por su vivencia
en la familia.
CS.2.1.12. Describir y apreciar las cualidades y
valores de los diversos grupos sociales y étnicos
del Ecuador como aportes a la construcción de valorar las cualidades y
[Link].2.6. Explica las características diferenciales del nuestra identidad y cultura nacional IDENTIFICADA CEI valores de diversos grupos
Ecuador (cualidades, valores, grupos sociales y étnicos, sociales y étnicos del
Ecuador, reconociendo su
regiones naturales, ubicación, derechos, aporte a la identidad
responsabilidades) que aportan en la construcción de
identidad y cultura nacional. CS.2.3.9. Discutir el concepto de sustentabilidad
como expresión de un compromiso ético, en Discutir, con apoyo del
función de legar un mundo mejor a las futuras docente, el concepto básico
generaciones. RECUPERADA DS de sustentabilidad como un
compromiso para cuidar el
planeta y dejar un mundo
mejor.
 responsabilidades) que aportan en la construcción de
identidad y cultura nacional.

CS.2.3. (8,10) Apreciar y practicar el cuidado

de los bienes comunes patrimoniales en Valorar y practicar el cuidado de
función del bienestar colectivo, demostrando los bienes comunes y
29 las cualidades y los valores propios de los Apreciar las cualidades y los patrimoniales, pensando en el
valores humanos que nos bienestar de todas las personas,
ecuatorianos. IDENTIFICADA ES hacen valiosos como mostrando las cualidades y
ecuatorianos. Ref. CS.2.3. valores de los
(8,10) [Link].2.3. (8,10)
CS.2.3.12. Reconocer que todos los habitantes
del mundo estamos vinculados por
30 medio del respeto y la promoción de los Reconocer que todas las
derechos humanos universales, declarados personas en el mundo estamos
por la Organización de las Naciones Unidas unidas por el respeto y la
promoción de los derechos
(ONU). RECUPERADAS CEI humanos universales,
31
establecidos por la Organización
de las Naciones Unidas
(ONU).CS.2.3.12

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.

[Link].2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación
y renovación.

[Link].4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.

[Link].5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida.

[Link].6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.

[Link].7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.

[Link].8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y
conciencia.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO
No.
ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades
del color y del gesto espontáneo al
plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas Experimentar con las Experimentar con las
de las manos y los pies sobre soportes diversos posibilidades del color y del posibilidades del color y del gesto
1 (papel, cartón, cartulina), de diferentes gesto espontáneo al plasmar espontáneo al plasmar la silueta
la silueta del cuerpo, y las del cuerpo, y las huellas de las
medidas, y sirviéndose de distintos huellas de las manos y los manos y los pies sobre soportes
[Link].2.1. Reconoce y define los rasgos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.). pies sobre soportes diversos diversos (papel, cartón, cartulina,
característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de (papel, cartón, cartulina, pintura), de diferentes
otras personas, representados en producciones artísticas pintura). Ref. ECA.2.1.1. [Link]. ECA.2.1.1.
propias y ajenas.
 [Link].2.1. Reconoce y define los rasgos
característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de
otras personas, representados en producciones artísticas
propias y ajenas. ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los resultados
obtenidos al representar el propio cuerpo y
2 exponerlos de forma oral.
ECA.2.1.3. Reflexionar sobre ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los
los resultados obtenidos al resultados obtenidos al
3 representar el propio cuerpo y representar el propio cuerpo y
exponerlos de forma oral. exponerlos de forma oral.
ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de
olores y sonidos por medio de juegos sensoriales,
en los que se adivine qué es lo que
se saborea, se huele, se oye o se toca. ECA.2.1.4. Experimentar la
6 percepción de olores y sonidos
Experimentar la percepción por medio de juegos sensoriales,
de olores y sonidos por medio en los que se adivine qué es lo
de juegos sensoriales. Ref que se saborea, se huele, se oye
[Link].2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las ECA.2.1.4. o se toca.
cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza ECA.2.1.8. Describir las características y
esta información en la selección de los materiales las sensaciones que producen algunos
adecuados para la creación o elaboración de productos elementos presentes en el entorno natural
de distintas características. (plantas, árboles, minerales, animales,
7 agua, sonidos), como resultado de un proceso Describir las características y
de exploración sensorial. las sensaciones que producen
Describir las características y algunos
las sensaciones que elementos presentes en el
producen algunos entorno natural
elementos presentes en el (plantas, arboles, animales, agua,
entorno natural sonidos), como resultado de un
8 (plantas, animales). proceso de exploración sensorial.
[Link].2.1.8. [Link].2.1.8.
ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que
se usen elementos del entorno natural y artificial
(producciones de land art, construcción
9 de instrumentos musicales con vegetales, Observar creaciones en las que
etc.) y comentar sus características. Observar creaciones en las se usen elementos del entorno
que se usen elementos del natural y artificial (producciones
entorno natural (producciones de land art) y comentar sus
de land art). Ref. ECA.2.2.6. caracteristicas. [Link].2.2.6.
ECA.2.2.4. Observar y comparar distintas representaciones del entorno
[Link].2.3. Observa, compara y realiza natural y artificial (fotografía aérea,
representaciones y construcciones con elementos del pintura de paisajes, dibujos, planos
entorno natural y artificial. de viviendas, maquetas de edificios,
mapas, grabaciones y mapas sonoros, videos, etc.) RECUEPRADA SVMS comparar diversas
observar diferentes tipos de representaciones del entorno
representaciones (fotografías, natural y artificial, utilizando
dibujos, maquetas). distintos medios y herramientas.
ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno
natural y artificial (madera, hojas, piedras,
Utilizar elementos del entorno Utilizar elementos del entorno
10 etc.) en la creación colectiva de producciones natural (hojas, piedras) en la natural (hojas,madera, piedras)
artísticas sencillas. creación colectiva de en la creación colectiva de
producciones artísticas producciones artísticas sencillas.
sencillas. [Link].2.2.7. [Link].2.2.7.
 ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos
historias breves, inspiradas en situaciones
próximas, relatos oídos, anécdotas vividas Interpretar en pequeños grupos
o cuentos leídos llegando a acuerdos sobre historias breves, inspiradas en
el desarrollo de la acción y sobre algunos situaciones próximas, relatos
11 Interpretar en pequeños oídos, anécdotas vividas o
elementos visuales y sonoros para grupos historias breves, cuentos leídos utilizando algunos
caracterizar espacios y personajes. IDENTIFICADA SVMS inspiradas en situaciones elementos visuales y sonoros
próximas, relatos oídos, para
anécdotas vividas. caracterizar espacios y
[Link].2.2.1. personajes. [Link].2.2.1.
Crear representaciones artísticas
variadas que reflejen los peligros
de usar el teléfono celular
Usar técnicas básicas como mientras se camina o conduce,
ECA. 2.2.15. Representar a través de diferentes técnicas de expresión artística los peligros de usar dibujo, collage o pintura promoviendo la conciencia sobre
el teléfono celular mientras se camina o se conduce NUEVA SVMS para expresar esos peligros. el tema.

[Link].2.4. Genera productos artísticos como forma ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles, juegos tradicionales de las distintas
de expresión, representación y comunicación de nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.) que posibiliten el desarrollo de
emociones, vivencias e ideas. diferentes habilidades [Link] CEI ECA. 2.2.14. Adaptar sus Practicar juegos rítmicos variados
Participar en rondas infantiles y tradicionales que desarrollen
ideas y técnicas artísticas
ydurante
juegosladecreación
manos simples. habilidades motrices y sociales.
ECA. 2.2.14. Adaptar sus ideas y técnicas artísticas durante la creación de un proyecto grupal, con
de un proyecto grupal, con apertura a la crítica y alcanzando concesos apertura a la crítica y
alcanzando concesos
con sus compañeros y compañeras para resolver desacuerdos de
con sus compañeros y
manera constructiva. NUEVA ES compañeras para resolver Facilitar la resolución de
desacuerdos de desacuerdos mediante el diálogo
manera constructiva. y consenso
12 ECA.2.2.10. Representar, por medio de dramatizaciones,
13 ilustraciones o secuencias
14 sonoras, el resultado de incluir, en cuentos
o historias tradicionales de las distintas nacionalidades
15 del Ecuador, personajes de Representar, por medio de
16 otros cuentos o historias, como elemento Representar, por medio de dramatizaciones,
sorpresa o distorsionador. RECUPERABLE CEI dramatizaciones, ilustraciones o secuencias
ilustraciones o secuencias sonoras, el resultado de incluir,
17 sonoras, el resultado de historias tradicionales de las
incluir cuentos. distintas nacionalidades
[Link].2.2.10. del Ecuador. [Link].2.2.10.
ECA.2.3.3. Describir los elementos plásticos Describir los elementos
presentes en el entorno artificial (edificios, plásticos presentes en el
mobiliario urbano, obras expuestas entorno artificial (obras Describir los elementos plásticos
18 en las calles o los museos, etc.) utilizando presentes en el entorno artificial
expuestas en las calles) (obras expuestas en las calles,
un vocabulario adecuado. utilizando un vocabulario museos) utilizando un vocabulario
[Link]. ECA.2.3.3. [Link]. ECA.2.3.3.
19 ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes de algunos
20 [Link].2.5. Identifica, registra y describe de los lugares más representativos del Seleccionar imágenes de algunos
manifestaciones y producciones culturales y artísticas patrimonio cultural y natural del entorno Seleccionar imágenes de de los lugares más
próximo para crear álbumes, carteles o algunos de los lugares más representativos del
del entorno próximo representativos del patrimonio cultural y natural del
21 murales. patrimonio natural del entorno entorno próximo para crear
próximo para crear álbumes. álbumes, carteles. Ref.
[Link].2.3.5. ECA.2.3.5.
 [Link].2.5. Identifica, registra y describe
manifestaciones y producciones culturales y artísticas
del entorno próximo

ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y comparar construcciones y lugares representativos del

patrimonio cultural y natural del entorno próximo (viviendas, monumentos Comparar características básicas
y sitios arqueológicos, edificios históricos y modernos, bosques, etc.) durante la realización de los sitios observados y
de paseos. RECUPERABLE CEI expresar lo que les llama la
atención.
ECA.2.3.18. Identificar los platos típicos del
22 país y elaborar un calendario para preparar
algunas recetas en las fechas de celebración.
[Link].2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente Identificar los platos típicos del
Identificar los platos típicos
23 interés por probarlos y conocer los procesos de del país. [Link].2.3.18
país y enlistar
elaboración algunas recetas. [Link].2.3.18.

24

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.

O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.

O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.

O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del
espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y
creativo, al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO

M.2.1.1. Representar gráficamente conjuntos y subconjuntos, Representar gráficamente M.2.1.1. Representar
discriminando las propiedades o atributos de los objetos IDENTIFICADA ES conjuntos y subconjuntos. gráficamente conjuntos y
1 (Ref.M.2.1.1.) subconjuntos,discriminando las
propiedades. (Ref.M.2.1.1.)

CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del

entorno inmediato utilizando los conocimientos de
conjuntos y las operaciones básicas con números
naturales, para explicar verbalmente, en forma
 M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose M.2.1.2. Reconocer y M.2.1.2. Identificar y
en sus atributos reproducir patrones de reproducir patrones de objetos
objetos y figuras basándose y figuras basándose en sus
2 en sus atributos.(Ref. atributos.(Ref.M.2.1.2.)
M.2.1.2.)

M.2.1.(3,4). Describir y reproducir patrones numéricos basados, M.2.1.(3,4). Reconocer y M.2.1.(3,4). Identificar y
en suma, restas y multiplicación contando hacia adelante reproducir patrones reproducir patrones numéricos
CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del y hacia atrás. numéricos basados, en basados, en suma, restas.
3 entorno inmediato utilizando los conocimientos de suma, restas.(Ref.M.2.1. (Ref.M.2.1.(3,4).
conjuntos y las operaciones básicas con números (3,4)
naturales, para explicar verbalmente, en forma
ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y
procedimientos para construir otras regularidades.
M.2.1.(6,7). Representar, en diagramas, tablas y una cuadrícula, Representar, en diagramas, M.2.1.(6,7). Representar, en
las parejas ordenadas de una relación específica entre los elementos tablas y una cuadrícula,las diagramas, tablas y una
del conjunto de salida y los elementos del conjunto de parejas ordenadas de una cuadrícula,las parejas
4 llegada a partir de la correspondencia entre elementos. IDENTIFICADA ES relación específica entre los ordenadas de una relación
elementos del conjunto. específica entre los elementos
(Ref.M.2.1.(6,7). del conjunto de salida y los
elementos del conjunto de
llegada.(Ref.M.2.1.(6,7).
5 M.2.1.9. Representar por extensión y gráficamente los pares Reconocer por extensión y M.2.1.9. Identificarpor
6 ordenados del producto cartesiano AxB. gráficamente los pares extensión y gráficamente los
7 ordenados del producto pares
cartesiano AxB. ordenados del producto
(Ref.M.2.1.9. cartesiano AxB.(Ref.M.2.1.9.)
8

M.2.1.(12,13). Representar, escribir, leer y contar los números Representar, escribir, leer y Representar, escribir, leer y
naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica (en la contar los números contar los números naturales
semirrecta numérica) y simbólica. naturales del 0 al 99 en del 0 al 999 en forma concreta,
forma concreta, gráfica (en gráfica (en la semirrecta
9 la semirrecta numérica) y numérica) y simbólica.
simbólica.(Ref.M.2.1. (Ref.M.2.1.(12,13).
(12,13).

M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales M.2.1.14. Reconocer el M.2.1.14. Reconocer el valor
de hasta cuatro cifras, basándose en la composición y descomposición valor posicional de posicional de números
de unidades, decenas, centenas y unidades de números naturales naturales
10 mil, mediante el uso de material concreto y con representación de hasta dos cifras, de hasta cuatro cifras,
simbólica. basándose en la basándose en la composición y
composición y descomposición
descomposición de unidades, decenas, centenas
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un matemáticos sencillos del Establecer relaciones de Establecer relaciones de
mediante el uso de material
entorno. secuencia y de orden en un secuencia y de orden en un
concreto y con representación
conjunto de números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando conjunto de números conjunto de números naturales
11 simbólica.(Ref. M.2.1.14.)
material concreto y simbología matemática (=, ›, ‹). naturales de hasta dos de hasta tres cifras, utilizando
cifras, utilizando material material concreto y simbología
concreto y simbología matemática (=, ›, ‹).
matemática (=, ›, ‹). (Ref.M.2.1.15.)
 M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números Realizar adiciones y Realizar adiciones y
hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente sustracciones con los sustracciones con los números
y de manera numérica. números hasta 9 99, con material
12 hasta 99, con material concreto, mentalmente,
concreto, mentalmente, gráficamente
gráficamente y de manera numérica.
M.2.1.22. Aplicar estrategias de descomposición en decenas, resultados. y de maneraestrategias
Reconocer numé[Link] (Ref.M.2.1.21.)
Aplicar estrategias de
centenas y miles en cálculos de suma y resta (Ref.M.2.1.21.)
descomposición en descomposición en decenas,
13 decenas, centenas en cálculos de suma y
en cálculos de suma y resta. resta. (Ref.M.2.1.22.)
(Ref.M.2.1.22.)
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, Reconocery plantear, de Reconocer y plantear, de forma
problemas que requieran el uso de sumas y restas con números forma individual o grupal, individual o grupal, problemas
14 hasta cuatro cifras, e interpretar la solución dentro problemas que requieran el que requieran el uso de sumas y
del contexto del problema. IDENTIFICADA SVMS IDENTIFICADA ES uso de sumas y restas con restas con números hasta tres
números hasta dos cifras, e cifras, e interpretar la solución
interpretar la solución dentro del contexto del
M.2.1.33. Resolver problemas relacionados con la multiplicación y la división utilizando Utilizar estrategias como el
varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del cálculo mental, descomposición
CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de problema IDENTIFICADA ES o diagramas.
número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades
de la suma y la multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación M.2.1.29. Aplicar las propiedades conmutativa Resolver problemas aplicando
y división exacta (divisor de una cifra) con números y asociativa de la multiplicación en el cálculo estas propiedades para
naturales hasta 9 999, para formular y resolver escrito y mental, y en la resolución de simplificar operaciones.
problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de problemas.
forma razonada los resultados obtenidos. Pensamiento crítico RECUPERABLE ES
M.2.1.34. Reconocer la importancia del Analizar la importancia del
ahorro y cómo aplicarlo en su vida diaria ahorro y aplicarlo en la vida
para alcanzar metas personales y contribuir diaria para alcanzar metas
al bienestar familiar. NUEVA EF personales y contribuir al
bienestar familiar y
comunitario.
M.2.1.18. Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. Reconocer mitades y Identificar mitades y dobles en
dobles en unidades de unidades de objetos.
15 objetos.(Ref.M.2.1.18.) (Ref.M.2.1.18.)

M.2.1.25. Relacionar la noción de multiplicación con patrones Reconoce la noción de Identifica la noción de
de sumandos iguales o con situaciones de “tantas veces multiplicación con patrones multiplicación con patrones de
tanto”. IDENTIFICADA ES de sumandos iguales o con sumandos iguales o con
16 situaciones de “tantas veces situaciones de “tantas veces
tanto”.(Ref.M.2.1.25.) tanto”.(Ref.M.2.1.25.)

M.2.1.27. Memorizar continuamente las Memorizar continuamente las

combinaciones multiplicativas (tablas de combinaciones multiplicativas
17 multiplicar) con la manipulación y visualización (tablas de
de material concreto. multiplicar) (Ref.M.2.1.27.)
 M.2.1.28. Aplicar las reglas de multiplicación
por 10, 100 y 1 000 en números de
hasta dos cifras.
18

M.2.1.30. Relacionar la noción de división Reconocer la noción de Reconocer la noción de

con patrones de resta iguales o reparto de división división
19 cantidades en tantos iguales IDENTIFICADA ES con patrones de resta con patrones de resta iguales o
iguales.(Ref.M.2.1.30.) reparto de
cantidades.(Ref.M.2.1.30.)
20 M.2.1.33. Resolver problemas relacionados
21 con la multiplicación y la división utilizando
22 varias estrategias, e interpretar la solución
23 dentro del contexto del problema IDENTIFICADA ES

M.2.2.28. Utilizar el dinero de manera

responsable y reconocer su valor NUEVA EF
Analizar el valor del dinero y
cómo se utiliza en diferentes
contextos.
Valorar sus pertenencias y
M.2.2.27. Reconocer el valor de sus utilizarlas de manera
pertenencias y utilizarlas de manera consciente, responsable y
consciente y responsable NUEVA EF sostenible, promoviendo el
respeto por los bienes propios y
comunitarios.
CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que M.2.2.29. Reconocer símbolos y
requieran el uso de instrumentos de terminologías básicas relacionadas con el Identificar símbolos
medida y la conversión de unidades, para determinar la dinero; comprender su uso en situaciones comunes del dinero
longitud, masa, capacidad y costo de cotidianas NUEVA EF (símbolo de moneda, Comprende conceptos
objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en billetes, monedas). financieros elementales.
función del tiempo. M.2.2.26. Solicitar ayuda a un compañero, compañera o
docentes cuando enfrente dificultades en la resolución
de problemas geométricos y de medidas, demostrando Gestionar la solicitud de ayuda
perseverancia y una actitud positiva hacia el aprendizaje, ante dificultades en problemas
con el fin de superar obstáculos y mejorar su comprensión geométricos y de medidas,
en actividades matemáticas. NUEVA ES M.2.2.15.
manteniendoUtilizar la unidad
una actitud
monetaria en actividades
perseverante
M.2.2.15. Utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones cotidianas lúdicas y en transacciones
simples, destacando la importancia de la integridad y la honestidad IDENTIFICADA CEI cotidianas
IDENTIFICADA EF Comprender el valor del simples, destacando la
dinero y cómo usarlo importancia de la integridad y
correctamente. la honestidad
Reconocer formas
Reconocer formas cuadradas,
cuadradas, triangulares,
triangulares,
rectangulares y circulares
rectangulares y circulares en
25 en cuerpos
M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, cuerpos
geométricos del entorno.
rectangulares y circulares en cuerpos geométricos del entorno y/o
(Ref.M.2.2.3.)
geométricos del entorno y/o modelos modelos
geomé[Link] SVMS geométricos. (Ref.M.2.2.3.)

CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las

propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la
 Reconocer figuras
M.2.2.4. Construir figuras geométricas geométricas Identificar figuras geométricas
26 como cuadrados, triángulos, rectángulos y como cuadrados, como cuadrados, triángulos,
círculos. IDENTIFICADA SVMS IDENTIFICADA ES triángulos, rectángulos y rectángulos y
27 círculos.(Ref.M.2.2.4.) círculos. (Ref.M.2.2.4.)
M.2.2.7. Reconocer líneas, rectas y curvas en figuras planas y cuerpo IDENTIFICADA
SVMS Clasificar líneas y curvas en
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las distintos tipos según sus
propiedades de cuerpos y figuras geométricas, la propiedades.
medición, estimación y cálculos de perímetros, para M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas de
enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico. frecuencias, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar Representa datos con
conclusiones y asumir compromisos. IDENTIFICADA SVMS pictogramas y diagramas de Analizar datos para identificar
barras. patrones o tendencias.
M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos geométricos
y figuras geométricas según sus propiedades. RECUPERABLRE ES describir propiedades
específicas: ángulos, lados
iguales, caras, vértices.

M.2.3.4. Representar en gráficos sencillos la frecuencia del uso del cinturón de seguridad entre
personas cercanas, y comunicar la importancia de su uso. NUEVA SVMS
Construir tablas, pictogramas y
diagramas de barras para
representar datos.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera segura y placentera.

[Link].2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para participar de manera segura y placentera, acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas prácticas corporales

[Link].2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.

[Link].2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y gimnásticas), que favorezcan la combinación de habilidades motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

[Link].2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida.

[Link].2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.

[Link].2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar en prácticas corporales colectivas.

[Link].2.8. Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado de su entorno, a partir de las posibilidades que brindan las prácticas corporales.

[Link].2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de diferentes prácticas corporales en su barrio, parroquia y/o cantón.
 ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA
No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO
EF.2.1.1. Identificar las características, objetivos
y roles de los participantes en diferentes Identificar las características,
tipos de juegos (de persecución, objetivos y roles de los
1 de cooperación, de relevos, con elementos, Identificar las características, participantes en juegos de
populares, ancestrales, de percepción, entre objetivos y roles de los relevos, con elementos,
otros) como elementos necesarios para participantes en juegos de populares, ancestrales, de
cooperación y persecución. percepción, entre otros).
mejorar el desempeño motriz en ellos. ([Link].2.1.1.). ([Link].2.1.1.).
EF.2.1.2. Reconocer las demandas (motoras,
conceptuales, actitudinales, entre
otras) que presentan los juegos y explorar
2 distintos modos de responder a ellas, para Reconocer las demandas
mejorar el propio desempeño en diferentes motoras, conceptuales,
juegos. IDENTIFICADA ES Reconocer las demandas actitudinales, entre otras que
motoras que presentan los presentan los juegos.
juegos. ([Link].2.1.2.). ([Link].2.1.2.).
EF.2.1.8. Reconocer y participar/jugar en
diferentes juegos propios de la región IDENTIFICADA ES Reconocer los diferentes Participar/jugar en diferentes
3 juegos propios de la región. juegos propios de la región.
([Link].2.1.8.). ([Link].2.1.8.).
EF.2.1.9. Identificar posibles maneras de organizar
por categorías diferentes tipos de
juegos, según sus características, (objetivos, Identificar posibles maneras de
4 cantidad de jugadores, lógicas, recursos, organizar por categorías de
entre otras). juegos, según sus
características,
( ([Link].2.1.19.)
[Link].2.1 Participa colectivamente y de modo seguro EF.2.1.10. Construir implementos con materiales
en juegos propios de la región, identificando reciclables o del entorno, que le permita
características, objetivos, roles de los participantes y Construir implementos con
5 participar/jugar en diferentes juegos. Participar / jugar en materiales reciclables para
demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, diferentes juegos. participar / jugar en diferentes
implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en ([Link].2.1.10.) juegos. ([Link].2.1.10.)
categorías y mejorar su desempeño, construyendo EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de
cooperativa y colaborativamente posibilidades de cooperación y colaboración para participar
participación. colectivamente en diferentes prácticas
Construir con pares acuerdos de
6 corporales según las características del cooperación y colaboración para
grupo. IDENTIFICADA ES Construir con pares acuerdos participar colectivamente en
de cooperación y diferentes prácticas corporales
colaboración. ([Link].2.5.7.) ([Link].2.5.7.)
EF.2.6.1. Identificar riesgos y acordar con
otros los cuidados necesarios para participar
en diferentes prácticas corporales de
7 manera segura. Identificar riesgos para Acordar con otros los cuidados
participar en diferentes necesarios para participar en
prácticas corporales. diferentes prácticas corporales.
([Link].2.6.1.) ([Link].2.6.1.)
EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado
de sí y de las demás personas, durante
la participación en diferentes prácticas
8 corporales para tomar las precauciones
necesarias en cada caso (hidratación y alimentación
acorde a lo que cada práctica
requiera).
 EF.2.6.6. Reconocer al medio ambiente Reconocer al medio ambiente
como espacio para la realización de prácticas Reconocer al medio como espacio para la
corporales contribuyendo a su cuidado ambiente como espacio realización de prácticas
9 dentro y fuera de la institución educativa. para la realización de corporales contribuyendo a su
prácticas cuidado
corporales dentro de la institución
([Link].2.6.6.) educativa. ([Link].2.6.6.)
EF.2.1.6. Reconocer la necesidad de acordar
pautas para jugar y cooperar con otros, de manera segura, en el logro de los objetivos de
diferentes juegos IDENTIFICADA CEI RECUPERABLE ES
Practicar la cooperación Participa y respeta reglas
siguiendo reglas durante durante la cooperación en
juegos sencillos. [Link]
juegos la necesidad
de construir, acordar, respetar y
modificar las reglas
EF.2.1.5. Reconocer la necesidad de construir, propuestas colectivamente, para
10 acordar, respetar y modificar las reglas participar de diferentes juegos,
propuestas colectivamente, para pudiendo
participar de diferentes juegos, pudiendo acondicionarlos al contexto.
acondicionarlos al contexto. RECUPERADA CEI IDENTIFICADA ES ([Link].2.1.5.)

EF.2.1.7. Identificar previamente posibles

11 situaciones de riesgo presentes en el contexto, Promueve una actitud
para participar de manera segura en responsable frente a la seguridad
todas las situaciones de juego. en el juego.

[Link].2.2 Participa con pares en diferentes juegos

identificando características, objetivos, reglas, EF.2.6.7. Demostrar prácticas responsables en la vía pública y
Participar en campañas escolares
demandas de los juegos, posibles situaciones de riesgo, el respeto a los demás usuarios o actividades para promover el
la condición y disposición personal, la necesidad de enfatizando a personas con discapacidad, movilidad reducida y respeto hacia todos los usuarios
construir y acordar pautas de seguridad, juego y grupos vulnerables para contribuir a una buena convivencia. NUEVASVMS de la vía.
cooperación necesarios, según el ambiente/contexto en
que los practica y la necesidad de respetarlos para
cuidar de sí, de sus pares y de su entorno, y así poder EF.2.5.6. Reconocer y comunicar mis condiciones, Reconocer y comunicar mis
disfrutarlos mis disposiciones y mis posibilidades condiciones, mis Reconocer y comunicar mis
12 (si me gusta la práctica, si conozco disposiciones y mis condiciones, mis disposiciones y
lo que debo hacer, el sentido de la diversión posibilidades (si me gusta la mis posibilidades (si me gusta la
práctica, si conozco lo que práctica, si conozco lo que debo
en la práctica, mis aptitudes, mis dificultades, debo hacer, el sentido de la hacer, el sentido de la diversión
entre otros) para poder participar con diversión en la práctica REF. en la práctica, mis aptitudes, mis
pares en diferentes prácticas corporales. RECUPERADA CEI EF.2.5.6. dificultades (REF. EF.2.5.6.)

13 EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de

cooperación y colaboración para participar Construir con pares acuerdos de
cooperación y colaboración para
colectivamente en diferentes prácticas Construir con pares acuerdos participar colectivamente en
corporales según las características del de cooperación y diferentes prácticas corporales
grupo. colaboración. ([Link].2.5.7.) ([Link].2.5.7.)
 EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado
de sí y de las demás personas, durante Reconocer la importancia del
la participación en diferentes prácticas cuidado de sí y de las demás
14 corporales para tomar las precauciones personas, durante
necesarias en cada caso (hidratación y alimentación la participación en diferentes
acorde a lo que cada práctica prácticas
requiera). corporales. ([Link].2.6.5)

EF.2.2.1. Identificar, diferenciar y practicar

15 diferentes tipos de destrezas y acrobacias
(rol adelante, rol atrás, pirámides, estáticas Practicar diferentes tipos de Identificar, diferenciar y practicar
y dinámicas) individuales y con otros, de EF.2.2.6.
destrezas yIdentificar
[Link] diferentes tipos de destrezas y
manera segura. ([Link].2.2.1.)
importancia del cuidado de acrobacias. ([Link].2.2.1.)
EF.2.2.6. Identificar la
sí y de sus pares, para importancia del cuidado de sí y
construir de sus pares, para construir
EF.2.2.6. Identificar la importancia del cuidado acuerdos básicos de acuerdos básicos de seguridad
17 Percibir su cuerpo y las
de sí y de sus pares, para construir seguridad que le permitan que le permitan
acuerdos básicos de seguridad que le permitan la realización de destrezas y diferentes posiciones
la realización (sentado,
de destrezas y
la realización de destrezas y acrobacias acrobacias arrodillado,
acrobacias cuadrupedia,
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las diferentes parado, de cúbico dorsal —
posiciones (sentado, arrodillado, cuadrupedia, boca
parado, de cúbico dorsal —boca arriba—, arriba—, ventral —boca abajo
ventral —boca abajo— y lateral) que Percibir su cuerpo y las — y lateral)
adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, diferentes posiciones que adopta en el espacio (cerca,
18 fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y (sentado, arrodillado, lejos,
cuadrupedia, dentro, fuera, arriba, abajo, a
atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado, parado, de cúbico dorsal — los lados,
sincronizado) durante la realización de diferentes boca
prácticas corporales para optimizar arriba—, ventral —boca adelante y atrás) y el tiempo
el propio desempeño. abajo— y lateral) (Ref. para optimizar el propio
[Link].2.3 Reconoce diferentes tipos de acrobacias, EF.2.5.3.) desempeño (Ref. EF.2.5.3.)
destrezas y habilidades motrices básicas individuales y
EF.2.5.6. Reconocer y comunicar mis condiciones,
grupales, y las realiza percibiendo las acciones motrices
mis disposiciones y mis posibilidades
que necesita mejorar y las diversas posiciones que Reconocer y comunicar mis
(si me gusta la práctica, si conozco
adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio, condiciones, mis Reconocer y comunicar mis
lo que debo hacer, el sentido de la diversión
19 reconociendo sus condiciones y disposiciones en disposiciones y mis condiciones, mis disposiciones y
en la práctica, mis aptitudes, mis dificultades, posibilidades (si me gusta la mis posibilidades (si me gusta la
vínculo con
entre otros) para poder participar con práctica, si conozco lo que práctica, si conozco lo que debo
la práctica e identificando los posibles riesgos durante debo hacer, el sentido de la hacer, el sentido de la diversión
pares en diferentes prácticas corporales.
la realización de las mismas, y construyendo con pares diversión en la práctica REF. en la práctica, mis aptitudes, mis
la confianza necesaria para participar de manera segura EF.2.5.6. dificultades (REF. EF.2.5.6.)
en la construcción de combinaciones gimnásticas. EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de
cooperación y colaboración para participar
colectivamente en diferentes prácticas Construir con pares acuerdos de
20 corporales según las características del cooperación y colaboración para
participar colectivamente en
grupo. diferentes prácticas corporales.
(Ref. EF.2.5.7.)

EF.2.6.4. Identificar posturas adecuadas y

menos lesivas para evitar ponerse o poner
Identificar posturas Identificar posturas adecuadas y
en riesgo a sus compañeros, ante el deseo adecuadas en diferentes menos lesivas en diferentes
de mejorar el desempeño en diferentes prácticas corporales. (Ref. prácticas corporales. (Ref.
prácticas corporales. IDENTIFICADA ES EF.2.6.4.) EF.2.6.4.)
 EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado
de sí y de las demás personas, durante Reconocer la importancia del
21 la participación en diferentes prácticas cuidado de sí y de las demás
corporales para tomar las precauciones personas, durante
necesarias en cada caso (hidratación y alimentación la participación en diferentes
acorde a lo que cada práctica prácticas
requiera). corporales. ([Link].2.6.5)

EF.2.2.2. Reconocer cuáles son las capacidades

(coordinativas y condicionales: flexibilidad, Reconocer cuáles son las
22 capacidades (coordinativas y
velocidad, resistencia y fuerza)
condicionales: flexibilidad,
que demandan las destrezas y acrobacias Reconocer las capacidades velocidad, resistencia y fuerza)
e identificar cuáles predominan en relación que demandan las destrezas que demandan las destrezas y
con el tipo de ejercicio que realiza. y acrobacias. ([Link].2.2.2.) acrobacias. ([Link].2.2.2.)

EF.2.2.5. Identificar y hacer

consciente las posiciones,
EF.2.2.5. Identificar y hacer consciente las apoyos, contracciones,
23 posiciones, apoyos, contracciones, relajaciones, relajaciones,
tomas, agarres y contactos del tomas, agarres y contactos del
cuerpo durante la realización de destrezas cuerpo durante la realización de
y acrobacias, para adoptar las maneras Percibir su cuerpo y las
destrezas
más seguras de realizarlas según cada estudiante. diferentes posiciones (sentado,
([Link].2.2.5.)
arrodillado, cuadrupedia,
parado, de cúbico dorsal —
[Link].2.4 Realiza de manera segura y saludable EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las diferentes boca
posiciones invertidas, destrezas y acrobacias posiciones (Sentado, arrodillado, cuadrupedia, arriba—, ventral —boca abajo
individuales y grupales, identificando las posiciones, parado, de cúbico dorsal (boca — y lateral)
apoyos, contracciones, relajaciones, contactos del Percibir su cuerpo y las
arriba), ventral (boca abajo) y lateral.) que diferentes posiciones que adopta en el espacio (cerca,
24 cuerpo, las articulaciones y el predominio de diferentes adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, (sentado, arrodillado, lejos,
capacidades motoras (coordinativas y condicionales) fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y cuadrupedia, dentro, fuera, arriba, abajo, a
que participan cuando se trabajan en diferentes atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado, parado, de cúbico dorsal — los lados,
situaciones. boca
sincronizado) durante la realización de diferentes arriba—, ventral —boca adelante y atrás) y el tiempo
prácticas corporales para optimizar abajo— y lateral) (Ref. para optimizar el propio
el propio desempeño. EF.2.5.3.) desempeño (Ref. EF.2.5.3.)

EF.2.6.4. Identificar posturas adecuadas y

25 menos lesivas para evitar ponerse o poner
Identificar posturas Identificar posturas adecuadas y
en riesgo a sus compañeros, ante el deseo adecuadas en diferentes menos lesivas en diferentes
de mejorar el desempeño en diferentes prácticas corporales. (Ref. prácticas corporales. (Ref.
prácticas corporales. EF.2.6.4.) EF.2.6.4.)
EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado
de sí y de las demás personas, durante
la participación en diferentes prácticas
corporales para tomar las precauciones Reconocer la importancia del
26 necesarias en cada caso (hidratación y alimentación cuidado de sí y de las demás
acorde a lo que cada práctica personas, durante
requiera). la participación en diferentes
prácticas
corporales. ([Link].2.6.5)
 Identificar los diferentes EF.2.3.1. Identificar y percibir
estados de ánimo, los diferentes estados de ánimo,
EF.2.3.1. Identificar y percibir los diferentes emociones que se pueden emociones y sensaciones
estados de ánimo, emociones y sensaciones expresar en las prácticas que se pueden expresar en las
27 que se pueden expresar en las prácticas corporales expresivo- prácticas
corporales expresivo-comunicativas. comunicativas. ( Ref. EF corporales expresivo-
2.3.1) comunicativas.
Reconocer las posibilidades
EF.2.3.2. Reconocer las posibilidades expresivas expresivas de los movimientos
de los movimientos (lento, rápido, (lento, rápido,
continuo, discontinuo, fuerte, suave, Reconocer las posibilidades continuo, discontinuo, fuerte,
entre otros) y utilizar gestos, imitaciones de los movimientos (lento, suave,
28 y posturas como recursos expresivos para rápido, entre otros) y utilizar gestos,
comunicar historias, mensajes, estados de continuo, discontinuo, imitaciones
ánimos y sentimientos. fuerte, suave, y posturas como recursos
entre otros) . ( Ref. expresivos para ( Ref.
EF .2.3.2) EF .2.3.2)
EF.2.3.6. Construir composiciones expresivocomunicativas con otras personas,
reconociendo la necesidad de realizar
acuerdos y respetarlos para lograrlo. RECUPERABLE ES

Participar activamente en la
planificación de roles,
movimientos y tiempos.
EF.2.3.5. Ajustar las posibilidades expresivas
del movimiento a diferentes ritmos,
29 de acuerdo a las intenciones o sentidos del Ajustar las posibilidades Ajustar las posibilidades
mensaje que se quiere expresar y/o comunicar expresivas del movimiento a expresivas del movimiento a
diferentes ritmos. diferentes ritmos, de acuerdo a
([Link].2.3.5.) las intenciones. ([Link].2.3.5.)

EF.2.3.8. Reconocer la necesidad del cuidado

de sí y de los demás en la realización Reconocer la necesidad del
30 cuidado de sí y de los demás en la
de todas las prácticas corporales expresivo- Reconocer la necesidad del realización de todas las prácticas
comunicativas, para tomar las precauciones cuidado de sí y de los demás. corporales expresivo-
[Link].2.5 Construye colectivamente composiciones acordes en cada caso. (Ref. EF.2.3.8.) comunicativas. (Ref. EF.2.3.8.)
expresivo- comunicativas en un ambiente seguro y de
confianza, ajustando rítmicamente las posibilidades
expresivas de sus movimientos, reconociendo estados Escucha las ideas y
corporales y ritmos internos, y empleando los recursos emociones de los
.2.3.9. Construir con pares espacios de confianza que favorezcan la compañeros durante la Favorecer el trabajo en equipo
expresivos (estados de ánimo, emociones, sensaciones,
participación colectiva en diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas. planificación o desarrollo de promoviendo
Identificar valores
ritmos de respeto y
y estados
posibilidades expresivas de los movimientos, otros)
RECUPERADAS SVMS actividades expresivas. confianza.
corporales (temperatura, tono
adecuados al mensaje que se desea comunicar.
muscular, fatiga,
EF.2.5.2. Identificar ritmos y estados corporales entre otros) propios para
31 (temperatura, tono muscular, fatiga, regular su
entre otros) propios para regular su participación
participación (antes, durante y después) en prácticas corporales (Ref.
en prácticas corporales. EF.2.5.2.)
 adecuados al mensaje que se desea comunicar.

EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y

las diferentes posiciones
(sentado, arrodillado,
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las diferentes cuadrupedia,
posiciones (sentado, arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal —
parado, de cúbico dorsal — boca boca
arriba—, ventral —boca abajo— y lateral) arriba—, ventral —boca abajo
que adopta en el espacio (cerca, lejos,
dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y — y lateral)
32 las diferentes posiciones que adopta en el espacio (cerca,
adelante y atrás) y el tiempo (simultaneo, (sentado, arrodillado, lejos,
alternado, sincronizado) durante la realización cuadrupedia, dentro, fuera, arriba, abajo, a
de diferentes prácticas corporales parado, de cúbico dorsal — los lados,
para optimizar el propio desempeño. boca
arriba—, ventral —boca adelante y atrás) y el tiempo
abajo— y lateral) (Ref. para optimizar el propio
EF.2.5.3.) desempeño (Ref. EF.2.5.3.)
EF.2.6.1. Identificar riesgos y acordar con
otros los cuidados necesarios para participar
en diferentes prácticas corporales de
33 manera segura. Identificar riesgos para
participar en diferentes Identificar, diferenciar y practicar
prácticas corporales. diferentes tipos de destrezas y
([Link].2.6.1.) acrobacias. ([Link].2.2.1.)

EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado

de sí y de las demás personas, durante Reconocer la importancia del
la participación en diferentes prácticas cuidado de sí y de las demás
34
corporales para tomar las precauciones personas, durante
necesarias en cada caso (hidratación y alimentación la participación en diferentes
acorde a lo que cada práctica prácticas
requiera). corporales. ([Link].2.6.5)

35 EF.2.3.3. Reconocer y participar de diferentes

Reconocer y participar de
prácticas corporales expresivo- comunicativas Participar de diferentes diferentes prácticas corporales
vinculadas con las tradiciones prácticas corporales. (Ref. expresivo-comunicativas. (Ref.
de la propia región. EF.2.3.3.) EF.2.3.3.)
EF.2.3.4. Reconocer los sentidos identitarios
que los contextos otorgan a las danzas,
circos, teatralizaciones, carnavales,
entre otras manifestaciones culturales, Reconocer los sentidos
36 identitarios que los contextos
para realizarlas de manera significativa. RECUPERABLE CEI
[Link].2.6 Participa individual y colectivamente en otorgan a las danzas, circos,
diversas prácticas corporales expresivo- comunicativas teatralizaciones, carnavales, entre
danzas, circos, teatralizaciones, carnavales, otras) otras manifestaciones culturales,
Ref(EF.2.3.4.)
propias de la región, reconociendo y valorando los
sentidos identitarios y de pertencia cultural que los EF.2.3.7. Reconocer el valor cultural de las danzas y sus características principales (por
contextos le otorgan a las mismas, construyendo con ejemplo, coreografía y música) como producciones
pares diferentes posibilidades de participación. culturales de la propia región y participar en
ellas de modos placenteros IDENTIFICADA CEI

Comparar elementos entre

diferentes danzas (por ejemplo:
Sanjuanito, Bomba, Marimba).
 contextos le otorgan a las mismas, construyendo con
pares diferentes posibilidades de participación.

EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de

cooperación y colaboración para participar
colectivamente en diferentes prácticas
37 corporales según las características del Construir con pares acuerdos de
grupo. cooperación y colaboración para
Construir con pares acuerdos participar colectivamente en
de cooperación y diferentes prácticas corporales
colaboración. ([Link].2.5.7.) ([Link].2.5.7.)

EF.2.5.1. Identificar, ubicar y percibir mis

músculos y articulaciones, sus formas y
38 posibilidades de movimiento, para explorar
Identificar,
EF.2.5.2. ubicar y percibir
Identificar ritmosmis
y
y mejorar mi desempeño motriz en función Identificar y ubicar mis músculos y articulaciones, sus
de las demandas u objetivos de las músculos y articulaciones. estados corporales
formas y posibilidades de
prácticas corporales. (Ref. EF.2.5.1.) (temperatura, tonoEF.2.5.1.)
movimiento. (Ref. muscular,
fatiga,
EF.2.5.2. Identificar ritmos y estados corporales entre otros) propios para
(temperatura, tono muscular, fatiga, regular su
39 entre otros) propios para regular su participación
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y
participación (antes, durante y después) en
las prácticas
diferentescorporales
posiciones(Ref.
en prácticas corporales IDENTIFICADA ES EF.2.5.2.)
(sentado, arrodillado,
[Link].2.7 Participa en diferentes prácticas corporales cuadrupedia,
regulando sus acciones motrices, a partir de la parado, de cúbico dorsal —
percepción de sus músculos y articulaciones (formas y EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y las diferentes boca
posibilidades de movimiento), las diferentes posiciones posiciones (sentado, arrodillado, cuadrupedia, arriba—, ventral —boca abajo
que su cuerpo adopta en el tiempo y el espacio, sus parado, de cúbico dorsal — boca
ritmos internos y estados corporales, en función de las EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y — y lateral)
arriba—, ventral—boca abajo— y lateral) las diferentes posiciones que adopta en el espacio (cerca,
40 demandas y objetivos de las prácticas corporales. que adopta en el espacio (cerca, lejos, (sentado, arrodillado, lejos,
dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, cuadrupedia, dentro, fuera, arriba, abajo, a
adelante y atrás) y el tiempo (simultaneo, parado, de cúbico dorsal — los lados,
boca
alternado, sincronizado) durante la realización arriba—, ventral —boca adelante y atrás) y el tiempo
de diferentes prácticas corporales abajo— y lateral) (Ref. para optimizar el propio
para optimizar el propio desempeño. EF.2.5.3.) desempeño (Ref. EF.2.5.3.)

EF.2.5.4. Reconocer y hacer conscientes las acciones motrices propias para mejorarlas en
relación con
los objetivos y características de la
práctica corporal que se realice. RECUPERADA SVMS IDENTIFICADA ES Comparar su desempeño con
criterios simples (ej.: equilibrio,
precisión, dirección).
EF.2.5.6. Reconocer y comunicar mis condiciones,
mis disposiciones y mis posibilidades
(si me gusta la práctica, si conozco Reconocer y comunicar mis
[Link].2.8 Construye diversas posibilidades de lo que debo hacer, el sentido de la diversión condiciones, mis Reconocer y comunicar mis
participación colectiva en las prácticas corporales, en la práctica, mis aptitudes, mis dificultades, disposiciones y mis condiciones, mis disposiciones y
41
reconociendo sus condiciones y disposiciones y entre otros) para poder participar con posibilidades (si me gusta la mis posibilidades (si me gusta la
colaborando con sus pares. pares en diferentes prácticas corporales. IDENTIFICADA ES práctica, si conozco lo que práctica, si conozco lo que debo
debo hacer, el sentido de la hacer, el sentido de la diversión
diversión en la práctica REF. en la práctica, mis aptitudes, mis
EF.2.5.6. dificultades (REF. EF.2.5.6.)
 EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de
cooperación y colaboración para participar
colectivamente en diferentes prácticas Construir con pares acuerdos de
42 corporales según las características del cooperación y colaboración para
grupo. Construir con pares acuerdos participar colectivamente en
de cooperación y diferentes prácticas corporales
colaboración. ([Link].2.5.7.) ([Link].2.5.7.)
EF.2.6.1. Identificar
riesgos y acordar con otros
los cuidados necesarios
43 EF.2.6.1. Identificar riesgos y acordar con para participar
otros los cuidados necesarios para participar en diferentes prácticas
en diferentes prácticas corporales de corporales de
manera segura. manera segura.

Reconocer maneras
saludables de participar en
44 EF.2.6.2. Reconocer y analizar las posibles diferentes
maneras saludables de participar en diferentes prácticas corporales para
prácticas corporales para ponerlas ponerlas
en práctica. IDENTIFICADA ES en prá[Link].2.6.2.
EF.2.6.4. Identificar posturas adecuadas y
[Link].2.9 Participa en prácticas corporales de forma
menos lesivas para evitar ponerse o poner
segura, reconociendo posturas favorables, adecuadas y Identificar posturas Identificar posturas adecuadas y
45 en riesgo a sus compañeros, ante el deseo adecuadas en diferentes menos lesivas en diferentes
menos lesivas en función de las características del
de mejorar el desempeño en diferentes prácticas corporales. (Ref. prácticas corporales. (Ref.
propio cuerpo, maneras saludables y beneficiosas de
prácticas corporales. EF.2.6.4.) EF.2.6.4.)
realizarlas, e identificando riesgos y acordando los
cuidados necesarios para consigo, las demás personas y
el entorno.
EF.2.6.5. Reconocer la importancia del cuidado
de sí y de las demás personas, durante Reconocer la importancia del
46 la participación en diferentes prácticas cuidado de sí y de las demás
corporales para tomar las precauciones personas, durante
necesarias en cada caso (hidratación y alimentación la participación en diferentes
acorde a lo que cada práctica prácticas
requiera). corporales. ([Link].2.6.5)
Reconocer al medio ambiente
Reconocer al medio como espacio para la
ambiente como espacio realización de prácticas
47 EF.2.6.6. Reconocer al medio ambiente para la realización de corporales contribuyendo a su
como espacio para la realización de prácticas prácticas cuidado
corporales contribuyendo a su cuidado corporales dentro de la institución
dentro y fuera de la institución educativa. ([Link].2.6.6.) educativa. ([Link].2.6.6.)

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

[Link] 2.1 Identify some main ideas and details of written texts,
OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
in order to develop an approach of critical inquiry to written and
[Link] 2.2 Assess and appreciate English as an international language,
oral texts.
as well as the five aspects of English that contribute to
[Link] 2.3 Independently
communicative competence read level-appropriate texts in English
[Link]
for pure2.4 Develop creative and critical
enjoyment/entertainment and to thinking skills to foster
access information.
problem-solving and independent learning using both spoken
[Link] 2.5 Use
and written in-class library resources and explore the use of
English.
ICT to enrich competencies in the four skills.
[Link] 2.6 Write short descriptive and informative texts and use
them as a means of communication and written expression of
thought.
[Link] 2.7 Appreciate the use of English language through spoken and written literary texts such as poems, rhymes, chants, riddles and songs, in order to foster imagination, curiosity and memory, while developing a taste for literature.
[Link] 2.8 Demonstrate a living relationship with the English language
through interaction with written and spoken texts, in order
to explore creative writing as an outlet to personal expression.
[Link] 2.9 Be able to interact in English in a simple way using basic expressions and short phrases in familiar contexts to satisfy needs of a concrete type, provided others talk slowly and clearly and are prepared to help.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO
EFL.2.1.2 Recognize the differences between
where people live among the regions of the Compare different types of
2 country in order to appreciate their own Identify basic types of homes homes and environments (e.g.,
environment. (Example: house/apartment. and places where people live house vs. apartment, city vs.
Country/city, etc.) RECUPERABLE CEI (e.g., house, apartment, countryside) using simple
[Link].2.1. Differentiate between different living farm).EFL.2.1.2 [Link].2.1.2
situations in a variety of surroundings and express EFL 2.1.4. Express curiosity about the world
curiosity about the world through simple questions and other cultures by asking simple WHquestions Ask simple WH-questions
in class after reading and/or participating (e.g., what, where, who) Form and ask basic WH-questions
3 in presentations or other group about familiar topics after (what, where, who, when) to get
work. listening to a short story or more information about other
watching a [Link] cultures after class activities or
2.1.4. group [Link] 2.1.4.
EFL.2.1.5. Recognize ways to relate responsibly
to one’s surroundings at home and at school
by exhibiting responsible behaviors towards
the environment. (Example: chores at home,
recycling, etc. IDENTIFICADA CEI
[Link].2.2. Catalog everyday objects and places in
different cultures and recognize ways to act responsibly
towards one’s environment and surroundings.
EFL.2.1.4. Express curiosity about the world Ask simple WH-questions
and other cultures by asking simple WHquestions (e.g., what, where, who) Form and ask basic WH-questions
about familiar topics after (what, where, who, when) to get
in class after reading and/or participating listening to a short story or more information about other
in presentations or other group watching a [Link] cultures after class activities or
work. 2.1.4. group [Link] 2.1.4.
EFL.2.1.1. Exchange basic introductions
and limited personal information in class
using simple present tense in order to Exchange short dialogues to
4 Say and respond to greetings introduce themselves and
get to know their peers. (Example: where and simple questions about ask/answer personal questions
[Link].2.3. Make use of basic personal information one lives or goes to school, etc.) name, age, and where they using simple present (name, age,
and expressions of politeness in order to introduce live or [Link].2.1.1 school, city).EFL.2.1.1
oneself and participate in a short conversation
EFL.2.1.6. Understand and use common expressions
5 Recognize common
of politeness in class while working expressions of politeness Understand and identify polite
in pairs or groups on projects. (Example: such as please, thank you, expressions in classroom
Please, sorry, thank you, etc.) IDENTIFICADA ES and sorry. conversations.
 EFL.2.1.8. Exchange basic personal preferences
with peers in order to ex-press likes and
[Link].2.4. Develop skills of collaboration by working dislikes. RECUPERABLE ES
together on projects and sharing materials while
expressing personal preferences with peers.
EFL.2.1.7. Collaborate in a friendly manner
6 Understand the importance
by sharing classroom materials and personal of sharing classroom Recognize the value of sharing
objects while participating in games materials and personal and cooperation in class and
and activities in class and on the playground. objects. playground activities

7 Use simple phrases to Formulate basic questions

EFL.2.1.9. Communicate to peers and teacher indicate confusion or lack of independently to request
when something is not understood in understanding (e.g., I don’t clarification (e.g., Can you explain
class through the use of simple basic questions. understand). again?, What does this mean?).
[Link].2.5. Model turn-taking and ways to express to
others when something is not understood to improve EFL.2.1.10. Recognize when to speak and
comprehension and/or intelligibility in conversations when to listen while working in pairs or
small groups in class by following classroom
instructions and simple commands. IDENTIFICADA ES
8
Recognize simple classroom
instructions and commands
about speaking and listening Understand and follow classroom
(e.g., Listen, please; Now it’s instructions about speaking and
your turn to speak). listening roles in pairs or groups.
EFL.2.2.1. Understand meanings expressed
in short dialogues on familiar topics, as well
as basic spoken instructions and simple
questions about self, people, animals, or
things, especially when spoken slowly and
9 clearly. (Example: greetings, short phrases,
basic range of classroom instructions,
common personal information questions: Use simple polite expressions Use polite expressions (please,
What’s your name? etc.) (please, thank you, sorry) thank you, sorry) independently
during pair or group activities and appropriately in class while
with teacher support. working with peers.
EFL 2.2.2. Infer who is speaking and
what the situation is when listening
to short simple texts, especially
when accompanied by pictures or
other visual aids, or sound effects.
(Example: shopkeeper speaking to a
[Link].2.6. Listening for Meaning: Understand the customer who is buying some fruit. RECUPERADAS SVMS RECUOERADA ES
main ideas in short simple spoken texts that include Listen to short dialogues or
sentences with visual or sound
familiar vocabulary and are set in everyday contexts cues.
 [Link].2.6. Listening for Meaning: Understand the
main ideas in short simple spoken texts that include
familiar vocabulary and are set in everyday contexts
EFL.2.2.7. Be comfortable taking meaning from
spoken texts containing words or sections
which are not understood. Be aware that
understanding spoken texts does not require
decoding every word RECUPERABLE ES

Recognize key vocabulary and

deduce the meaning of unfamiliar
words from context.

10 EFL.2.2.6. Enjoy extensive listening in Show interest and enjoyment

while listening to short Listen attentively and express
English. Example: listen to stories, watch stories, songs, or poems in enjoyment during stories, songs,
short movies, experience song lyrics or English with teacher or short videos in English
poetry, etc.) guidance. independently.

EFL2.2.3. Recognize familiar names, words,

and short phrases about simple everyday
11 topics whether heard in isolation or within
short, simple spoken texts describing
people and objects. (Example: vocabulary Recognize familiar names,
words, and short phrases Identify familiar vocabulary and
[Link].2.7. Listening for Information: Follow short about self, family, friends and immediate related to self, family, friends, short phrases about everyday
and simple spoken texts that include familiar vocabulary surroundings at school and home, adjectives and school when heard topics like people, objects, colors,
and are set in everyday contexts. Identify key items of for color and size, etc.) slowly and clearly. and sizes in short spoken texts.
information within the text, and record or act upon
them.
EFL.2.2.4. Identify items of specific information
within simple messages or from
12 short and simple descriptions about familiar
contexts, especially if visual support is
Identify specific familiar Recognize specific details like
provided. (Example: letters of the alphabet, information such as letters, prices, dates, and times within
numbers, prices and times, days, dates numbers, and simple times short, simple spoken messages
and months, etc.) when supported by visuals. with visual aids.

EFL.2.2.8. Imitate individual English language

sounds, especially those phonemes
13 which do not exist in the student’s own L1, Imitate simple English
sounds, focusing on difficult Accurately imitate English
both in isolation and within key vocabulary phonemes with teacher phonemes not present in L1
EFL.2.2.10 Clap, /ŋ/
items. (Example: move, chant,
/ð/ /ʌ/ /i: / or
andsing
in along support, both alone and in within words and short phrases
[Link].2.8. Production - Pronunciation: Produce
with
wordsshort
like authentic English
singing, these, up,language
sea, etc.) familiar words. independently.
individual words and short phrases clearly enough that
rhymes or songs, approximating English
other people can usually understand them easily
rhythm and intonation once familiar with
the text. (Example: jump or clap in time to
jump-rope rhymes, do the actions to action Sing, chant, or perform actions
14 Clap, move, or chant along with short authentic English
songs or short rhythmic poems, enunciating with short English rhymes or rhymes or songs, approximating
some of words in time with the songs, following the rhythm rhythm and intonation
rhythm, etc.) with teacher support. independently.
 EFL.2.2.12. Respond to simple questions in
quite a short time and initiate basic interaction
spontaneously when there are opportunities to
[Link].2.9. Production - Fluency: Utterances are speak. Speech is produced a little less slowly Speak with greater fluency and
sometimes produced slowly but use appropriate words and hesitantly. RECUPERABLE ES reduced pauses or hesitations.
and phrases to express basic ideas, initiate conversations
and respond to questions, including some chunks of
language and short sentences. EFL.2.2.11. Produce simple, mainly isolated
utterances using very short phrases and
15 Produce simple words and
sometimes individual words, possibly with
short phrases slowly and with Produce short phrases and simple
slow and/or hesitant delivery. (Example: hesitation about familiar sentences clearly and more
words, phrases and short sentences about topics (people, animals, confidently about familiar topics
people, animals, things, etc.) things) with support. independently.

EFL.2.2.13. Understand and use basic greetings,

leave-taking expressions, and other
16 Understand and use simple
simple everyday phrases to facilitate interpersonal
greetings and polite Use greetings, leave-taking
interaction, to introduce others, expressions like “Thank you,” expressions, and simple everyday
and to name things. (Example: Thank-you, “Hello,” and “Goodbye” with phrases independently to interact
Can I help you? This is [name], etc.) IDENTIFICADA ES teacher support. and introduce others.
17
EFL.2.2.14. Ask and answer basic personal
information questions, as well as simple Ask and answer simple Ask and answer basic personal
[Link].2.10. Interaction – Interpersonal: Participate questions about other people, animals, personal questions (e.g., and familiar questions (e.g.,
18 effectively in basic interpersonal interactions in and possessions, provided the interaction “What’s your name?”) with “Where do you live?”, “Do you
veryday is slow and clear. (Example: Where do you teacher support and clear, have a bicycle?”) clearly and
contexts, provided the interlocutor speaks slowly and live? Do you have a bicycle? Etc.) slow speech. independently.
clearly. (Example: requesting, introducing, REsponding,
etc.) EFL.2.2.17. React appropriately to what others
say using verbal/non-verbal backchanneling, or
by asking further simple questions to extend the Use simple verbal cues to
interaction. (Example: express interest using facial show attention and interest
expression or simple words with appropriate during conversations (e.g.,
intonation: Oh!, Yes! Thanks. And you? etc.). RECUPERABLE ES “Yes”, “Oh”, “Really?”).

EFL.2.2.16. Say when they do not understand Say simple phrases like Use polite expressions such as
“Sorry?” or “Please say again” “Could you say that again?” or
and ask for slower or clearer repetition to ask for repetition or “Please speak slowly”
where required. (Example: Sorry? clarification with teacher independently when they don’t
Could you say that again, etc.) IDENTIFICADA ES support. understand.
EFL 2.3.1. Demonstrate basic reading comprehension
skills by identifying the meaning
[Link].2.11. Identify and understand of individual words, phrases, and
19 individual every-day words, phrases, sentences, including simple written instructions. Identify the meaning of
and sentences, including instructions. simple words, phrases, and Understand and interpret
sentences with teacher individual words, phrases,
support, including basic sentences, and simple written
written instructions. instructions independently.
 [Link].2.12. Understand the gist and
20 details in short simple written texts EFL 2.3.2. Read a short simple text (online
Read a short, simple text with Read a short, simple text
(online or print). or print) and demonstrate understanding teacher support and show independently and demonstrate
of the gist and some basic details of the understanding of the main understanding of the main idea
content. IDENTIFICADAS SVMS idea. and some details.
[Link].2.13. Understand the content
in a variety of well-known text types, EFL 2.3.4. Understand the content in simple
both print and online, using the layout short written environmental print text types, Understand simple short
21 environmental print texts like Interpret short environmental
and artwork for support; recognize using artwork, symbols and layout for support.
typical signs and symbols found signs and price tags with print texts such as notices, price
(Example: price tags, signs, notices support from pictures and tags, and wrappers using visual
in the text types. (No eating, etc.), candy wrappers, etc.) symbols. cues independently.
[Link].2.14. Demonstrate familiarity
with study resources (both print EFL 2.3.5. Show the ability to use a simple
22 and digital). (Example: a picture dictionary, Use simple learning resources Use learning resources such as
learning resource. (Example: a small set of like flashcards or picture flashcards, picture dictionaries, or
some flashcards of known flashcards, a picture-based dictionary (online dictionaries with teacher word lists independently to
words, or a word list.) or print), or a simple word list). guidance. support learning.
[Link].2.15. Learn to read graphs,
diagrams, charts, and other kinds
of graphic organizer. Demonstrate EFL 2.3.6. Understand the content of a Interpret and explain information
23 Understand simple graphic presented in simple graphic
understanding of a text presented simple graphic organizer (online or print).
in the form of a graphic organizer organizers like basic charts organizers such as Venn
(Example, Venn Diagrams, charts, and labeled and labeled diagrams with diagrams, charts, and labeled
(both print and digital). diagrams.) teacher support. diagrams independently.

FL 2.3.10. Read a variety of simple text-types and graphic organizers used to present Apply information from texts and
cross-curricular information (Example: instructions, graphs, diagrams, charts, plans or graphics to complete simple tasks
maps, etc.) IDENTIFICADA SVMS or solve problems.

[Link].2.16. Understand the main

ideas in short simple written texts on Use pictures, diagrams, or real
cross-curricular subjects, both print objects to understand new
and digital. (Example: art, science, EFL 2.3.9. Identify the meaning of vocabulary related to subjects
music, math, history, etc.) specific content-based words and (e.g., animals, foods, classroom
phrases, with the aid of visual support. RECUPERADAS SVMS objects).
[Link].2.16. Understand the main ideas in
short simple written texts on cross-curricular
Identify main ideas in
subjects, both print and digital. (Example:
24 short, simple printed or Understand and explain main
art, science, music, math, history, etc.)
digital texts about familiar ideas in short written texts on
subjects like art, science, cross-curricular topics
and music with teacher independently, both in print and
25 support. digital formats.

26 EFL.2.4.1 Know how to spell simple English Spell simple English words
correctly with teacher Spell simple English words
words correctly, demonstrating awareness support, showing awareness independently, demonstrating
of sound-letter relationships. (Example: of basic sound-letter understanding of sound-letter
sea, mean, bee, etc.) relationships. relationships.
[Link].2.17. Write simple words,
phrases, and sentences to demonstrate
knowledge of spelling, punctuation,
capitalization and handwriting
/ typography, and identify their
meanings
 [Link].2.17. Write simple words,
phrases, and sentences to demonstrate
EFL 2.4.2. Make a simple learning resource, in order to record and practice new words.
knowledge of spelling, punctuation,
(Example: a picture
capitalization and handwriting
dictionary, a word list, set of flashcards, etc. RECUPERADAS SVMS
/ typography, and identify their
meanings

EFL.2.4.3. Write simple words, phrases and

27 sentences with correct use of standard
Write simple words and Write simple words, phrases, and
writing mechanics. (Example: spelling, phrases with basic spelling sentences using correct spelling,
punctuation, capitalizatin, and writing by and capitalization, with punctuation, and capitalization
hand and/or on the computer teacher guidance. independently.

[Link].2.18. Writing in order to perform EFL 2.4.4. Write soimple words, phrases
28 controlled practice of vocabulary and sentences for controlled practice of
and grammar items language items. Write simple words and Write simple words, phrases, and
phrases for guided practice of sentences independently for
language items with teacher controlled practice of language
support. items.

EFL.2.4.5. Write simple sentences on familiar

29
topics to communicate basic ideas. Write simple sentences on Write simple sentences
familiar topics with teacher independently on familiar topics
[Link].2.19. Convey some simple support to express basic to communicate basic ideas
ideas, facts or opinions in a simple ideas. clearly.
sentence or short paragraph, using
basic vocabulary and structures
EFL 2.4.6 Write a short simple paragraph
to convey some simple facts about people, Write a few simple sentences Write a short paragraph
30 about people, animals, conveying simple facts about
animals, places, things, yourself or others, places, or yourself using a people, animals, places, or
with the support of a model text. (Example: model text and teacher yourself, using a model text as a
where they live, what they do, etc.) support. guide.

[Link].2.20. Complete a simple survey

form or questionnaire by providing
personal details. Write a variety
of simple written text types, used in
EFL 2.4.8 Complete a basic survey or a
31 print or online, with appropriate layout
questionnaire by providing personal details.
and language. (Examples: message Provide simple personal
on a greeting card, name and Complete a basic survey or
information (name, age,
address on an envelope, an email address, favorite color) to complete a questionnaire by independently
etc.) basic survey or questionnaire providing personal details
with support. clearly and accurately.

[Link].2.21. Distinguish key information Recognize and describe key

in stories and other age-appropriate EFL 2.5.1. Identify key information such as information such as events,
32 Identify main characters,
literary texts, both oral and events, characters, and objects in stories events, and objects in stories characters, and objects in age-
written. and other age-appropriate literary texts if with visual support during appropriate stories using visual
there is visual support. listening or reading activities. aids.
33 [Link].2.22. Describe and write EFL.2.5.2. Express emotions and feelings
about emotions and responses to literary Express simple emotions and Write about emotions and
using basic adjectives and related images feelings using basic adjectives feelings using basic adjectives and
texts through words and images, through written work on the school or and pictures with teacher related images independently for
or other media (video, audio) class bulletin board. IDENTIFICADA ES support in written work. class displays.
on class or school bulletin boards
and expand on ideas and responses
to texts read/seen/heard in by participating EFL.2.5.6. Generate and expand ideas by
34 in songs/chants, TPR activities responding in a fun and playful manner to
and playground games Respond to oral and written Generate and expand ideas by
oral and written texts in order to increase texts through fun activities actively participating in playful
enjoyment of the language through TPR, like TPR, games, songs, and activities such as TPR, playground
playground games, and songs and chants. IDENTIFICADA ES chants with teacher support. games, songs, and chants.

EFL.2.5.7. Create picture books and/or other

[Link].2.23. Display an affinity for graphic expressions in pairs in class by varying Contributes to drawing
a variety of literary texts by responding scenes, characters, or other elements of or labeling parts of the
within a range of physical, cognitive, literary texts RECUPERABLE ES picture book with support.
and attitudinal manners, and
vary elements of a literary text to
create a new text. EFL.2.5.4. Listen to and read short narratives
35 and/or other oral and written literary
Listen to and enjoy short Listen to and read short literary
texts in class (with a preference for authentic stories or poems read aloud texts, showing interest and
texts) in order to stimulate imagination, in class to stimulate curiosity discussing ideas to foster a love
curiosity and a love for literature. and imagination. for literature.

EFL.2.5.8. Produce short, creative texts using

Use simple ICT tools (like
[Link].2.24. Communicate ideas ICT and/or other resources at home or at drawing apps, word
and experiences and create short school in order to recreate familiar scenes and processors) or craft materials
original texts through a range of resources themes. RECUPERADA ES to create short texts.
and other media, including
ICT
36 Use basic ICT tools (like audio Apply ICT resources
EFL.2.5.5. Apply ICT and/or or visual aids) with support to independently to communicate
other resources to communicate share simple ideas in small simple thoughts clearly during
simple thoughts in small groups. groups. small group activities.

[Link].2.25. Implement a range of

creative thinking skills to show a
37 respect for sharing and accepting
different ideas in brainstorms and EFL.2.5.9. Use creative thinking skills to
pair work Participate in brainstorming Use creative thinking to share and
learn how to share and respect all ideas activities and share simple respect diverse ideas during
through brainstorming activities and pair ideas with classmates during brainstorming and collaborative
work in class. IDENTIFICADA SVMS pair work. pair work

Educación Cívica, Ética e Integridad

Objetivo del subnivel: Construir una conciencia ciudadana activa, promoviendo el respeto por los derechos propios y de los demás, fomentando la convivencia pacífica y c
valorando la diversidad cultural y social, a través de la práctica de valores como la honestidad, la responsabilidad y la solidaridad.
Bloque curricular 1: Ciudadanas y ciudadanos del mundo

HABILIDADES
CÓDI SOCIOEMOCIONALES
GO CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ASOCIADAS SEGUNDO

Reconocer la importancia de ser

CAI.2 Comprender la importancia de la integridad en las relacio nes honesto para mantener buenas
.1.1 interpersonales y el ejercicio de los derechos. Pensamiento crítico relaciones.

Describir qué pasa después de

CAI.2 Identificar consecuencias del accionar honesto o desho nesto en actuar con honestidad o
.1.2 situaciones cotidianas. Conciencia social deshonestidad.

CAI.2 Participar en actividades democráticas en el entorno es colar, Toma de decisiones Participar activamente
.1.3 comprendiendo la importancia de los roles y sus responsabilidades. Pensamiento crítico cumpliendo un rol asignado.

CAI.2 Desarrollar un sentido de justicia social a través de la identificación de Conciencia social Explicar situaciones que
.1.4 situaciones que conlleven a la reflexión. Pensamiento ético requieren justicia y equidad.

CAI.2 Identificar principios de responsabilidad social en el cui dado del medio Conciencia social Explicar por qué es importante
.1.5 ambiente en el entorno escolar y comuni tario Ciudadanía global proteger el entorno natural.

Evaluar opciones y tomar decisiones responsables para resolver Evaluar diferentes opciones para
resolver un conflicto y seleccionar
CAI.2 conflictos en el contexto de actividades escolares y situaciones Toma de decisiones la más adecuada, considerando
.1.6 cotidianas. Pensamiento ético las consecuencias de cada una.

Explicar el significado y la
Describir el significado y la importancia de los símbolos nacionales y importancia de los símbolos
nacionales, así como el valor de
CAI.2 los hechos históricos, a través de relatos, ac tividades lúdicas y Conciencia social los hechos históricos para la
.1.7 discusiones guiadas. Ciudadanía global identidad cultural.

Criterio de evaluación 1: Participa

activamente en la toma de
decisiones, demostrando
comprensión de la división de
poderes, valorando la educación
democrática y aplicando valores
como la justicia, la igualdad
 Criterio de evaluación 1: Participa Generar ideas creativas e
activamente en la toma de Analizar situaciones y generar soluciones innovadoras para resolver innovadoras para resolver
problemas escolares,
CAI.2 decisiones, demostrando problemas complejos y comunicar ideas creativas, en actividades compartiendo y comunicando
.1.8 comprensión de la división de escolares Pensamiento crítico dichas soluciones con el grupo.

poderes, valorando la educación

democrática y aplicando valores Explicar cómo aplicar valores
Reflexionar sobre la importancia de los valores de justicia, igualdad, como justicia, igualdad, respeto,
como la justicia, la igualdad solidaridad y empatía en su
CAI.2 respeto, solidaridad y empatía para aplicarlos en la interacción con las entorno social y escolar para
.1.9
y el respeto. Al mismo tiempo, demás personas. Conciencia social mejorar las relaciones.
reflexiona sobre el impacto de sus
Pensamiento crítico,
acciones en la comunidad, mostrando Manejo de Proponer y explicar soluciones
honestidad, transparencia e problemas creativas básicas ante problemas
CAI.2 integridad, y demostrando respeto por Analizar situaciones y generar soluciones innovadoras básicas, para
complejos, fomentando la
Pensamiento comunicación clara de ideas para
.1.10 la historia y los símbolos nacionales. resolver problemas complejos y comunicar ideas creativas. creativo el trabajo colaborativo.

Bloque curricular 2: Conociéndome

Objetivo del subnivel: Construir una conciencia ciudadana activa, promoviendo el respeto por los derechos propios y de los demás, fomentando la convivencia pacífica y c
valorando la diversidad cultural y social, a través de la práctica de valores como la honestidad, la responsabilidad y la solidaridad.

HABILIDADES
CÓDI SOCIOEMOCIONALES
GO CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ASOCIADAS SEGUNDO
Identificar y valorar los valores y
creencias familiares que influyen
en su comportamiento y en las
CAI.2 Reconocer los valores y creencias familiares que influyen en el decisiones que toma en su vida
.2.1 Criterio de evaluación 2: Demuestra comportamiento y las decisiones personales. Autoconocimiento diaria.
un comportamiento ético al reconocer Identificar sus fortalezas para
adaptarse a desafíos en juegos
sus valores y creencias, Identificar y valorar sus fortalezas en la adap tación a desafíos, tanto estructurados y en tareas
escolares, demostrando
CAI.2 desarrollando la autoconciencia y la en juegos estructura dos como en tareas escolares, demostrando flexibilidad y capacidad para
.2.2 capacidad de autorregularse, flexibilidad y resiliencia. Manejo de
Autoconocimiento superar dificultades.
emociones y Identificar estrategias sencillas
aplicando estrategias para manejar el sentimientos. para regular sus emociones y
CAI.2 estrés y las adversidades, y
manejar el estrés en el entorno
Identificar estrategias para regular sus emociones y manejar el estrés Manejo de estrés y escolar y social, aplicándolas en
.2.3 promoviendo la justicia social. en el entorno escolar y social. tensiones. su día a día.

Bloque curricular 3: Construyendo Comunidad

Objetivo del subnivel: Construir una conciencia ciudadana activa, promoviendo el respeto por los derechos propios y de los demás, fomentando la convivencia pacífica y c
valorando la diversidad cultural y social, a través de la práctica de valores como la honestidad, la responsabilidad y la solidaridad.
 Comunicación
HABILIDADES
CÓDI efectiva/
SOCIOEMOCIONALES
GO CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ASOCIADAS
asertiva SEGUNDO
Trabajo en equipo Desarrollar habilidades básicas de
Relaciones trabajo en equipo y comunicación
asertiva para expresar opiniones y
CAI.2 Desarrollar habilidades de trabajo en equipo y comunicación asertiva interperso respetar las de otros en el
.3.1 en el ejercicio de la libertad de expresión en el contexto escolar. nales entorno escolar.

Demostrar empatía al reconocer y

comprender los sentimientos de
CAI.2 Criterio de evaluación 3: Practicar Demostrar empatía en la resolución de conflictos en el contexto Empatía los demás durante la resolución
.3.2 principios de igualdad y no escolar. Manejo de conflictos de conflictos
Identificar en la escuela.
prácticas sencillas de
discriminación en el aula y en la Relaciones igualdad y no discriminación en el
aula y la comunidad,
CAI.2 comunidad, fomentando la inclusión y Identificar prácticas de igualdad y no discriminación en el aula y en la Comunicación
personales reconociendo su importancia para
.3.3 comunidad. Empatía
efectiva/ una convivencia armoniosa.
el respeto hacia la diversidad cultural, Expresar su preocupación por
asertiva. situaciones de injusticia a través
mediante habilidades de Expresar su preocupación por situaciones de Relaciones de argumentos sencillos en
CAI.2
comunicación efectiva y trabajo en injusticia, argumentando en discusiones guiadas sobre lo que es justo interperso discusiones guiadas,
reconociendo lo que es justo e
.3.4 equipo, aplicando valores y e injusto. nales injusto.
resolviendo conflictos de manera
Participar en actividades lúdicas y
ética, promoviendo un ambiente de Participar a través de actividades lúdicas y de reflexivas para comprender y
CAI.2 respeto y cuidado hacia el entorno y
contribuir a la construcción del
reflexión, en la construcción del código de con código de convivencia en la
.3.4 la comunidad escolar. vivencia institucional. Manejo de conflictos institución educativa.
esarrollar una actitud de

uas originarias, para

er el tema del diálogo y

ertinente a la situación

zaje
mediante el uso de la lengua

aria y no literaria
ción y expresión del

n sus producciones escritas

ción, la curiosidad, la

r la escritura creativa

CUARTO INDICADOR DE EVALUACIÓN

 Identificar la intención
comunicativa
que tienen diversos textos de
LL.2.1.2. Emitir, con
uso [Link].2.1.1.
honestidad, opiniones [Link].2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos
valorativas sobre la utilidad (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad,
de la información campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana,
contenida en textos de uso
cotidiano en identifica su intención comunicativa y
diferentes situaciones emite opiniones valorativas sobre la utilidad
comunicativas de su información. (J.2., I.3.)

Identificar palabras y
expresiones
propias de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, en
diferentes tipos de textos de
uso cotidiano. Ref. LL.2.1.3

LL.2.1.4. Indagar sobre los

dialectos del castellano en el [Link].2.2.1. Identifica el significado de palabras
país y expresiones de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga
LL.2.2.7. Indagar diferentes sobre los dialectos del castellano en el país.
medios de transporte (I.2., I.3.)
sostenibles (bicicleta,
scooters, patinetes,
transporte público, tranvías y
metros,
vehículos eléctricos e
híbridos y LL.2.3.3. Diseña un cartel o anuncio publicitario
caminar) y exponer oralmente
sus que promueva el uso de
beneficios para el medio medios de transporte sostenibles en su comunidad.
ambiente (I.1., I.3., J.3.)

[Link].2.3.2. Interviene espontáneamente en

situaciones
informales de comunicación oral,
expresa ideas, experiencias y necesidades
con un vocabulario pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.)
Dialogar con capacidad para [Link].2.3.1. Muestra capacidad de escucha al
escuchar, mantener el tema e mantener el tema de conversación e intercambiar
intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la
experiencias en situaciones comunicación oral. (I.3., I.4.)
de la vida cotidiana. Ref.
LL.2.2. (1, 2, 4).
 [Link].2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas
al contexto escolar, sobre temas de interés
personal y grupal, y las enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
Realizar exposiciones orales
sencillas. Ref. LL.2.2.5.

[Link].2.5.1. Construye los significados de un texto

a partir del establecimiento de relaciones
de semejanza-diferencia, objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-ejemplo, al
Describir los significados de Comprender los contenidos explícitos e implícitos
un texto a partir del
establecimiento de relaciones de un texto y registrar la información en
de semejanza, diferencia. tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores
Ref. LL.2.3.1. gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
[Link].2.5.2. Comprende los contenidos implícitos
de un texto basándose en inferencias
espacio - temporales, referenciales y de causa-
Identificar los contenidos
efecto, y amplía la comprensión de un texto
implícitos de un texto mediante la identificación de los significados
basándose en los significados de las palabras, utilizando estrategias de derivación
de las palabras y el uso de (familia de palabras), sinonimia-antonimia,
estrategias de derivación contextualización, prefijos y sufijos y
(familia de palabras), etimología. (I.2., I.4.)
sinonimia – antonimia. Ref.
LL.2.3. (2,3)
[Link].2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
Construir criterios, opiniones opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas
y emitir juicios sobre el como lectura de paratextos, establecimiento
contenido de un texto,al del propósito de lectura, relectura, relectura
distinguir realidad y ficción selectiva y parafraseo, para autorregular la
desarrollando estrategias
cognitivas (lectura de comprensión. (J.4., I.3.)
paratextos), para autorregular
la comprensión. Ref. LL.2.3.
(5,6)
Leer de manera silenciosa [Link].2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos
y personal en situaciones (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
de recreación, aplicando en la decodificación y comprensión de textos,
los conocimientos leyendo oralmente con fluidez y entonación en
lingüísticos (semánticos, y contextos significativos de aprendizaje y de
fonológicos) en la manera silenciosa y personal en situaciones
comprensión de textos. Ref. de recreación, información y estudio. (J.3., I.3.)
LL.2.3. (8,10).
 [Link].2.7.1. Escoge, de una selección previa
Elegir, de una selección realizada
previa realizada por el por el docente, textos de la biblioteca
docente, textos de la del espacio pedagógico, de la escuela y de la
biblioteca del espacio web y los consulta para satisfacer sus necesidades
pedagógico, de la escuela y
de la web que satisfagan sus personales, de recreación, información
necesidades personales de y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando
recreación. Ref. LL.2.3.11. temas de interés. (J.4., I.2.)
[Link].2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la
producción de textos narrativos (relatos escritos
Desarrollar progresivamente
de experiencias personales, hechos cotidianos
autonomía y calidad en el u otros sucesos y acontecimientos
proceso de escritura de de interés), usando estrategias y procesos de
relatos de experiencias pensamiento (ampliación de ideas, secuencia
personales, y descripciones lógica, selección ordenación y jerarquización
de objetos, animales, lugares
y personas; aplicando el
de ideas; y uso de organizadores gráficos, entre
proceso de escritura (con sus otros), apoyándolo y enriqueciéndolo con
propios códigos), teniendo en paratextos y recursos de las TIC, en las situaciones
cuenta la conciencia comunicativas que lo requieran. (J.2.,
lingüística (semántica, I.3.)
sintáctica, léxica y fonológica)
en cada uno de sus pasos.
Ref. LL.2.4.1.
[Link].2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la
producción de textos descriptivos (de objetos,
animales, lugares y personas), usando estrategias
. Aplicar estrategias de y procesos de pensamiento (ampliación
pensamiento (ampliación de de ideas, secuencia lógica, selección ordenación
ideas y secuencia lógica,
y jerarquización de ideas; organizadores
selección y ordenación) en la
escritura de relatos de gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando
experiencias personales y sea el caso, en las situaciones comunicativas
hechos cotidianos (uso de que lo requieran. (J.2., I.3.)
codigos) , y en las
descripciones de objetos,
animales y personas, durante
la autoevaluación de sus
escritos. Ref. LL.2.4.2
[Link].2.9.1. Escribe diferentes tipos de textos
narrativos
(relatos escritos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés), ordena las ideas
cronológicamente mediante conectores temporales
Redactar en situaciones y aditivos, y utiliza una diversidad de
comunicativas que lo formatos, recursos y materiales. (I.1., I.3.)
requieran, narraciones de
experiencias personales y
hechos cotidianos. Ref.
LL.2.4.3.
 Escribir descripciones de [Link].2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos
objetos, animales y personas descriptivos (de objetos, animales, lugares
ordenando las ideas según y personas); ordena las ideas según una secuencia
una secuencia lógica por lógica, por temas y subtemas; utiliza
temas y por medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos
adjetivos calificativos en
situaciones comunicativas calificativos y posesivos, y una diversidad de
que lo requieran. Ref. formatos, recursos y materiales, en las situaciones
LL.2.4.4. comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.)
[Link].2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de
Aplicar progresivamente las escritura mediante la reflexión fonológica en
reglas de escritura mediante
la reflexión fonológica en la
la escritura ortográfica de fonemas que tienen
escritura ortográfica de dos y tres representaciones gráficas; la letra
fonemas que tienen dos formada por dos sonidos /ks/: “x”, la letra que
representaciones gráficas, la no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso
letra que representa los uso en castellano. (I.3.)
sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso uso en
castellano Ref. LL.2.4.7.
[Link].2.10.1. Escucha y lee diversos géneros
. Escuchar y leer diversos literarios
géneros literarios ( textos (textos populares y de autores ecuatorianos)
populares ), para potenciar la como medio para potenciar la imaginación,
imaginación, la curiosidad, la la curiosidad, la memoria, de manera
memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
que desarrolla preferencias en el gusto literario
literario y generar autonomía y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.
en la lectura. Ref. LL.2.5.
(1,2)
[Link].2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, villancicos,
chistes, refranes, coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
I.4.)

Explorar y motivar la
escritura creativa al
interactuar de manera lúdica
con textos literarios
escuchados (textos
populares) y recrearlos con
diversos medios. Ref. LL.2.5.
(4,5).

mejanzas y diferencias;
nazas que causan su

lmente de aquellos que forman

idiano

usos en la vida cotidiana

e la Luna y los movimientos de

la comprensión del desarrollo

s con honestidad.

CUARTO INDICADORES DE EVALUACIÓN

CN.2.1.1. Observar las [Link].2.1.1. Explica el ciclo vital del ser humano,
etapas del ciclo vital plantas y animales (insectos, peces, anfibios,
del ser humano y registrar reptiles, aves y mamíferos), desde la identificación
gráficamente de los cambios que se producen en sus etapas e
los cambios de acuerdo con importancia.
la edad.
CN.2.1.2. Observar e
identificar los cambios pas
e importancia.
en el ciclo vital de
diferentes animales
(insectos,
peces, reptiles, aves y
mamíferos)
y compararlos con los
cambios en el ciclo
CN.2.1.3. Experimentar y [Link].2.1.2. Explica la importancia de la
predecir las etapas polinización
del ciclo vital de las y dispersión de las semillas en el ciclo vital
plantas, sus cambios y de las plantas, a partir de experiencias sencillas
respuestas a los estímulos, de germinación.
al observar la
germinación de la semilla,
y reconocer la
CN.2.1.4. Observar y
describir las características
de los animales y
clasificarlos en
vertebrados e
invertebrados, por la
presencia
CN.2.1.7. Observar y
describir las partes de
la planta, explicar sus
funciones y clasificarlas
por su estrato y uso. [Link].2.2.1. Clasifica a los animales en vertebrados
e invertebrados, en función de la presencia o
CN.2.1.8. Observar y ausencia de columna vertebral y sus características
describir las plantas externas (partes del cuerpo, cubierta corporal,
con semillas y clasificarlas tamaño, forma de desplazarse, alimentación).
en angiospermas A su vez, agrupa a los vertebrados según
y gimnospermas, según sus sus características, examina su utilidad para el
semejanzas ser humano y su relación con el hábitat en donde
CN.2.1.6. Observar en se desarrollan.
forma guiada y describir
las características de los
animales vertebrados,
agruparlos de acuerdo a sus
características y
CN.2.1.5. Indagar sobre los
animales útiles para
el ser humano e identificar
lo que proveen como
alimento, vestido,
compañía y protección.
CN.2.1.9. Indagar, con uso
de las TIC y otros
recursos, la diversidad e [Link].2.3.1. Clasifica los hábitats locales según
importancia de los sus características y diversidad de vertebrados
vertebrados y las plantas y plantas con semilla que presenten.
con semillas de las
CN.2.1.10. Indagar y
describir las características
de los hábitats locales,
clasificarlos [Link].2.3.2. Propone medidas de protección
según sus características e para la conservación de los hábitats locales,
identificar sus en función de identificar las amenazas y cambios
CN.2.1.11. Indagar en a los que está expuesta la diversidad de
forma guiada sobre las plantas y animales de las regiones naturales
reacciones de los seres del Ecuador.
vivos a los cambios
de los hábitats naturales y
ejemplificar medidas
enfocadas en su cuidado.
 a los que está expuesta la diversidad de
plantas y animales de las regiones naturales
del Ecuador.

CN.2.1.12. Indagar e
identificar las diferentes
clases de amenazas que se
manifiestan
en los hábitats locales,
distinguir las medidas
de control que se aplican en
la localidad
yCN.2.1.13.
proponer medidas para
Diferenciar
detener
entre su
especies de animales y
plantas
terrestres y marinas, tanto [Link].2.3.2. Propone medidas de protección
nativas para la conservación de los hábitats locales,
como endémicas, y las en función de identificar las amenazas y
especies cambios a los que está expuesta la diversidad
introducidas; identificar el de plantas y animales de las regiones naturales
impacto del Ecuador.
CN.2.1.14. Explicar los (J3., I.1.)
impactos
de los espacios habitables
menos
sostenibles en el bienestar
de las
familias,
[Link] comunidades
Ubicar el y
la
cerebro, el corazón, los
pulmones y el estómago en
su cuerpo, explicar
sus funciones y
relacionarlas con el
mantenimiento de la vida.
CN.2.2.2. Explorar y [Link].2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente,
describir los órganos la ubicación del cerebro, pulmones,
relación con el corazón, esqueleto, músculos y articulaciones
mantenimiento de la vida. en su cuerpo; y sus respectivas funciones (soporte,
que permiten el movimiento y protección), estructura y
movimiento del cuerpo y relación con el mantenimiento de la vida.
CN.2.2.3. Observar y
analizar la estructura
y función del sistema
osteomuscular y describirlo
desde sus funciones de
soporte,
movimiento y protección
CN.2.2.4.
del cuerpoExplicar la ICN.2.4.2. Explica la importancia de mantener
importancia de la una vida saludable en función de la comprensión
alimentación de habituarse a una dieta alimenticia
saludable y la actividad equilibrada, realizar actividad física según la
física, edad, cumplir con normas de higiene corporal
de acuerdo con su edad y a y el adecuado manejo de alimentos en sus
CN.2.2.5. Identificar y
las actividades actividades cotidianas, dentro del hogar como
aplicar normas de higiene fuera de él.
corporal y de manejo de
alimentos; predecir las
consecuencias si no se las
cumple. CS
 y el adecuado manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas, dentro del hogar como
fuera de él.

CN.2.2.6. Observar y
analizar la pirámide
alimenticia,
seleccionar los alimentos
de una
dieta diaria
CN.2.2.7 equilibrada
Indagar los y [Link].2.4.3. Reconoce el origen de los alimentos
clasificarlos
orígenes, en que se consumen en su hogar y comunidad,
tipos, procesos y prácticas fomentando prácticas de alimentación sana y
de una sostenible
alimentación saludable y
sostenible,
CN.2.5.3. Explorar, en ICN.2.4.2. Explica la importancia de mantener una
forma guiada, el manejo vida saludable en función de la comprensión de
de los alimentos y las habituarse a una dieta alimenticia equilibrada,
normas de higiene en realizar
mercados locales; predecir actividad física según la edad, cumplir con normas
las consecuencias
CN.2.3.1. Observar y de
[Link].2.5.1. Demuestra a partir de la
describir los estados experimentación
físicos de los objetos del con diferentes objetos del entorno
entorno y diferenciarlos, los estados de la materia (sólido, líquido y
por sus características gaseoso) y sus cambios frente a la variación
físicas, de la temperatura.
en sólidos, líquidos y
gaseosos.
CN.2.3.3. Experimentar y
describir las propiedades
generales de la materia en
los
objetos del entorno; medir
masa, volumen
yCN.
peso Realizar de y [Link].2.5.2. Demuestra a partir de la ejecución
con instrumentos
2.5.10.
unidades de
forma autónoma un de experimentos sencillos y uso de instrumentos
experimento y unidades de medida, las propiedades
científico siguiendo un de la materia (masa, peso, volumen) los
procedimiento dado, tipos (sustancias puras y mezclas naturales
reflexionando y artificiales) y empleando técnicas sencillas
sobre sus propios separa mezclas que se usan en su vida cotidiana.
CN.2.3.4. Observar e
resultados, los errores
identificar las clases y
aciertos para y
de la materia
diferenciarlas, por sus
características,
en sustancias puras y
mezclas
CN.2.3.6. Observar y
experimentar el [Link].2.6.1. Demuestra a partir del uso de máquinas
movimiento simples, el movimiento (rapidez y dirección)
de los objetos del entorno y de los objetos en función de la acción
explicar de una fuerza.
la dirección y la rapidez de
CN.2.3.8.
movimiento. Observar y
explicar la fuerza de CN.2.6.2. Explica a partir de la experimentación el
gravedad y experimentarla movimiento de los
mediante la caída de los objetos en función de la acción de la fuerza
cuerpos RECUPERADA de la gravedad. (J.3., I.2.)
SEGURIDAD VIAL
CN. 2.5.11. Escuchar [Link].2.6.3. Escucha las explicaciones
atentamente las ideas y de las experimentaciones de sus
observaciones de sus compañeros y compañeras sobre
compañeros durante el movimiento de los objetos en
discusiones y actividades función de la acción de la fuerza de la
científicas, para gravedad. (S.1., J.3., I.2.)
CN.2.3.7. Observar,
experimentar y describir [Link].2.6.1. Demuestra a partir del uso de máquinas
la acción de la fuerza de las simples, el movimiento (rapidez y dirección)
máquinas simples de los objetos en función de la acción
que se utilizan en trabajos de una fuerza.
cotidianos.
CN.2.3.9. Explorar e
identificar la energía, sus
formas y fuentes en la
naturaleza; compararlas [Link].2.7.1. Explica desde su propia experiencia
y explicar su importancia las fuentes (sol, agua, viento, olas, volcanes,
para la vida, biomasa, gas natural), formas (cinética,
para el movimiento de los potencial, térmica, lumínica, química, sonora,
cuerpos y para la eléctrica) y transformación (calor, luz, sonido,
N.2.3.10. Indagar y y movimiento) de la energía y su importancia
describir las para el movimiento de los cuerpos y la
trasformaciones de la realización de todo tipo de trabajo.
energía y explorar, en la
localidad, sus usos en la
vida cotidiana.
CN.2.3.14. Reconocer [Link].2.8.2. Explica la importancia de mantener
mediante acciones para reducir el
actividades prácticas y ruido en su entorno y mejorar la calidad de vida.
discusiones guiadas, los (I.1., J.3.).
niveles de ruido
en entornos urbanos y
CN.2.3.11.
rurales, y Observar y
explicar las características
de la luz y diferenciar los
objetos
luminosos y no luminosos, [Link].2.8.1. Diferencia objetos luminosos y no
transparentes y luminosos, transparentes y opacos, según las
opacos. características de la luz; la sombra y penumbra,
CN.2.3.13. Indagar, según el bloqueo de luz; y su propagación
mediante el uso de las en diferentes medios.
TIC y otros recursos, la
propagación de la
luz y experimentarla en
diferentes medios.
CN.2.4.1. Observar y
reconocer el ciclo diario
en los seres vivos y el
ambiente y formular
preguntas sobre los
animales que

[Link].2.9.1. Propone actividades que los seres

vivos pueden cumplir durante el día y la noche
(ciclo diario), en función de la comprensión de
la influencia del Sol (forma, tamaño. posición),
CN.2.4.2. Diferenciar las
características del
movimiento) y el clima.
día y de la noche a partir de
la observación
de la presencia del Sol, la
CN.2.4.3.
Luna y lasDescribir
estrellas, las
características de la [Link].2.9.1. Propone actividades que los seres
Tierra y sus movimientos vivos pueden cumplir durante el día y la noche
de traslación y (ciclo diario), en función de la comprensión de
rotación y relacionarlos con la influencia del Sol (forma, tamaño. posición),
las estaciones, la Luna (forma, tamaño, movimiento, fases)
el día, la noche y su y las estrellas sobre la Tierra (forma, tamaño,
influencia Indagar
CN.2.4.4. en el clima,
y movimiento) y el clima.
describir, mediante
el uso de las TIC y otros
recursos, las características
del Sol, la Tierra y la Luna
y
distinguir sus semejanzas y
diferencias de
CN.2.4.6. Indagar,
mediante el uso de las
TIC y otros recursos, sobre
la influencia del
Sol en el suelo, el agua, el
aire y los seres
vivos; explicarla e
CN.2.5.1.
interpretarIndagar, en
sus efectos. [Link].2.9.2. Aprecia los conocimientos ancestrales
forma guiada, sobre los sobre la influencia del Sol, la Luna y la
conocimientos de tecnología agrícola aplicada por la culturas
civilizaciones ancestrales indígenas, pueblos afroecuatorianos y montubio
sobre el Sol y la Luna y su en la agricultura tradicional.
aplicación en la
CN.2.5.5. Indagar, en [Link].2.9.3. Describir y representar los instrumentos
forma guiada mediante tecnológicos y ancestrales usados
el uso de las TIC y otros para la observación astronómica, la predicción
recursos, sobre del tiempo y los fenómenos atmosféricos.
el desarrollo tecnológico de
instrumentos
para la observación
astronómica; comunicar
y reconocer los aportes de
la ciencia
CN.2.5.7. Indagar, [Link].2.9.2. Aprecia los conocimientos ancestrales
mediante el uso de las TIC sobre la influencia del Sol, la Luna y la tecnología
y agrícola, aplicada por las culturas indígenas, pueblo
otros recursos, sobre las afroecuatoriano y montubio en la
tecnologías agrícolas
tradicionales de las culturas
indígenas, y pueblos
CN.2.4.9. Explorar y
discutir los
principales recursos
naturales no
renovables de las regiones
naturales del país y dar
razones agricultura tradicional. (J.3., S.2.
 CN.2.4.8. Explorar y agricultura tradicional. (J.3., S.2.
discutir cuáles son los
principales recursos
naturales renovables
de la localidad e identificar
sus características
y usos.
CN.2.4.10. Indagar, por [Link].2.11.1. Analiza las características, formación,
medio de la clasificación y causas del deterioro del
experimentación, suelo y propone estrategias de conservación
y describir las para este recurso natural.
características y
la formación del suelo;
reconocerlo como
un recurso natural.
CN.2.4.11. Indagar y [Link].2.11.1. Analiza las características, formación,
clasificar los tipos de suelo clasificación y causas del deterioro del suelo y
por sus componentes e propone estrategias de conservación para este
identificar las causas de recurso natural. (J.3., I.2.
su deterioro y las formas de
conservarlo en la
localidad.
CN.2.4.12. Observar y
describir el ciclo del agua
en la naturaleza y reconocer
que el agua es un
recurso imprescindible para
la vida

CN.2.4.13. Indagar y
describir las características [Link].2.11.2. Analiza, a partir de la indagación
del agua, sus usos y en diversas fuentes, la importancia del agua,
conservación el ciclo, usos, proceso de potabilización y la
y destacar la importancia de utilización de tecnologías limpias para su manejo
conservar las y conservación.
fuentes de agua dulce.
CN.2.4.14. Analizar y
elaborar modelos del
proceso de potabilización
del agua y explicar la
razón de tratar el agua
destinada al consumo
humano.
CN.2.4.15. Identificar los
desechos [Link].2.11.3. Explica desde su propia experiencia
sólidos que se generan en las acciones que se realizan en su hogar y
su hogar localidad para gestionar adecuadamente los
y localidad clasificándolos desechos sólido
según su
origen, uso y propone
CN.2.5.8. Indagar y
acciones para [Link].2.11.2. Analiza, a partir de la indagación
explicar, por medio de en diversas fuentes, la importancia del agua,
modelos, la aplicación de el ciclo, usos, proceso de potabilización y la
tecnologías limpias utilización de tecnologías limpias para su manejo
en el manejo del agua para y conservación.
consumo
 e la identidad y unidad nacional.

del tiempo.

tidad local y desenvolverse en el entorno

s y potencialidades, mediante el uso de

rio, la escuela, la comunidad, el cantón y la

propender al cuidado de la naturaleza, el

CUARTO INDICADORES DE EVALUACIÓN

CS.2.1. (1,2). Valorar los
diferentes tipos de [Link].2.1.1. Describe los diferentes tipos de familia
la familia como espacios de y reflexiona sobre los derechos que ejercen y
parentesco, las responsabilidades que cumplen cada uno de
solidaridad, afinidad, sus miembros, reconociendo su historia familiar
necesidad y amor. como parte importante en el fortalecimiento de
CS.2.3.1. Expresar su propia identidad. (J.1., J.3.)
opiniones acerca de las
diversas formas de
protección, seguridad,
solidaridad y respeto en la
familia, reconociendo [Link].2.1.1. Describe los diferentes tipos de familia
la importancia de los y reflexiona sobre los derechos que ejercen y
acuerdos, vínculos las responsabilidades que cumplen cada uno de
afectivos, valores, sus miembros, reconociendo su historia familiar
derechos, responsabilidades como parte importante en el fortalecimiento de
y el trabajo
CS.2.3. (3,4)equitativo delos su propia identidad. (J.1., J.3.)
Identificar
todos sus y deberes
derechos
de los niños, niñas y
ciudadanos reconocidos
por el Estado, destacando
su
CS.2.2. (1,2). Ubicar y
describir la vivienda y
la escuela, sus diferentes
tipos y estructuras,
considerando accidentes
geográficos [Link].2.2.1. Infiere que la ubicación de su vivienda,
y posibles riesgos escuela y localidad le otorga características
naturales, con la ayuda diferenciales en cuanto a estructuras, accidentes
de material cartográfico. geográficos y riesgos naturales, y analiza
CS.2.2. (1,2). Ubicar y
describir la vivienda y
la escuela, sus diferentes
tipos y estructuras,
considerando accidentes
geográficos [Link].2.2.1. Infiere que la ubicación de su vivienda,
y posibles riesgos escuela y localidad le otorga características
naturales, con la ayuda diferenciales en cuanto a estructuras, accidentes
de material cartográfico. geográficos y riesgos naturales, y analiza
CS.2.2.4. Proponer planes las posibles alternativas que puede aplicar en
de contingencia caso de un desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)
que se pueden aplicar en
caso de un desastre
natural, en la vivienda o
escuela

CS.2.2. (3,5). Identificar y [Link].2.3.1. Reconoce los datos importantes de

evaluar oportunidades su escuela (nombre, símbolos, historia) y la
y posibles riesgos de la identifica como un espacio de socialización e
ubicación intercambio de aprendizajes con compañeros
geográfica de la vivienda, y maestros, que influirán en la construcción de
la localidad, la su identidad. (J.3., I.2.)
comunidad, la parroquia, el
cantón y la
provincia, por medio de
material
[Link]áfico,
Describir los
derechos y obligaciones de
los usuarios de medios de
transporte
[Link].2.3.2. Reconoce que las acciones de
sostenible para comprender
cooperación,
CS.2.1.4.
y Reconocer la
trabajo solidario y reciprocidad, el
importancia de la
valorar su contribución a
cumplimiento de sus derechos y obligaciones
escuela a partir
un entorno más de la y
seguro
relacionadas con el tránsito y educación vial,
investigación
saludabl de sus
contribuyen al desarrollo de la comunidad y
orígenes fundacionales, la
elabora una declaración de derechos para los
función social
niños, en función del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
que cumple, sus
características más
sobresalientes
(nombre, símbolos, entre
otros) y Reconocer la
CS.2.3.2.
su aportecomo
escuela a la comunidad.
un
espacio de interacción [Link].2.4.1. Reconoce las características más
compartida, lúdico relevantes
y de aprendizaje con (actividades culturales, patrimonios,
compañeros y maestros, acontecimientos, lugares, personajes y diversidad
basado en acuerdos, humana, natural, cultural y actividades económicas
normas, derechos y atractivos turísticos) de su localidad,
y deberes. parroquia, cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
 [Link].2.3.2. Reconoce que las acciones de
cooperación,
CS.2.3.5. Describir los
trabajo solidario y reciprocidad, el
derechos y
cumplimiento de sus derechos y obligaciones
obligaciones más relevantes
relacionadas con el tránsito y educación vial,
relacionados con el tránsito
contribuyen al desarrollo de la comunidad y
y la educación via
elabora una declaración de derechos para los
CS.2.1.13. Reconocer la niños, en función del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
importancia de
mantener seguro el dinero y
otros recursos;
comprendiendo que
guardar en un lugar
seguro como un banco o [Link].2.3.2. Reconoce las
cooperativa, ayuda formas de mantener el
CS.2.1.14. Identificar las
a proteger pérdidas. dinero seguro, las opciones
opciones que para utilizar el dinero
tienen las personas para y cómo generarlo en
utilizar el dinero.
CS.2.1.15. Comprender que ejemplos sencillos de la vida cotidiana j2. j3
el trabajo
genera dinero y que estos
ingresos influyen
en la vida diaria.
[Link].2.4.1. Reconoce las características más
CS.2.3. (6,7) Participar en relevantes
acciones de cooperación, (actividades culturales, patrimonios,
trabajo solidario y acontecimientos, lugares, personajes y diversidad
reciprocidad humana, natural, cultural y actividades económicas
(minga, randi-randi) y y atractivos turísticos) de su localidad,
apreciar su contribución parroquia, cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
CS.2.3.13. Elaborar una
declaración de derechos .CS.2.3.2. Reconoce que las acciones de
para los niños que incluyan cooperación, trabajo solidario y reciprocidad, el
aspectos no tomados en cumplimiento de sus derechos y obligaciones
cuenta hasta ahora por las relacionadas con el tránsito y educación vial,
declaraciones contribuyen al desarrollo de la comunidad y elabora
de los adultos, en función una declaración de derechos para los niños.
del Buen Vivir
CS.2.1. (6.8). Reconocer
los orígenes,
acontecimientos,
lugares y personajes de la
localidad, parroquia,
cantón, provincia y
CS.2.1. (9,10,11). Describir
y apreciar el patrimonio
y la diversidad natural y
cultural
(grupos sociales y étnicos),
y las expresiones
culturales de la localidad,
parroquia,
[Link].2.4.2. Analiza la división político-
administrativa
de su localidad, comunidad, parroquia,
cantón y provincia, reconociendo las funciones
y responsabilidades de las autoridades y
ciudadanos en la conservación de medios de
transporte, servicios públicos y vías de
comunicación
que brinden seguridad y calidad de
vida a sus habitantes. (J.2., I.2.)
CS.2.2.6. Identificar las
funciones y [Link].2.4.2. Analiza la división político-
responsabilidades de las administrativa
autoridades y de su localidad, comunidad, parroquia,
ciudadanos, relacionadas cantón y provincia, reconociendo las funciones
con los fenómenos y responsabilidades de las autoridades y
naturales y sus posibles ciudadanos en la conservación de medios de
CS.2.2.10. Analizar la
amenazas, transporte, servicios públicos y vías de
importancia de las comunicación
actividades económicas que brinden seguridad y calidad de
(ocupaciones, turismo, vida a sus habitantes. (J.2., I.2.)
medios de subsistencia,
provisión
de bienes y servicios) que
caracterizanDescribir
CS.2.2.15. a los
medios de transporte,
los servicios públicos y las
vías de
comunicación de la
localidad, comunidad,
parroquia, cantón y
provincia, a partir del
análisis de su impacto en la
seguridad y calidad
de vida de sus habitantes.
CS.2.2. (7,8,9). Describir la [Link].2.5.1. Reconoce la capital, las ciudades, y el
división político- hecho histórico más relevante de su provincia,
administrativa de la así como sus autoridades y las funciones y
parroquia, cantón responsabilidades
y provincia, destacando las primordiales que estas tienen
parroquias urbanas que cumplir en función de mejorar la calidad de
y rurales, su identidad vida de sus habitantes. (I.2.)
local, demografía,
provisión de servicios
básicos, en
función de satisfacer las
necesidades humanas.

CS.2.2. (13,14) Describir la

geografía de la
provincia (relieve,
hidrografía y diversidad
natural) tomando en cuenta
los accidentes [Link].2.5.2. Analiza la geografía de su provincia
geográficos, las y reconoce las acciones concretas que pueden
condiciones y ubicación realizar sus autoridades, a fin de prevenir
de la vivienda y sus los posibles desastres naturales, problemas
instalaciones. económicos y demográficos. (I.1., I.2.)
CS.2.3.11. Describir las
funciones y
responsabilidades [Link].2.6.1. Reconoce que todos los ecuatorianos
primordiales que tienen las tenemos derechos, deberes, cualidades y
autoridades valores humanos que aportan en la construcción
en función del servicio a la de nuestra identidad y cultura nacional.
comunidad (J.1., S.2.)
y la calidad de vida.
CS.2.2.12. Explicar los
problemas
económicos y
demográficos que enfrenta [Link].2.5.2. Analiza la geografía
la provincia: despoblación de su provincia y reconoce las
del campo, acciones concretas que pueden
migración, concentración realizar sus autoridades, a fin de
urbana, prevenir los posibles desastres
mortalidad, etc., a partir de naturales, problemas económicos y
la observación demográficos. (I.1., I.2.
CS.2.2.21. Describir las
diversas
formas de obtener los
alimentos .CS.2.5.3. Explica la importancia de la
y las ventajas de la producción de alimentos y productos locales
producción desde las prácticas de consumo cotidiano
local para promover
CS.2.2.22. Reconocerellas
consumo
diferentes [Link].2.5.4. Explica diferentes fuentes de
fuentes de empleo y las empleo y las tareas domésticas en la localidad
tareas desde una perspectiva inclusiva y de género,
domésticas en la localidad promoviendo los derechos a la igualdad y la
desde equidad.
una perspectiva inclusiva y
CS.2.2.
de (16,17). Reconocer
al Ecuador como
parte del continente
americano y destacar
sus semejanzas en cuanto a:
regiones naturales,
CS.2.2.18. Localizar los
distintos territorios
en los que se subdivide el
continente americano:
América del Norte,
Centroamérica y [Link].2.5.2. Analiza la geografía de su provincia
CS.2.3. (3,4) Identificar los
y reconoce las acciones concretas que pueden
derechos y deberes
realizar sus autoridades, a fin de prevenir
de los niños, niñas y
los posibles desastres naturales, problemas
ciudadanos reconocidos
económicos y demográficos. (I.1., I.2.)
por el Estado, destacando
su vivencia
[Link].2.6.1. Reconoce que todos los ecuatorianos
en la familia, la escuela y la
CS.2.1.12. Describir y tenemos derechos, deberes, cualidades y
comunidad.
apreciar las cualidades y valores humanos que aportan en la construcción
valores de los diversos de nuestra identidad y cultura nacional.
grupos sociales y étnicos (J.1., S.2.)
del Ecuador como aportes a [Link].2.6.2.
la construcción de
nuestra identidad y cultura Examina los límites, regiones naturales,
CS.2.3.9. Discutir el diversidad de flora y fauna en relación
nacional
concepto de sustentabilidad con la división territorial del Ecuador, la provisión
como expresión de un de servicios públicos, los patrimonios
compromiso ético, en y la responsabilidad de los ecuatorianos, en
función de legar un mundo función de su conservación y desarrollo
mejor a las futuras sustentable.
generaciones. (J.1.)

[Link].2.6.3 Reconoce que todos estamos vinculados

por el respeto y promoción de derechos
humanos universales. (J.3., S.2.)
 Examina los límites, regiones naturales,
diversidad de flora y fauna en relación
con la división territorial del Ecuador, la provisión
de servicios públicos, los patrimonios
y la responsabilidad de los ecuatorianos, en
función de su conservación y desarrollo
sustentable.
CS.2.3. (8,10) Apreciar y (J.1.)
practicar el cuidado
de los bienes comunes [Link].2.6.3 Reconoce que todos estamos vinculados
patrimoniales en por el respeto y promoción de derechos
función del bienestar humanos universales. (J.3., S.2.)
colectivo, demostrando
las cualidades y los valores
propios de los
CS.2.3.12. Reconocer que
todos los habitantes
del mundo estamos
vinculados por
medio del respeto y la
promoción de los
derechos humanos
universales, declarados
por la Organización de las
Naciones Unidas
A

terísticas, y así contribuir a su conservación

ibiliten su consecución.

es, manifestándolas con convicción y

CUARTO INDICADORES DE EVALUACIÓN

ECA.2.1.1. Experimentar
con las posibilidades
del color y del gesto
espontáneo al
plasmar la silueta del
cuerpo, y las huellas [Link].2.1.1. Observa y explora las características
de las manos y los pies y posibilidades de su propio cuerpo, en
sobre soportes diversos reposo y en movimiento, usa el conocimiento
(papel, cartón, cartulina), de sí mismo para expresarse y representarse
de diferentes empleando distintos materiales, y reflexiona
sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.)
 [Link].2.1.1. Observa y explora las características
y posibilidades de su propio cuerpo, en
reposo y en movimiento, usa el conocimiento
de sí mismo para expresarse y representarse
ECA.2.1.3. Reflexionar empleando distintos materiales, y reflexiona
sobre los resultados sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.)
obtenidos al representar el
propio cuerpo y
exponerlos de forma oral.

ECA.2.1.4. Experimentar la
percepción de
olores y sonidos por medio
de juegos sensoriales,
en los que se adivine qué es
lo que
se saborea, se huele, se oye
o se toca. [Link].2.2.1. Identifica las cualidades de elementos
ECA.2.1.8. Describir las del entorno natural y artificial, como
características y resultado de un proceso de exploración sensorial,
las sensaciones que y recrea sus posibilidades a través del
producen algunos movimiento y la representación visual y sono-
elementos presentes en el ra. (I.2., S.3.)
entorno natural
(plantas, árboles, minerales,
animales,
agua, sonidos), como
resultado de un proceso
de exploración sensorial.

ECA.2.2.6. Observar
creaciones en las que
se usen elementos del
entorno natural y artificial
(producciones de land art,
construcción [Link].2.3.1. Observa y comenta las características
de instrumentos musicales de representaciones del entorno natural
con vegetales, y artificial, y de objetos y obras artísticas
ECA.2.2.4. Observar y construidos con los elementos de dichos entornos.
comparar distintas (S.3., I.2.)
representaciones del
entorno
natural y artificial
(fotografía aérea,
pintura de paisajes, dibujos,
planos
ECA.2.2.7. Utilizar [Link].2.3.3. Toma como modelo objetos y
elementos del entorno creaciones artísticas para la elaboración de
natural y artificial (madera, producciones propias. (J.2., S.3.)
hojas, piedras,
etc.) en la creación
colectiva de producciones
ECA.2.2.1. Interpretar en [Link].2.4.1. Elabora producciones artísticas
pequeños grupos basándose en la observación de otras creaciones,
historias breves, inspiradas tomadas como referente. (S.3., J.2.)
en situaciones
próximas, relatos oídos,
anécdotas vividas
o cuentos leídos llegando a
acuerdos sobre
el desarrollo de la acción y
sobre algunos
ECA. 2.2.15. Representar a
través de diferentes técnicas
de expresión artística los
peligros de usar el teléfono [Link].2.4.3. Representa con títeres una historia sobre
celular mientras se camina o los peligros de usar el celular mientras camina o
se conduce conduce. (I.1., I.3.).
ECA.2.2.2. Practicar juegos
rítmicos (rondas infantiles,
juegos tradicionales de las
distintas nacionalidades del
Ecuador, juegos de manos,
etc.) que posibiliten el
desarrollo de diferentes
ECA. 2.2.14. Adaptar sus ECA.2.3.13. Crea con el aporte de sus
ideas y técnicas artísticas pares, proyectos artísticos. (S.3., J.2.)
durante la creación
de un proyecto grupal, con
apertura a la crítica y
alcanzando concesos
ECA.2.2.10. Representar, [Link].2.4.2. Participa en representaciones
por medio de escénicas,
dramatizaciones, de movimiento y musicales, demostrando
ilustraciones o secuencias un dominio elemental de las técnicas
sonoras, el resultado de artísticas propias de cada forma de expresión.
incluir, en cuentos (S.3., I.2.)
o historias tradicionales de
las distintas nacionalidades
del Ecuador, personajes de
otros cuentos o historias,
como elemento
ECA.2.3.3. Describir los [Link].2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones
elementos plásticos culturales y artísticas del entorno próximo y
presentes en el entorno expresa sus puntos de vista a través de
artificial (edificios, descripciones
mobiliario urbano, obras verbales o comentarios escritos.
expuestas
en las calles o los museos,
ECA.2.3.5. Seleccionar
etc.) utilizando [Link].2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros
imágenes de algunos o audiovisuales de manifestaciones culturales
de los lugares más y artísticas del entorno próximo, y utiliza
representativos del dichos registros para la creación de álbumes,
patrimonio cultural y carteles, murales, archivos sonoros, etc. (I.1.,
natural del entorno S.3.)
próximo para crear
álbumes, carteles o
 ECA.2.3.9. Observar,
fotografiar y comparar
construcciones y lugares
representativos del
patrimonio cultural y
ECA.2.3.18. Identificar los [Link].2.6.1. Identifica platos típicos de la zona
platos típicos del y participa en procesos de documentación
país y elaborar un gráfica o escrita. (I.3., S.2.)
calendario para preparar
algunas recetas en las
fechas de celebración.

TICA

esolverlas, de forma individual o grupal,

métricas en objetos del entorno.

orno, para una mejor comprensión del

el pensamiento lógico-matemático y

CUARTO INDICADORES DE EVALUACIÓN

M.2.1.1. Representar I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los objetos y
gráficamente conjuntos y obtiene subconjuntos de un conjunto universo.
subconjuntos,
discriminando las
propiedades o atributos de
los objetos
M.2.1.2. Describir y I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de
reproducir patrones de objetos, figuras y secuencias numéricas basadas
objetos y figuras basándose en sumas, restas y multiplicación hasta el 9
en sus atributos 999 contando hacia adelante y hacia atrás.

M.2.1.(3,4). Describir y
reproducir patrones
numéricos basados,
en suma, restas y
multiplicación contando
hacia adelante
y hacia atrás.
M.2.1.(6,7). Representar,
en diagramas, tablas y una
cuadrícula, I.M.2.1.3. Discrimina en diagramas, tablas y una
las parejas ordenadas de cuadrícula los pares ordenados del producto
una relación específica cartesiano AxB por extensión y gráficamente
entre los elementos
del conjunto de salida y los
elementos del conjunto de
M.2.1.9. Representar por
extensión y gráficamente
los pares
ordenados del producto
cartesiano AxB.

M.2.1.(12,13). Representar, I.M.2.2.1. Completas secuencias numéricas

escribir, leer y contar los ascendentes
números y descendentes con números naturales
naturales del 0 al 9 999 en de hasta cuatro cifras, utilizando material
forma concreta, gráfica (en concreto, simbologías, estrategias de conteo
la y la representación en la semirrecta numérica
semirrecta numérica) y separa números pares e impares.
simbólica.
M.2.1.14. Reconocer el I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la
valor posicional de composición
números naturales y descomposición de unidades, decenas,
de hasta cuatro cifras, centenas y unidades de mil para establecer
basándose en la relaciones de orden (=, <, >) de números
composición y naturales hasta cuatro cifras calcula adiciones
descomposición y sustracciones, y da solución a problemas
M.2.1.15. Establecer
matemáticos sencillos del entorno.
relaciones de secuencia y
de orden en un matemáticos
sencillos del entorno.
conjunto de números
naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando
M.2.1.21. Realizar I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción
adiciones y sustracciones con números naturales de hasta cuatro
con los números cifras en el contexto de un problema matemático
hasta 9 999, con material del entorno con material concreto mentalmente,
concreto, mentalmente, gráficamente y de manera numérica
gráficamente y aplica propiedad conmutativa y asociativa
yM.2.1.22.
de manera numérica.
Aplicar de la adición para mostrar procesos y verificar
estrategias de decenas, resultados.
descomposición en
decenas, resultados.
centenas y miles en
cálculos de suma y resta
M.2.1.24. Resolver y
plantear, de forma
individual o grupal,
problemas que requieran el
uso de sumas y restas con
números
M.2.1.33. Resolver I.M.2.2.5. Simula una llamada de emergencia a los
problemas relacionados con servicios de rescate, utilizando un teléfono de
la multiplicación y la juguete, para solicitar ayuda
división utilizando varias en caso de un siniestro de
estrategias, e interpretar la tránsito. (J.3., I.3.)
solución dentro del
M.2.1.29. Aplicar las I.M.2.2.4: Opera utilizando la multiplicación
propiedades conmutativa sin reagrupación y la división exacta (divisor
y asociativa de la de una cifra) con números naturales en el
multiplicación en el cálculo contexto de un problema del entorno; usa
escrito y mental, y en la reglas y las propiedades conmutativa y
resolución de asociativa de la multiplicación para mostrar
M.2.1.34. Reconocer la I.M.2.2.3. Opera utilizando
importancia del la adición y sustracción
ahorro y cómo aplicarlo en con números naturales de
su vida diaria hasta cuatro cifras en el
para alcanzar metas contexto de un problema
personales y contribuir matemático relacionado
M.2.1.18. Reconocer
mitades y dobles en
unidades de objetos.

M.2.1.25. Relacionar la
noción de multiplicación
con patrones
de sumandos iguales o con
situaciones de “tantas veces
tanto”.
M.2.1.27. Memorizar
continuamente las
combinaciones
multiplicativas (tablas de Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación
multiplicar) con la y la división exacta (divisor de una cifra)
manipulación y con números naturales en el contexto de
visualización un problema del entorno; reconoce mitades y
dobles en objetos (Ref.I.M.2.2.4.)
 Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación
y la división exacta (divisor de una cifra)
con números naturales en el contexto de
M.2.1.28. Aplicar las reglas un problema del entorno; reconoce mitades y
de multiplicación dobles en objetos (Ref.I.M.2.2.4.)
por 10, 100 y 1 000 en
números de
hasta dos cifras.

M.2.1.30. Relacionar la
noción de división
con patrones de resta
iguales o reparto de
cantidades en tantos iguales
M.2.1.33. Resolver
problemas relacionados
con la multiplicación y la
división utilizando
varias estrategias, e
interpretar la solución
M.2.2.28. Utilizar el dinero
de manera
responsable y reconocer su
valor
I.M.2.4.2. Destaca
M.2.2.27. Reconocer el situaciones cotidianas que
valor de sus requieran de la conversión
pertenencias y utilizarlas de de unidades monetarias,
manera en las que utilice el dinero
consciente y responsable de manera consciente y
M.2.2.29. Reconocer responsable. (J.2., J.3.
símbolos y
terminologías básicas
relacionadas con el
dinero; comprender su uso
en situaciones
M.2.2.26. Solicitar ayuda a I.M.2.4.6. Busca apoyo, haciendo preguntas
un compañero, compañera concretas, para la resolución de situaciones
o problémicas asociadas a la estimación y
docentes cuando enfrente comparación
dificultades en la de longitud, masa, capacidad, unidades monetarias.
resolución (S.4., I.2., I.4.
de problemas geométricos
y de medidas, demostrando I.M.2.4.2. Destaca situaciones cotidianas que
requieran de la conversión de unidades monetarias.
(J.2., J.3.)

I.M.2.3.1. Clasifica, según sus elementos y

M.2.2.3. Identificar formas
propiedades
cuadradas, triangulares,
cuerpos y figuras geométricas.
rectangulares y circulares
en cuerpos
geométricos del entorno y/o
modelos
geométricos.
 M.2.2.4. Construir figuras I.M.2.3.2. Identifica elementos básicos de la
geométricas Geometría en cuerpos y figuras geométricas.
como cuadrados,
triángulos, rectángulos y
círculos.
M.2.2.7. Reconocer líneas,
rectas y curvas en figuras
planas y cuerpo

M.2.3.1. Organizar y
representar datos
estadísticos relativos a su
entorno en tablas de
frecuencias, pictogramas y
M.2.2.2. Clasificar objetos, I.M.2.3.1: Clasifica, según sus elementos y
diagramas de barras, en
cuerpos geométricos propiedades, cuerpos y figuras geométricas.
función de explicar e
y figuras geométricas según
interpretar
sus propiedades.

M.2.3.4. Representar en
gráficos sencillos la
frecuencia del uso del
cinturón de seguridad entre
I.M.2.5.4. Elabora un gráfico simple (pictograma o
personas cercanas, y diagrama de barras) que refleje la frecuencia del uso
comunicar la importancia del cinturón de seguridad en su entorno cercano, y
de su uso explica oralmente la importancia de su uso. (I.4., J.3.).

cas corporales

acuerdo a sus necesidades y a las

go de su vida.
EF.2.1.1. Identificar las
características, objetivos y
roles de los participantes en
diferentes tipos de juegos
(de persecución, INDICADORES DE EVALUACIÓN
CUARTO
de cooperación, de relevos,
con elementos, populares,
ancestrales, de percepción,
entre
otros) como elementos
necesarios para
mejorar el desempeño
motriz en ellos. [Link].2.1.1. Participa con pares en diferentes juegos
EF.2.1.2. Reconocer las propios de la región, identificando características,
demandas (motoras, objetivos, roles de los jugadores,
conceptuales, actitudinales, demandas y construyendo los implementos
entre otras) que presentan necesarios.
los juegos y explorar distintos
modos de responder a ellas,
para mejorar el propio
desempeño en diferentes
juegos.
[Link].2.1.2. Mejora su desempeño de modo seguro
EF.2.1.8. Reconocer y en juegos propios de la región, construyendo
EF.2.1.9. Identificar
participar/jugar en diferentes
posibles maneras
juegos propios de laderegión.
con sus pares modos cooperativos/colaborativos,
organizar por categorías posibilidades de participación, de
diferentes tipos de acuerdo a las necesidades del grupo.
juegos, según sus
características, (objetivos,
cantidad de jugadores,
lógicas, recursos,
entre otras).
EF.2.1.10. Construir
implementos con materiales
reciclables o del entorno, que
le permita participar / jugar
en diferentes juegos.

EF.2.5.7. Construir con pares

acuerdos de cooperación y
colaboración para participar
colectivamente en diferentes
prácticas corporales según las
características del grupo.

EF.2.6.1. Identificar riesgos y

acordar con otros los
cuidados necesarios para
participar en diferentes
prácticas corporales de
manera segura.
EF.2.6.5. Reconocer la
importancia del cuidado
de sí y de las demás
personas, durante
la participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar las
precauciones
EF.2.6.6. Reconocer al
medio ambiente como
espacio para la realización
de prácticas
corporales contribuyendo a
su cuidado
dentro y fuera de la
institución educativa.
EF.2.1.6. Reconocer la [Link].2.2.1. Acuerda pautas de trabajo para
necesidad de acordar participar
pautas para jugar y de manera segura, reconociendo posibles
cooperar con otros, de riesgos que presentan los juegos en diferentes
[Link]
manera segura, eny el ambientes.
reconocer
logro de losla objetivos
necesidad de
de
construir,
diferentesacordar,
juegos respetar
y modificar las reglas
propuestas colectivamente,
para
participar de diferentes [Link].2.2.1. Acuerda pautas de trabajo para
juegos, pudiendo participar
acondicionarlos
EF.2.1.7. al
Identificar de manera segura, reconociendo posibles
contexto. posibles
previamente riesgos que presentan los juegos en diferentes
situaciones de riesgo ambientes.
presentes en
EF.2.6.7. el contexto,
Demostrar
para participar
prácticas de maneraen
responsables
segura
la en
vía pública y ,
todas
el las situaciones
respeto a los demásde
juego.
usuarios [Link].2.2.3. Demuestra
enfatizando a personas prácticas responsables en
con discapacidad, la vía pública en las que
movilidad reducida y se demuestra respeto a
grupos vulnerables para los demás usuarios. (J.3.,
contribuir a una buena I.1.)
EF.2.5.6. Reconocer y
convivencia.
comunicar mis condiciones,
mis disposiciones y mis [Link].2.2.2. Participa en diferentes juegos
posibilidades (si me gusta la colectivos,
práctica, si conozco lo que reconociendo las características, objetivos,
debo hacer, el sentido de la demandas y la necesidad de cooperar
diversión en la práctica, mis con pares y tomar las precauciones necesarias
aptitudes, mis dificultades,
entre otros) para poder antes y durante su participación.
participar con pares en
diferentes prácticas
corporales

EF.2.5.7. Construir con pares

acuerdos de cooperación y
colaboración para participar
colectivamente en diferentes
prácticas
corporales según las
características del
grupo.
EF.2.6.5. Reconocer la
importancia del cuidado de sí
y de las demás personas,
durante
la participación en diferentes
prácticas
corporales para tomar las
precauciones
necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación
acorde a lo que cada práctica
requiera
[Link].2.3.1. Realiza diferentes acrobacias, destrezas
EF.2.2.1. Identificar,
y/o habilidades motrices básicas, percibiendo
diferenciar y practicar las posiciones de su cuerpo en el tiempo
diferentes tipos de destrezas y el espacio e identificando las acciones
y acrobacias (rol adelante, rol que debe mejorar de modo seguro.
EF.2.5.3. Percibir
atrás, pirámides, su
estáticas y
cuerpo
EF.2.2.6.y las
dinámicas) diferentes
Identificar
individuales lay con
otros, de
posiciones manera segura
(sentado,
importancia del cuidado de
arrodillado, cuadrupedia,
sí y de sus pares, para
parado,
construirde cúbico dorsal —
boca
acuerdos básicos de
arriba—,
seguridadventral —boca
que le permitan
abajo— y lateral)
la realización de destrezas y
que adopta en el espacio
acrobacias
(cerca, lejos,
dentro, fuera, arriba, abajo,
a los lados,
adelante y atrás) y el
tiempo (simultaneo,
alternado, sincronizado)
durante la realización
de diferentes prácticas
corporales
para optimizar el propio
EF.2.5.6.
desempeño Reconocer y
comunicar mis condiciones,
mis disposiciones y mis
posibilidades (si me gusta la
práctica, si conozco lo que
debo hacer, el sentido de la
diversión en la práctica, mis
aptitudes, mis dificultades,
entre otros) para poder
participar con
EF.2.5.7. pares en
Construir con
diferentes prácticas
pares acuerdos de
corporales
cooperación y colaboración
para participar
colectivamente en
diferentes prácticas
corporales según las
características del
grupo.

EF.2.6.4. Identificar posturas

adecuadas y menos lesivas
para evitar ponerse o poner
en riesgo a sus compañeros,
ante el deseo de mejorar el
desempeño en diferentes
prácticas corporales.
EF.2.6.5. Reconocer la
importancia del cuidado de
sí y de las demás personas,
durante
la participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar las
precauciones
necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación
acorde a lo que cada
práctica
requiera).
EF.2.2.2. Reconocer cuáles
son las capacidades
(coordinativas y
condicionales: flexibilidad,
velocidad, resistencia y
fuerza) que demandan las [Link].2.5.1. Utiliza diferentes recursos expresivos
destrezas y acrobacias e
identificar durante su participación en prácticas
EF.2.2.5. cuáles predominan
Identificar y corporales expresivo-comunicativas, ajustando
en relación con el tipo de
hacer consciente las
ejercicio que realiza. rítmicamente las posibilidades expresivas
posiciones, apoyos, de sus movimientos en el espacio y el tiempo.
contracciones, relajaciones,
EF.2.5.3. Percibir
tomas, agarres su
y contactos
cuerpo
del y las diferentes
posiciones (sentado,
cuerpo durante la
arrodillado,
realización decuadrupedia,
destrezas [Link].2.5.2. Construye colectivamente
parado, de cúbico
y acrobacias, para dorsal
adoptar— composiciones
boca
las maneras expresivo-comunicativas en un ambiente
arriba—,
más segurasventral —boca
de realizarlas de confianza y seguridad.
abajo— y lateral)
según cada estudiante.
que adopta en el espacio
(cerca, lejos,
dentro, fuera, arriba, abajo,
a los lados,
adelante y atrás) y el
tiempo (simultaneo,
alternado, sincronizado)
durante la realización
de diferentes prácticas
corporales
para optimizar el propio
desempeño

EF.2.6.4. Identificar posturas

adecuadas y menos lesivas
para evitar ponerse o poner
en riesgo a sus compañeros,
ante el deseo de mejorar el
desempeño en diferentes
EF.2.6.5.
prácticas Reconocer
[Link]
importancia del cuidado de sí
y de las demás personas,
durante
la participación en diferentes
prácticas
corporales para tomar las
precauciones
necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación
acorde a lo que cada práctica
requiera
EF.2.3.2. Reconocer las
posibilidades expresivas de
los movimientos (lento,
rápido,
continuo, discontinuo,
fuerte, suave,
entre otros) y utilizar
gestos, imitaciones
y posturas como recursos
expresivos para
comunicar historias,
mensajes, estados de
ánimos y sentimientos.
[Link].2.5.1: Utiliza diferentes recursos
EF.2.3.6. Construir expresivos durante su participación
composiciones en prácticas corporales expresivocomunicativas,
expresivocomunicativas ajustando rítmicamente las
con otras personas, posibilidades expresivas de sus movimientos
reconociendo la necesidad en el espacio y el tiempo.
de realizar
acuerdos y respetarlos
para lograrlo.
EF.2.3.5. Ajustar las
posibilidades expresivas del
movimiento a diferentes
ritmos, de acuerdo a las
intenciones o sentidos del
mensaje que se quiere
expresar
EF.2.3.8. y/o comunicar.
Reconocer la
necesidad del cuidado de sí y
de los demás en la realización
de todas las prácticas
corporales expresivo-
comunicativas, para tomar las
precauciones acordes en
cada caso.
.2.3.9. Construir con pares .EF.2.5.2. Construye colectivamente composiciones
espacios de confianza que expresivo-comunicativas en un ambiente de
favorezcan la
participación colectiva en
confianza y seguridad. (S.4., I.1.)
diferentes Identificar
EF.2.5.2. prácticas ritmos
ycorporales expresivo-
estados corporales
comunicativas.
(temperatura, tono
muscular, fatiga,
entre otros) propios para
regular su
participación (antes,
durante y después)
en prácticas corporales.
cuerpo y las diferentes
posiciones (sentado,
arrodillado, cuadrupedia,
parado, de cúbico dorsal —
boca
arriba—, ventral —boca
abajo— y lateral)
que adopta en el espacio
(cerca, lejos,
dentro, fuera, arriba, abajo,
a los lados,
adelante y atrás) y el
tiempo (simultaneo,
alternado, sincronizado)
durante la realización
de diferentes prácticas
corporales
para optimizar el propio
desempeño

EF.2.2.1. Identificar,
diferenciarReconocer
EF.2.6.5. y practicar la
diferentes tipos de destrezas
importancia del adelante,
y acrobacias (rol cuidado de
rol
sí y depirámides,
atrás, las demásestáticas
personas,
y
durante
dinámicas) individuales y con
otros,
la de maneraen
participación segura
diferentes prácticas
corporales para tomar las
precauciones
necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación
acorde a lo que cada
práctica
requiera).

[Link].2.6.1. Participa en diferentes prácticas

EF.2.3.3. Reconocer y corporales
participar de diferentes
prácticas corporales expresivo-comunicativas, reconociendo
expresivo-comunicativas el valor cultural otorgado a las mismas por
vinculadas con las tradiciones el propio contexto. (J.1., S.2.)
de la propia región.
EF.2.3.4. Reconocer los
sentidos identitarios que los
contextos otorgan a las [Link].2.6.1. Construye con pares diferentes
danzas, circos, posibilidades
teatralizaciones, carnavales, de participación en prácticas corporales
entre otras manifestaciones
culturales, para realiza para expresivo-comunicativas propias de la
realizarlas de manera región.
significativa.

EF.2.3.7. Reconocer el valor

cultural de las danzas y sus
características principales
(por ejemplo, coreografía y
música) como producciones
culturales de la propia región
y participar en
ellas de modos placenteros
EF.2.5.7. Construir con pares
acuerdos de cooperación y
colaboración para participar
colectivamente en diferentes
prácticas corporales según las
características del grupo.
[Link].2.7.1. Percibe sus músculos, articulaciones
EF.2.5.1. Identificar, ubicar y (formas y posibilidades de movimiento), ritmos,
percibir mis músculos y estados corporales y las diferentes posiciones
articulaciones, sus formas y que adopta su cuerpo en el tiempo
posibilidades de movimiento,
para explorar y mejorar mi y el espacio, durante su participación en diferentes
EF.2.5.2. Identificar ritmos
desempeño motriz en función prácticas corporales.
yEF.2.5.3.
deestados corporales
Percibir
las demandas su
u objetivos
(temperatura,
de las prácticas
cuerpo tono
corporales.
y las diferentes
muscular, fatiga,
posiciones (sentado,
entre otros) propios
arrodillado, para
cuadrupedia,
regular su
parado, de cúbico dorsal —
participación (antes,
boca
durante
arriba—,y ventral
después) —boca
en prácticas
abajo— corporales.
y lateral)
que adopta en el espacio
(cerca, lejos,
dentro, fuera, arriba, abajo,
a los lados,
adelante y atrás) y el
tiempo (simultaneo,
alternado, sincronizado)
durante la realización
de diferentes prácticas [Link].2.7.2. Regula sus acciones motrices en
corporales función de sus ritmos y estados corporales,
para optimizar el propio mejorando su participación en relación con
desempeñoReconocer y los objetivos y las características de las prácticas
EF.2.5.4. corporales que realiza.
hacer conscientes las
acciones motrices propias
para mejorarlas en
relación con
los objetivos y
características de la
práctica corporal que se
realice.
EF.2.5.6. Reconocer y
comunicar mis condiciones,
mis disposiciones y mis
posibilidades (si me gusta la
práctica, si conozco lo que
debo hacer, el sentido de la
diversión en la práctica, mis
aptitudes, mis dificultades, [Link].2.8.1. Participa en diferentes prácticas
entre otros) para poder
participar con pares en
corporales colectivas, comunicando sus
diferentes prácticas condiciones
corporales y disposiciones y valorando la de
sus compañeros y compañeras en la construcción
de posibilidades de participación.
 [Link].2.8.1. Participa en diferentes prácticas
corporales colectivas, comunicando sus
condiciones
y disposiciones y valorando la de
sus compañeros y compañeras en la construcción
de posibilidades de participación.
EF.2.5.7. Construir con pares
acuerdos de cooperación y
colaboración para participar
colectivamente en diferentes
prácticas corporales según las
características del grupo.

EF.2.6.2. Reconocer y
analizar las posibles
maneras saludables de
participar en diferentes
prácticas corporales para [Link].2.9.1. Participa en diferentes prácticas
ponerlas corporales
EF.2.6.4. Identificar posturas de forma segura reconociendo posturas
en práctica.
adecuadas y menos lesivas favorables, adecuadas y menos lesivas en
para evitar ponerse o poner función de las características del propio cuerpo
EF.2.6.5.
en riesgo aReconocer la
sus compañeros,
ante el deseodel
importancia cuidadoelde y las maneras saludables y beneficiosas de
de mejorar
desempeño personas, realizarlas.
en diferentes
sí y de las demás
prácticas
durante corporales.
la participación en
diferentes prácticas [Link].2.9.2. Identifica riesgos, acordando los
corporales para tomar las cuidados
precauciones necesarios para sí, para las demás personas
necesarias en cada caso y el entorno, en el desarrollo de prácticas
(hidratación y alimentación corporales.
acorde a lo que cada
práctica
requiera).
EF.2.6.6. Reconocer al
medio ambiente como
espacio para la realización
de prácticas
corporales contribuyendo a
su cuidado
dentro y fuera de la
institución educativa.
le developing a taste for literature.

e prepared to help.

CUARTO INDICADORES DE EVALUACIÓN

EFL.2.1.2 Recognize the
differences between
where people live among
the regions of the
country in order to Learners can recognize differences between
appreciate their own where people live and write about their own
EFL 2.1.4. Express surroundings, as well ask simple questions.
curiosity about the world (I.2, S.2) REF.([Link].2.1.1)
and other cultures by
asking simple
WHquestions
in class after reading and/or
participating
EFL.2.1.5. Recognize ways [Link].2.2.1. Learners can classify everyday
to relate responsibly objects and familiar places. Learners can
to one’s surroundings
EFL.2.1.4. Express at compare objects from different cultural contexts.
home andabout
curiosity at school
the world Learners can say and recognize ways to take
by
andexhibiting responsible
other cultures by care of the environment and one’s surroundings.
behaviors towards
asking simple (J.3, S.1
the environment. (Example:
WHquestions
chores at home,
in class after reading and/or
participating Learners ask questions about how other people
in presentations or other live. REF. [Link].2.2. A. (J.3, S.1)
group
work.
EFL.2.1.1. Exchange basic
introductions
and limited personal
information in class
EFL.2.1.6. Understand and
using simple present tense [Link].2.3.1. Learners can use basic personal
use common expressions
in order to
of politeness in class while information and expressions of politeness in
get to know their peers. short dialogues or conversations. (J.2, J.3)
working
(Example: where
in pairs or groups on
projects. (Example:
Please, sorry, thank you,
etc.)
EFL.2.1.8. Exchange basic [Link].2.4.1. Learners can select pictures and/
personal preferences or short phrases
with peers in order to ex- that relate to collaborating and sharing and
EFL.2.1.7. Collaborate in a
press likes and express personal
friendly
dislikes. manner preferences.
by sharing classroom
materials and personal Learners can select pictures and/or short
objects while participating phrases that relate to collaborating and sharing.
in games REF [Link].2.4.1. (J.2, J.3, S.4)
and activities in class and
on the playground.

EFL.2.1.9. Communicate to
peers and teacher
when something is not
understood in
class through the use of
simple basic questions. [Link].2.5.1. Learners can apply turn-taking and
EFL.2.1.10. Recognize ways to express to others when something is
when to speak and not understood in short conversations. (J.3, S.1,
when to listen while S.4)
working in pairs or
small groups in class by
following classroom
instructions and simple
commands.

EFL.2.2.1. Understand
meanings expressed
in short dialogues on
familiar topics, as well
as basic spoken instructions
and simple
questions about self,
people, animals, or
things, especially when
spoken slowly and
clearly. (Example:
greetings,
EFL [Link]
Inferphrases,
who is
speaking and
what the situation is when
listening
to short simple texts,
especially
when accompanied by
Learners can understand the main ideas in
pictures or
short simple spoken texts. Ref.: [Link].2.6.1. (I.3)
other visual aids, or sound
effects.
 Learners can understand the main ideas in
short simple spoken texts. Ref.: [Link].2.6.1. (I.3)

EFL.2.2.7. Be comfortable
taking meaning from
spoken texts containing
words or sections
which are not understood.
Be aware that
understanding spoken texts
does not require
decoding every word
EFL.2.2.6. Enjoy extensive
listening in
English. Example: listen to
EFL2.2.3. Recognize
stories, watch
familiar names, words,
short movies, experience
and short phrases about
song lyrics or
simple everyday
poetry, etc.)
topics whether heard in
isolation or within
short, simple spoken texts
describing
people and objects.
(Example: vocabulary
about self, family, friends
and immediate
EFL.2.2.4. Identify items of
surroundings at school and
specific information Learners can understand short and simple
home,
within adjectives
simple messages or spoken texts well enough to be able to pick
for
fromcolor and size, etc.)
out key items of information. Ref. [Link].2.7.1.
short and simple (I.3)
descriptions about familiar
contexts, especially if
visual support is
provided. (Example:
EFL.2.2.8. Imitate letters
of the alphabet,
individual English language
numbers,especially
EFL.2.2.10
sounds, prices
Clap,and times,
move,
those
days,
chant,
phonemesdates
or sing along
and
with
which months,
short
do not etc.)
authentic
exist in the
English
student’slanguage
own L1,
rhymes or songs,and within
both in isolation
approximating
key vocabularyEnglish
rhythm and intonation
items. (Example: /ŋ/ /ð/once
familiar with
/ʌ/ /i: / and in
the
wordstext. (Example:
like singing, jump
these,or Learners can pronounce most familiar vocabulary
clap in time
up, sea, etc.)to items accurately. They can also produce
jump-rope rhymes, do the some phrases and short sentences clearly.
actions to action Ref. [Link].2.8.1.
songs or short rhythmic
poems, enunciating
some of words in time with
the
rhythm, etc.)
EFL.2.2.12. Respond to
simple questions in
quite a short time and
initiate basic interaction
spontaneously when there
are opportunities
EFL.2.2.11. to
Produce
speak. Speech
simple, mainlyisisolated
produced
a little less using
utterances slowlyvery short
and hesitantly. Learners can express basic ideas, initiate
phrases and
conversations,
sometimes individual
possibly with slow and/or hesitant
words, possibly with
delivery. [Link].2.9.1.
slow and/or hesitant
delivery. (Example:
words, phrases
EFL.2.2.13. and short
Understand
sentences
and about
use basic greetings,
people, animals,
leave-taking things,
expressions,
etc.)other
and
simple everyday phrases to
facilitate interpersonal
interaction, to introduce
others,
EFL.2.2.14.
and to name Ask and
things.
answer
(Example: basic personal
Thank-you,
information
Can I help you? questions,
This isas
well
[name],as simple
etc.)
questions about other
people, animals,
EFL.2.2.17.
and possessions,Reactprovided
appropriately
the interactionto what
others
is slow and clear.
say using verbal/non-verbal Learners can interact effectively using a range
(Example: Where do you of basic functional exponents for interpersonal
backchanneling,
live? Do you have a or
by askingEtc.)
further simple conversations in everyday contexts, providing
bicycle? speech is slow and clear. Learners can request
questions to extend the
interaction. (Example: repetition or [Link]. [Link].2.10.1. (I.3)
express interest using facial
expression or simple words
with appropriate
intonation: Oh!, Yes!
EFL.2.2.16.
Thanks. AndSay when
you? etc.).they
do not understand
and ask for slower or
clearer repetition
where required. (Example:
Sorry?
Could you say that again,
etc.)
EFL 2.3.1. Demonstrate
basic reading
comprehension
[Link].2.11.1. Learners can understand familiar
skills by identifying the
words, phrases, and short simple sentences
meaning
and can successfully complete the simple
of individual words,
accompanying
phrases, and
task. (I.4)
sentences, including simple
written instructions.
EFL 2.3.2. Read a short
simple text (online
or print) and demonstrate
understanding Learners can understand a short simple text
EFL
of the2.3.4. Understand
gist and the on an everyday topic. Ref. EFL.2.12.1. (I.4)
some basic
content
details ofinthe
simple
short written environmental
content.
print text types,
using artwork, symbols and
layout for support.
(Example: price tags, signs, [Link].2.13.1. Learners can understand a short
notices simple environmental print text type and
EFL 2.3.5. Show
(No eating, the ability successfully complete a simple task. (Example:
etc.), candy
to use a simple
wrappers, etc.) a sign, notice, menu, etc.) (I.3)
learning resource.
(Example: a small set of
flashcards, a picture-based [Link].2.14.1. Learners can successfully use
dictionary (online simple online and print learning resources.
or print), or a simple word (Example: flashcards, picture dictionaries,
list). word lists, etc.) (I.2)
EFL 2.3.6. Understand the
content of a
simple graphic organizer
(online or print). [Link].2.15.1. Learners can use simple graphic
(Example, Venn Diagrams, organizers to show that they can understand
FL 2.3.10.
charts, and Read
labeleda variety a short simple text. (Example: maps, diagrams,
of simple text-types and
diagrams.) bar charts, Venn diagrams, etc.) (I.4)
graphic organizers used to
present
cross-curricular
information (Example:
instructions, graphs,
diagrams, charts, plans or
maps, etc.)

EFL 2.3.9. Identify the Learners can understand the main ideas in a
meaning of a short simple text on a cross-curricular* topic.
specific content-based Ref. [Link].2.16.1. (I.2)
words and *The content is from other school subjects
phrases, with the aid of like art, music, math, science, geography.
visual support.
[Link].2.16. Understand
the main ideas in
short simple written texts
on cross-curricular
subjects, both print and
digital. (Example:
art, science, music, math,
history, etc.)
EFL.2.4.1 Know how to
spell simple English
words correctly,
demonstrating awareness
of sound-letter
relationships. (Example:
sea, mean, bee, etc.)

Learners can write words, phrases, and short

simple sentences using the correct conventions
(spelling, punctuation, capitalization,
and handwriting or typography, etc.). Ref.
[Link].2.17.1. (I.3)
EFL 2.4.2. Make a simple Learners can write words, phrases, and short
learning resource, in order simple sentences using the correct conventions
to record and practice new (spelling, punctuation, capitalization,
words. (Example:
EFL.2.4.3. a picture
Write simple and handwriting or typography, etc.). Ref.
dictionary,
words, a word
phrases andlist, set [Link].2.17.1. (I.3)
of flashcards,
sentences withetc.
correct use
of standard
writing mechanics.
(Example: spelling,
punctuation, capitalizatin,
and writing by
hand and/or on the
computer

EFL 2.4.4. Write soimple

words, phrases
and sentences for
controlled practice of [Link].2.18.1. Learners can write short simple
language items. phrases and sentences to show that they know
how to use simple grammar or vocabulary
items. (I.3, I.4)

EFL.2.4.5. Write simple

sentences on familiar
topics to communicate
EFL 2.4.6 Write a short
basic ideas.
simple paragraph Learners can produce a short simple sentence
to convey some simple and a paragraph – with ample support - on a
facts about people, variety of topics with the support of a model
animals, places, things, text. [Link].2.19.1 (I.3)
yourself or others,
with the support of a model
text. (Example:
where they live, what they
do, etc.)

EFL 2.4.8 Complete a basic

survey or a Learners can write information in a simple survey
questionnaire by providing form or questionnaire. Ref [Link].2.20.1.
personal details.

EFL 2.5.1. Identify key

information such as
events, characters, and
objects in stories [Link].2.21.1. Learners can recognize, through
and other age-appropriate pictures or other media such as ICT, key aspects
literary texts if of a story or literary text (both oral and
there is visual support. written). (J.1, I.2)
EFL.2.5.2. Express
emotions and feelings
using basic adjectives and
related images
through written
EFL.2.5.6. workand
Generate on Learners can report emotions and compose
the school
expand or by
ideas short responses to literary texts through
class bulletin
responding inboard.
a fun and words and images. Learners can generate and
playful manner to expand on personal opinions and responses to
oral and written texts in oral and written texts through TPR, playground
order to increase games, and songs. Ref [Link].2.22.1. (I.3, S.3)
enjoyment of the language
through TPR,
playground games, and
songs and chants.
EFL.2.5.7. Create picture
books and/or other
graphic expressions in pairs
in class by varying
EFL.2.5.4. Listen toorand
scenes, characters, other
read shortofnarratives
elements Learners can demonstrate an affinity for a
and/or
literaryother
texts oral and variety of literary texts in order to stimulate
written literary imagination and curiosity for literature. Ref
texts in class (with a [Link].2.23.1 (I.1, I.4)
preference for authentic
texts) in order to stimulate
imagination,
curiosity and a love for
literature.
EFL.2.5.8. Produce short,
creative texts using
ICT and/or other resources
at home or at
school in order to recreate
Learners can communicate thoughts, feelings,
familiar scenes and
and/or personal experiences through
themes.
EFL.2.5.5. Apply ICT a range of resources and other media, including
and/or ICT. Ref [Link].2.24.1. (I.2, I.3, I.4)
other resources to
communicate
simple thoughts in small
groups.

EFL.2.5.9. Use creative

thinking skills to
learn how to share and
respect all ideas
through brainstorming [Link].2.25.1. Learners can utilize a range of
activities and pair creative thinking skills to show a respect for
work in class. sharing and accepting different ideas while
 Genera ideas
y soluciones
diversas a
problemas en
actividades
mentando la convivencia pacífica y colaborativa en diversos contextos, y de
arte, música,
juego.

INDICADORES
TERCERO CUARTO DE EVALUACIÓN

Comprender la importancia de la
integridad en las relacio nes
Relacionar la integridad con
el ejercicio responsable de los interpersonales y el ejercicio de los
derechos derechos.

Conciencia
Identificar consecuencias del accionar social:
Analizar consecuencias
sociales y personales de honesto o desho nesto en situaciones Respeta las
dichas acciones. cotidianas.
reglas de
convivencia y
Participar en actividades democráticas
muestra
en el entorno es colar, comprendiendo
Asumir responsabilidades en
la importancia de los roles y sus actitudes de
actividades grupales con
compromiso. responsabilidades. respeto y
consideración
hacia las
Desarrollar un sentido de justicia social demás
Analizar causas y efectos de a través de la identificación de personas.
la injusticia en su entorno. situaciones que conlleven a la reflexión.

Analizar el impacto de las Identificar principios de responsabilidad

acciones humanas sobre el social en el cui dado del medio
medio ambiente y proponer
estrategias para promover su ambiente en el entorno escolar y Pensamiento
cuidado y conservación. comuni tario
ético:
Comprende la
Evaluar críticamente las Evaluar opciones y tomar decisiones importancia de
posibles soluciones ante responsables para resolver conflictos
conflictos y tomar decisiones
en el contexto de actividades escolares
actuar de
responsables que favorezcan
la convivencia pacífica. y situaciones cotidianas. manera justa y
respetuosa.
Describir el significado y la importancia
Analizar y reflexionar sobre el de los símbolos nacionales y los
significado de los símbolos hechos históricos, a través de relatos,
nacionales y su relación con
la identidad y el patrimonio ac tividades lúdicas y discusiones
cultural. guiadas.

Ciudadanía
global:
Compara y
contrasta
diferentes
 respetuosa.

Analizar situaciones y generar

Desarrollar y explicar
soluciones originales a soluciones innovadoras para resolver
problemas complejos, problemas complejos y comunicar
promoviendo el pensamiento
crítico y la creatividad en el ideas creativas, en actividades Ciudadanía
trabajo grupal. escolares global:
Analizar situaciones Comparadey
Manejo
cotidianas en las que se Reflexionar sobre la importancia de los contrasta
emociones y
pueden aplicar valores valores de justicia, igualdad, respeto,
diferentes
sociales y éticos,
promoviendo su práctica solidaridad y empatía para aplicarlos en sentimientos:
responsable.
culturas, y
la interacción con las demás personas. Reconoce
geografías y
expresa
Diseñar, comunicar y discutir
Analizar situaciones y generar
formas
emocionesde vida
y
soluciones básicas e
innovadoras que permitan en diversas
soluciones innovadoras básicas, para sentimientos
afrontar problemas
complejos en diversos resolver problemas complejos y partes del
y, reconoce
contextos. comunicar ideas creativas. mundo.
emociones
básicas
(tristeza,
alegría, ira,
mentando la convivencia pacífica y colaborativa en diversos contextos, miedo)y de las
otras
personas.
Manejo de
estrés y
INDICADORES
TERCERO
Reconocer y analizar cómo CUARTO
Reconocer los valores y creencias tensiones:
DE EVALUACIÓN
los valores y creencias
familiares afectan sus familiares que influyen en el Reconoce los
comportamientos y desencadenan
decisiones personales en comportamiento y las decisiones
diferentes situaciones
Identificar y valorar sus fortalezas en la tes del estrés.
personales.
Valorar y explicar sus Autoconocim
fortalezas para adaptarse a adap tación a desafíos, tanto en juegos
situaciones difíciles, tanto en estructura dos como en tareas iento:
actividades lúdicas como
académicas, mostrando escolares, demostrando flexibilidad y Describe sus
resiliencia
Analizar diferentes resiliencia.
y flexibilidad.
y aplicar estados de
estrategias para controlar sus
emociones y manejar el Identificar estrategias para regular sus ánimo, sus
estrés en contextos escolares
y sociales, favoreciendo su emociones y manejar el estrés en el fortalezas y
bienestar emocional. entorno escolar y social. preferencias.

nidad
mentando la convivencia pacífica y colaborativa en diversos contextos, y
 de forma
efectiva y
respetando las
normas de
convivencia en
entornos
sociales.
Comunicación
INDICADORES
efectiva/asertiv
TERCERO CUARTO DE EVALUACIÓN
Fortalecer habilidades de a: Escucha
trabajo colaborativo y Desarrollar habilidades de trabajo en activamente y
comunicación asertiva para equipo y comunicación asertiva en el
ejercer la libertad de expre
expresión con respeto y ejercicio de la libertad de expresión en sa opiniones de
responsabilidad
Aplicar la empatía la escuela. el contexto escolar.
encomo manera
recurso para mediar y
resolver conflictos en el respetuosa.
contexto escolar,
Demostrar empatía en la resolución de Manejo de
promoviendo
Analizar la convivencia
y promover prácticas conflictos:
pacífica.
de igualdad y no conflictos en el contexto escolar.
discriminación en diferentes Identificar prácticas de igualdad y no Reconoce
espacios escolares y desacuerdos
comunitarios, fomentando la discriminación en el aula y en la
inclusión. comunidad. para buscar solu
Participar en discusiones ciones a
guiadas para argumentar Expresar su preocupación por
conflictos;
sobre situaciones de situaciones de
injusticia, expresando escucha las
opiniones fundamentadas injusticia, argumentando en discusiones
opiniones de las
sobre la justicia y la equidad. guiadas sobre lo que es justo e injusto.
Participar a través de actividades otras personas y
Colaborar activamente en
actividades de reflexión y lúdicas y de aplica
juegos que promuevan la reflexión, en la construcción del código estrategias
construcción y el
cumplimiento del código de de con simples de
convivencia institucional. vivencia institucional. negociación.
 CURRÍCULO PRIORIZADO MULTIGRADO
SUBNIVEL MEDIA

ÁREA DE CONOCIMIENTO: LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura

[Link].3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la

[Link].3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos co
[Link].3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
[Link].3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convencion
satisfacer necesidades de comunicación.
[Link].3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
comprensión de acuerdo al tipo de texto.
[Link].3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
literaria, en interacción y colaboración con los demás.
[Link].3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comuni
comunicarse y desarrollar el pensamiento.

[Link].3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamien
[Link].3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuale
revisión de textos escritos.
[Link].3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir sig
lectores

[Link].3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar

BÁSICA MEDIA
ÁREA DE CONOCIMIENTO LENGUA Y LITERATURA
No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones
que evidencien la funcionalidad de la
lengua escrita como herramienta cultural. recuperables CEI
1

LL.3.1.3. Indagar sobre las características de

los pueblos y nacionalidades del Ecuador que
[Link].3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la tienen otras lenguas. IDENTIFICADA CEI
lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre
las características de los pueblos y nacionalidades del país que
tienen otras lenguas.
 lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre
las características de los pueblos y nacionalidades del país que
tienen otras lenguas.

LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas

y culturales que explican los dialectos
del castellano en el Ecuador.. recuperables CEI IDENTIFICADA
ES
2

LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se

establecen en torno a temas
conflictivos IDENTIFICADA CEI ES

LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso

de estereotipos y prejuicios en la comunicación. IDENTIFICADA
CEI RECUPERABLE ES

[Link].3.2. Participa en situaciones comunicativas orales,

escuchando de manera activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular
básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de juicios de valor con respecto a su
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en contenido y forma, y participar de manera
recursos y producciones audiovisuales, según las diversas respetuosa frente a las intervenciones de
3 situaciones comunicativas a las que se enfrente. los demás. IDENTIFICADA ES
4 LL.3.2. (2,3). Proponer intervenciones orales
con una intención comunicativa, organizar
el discurso según las estructuras
básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones
5 comunicativas; y, apoyar el discurso con recursos
y producciones audiovisuales.

LL.3.3. (1,4). Establecer las relaciones explícitas

entre los contenidos de dos o más
textos, comparar, contrastar fuentes y autorregular
6 la comprensión de textos mediante
el uso de estrategias cognitivas de
[Link].3.3. Establece relaciones
comprensión: parafrasear, releer, formular
explícitas entre los contenidos
preguntas, leer selectivamente, consultar
de dos o más textos, los compara,
fuentes adicionales.
contrasta sus fuentes, LL.3.3. (2,3). Comprender los contenidos
realiza inferencias fundamentales implícitos de un texto al diferenciar el tema
y proyectivo-valorativas, de las ideas principales, realización de inferencias
valora sus contenidos y aspectos fundamentales y proyectivo-valorativas
7
de forma a partir de criterios a partir de la síntesis del contenido
establecidos, reconoce el esencial de un texto.
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor
8 al monitorear y autorregular su LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el
9 comprensión mediante el uso contenido de un texto, a partir de criterios
de estrategias cognitivas de preestablecidos.
comprensión

10
 LL.3.3. (8,11). Leer con fluidez y entonación
en diversos contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes propósitos
11 [Link].3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, (exponer, informar, narrar, compartir, etc.),
semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y aplicando los conocimientos lingüísticos
comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en (semánticos, sintácticos, léxicos y fonológicos)
diversos contextos familiares, escolares y sociales) y con en la decodificación y comprensión
diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). de textos.

12

LL.3.3. (6,7). Acceder a bibliotecas y recursos

[Link].3.5. Consulta bibliotecas digitales en la web, identificando las
13 y recursos digitales en la web, fuentes consultadas y registrando la información
genera criterios para identificar, consultada con el uso de esquemas
comparar y contrastar fuentes, de diverso tipo.
y registra la información consultada
en esquemas de diverso tipo.
14

LL.3.4. (1,2). Escribir textos descriptivos

organizados con secuencia lógica, manejo
de conectores, coherencia en el uso de la
15 persona y tiempo verbal, y con vocabulario
específico relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe.

LL.3.4. (4,11). Escribir instrucciones con secuencia

lógica y cohesión interna del párrafo
en situaciones comunicativas que lo
16 requieran, mediante el uso de conectores
temporales, lógicos y de orden que permitan
la organización del texto.
 LL.3.4. (6, 7, 13). Autorregular la producción
escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación, redacción,
revisión y publicación del texto, estrategias
17 y procesos de pensamiento que apoyen la
escritura y, empleo de diversos formatos,
[Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, recursos y materiales.
expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno,
logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante LL.3.4.15. Producir textos personales
la aplicación del proceso de producción, estrategias de aplicando párrafos narrativos,
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y descriptivos, instructivos para
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas expresar sus pensamientos,
que lo requieran. sentimientos, experiencias y
reflexiones de manera clara y
coherente. NUEVA ES

LL.3.4. (8, 9, 10). Lograr precisión y claridad

en sus producciones escritas, mediante
el uso de vocabulario según un determinado
campo semántico, organizando las
ideas con unidad de sentido a partir de la
18 construcción de párrafos y diferentes tipos
de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.

LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a

partir de la aplicación de las reglas de uso
19 de las letras y de la tilde. IDENTIFICADA ES

20
21
 LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los
elementos característicos que le dan sentido.

26

LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre

textos literarios con el aporte de información,
experiencias y opiniones para desarrollar
[Link].3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, progresivamente la lectura crítica. RECUPERABLE ES
reconoce los elementos característicos que le dan sentido y
participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.

LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias

personales de autor, género o temas
y el manejo de diversos soportes para
formarse como lector autónomo. IDENTIFICADA ES
27
 LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje
figurado en sus ejercicios de creación literaria RECUPERABLE
ES

LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o

escuchados mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las TIC). RECUPERABLE ES

[Link].3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente

original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros
entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos
medios y recursos (incluidas las TIC).

LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y

relacionarlos con el contexto cultural propio
y de otros entornos. . recuperables CEI

28

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES

 OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus cara
reproductivos.
[Link].3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las pl
mantenimiento de la vida en el planeta.
[Link].3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valo
ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
[Link].3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, e
indagar la estructura y función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, relacionándolo con los c
púberes.

[Link].3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico,
[Link].3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las variables f
y explicar sus conclusiones.
[Link].3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestac
experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
[Link].3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, c
patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
[Link].3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones
significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
[Link].3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los
desde las experiencias hasta el conocimiento científico.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
 [Link].3.1. Explica la importancia de los
invertebrados,reconociendo las amenazas a las que están sujetos y CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros
proponiendo medidas para su protección en las regiones naturales
1 del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en recursos, las características de los animales
invertebrados de la localidad, describirlos y
función de la comprensión de sus características, clasificación, clasificarlos de acuerdo con sus semejanzas
diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de y diferencias.
vertebrados e invertebrados. CN.3.1. (6, 7) Indagar y describir el ciclo
2 reproductivo de los vertebrados e invertebrados
y diferenciarlos según su tipo de
reproducción
3

[Link].3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis,

sencillos experimentos, la importancia de los procesos de la nutrición y la respiración en las plantas,
fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la relación explicarlas y deducir su importancia para el
4 con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las mantenimiento de la vida.
plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador;
reconoce las posibles amenazas y propone, mediante trabajo
colaborativo, medidas de protección.
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo
de las plantas e identificar los
agentes polinizadores que intervienen en
5 su fecundación.

[Link].3.3. Analiza, desde la

indagación y observación, la CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros
dinámica de los ecosistemas recursos, las características de los ecosistemas
6 en función de sus características y sus clases, interpretar las interrelaciones
y clases, los mecanismos de los seres vivos en los ecosistemas
de interrelación con los seres y clasificarlos en productores, consumidores
vivos, los procesos de adaptación y descomponedores.
de la diversidad biológica
que presentan, las causas y
consecuencias de la extinción
de las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de desechos,
potenciando el trabajo
 en función de sus características
y clases, los mecanismos
de interrelación con los seres
vivos, los procesos de adaptación
de la diversidad biológica
que presentan, las causas y
consecuencias de la extinción
de las especies, las técnicas y
7 prácticas para el manejo de desechos, CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y
potenciando el trabajo
colaborativo y promoviendo otros recursos, la diversidad biológica de
medidas de preservación y cuidado los ecosistemas de Ecuador e identificar la
de la diversidad nativa, flora y fauna representativas de los ecosistemas
en las Áreas Naturales Protegidas naturales de la localidad.
del Ecuador CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones
8 de plantas y animales a las condiciones
ambientales de diferentes ecosistemas
CN.3.1.13. Indagar
y relacionarlas en supervivencia
con su diversas fuentes y
describir las causas y consecuencias potenciales
de la extinción de las especies en
9 un determinado ecosistema, y proponer
medidas de protección de la biodiversidad
amenazada.
[Link].3.4. Explica, desde la observación e indagación, la CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y
estructura, función e influencia del sistema reproductor función del sistema reproductor humano,
11 (masculino y femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con femenino y masculino, y explicar su importancia
los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales que se en la transmisión de las características
presentan en la pubertad y con los aspectos biológicos, hereditarias. IDENTIFICADA ES
psicológicos CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de modelos,
y sociales que determinan la sexualidad como condición humana . la estructura y función del sistema endocrino
12 e interpretar su importancia para el
mantenimiento del equilibrio del medio interno
(homeostasis) y en cambios que se
 psicológicos
y sociales que determinan la sexualidad como condición humana .

CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos,

anatómicos y conductuales durante la
pubertad, formular preguntas y encontrar
13 respuestas sobre el inicio de la madurez
sexual en mujeres y hombres, basándose
en sus propias experiencias. IDENTIFICADA ES

[Link].3.5. Propone acciones CN.3.5.1. Recoger información acerca de los

para la salud integral (una dieta conocimientos ancestrales de la medicina indígena, pueblos
equilibrada, actividad física, afroecuatoriano y montubio
normas de higiene y el uso de de Ecuador y argumentar sobre la importancia
medicinas ancestrales) a partir que tienen en el descubrimiento de nuevos medicamentos.
de la comprensión e indagación IDENTIFICADA CEI
de la estructura y función
de los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor
y de los órganos de los sentidos, CN.3.2.3. Describir, con apoyo de modelos,
relacionándolos con las la estructura y función de los sistemas digestivo,
14
enfermedades, los desórdenes respiratorio, circulatorio y excretor
alimenticios (bulimia, anorexia) y promover su cuidado.
y los efectos nocivos por consumo
de drogas estimulantes, CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la
depresoras y alucinógenas en actividad física, la higiene corporal y la
15 su cuerpo dieta equilibrada en la pubertad para mantener
la salud integral y comunicar los beneficios
por diferentes medios. IDENTIFICADA ES
CN.3. 5.10. Valorar la diversidad
corporal y adoptar prácticas de
autocuidado que fomenten una
imagen positiva de uno mismo,
promoviendo el bienestar emocional
 CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una indagación
documental sobre las causas de las enfermedades
de los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y reproductor
y comunicar las medidas de prevención.

CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una indagación

documental sobre los efectos nocivos
de las drogas - estimulantes, depresoras,
alucinógenas-, y analizar las prácticas que
se aplican para la erradicación del consumo.

[Link].3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de

diversas fuentes, la evolución de las teorías sobre la composición CN.3.3.1. Explorar y demostrar las propiedades
18 de la materia (átomos, elementos y moléculas), su clasificación específicas de la materia, experimentar,
(sustancias puras y mezclas homogéneas y heterogéneas), sus probar las predicciones y comunicar
propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los los resultados.
compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos), destacando las CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y
sustancias, las mezclas y los compuestos de uso cotidiano y/o otros recursos, la constitución de la materia,
19 tradicionales del país. analizar el modelo didáctico del átomo
y describir los elementos químicos y las
moléculas. IDENTIFICADA ES
 sustancias, las mezclas y los compuestos de uso cotidiano y/o
tradicionales del país.

CN.3.3.3. Identificar y clasificar la materia

en sustancias pura y mezclas, relacionarlas
con los estados físicos de la materia.
20

CN.3.5.9. Planificar y ejecutar una indagación

sobre la evolución del conocimiento acerca de
la composición de la materia, desde las ideas
de los griegos hasta las teorías modernas;
representarla en una línea de tiempo y deducir
los cambios de la ciencia en el tiempo RECUPERABLES ES

CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas

21 sobre las propiedades de los compuestos
químicos, clasificarlos en orgánicos e inorgánicos,
y reconocerlos en sustancias de
uso cotidiano.
[Link].3.7. Explica, desde la exploración y experimentación en
objetos de uso cotidiano, los tipos de fuerza (contacto, campo) y
sus efectos en el cambio de la forma, la rapidez y la dirección del
movimiento de los objetos.

22
CN.3.3.6. Explorar e interpretar los efectos
de la aplicación de las fuerzas en los cambios
de la forma, la rapidez y la dirección
de movimiento de los objetos y comunicar
sus conclusiones. IDENTIFICADA SVMS
 [Link].3.8. Explica, desde la ejecución de experimentos CN.3.3.8. Experimentar la transmisión de
sencillos, en varias sustancias y cuerpos del entorno, las calor y deducir la forma en que se producen
diferencias entre calor y temperatura; y, comunica, de forma la conducción, la convección y la radiación IDENTIFICADA
23 gráfica, las formas de transmisión del calor (conducción, SVMS
convección y radiación).

[Link].3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, CN.3.3.11. Analizar las transformaciones de
fundamentos y transformación de las energías térmica, eléctrica y la energía eléctrica, desde su generación
magnética, a partir de la indagación, observación de en las centrales hidroeléctricas hasta su
24 representaciones analógicas, digitales y la exploración en objetos conversión en luz, sonido, movimiento y
de su entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica calor.
la importancia de realizar estudios ambientales y sociales para
mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el
25 ambiente. CN.3.3.12. Observar, identificar y describir
las características y aplicaciones prácticas
del magnetismo en objetos como la brújula
sencilla y los motores eléctricos. IDENTIFICADA SVMS
26

[Link].3.10. Analiza, desde la CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y

indagación de diversas fuentes, otros recursos, sobre el sistema solar, describir
los efectos de los fenómenos algunos de sus componentes, usar
geológicos sobre el planeta modelos de simulación y explicar los eclipses
Tierra, tomando en cuenta la de la Luna y el Sol. IDENTIFICADA ES
composición del Sistema Solar, la estructura de
la Tierra, la influencia de las placas tectónicas
en la formación de la cordillera
de los Andes y la distribución de la biodiversidad
en las regiones naturales del
Ecuador, reforzando su análisis con las
contribuciones científicas al campo de
la vulcanología del país.
 geológicos sobre el planeta
Tierra, tomando en cuenta la
composición del Sistema Solar, la estructura de
la Tierra, la influencia de las placas tectónicas
en la formación de la cordillera
de los Andes y la distribución de la biodiversidad CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura
en las regiones naturales del de la Tierra y diferenciar sus capas de
Ecuador, reforzando su análisis con las acuerdo a sus componentes.
27
contribuciones científicas al campo de
la vulcanología del país.

CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas

tectónicas en los movimientos orogénicos
y epirogénicos que formaron la cordillera
de Los Andes y explicar su influencia en la
28 distribución de la biodiversidad en las regiones
naturales de Ecuador.

[Link].3.11. Explica la formación CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos,

del viento, nubes y lluvia, en los patrones de incidencia de la radiación
función de la incidencia del patrón solar sobre la superficie terrestre y relacionar
de radiación solar, patrón las variaciones de intensidad de la radiación
de calentamiento de la superficie solar con la ubicación geográfica.
30 terrestre y comprensión del IDENTIFICADAS ES
Sol como fuente de energía de
la Tierra.

CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones

de calentamiento de la superficie terrestre
y explicar su relación con la formación
31 de vientos, nubes y lluvias.
 [Link].3.12. Explica, desde la
observación e indagación en CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y
diversas fuentes, las causas y otros recursos, la atmósfera, describir sus
32 consecuencias de las catástrofes
capas según su distancia desde la litósfera
climáticas en los seres e identificar su importancia para el mantenimiento
vivos y sus hábitat, en función de la vida.
del conocimiento previo de las
características, elementos y
factores del clima, la función y
propiedades del aire y la capa CN.3.4.12. Indagar y explicar las características,
33 de ozono en la atmósfera, valorando elementos y factores del clima, diferenciarlo
la importancia de las estaciones del tiempo atmosférico, registrar
y datos meteorológicos y analizar datos meteorológicos de la localidad
y proponiendo medidas de con apoyo de instrumentos de medició[Link] ES
protección ante los rayos UV
CN.3.4.15. Comprender catástrofes
climáticas, sus causas, consecuencias y los
impactos en los seres vivos y sus hábitats,
desarrollando una conciencia social y
un sentido de responsabilidad hacia su
entorno. NUEVA ES

34 CN.3.4.14. Indagar e inferir las características

y efectos de las catástrofes climáticas
y establecer las consecuencias en los seres
vivos y sus hábitats.
CN.3.5.3. Planificar una indagación sobre el
estado de la calidad del
aire de la localidad, diseñar una experimentación
sencilla que compruebe el nivel
35 de contaminación local y explicar sus conclusiones
acerca de los efectos de la contaminación
en el ambiente.
 ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIAL
OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción

[Link].3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos
actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

[Link].3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad nacion
territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control.

[Link].3.4. Analizar la estructura político-administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a lo

[Link].3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organizació

[Link].3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del cal

[Link].3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos estadí
comunicación y TIC.

ÁREA DE CONOCIMIENTOS DE CIENCIAS SOCIALES

 CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
No.
[Link].3.1. Analiza la evolución
de la organización económica,
CS.3.1. (1, 2, 3). Analizar la evolución desde
política y social que se dio
los primeros pobladores del Ecuador,
1 en la época aborigen, destacando pasando por la organización socio - económica
los enfrentamientos y
de las sociedades agrícolas hasta
alianzas de los incas ante la
la formación de los cacicazgos mayores o
Conquista española.
señoríos étnicos.

2 CS.3.1.4. - Explicar la estructura de la organización

socio - económica de los Incas, resaltando
la crisis de la guerra civil como antecedente
de la derrota ante la invasión española.

3 CS.3.1.5. Examinar el ascenso de Atahualpa

y la guerra civil como efectos de una crisis
del incario y como antecedentes de la derrota
ante la invasión española.

4 CS.3.1.6. Identificar varios sitios arqueológicos

y las piezas que se han conservado, reconociéndolas
como patrimonio nacional. . recuperables CEI
CS.3.1.7. Documentar la Conquista española
del Tahuantinsuyo, especialmente del norte,
5 con sus enfrentamientos y alianzas.

6
7
 [Link].3.2. Examina los cambios y lecciones que se dieron en la
Conquista y Colonización de América (el origen de mestizos, CS.3.1. (9,10). Analizar el proceso de conquista
y colonización española, los conflictos
8 afro-ecuatorianos, la dominación cultural, las sublevaciones con la corona y los indígenas, el surgimiento
indígenas y mestizas, su aporte al arte como expresión del
dominio cultural), destacando la lucha de los indígenas por la de las ciudades y el mestizaje
identidad. (africanos).
CS.3.1. (11,12). Explicar la estructura económica
textil de la Audiencia de Quito
vinculándola con la estratificación de la
9 sociedad colonial y sus prácticas discriminatorias.

CS.3.1. (14,15). Indagar las causas de la crisis

de la Audiencia de Quito vinculándola
con la consolidación del latifundio, la expansión
10 de la Costa y las sublevaciones indígenas.

11 CS.3.1. (16, 17,18). Analizar la relación entre

12 la cultura y la educación oficial con la
13 producción artística, subrayando las relaciones
de dominación que se expresan a
nivel estético e ideológico y con la fuerza
14 de trabajo indígena y mestiza.

15 CS.3.1. (9,10). Analizar el proceso de conquista

y colonización española, los conflictos
con la corona y los indígenas, el surgimiento
de las ciudades y el mestizaje
(africanos).

[Link].3.2. Examina los cambios

y lecciones que se dieron en la
Conquista y Colonización de
 [Link].3.2. Examina los cambios
y lecciones que se dieron en la
16 Conquista y Colonización de CS.3.1. (11,12). Explicar la estructura económica
América (el origen de mestizos, textil de la Audiencia de Quito
afro-ecuatorianos, la dominación vinculándola con la estratificación de la
cultural, las sublevaciones sociedad colonial y sus prácticas discriminatorias.
indígenas y mestizas, su aporte
al arte como expresión del
dominio cultural), destacando
la lucha de los indígenas por la
17 identidad. la sexualidad como condición humana. CS.3.1. (14,15). Indagar las causas de la crisis
de la Audiencia de Quito vinculándola
con la consolidación del latifundio, la expansión
de la Costa y las sublevaciones indígenas.
18 CS.3.1. (16, 17,18). Analizar la relación entre
19 la cultura y la educación oficial con la
20 producción artística, subrayando las relaciones
21 de dominación que se expresan a
nivel estético e ideológico y con la fuerza
22
de trabajo indígena y mestiza.
23
24

[Link].3.3. Examina la independencia

25 ecuatoriana desde los CS.3.1. (19, 20,21). Relacionar el fin de la Colonia
procesos de Quito, Guayaquil con los procesos de independencia
y Pichincha hasta su incorporación de 1809 y 1820 y la reconfiguración de la
al proyecto integracionista estructura social.
bolivariano de Colombia,
destacando las condiciones
económicas, políticas, sociales
y las contradicciones prevalecientes
en que se produjo.
 ecuatoriana desde los
procesos de Quito, Guayaquil
y Pichincha hasta su incorporación
al proyecto integracionista
bolivariano de Colombia,
destacando las condiciones
económicas, políticas, sociales
28 y las contradicciones prevalecientes CS.3.1. (22,23). Describir las condiciones
en que se produjo. económicas, sociales y políticas de la incorporación
del Distrito del Sur al Proyecto
de la Gran Colombia.

29 CS.3.1. (25,26, 27). Examinar los territorios,

grupos sociales y económicos predominantes
a inicios de la República.

CS.3.1.28. Explicar la influencia de la regionalización

30 [Link].3.4. Analiza y relaciona y del enfrentamiento de las elites
las nacientes condiciones de la
del Ecuador, ejemplificado en el nombre
República del Ecuador: su territorio,
de la nueva república.
sociedad (urbana y rural),
regionalización oligárquica,
educación, cultura, pobreza CS.3.1. (29,30). Analizar la educación y la
31 y falta de unidad cultura oficiales marcadas por la influencia
dominante de la iglesia católica en relación
con la cultura y los actores populares.

32 CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado

ecuatoriano en sus primeros años de
vida republicana.

CS.3.1. (33,34). Analizar el proceso de dominio

39 del “floreanismo” en los primeros
años de la república hasta la crisis nacional
de 1859.

[Link].3.5. Analiza y explica la construcción histórica del

Ecuador del siglo XIX, destacando el papel de Flores y
 CS.3.1. (35,36). Examinar el proceso de
40 consolidación del estado nacional con el
régimen garciano hasta el inicio del auge
[Link].3.5. Analiza y explica la construcción histórica del cacaotero y la revolución liberal.
Ecuador del siglo XIX, destacando el papel de Flores y
Rocafuerte, la Revolución liberal, el proceso modernizador de CS.3.1. (37,40). Relacionar los esfuerzos intelectuales
García Moreno, la búsqueda de la identidad y unidad nacionales de fines del siglo XIX en busca de
41
y el predominio de la burguesía comercial y bancaria. construir una identidad nacional con el proyecto
mestizo de la Revolución liberal a fin
de superar el proyecto criollo dominante.

CS.3.1. (41,42). Determinar los rasgos esenciales

del Estado laico (separación Estado-
42 Iglesia, la modernización estatal, la
educación laica e incorporación de la mujer
a la vida pública) y su impacto en la
vida cotidiana y la cultura.
[Link].3.6. Relaciona el papel CS.3.1. (43,45). Discutir los alcances del
de la oligarquía liberal y plutocrática predominio plutocrático como antecedente
47 con la crisis económica para comprender la crisis económica y
de los años veinte y territorial política entre los años 20 y 40 y las respuestas
de los años cuarenta, las respuestas de la insurgencia social
sociales y artísticas,
la inestabilidad política de los
años veinticinco al treinta y CS.3.1. (46,47). Relacionar la crisis política
48 ocho, el origen del velasquismo, con las manifestaciones artísticas y los rasgos
el conflicto bélico limítrofe de la vida cotidiana (vestidos, costumbres
con el Perú, el auge bananero y diversiones) en la primera mitad del
y sus repercusiones en la vida siglo XX.
social, económica y política.
 ocho, el origen del velasquismo,
el conflicto bélico limítrofe
con el Perú, el auge bananero
y sus repercusiones en la vida
social, económica y política.
CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre
49 1925 a 1938, sus reformas estatales, la
inestabilidad política y el surgimiento del
velasquismo.

CS.3.1.49. Discutir las causas y consecuencias

50 de la guerra con el Perú y la desmembración
territorial, subrayando el papel de la
oligarquía liberal en este proceso.

51
CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge bananero”,
marcado por el ascenso de los sectores
medios y la organización estatal.

CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educación y

de los derechos políticos y sociales como producto histórico de la
lucha por la democracia IDENTIFICADA CEI

CS.3.1.52. Exponer el alcance de la transformación

agraria y los procesos de industrialización
con sus consecuencias en la
economía y la política.

[Link].3.7. Analiza la evolución

histórica del Ecuador desde
 CS.3.1. (53, 54, 55, 56). Relacionar boom
petrolero con la modernización del Estado,
el origen de la deuda externa, el crecimiento
52 demográfico y urbanístico y el aparecimiento
[Link].3.7. Analiza la evolución de nuevos actores y organizaciones
histórica del Ecuador desde sociales (trabajadores, empresarios,
la segunda mitad del siglo XX movimiento indígena, organizaciones de
hasta inicios del siglo XXI, subrayando mujeres y ecologistas), en la construcción
los cambios a nivel de una sociedad diversa y equitativa.
agrario, energético, político,
demográfico, migratorio, educativo, CS.3.1. (57,58). Comparar el papel cumplido
la modernización del por el Estado en la economía a partir
53 Estado, “boom” petrolero, los del boom petrolero de la década de los 70
proyectos desarrollistas, el retorno destacando el papel de las fuerzas armadas
al régimen constitucional y los movimientos sociales.
en 1979, el neoliberalismo,
la crisis de la deuda externa, la
migración, los movimientos indígenas
y sociales contemporáneos
y los desafíos del Ecuador
54 frente a la democracia, la CS.3.1. (59, 60). Examinar el proceso de
unidad nacional y la globalización transición al régimen constitucional a fines
de los 70, vinculándolo con la política internacional
llevada a cabo con el Ecuador
en esa época.

CS.3.1.61. Reconocer el predominio del

neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios
55 del XXI, con el incremento de la deuda
externa, la emigración, la concentración
de la riqueza, el aumento de la pobreza, la
respuesta de los movimientos sociales y la
inestabilidad política. IDENTIFICADA CEI
 CS.3.1. (62, 64, 65, 66). Analizar los regímenes
56 de fines del siglo XX y comienzos del
XXI, sus principales conflictos, transformaciones
y demandas, el papel de la juventud,
en la construcción del Buen Vivir.

[Link].3.8. Distingue, con diversos CS.3.2. (1, 3, 4). Localizar y describir el territorio
recursos cartográficos, del Ecuador con todos sus componentes
66 las regiones del Ecuador según regionales, de relieve, hidrográficos
sus características geográficas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios,
naturales. selváticos, de páramo y las características
peculiares de Costa, Sierra, Amazonía y región
Insular de las Galápagos.

[Link].3.9. Examina las características CS.3.2. (6, 7, 8, 9). Describir la estructura

del país, recursos geológica del Ecuador, sus recursos hídricos,
69 naturales y posibles riesgos y su diversidad climática, vegetal, animal
oportunidades de desarrollo y y humana, considerando posibles riesgos y
seguridad a nivel nacional y regional. las medidas pertinentes para afrontarlos.

CS.3.2. (10,11). Examinar el origen y la diversidad

73 de la población ecuatoriana en
relación con el trabajo y las posibilidades
de construir un país unitario y equitativo . recuperables CEI
 CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad
de la población ecuatoriana a partir de la observación y el análisis
de su ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir,
costumbres,
fiestas, etc. IDENTIFICADA CEI

CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de

los indígenas, mestizos y Afrodescendientes
74 y montubios del Ecuador, su evolución
[Link].3.10. Examina la diversidad
demografía de la población histórica, en la Colonia y la República, su
ecuatoriana en función de diversidad, identidad, organización y luchas
su origen y evolución histórica, por su liberación.
grupos etarios y movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo integral CS.3.2. (14,16). Analizar los diversos procesos
75 del país. migratorios (en especial el de los años
90), su origen, su participación en la sociedad
nacional y su relación con las variaciones
demográficas.

CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y

76
salud de los niños, niñas, adultos, mayores,
y personas con discapacidad, considerando
variables demográficas y geográficas. . recuperables CEI

77 CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población

del Ecuador, considerando su localización
en el territorio a partir de los últimos
censos realizados en el país.
 CS.3.2. (19, 20, 21) Explicar las características
político-administrativas del Ecuador,
80 sus ventajas y desventajas en relación con
la satisfacción de las necesidades de sus
habitantes y su capacidad para enfrentar
cuestiones locales.

[Link].3.11. Explica la división

territorial y natural del Ecuador
CS.3.2.22. Reconocer las formas de participación
81 (provincias, cantones y parroquias), popular de las provincias, cantones
en función de sus características
físicas, político-administrativas y parroquias en la vida pública, destacando
y sus formas de el trabajo y la acción colectivos en pro
participación ciudadana. del bien común.

CS.3.2.24. Reconocer los principales rasgos

físicos (relieves, hidrografía, climas,
82 áreas cultivables, pisos ecológicos, etc.),
de las provincias de la Costa norte, de la
Costa sur, de la Sierra norte, de la Sierra
centro, de la Sierra sur, de la Amazonía y
de la región Insular de las Galápagos.

CS.3.3. (1,2,3). Analizar la diversidad cultural,

étnica, geográfica, florística y faunística
85 del Ecuador relacionándola con el medio
[Link].3.12. Plantea estrategias ambiente y las áreas protegidas, proponiendo
de solución y reducción de los estrategias para preservar la armonía
efectos del calentamiento global ser humano-naturaleza. . recuperables CEI
y cambio climático, a partir
del análisis de su contexto
próximo.
 [Link].3.12. Plantea estrategias
de solución y reducción de los
efectos del calentamiento global
y cambio climático, a partir
del análisis de su contexto CS.3.3. (5,6). Discutir la diferencia entre
próximo. cambio climático y calentamiento global,
planteando acciones colectivas para enfrentar
ambos procesos.

90 CS.3.3. (8,9). Identificar y valorar la existencia

e importancia de las organizaciones
sociales y su participación en la construcción
de una sociedad justa y solidaria.

CS.3.3. (10,12). Identificar los antiguos y

nuevos movimientos sociales, destacando
91 la participación de hombres y mujeres en
el marco de la diversidad, la equidad de
género y el rechazo a toda forma de discriminación. . recuperables
CEI

[Link].3.13. Examina la importancia CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se

de la organización social pueden implementar dentro de la escuela para
y de la participación de hombres, lograr una sociedad más justa y equitativa IDENTIFICADA CEI
mujeres, personas con
discapacidad para la defensa
de derechos y objetivos comunes
de una sociedad inclusiva,
92 CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas
justa y equitativa
con discapacidad en el Ecuador y sus
posibilidades de inclusión y participación
productiva en la sociedad. IDENTIFICADA ES
 justa y equitativa

CS.3.3.14. Construir una propuesta colectiva

con medidas y acciones concretas y viables
tendientes a brindar un trato más justo a las
personas con discapacidad IDENTIFICADA CEI

CS.3.3. (15,16). Analizar las diferentes denominaciones

93 religiosas en el Ecuador relacionándolas
con la estructura fundamentalmente
laica y el derecho a la libertad de
cultos en el país.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTURAL Y A

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creació

[Link].2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación
contribuir a su conservación y renovación.

[Link].3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de
[Link].4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisio
consecución.
[Link].5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y compro

[Link].6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
[Link].7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
[Link].8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pued
manifestándolas con convicción y conciencia.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN CULTUR

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ECA.3.1.1. Representar momentos o

situaciones que hayan sido relevantes en la
historia personal de cada estudiante, a través
de una palabra tratada de forma expresiva
(escrita sobre papel, sobre arcilla a gran
tamaño, en miniatura o en color, etc.), un
dibujo o una fotografía RECUPERABLE ES

ECA.3.1.3. Describir algunas características

1 del propio rostro como paso previo a la
elaboración de un autorretrato durante la
observación del mismo, frente a un espejo.

ECA.3.1.4. Elaborar autorretratos utilizando

2 un espejo o una imagen fotográfica, y
verbalizar las dificultades encontradas y la
satisfacción con el resultado obtenido.

[Link].3.1. Reconoce y representa

la propia identidad
y la historia personal a través
de distintas formas de expresión.
 ECA.3.2.2. Explorar las posibilidades de expresión
[Link].3.1. Reconoce y representa del gesto facial y corporal Mediante
3 la propia identidad juegos por parejas, en los que un compañero
y la historia personal a través le pide a otro que exprese alegría,
de distintas formas de expresión. tristeza, soledad, miedo, sorpresa, etc. IDENTIFICADA ES
ECA.3.2.3. (ECA.3.2.4.) Componer secuencias
fotográficas de fotos o dibujos de los
4 rostros, entre compañeros, que muestren
diversos gestos y rasgos.

ECA.3.1.5. (ECA.3.1.6.) Crear galerías virtuales

de autorretratos en los que se oculte
5 una parte o la totalidad del rostro, y publicar
las obras realizadas en tableros de
Internet o una web o blog del espacio pedagógico,
combinándolos con fragmentos
de piezas musicales que sean del agrado
de los estudiantes. IDENTIFICADA ES

6 ECA.3.2. (3,4) Componer secuencias fotográficas

de fotos o dibujos de los rostros,
entre compañeros, que muestren diversos
gestos y rasgos.
 ECA.3.1.10. Describir las creaciones de grupos
musicales
que utilizan instrumentos creados con materiales
naturales y objetos de uso cotidiano
7 o de desecho (por ejemplo, The Vegetable
Orchestra; Les Luthiers; la Orquesta
de Instrumentos reciclados de Cateura, en
Paraguay; Xavi Lozano; Junk Music Band;
Percusionando, en Ecuador, Taller LaBola).

[Link].3.2. Identifica el uso

8 de materiales naturales y artificiales ECA.3.1.11. Transformar materiales naturales
en obras artísticas, y y objetos de desecho en instrumentos
los utiliza en procesos de interpretación musicales, a partir de un proceso de experimentación,
y creación y mestizas, su aporte al arte diseño y planificación.
como expresión del dominio
cultural), destacando la lucha
de los indígenas por la identidad.
9 ECA.[Link]. Inventar piezas musicales
para instrumentos construidos con materiales
naturales y objetos en procesos de
creación e interpretación colectiva.

ECA.3.3.4. (ECA.3.3.5) Describir obras de

10 artistas que utilizan objetos como elemento
base de sus creaciones obras esculturas,
fotografías, instalaciones, etc.), utilizando
objetos iguales.

ECA.3.3.5 Crear obras (esculturas, fotografías,

instalaciones, etc.) utilizando objetos
iguales (como Angélica Dass o Christo Vladimirov
Javacheff), diversos o combinando
objetos y dibujos.
 ECA.3.3.6. Crear animaciones con técnicas
sencillas, como stop motion, utilizando objetos
que en la narrativa transformansus
funciones (por ejemplo, un tenedor que
se convierte en escoba, una campana que
se convierte en taza, una serpiente que se
convierte en una cuerda, etc.). IDENTIFICADA SVMS

ECA.3.1.12. Crear documentos sencillos (informes,

13 catálogos, etc.) con información
sobre los textiles del país, como resultado
de un proceso de búsqueda de información
en libros e internet.

ECA.3.1.13. Entrevistar a artesanos y artesanas

o familiares, que puedan aportar información
sobre los textiles del país: fibras
[Link].3.3. Localiza y reelabora empleadas, tintes, dibujos, significación de
información sobre el patrimonio los mismos, telares, utensilios, etc. IDENTIFICADA ES
artístico y cultural
siguiendo las indicaciones y
pautas que se le ofrecen.
ECA.3.1.15. Entrevistar a personas mayores
(o a expertos) que puedan informar sobre
juegos, hábitos y costumbres que hayan
desaparecido o que apenas se practiquen
en la actualidad.
 ECA.3.1.16. Elaborar un glosario de términos
relacionados con juegos, hábitos y
costumbres que hayan desaparecido.

ECA.3.2.5. Observar cómo se proyecta la

17 sombra corporal a la luz del día y explorar
sus posibilidades y los efectos que pueden
lograrse utilizando un foco.
[Link].3.4. Participa en experiencias
de creación colectiva
e interpretación, aplicando lo ECA.3.2.6. Comentar las principales características
18 del teatro de sombras a partir de la
aprendido en procesos de observación
y búsqueda de información observación de representaciones grabadas
sobre el teatro de sombras. en videos o la asistencia a espectáculos.

19 ECA.3.2.8. Realizar creaciones colectivas

(narraciones breves, danzas, etc.) usando
las técnicas propias del teatro de sombras.

ECA.3.2.14. Escuchar piezas de música

20
descriptiva o programática valiéndose de
imágenes o videos que ayuden a seguir el
[Link].3.5. Cuenta historias a transcurso del relato.
través de la creación colectiva
de eventos sonoros o dramáticos.
 [Link].3.5. Cuenta historias a
través de la creación colectiva
de eventos sonoros o dramáticos.

21 ECA.3.2.15. Contar historias a través de

gestos o movimientos inspirados en distintas
formas de expresión: mimo, danza o
dramatización.

22
ECA.3.2.18. Interpretar bailes y canciones
relacionados con alguna fiesta de especial
ECA.3.3.1. Situar
relevancia para en un lugar yIDENTIFICADA
la comunidad. una época ES
determinados a los personajes que aparecen
en retratos de grupo, tanto en obras
pictóricas como en esculturas, a partir de
23 la observación de su vestimenta, los rasgos
que definen su posición social o los objetos
que los acompañan.

ECA.3.3.2. Componer murales fotográficos a

partir de la recopilación, selección y clasificación
24
de imágenes de grupos familiares reunidos
en alguna ocasión especial (cumpleaños,
bodas, primeras comuniones, bautizos,
comidas de navidad, vacaciones, etc.).

[Link].3.6. Aprecia los elementos

que integran el patrimonio
artístico y cultural, como
fundamento de la identidad de
 ECA.3.3.3. Seleccionar fragmentos de música
popular o académica que evoquen
acontecimientos u ocasiones especiales
25 (cumpleaños, bodas, primeras comuniones,
bautizos, comidas de navidad, vacaciones,
etc.) y usarlos como ambientación sonora
para acompañar lo mostrado en un mural
[Link].3.6. Aprecia los elementos fotográfico.
que integran el patrimonio ECA.3.3.7. Recopilar imágenes de acontecimientos
artístico y cultural, como relevantes para
fundamento de la identidad de la comunidad obtenida personalmente por
26 los pueblos y de las culturas, y los estudiantes, proporcionadas por otros
colabora en su conservación y asistentes, o descargadas de Internet.
renovación.

ECA.3.3.9. Geolocalizar en mapas virtuales

datos e imágenes obre celebraciones, fiestas
y rituales específicos que se celebren
en el país, recogidos en procesos de
búsqueda de información para los que se
utilicen distintas fuentes (libros, folletos,
Internet, etc.). RECUEPRABLE ES

27 ECA.3.3.8. Crear colectivamente secuencias

temporales (una línea de tiempo, libros
con pie de foto, una aplicación con diapositivas,
etc.) para mostrar imágenes de acontecimientos
relevantes para la comunidad.
 ECA.3.3.10. Indagar sobre los rituales, celebraciones
y fiestas más significativos
28 que se dan a lo largo del año en Ecuador,
y elaborar documentos en los que se deje
constancia de su origen, de los ritos que se
siguen, las vestimentas que se utilizan, las
danzas que se bailan, los instrumentos que
se tocan o los alimentos que se ingieren. . recuperables CEI

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucion
comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con númer
y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúm
unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la
situaciones cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de información de
así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICA

No. CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1 CE.M.3.1. Emplea de forma M.3.1.(1,4). Generar sucesiones con sumas,
razonada la tecnología, estrategias restas, multiplicaciones y divisiones, con
de cálculo y los algoritmos números naturales en cualquier contexto, a
de la adición, sustracción, partir de ejercicios numéricos o problemas
multiplicación y división sencillos.
de números naturales, en el
planteamiento y solución de
problemas, la generación de
2 sucesiones numéricas, la revisión M.3.1.9. Reconocer términos y realizar multiplicaciones
de procesos y la comprobación entre números naturales, aplicando
de resultados; el algoritmo de la multiplicación y con
explica con claridad los procesos el uso de la tecnología
utilizados.

3 M.3.1.11. Reconocer términos y realizar divisiones

entre números naturales con residuo,
con el dividendo mayor que el divisor, aplicando
el algoritmo correspondiente

4 M.3.1.12. Calcular productos y cocientes de

números naturales por 10, 100 y 1 000.

5 M.3.1.13. Resolver problemas que requieran el

uso de operaciones combinadas con números
naturales e interpretar la solución dentro
del contexto del problema.
8 CE.M.3.2. Aprecia la utilidad M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de
de las relaciones de secuencia números naturales de hasta nueve cifras,
y orden entre diferentes basándose en su composición y descomposición,
conjuntos numéricos, así con el uso de material concreto y
como el uso de la simbología matemática, cuando enfrenta, con representación simbólica.
interpreta y analiza la veracidad
de la información numérica M.3.1.55. Autoevaluar su proceso para
que se presenta en el entorno. resolver problemas que involucran
operaciones combinadas con
decimales. NUEVA ES

9 M.3.1. (6,38). Establecer relaciones de secuencia

y orden entre números naturales,
fracciones y decimales, utilizando material
concreto, la semirrecta numérica y simbología
matemática (=, <, >).

12 M.3.1.14. Identificar múltiplos y divisores de

un conjunto de números naturales.

13 M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad

por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la descomposición
de números naturales en factores primos
y en la resolución de problemas.
14 M.3.1.17. Encontrar el máximo común divisor
y el mínimo común múltiplo de un conjunto
de números naturales

M.3.1.18. Resolver problemas que impliquen el

CE.M.3.3. Aplica la descomposición cálculo del MCM y el MCD. RECUPERABLE ES
en factores primos, el
cálculo de MCM, MCD, potencias
y raíces con números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y volumen,
para resolver problemas
numéricos, reconociendo críticamente
 CE.M.3.3. Aplica la descomposición
en factores primos, el
cálculo de MCM, MCD, potencias
y raíces con números naturales,
15 y el conocimiento de M.3.1.19. Identificar la potenciación como
medidas de superficie y volumen, una operación multiplicativa en los números
para resolver problemas naturales.
numéricos, reconociendo críticamente
16 el valor de la utilidad M.3.1.20. Asociar las potencias con exponentes
de la tecnología en los cálculos 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones
y la verificación de resultados; en dos y tres dimensiones
valora los argumentos de otros o con áreas y volúmenes.
al expresar la lógica de los procesos
17 realizados. M.3.1.21. Reconocer la radicación como la
operación inversa a la potenciación.

18 M.3.1.22. Resolver y plantear problemas de

potenciación y radicación, utilizando varias
estrategias, e interpretar la solución dentro
del contexto del problema.

19 M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y cúbicas

utilizando la estimación, la descomposición
en factores primos y la tecnología.

21 CE.M.3.4. Utiliza un determinado M.3.1.25. Leer y escribir cantidades expresadas

conjunto de números para en números romanos hasta 1 000
expresar situaciones reales,
establecer equivalencias entre
diferentes sistemas numéricos
22 y juzgar la validez de la información M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los números
presentada en diferentes decimales utilizados en la vida cotidiana
medios.
23 M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a partir
de un objeto, un conjunto de objetos fraccionables
o una unidad de medida
26 M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la
tecnología, sumas, restas, multiplicaciones
y divisiones con números decimales

27 M.3.1.30. Utilizar el cálculo de productos o

cocientes por 10, 100 o 1 000 con números
decimales, como estrategia de cálculo
mental y solución de problemas.

28 CE.M.3.5. Plantea problemas M.3.1.32. Resolver y plantear problemas con

numéricos en los que intervienen sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
números naturales, decimales con números decimales, utilizando varias
o fraccionarios, asociados estrategias, e interpretar la solución dentro
a situaciones del entorno; del contexto del problema. RECUPERABLE ES
para el planteamiento emplea
estrategias de cálculo mental,
29 M.3.1.39. Calcular sumas y restas con fracciones
y para su solución, los algoritmos
obteniendo el denominador común.
de las operaciones y propiedades.
Justifica procesos y
emplea de forma crítica la tecnología,
como medio de verificación
de resultados.
30 M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y divisiones
entre fracciones, empleando como
estrategia la simplificación.
31 M.3.1. (42,43). Resolver y plantear problemas
que contienen combinaciones de sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones
con números naturales, fracciones y decimales,
e interpretar la solución dentro del
contexto del problema.

33 CE.M.3.6. Formula y resuelve M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el

problemas de proporcionalidad sistema de coordenadas rectangulares, con
directa e inversa; emplea, números naturales, decimales y fracciones.
como estrategias de solución,
el planteamiento de razones y
proporciones provenientes de
34 tablas, diagramas y gráficas M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa
cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados o inversamente proporcionales en situaciones
y la importancia del manejo cotidianas; elaborar tablas y plantear
honesto y responsable de proporciones.
documentos comerciales
35 M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones
y decimales, o fracciones y decimales
como porcentajes, en función de explicar situaciones
cotidianas

36 M.3.1.47. Calcular porcentajes en aplicaciones

cotidianas: facturas, notas de venta, rebajas,
cuentas de ahorro, interés simple y otros

37 M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con

la aplicación de la proporcionalidad directa
o inversa, e interpretar la solución dentro del
contexto del problema IDENTIFICADA SVMS
38 CE.M.3.7. Explica las características M.3.2.1. Reconocer rectas paralelas, secantes
y propiedades de figuras y secantes perpendiculares en figuras
planas y cuerpos geométricos, geométricas planas. IDENTIFICADA SVMS
al construirlas en un plano; utiliza
como justificación de los
procesos de construcción los
conocimientos sobre posición
39 relativa de dos rectas y la clasificación M.3.2.3. Identificar paralelogramos y trapecios
de ángulos; resuelve a partir del análisis de sus características
problemas que implican el y propiedades.
uso de elementos de figuras o
cuerpos geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler
40 M.3.2.5. Clasificar triángulos, por sus lados
(equiláteros, isósceles y escalenos) y por
sus ángulos (en rectángulos, acutángulos
y obtusángulos).

41 M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla

y un compás, triángulos, paralelogramos
y trapecios, fijando medidas de lados y/o
ángulos. IDENTIFICADA ES

42 M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares e

irregulares según sus lados y ángulos.

43 CE.M.3.8. Resuelve problemas M.3.2.(4,6). Calcular el perímetro; deducir

cotidianos que impliquen el y calcular el área de triángulos, paralelogramos
cálculo del perímetro y el área y trapecios en la resolución de
de figuras planas; deduce estrategias problemas.
de solución con el
empleo de fórmulas; explica de
manera razonada los procesos
utilizados; verifica resultados y
juzga su validez.
 cálculo del perímetro y el área
de figuras planas; deduce estrategias
de solución con el
empleo de fórmulas; explica de
44 manera razonada los procesos M.3.2.9. Calcular, en la resolución de problemas,
utilizados; verifica resultados y el perímetro y área de polígonos
juzga su validez. regulares, aplicando la fórmula correspondiente

M.3.2.10. Resolver problemas que impliquen el

cálculo del perímetro de polígonos irregulares. RECUPERABLE
ES

45 M.3.2.11. Reconocer los elementos de un

círculo en representaciones gráficas, y calcular
la longitud (perímetro) de la circunferencia
y el área de un círculo en la resolución
de problemas.

47 M.3.2.14. Realizar conversiones simples de

medidas de longitud del metro, múltiplos
y submúltiplos en la resolución de problemas

48 M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado

como unidad de medida de superficie, los
submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones
en la resolución de problemas

49 M.3.2.16. Relacionar las medidas de superficie

con las medidas agrarias más usuales
(hectárea, área, centiárea) en la resolución
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia de problemas
para la solución de
problemas geométricos, los
procesos de conversión de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en múltiplos
o submúltiplos para optimizar
procesos e interpretar datos y
 CE.M.3.9. Emplea, como estrategia
para la solución de
50 problemas geométricos, los M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como
procesos de conversión de unidades; unidad de medida de volumen, los submúltiplos
justifica la necesidad de y múltiplos; relacionar medidas de
expresar unidades en múltiplos volumen y capacidad; y realizar conversiones
o submúltiplos para optimizar en la resolución de problemas.
procesos e interpretar datos y
comunicar información.
51 M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo
y la libra con las medidas de masa de la localidad,
a partir de experiencias concretas
y del uso de instrumentos de medida.

52 M.3.2.22. Convertir medidas decimales de

ángulos a grados y minutos, en función de
explicar situaciones cotidianas.

53 CE.M.3.10. Emplea programas M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de

informáticos para realizar estudios frecuencias, diagramas de barra, circulares y
estadísticos sencillos; poligonales, datos discretos recolectados en
formular conclusiones de información el entorno e información publicada en medios
estadística del entorno de comunicación IDENTIFICADA SVMS
presentada en gráficos
y tablas; y utilizar parámetros
estadísticos, como la media,
mediana, moda y rango, en la
explicación de conclusiones
 formular conclusiones de información
estadística del entorno
presentada en gráficos
y tablas; y utilizar parámetros
54 estadísticos, como la media, M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado
mediana, moda y rango, en la de calcular medidas de tendencia central
explicación de conclusiones (media, mediana y moda) y medidas de dispersión
(el rango), de un conjunto de datos
estadísticos discretos tomados del entorno
y de medios de comunicación. IDENTIFICADA SVMS

55 CE.M.3.11. Emplea combinaciones M.3.3.4. Realizar combinaciones simples

simples y el cálculo de de hasta tres por cuatro elementos para
probabilidades como estrategia explicar situaciones cotidianas.
para resolver situaciones
cotidianas; explica y justifica
de forma crítica y razonada los
56 procesos y resultados obtenidos M.3.3.5. Describir las experiencias y sucesos
en el contexto del problema aleatorios a través del análisis de sus
representaciones gráficas y el uso de la
terminología adecuada

57 M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que un

evento ocurra, gráficamente y con el uso
de fracciones, en función de resolver problemas
asociados a probabilidades de situaciones
significativas IDENTIFICADA SVMS

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA

 OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link].3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, de sus pares y el medio ambiente.

[Link].3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y placentera en prácticas corporales.

[Link].3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica c

[Link].3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo in
capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

[Link].3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de prácticas corporales individuales y con otros.

[Link].3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y n

[Link].3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes prácticas corporales.

[Link].3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno q

[Link].3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN FÍSICA

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
No.
 [Link].3.1 Participa y/o juega EF.3.1.1. Identificar y diferenciar las características,
de manera segura y democrática proveniencia y objetivos de diferentes
con sus pares en tipos de juegos (de relevos, con
diferentes juegos (creados, elementos, cooperativos, acuáticos, populares,
1 de diferentes regiones, entre en el medio natural, rondas, entre
otros), reconociéndolos otros) para participar en ellos y reconocerlos
como producciones de la cultura como producción de la cultura.
(propia y de otras), identificando
sus características,
objetivos y proveniencias EF.3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad
y acordando, respetando y para poder participar en juegos colectivos,
2 modificando las reglas según de manera democrática y segura. . recuperables CEI
sus intereses y necesidades.

EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad

y las posibilidades de las reglas de ser modificadas,
3 creadas, recreadas, acordadas
y respetadas para participar/jugar en diferentes
juegos, según sus necesidades e
intereses.

EF.3.1.9. Participar/jugar de diversos juegos

de otras regiones (barrios, parroquias,
4
cantones, ciudades, provincias), caracterizándolos
y diferenciándolos de los de su
propio contexto IDENTIFICADA ES
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado
de sí y de las demás personas durante
5 la participación en diferentes prácticas
corporales, identificando los posibles riesgos. IDENTIFICADA
ES
 EF.3.6.5. Reconocer la presencia de placer
y displacer en la participación en prácticas
6 corporales, para elegir aquellas que lo
identifican, y practicarla de modo placentero
dentro y fuera del contexto escolar.
EF.3.1.6. Participar en juegos (cooperativos,
de oposición) de manera segura cuidando
de sí mismo y sus pares, identificando las
demandas (motoras, conceptuales, actitudinales,
7 entre otras) y lógicas particulares
para ajustar sus acciones y decisiones al
logro del objetivo de los mismos.

EF.3.1.7. Reconocer la necesidad del trabajo

en equipo para responder a las demandas
y objetivos de los juegos colectivos
(cooperativos o de oposición). RECUPERABLE ES

EF.3.1.10. Identificar semejanzas y diferencias

entre los juegos y los deportes, en sus
características, objetivos, reglas, presencia
de los mismos en sus contextos y sobre
las posibilidades de participar y elegir para
practicarlos RCUPERABLE ES
[Link].3.2 Construye con pares
y trabajando en equipo
diferentes posibilidades de
participación que mejoren de manera segura su desempeño
y posibiliten el logro del objetivo
en diversos juegos, a partir
del reconocimiento de sus experiencias
corporales, su propio
desempeño (posibilidades
 [Link].3.2 Construye con pares
y trabajando en equipo
diferentes posibilidades de
participación que mejoren de manera segura su desempeño
y posibiliten el logro del objetivo EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia
en diversos juegos, a partir de mis experiencias corporales y lo que me
del reconocimiento de sus experiencias generan emocionalmente (deseo, miedo,
corporales, su propio entusiasmo, frustración, disposición, interés,
8 desempeño (posibilidades entre otros) en la construcción de mis
y dificultades), la importancia posibilidades de participación y elección
del cuidado de sí y de las demás de diferentes prácticas corporales. IDENTIFICADA ES
personas, y la diferencia
entre juegos y deportes, teniendo
en cuenta objetivos, características,
reglas, demandas, EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones
roles de los participantes y situaciones propias y del entorno social
de juego. acerca del propio desempeño y de las diferentes
9 prácticas corporales, identificando
los efectos que producen las etiquetas sociales
(hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-
masculino, entre otras) en mi identidad
corporal
[Link]
en la de laslas
demás personas.
facilidades y dificultades
(motoras, cognitivas, sociales, entre
otras) propias, para construir individual
10 o colectivamente mis maneras de resolver
las prácticas corporales. IDENTIFICADA ES

EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos

posibles (recreativo, mejora del desempeño
11 propio o colectivo, de alto rendimiento,
entre otros) cuando se realizan prácticas
corporales para poder decidir en cuáles
elige participar fuera de las instituciones
educativas. IDENTIFICADA ES
 EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado
de sí y de las demás personas durante
la participación en diferentes prácticas
12 corporales, identificando los posibles riesgos.

EF.3.2.2. Crear secuencias gimnásticas individuales

y grupales con diferentes destrezas
(y sus variantes), utilizando como
13 recursos los saltos, giros y desplazamientos
para enlazarlas, entre otros. IDENTIFICADA ES

EF.3.2.3. Reconocer la importancia del trabajo

en equipo, la ayuda y el cuidado de
las demás personas, como indispensable
para la realización de los ejercicios, las destrezas
14 y creación de acrobacias grupales,
de modo [Link] ES

EF.3.2.4. Percibir y registrar el uso del espacio

(ejemplo: niveles: alto, medio y bajo. Planos
y ejes: sagital, transversal, longitudinal,
profundidad) y el tiempo (velocidades,
simultaneidad, alternancia, entre otras),
en la realización de destrezas, acrobacias
y secuencias gimnásticas individuales y
grupales. RECUPERABLE ES

[Link].3.3 Construye individual

y colectivamente secuencias
gimnásticas, identificando sus
experiencias previas, realizando
el acondicionamiento corporal necesario, ejecutando diferentes
variantes de destrezas y
acrobacias, percibiendo el uso
 EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las capacidades
motoras (coordinativas y condicionales:
[Link].3.3 Construye individual flexibilidad, velocidad, resistencia y
y colectivamente secuencias fuerza) que intervienen en la ejecución de
15 diferentes prácticas gimnásticas e identificar
gimnásticas, identificando sus
experiencias previas, realizando cuáles requieren mejorarse para optimizar
el acondicionamiento corporal necesario, ejecutando diferentes las posibilidades de realizarlas. IDENTIFICADA ES
variantes de destrezas y
acrobacias, percibiendo el uso
EF.3.2.6. Construir y respetar los acuerdos
del tiempo y el espacio, las capacidades
de seguridad para la realización de las secuencias
motoras a mejorar; y
gimnásticas, destrezas y acrobacias,
realizando los acuerdos de seguridad,
16 reconociendo la importancia del
confianza y trabajo en
cuidado de sí y de sus pares, como indispensables.
equipo necesarios

EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad

de generar espacios de confianza que habiliten
la construcción de identidades colectivas,
para facilitar el aprendizaje de diferentes
17
prácticas corporales

EF.3.6.3. Reconocer la condición física de

partida (capacidades coordinativas y condicionales:
flexibilidad, velocidad, resistencia
y fuerza) y mejorarla de manera segura
18 y saludable, en relación a las demandas
y objetivos que presentan las diferentes
prácticas corporales. IDENTIFICADA ES
 EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado
de sí y de las demás personas durante
la participación en diferentes prácticas
19 corporales, identificando los posibles riesgos.

EF.3.3.3. Construir individualmente y con

otros diferentes composiciones expresivo-
comunicativas reconociendo, percibiendo
20 y seleccionando diferentes
movimientos, según la intencionalidad expresiva
(lento, rápido, continuo, discontinuo,
fuerte, suave, entre otros) del mensaje
aEF.3.3.1.
comunicar.
Reconocer y analizar la relación entre
las emociones de cada persona y sus modos
de participación en diferentes prácticas
expresivo-comunicativas, para mejorar su
desempeño en ellas. recuperable es

EF.3.3.4. Elaborar, comunicar, reproducir e

interpretar mensajes escénicos que reflejen
historias reales o ficticias en diferentes
manifestaciones expresivo- comunicativas
21 (danza, composiciones, coreografías, prácticas
circenses, entre otras) para ser presentados
ante diferentes públicos.

[Link].3.4 Construye individual

y colectivamente composiciones
expresivo-comunicativas
de manera segura y colaborativa,
reconociendo y valorando
el aporte cultural de diversas
manifestaciones expresivas de
 EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar
las manifestaciones expresivo-comunicativas
[Link].3.4 Construye individual propias y de otras regiones, vinculándolas
y colectivamente composiciones con sus significados de origen
22
expresivo-comunicativas (música, vestimenta, lenguaje, entre otros)
de manera segura y colaborativa, para comprender los aportes a la riqueza
reconociendo y valorando cultural. . recuperables CEI
el aporte cultural de diversas
manifestaciones expresivas de EF.3.3.6. Tener disposición para ayudar y cuidar
la propia región y de otras regiones de sí y de otros en las prácticas corporales
23 a la riqueza nacional, expresivo-comunicativas para participar
utilizando y compartiendo con de ellas de modo seguro.
pares diferentes recursos (emociones,
sensaciones, estados de
ánimo, movimientos, experiencias EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones
previas, otros) y ajustando propias y del entorno social acerca
rítmicamente (al ritmo musical del propio desempeño y de las diferentes
prácticas corporales, identificando los efectos
24 y de pares) la intencionalidad
expresiva de sus movimientos, que producen las etiquetas sociales (hábil-
durante la interpretación de inhábil, bueno-malo, femenino-masculino,
mensajes escénicos y/o historias entre otras) en mi identidad corporal y
reales o ficticias ante diferentes en la de las demás personas.
públicos. EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de
generar espacios de confianza que habiliten
la construcción de identidades colectivas,
25 para facilitar el aprendizaje de diferentes
prácticas corporales.
 EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos
posibles (recreativo, mejora del desempeño
propio o colectivo, de alto rendimiento, entre
otros) cuando se realizan prácticas corporales
26 para poder decidir en cuáles elige participar
fuera de las instituciones educativas. IDENTIFICADA ES

EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado

de sí y de las demás personas durante
la participación en diferentes prácticas corporales,
identificando los posibles riesgos.
27

EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las reglas

y pautas de seguridad para poder participar
en diferentes prácticas deportivas colectivas
28 de manera democrática y segura.

EF.3.4.3. Participar en diferentes prácticas

deportivas de manera segura cuidando
de sí mismo y sus pares, identificando las
29 demandas (motoras, conceptuales, actitudinales,
entre otras) planteadas por cada
una de ellas, para mejorar el desempeño y
alcanzar el objetivo de la misma.
 EF.3.4.4. Participar en diferentes tipos de
prácticas deportivas (juegos modificados
y atléticos), reconociendo sus lógicas
particulares y resolviendo las situaciones
problemáticas de los mismos, mediante la
30 construcción de respuestas técnicas y tácticas
que le permitan ajustar sus acciones
y decisiones al logro de los objetivos del
[Link] ES

EF.3.4.6. Identificar semejanzas y diferencias

entre los juegos modificados/atléticos
y los deportes, en sus características, objetivos,
31 reglas, la presencia de los mismos en
sus contextos y sobre las posibilidades de
participación y elección para practicarlos.
CE.EF3.5 Participa y/o juega de
manera segura con sus pares en
diferentes juegos de iniciación EF.3.5.3 Identificar y valorar la necesidad
deportiva (modificados, atléticos, de generar espacios de [Link] que habiliten
entre otros), realizando la construcción de identidades colectivas,
32 para facilitar el aprendizaje de diferentes
el acondicionamiento corporal
necesario y construyendo espacios prácticas corporales.
de confianza colectivos
que permitan la creación de
diferentes respuestas técnicas EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades
(facilidades y dificultades propias), (motoras, cognitivas, sociales, entre
tácticas (intenciones en otras) propias, para construir individual
o colectivamente mis maneras de resolver
33 ataque y defensa) y estratégicas
a partir de la identificación las prácticas corporales.
de sus lógicas, características,
objetivos, demandas y condición
física de partida; acordando,
respetando y modificando
las reglas según sus intereses
y necesidades y estableciendo
diferencias y similitudes con los
deportes y sus características.
 ataque y defensa) y estratégicas
a partir de la identificación
de sus lógicas, características,
objetivos, demandas y condición
física de partida; acordando,
respetando y modificando EF.3.5.5. Percibir y registrar cuáles son los
las reglas según sus intereses grupos musculares que necesitan ser activados
y necesidades y estableciendo (contraídos), relajados y flexibilizados
diferencias y similitudes con los y vivenciar las posibilidades de movimiento
deportes y sus características. que poseen las articulaciones, para
34 mejorar el conocimiento del propio cuerpo
y optimizar la ejecución en las prácticas
corporales. IDENTIFICADA ES SVMS

EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos

posibles (recreativo, mejora del desempeño
propio o colectivo, de alto rendimiento,
entre otros) cuando se realizan prácticas
35 corporales para poder decidir en cuáles
elige participar fuera de las instituciones
educativas.

EF.3.6.3. Reconocer la condición física de

partida (capacidades coordinativas y condicionales:
flexibilidad, velocidad, resistencia
y fuerza) y mejorarla de manera segura
36 y saludable, en relación a las demandas
y objetivos que presentan las diferentes
prácticas corporales. IDENTIFICADA ES SVMS

EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado

de sí y de las demás personas durante
la participación en diferentes prácticas
37 corporales, identificando los posibles riesgos.
 [Link].3.6 Construye conocimiento/ EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones
s sobre su cuerpo, sus propias y del entorno social
posibilidades de acción (contracción, acerca del propio desempeño y de las diferentes
relajación muscular y prácticas corporales, identificando
38 posibilidades de movimientos los efectos que producen las etiquetas sociales
articulares) y cómo mejorarlas, (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-
analizando la influencia de masculino, entre otras) en mi identidad
sus experiencias corporales, corporal y en la de las demás personas.
los efectos de las representaciones
sociales (propias y del
entorno) sobre las prácticas EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad
corporales, reconociendo las de generar espacios de confianza que habiliten
facilidades y dificultades propias la construcción de identidades colectivas,
39 y la importancia de construir para facilitar el aprendizaje de diferentes
espacios de confianza colectivos prácticas corporales.
durante su proceso de
aprendizaje.
EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades
(motoras, cognitivas, sociales, entre
otras) propias, para construir individual
40 o colectivamente mis maneras de resolver
las prácticas corporales.

[Link].3.7 Mejora su desempeño EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos

en diferentes prácticas posibles (recreativo, mejora del desempeño
corporales de manera segura, propio o colectivo, de alto rendimiento,
41 saludable y placentera, identificando entre otros) cuando se realizan prácticas
dificultades propias y corporales para poder decidir en cuáles
de sus pares, reconociendo su elige participar.
condición física de partida y
realizando acondicionamiento
corporal necesario, en relación
a los objetivos y demandas de
la práctica.
 corporales de manera segura,
saludable y placentera, identificando
dificultades propias y
de sus pares, reconociendo su
condición física de partida y EF.3.6.3. Reconocer la condición física de
realizando acondicionamiento partida (capacidades coordinativas y condicionales:
corporal necesario, en relación flexibilidad, velocidad, resistencia
a los objetivos y demandas de y fuerza) y mejorarla de manera segura
42 la práctica.
y saludable, en relación a las demandas
y objetivos que presentan las diferentes
prácticas corporales.

EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado

de sí y de las demás personas durante
la participación en diferentes prácticas
43 corporales, identificando los posibles riesgos

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTRANJER

OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
[Link] 3.1 Identify the main ideas and some details of written and oral texts, in order to interact with and to develop an approach of critical inquiry to a variety of tex

[Link] 3.2 Assess and appreciate English as an international language, as well as the skills and subskills that contribute to communicative and pragmatic competence

[Link] 3.3 Independently read level-appropriate texts in English for pure enjoyment/entertainment and to access information.

[Link] 3.4 Develop creative and critical thinking skills to foster problem-solving and independent learning using both spoken and written English.

[Link] 3.5 Use print and digital tools and resources to investigate real-world issues, answer questions or solve problems.

[Link] 3.6 Read and write short descriptive and informative texts related to personal information or familiar topics and use them as a means of communication and w
[Link] 3.7 Appreciate the use of English language through spoken and written literary texts such as poems, rhymes, chants, songs, games and graphic short stories in
while developing a taste for oral and written literary texts.

[Link] 3.8 Demonstrate an ability to interact with written and spoken texts, in order to explore creative writing as an outlet to personal expression and intercultural co

[Link] 3.9 Be able to interact in English using basic, frequently used expressions and short phrases in familiar and personalized contexts, demonstrating a limited but
simple and routine tasks which require a direct exchange of information.

[Link] 3.10 Demonstrate an ability to use English as a means to interact socially and work cooperatively in pairs and groups.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: IDIOMA EXTRANJERO

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
No.
EFL 3.1.1. Ask simple basic questions in
class about the world beyond their own immediate
environment in order to increase
1 their understanding of different cultures. IDENTIFICADA ES

EFL 3.1.9. Compare and contrast oral traditions,

[Link].3.1. Cultivate an awareness myths, folktales and literature from Ecuador
of different cultures and international regions/ cultures and identify
and identify similarities and similarities and differences, as well as universal
differences between them cultural themes, through the use of graphic
through oral and written literary organizers and dramatic enactments in class IDENTIFICADAS
texts. CEI
 and identify similarities and
differences between them
through oral and written literary
texts.
EFL 3.1.10. Recognize and demonstrate
an appreciation of some commonalities
and distinctions across cultures and
groups (differentiated by gender, ability,
generations, etc.) including the students’
own, by asking WH- questions and
formulating simple, culturally aware
[Link].3.2. Recognize and statements
EFL IDENTIFICADAS
3.1.2. Recognize CEI responsibly
ways to relate
exhibit responsible behaviors to one’s surroundings at home and at
2 at home, at school and school by exhibiting responsible behaviors
towards the environment. towards the environment. (Example: chores
at home, recycling, etc.). recuperables CEI

EFL 3.1.7. Demonstrate appropriate classroom

behaviors by participating in small
3 group or whole class discussions. (Example:
being courteous, respecting the person
and property of others, etc.) IDENTIFICADA ES
[Link].3.3. Interact with
others using a variety of both EFL 3.1.3. Exchange basic personal preferences
4
verbal and nonverbal communication with peers in order to express likes
features and express and [Link] ES
likes and dislikes while
giving recommendations in
EFL 3.1.5. Describe, read about, participate
basic yet effective terms
5 in or recommend a favorite activity, book,
song or other interest to various audiences.
(Example: peers, other classes, teachers,
other adults, etc.)
[Link].3.4. Develop the skills EFL 3.1.6. Apply self-correcting and selfmonitoring strategies in
to work collaboratively using social and classroom
a range of verbal and nonverbal interactions. (Exam-ple: asking questions,
communication features starting over, rephrasing, exploring alternative
and apply self-correcting and pronunciations or
self-monitoring strategies in wording, etc.) RECUPERABLE ES
social and classroom interactions.
 a range of verbal and nonverbal
communication features
and apply self-correcting and
self-monitoring strategies in
social and classroom interactions.

EFL 3.1.8. Interpret and demonstrate

knowledge of nonverbal and oral communication
features in classroom activities
6
and understand the contexts in which they
are used appropriately. (Example: gestures,
body language, volume, etc.)

[Link].3.5. Demonstrate an
ability to use a variety of sources
for oral and written communication EFL 3.1.4. Use a variety of oral, print and
7 in order to interact electronic forms for social communication
with others in social situations. and for writing to oneself. (Example:
friendly notes, invitations, diary entries,
notes to self, electronic messages, etc.)
[Link].3.6. Listening for Meaning: EFL 3.2.1. Infer who is speaking and what
Demonstrate an understanding the situation is when listening to short simple
texts, especially when accompanied
8 of the main idea, by pictures or other visual aids, or sound
speaker and situation in spoken
texts set in familiar everyday effects. (Example: shopkeeper speaking to
contexts without having to decode a customer who is buying some fruit.) EFL identificada svms
every word
3.2.2. Be comfortable taking meaning from
9 spoken texts containing words or sections
which are not understood. Be aware that
understanding spoken texts does not require
decoding every single word.
[Link].3.7. Listening for Information:
Follow and identify EFL 3.2.3. Record key items of specific
key information in short straightforward information from a heard message or
10 audio texts related description, either in written form or by
to areas of immediate need or drawing a picture. (Example: letters of the
interest, provided vocabulary alphabet, numbers, quantities, prices and
is familiar and visual support is times, days, dates and months, etc.)
present, and use these spoken
contributions as models for
their own.
 audio texts related
to areas of immediate need or
interest, provided vocabulary
is familiar and visual support is
present, and use these spoken EFL 3.2.7. Identify the main idea of short,
contributions as models for clear, simple messages and announcements
their own. and understand sentences and frequently
used expressions related to areas
of immediate relevance. (Example: follow
11
verbal instructions for a game, ask for prices
at a store, follow simple classroom instructions,
describe places nearby, etc.)

[Link].3.8. Production – Accuracy

and Intelligibility: Communicate
needs clearly in class
12 by asking questions or requesting
EFL 3.2.8. Spell out key vocabulary items
clarification. Demonstrate using the English alphabet. (Example: names,
acquisition of skills taught colors, animals, possessions, etc.)
in class, such as being able to
spell out words or use some
grammatical structures (albeit EFL 3.2.11. Ask for someone to repeat
13 with frequent errors) themselves or say something in a different
way and ask for common classroom needs.
(Example: getting attention or obtaining
an object, etc.) IDENTIFICADA SVMS
[Link].3.9. Production - Fluency: EFL 3.2.13. Respond to simple questions
Respond to simple questions in quite a short time and initiate basic interaction
and familiar everyday spontaneously when there are
14 social situations, such as an opportunities to speak. Speech is produced
invitation or request, relatively a little less slowly and hesitantly.
quickly. Spontaneously initiate
interactions in order to express
opinions or give accounts of EFL 3.2.14. Make and respond to invitations,
15 personal experiences. suggestions, apologies and requests.
 interactions in order to express
opinions or give accounts of
personal experiences.

EFL 3.2.15. Provide a simple description

and/or opinion of a common object or a
simple account of something experienced.
16 (Example: an Ecuadorian celebration, a
class trip, a party, a game played, etc.)

[Link].3.10. Interaction – Interpersonal: EFL 3.2.9. React appropriately to what

Participate effectively others say using verbal/non-verbal
in familiar and predictable conversational back-channeling, or by asking further simple
exchanges by sharing questions to extend the interaction.
17 information and reacting (Example: express interest using facial expression
appropriately in basic interpersonal or simple words with appropriate
interactions intonation: Oh! Yes! Thanks. And you? Etc.)

EFL 3.2.12. Ask and answer questions and

18 exchange information on familiar topics in
predictable everyday situations. (Example:
ask for directions, give directions, express
a personal opinion, etc.)
[Link].3.11. Demonstrate comprehension EFL 3.3.1. Understand most of the details
of most of the details of a of the content of a short simple text (online
short simple online or print text and or print). EFL 3.3.10. Follow short instructions
follow short instructions in simple illustrated through step-by-step
19 experiments and projects if illustrated visuals in simple experiments and projects.
through step-by-step visuals. (Example: simple science experiments, instructions
for an art project, etc.)
 [Link].3.12. Display an understanding of some basic details in EFL 3.3.7. Read, gather, view and listen to
short simple cross-curricular texts from various sources by information from various sources in order to
matching, labeling and answering simple questions, and use the organize and discuss relationships between
information gathered aca-demic content areas. (Example: nonfiction books for young
in order to organize and discuss relationships between different adults, the Internet,
academic content areas audio and media presenta-tions, oral
interviews, maps, dia-grams, reference books,
magazines, etc. recuperable es IDENTIFICADA

EFL 3.3.2. Show understanding of some

basic details in short simple cross-curricular
21
texts by matching, labeling and answering
simple questions.

[Link].3.13. Show an ability to

identify the meaning of specific EFL 3.3.3. Identify the meaning of specific
content-based words and phrases, content-based words and phrases, with the
with the aid of visual support, and aid of visual support. EFL 3.3.4. Distinguish
22 use charts/mind maps to distinguish between fact and opinion and relevant and
between fact/opinion and relevant/ irrelevant information in an informational
irrelevant information in informational text through the use of mind maps/charts. IDENTIFICADA
texts. SVMS
 [Link].3.14. Select and use reading strategies to understand and
give meaning to written text while
employing a range of everyday reference materials in order to
determine information appropriate to EFL 3.3.9. Identify and use reading strategies
the purpose of inquiry and to relate ideas between written sources to make text more comprehensible
24 and meaningful. (Example: skimming,
scanning, previewing, predicting, reading
for main ideas and details, etc.)

[Link].3.15. Make and support inferences from evidence in a

text with reference to features of written EFL 3.3.8. Make and support inferences
English and apply other learning strategies to examine and from evidence in a text with reference to
25 interpret a variety of written materials. features of written English. (Example: vocabulary,
facts, format, sequence, relevance
of ideas, etc.)
[Link].3.16. Create a simple learning resource in order to record
and practice new words and demonstrate knowledge of their
meanings. EFL 3.4.1. Make a simple learning resource
26
in order to record and practice new words.
(Example: a picture dictionary, a word list,
set of flashcards, etc.) IDENTIFICADA SVMS
[Link].3.17. Produce a short
simple paragraph to describe
people, places, things and feelings
in order to influence an
audience and use linking words
27 to write other narratives on familiar
EFL 3.4.2. Write a short simple paragraph
subjects
to describe yourself or other people, animals,
places and things, with limited support.
(Example: by answering questions
or using key words)
 [Link].3.18. Write a variety EFL 3.4.3. Write a variety of short simple
of short simple familiar texttypes text-types, commonly used in print and online,
– online or in print – using with appropriate language and layout.
28 appropriate language, layout (Example: write a greeting on a birthday
and linking words. card, name and address on an envelope, a
URL for a website, an email address, etc.)

EFL 3.4.6. Write a simple narrative with linking

29 words on familiar subjects in order to
express everyday activities. (Example: free
time, descriptions, what happened last
weekend, etc.)
[Link].3.19. Create a questionnaire or survey using Whquestion
words in order to identify things in common and preferences EFL 3.4.5. Write a questionnaire or survey
while displaying an ability to convey and organize information for friends, family or classmates using
30 using facts and details
WH- questions in order to identify things in
common and preferences. IDENTIFICADA ES

EFL 3.4.9. Make effective use of a range of

[Link].3.20. Demonstrate an ability to use a variety of digital digital tools to write, edit, revise and publish
tools during the writing process in order to collaborate on well- written work in a way that supports
constructed informational texts. collaboration. (Example: add sound or
31
images to a presentation, use an app to
collaborate on a mind map, contribute to a
class wiki, etc.)

32
[Link].3.21. Elaborate personal responses to both oral and EFL 3.5.1. Use audio, video and pictures to
written literary texts through pictures, audio/video or ICT in order respond to a variety of literary texts through
to evaluate literary texts using pre-established criteria, online or in-class ICT activities.
individually or in groups.
 [Link].3.21. Elaborate personal responses to both oral and
written literary texts through pictures, audio/video or ICT in order
to evaluate literary texts using pre-established criteria,
individually or in groups.
EFL 3.5.5. Evaluate literary texts (both written
and oral, online, in video or in print)
33
according to pre-established criteria.
(Example: completing a checklist, a chart,
a personal response, etc.)
[Link].3.22. Design and produce picture books, graphic
expressions and/or personal stories by varying elements of EFL 3.5.4. Create personal stories by adding
literary texts and adding imaginative details to real-life stories imaginative details to real-life stories and
and situations in order to create situations, using appro-priate vocabulary and
new, original texts elements of the literature learners have
read or heard RECUPERABLE ES RECUPERABLE SVMS

EFL 3.5.2. Create picture books and/ or

other graphic expressions in pairs in class
34
by varying scenes, characters or other elements
of literary texts

[Link].3.23. Create short, original texts using a range of

resources and other media, including ICT, in order to recreate
EFL 3.5.3. Produce short, creative texts
35 familiar scenes and themes. using ICT and/or other resources at home
or at school in order to recreate familiar
scenes and themes.
[Link].3.24. Organize ideas and relevant information from
literary texts using group or class brainstorms and/or mind maps
in order to enhance collaborative responses to literature EFL 3.5.6. Work in groups to create a brainstorm
36
and/or draw a mind map to describe
and organize ideas or organize useful
information from literary [Link] ES SVMS
 [Link].3.25. Observe and expand
on the conventions of
genre in order to create a variety
of texts that reflect traditional
and popular Ecuadorian
culture and identify select literary
37 elements in order to relate
them to other works, including EFL 3.5.8. Create stories, poems, songs,
the learners’ own writing. dances and plays including those that reflect
traditional and popular Ecuadorian
culture, observing the conventions of the
genre. (Example: purpose, settings, audience,
voice, rhythm, etc.)

MEDIA

Educación Cívica, Ética e Integrid

Objetivo del subnivel: Comprender la importancia de cumplir con las normas sociales, la democracia y del
empatía y respeto hacia los demás, al gestionar sus emociones de manera adecuada y tomar decisiones res
Bloque curricular 1: Ciudadanas y ciudadanos del mundo

CÓDIGO CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAI.3.1.1
CAI.3.1.2

CAI.3.1.3

CAI.3.1.4

CAI.3.1.5

CAI.3.1.6

Criterio de evaluación 1: Comprender el

CAI.3.1.7
funcionamiento de la democracia, las reglas
y normas sociales y la importancia de
seguirlas. Valorar la diversidad de las
CAI.3.1.8
personas reconociendo la importancia de la
cooperación, y la expresión y escucha
respetuosa de opiniones. Resolver de
CAI.3.1.9
manera creativa problemas cotidianos
tomando decisiones informadas, éticas y
coherentes para el bienestar común y del
entorno natural.
 personas reconociendo la importancia de la
cooperación, y la expresión y escucha
respetuosa de opiniones. Resolver de
manera creativa problemas cotidianos
tomando decisiones informadas, éticas y
coherentes para el bienestar común y del
CAI.3.1.10 entorno natural.

Bloque curricular 2: Conociéndom

Objetivo del subnivel: Comprender la importancia de cumplir con las normas sociales, la democracia y del
empatía y respeto hacia los demás, al gestionar sus emociones de manera adecuada y tomar decisiones res

CÓDIGO CRITERIO DE EVALUACIÓN

Criterio de evaluación 2: Gestionar sus

CAI.3.2.1
emociones al tomar decisiones adecuadas
para el bienestar propio, comprendiendo las
consecuencias de su accionar en su
CAI.3.2.2 presente y futuro. Identificar recursos y
estrate
gias personales para gestionar situaciones
CAI.3.2.3 de estrés.
Bloque curricular 3: Construyendo
Objetivo del subnivel: Construir una conciencia ciudadana activa, promoviendo el respeto por los derechos
valorando la diversidad cultural y social, a través de la práctica de valores como la honestidad, la responsabi

CÓDIGO CRITERIO DE EVALUACIÓN

Criterio de evaluación 3: Colaborar en
actividades grupales, valorando la
CAI.3.3.1 importancia de la cooperación y la
comunicación asertiva para resolver
conflictos de manera pacífica en función del
CAI.3.3.2 bien común. De- muestra empatía y
solidaridad hacia las personas que lo rodean
identificando problemas de injusticia y
CAI.3.3.3 discriminación.
O MULTIGRADO
A

UA Y LITERATURA
SUBNIVEL
apropiarse de la cultura escrita.

inarias, para fomentar la interculturalidad en el país.

cultural y analizarlos con sentido crítico.

diversos contextos de la actividad social y cultural, para

adecuada las convenciones de la lengua oral para

rmación y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de

actividades de lectura y escritura literaria y no

os a una situación comunicativa determinada para aprender,

desarrollo del pensamiento.

 las propiedades textuales en los procesos de composición y

ersonales y construir significados compartidos con otros

fortalecer y profundizar la escritura creativa.

A
A Y LITERATURA
QUINTO SEXTO SÉPTIMO INDICADORES DE EVALUACIÓN
Identificar en contextos Reconocer en contextos LL.3.1.1. Participar en [Link].3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la
y situaciones que y situaciones que contextos y situaciones lengua
evidencien la evidencien la que evidencien la escrita como manifestación cultural y de
funcionalidad de la funcionalidad de la funcionalidad de la identidad en diferentes contextos y
lengua escrita como lengua escrita como lengua escrita como situaciones,
herramienta cultural. herramienta cultural. Ref. herramienta cultural. atendiendo a la diversidad lingüística del
Ref. LL.3.1.1. LL.3.1.1. Ecuador. (I.3., S.2.)
LL.3.1.3. Indagar sobre las
características de
los pueblos y
nacionalidades del
Ecuador que [Link].3.1.2. Indaga sobre las influencias
tienen otras lenguas. lingüísticas
y culturales que explican los diferentes
dialectos del castellano, así como la
presencia
de varias nacionalidades y pueblos que
hablan
otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
 [Link].3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas
y culturales que explican los diferentes
dialectos del castellano, así como la
presencia
de varias nacionalidades y pueblos que
Identificar las Reconocer las hablan
influencias lingüísticas influencias lingüísticas y LL.3.1.2. Indagar sobre las otras lenguas en el país. (I.3., S.2.)
y culturales que culturales que explican influencias lingüísticas y
explican los dialectos los dialectos del culturales que explican los
del castellano en el castellano en el Ecuador. dialectos del castellano en
Ecuador. Ref. LL.3.1.2. Ref. LL.3.1.2. el Ecuador
LL.3.2.5. Construir [Link].3.2.1. Escucha discursos orales
acuerdos en los (conversaciones, diálogos, narraciones,
intercambios orales que se discusiones,
establecen en torno a entrevistas, exposiciones, presentaciones),
temas parafrasea su contenido y participa de
conflictivos manera
IDENTIFICADA CEI respetuosa frente a las intervenciones de los
demás, buscando acuerdos en el debate de
temas conflictivos. (J.3., S.1.)
Reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario, según
las diversas situaciones comunicativas a las
LL.3.2.4. Reflexionar que se enfrente. (Ref. [Link].3.2.2
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios en la
comunicación.
[Link].3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones,
LL.3.2.1. Escuchar diálogos, narraciones, discusiones,
Escuchar discursos orales discursos orales y formular entrevistas,
Escuchar discursos y formular juicios de juicios de valor con exposiciones, presentaciones), parafrasea
orales y participar de valor con respecto a su respecto a su contenido y su contenido y participa de manera
manera respetuosa contenido y participar de forma, y participar de respetuosa frente a las intervenciones de los
frente a las manera respetuosa frente manera respetuosa frente a demás, buscando acuerdos en el debate de
intervenciones de los a las intervenciones de las intervenciones de los temas conflictivos. (J.3., S.1.)
demás. Ref. LL.3.2.1. los demás. Ref. LL.3.2.1 demás.
 estructuras básicas de comunicativa, emplear el una intención
la lengua oral y utilizar discurso según las comunicativa, organizar el [Link].3.2.2. Propone intervenciones orales
un vocabulario estructuras básicas de la discurso según las con
adecuado a diversas LL.3.3. (1,4). Establecer
lengua oral y utilizar un estructuras básicas de la una intención comunicativa, organiza el
situaciones vocabulario adecuado a laslengua
relaciones
oral yexplícitas
utilizar un discurso
comunicativas; y, diversas situaciones entre los contenidos
vocabulario adecuado ade dos de acuerdo con las estructuras básicas
apoyar el discurso con Discriminar las
comunicativas; y, apoyar o más
diversas situaciones de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos
recursos y relaciones explícitas entre textos, comparar,
el discurso con recursos y comunicativas; y, apoyar del uso de estereotipos y prejuicios, adapta
Indicar las relaciones
producciones los contenidos de dos
producciones contrastar
el discursofuentes y
con recursos y el vocabulario, según las diversas situaciones
explícitas entre los
audiovisuales. Ref. textos, comparar,
audiovisuales. Ref. autorregular
producciones comunicativas a las que se enfrente. (
contenidos de(2,3).
LL.3.2. dos contrastar fuentes y
LL.3.2. (2,3). la comprensión de
audiovisuales. textos
textos, comparar y autorregular la mediante
[Link].3.3.1. Establece relaciones explícitas
autorregular la comprensión de textos el uso de estrategias
entre
comprensión de textos mediante el uso de cognitivas de
los contenidos de dos o más textos, los
mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear,
compara,
estrategias cognitivas comprensión: releer, formular
contrasta sus fuentes, reconoce el punto
de comprensión: parafrasear , releer y preguntas, leer
LL.3.3. (2,3). Comprender de vista, las motivaciones y los argumentos
parafrasear y releer. formular preguntas. Ref. selectivamente, consultar
Ref. LL.3.3. (1,4). Interpretar los contenidos los
LL.3.3. (1,4). contenidos
fuentes implícitos del autor al monitorear y autorregular su
adicionales.
Identificar los implícitos de un texto al de un texto al diferenciar comprensión [Link].3.3.2. Realiza inferencias
contenidos implícitos diferenciar el tema de las el tema de las ideas fundamentales
de un texto al ideas principales, principales, realización de y proyectivo- valorativas, valora los
diferenciar el tema de realización de inferencias inferencias fundamentales contenidos
las ideas principales, a fundamentales a partir y proyectivo-valorativas a y aspectos de forma a partir de criterios
partir del contenido del contenido esencial de partir de la síntesis del preestablecidos, reconoce el punto de vista,
esencial de un texto. un texto. Ref. LL.3.3. contenido esencial de un las motivaciones y los argumentos del autor
Ref. LL.3.3. (2,3). (2,3) texto. al monitorear y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias cognitivas.
(J.2., J.4.)
Aplicar los aspectos de
forma y el contenido de Establecer los aspectos de LL.3.3.5. Valorar los
un texto, a partir de forma y el contenido de aspectos de forma y el
criterios un texto, a partir de contenido de un texto, a
preestablecidos. Ref. criterios preestablecidos. partir de criterios
LL.3.3.5. Ref. LL.3.3.5. preestablecidos.
 Leer con fluidez y
entonación en diversos Leer con fluidez y LL.3.3. (8,11). Leer con
contextos (familiares y entonación en diversos fluidez y entonación en
escolares) y con contextos (familiares, diversos contextos [Link].3.4.1. Aplica sus conocimientos
diferentes propósitos escolares y sociales) y (familiares, escolares y lingüísticos
(narrar y compartir), con diferentes propósitos sociales) y con diferentes (léxicos, semánticos, sintácticos y
aplicando los (narrar, compartir y propósitos (exponer, fonológicos)
conocimientos exponer.), aplicando los informar, narrar, en la decodificación y comprensión de
lingüísticos conocimientos compartir, etc.), aplicando textos, leyendo con fluidez y entonación en
(semánticos, lingüísticos (semánticos, los conocimientos diversos contextos (familiares, escolares y
sintácticos, léxicos y sintácticos, léxicos y lingüísticos (semánticos, sociales)
fonológicos) en la fonológicos) en la sintácticos, léxicos y y con diferentes propósitos (exponer,
decodificación y decodificación y fonológicos) en la informar, narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
comprensión de textos comprensión de textos decodificación y
Ref. LL.3.3. (8,11) Ref. LL.3.3. (8,11). comprensión de textos.
Acceder a bibliotecas y [Link].3.5.1. Identifica, compara y contrasta
recursos digitales en la .3.3. (6,7). Acceder a fuentes
web, identificando las bibliotecas y recursos consultadas en bibliotecas y en la web,
fuentes consultadas y digitales en la web, registra
Acceder a bibliotecas y registrando la identificando las fuentes la información consultada en esquemas
recursostextos
Escribir digitales en la información por medio de [Link]
(1,2).yEscribir
registrando de diverso tipo y genera criterios para el
web, identificando
descriptivos las un esquema(Rueda
Escribir textos de la información
textos descriptivos consultada análisis
fuentes consultadas.
organizados con atributos) Ref.
descriptivos LL.3.3. organizados
organizados con el uso decon esquemas de
secuencia de su confiabilidad. (J.2., I.4.)
Ref. LL.3.3.
secuencia (6,7). con secuencia
lógica, (6,7).lógica, diverso tipo.
lógica, manejo
manejo de conectores, manejo de conectores, de conectores, coherencia [Link].3.6.3. Escribe textos descriptivos
coherencia con el uso coherencia en el uso de la en el uso de la organizados,
de la persona, y con persona y tiempo verbal, persona y tiempo verbal, y usando recursos estilísticos para la
vocabulario especifico y con vocabulario con vocabulario descripción de objetos, personajes y lugares
relativo al
Escribir objeto que se Escribir
instrucciones específico relativo al ser
instrucciones con- LL.3.4.
específico relativo
(4,11). al ser,
Escribir (topografía, prosopografía, etopeya,
describe.
con Ref. LL.3.4.
secuencia objeto quelógica
lógica y secuencia se describe.
y objeto, lugar ocon
instrucciones descripción
(1,2).
cohesión interna del Ref. LL.3.4.
cohesión (1,2).
interna del hecho
secuenciaque lógica
se describe.
y de objetos), estructuras descriptivas en
párrafo en situaciones párrafo en situaciones cohesión interna del [Link].3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
comunicativas que lo comunicativas que lo párrafo en situaciones personal,
requieran, mediante el requieran, mediante el comunicativas que lo entre otros textos narrativos, (organizando
uso de conectores uso de conectores requieran, mediante el uso los hechos y acciones con criterios de
temporales que temporales y lógicos que de conectores temporales, secuencia lógica y temporal, manejo de
permitan la permitan la organización lógicos y de orden que persona
organización del texto. del texto. Ref. LL.3.4. permitan la organización y tiempo verbal, conectores temporales
Ref. LL.3.4. (4,11). (4,11). del texto. y aditivos, proposiciones y conjunciones) y
los
mediante el uso Autorregular la LL.3.4. (6, 7, 13).
habitual del producción escrita Autorregular la
procedimiento de mediante el uso habitual producción
planificación, del procedimiento de escrita mediante el uso
redacción, revisión y planificación, redacción, habitual del
publicación de texto revisión y publicación deprocedimiento de [Link].3.6.1. Produce textos narrativos,
descriptivos, textos narrativos y planificación, redacción, descriptivos,
estrategias y procesos desriptivos, estrategias y revisión y publicación del expositivos e instructivos; autorregula la
de pensamiento que procesos de pensamiento texto, estrategias escritura mediante la aplicación del proceso
apoyen la escritura y, que apoyen la escritura y, y procesos de pensamiento de escritura y el uso de estrategias y procesos
empleo de diversos empleo de diversos que apoyen la de pensamiento; organiza ideas en párrafos
formatos, recursos y formatos, recursos y escritura con unidad de sentido, con precisión y
L.3.4.15. y, empleotextos
Producir de
materiales. Ref. LL.3.4. materiales. Ref. LL.3.4. diversos formatos, claridad;
personales
(6, 7, 13). (6, 7, 13). recursos utiliza un vocabulario, según un determinado
aplicandoy párrafos
materiales.
campo semántico y elementos gramaticales
narrativos,
apropiados, y se apoya en el empleo
descriptivos, instructivos
de diferentes formatos, recursos y materiales,
para
incluidas las TIC, en las situaciones
expresar sus pensamientos,
comunicativas
sentimientos, experiencias
. Analizar con Examinar con precisión y que lo requieran. (I.2., I.4.)
precisión y claridad y claridad sus LL.3.4. (8, 9,
reflexiones de10). Lograr
manera
sus producciones producciones escritas, precisión
clara y y claridad en sus
escritas, mediante el mediante el uso de producciones
coherente. escritas,
uso de vocabulario vocabulario según un mediante el uso de
según un determinado determinado campo vocabulario según un
campo semántico, semántico, organizando determinado campo
organizando las ideas las ideas con unidad de semántico, organizando las
con unidad de sentido a sentido a partir de la ideas con unidad de
partir de la construcción de párrafos sentido a partir de la
construcción de y diferentes tipos de construcción de párrafos y
párrafos y diferentes sustantivo, pronombre, diferentes tipos de
tipos de sustantivo, adjetivo, verbo y sustantivo, pronombre,
adjetivo y verbo. Ref. adverbio. Ref. LL.3.4. (8, adjetivo, verbo, adverbio y
LL.3.4. (8, 9, 10) 9, 10). sus modificadores.

LL.3.4.12. Enunciar LL.3.4.12. Comunicar

ideas con eficiencia a ideas con eficiencia a
partir de la aplicación partir de la aplicación de
de las reglas de uso de las reglas de uso de las
las letras y de la tilde. letras y de la tilde.
 [Link].3.7.1. Reconoce en textos de literatura
oral
(canciones, adivinanzas, trabalenguas,
retahílas,
nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
chigualos)
o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas),
los elementos característicos que les
Recordar en un texto Identicar en un texto LL.3.5.1. Reconocer un texto dan sentido; y participa en discusiones sobre
literario los elementos literario los elementos literario los elementos textos literarios en las que aporta
característicos que le dan característicos que le dan característicos que le dan información,
sentido. Ref. LL.3.5.1.. sentido. Ref. LL.3.5.1 sentido. experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)

LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre
textos literarios con el aporte
de información, [Link].3.7.2. Elige lecturas basándose en
experiencias y opiniones preferencias
para desarrollar personales de autores, géneros o temas,
progresivamente la lectura maneja diversos soportes para formarse
crítica. como lector autónomo y participa en
discusiones
literarias, desarrollando progresivamente
la lectura crítica. (J.4., S.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de
diversos soportes para
formarse como lector
autónomo
 [Link].3.8.1. Reinvent literary texts, recog-
nizing
the original source, relating them to the
cultural
context of their own and other environments,
incorporating figurative language resources,
LL.3.5.4. Incorporar los and
recursos del lenguaje using various media and resources (including
figurado en sus ejercicios de
creación literaria
ICT) to recreate them.

[Link].3.1.1. Explora, describe y representa

la
propia imagen y algunos momentos
LL.3.5.6. Recrear textos relevantes
literarios leídos o de la historia personal a través de distintos
escuchados mediante el uso medios de expresión (gestual, gráfico, verbal,
de diversos fotográfico, sonoro, etc.)
medios y recursos (incluidas
las TIC).
[Link].3.8.1. Reinventa textos literarios,
reconociendo
la fuente original, los relaciona con el
contexto cultural propio y de otros entornos,
incorpora recursos del lenguaje figurado y
usa
diversos medios y recursos (incluidas las
LL.3.5.5. Reinventar los TIC)
textos literarios y para recrearlos. (J.2., I.2.)
relacionarlos con el
contexto cultural propio y
de otros entornos.

CIAS NATURALES
SUBNIVEL
los de acuerdo a sus características y analizar los ciclos

y fotosíntesis de las plantas, para comprender el

iones, con el fin de valorar la diversidad de los

irculatorio y excretor, establecer su relación funcional e

relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los

tado de bienestar físico, mental y social en los púberes

ión sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano

energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación

mósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los

orar las investigaciones que han contribuido

ceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos,

IAS NATURALES
QUINTO SEXTO SÉPTIMO INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Identificar y describir con CN.3.1.1. Indagar, con uso
uso de las TIC y otros de las TIC y otros
Identificar las recursos, las recursos, las características
características de los características de los de los animales Identifica a los invertebrados representativos
animales invertebrados animales invertebrados de invertebrados de la de
de la localidad, la localidad y clasificarlos localidad, describirlos y la localidad y los clasifica en función de sus
reconocer sus semejan de acuerdo con sus clasificarlos de acuerdo semejanzas
zas y diferencias. (Ref. semejan zas y diferencias. con sus semejanzas y y diferencias. (Ref. [Link].3.1.1.)
CN.3.1.1.) (Ref. CN.3.1.1.) diferencias.
CN.3.1. (6, 7) Indagar y [Link].3.1.2. Identifica las diferencias e
Conocer el ciclo Explorar y describir el describir el ciclo importancia
reproductivo de los ciclo reproductivo de los reproductivo de los del ciclo reproductivo (sexual y asexual) de
vertebrados y vertebrados e vertebrados e los
diferenciarlos según su invertebrados según su invertebrados y vertebrados e invertebrados de las regiones
tipo de reproducción. tipo de reproducción. diferenciarlos según su naturales
(Ref. CN.3.1. (6, 7) (Ref. CN.3.1. (6, 7) tipo de reproducción del Ecuador, para el mantenimiento de
Explica la importancia de los procesos de
CN.3.1.3. Experimentar
fotosíntesis,
Observar los procesos sobre la fotosíntesis, la
nutrición, respiración, y la importancia
de la fotosíntesis, la nutrición y la respiración
para el mantenimiento de la vida. (Ref.
nutrición y la en las plantas,
[Link].3.2.1.)
respiración en las explicarlas y deducir su
plantas. (Ref. importancia para el
CN.3.1.3.) mantenimiento de la vida.
CN.3.1.8. Analizar y
describir el ciclo re- Explica el proceso de reproducción de las
Analizar y describir el productivo de las plantas e plantas
Observar y describir el ciclo reproductivo de las identificar los agentes a partir de reconocer sus estructuras, las
ciclo reproductivo de plantas
Explorare eidentificar loscon polinizadores
identificar, que con uso fases,
CN.3.1.9. Indagar,
las plantas. (Ref. agentes polinizadores. intervienen los factores y/o los agentes que intervienen
uso de las TIC y otros de las TIC yen su
otros en la fecundación, reconoce su importancia
CN.3.1.8.) (Ref. CN.3.1.8.)
recursos, las fecundación.
recursos, las características para
características de los de los ecosistemas y sus Examina la dinámica de los ecosistemas en
Explorar, con uso de ecosistemas y sus clases, clases, interpretar las función
las TIC y otros interpretar las interrelaciones de los seres de sus características, diversidad biológica,
recursos, las interrelaciones de los vivos en los ecosistemas y clases, interrelaciones (interespecíficas e
características de los seres vivos en los clasificarlos en intraespecíficas)
ecosis temas y sus ecosistemas. (Ref. productores, consumidores que en ellos se producen y los clasifica
clases. (Ref. CN.3.1.9.) CN.3.1.9.) y descomponedores. en productores, consumidores y
descomponedores.
 Comprender, la CN.3.1.10. Indagar, con [Link].3.3.1. Examina la dinámica de los
diversidad biológica de uso de las TIC y otros ecosistemas
Investigar, con uso de los ecosistemas de recursos, la diversidad en función de sus características, clases,
las TIC y otros Ecuador e identificar la biológica de los diversidad biológica, adaptación de especies
recursos, la diversidad flora y fauna ecosistemas de Ecuador e y las interacciones (interespecíficas e
biológica de los representativas de los identificar la flora y fauna intraespecíficas),
ecosistemas de Indagar
ecosistemasy reflexionar las representativas de los
naturales de que en ellos se producen.
Indagar
[Link] adaptacio adaptaciones
(Ref. de plantas y CN.3.1.11.
la localidad. (Ref. ecosis temasIndagar y de
naturales
nes de plantas
CN.3.1.10.) y animales
CN.3.1.10.) a las explicar las
la localidad. adaptaciones
animales a las CN.3.1.13.
condicionesIndagar en
ambientales de plantas y animales a las [Link].3.3.2. Determina desde la observación e
condiciones diversas fuentes y
de diferentes ecosistemas condicio nes ambientales investigación guiada, las causas y
ambientales de describir las causas
y relacionarlas y
con su de diferentes ecosistemas consecuencias
diferentes ecosistemas. consecuencias
supervivencia. potenciales
(Ref. y relacionarlas con su de la alteración de los ecosistemas locales
(Ref. CN.3.1.11.) de la extinción de las
CN.3.1.11.) supervivencia e infiere el impacto en la calidad del
especies en un ambiente
determinado ecosistema,
y proponer medidas de CN.3.2.1. Indagar y
protección de la describir la estructura y
biodiversidad amenazada. función del sistema
Describir la estructura CN.3.2.4.
reproductor Explicar,
humano,con [Link].3.4.1. Establece relaciones entre el
y función del sistema Observar e identificar, apoyo de modelos,
femenino y masculino, la y sistema
reproductor humano, con apoyo de modelos, la estructuraexplicar suyimportancia
función del en reproductivo, endócrino y nervioso, a partir
femenino. (Ref. estructura y función del sistema endocrino
la transmisión e
de las de su estructura, funciones e influencia en los
CN.3.2.1.) sistema endocrino e interpretar su importancia
características hereditarias. cambios que se presentan en la pubertad.
interpretar su importancia para el mantenimiento del
para el mantenimiento del equilibrio del medio in
equilibrio del medio in terno (homeostasis) y en
terno (homeostasis). (Ref. cambios que se dan en la
CN.3.2.4.) pubertad.
 CN.3.2.2. Examinar los
cambios fisiológicos,
Describir los cambios anatómicos y conductuales
fisiológicos, anatómicos y durante la pubertad, Argumenta los cambios (fisiológicos,
conductuales durante la formular preguntas y anatómicos
pubertad, formular encontrar respuestas sobre y conductuales) que se producen durante
preguntas y encontrar el inicio de la madurez la pubertad que determinan la sexualidad
respuestas sobre el inicio sexual en mujeres y como manifestación humana. (Ref.
de la madurez sexual en "CN.3.5.1. Recoger
hombres, basándose [Link].3.4.2.)
mujeres y hombres. (Ref. información
en sus propiasacerca de los
CN.3.2.2.) conocimientos
experiencias. ancestrales
de la medicina indígena, Reconoce la contribución de la medicina
pueblos afroecuatoriano y ancestral y la medicina moderna para el
montubio tratamiento de enfermedades y
de Ecuador y argumentar mantenimiento de
sobre la importancia la salud integral. (Ref. [Link].3.5.2.
que tienen en el
descubrimiento de nuevos
Observar, con apoyo de CN.3.2.3. Describir, con medicamentos."
modelos, la estructura y apoyo de modelos, la Explica la estructura, función y relación que
función de los sistemas estructura y función de existe entre el aparato digestivo, respiratorio,
digestivo, respiratorio, CN.3.2.7. Reconocer
los sistemas digestivo,la excretor, reproductor y los órganos de los
importancia de la
circulatorio y excretor respiratorio, circulatorio y N.3. 5.10. Valorar la sentidos.
actividad física, la
y promover su cuidado. excretor y promover su higiene diversidad (Ref. [Link].3.5.1.)
(Ref. CN.3.2.3.) corporal
cuidado. y la dieta corporal y adoptar
Conocer la importancia equilibrada en la pubertad prácticas de [Link].3.5.2. Promueve medidas de
de la actividad física, para mantener la salud autocuidado que fomenten prevención y
la higiene corporal en integral y comunicar los una cuidado (actividad física, higiene corporal,
su cuerpo. (Ref. be neficios por diferentes imagen positiva de uno dieta
CN.3.2.7.) medios. mismo, equilibrada) hacia su cuerpo, conociendo el
promoviendo el bienestar daño que puede provocar el consumo de
emocional sustancias
y la prevención de nocivas y los desórdenes alimenticios
trastornos (bulimia, anorexia) en los sistemas digestivo,
alimentarios. respiratorio, circulatorio, excretor y
reproductor.
Reconoce la contribución de la medicina
ancestral y la medicina moderna para el
tratamiento
de enfermedades y mantenimiento de
la salud integral.
 daño que puede provocar el consumo de
sustancias
nocivas y los desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) en los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio, excretor y
reproductor.
Reconoce la contribución de la medicina
ancestral y la medicina moderna para el
CN.3.2.8. Diseñar y tratamiento
ejecutar una indagación de enfermedades y mantenimiento de
documental sobre las la salud integral.
causas de las enfer
medades de los sistemas
digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y
reproductor y comunicar
las medidas de prevención.

CN.3.2.9. Planificar y
ejecutar una indagación
documental sobre los
efectos nocivos de las
drogas - estimulantes,
depresoras, alucinógenas-,
y analizar las prácticas que
se aplican para la
erradicación
Describir las propiedades CN.3.3.1. del consumo.
Explorar y
específicas de la materia, demostrar las propiedades [Link].3.6.1. Explica desde la observación de
Identificar las experimentar, probar las específicas de la materia, diferentes
propiedades específicas predicciones y comunicar experimentar, probar las representaciones cómo las teorías sobre
de la materia. (Ref. los resultados. (Ref. predicciones y comunicar la composición de la materia han
CN.3.3.1.) CN.3.3.1.) los resultados. evolucionado,
hasta comprender que está constituida
por átomos, elementos y moléculas.
 [Link].3.6.2. Clasifica la materia en sustancias
Identificar la materia en CN.3.3.3. Identificar y puras y mezclas. Además, reconoce las
sustancias pura y clasificar la materia en mezclas
Reconocer la materia mezclas, relacionarlas sustancias pura y mezclas, homogéneas y heterogéneas desde la
en sustancias pura y con los estados físicos de relacionarlas con los manipulación de bebidas tradicionales del
mezclas. (Ref. la materia. (Ref. estados físicos de la país
CN.3.3.3.) CN.3.3.3.) materia.
CN.3.5.9. Planificar y [Link].3.6.1. Explica desde la observación de
ejecutar una indagación diferentes representaciones cómo las teorías
sobre la evolución del sobre la composición de la materia han
conocimiento acerca de evolucionado, hasta comprender que está
la composición de la constituida por átomos, elementos y
materia, desde las ideas moléculas.
de los griegos hasta las
teorías modernas; [Link].3.6.3. Demuestra, a partir de la
exploración
de sustancias de uso cotidiano (bebidas
tradicionales), las propiedades de la materia
y de los compuestos químicos orgánicos e
inorgánicos.

[Link].3.7.1. Describe los tipos de fuerza y el

cambio de forma, rapidez y dirección del
Explorar y comprender movimiento de los objetos, desde la
los efectos de la exploración
aplicación de las fuerzas CN.3.3.6. Explorar e y experimentación en objetos de uso
en los cambios de la interpretar los efectos de la cotidiano.
forma, la rapidez y la aplicación de las fuerzas
dirección de movimiento en los cambios de la
de los objetos y forma, la rapidez y la
comunicar sus dirección de movimiento
conclusiones. (Ref. de los objetos y comunicar
CN.3.3.6.) sus conclusiones.
 [Link].3.8.1. Establece diferencias entre calor
y
CN.3.3.8. Experimentar la temperatura y comunica, de forma gráfica,
transmisión de calor y las formas de transmisión del calor
deducir la forma en que se (conducción,
producen la conducción, la convección y radiación), apoyándose en
convección y la radiación la ejecución de experimentos sencillos de
CN.3.3.11. Analizar las varias
[Link].3.9.2. Explica la importancia de la
Explicar las transformaciones de la transformación
transformaciones de la energía eléctrica, desde su de la energía eléctrica, así como la
energía eléctrica, desde su generación en las centrales necesidad de realizar estudios ambientales y
generación en las hidroeléctricas hasta su sociales para mitigar los impactos de las
centrales hidroeléctricas. conversión en luz, sonido, centrales
(Ref. CN.3.3.11.) movimiento y calor. hidroeléctricas en el ambiente

Identificar las CN.3.3.12. Observar,

características y identificar y describir las [Link].3.9.1. Analiza las características,
aplicaciones prácticas del características y importancia,
magnetismo en objetos aplicaciones prácticas del aplicaciones y fundamentos del magnetismo,
como la brúju la sencilla magnetismo en objetos de la energía térmica y de la energía
CN.3.4.3. Indagar, eléctrica.
y los motores eléctricos. como la brúju la sencilla y
con uso de las TIC y
(Ref. CN.3.3.12.) los motores eléctricos.
otros recursos, sobre
el sistema solar, des [Link].3.10.1. Analiza la estructura de la
cribir algunos de sus Tierra
componentes, usar (capas, componentes) como parte del sistema
modelos de solar y su órbita, con respecto al Sol y el
simulación y explicar resto
los eclipses de la de los planetas.
Luna y el Sol.
 [Link].3.10.2. Explica el proceso de formación
CN.3.4.4. Analizar de
Observar modelos de modelos de la la Cordillera de los Andes y la biodiversidad
la estructura de la estructura de la Tierra
CN.3.4.6. Analizar la y de
Tierra y diferenciar diferenciar sus capas
influencia de las placasde especies en las regiones naturales del
sus capas. (Ref. acuerdo a sus
tectónicas en los Ecuador,
CN.3.4.4.) Comprender la componentes.
movimientos orogénicos en función de la comprensión del
influencia de las placas y epirogénicos que movimiento
tectónicas en los formaron la cordillera de de las placas tectónicas como fenómeno
movimientos Los Andes y explicar su geológico, y de las contribuciones científicas
orogénicos y influencia en la y tecnológicas en el campo de la
epirogénicos que distribución de la vulcanología
formaron la cordillera biodiversidad en las nacional.
de Los Andes. (Ref. regiones naturales de
CN.3.4.6.) Ecuador.
[Link].3.11.2. Analiza la incidencia de la
radiación
CN.3.4.7. Explicar, con
solar sobre la superficie terrestre y determina
apoyo de modelos, los
la importancia del Sol como fuente de
patrones de incidencia
energía
de la radiación solar
renovable.
Analizar, con apoyo de sobre la superficie
modelos, los patrones terrestre y relacio nar
de incidencia de la las variaciones de
radiación solar sobre la intensidad de la
superficie terrestre. radiación solar con la
(Ref. CN.3.4.7.) ubicación geográfica.
Analizar los patro nes CN.3.4.8. Analizar e [Link].3.11.1. Interpreta los patrones de
de calentamiento de la interpretar los patrones calentamiento
superficie terrestre y de calentamiento de la de la superficie terrestre a causa de la
explicar su relación superficie terrestre y energía del Sol y su relación con la
con la formación de explicar su relación con formación
vientos, nubes y la formación de vientos, de los vientos, nubes y lluvia, según su
lluvias. (Ref. CN.3.4.8.) nubes y lluvias. ubicación
geográfica
 CN.3.4.9. Observar, con
uso de las TIC y otros
recursos, la atmósfera,
describir sus capas
según su distancia [Link].3.12.1. Propone medidas de protección
desde la litósfera e ante los rayos UV, de acuerdo con la
identificar comprensión
[Link] Indagar y de las funciones de las capas atmosféricas
importancia
explicar las para el
mante nimiento de la y la importancia de la capa de ozono.
características,
vida.
elementos y factores del
clima, diferenciarlo del
Indagar y analizar las tiempo atmosférico,
Indagar las características, registrar
CN.3.4.15. y analizar
Comprender
caracterís ticas, elementos y factores datos meteorológicos
catástrofes
elementos y factores del clima, diferenciarlo de la localidad
climáticas, sus con
causas,
del clima. (Ref. del tiempo atmosférico. apoyo de instrumentos
consecuencias y los
CN.3.4.12.) (Ref. CN.3.4.12.) de en los seres [Link].3.12.2. Explica las causas y
medición.
impactos
vivos y sus hábitats, consecuencias
de las catástrofes climáticas a partir del
desarrollando una
conocimiento de las características,
conciencia social y
elementos
un sentido de
y factores del clima, considerando datos
responsabilidad hacia
CN.3.4.14. Indagar e meteorológicos locales y características del
su
inferir las clima en las diferentes regiones naturales del
entorno.
características y Ecuador.
efectos de las
catástrofes climáticas y
establecer las
consecuencias en los
seres vivos y sus
hábitats.

[Link].3.12.3. Formula una investigación

sencilla
del estado de la calidad del aire, en función
de la comprensión de su importancia para la
vida, sus propiedades, las funciones y efectos
de la contaminación en el ambiente. (J.3.,
S.3.)
ENCIAS SOCIALES
SUBNIVEL
mo fundamentos para la construcción de la identidad nacional.

ndo los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los
idad en la diversidad.

s, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los

migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.

beres, en el marco de una organización social justa y equitativa.

otegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio climático.

mpleando fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la información con medios de

NCIAS SOCIALES
 INDICADORES DE EVALUACIÓN
QUINTO SEXTO SÉPTIMO
CS.3.1. (1, 2, 3). Analizar
la evolución des- de los
primeros pobladores del
Ecuador, pasando por la
organización socio - eco-
nómica de las sociedades
agrícolas hasta la
formación de los
cacicazgos mayores o
señoríos étnicos.
CS.3.1.4. - Explicar la [Link].3.1.1. Explica la evolución de la
estructura de la organización
organización socio - económica y social de los primeros
económica de los Incas, pobladores
resaltando la crisis de la
guerra civil como y sociedades agrícolas aborígenes mediante
antecedente de la narraciones
derrota ante la invasión históricas con fundamento científico.
española.
CS.3.1.5. Examinar el
ascenso de Atahualpa y
la guerra civil como (I.2.)
efectos de una crisis del [Link].3.1.2. Analiza la relación entre
incario y como
antecedentes de la
organización
derrota ante la invasión social y política de los cacicazgos y la
española. dominación
incaica e invasión española, destacando sus
CS.3.1.6. Identificar enfrentamientos, alianzas y sitios
varios sitios
arqueológicos y las piezas arqueológicos,
que se han conservado, mediante narraciones históricas con
reconociéndolas como fundamento
patrimonio nacional. científico. (I.2.)

CS.3.1.7. Documentar la
Conquista española del
Tahuantinsuyo,
especialmente del norte,
con sus enfrentamientos
y alianzas.
 CS.3.1. (9,10). Analizar el [Link].3.2.1. Examina los cambios y las
proceso de con- quista y lecciones
colonización española, los
conflictos con la corona y de la Conquista y Colonización (mestizaje,
los indígenas, el fundación
surgimiento de las ciudades de ciudades, producción textil, cambios
y el mestizaje (africanos). en la vida cotidiana, diferencias sociales,
CS.3.1. (11,12). Explicar la
estructura económica textil
de la Audiencia de Quito
Apreciar la estructura vinculándola con la
económica textil de la estratificación de la
Audiencia de Quito. REF. sociedad colonial y sus [Link].3.2.2. Relaciona las causas de la crisis
Comprender las causas prácticas discriminatorias.
CS.3.1. (11,12).
de la crisis de la CS.3.1. (14,15). Indagar las que
Audiencia de Quito causas de la crisis de la sufrió la Audiencia de Quito con la
vinculándola con la Audiencia de Quito consolidación
consolidación del vinculándola con la del latifundio, la función de la cultura
latifundio, la expansión consolidación del oficial, y el papel de la educación con los
de la Costa y las latifundio, la expansión de
sublevaciones indígenas. la Costa y las sublevaciones primeros
REF. CS.3.1. (14,15). CS.3.1. (16, 17,18). Analizar
indígenas. esfuerzos por definir la identidad del
la relación entre la cultura y “país”, destacando las lecciones que dejaron
la educación oficial con la la Conquista y Colonización en este proceso.
producción artística, (I.2.)
subrayando las relaciones
de dominación que se
expresan a nivel estético e
ideológico y con la fuerza
de trabajo indígena y
mestiza.
[Link].3.2.1. Examina los cambios y las
lecciones
de la Conquista y Colonización (mestizaje,
CS.3.1. (9,10). Analizar el fundación
proceso de con- quista y de ciudades, producción textil, cambios
colonización española, los en la vida cotidiana, diferencias sociales,
conflictos con la corona y discriminación, obras y trabajo artísticos de
los indígenas, el
surgimiento de las ciudades
indígenas y mestizos). (I.2.)
y el mestizaje (africanos).
 CS.3.1. (11,12). Explicar la
estructura económica textil
de la Audiencia de Quito
Apreciar la estructura vinculándola con la
económica textil de la estratificación de la
Audiencia de Quito. REF. sociedad colonial y sus [Link].3.2.2. Relaciona las causas de la crisis
CS.3.1. (11,12). prácticas discriminatorias. que
Comprender las causas
de la crisis de la CS.3.1. (14,15). Indagar las sufrió la Audiencia de Quito con la
Audiencia de Quito causas de la crisis de la consolidación
vinculándola con la Audiencia de Quito del latifundio, la función de la cultura
consolidación del vinculándola con la
latifundio, la expansión consolidación del oficial, y el papel de la educación con los
de la Costa y las latifundio, la expansión de primeros
sublevaciones indígenas. la Costa y las sublevaciones esfuerzos por definir la identidad del
REF. CS.3.1. (14,15). indígenas.
CS.3.1. (16, 17,18). Analizar “país”, destacando las lecciones que dejaron
la relación entre la cultura y la Conquista y Colonización en este proceso.
la educación oficial con la (I.2.)
producción artística,
subrayando las relaciones
de dominación que se
expresan a nivel estético e
ideológico y con la fuerza
de trabajo indígena y
mestiza.
[Link].3.3.2. Analiza las condiciones
económicas,
CS.3.1. (19, 20,21). políticas y sociales de la incorporación del
Relacionar el fin de la
Colonia con los procesos de Distrito
independencia de 1809 y del Sur a Colombia en relación con el
1820 y la reconfiguración alcance
de la estructura social. del proyecto bolivariano y su influencia en la
integración andina y latinoamericana. (I.2.)
 Distrito
del Sur a Colombia en relación con el
alcance
del proyecto bolivariano y su influencia en la
integración andina y latinoamericana. (I.2.)

CS.3.1. (22,23). Describir las

condiciones económicas,
sociales y políticas de la in-
corporación del Distrito del
Sur al Proyecto de la Gran
Colombia.

CS.3.1. (25,26, 27).

Examinar los territorios, [Link].3.4.1. Analiza las condiciones del
grupos sociales y Ecuador
económicos predominantes de 1830 (población, territorio, diversidad
aCS.3.1.28.
inicios deExplicar
la República.
la étnica,
influencia de la grupos sociales, vida en las ciudades), el
regionalización y del papel de la regionalización y sus oligarquías
enfrentamiento de las
elites del Ecuador, en
ejemplificado en el nombre la reproducción de la pobreza y desunión.
de la nueva república. (I.2.)
CS.3.1. (29,30). Analizar la
educación y la cultura
oficiales marcadas por la
influencia dominante de la
iglesia católica en relación [Link].3.4.2. Explica los alcances de la
con la cultura y los actores educación,
populares. la cultura popular, la iglesia y el dominio de
las
CS.3.1.32. Analizar la oligarquías regionales en la organización del
organización del Estado Estado ecuatoriano. (I.2.)
ecuatoriano en sus primeros
años de vida republicana.
CS.3.1. (33,34). Analizar el
proceso de do- minio del
“floreanismo” en los
primeros años de la [Link].3.5.1. Explica la vinculación del país al
república hasta la crisis sistema
nacional de 1859. mundial de producción, destacando el
papel del floreanismo, el esfuerzo
organizador
de Rocafuerte, la Revolución marcista, el
régimen
de García Moreno y el auge cacaotero.
(I.2.)
 [Link].3.5.1. Explica la vinculación del país al
sistema
mundial de producción, destacando el
CS.3.1. (35,36). Examinar el papel del floreanismo, el esfuerzo
proceso de consolidación del organizador
estado nacional con el de Rocafuerte, la Revolución marcista, el
régimen (37,40).
CS.3.1. garciano hasta el
inicio del auge
Relacionar loscacaotero
esfuerzosy la régimen
revolución liberal.
inte- lectuales de fines de García Moreno y el auge cacaotero.
del siglo XIX en busca de (I.2.)
construir una identidad
nacional con el pro- yecto
mestizo de la Revolución [Link].3.5.2. Explica los principales esfuerzos
liberal a fin de superar el intelectuales
CS.3.1.
proyecto (41,42).
criollo
Determinar
dominante. los rasgos
que se dieron a fines del siglo XIX
esen- ciales del Estado por entender el país, su identidad y la
laico (separación Es- consolidación
tado-Iglesia, la de unidad nacional, reconociendo el
modernización estatal, la papel que tuvo la Revolución liberal, el
educación laica e
Estado
incorporación de la mu-
jer a la vida pública) y su laico y la modernización. (I.2.)
CS.3.1.
impacto (43,45).
en la Discutir
vida los
alcances del predominio
cotidiana y la cultura.
plutocrático como
anteceden- te para
comprender la crisis
económica y política entre
los años 20 y 40 y las res- [Link].3.6.1. Reconoce las condiciones de vida
puestas de la insurgencia
social. de los sectores populares durante el
predominio
CS.3.1. (46,47). Relacionar la plutocrático, la crisis política, los cambios
crisis política con las en la vida cotidiana en la primera mitad
manifestaciones artísticas y del siglo XX y los procesos históricos entre
los ras- gos de la vida
cotidiana (vestidos, costum- 1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.)
bres y diversiones) en la
primera mitad del siglo XX.

[Link].3.6.2. Relaciona la guerra con el Perú y

las condiciones de vida de los sectores
populares
con el predominio de la oligarquía. (I.2.)
 del siglo XX y los procesos históricos entre
1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.)

CS.3.1.48. Analizar el
proceso histórico en- tre [Link].3.6.2. Relaciona la guerra con el Perú y
1925 a 1938, sus reformas las condiciones de vida de los sectores
estatales, la inestabilidad populares
política y el surgimiento del con el predominio de la oligarquía. (I.2.)
velasquismo.
CS.3.1.49. Discutir las causas
y consecuen- cias de la
guerra con el Perú y la
desmem- bración territorial,
subrayando el papel de la
oligarquía liberal en este
proceso.

CS.3.1.50. Analizar la etapa

del “auge bananero”,
marcado por el ascenso de
los sectores medios y la
organización estatal.
[Link].3.7.1. Reconoce el papel de la
educación
y de los derechos sociales y políticos en la
prevalencia de transformaciones agrarias,
procesos de industrialización,
modernización,
reformas religiosas y cambios tecnológicos.
(J.1., I.2.)

CS.3.1.52. Exponer el
alcance de la transformación
agraria y los procesos de
industrialización con sus
consecuencias en la
economía y la política.
CS.3.1. (53, 54, 55, 56).
Relacionar boom petrolero
con la modernización del
Estado, el origen de la deuda [Link].3.7.2. Explica el surgimiento del
externa, el crecimien- to “boom”
demográfico y urbanístico y petrolero ecuatoriano y su relación con el
el apareci- miento de nuevos avance de la educación, el crecimiento
actores y organizacio- nes
sociales (trabajadores, poblacional,
empresarios, movimiento la migración interna, cambios sociales
indígena, organizaciones de y políticos en la transición al régimen
mujeres y ecologistas), en la constitucional de fines de los años setenta e
construcción de una inicios de los años ochenta. (I.2.)
sociedad diversa y
CS.3.1. (57,58). Comparar el
equitativa.
papel cumplido por el Estado
en la economía a partir del [Link].3.7.3. Discute los cambios surgidos a
boom petrolero de la década fines
de los 70 destacando el del siglo XX y comienzos del XXI con el
papel de las fuerzas arma- predominio
das y los movimientos del neoliberalismo, los conflictos y
sociales.
transformaciones
políticas y económicas, el papel
de los movimientos sociales (indígenas,
trabajadores,
empresarios, mujeres, ecologistas), el
CS.3.1. (59, 60). Examinar el
proceso de transición al papel del Ecuador en el panorama
régimen constitucional a internacional,
fines de los 70, vinculándolo la promoción social, sus desafíos frente a
con la política in- ternacional la globalización, el Buen Vivir y la vigencia
llevada a cabo
CS.3.1.61. con el
Reconocer el de
Ecuador
predominioen esa
delépoca. la democracia y sus consecuencias en la
neoliberalismo a fines del sociedad
siglo XX e ini- cios del
XXI, con el incremento de
la deu- da externa, la
emigración, la
concentración de la [Link].3.7.4. Compara las décadas de 1960-
riqueza, el aumento de la 1970 y
pobreza, la respuesta de 1970-1979, enfatizando el papel de las
los movimientos sociales fuerzas
y la inestabilidad política.
armadas, los movimientos sociales y el papel
del Estado en la vigencia de la democracia, la
calidad de vida de los ecuatorianos y el Buen
Vivir. (J.1., I.2.)
 [Link].3.7.4. Compara las décadas de 1960-
1970 y
1970-1979, enfatizando el papel de las
fuerzas
armadas, los movimientos sociales y el papel
CS.3.1. (62, 64, 65, 66).
Analizar los regímenes de del Estado en la vigencia de la democracia, la
fines del siglo XX y calidad de vida de los ecuatorianos y el Buen
comienzos del XXI, sus Vivir. (J.1., I.2.)
principales conflictos,
transformaciones y
CS.3.2. (1, 3, 4). Localizar demandas, el papel de la
y describir el territorio juventud, en la construcción
del Ecuador con todos del Buen Vivir.
sus componentes [Link].3.8.1. Describe el territorio del Ecuador,
regionales, de relieve, sus
hidrográficos fluviales, características geográficas (relieves, suelos y
espacios agrícolas,
pecuarios, selváticos, de regiones naturales) que lo identifican como
páramo y las parte del espacio andino. (J.1., I.2.)
características peculiares
de Costa, Sierra,
Amazonía y región
Insular de las Galápagos.
[Link].3.9.1. Analiza la estructura geológica
del
Ecuador, su volcanismo activo y sus riesgos
sísmicos, empleando mapas e imágenes
satelitales.
(J.1., J.3., I.1., I.2.)
CS.3.2. (6, 7, 8, 9).
Describir la estructura
geológica del Ecuador,
sus recursos hídri- cos, su [Link].3.9.2. Describe la influencia de los
diversidad climática, recursos
vegetal, animal y hídricos del Ecuador y del clima en la vida
humana, considerando vegetal, animal y humana, mediante la
posibles riesgos y las interpretación
medidas pertinentes para
CS.3.2. (10,11). Examinar
afrontarlos. de mapas e imágenes satelitales en
el origen y la diversidad función de reconocer posibles desastres.
de la población [Link].3.10.1. Explicar los orígenes de la
(J.1.,
ecuatoriana en relación diversidad
con el trabajo y las poblacional del país, a partir del análisis
posibilidades de construir de su evolución histórica, luchas por la
un país unitario y liberación,
equitativo.
ubicación geográfica, características
culturales (vestimenta, costumbres,
alimentación,
festividades, actividades laborales)
y la reconoce como riqueza y oportunidad
 diversidad
poblacional del país, a partir del análisis
de su evolución histórica, luchas por la
CS.3.2.12. Reconocer y liberación,
apreciar la diversidad ubicación geográfica, características
de la población ecuatoriana culturales (vestimenta, costumbres,
a partir de la observación y alimentación,
el análisis de su ubicación festividades, actividades laborales)
geográfica, alimentación,
forma de vestir, costumbres, y la reconoce como riqueza y oportunidad
fiestas, etc. para el desarrollo y crecimiento del país. (J.1.
CS.3.2.13. Establecer el I.2.)
origen histórico de los
indígenas, mestizos y
Afrodescendientes y
montubios del Ecuador,
su evolución histórica, en [Link].3.10.2. Compara el crecimiento de la
la Colonia y la República, población
su diversidad, identidad,
organización y lu- chas del Ecuador con la de otros países,
por su liberación. con criterios etarios, grupos vulnerables,
étnicos,
CS.3.2. (14,16). Analizar los culturales y de localización en el territorio,
diversos procesos y procesos de inmigración, acceso a
migratorios (en especial el educación, salud, empleo y servicios básicos,
de los años 90), su origen, su valorando la unidad nacional en la
participación en la sociedad
nacional y su relación con las diversidad.
variaciones demográficas. (J.1., J.4., S.2.)
CS.3.2.17. Comparar el
acceso a educación y salud
de los niños, niñas, adultos,
mayores, y personas con
discapacidad, considerando
variables demográficas y
geográficas.

CS.3.2.23. Exponer la
Analizar la realidad de la realidad de la población del
población del Ecuador, Ecuador, considerando su
considerando su localización en el territorio a
localización en el territorio. partir de los últimos censos
REF. CS.3.2.23. realizados en el país.
 CS.3.2. (19, 20, 21) Explicar
las características político- [Link].3.11.1. Analiza las ventajas y
administrativas del
Ecuador, sus ventajas y desventajas
desventajas en relación con de la organización territorial del país, las
la satisfacción de las características
necesidades de sus de sus gobiernos (provinciales,
habitantes y su capacidad municipales y parroquiales) y sus formas de
para enfrentar cuestiones
locales. participación popular, reconociendo las
concordancias
CS.3.2.22. Reconocer las
o inconsistencias entre la división
formas de participación natural y territorial existente en el país. (J.1.,
popular de las provincias, I.2.)
cantones y parroquias en la
vida pública, destacan- do
el trabajo y la acción CS.3.11.2. Analiza los principales rasgos
colectivos en pro del bien
común. físicos
CS.3.2.24. Reconocer los
principales rasgos físicos de las provincias (relieves, hidrografía,
(relieves, hidrografía, climas,
climas, áreas cultivables, áreas cultivables, pisos ecológicos, etc.),
pisos ecológicos, etc.), de mediante
las provincias de la Costa ejercicios gráficos, el uso de Internet y
norte, de la Costa sur, de la
Sierra norte, de la Sierra
las redes sociales, destacando sus semejanzas
centro, de la Sierra sur, de y diferencias. (J.1., I.2.)
Analizar la diversidad la Amazonía y de la región
cultural, étnica y Insular
CS.3.3. de las Galápagos
(1,2,3). Analizar la
geográfica, del Ecuador diversidad cultural, étnica, [Link].3.12.1. Examina las áreas protegidas del
relacionándola con el geográfica, florística y país y lo relaciona con los efectos del
medio ambiente y las faunística del Ecuador calentamiento
áreas protegidas, relacionándola con el
proponiendo estrategias medio ambiente y las áreas global y cambio climático, planteando
para preservar la armo- protegidas, proponiendo actividades concretas para su protección y
nía ser humano- estrategias para preservar conservación. (J.3., S.1.)
naturaleza. REF. CS.3.3. la armo- nía ser humano-
(1,2,3). naturaleza.
[Link].3.12.2. Reconoce al Ecuador como un
país
diverso, destacando el valor de sus bosques
y desarrollando una cultura de respeto al
ambiente.
(J.3., S.1.)
 global y cambio climático, planteando
actividades concretas para su protección y
conservación. (J.3., S.1.)

[Link].3.12.2. Reconoce al Ecuador como un

país
Discutir la diferencia CS.3.3. (5,6). Discutir la diverso, destacando el valor de sus bosques
entre cambio climático y diferencia entre cambio Examina las áreas protegidas y desarrollando una cultura de respeto al
calentamiento global climático y calentamiento del país y lo relaciona con los ambiente.
para enfrentar ambos global, planteando acciones efectos del calentamiento (J.3., S.1.)
procesos. REF. CS.3.3. colectivas para enfrentar global y cambio climático.
(5,6). ambos procesos. (J.3., S.1.) REF. [Link].3.12.1.

CS.3.3. (8,9). Identificar y

valorar la existencia e [Link].3.13.1. Examina la importancia de las
importancia de las
organizaciones sociales y su organizaciones
participación en la sociales, a partir del análisis de sus
construcción de una características, función social y
sociedad justa yIdentificar
CS.3.3. (10,12). solidaria. trasformaciones
los antiguos y nuevos históricas, reconociendo el laicismo y el
movimientos sociales, derecho a la libertad de cultos como un
destacando la participación avance
de hombres y mujeres en el
marco de la diversidad, la significativo para lograr una sociedad más
equidad de género y el justa y equitativa. (J.1., J.3., S.1.1)
rechazo a toda forma de dis-
criminación.

[Link].3.13.2. Analiza la participación de los

CS.3.3.11. Discutir sobre las miembros de la sociedad (mujeres, hombres,
acciones que se
pueden implementar dentro personas con discapacidad) en el marco de la
de la escuela para diversidad e identifica las medidas y
lograr una sociedad más acciones
justa y equitativa concretas que posibilitan un trato más justo a
las personas con discapacidad. (J.1., I.1.)

CS.3.3.13. Discutir la
situación de las personas
con discapacidad en el
Ecuador y sus posibilidades
de inclusión y participación
productiva en la sociedad.
 CS.3.3.14. Construir una
propuesta colectiva
con medidas y acciones
concretas y viables
tendientes a brindar un trato
más justo a las
personas con discapacidad
CS.3.3. (15,16). Analizar las
diferentes de- nominaciones
religiosas en el Ecuador
relacionándolas con la
estructura
fundamentalmente laica y el
derecho a la libertad de
cultos en el país.

CULTURAL Y ARTÍSTICA
SUBNIVEL
procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.

cipación en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así

icar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.

fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su

manera personal, informada y comprometida.

ura.
 elementos y principios del arte.
s culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones,

UCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

QUINTO SÉPTIMO
ECA.3.1.1. Representar INDICADORES DE EVALUACIÓN
momentos o
situaciones que hayan
sido relevantes en la
historia personal de cada
estudiante, a través
de una palabra tratada
de forma expresiva
(escrita sobre papel,
sobre arcilla a gran
ECA.3.1.3. Describir ECA.3.1.3. Describir ECA.3.1.3.
tamaño, en Describir algunas
miniatura o
algunas características algunas características características
en color, etc.), un
del propio rostro como del propio rostro como paso del propio rostro como paso
paso previo a la previo a la dibujo
previo a lao una fotografía
elaboración de un elaboración de un elaboración de un
autorretrato durante la autorretrato durante la autorretrato durante la
observación del mismo, observación del mismo, observación del mismo,
ECA.3.1.4. Elaborar [Link].3.1.1. Explora, describe y representa la
frente a un espejo frente a un espejo frente a un espejo
autorretratos utilizando propia imagen y algunos momentos relevantes
un espejo o una imagen de la historia personal a través de distintos
Elaborar autorretratos fotográfica, y medios de expresión (gestual, gráfico, verbal,
Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una verbalizar las dificultades fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2., S.3.)
utilizando un espejo o imagen fotográfica, y encontradas y la
una imagen fotográfica. verbalizar las dificultades satisfacción con el resultado
[Link].3.1.4. [Link].3.1.4 obtenido.
 medios de expresión (gestual, gráfico, verbal,
fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2., S.3.)

Explorar las posibilidades

ECA.3.2.2. Explorar las
Explorar las posibilidades de expresión posibilidades de expresión
de expresión del gesto facial y corporal
del gesto facial y corporal
del gesto facial y corporal Mediante juegos por Mediante juegos por parejas,
Mediante juegos por parejas, en los que un en los que un compañero le
parejas, en los que un compañero le pide a otro pide a otro que exprese
compañero le pide a otro que exprese alegría, alegría,
que exprese alegría. tristeza, soledad, tristeza, soledad, miedo,
ECA.3.2.3. (ECA.3.2.4.)
[Link].3.2.2 [Link].3.2.2 sorpresa, etc.
Componer secuencias ECA.3.2.3. (ECA.3.2.4.) ECA.3.2.3. (ECA.3.2.4.)
fotográficas de fotos o Componer secuencias Componer secuencias
dibujos de los fotográficas de fotos o fotográficas de fotos o
rostros, entre dibujos de los dibujos de los
compañeros, que rostros, entre compañeros,
rostros, entre compañeros,
muestren diversos gestos que muestren diversos que muestren
y rasgos. gestos y rasgos. diversos
[Link] y rasgos.
(ECA.3.1.6.)
Crear galerías virtuales
de autorretratos en los que
se oculte una parte o la
totalidad del rostro, y
Crear galerías virtuales publicar las obras realizadas
de autorretratos en los Crear galerías virtuales en tableros de
que se oculte una parte o de autorretratos en los que Internet o una web o blog del
la totalidad del rostro, y se oculte una parte o la espacio pedagógico, [Link].3.1.2. Utiliza medios audiovisuales y
publicar las obras totalidad del rostro, y combinándolos con
tecnologías
realizadas. publicar las obras fragmentos de piezas
[Link].3.1.5. realizadas en tableros. musicales que sean del de la información y la comunicación
(ECA.3.1.6.) [Link].3.1.5. (ECA.3.1.6.) agrado de los estudiantes. para realizar y difundir creaciones artísticas
propias. (I.2., S.3.)
ECA.3.2. (3,4) Componer ECA.3.2. (3,4) Componer ECA.3.2. (3,4) Componer
secuencias fotográficas secuencias fotográficas secuencias fotográficas
de fotos o dibujos de los de fotos o dibujos de los de fotos o dibujos de los
rostros, rostros, rostros,
entre compañeros, que entre compañeros, que entre compañeros, que
muestren diversos muestren diversos muestren diversos
gestos y rasgos. gestos y rasgos. gestos y rasgos.
 ECA.3.1.10. Describir las
creaciones de grupos
Describir las creaciones Describir las creaciones de musicales que utilizan
de grupos grupos instrumentos creados con
musicales que utilizan musicales que utilizan materiales naturales y
instrumentos creados con instrumentos creados con objetos de uso cotidiano
materiales naturales y materiales naturales y o de desecho (por ejemplo,
objetos de uso cotidiano objetos de uso cotidiano The Vegetable Orchestra;
o de desecho (por o de desecho (por Les Luthiers; la Orquesta
ejemplo: la Orquesta ejemplo,Xavi Lozano; Junk de Instrumentos reciclados
de Instrumentos Music Band; de Cateura, en Paraguay;
reciclados de Cateura, en Percusionando, en Xavi Lozano; Junk Music
Paraguay. Ecuador, Taller LaBola). Band; Percusionando, en
[Link].3.1.10. [Link].3.1.10 Ecuador, Taller LaBola)
ECA.3.1.11. Transformar ECA.3.1.11. Transformar
materiales naturales materiales naturales ECA.3.1.11. Transformar
y objetos de desecho en y objetos de desecho en materiales naturales
instrumentos instrumentos y objetos de desecho en [Link].3.2.1. Utiliza un lenguaje sencillo pero
musicales, a partir de un musicales, a partir de un instrumentos preciso al describir las características de
proceso de proceso de musicales, a partir de un
producciones
experimentación, experimentación, proceso de experimentación,
diseño y planificación.
ECA.[Link]. Inventar diseño y planificación. diseño y planificación. artísticas realizadas con objetos artificiales
piezas musicales ECA.[Link]. Inventar ECA.[Link]. Inventar y naturales. (J.3., I.3.)
para instrumentos piezas musicales piezas musicales
construidos con para instrumentos para instrumentos
materiales construidos con materiales construidos con materiales
naturales y objetos en naturales y objetos en naturales y objetos en
procesos de procesos de procesos de [Link].3.2.3. Participa activamente y aporta
creación e interpretación creación e interpretación creación e interpretación ideas en procesos de interpretación teatral y
colectiva. colectiva. ECA.3.3.4.
colectiva. (ECA.3.3.5)
Describir obras de creación musical, utilizando títeres e
Describir obras de Describir obras de artistas que utilizan objetos instrumentos
artistas que utilizan artistas que utilizan objetos como elemento musicales construidos con materiales
objetos como elemento como elemento base de sus creaciones naturales y de desecho. (J.2., S.3.)
base de sus creaciones base de sus creaciones obras esculturas,
fotografías. obras fotografías, instalaciones,
[Link].3.3.4. [Link].3.3.4. etc.), utilizando
(ECA.3.3.5) (ECA.3.3.5) ECA.3.3.5 Crear obras
objetos iguales.
(esculturas, fotografías,
Crear obras (esculturas, instalaciones, etc.) utilizando
fotografías, Crear obras (esculturas, objetos [Link].3.2.4. Emplea, de forma básica, algunos
instalaciones, etc.) fotografías, iguales (como Angélica Dass recursos audiovisuales y tecnológicos para la
utilizando objetos instalaciones, etc.) o Christo Vladimirov creación de animaciones sencillas. (I.2., I.4.)
iguales ( Christo utilizando objetos Javacheff), diversos o
Vladimirov iguales (como Angélica combinando
Javacheff).[Link].3.3.5 Dass) [Link].3.3.5 objetos y dibujos.
 recursos audiovisuales y tecnológicos para la
creación de animaciones sencillas. (I.2., I.4.)
ECA.3.3.6. Crear ECA.3.3.6. Crear ECA.3.3.6. Crear
animaciones con técnicas animaciones con técnicas animaciones con técnicas
sencillas, como stop sencillas, como stop sencillas, como stop motion,
motion, utilizando objetos motion, utilizando objetos utilizando objetos
que en la narrativa que en la narrativa que en la narrativa
transformansus transformansus transformansus
funciones (por ejemplo, funciones (por ejemplo, un funciones (por ejemplo, un
un tenedor que tenedor que tenedor que
se convierte en escoba, se convierte en escoba, se convierte en escoba, una
una campana que una campana que campana que
se convierte en taza, una se convierte en taza, una se convierte en taza, una
serpiente que se "ECA.3.1.12.
serpiente queCrear
se "ECA.3.1.12.
serpiente queCrear
se
convierte en una cuerda, documentos
convierte en sencillos
una cuerda, documentos
convierte en sencillos
una cuerda,
ECA.3.1.12.
etc.). Crear (informes,
etc.). (informes,
etc.).
documentos sencillos catálogos, etc.) con catálogos, etc.) con [Link].3.3.1. Identifica y describe diferentes
(informes, información información
tipos de manifestaciones y productos en el
catálogos, etc.) con sobre los textiles del país, sobre los textiles del país,
información como resultado como resultado contexto de la cultura popular, así como su
sobre los textiles del de un proceso de búsqueda de un proceso de búsqueda presencia en los ámbitos cotidianos. (J.1., S.2.)
país, como resultado de información de información
de un proceso de en libros e internet." en libros e internet."
búsqueda de información
en libros e internet. Entrevistar y exponer a [Link].3.3.2. Muestra una actitud de escucha,
artesanos y artesanas interés y receptividad hacia los recuerdos, los
o familiares, que puedan conocimientos técnicos y las opiniones de
aportar información
distintos agentes del arte y la cultura. (S.2.,
Entrevistar a artesanos y sobre los textiles del país:
artesanas o familiares, Exponer diferentes tecnicas fibras empleadas, tintes, I.4.)
que puedan aportar que se utilizan para la dibujos, significación de
información elaboracion de los los mismos, telares,
sobre los textiles del diferentes textiles del paiz. utensilios, etc.
paí[Link].3.1.13. [Link].3.1.13. [Link].3.1.13. [Link].3.3.3. Utiliza los conocimientos
Entrevistar a personas ECA.3.1.15. Entrevistar a adquiridos
mayores Entrevistar a personas personas mayores en procesos de búsqueda de información,
(o a expertos) que mayores (o a expertos) que (o a expertos) que puedan observación y diálogo, para documentar
puedan informar sobre puedan informar sobre informar sobre
y dar opiniones informadas sobre
juegos, que hayan hábitos que hayan juegos, hábitos y costumbres
desaparecido o que desaparecido o que apenas que hayan
manifestaciones
apenas se practiquen se practiquen desaparecido o que apenas artísticas y culturales. (I.1., I.3.)
en la actualidad. en la actualidad. se practiquen
[Link].3.1.15. [Link].3.1.15. en la actualidad.
 manifestaciones
artísticas y culturales. (I.1., I.3.)

Elaborar un glosario de Elaborar un glosario de ECA.3.1.16. Elaborar un

términos relacionados términos relacionados con glosario de términos
con juegos, que hayan habitos, que hayan relacionados con juegos,
desaparecido.
ECA.3.2.5. Observar desaparecido. hábitos y costumbres que
[Link].3.1.16.
cómo se proyecta la [Link].3.1.16.
ECA.3.2.5. Observar cómo hayan desaparecido.
ECA.3.2.5. Observar cómo
sombra corporal a la luz se proyecta la se proyecta la [Link].3.4.1. Describe y comenta la proyección
del día y explorar sombra corporal a la luz del sombra corporal a la luz del de la propia
sus posibilidades y los día y explorar día y explorar Sombra corporal y las características del teatro
efectos que pueden sus posibilidades y los sus posibilidades y los de sombras, como resultado de un proceso
ECA.3.2.6. Comentar
lograrse utilizando un las efectos que pueden efectos que pueden de observación y búsqueda de información.
principales
foco. lograrse utilizando un foco. lograrse utilizando un foco.
características ECA.3.2.6. Comentar las ECA.3.2.6. Comentar las (S.3., I.4.)
del teatro de sombras a principales características principales características
partir de la observación del teatro de sombras a del teatro de sombras a
de representaciones partir de la observación de partir de la observación de
grabadas representaciones grabadas representaciones grabadas
en videos o la asistencia en videos o la asistencia a en videos o la asistencia a
a espectáculos espectáculos espectáculos
Realizar creaciones ECA.3.2.8. Realizar [Link].3.4.2. Emplea algunos recursos básicos
colectivas Realizar creaciones creaciones colectivas del teatro de sombras en procesos de creación
(danzas) usando colectivas (narraciones (narraciones breves, danzas, colectiva e interpretación. (S.1., S.3.)
las técnicas propias del breves) usando las técnicas etc.) usando
teatro de sombras. propias del teatro de las técnicas propias del
[Link].3.2.8. sombras. [Link].3.2.8. teatro de sombras.
ECA.3.2.14. Escuchar [Link].3.5.1. Relata la historia o la situación
piezas de música ECA.3.2.14. Escuchar ECA.3.2.14. Escuchar sobre la que se construyen algunas piezas de
descriptiva o piezas de música piezas de música música descriptiva o programática escuchadas
programática valiéndose descriptiva o programática descriptiva o programática en el espacio pedagógico con la ayuda de
de imágenes o videos valiéndose de imágenes o valiéndose de imágenes o soportes visuales o audiovisuales. (I.2., I.3.)
que ayuden a seguir el videos que ayuden a seguir videos que ayuden a seguir
transcurso del relato. el transcurso del relato. el transcurso del relato.
 [Link].3.5.2. Contar historias reales o
ECA.3.2.15. Contar historias inventadas
a través de a través de sonidos, gestos o movimientos
Contar historias a través Contar historias a través de gestos o movimientos como resultado de un proceso de creación o
de gestos o movimientos gestos o movimientos inspirados en distintas improvisación individual o colectiva. (S.3., I.1.)
inspirados en distintas inspirados en distintas formas de expresión: mimo,
formas de expresión: formas de expresión: danza o
mimo. [Link].3.2.15. danza. [Link].3.2.15. dramatización.
[Link].3.6.1. Reconoce y valora las
ECA.3.3.1. características
ECA.3.2.18. Interpretar ECA.3.2.18. Interpretar [Link] en un
Interpretar fundamentales de las fiestas de especial
bailes y canciones bailes y canciones lugar y una época
bailes y canciones
determinados a los relevancia en su comunidad, participa en
relacionados con alguna relacionados con alguna relacionados con alguna
fiesta de especial fiesta de especial personajes que
fiesta de especial aparecen su organización y las documenta a través de
relevancia para la Situar en un
relevancia lugar
para la y una en retratos para
relevancia de grupo,
la tanto la captura de imágenes y videos, o de la
comunidad. época determinados
comunidad. a los en obras
comunidad. selección
Situar en un lugar y una personajes tanto en obras pictóricas como en de recursos encontrados en Internet.
época determinados a los pictóricas como en esculturas, a partir de (I.2., S.1.)
personajes que aparecen esculturas, a partir de la observación de su
en retratos de grupo, a la observación de los vestimenta, los rasgos
partir de la observación rasgos que definen su que definen su posición
ECA.3.3.2. Componer
de su vestimenta. ECA.3.3.2. Componer
posición social. ECA.3.3.2.
social o los Componer
objetos [Link].3.6.2. Participa activamente en la
murales fotográficos a
[Link].3.3.1. murales fotográficos a
[Link].3.3.1. murales fotográficos a
que los acompañan. elaboración
partir de la recopilación, partir de la recopilación, partir de la recopilación, de objetos artesanales, máscaras o
selección y clasificación selección y clasificación selección y clasificación vestimentas, y en la interpretación
de imágenes de grupos de imágenes de grupos de imágenes de grupos de bailes y canciones propios de algunas
familiares reunidos familiares reunidos familiares reunidos fiestas de especial relevancia para la comunidad.
en alguna ocasión en alguna ocasión especial en alguna ocasión especial
(J.1., S.1., S.3.)
especial (cumpleaños, (cumpleaños, (cumpleaños,
bodas, primeras bodas, primeras bodas, primeras
comuniones, bautizos, comuniones, bautizos, comuniones, bautizos,
comidas de navidad, comidas de navidad, comidas de navidad,
vacaciones, etc.). vacaciones, etc.). vacaciones, etc.).
ECA.3.3.3. Seleccionar ECA.3.3.3. Seleccionar ECA.3.3.3. Seleccionar
fragmentos de música fragmentos de música fragmentos de música
popular o académica que popular o académica que popular o académica que
evoquen evoquen evoquen
acontecimientos u acontecimientos u acontecimientos u ocasiones
ocasiones especiales ocasiones especiales especiales
(cumpleaños, bodas, (cumpleaños, bodas, (cumpleaños, bodas,
primeras comuniones, primeras comuniones, primeras comuniones,
bautizos, comidas de bautizos, comidas de bautizos, comidas de
navidad, vacaciones, navidad, vacaciones, navidad, vacaciones,
etc.) y usarlos como etc.) y usarlos como etc.) y usarlos como
ambientación sonora ambientación sonora ambientación sonora
para acompañar lo para acompañar lo para acompañar lo mostrado
mostrado
[Link]
un mural mostrado
[Link]
un mural en un muralRecopilar
ECA.3.3.7.
fotográfico.
imágenes de fotográfico.
imágenes de fotográfico.
imágenes de
acontecimientos acontecimientos acontecimientos
relevantes para relevantes para relevantes para
la comunidad obtenida la comunidad obtenida la comunidad obtenida
personalmente por personalmente por personalmente por
ECA.3.3.9. Geolocalizar en
los estudiantes, los estudiantes, los estudiantes,
mapas virtuales
proporcionadas por otros proporcionadas por otros proporcionadas
datos e imágenes porobre
otros
asistentes, o asistentes, o descargadas asistentes, o descargadas
celebraciones, fiestas
descargadas de Internet. de Internet. de Internet.
y rituales específicos que se
celebren
en el país, recogidos en
procesos de
búsqueda de información
para los que se [Link].3.6.3. Sitúa en el espacio y el tiempo
utilicen distintas fuentes imágenes y piezas musicales que evoquen
(libros, folletos, acontecimientos significativos, rituales,
Internet, etc.). personajes
o hechos relevantes. (I.4., S.3.)
ECA.3.3.8. Crear
Crear colectivamente Crear colectivamente colectivamente secuencias
secuencias secuencias temporales (una línea de
temporales (una línea de temporales (una línea de tiempo, libros
tiempo) para mostrar tiempo, una aplicación con con pie de foto, una
imágenes de diapositivas, aplicación con diapositivas,
acontecimientos etc.) para mostrar imágenes etc.) para mostrar imágenes
relevantes para la de acontecimientos de acontecimientos
comunidad. relevantes para la relevantes para la
[Link].3.3.8. comunidad. [Link].3.3.8. comunidad.
 ECA.3.3.10. Indagar
sobre los rituales,
celebraciones ECA.3.3.10. Indagar sobre ECA.3.3.10. Indagar sobre
y fiestas más los rituales, celebraciones los rituales, celebraciones
significativos y fiestas más significativos y fiestas más significativos
que se dan a lo largo del que se dan a lo largo del que se dan a lo largo del año
año en Ecuador, año en Ecuador, en Ecuador,
y elaborar documentos y elaborar documentos en y elaborar documentos en
en los que se deje los que se deje los que se deje
constancia de su origen, constancia de su origen, de constancia de su origen, de
de los ritos que se los ritos que se los ritos que se
siguen, las vestimentas siguen, las vestimentas que siguen, las vestimentas que
que se utilizan, las se utilizan, las se utilizan, las
danzas que se bailan, los danzas que se bailan, los danzas que se bailan, los
instrumentos que instrumentos que instrumentos que
se tocan o los alimentos se tocan o los alimentos se tocan o los alimentos que
que se ingieren. que se ingieren. se ingieren.

MATEMÁTICA
SUBNIVEL
siones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados,

oritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología

medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de

apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante

a central con el uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para

ATEMÁTICA
 QUINTO SEXTO SÉPTIMO
M.3.1.(1,4). Generar INDICADORES DE EVALUACIÓN
Generar sucesiones con sucesiones con sumas,
Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con
restas, multiplicaciones y divisiones, con números naturales en
divisiones, con números naturales en cualquier contexto, a
números naturales en cualquier contexto, a partir de ejercicios
cualquier contexto, partir de ejercicios numéricos o problemas
(Ref.M.3.1.(1,4). numéricos.(Ref.M.3.1.(1,4). sencillos.

Reconocer términos y M.3.1.9. Reconocer términos

realizar multiplicaciones y realizar multiplicaciones I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los
Reconocer términos y entre números naturales, entre números naturales, algoritmos
realizar multiplicaciones aplicando el algoritmo de la aplicando el algoritmo de la de adiciones, sustracciones, multiplicación
entre números multiplicación (Ref. multiplicación y con el uso y divisiones entre números naturales
naturales(Ref.M.3.1.9.) M.3.1.9.) de la tecnología. en la construcción de sucesiones numéricas
[Link] crecientes y decrecientes.
Reconocer términos ytérminos y realizar
realizar divisiones entre
divisiones entre números
Reconocer términos y números naturales con
naturales con residuo, con el
realizar divisiones entre residuo, con el dividendo
dividendo mayor que el
números naturales con mayor que el divisor, aplicando el
residuo.M.3.1.11.) divisor.M.3.1.11.) algoritmo correspondiente I.M.3.1.2. Formula y resuelve problemas que
impliquen operaciones combinadas; utiliza
el cálculo mental, escrito o la tecnología en
Reconocer productos y M.3.1.12. Calcular M.3.1.12. Calcular la explicación de procesos de planteamiento,
cocientes de números productos y cocientes de productos y cocientes de solución y comprobación
naturales por 10 100, números naturales por 10, números naturales por 10,
1000.M.3.1.12.) 100.M.3.1.12.) 100 y 1 000

Reconoce problemas que M.3.1.13. Resolver

requieran el uso de problemas que requieran el
Reconocer problemas que operaciones combinadas uso de operaciones
requieran el uso de con números naturales e combinadas con números
operaciones combinadas interpretar la solución naturales e interpretar la
con números naturales. dentro del contexto del solución dentro del contexto
(Ref.M.3.1.13.) problema.(Ref.M.3.1.13.) del problema.
M.3.1.5. Reconocer el
valor posicional de M.3.1.5. identificar el valor
números naturales de posicional de números M.3.1.5. Reconocer y
hasta nueve cifras, naturales de hasta nueve identifica el valor posicional
basándose en su cifras, basándose en su de números naturales de Expresa números naturales de hasta nueve
composición y composición y hasta nueve cifras, basándose dígitos
descomposición, con el descomposición, con el uso en su composición y como una suma de los valores posicionales
uso de material concreto de material concreto y con descomposición, con el uso de sus cifras, y realiza cálculo mental y
y con representación representación de material concreto y con estimaciones.
simbólica.M.3.1.5.) simbólica.M.3.1.5.) representación simbólica. (Ref.I.M.3.2.1.).

M.3.1.55. Autoevaluar su I.M.3.2.1. Expresa números naturales de hasta

proceso para nueve
resolver problemas que dígitos y números decimales como una suma de
involucran los
operaciones combinadas con valores posicionales de sus cifras, y realiza
decimales. cálculo
M.3.1. (6,38). Establecer mental y estimaciones. (I.3., I.4.)
Selecciona la expresión numérica y estrategia
Establecer relaciones de relaciones de secuencia y adecuadas (material concreto o la semirrecta
Reconocer secuencia y secuencia y orden entre orden entre números numérica), para secuenciar y ordenar un
orden entre números números naturales, naturales, fracciones y conjunto
naturales, fracciones y fracciones y decimales, decimales, utilizando de números naturales, decimales y fraccionarios
decimales, utilizando utilizando material concreto material concreto, la e interpreta. (Ref.I.M.3.2.2.).
material concreto. la semirrecta numerica semirrecta numérica y
(Ref.M.3.1. (6,38). (Ref.M.3.1. (6,38). simbología matemática (=, )
Reconocer múltiplos y Identificar múltiplos y M.3.1.14. Identificar y
divisores de un conjunto divisores de un conjunto de reconocer múltiplos y
Reconocer
de númeroscriterios
naturalesde números naturales M.3.1.15. Utilizar
divisores de criterios
un conjunto de
divisibilidad por
(Ref.M.3.1.14.) 2, 3, 4, Reconocer y
(Ref.M.3.1.14.) utilizar de
números naturales 2, 3, 4,
divisibilidad por
5, 6, 9 y 10 en la criterios de divisibilidad por 5, 6, 9 y 10 en la
descomposición de 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la descomposición de números
números naturales en descomposición de números naturales en factores primos Aplica criterios de divisibilidad en la
factores naturales en factores y en la resolución de descomposición
primos.M.3.1.15.) primos.M.3.1.15.) problemas. de factores primos y el cálculo del
Reconocer el máximo M.3.1.17. Encontrar el MCD y el MCM de números naturales en la
Reconocer el máximo común divisor y el mínimo máximo común divisor y el resolución de problemas; expresa con claridad
común divisor y el común múltiplo de un mínimo común múltiplo de y precisión los resultados obtenidos (Ref.
mínimo común conjunto de números un conjunto de números I.M.3.3.1.).
múltiplo(Ref.M.3.1.17) naturales(Ref.M.3.1.17.) naturales

M.3.1.18. Resolver
problemas que impliquen el
cálculo del MCM y el MCD.
 Reconocer la M.3.1.19. Emplea la
potenciación como una potenciación como una M.3.1.19. Identificar la
operación multiplicativa operación multiplicativa en potenciación como una
en los números los números operación multiplicativa en
naturales.M.3.1.19.) naturales.M.3.1.19.) los números naturales.
Identificar las potencias M.3.1.20. Asociar las
con exponentes 2 potencias con exponentes 2
Reconocer las potencias (cuadrados) y 3 (cubos) con (cuadrados) y 3 (cubos) con
con exponentes 2 representaciones en dos y representaciones en dos y
(cuadrados) y 3 (cubos). tres dimensiones. tres dimensiones o con áreas
(Ref.M.3.1.20.) (Ref.M.3.1.20.) y volúmenes.
Reconocer la radicación Identifica la radicación Reconocer y identificarla Emplea el cálculo y la estimación de raíces
como la operación como la operación inversa a
radicación como la cuadradas y cúbicas, potencias de números
inversa a la potenciación. la potenciación. operación inversa a la naturales, y medidas de superficie y volumen
(Ref.M.3.1.21.) (Ref.M.3.1.21.) potenciación.M.3.1.21. en el planteamiento y solución de problemas.
M.3.1.22. Resolver y (Ref. I.M.3.3.2.)
plantear problemas de
Resolver y plantear potenciación y radicación,
Resolver y plantear problemas de potenciación utilizando varias estrategias,
problemas de y radicación, utilizando e interpretar la solución
potenciación y radicación varias estrategias dentro del contexto del
(Ref.M.3.1.22.) (Ref.M.3.1.22.) problema.
Calcular raíces cuadradas y M.3.1.24. Calcular raíces
Calcular raíces cúbicas utilizando la cuadradas y cúbicas
cuadradas y cúbicas estimación, la utilizando la estimación, la
utilizando la descomposición en factores descomposición en factores
estimación.M.3.1.24.) primos (Ref.M.3.1.24.) primos y la tecnología.

Reconocer cantidades M.3.1.25. Identificar

expresadas en números cantidades expresadas en M.3.1.25. Leer y escribir
romananos. números romananos cantidades expresadas en
(Ref.M.3.1.25.) (Ref.M.3.1.25.)
Leer y escribir los números números
[Link].
Reconocer, leer y Utiliza números romanos, decimales y
Leer y escribir los decimales utilizados en la escribir los números fraccionarios
números decimales. . vida cotidiana.. decimales utilizados en la para expresar y comunicar situaciones
(Ref.M.3.1.26.) (Ref.M.3.1.26.) vida cotidiana. cotidianas, leer información de distintos medios
M.3.1.33. Leer y escribir M.3.1.33. Leer y escribir y resolver problemas. (Ref. I.M.3.4.1.).
M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a partir de un fracciones a partir de un
fracciones a partir de un objeto, un conjunto de objeto, un conjunto de
objeto, un conjunto.. objetos fraccionables .. objetos fraccionables o una
(Ref.M.3.1.33.) (Ref.M.3.1.33.) unidad de medida.
Calcular, aplicando Calcular, aplicando M.3.1.28. Calcular,
algoritmos y la algoritmos y la tecnología, aplicando algoritmos y la
tecnología, sumas, restas, sumas, restas, tecnología, sumas, restas,
multiplicaciones(Ref..M. multiplicaciones y multiplicaciones y divisiones
3.1.28.) divisiones(Ref.M.3.1.28.) con números decimales.
Utilizar el cálculo de M.3.1.30. Utilizar el cálculo
Reconocerr el cálculo de productos o cocientes por de productos o cocientes por
productos o cocientes por 10, 100 o 1 000 con 10, 100 o 1 000 con números
10, 100 o 1 000 con números decimales, como decimales, como estrategia
números decimales. estrategia de cálculo de cálculo mental y solución I.M.3.5.1. Aplica algoritmos de la adición,
(Ref.M.3.1.30. mental.(Ref.M.3.1.30.) M.3.1.31. Resolver y
de problemas.
plantear problemas con sustracción,
sumas, restas, multiplicación y división de números
Resolver y plantear Resolver y plantear multiplicaciones y divisiones naturales, decimales y fraccionarios para
problemas con sumas, problemas con sumas, con números decimales, resolver
restas, multiplicaciones y restas, multiplicaciones y utilizando varias estrategias, ejercicios y problemas con operaciones
divisiones con números divisiones con números e interpretar la solución combinadas.
decimales. decimales, utilizando varias dentro del contexto del
(Ref.M.3.1.31.) estrategias.(Ref.M.3.1.31.) problema.

M.3.1.39. Reconoce M.3.1.39. Calcular sumas I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas

sumas y restas con M.3.1.39. Calcular sumas y restas con fracciones contextualizados;
fracciones. y restas con fracciones. obteniendo el decide los procedimientos y las
Reconocer
(Ref.M.3.1.39.) (Ref.M.3.1.39.) denominador. operaciones con números naturales, decimales
multiplicaciones y Identificar multiplicaciones
y fraccionarios a utilizar; las reglas de redondeo
divisiones entre y divisiones entre M.3.1.40. Realizar
en la interpretación y verificación de
fracciones, empleando fracciones, empleando multiplicaciones y divisiones
los resultados obtenidos.
como estrategia la como estrategia la entre fracciones, empleando
simplificación. simplificación. como estrategia la
(Ref.M.3.1.40.) (Ref.M.3.1.40.) simplificación.
 en la interpretación y verificación de
los resultados obtenidos.

M.3.1.(42,43) Resolver y
Resolver y plantear plantear problemas que
Resolver y plantear problemas que contienen contienen combinaciones de
problemas que contienen combinaciones de sumas, sumas, restas,
combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y multiplicaciones y divisiones
restas, multiplicaciones y divisiones con números con números naturales,
divisiones con números naturales, fracciones y fracciones y decimales, e
naturales.(Ref.M.3.1. decimales.(Ref.M.3.1. interpretar la solución dentro
(42,43) (42,43) del contexto del problema.

Leer y ubicar pares Leer y ubicar pares M.3.1.2. Leer y ubicar pares
ordenados en el sistema ordenados en el sistema de ordenados en el sistema de M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas
de coordenadas coordenadas rectangulares, coordenadas rectangulares, significativas
rectangulares.. con números naturales, con números naturales, relacionadas con la localización de
(Ref.M.3.1.2.) decimales..(Ref.M.3.1.2.) decimales y fracciones. lugares y magnitudes directa o inversamente
Reconocer las Reconocer las magnitudes M.3.1.44. Reconocer las proporcionales, empleando como estrategia la
magnitudes directa o directa o inversamente magnitudes directa o representación en tablas y gráficas con números,
inversamente proporcionales en inversamente proporcionales naturales, decimales y fraccionarios
proporcionales en situaciones cotidianas; en situaciones cotidianas;
situaciones cotidianas.. elaborar tablas.. elaborar tablas y plantear
(Ref.M.3.1.44.) (Ref.M.3.1.44.)
Identificar porcentajes proporciones.
Reconocer porcentajes como fracciones y M.3.1.45. Expresar .
como fracciones y decimales, o fracciones y porcentajes como fracciones I.M.3.6.2. Representa porcentajes como un
decimales, o fracciones y decimales como y decimales, o fracciones y decimal
decimales como porcentajes, en función de decimales como porcentajes, o una fracción y en diagramas circulares;
porcentajes.. explicar situaciones en función de explicar y explica, comunica e interpreta información
(Ref.M.3.1.45.) cotidianas..(Ref.M.3.1.45.) situaciones cotidianas. porcentual del entorno.
M.3.1.47. Calcular
Calcular porcentajes en porcentajes en aplicaciones
Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: cotidianas: facturas, notas de
aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, venta, rebajas, cuentas de Plantea y resuelve problemas de
facturas, notas de venta, rebajas, cuentas de ahorro.. ahorro, interés simple y proporcionalidad
rebajas..(Ref.M.3.1.47.) M.3.1.48. Reconocer y
(Ref.M.3.1.47) otros. directa e inversa, y justifica procesos
plantear problemas con la M.3.1.48. Resolver y
empleando representaciones gráficas y verifica
aplicación de la plantear problemas con la
resultados de porcentajes y argumenta con
M.3.1.48. Reconocer y proporcionalidad directa o aplicación de la
criterios razonados la utilidad de documentos
plantear problemas con la inversa, e interpretar la proporcionalidad directa o
comerciales. (Ref.I.M.3.6.3.).
aplicación de la solución dentro del contexto inversa, e interpretar la
proporcionalidad directa del problema.. solución dentro del contexto
o inversa..(Ref.M.3.1.48.) (Ref.M.3.1.48.) del problema.
Reconocer rectas Reconocer rectas paralelas,
M.3.2.1. Reconocer rectas
paralelas, secantes y secantes y secantes paralelas, secantes y secantes
secantes..(Ref.M.3.2.1. perpendiculares. perpendiculares en figuras
M.3.2.1.) (Ref.M.3.2.1.) geométricas planas. Aplica los conocimientos sobre la posición
relativa
Reconocer de dos rectas paralelas, perpendiculares
paralelogramos y Reconocer paralelogramos y secantes y construye, con el uso de material
trapecios a partir del y trapecios a partir del M.3.2.3. Identificar geométrico, triángulos, paralelogramos y
análisis de sus análisis de sus paralelogramos y trapecios a trapecios
características.. características y partir del análisis de sus a partir del análisis de sus características.
(Ref.M.3.2.3.) propiedades.(Ref.M.3.2.3.) M.3.2.5. Clasificar
características y propiedades. (Ref.I.M.3.7.1).
triángulos, por sus lados
M.3.2.5. Clasificar M.3.2.5. Clasificar (equiláteros, isósceles y
triángulos, por sus triángulos, por sus lados escalenos) y por sus
lados (equiláteros, (equiláteros, isósceles y ángulos (en rectángulos,
isósceles y escalenos) . escalenos) y por sus acutángulos y
(Ref.M.3.2.5.) ángulos.(Ref.M.3.2.5.) obtusángulos).
Construir, con el uso Construir, con el uso de una M.3.2.7. Construir, con el
de una regla y un regla y un compás, uso de una regla y un
triángulos, paralelogramos compás, triángulos,
compás, triángulos, y trapecios, fijando paralelogramos y trapecios,
paralelogramos y medidas de lados. fijando medidas de lados y/o Reconoce características y elementos de
trapecios.(Ref.M.3.2.7.) (Ref.M.3.2.7.) ángulos. polígonos
regulares e irregulares aplicar la fórmula
de Euler. (Ref.I.M.3.7.2.)
Clasificar polígonos
Clasificar polígonos regulares e irregulares M.3.2.8. Clasificar polígonos
regulares e irregulares. según sus lados. regulares e irregulares según
(Ref.M.3.2.8.) (Ref.M.3.2.8.) sus lados y ángulos.

M.3.2.(4,6). Calcular el
Calcular el perímetro; Calcular el perímetro; perímetro; deducir y calcular
deducir y calcular el área deducir y calcular el área de el área de triángulos,
de triángulos, triángulos, paralelogramos paralelogramos y trapecios
paralelogramos. y trapecios.(Ref.M.3.2. en la resolución de
(Ref.M.3.2.(4,6). (4,6).) problemas.

Deduce, a partir del análisis de los elementos

de polígonos regulares e irregulares y
circunferencia
M.3.2.9. Reconocer, en Reconocer, en la
la resolución de resolución de problemas, M.3.2.9. Calcular, en la
problemas, el el perímetro y área de resolución de problemas,
perímetro y área de polígonos el perímetro y área de
polígonos regulares, aplicando la polígonos Deduce, a partir del análisis de los elementos
regulares. fórmula correspondiente. regulares, aplicando la de polígonos regulares e irregulares y
(Ref.M.3.2.9.) (Ref.M.3.2.11.) fórmula correspondiente. circunferencia
fórmulas de perímetro, longitud de
circunferencia y de área y las aplica en la
M.3.2.10. Resolver solución
problemas que impliquen de problemas geométricos. (Ref.I.M.3.8.1.).
el
cálculo del perímetro de
polígonos irregulares.
M.3.2.11. Reconocer los
Reconocer los elementos Reconocer los elementos elementos de un círculo en
de un círculo en de un círculo en representaciones gráficas, y
representaciones representaciones gráficas, y calcular la longitud
gráficas, y calcular la calcular la longitud (perímetro) de la
longitud (perímetro) de (perímetro) de la circunferencia y el área de
la circunferencia. circunferencia y el área de un círculo en la resolución
(Ref.M.3.2.11.) un círculo.(Ref. M.3.2.11.) de problemas.

Reconocer conversiones M.3.2.14. Realizar

Reconocer conversiones simples de medidas de conversiones simples de
simples de medidas de longitud del metro, medidas de longitud del
longitud del metro, múltiplos y submúltiplos en
metro, múltiplos y
múltiplos y submúltiplos. la resolución de problemas.
submúltiplos en la
(Ref.M.3.2.14.) (Ref.M.3.2.14.) resolución de problemas.
M.3.2.15. Reconocer el Resuelve situaciones problemáticas variadas
Reconocer el metro metro cuadrado como empleando relaciones y conversiones entre
Reconocer el metro cuadrado como unidad de unidad de medida de unidades, múltiplos y submúltiplos, en medidas
cuadrado como unidad medida de superficie, los superficie, los submúltiplos y de longitud agrarias de, superficie. (Ref.
de medida de superficie, submúltiplos y múltiplos, y múltiplos, y realizar
los submúltiplos y realizar conversiones. conversiones en la I.M.3.9.2.).
Reconoce y identifica las
múltiplos.(Ref.M.3.2.15.) (Ref.M.3.2.15.) resolución de problema.
Reconoce las medidas de medidas de superficie con M.3.2.16. Relacionar las
superficie con las las medidas agrarias más medidas de superficie con
medidas agrarias más usuales (hectárea, área, las medidas agrarias más
usuales (hectárea, área, centiárea) en la resolución usuales (hectárea, área,
centiárea). de problemas. centiárea) en la resolución
(Ref.M.3.2.16.) (Ref.M.3.2.16.) de problemas
 M.3.2.17. Reconocer el
metro cúbico como unidad
M.3.2.17. Reconocer el Reconocer el metro cúbico de medida de volumen, los
metro cúbico como como unidad de medida de submúltiplos y múltiplos;
unidad de medida de volumen, los submúltiplos y relacionar medidas de
volumen, los múltiplos; relacionar volumen y capacidad; y
submúltiplos y múltiplos. medidas de volumen y realizar conversiones en la
(Ref.M.3.2.17.) capacidad.(Ref.M.3.2.17.) resolución de problemas.
M.3.2.18. Comparar el
M.3.2.18. reconocer el M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud,
kilogramo, el gramo y la kilogramo, el gramo y la con las medidas de masa de superficie,
libra con las medidas de libra con las medidas de la localidad, a partir de volumen, masa, angular y de tiempo, y los
masa de la localidad, a masa de la localidad, a experiencias concretas y del instrumentos adecuados para realizar mediciones
partir de experiencias partir de experiencias uso de instrumentos de y estimaciones, y resolver situaciones
concretas.(Ref.M.3.2.18.) concretas.(Ref.M.3.2.18.) medida. de la vida real.

M.3.2.22. Reconocer
medidas decimales de M.3.2.22. Identificar
ángulos a grados y medidas decimales de M.3.2.22. Convertir medidas
minutos, en función de ángulos a grados y minutos, decimales de ángulos a
explicar situaciones en función de explicar grados y minutos, en función
cotidianas. situaciones cotidianas. de explicar situaciones
(Ref.M.3.2.22.) (Ref.M.3.2.22.) cotidianas.
I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de
M.3.3.1. Analizar y
Identificar y representar, representar, en tablas de programas
en tablas de frecuencias, frecuencias, diagramas de informáticos, tablas de frecuencias
Identificar y representar, diagramas de barra, barra, circulares y y diagramas estadísticos, para representar y
en tablas de frecuencias, circulares y poligonales, poligonales, datos discretos analizar datos discretos del entorno.
diagramas de barra, datos discretos recolectados en el entorno e
circulares y recolectados en el información publicada en
poligonales.M.3.3.1.) entorno.M.3.3.1.) medios de comunicación.
 Reconocer e interpretar el M.3.3.2. Analizar e I.M.3.10.2. Analiza, interpreta información y
significado de calcular interpretar el significado de emite conclusiones a partir del análisis de
medidas de tendencia calcular medidas de parámetros
central (media, mediana y tendencia central (media, estadísticos (media, mediana, moda,
moda) y medidas de mediana y moda) y medidas
Reconocer e interpretar dispersión (el rango), de un de dispersión (el rango), de rango) y de datos discretos provenientes del
el significado de calcular conjunto de datos un conjunto de datos entorno, con el uso de medios tecnológicos.
medidas de tendencia estadísticos discretos estadísticos discretos
central (media, mediana tomados del entorno. tomados del entorno y de
y moda).(Ref.M.3.3.2.) (Ref.M.3.3.2.) medios de comunicación.

M.3.3.4. identificar
combinaciones simples de M.3.3.4. Realizar
M.3.3.4. Reconocer hasta tres por cuatro combinaciones simples de
combinaciones simples elementos para explicar hasta tres por cuatro
de hasta tres por cuatro situaciones cotidianas. elementos para explicar I.M.3.11.1. Resuelve situaciones cotidianas
elementos.(Ref.M.3.3.4.) (Ref.M.3.3.4.) situaciones cotidianas.
empleando
M.3.3.5. Describir las como estrategia las combinaciones
Reconocer las experienciasexperiencias y sucesos simples de hasta tres por cuatro.
Describir las experiencias y sucesos aleatorios a aleatorios a través del
y sucesos aleatorios a través del análisis de sus análisis de sus
través del análisis de sus representaciones gráficas yrepresentaciones gráficas y
representaciones el uso de la terminología el uso de la terminología
gráficas.(Ref.M.3.3.5.) adecuada.(Ref.M.3.3.5.) adecuada. I.M.3.11.2. Asigna probabilidades (gráficamente
o con fracciones) a diferentes sucesos, en
M.3.3.6. Calcular la experiencias aleatorias, y resuelve situaciones
probabilidad de que un cotidianas.
Calcular la probabilidad de evento ocurra, gráficamente
Calcular la probabilidad que un evento ocurra, y con el uso de fracciones,
de que un evento ocurra, gráficamente y con el uso en función de resolver
gráficamente y con el uso de fracciones, en función problemas asociados a
de fracciones. de resolver problemas. probabilidades de
(Ref.M.3.3.6.) (Ref.M.3.3.6.) situaciones significativas.

UCACIÓN FÍSICA
SUBNIVEL
ente.

to posible en relación con la práctica corporal que elijan.

rtivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices,

s corporales que elijan.

uales y con otros.

tar personal, acorde a sus intereses y necesidades.

eservar las características del entorno que lo rodea.

ultura.

CACIÓN FÍSICA
QUINTO SEXTO SÉPTIMO INDICADORES DE EVALAUCIÓN
 diferenciar las
características,
proveniencia y objetivos
de diferentes
tipos de juegos (de
relevos, con
elementos, cooperativos,
acuáticos, populares,
Reconocer los nombres y en el medio natural,
formas de juegos como: rondas, entre
juegos de relevos, con Explicar los propósitos de otros) para participar en
elementos, cooperativos, los juegos: cooperación,
acuáticos, populares, en competencia, diversión, ellos y reconocerlos
el medio natural, rondas, aprendizaje, tradición, como producción de la
Aplicar normas básicas etc. EF.3.1.3. Acordar reglas y
etc. REF EF.3.1.1. REF EF.3.1.1.
de seguridad durante la cultura.
EF.3.1.4.
pautas de Reconocer
seguridad el
práctica (uso correcto del sentido,
para poder necesidad
la participar en
Participar en la creación material, atención a las
o adaptación de reglas instrucciones, respeto por y las
juegos posibilidades
colectivos, de las
básicas para un juego los límites del espacio) REF. reglas
de de
manera ser modificadas,
democrática y [Link].3.1.1. Participa en juegos creados y de
colectivo. REF. EF.3.1.3. EF.3.1.3. creadas,
segura. recreadas, otras regiones de manera colectiva, segura y
acordadas democrática, reconociéndolos como
y respetadas para producciones
participar/jugar en culturales con influencia en su identidad
Comprender que las Reconocer que las corporal.
diferentes
reglas permiten que el reglas pueden adaptarse al EF.3.1.9. Participar/jugar
juego sea justo, espacio, número de juegos,
de según
diversos sus
juegos
organizado y divertido. jugadores o condiciones necesidades e
de otras regiones (barrios,
REF. EF.3.1.4. intereses.
específicas. REF. EF.3.1.4. parroquias,
cantones, ciudades,
provincias), [Link].3.1.2. Reconoce las características,
caracterizándolos objetivos
Diferenciar juegos de y proveniencias de diferentes juegos y
otras regiones de los del yEF.3.6.4.
diferenciándolos
Reconocer delalos
Caracterizar los juegos propio contexto Ref. de su elige participar o jugar en ellos, acordando
importancia del cuidado reglas y pautas de trabajo colectivo seguras.
regionales Ref. EF.3.1.9. EF.3.1.9 propio contexto
de sí y de las demás
personas durante
la participación en
Identificar los
Reconocer la posibles riesgos en las diferentes prácticas
importancia del cuidado prácticas corporales. Ref. corporales, identificando
de sí mismo. Ref. EF.3.6.4 EF.3.6.4 los posibles riesgos.
 EF.3.6.5. Reconocer la
presencia de placer
y displacer en la
participación en prácticas
corporales, para elegir
EF.3.1.6. Participar
aquellas que lo en
Reconocer la presencia juegos (cooperativos,
identifican, y practicarla
de Practicar de modo de oposición) de manera
placer y displacer en las placentero modo placentero
segura cuidando
prácticas corporales. Ref. dentro y fuera del contexto dentro y fuera del contexto
EF.3.6.5. escolar. Ref. EF. 3.6.5 de sí mismo y sus pares,
escolar.
identificando las
demandas (motoras,
conceptuales,
actitudinales,
entre otras) y lógicas
particulares
para ajustar sus acciones y
Ajustar sus acciones
Participar en juegos y decisiones para lograr el decisiones al
cooperativos y de objetivo del juego. Ref. logro del objetivo de los
oposiciónRef. EF.3.1.6. 3.1.6 mismos.
[Link].3.2.1. Construye con pares a partir del
trabajo
EF.3.1.7. Reconocer la en equipo diferentes formas de resolver de
necesidad del trabajo manera
en equipo para responder a segura los desafíos, situaciones problemáticas
las demandas y lógicas particulares que presentan los juegos,
y objetivos de los juegos desde sus experiencias corporales previas.
colectivos
(cooperativos o de
EF.3.1.10.
oposición).Identificar
semejanzas y diferencias [Link].3.2.2. Participa en diversos juegos
entre los juegos y los reconociendo su propio desempeño
deportes, en sus (posibilidades y dificultades de acción),
características, objetivos, mejorándolo de manera segura tanto individual
reglas, presencia como colectivamente, y estableciendo
de los mismos en sus diferencias entre los juegos y los deportes a
contextos y sobre partir de las características, reglas, demandas,
las posibilidades de roles y situaciones de juego en cada uno
participar y elegir para
practicarlos
 EF.3.5.1. Identificar y
analizar la influencia
de mis experiencias
corporales y lo que me
EF.3.5.2. Reconocer y
generan emocionalmente
analizar las
(deseo, miedo,
representaciones
entusiasmo,
propias y delfrustración,
entorno
disposición,
social interés,
entre
acercaotros) en la
del propio
construcción
desempeño y de de mis
las
posibilidades
diferentes de
Identificar las
experiencias Elegir prácticas corporales participación y elección
prácticas corporales,
corporales personales. a partir del análisis de diferentes prácticas
identificando
Ref. EF.3.5.1. emocional. [Link].3.5.1 corporales.
los efectos que producen
las etiquetas sociales
(hábil-inhábil, bueno-
malo, femenino-
masculino, entre otras) en
mi identidad
EF.3.5.4.
corporal yReconocer
en la de laslas
facilidades y dificultades
demás personas.
(motoras, cognitivas,
sociales, entre
otras) propias,
EF.3.6.1. para los
Reconocer
construir individual
diferentes objetivos
o colectivamente
posibles mis
(recreativo,
maneras de resolver
mejora del desempeño
las prácticas
propio corporales.
o colectivo, de alto
rendimiento,
entre otros) cuando se
realizan prácticas
corporales para poder
decidir en cuáles
elige participar fuera de las
instituciones
educativas.
 EF.3.6.4. Reconocer la
importancia del cuidado
de sí y de las demás
personas durante
la participación en
Reconocer la diferentes prácticas
EF.3.2.2. Crear secuencias
importancia del corporales, identificando
gimnásticas individuales
autocuidado. Ref. EF.3.6.4. los posibles riesgos.
y grupales con diferentes
destrezas
(y sus variantes),
utilizando como
Diseñar y organizar recursos los saltos, giros y
una serie de
movimientos gimnásticos Incorporar creatividad desplazamientos
EF.3.2.3. Reconocer la
con sentido lógico Ref. y variaciones personales en para enlazarlas, entre
importancia del trabajo
EF.3.2.2. la secuencia. Ref.3.2.2. otros.
en equipo, la ayuda y el
cuidado de
las demás personas, como
EF.3.2.4. Percibir y
indispensable
Valorar la importancia registrar el uso del espacio
para la realización de los
de la prevención en el (ejemplo: niveles: alto,
ejercicios, las destrezas
entrenamiento medio y bajo. Planos
Valorar la contribución (calentamiento, uso y creación de acrobacias
y ejes: sagital, transversal,
individual para el éxito adecuado del espacio). Ref. grupales,
longitudinal,
colectivo. [Link]..3.2.3. EF.3.2.3. de modo seguro.
profundidad) y el tiempo
(velocidades,
simultaneidad, alternancia,
entre otras),
en la realización de
destrezas, acrobacias
y secuencias gimnásticas
individuales y
grupales.

[Link].3.3.1. Construye colectivamente secuencias

gimnásticas individuales y grupales, realizando
el acondicionamiento corporal necesario,
utilizando variantes de destrezas y
acrobacias, percibiendo el tiempo y espacio
y reconociendo las capacidades motoras a te
su participación en las mismas.
 cuáles son las capacidades
motoras (coordinativas y
condicionales:
flexibilidad, velocidad,
resistencia y
fuerza) que intervienen en
la ejecución de [Link].3.3.1. Construye colectivamente secuencias
diferentes prácticas gimnásticas individuales y grupales, realizando
gimnásticas e identificar
EF.3.2.6. Construir y el acondicionamiento corporal necesario,
Identificar la relación cuáles requieren mejorarse utilizando variantes de destrezas y
entre capacidades Planificar ejercicios respetar los acuerdos
para optimizarpara la acrobacias, percibiendo el tiempo y espacio
motoras y prácticas específicos para fortalecer de seguridad
gimnásticas. Ref. las capacidades motoras las posibilidades
realización de lasde y reconociendo las capacidades motoras a te
EF.3.2.3. deficitarias. Ref. EF.3.2.5. realizarlas. su participación en las mismas.
secuencias
gimnásticas, destrezas y
acrobacias,
reconociendo la [Link].3.3.2. Construye con pares acuerdos de
Identificar riesgos importancia del
potenciales en la Valorar que el cuidado seguridad y trabajo en equipo, facilitando
realización de secuencias mutuo contribuye a un cuidado de sí y de sus la confianza en la realización de secuencias
y [Link]. mejor desempeño grupal y pares, como gimnásticas grupales.
EF.3.2.6. personal. [Link].3.2.6. indispensables.
EF.3.5.3. Identificar y
valorar la necesidad
de generar espacios de
confianza que habiliten
la construcción de
Reconocer la importancia EF.3.6.3.
identidadesReconocer la
colectivas,
de ambientes seguros y Desarrollar actividades condición física de
respetuosos para la que refuercen el sentido para facilitar el
participación activa. Ref. de grupo y objetivos partida (capacidades
aprendizaje de diferentes
EF.3.5.5. comunes. Ref. EF.3.5.3. coordinativas y
prácticas corporales
condicionales:
flexibilidad, velocidad,
resistencia
y fuerza) y mejorarla de
manera segura
y saludable, en relación a
las demandas
y objetivos que presentan
las diferentes
prácticas corporales.
 EF.3.6.4. Reconocer la
importancia del cuidado
EF.3.3.3. Construir
de sí y de las demás
individualmente y con
personas durante
otros diferentes
la participaciónexpresivo-
composiciones en
diferentes prácticas
comunicativas
corporales,
reconociendo, identificando
percibiendo
los posibles
y seleccionandoriesgos.
diferentes
movimientos, según la
intencionalidad expresiva
(lento, rápido, continuo,
Diferenciar entre discontinuo,
Utilizar el cuerpo como tipos de movimientos: por
medio para expresar su velocidad, fluidez, fuerte, suave, entre otros)
emociones, ideas o intensidad, etc. Ref. del mensaje
EF.3.3.1. Reconocer y
situaciones. Ref. EF.3.3.3. EF.3.3.3. aanalizar
comunicar.
la relación entre
las emociones de cada
persona y sus modos
de participación en
diferentes prácticas
EF.3.3.4. Elaborar,
expresivo-comunicativas,
comunicar, reproducir e
para mejorar su
interpretar mensajes
desempeño en ellas.x
escénicos que reflejen
historias reales o ficticias
en diferentes
manifestaciones
expresivo- comunicativas
(danza, composiciones,
coreografías, prácticas
Crear propuestas Representar personajes,
expresivas basadas en emociones circenses, entre otras) para [Link].3.4.1. Construye composiciones expresivo-
historias reales o o situaciones a través del ser presentados comunicativas individuales y colectivas
ficticias. [Link].3.3.4. cuerpo. Ref. EF.3.3.4. ante diferentes públicos. de manera segura y colaborativa, utilizando y
compartiendo con sus pares diferentes recursos
(emociones, sensaciones, estados de ánimo,
movimientos, experiencias previas, otros),
ajustándolos rítmicamente (al ritmo musical y
de pares) durante la interpretación de mensajes
y/o historias reales o ficticias.
 respetar
las manifestaciones
expresivo-comunicativas [Link].3.4.1. Construye composiciones expresivo-
comunicativas individuales y colectivas
propias y de otras de manera segura y colaborativa, utilizando y
regiones, vinculándolas compartiendo con sus pares diferentes recursos
con sus significados de (emociones, sensaciones, estados de ánimo,
origen movimientos, experiencias previas, otros),
(música, vestimenta, ajustándolos rítmicamente (al ritmo musical y
Identificar expresiones lenguaje, entre otros) de pares) durante la interpretación de mensajes
culturales locales y
regionales, y diferenciarlas para comprender
EF.3.5.2. Reconocerlos y y/o historias reales o ficticias.
de otras culturas. Ref. EF.3.3.6.
aportes a
analizar lasTener
la riqueza
EF.3.3.5. disposición
cultural. para ayudar y
representaciones
Demostrar actitudes cuidar y del entorno
propias
de ayuda y colaboración de sí yacerca
social de otros en las
hacia los compañeros Identificar y aplicar prácticas
durante las actividades normas básicas de del propiocorporales
desempeño y de
físicas expresivo- seguridad en actividades expresivo-comunicativas
las diferentes
[Link]. expresivo- para participar
prácticas corporales,
EF.3.3.6. [Link]. EF.3.3.6. de ellas de modo
identificando seguro.
los efectos
Analizar etiquetas que producen las etiquetas
sociales sociales (hábil-
comunes (como hábil- inhábil, bueno-malo,
inhábil, fuerte-débil, Comprender que todas femenino-masculino,
femenino-masculino, las personas tienen entre otras) en mi
etc.) asociadas al diferentes habilidades
movimiento corporal y corporales, sin que esto identidad corporal y
las prácticas físicas. Ref. determine su valor o en la de las
EF.3.5.3. demás y
Identificar
EF.3.5.2. [Link].3.5.2. personas.
valorar la necesidad de
generar espacios de [Link].3.4.2. Participa y presenta ante diferentes
confianza que habiliten públicos manifestaciones expresivo-
Identificar actitudes Colaborar con los demás la construcción de comunicativas
que promueven o para lograr metas identidades colectivas, de la propia región y de otras, reconociendo
dificultan la creación de comunes, respetando las el objetivo de las mismas y valorando
espacios seguros y ideas, habilidades y para facilitar el
cooperativos. emociones del grupo. aprendizaje de diferentes su aporte cultural a la riqueza nacional.
[Link].3.5.3. [Link].3.5.3. prácticas corporales.
 de la propia región y de otras, reconociendo
el objetivo de las mismas y valorando
EF.3.6.1. Reconocer los su aporte cultural a la riqueza nacional.
diferentes objetivos
posibles (recreativo,
mejora del desempeño
propio o colectivo, de alto
rendimiento, entre
Identificar los Evaluar críticamente otros) cuando se realizan
distintos tipos de las opciones disponibles en prácticas corporales
prácticas corporales el entorno comunitario o para poder decidir en
(juegos recreativos, familiar para elegir
actividades deportivas, prácticas corporales cuáles elige participar
entrenamiento, danzas, acordes a sus objetivos fuera de las instituciones
etc.).Re. EF.3.6.1. [Link]. EF.3.6.1 educativas.

EF.3.6.4. Reconocer la
importancia del cuidado
Reconocer la de sí y de las demás
importancia personas durante
del autocuidado durante Promover actitudes la participación en
la práctica de actividades responsables diferentes prácticas
corporales (por ejemplo, y solidarias que
calentar, hidratarse, contribuyan a un ambiente corporales,
respetar los propios seguro para todos los identificando los posibles
límites).Ref. EF.3.6.4. participantes. [Link].3.6.4. EF.3.4.3.
riesgos. Participar
EF.3.4.1. Estableceren
diferentes
acuerdos enprácticas
las reglas
Reconocer la deportivas
y pautas dede manera para
seguridad
importancia Identificar y aplicar normas segura cuidando
poder participar
de las reglas en las básicas de seguridad (uso de en sí mismo yprácticas
diferentes sus pares,
prácticas deportivas correcto del espacio,
colectivas para garantizar cuidado del cuerpo propio y identificando
deportivas las
colectivas
la equidad y el orden. ajeno, respeto por los demandas
de manera (motoras,
democrática y
Ref. EF.3.4.1 turnos, etc.).Ref. EF.3.4.1. conceptuales,
segura.
Aplicar estrategias actitudinales,
personales entre otras) planteadas por
Participar activamente y colectivas para cada
en diversas prácticas responder a las demandas una de ellas, para mejorar
deportivas, respetando
normas y roles de la práctica deportiva y el desempeño y
[Link]. mejorar el rendimiento. alcanzar el objetivo de la
EF.3.4.3. Ref..EF.3.4.3. misma.
 prácticas deportivas
(juegos modificados
y atléticos), reconociendo
sus lógicas
particulares y resolviendo
las situaciones
problemáticas de los
mismos, mediante la
construcción de respuestas
técnicas y tácticas
Participar activamente Reflexionar sobre el que le permitan ajustar sus
en diferentes tipos de impacto EF.3.4.6.
acciones Identificar
prácticas deportivas, de sus decisiones y
incluyendo juegos acciones dentro del equipo semejanzas
y decisionesyaldiferencias
logro de los
modificados y disciplinas y del resultado del juego. entre los juegos
objetivos del
atléticas. [Link].3.4.4. Re. EF.3.4.4. modificados/atléticos
juego.
y los deportes, en sus
Reflexionar sobre las características, objetivos,
posibilidades de reglas, la presencia de los
Reconocer qué son los participación según el tipo mismos en
juegos modificados, los de práctica, considerando sus contextos y sobre las
juegos atléticos y los edad, habilidades,
deportes, y comprender accesibilidad, género, posibilidades de
[Link].3.5.1. Participa y/o juega de manera segura
sus definiciones básicas. intereses, entre otros EF.3.5.3 Identificar
participación y
y elección en juegos de iniciación deportiva individual y
Ref. EF.3.4.6. factores. Ref. EF.3.4.6. valorar la necesidad
para practicarlos. colectiva, identificando las lógicas,
de generar espacios de características,
Identificar actitudes que Identificar obstáculos [Link] que habiliten objetivos y demandas de cada uno, construyendo
favorecen la confianza para la confianza y la la construcción de con sus pares diferentes respuestas
colectiva, como el cohesión grupal (burlas, identidades colectivas,
respeto, la escucha discriminación, falta de técnicas, tácticas y estratégicas, y
activa, la empatía y la escucha, etc.) y proponer para facilitar el diferenciándolos
colaboración. Ref. alternativas para aprendizaje de diferentes de los deportes.
EF.3.5.3. superarlos. Ref. EF.3.5.3. prácticas corporales.
EF.3.5.4. Reconocer las
facilidades y dificultades
(motoras, cognitivas,
Identificar las propias Reconocer las propias sociales, entre
fortalezas en las dificultades o desafíos en otras) propias, para
prácticas corporales el movimiento, la construir individual
(habilidades motoras, comprensión de consignas,
coordinación, ritmo, la relación con otros o el o colectivamente mis
creatividad, etc.). seguimiento de reglas. Ref. maneras de resolver [Link].3.5.2. Mejora su desempeño de manera
Ref.3.5.4. EF.3.5.4. las prácticas corporales. segura
y con ayuda de sus pares en diferentes
juegos de iniciación deportiva, a partir del
reconocimiento
de su condición física de partida
y la posibilidad que le brindan las reglas de ser
acordadas y modificadas, según sus intereses
y necesidades.
 registrar cuáles son los
grupos musculares que
necesitan ser activados [Link].3.5.2. Mejora su desempeño de manera
(contraídos), relajados y segura
flexibilizados y con ayuda de sus pares en diferentes
y vivenciar las juegos de iniciación deportiva, a partir del
posibilidades de reconocimiento
movimiento de su condición física de partida
que poseen las y la posibilidad que le brindan las reglas de ser
Identificar los principales articulaciones, para acordadas y modificadas, según sus intereses
grupos musculares mejorar el conocimiento y necesidades.
involucrados en el Explorar ejercicios de del propio cuerpo
movimiento (como flexibilidad, observando EF.3.6.1. Reconocer los en
brazos, piernas, qué grupos musculares se y optimizar la ejecución
abdomen, espalda). Ref. estiran y cómo responden.
diferentes objetivos
las prácticas
EF3.5.5. Ref. EF.3.5.5. posibles (recreativo,
corporales.
mejora del desempeño
propio o colectivo, de alto
rendimiento,
entre otros) cuando se
Identificar distintos tipos Reflexionar sobre los realizan prácticas
de prácticas corporales intereses y motivaciones corporales para poder
(deportes, juegos personales, reconociendo EF.3.6.3. Reconocer la
decidir en cuáles
recreativos, qué tipo de actividades condición física de
entrenamiento, danzas, disfruto o me interesan elige participar fuera de las
partida (capacidades
actividades atléticas, más fuera del ámbito instituciones
coordinativas y
etc.). Ref. EF.3.6.1. escolar. Ref. EF.3.6.1. educativas.
condicionales:
flexibilidad, velocidad,
resistencia
y fuerza) y mejorarla de
Participar en actividades manera segura
Identificar las que permitan desarrollar y saludable, en relación a
capacidades las capacidades físicas, las demandas
físicas condicionales mediante juegos, circuitos,
básicas: fuerza, ejercicios funcionales o y objetivos que presentan
Identificar
resistencias, velocidad, prácticas guiadas. Ref. las diferentes
comportamientos
flexibilidad. Ref. EF.3.6.3 EF.3.6.3. EF.3.6.4. Reconocer la
prácticas corporales.
seguros para evitar importancia del cuidado
lesiones o accidentes Aplicar medidas de sí y de las demás
(uso adecuado del preventivas personas durante
espacio y el material, básicas para minimizar la participación en
atención a las riesgos (orden en el lugar
instrucciones del de trabajo, avisar sobre diferentes prácticas
docente, vestimenta peligros, actuar con corporales, identificando
adecuada). [Link].3.6.4. precaución). Ref. EF.3.6.4. los posibles riesgos.
 social
acerca del propio
desempeño y de las
diferentes
prácticas corporales, [Link].3.6.1. Reconoce sus facilidades y
identificando dificultades
los efectos que producen de participar en diferentes prácticas
Reconocer cómo las etiquetas sociales corporales y las mejora con ayuda de sus
percibo mi propio (hábil-inhábil, bueno- pares, a partir del conocimiento de su cuerpo,
desempeño corporal, en Valorar la diversidad malo, femenino- las posibilidades de acción (contracción,
actividades físicas, juegos corporal y la inclusión, masculino, entre otras) en relajación muscular y posibilidades de
y deportes (por ejemplo: promoviendo actitudes de movimientos
si me considero hábil, respeto, aceptación y mi identidad
articulares) y la confianza en sí mismo
lento, fuerte, débil, etc.). apoyo entre compañeros. corporal
[Link]
en la de lasy
y en los demás.
[Link].3.5.2. Ref, EF.3.5.2. demás
valorarpersonas.
la necesidad
de generar espacios de
Comprender qué es un Valorar el trabajo en grupo confianza que habiliten
espacio de confianza, como oportunidad para la construcción de
reconociéndolo como un construir identidad identidades colectivas,
entorno donde todos colectiva, en lugar de
pueden participar sin competir o destacar para facilitar el
[Link].3.6.2. Reconoce los efectos de las
temor a ser juzgados. individualmente. Ref. EF.3.5.4.
aprendizajeReconocer las
de diferentes representaciones
[Link].3.5.3. EF.3.5.3 facilidades y dificultades
prácticas corporales. sociales (propias y del entorno)
(motoras, cognitivas, sobre las prácticas corporales, en relación con
Reconocer las sociales, entre sus conocimientos y experiencias corporales.
dificultades motoras otras) propias, para los
personales, como falta Participar activamente EF.3.6.1. Reconocer
construir individual
de destreza o resistencia, en la construcción colectiva diferentes objetivos
que pueden limitar de soluciones, valorando el o colectivamente
posibles mis
(recreativo,
ciertas acciones. aporte propio y el de los maneras de resolver
mejora del desempeño
[Link].3.5.4. compañeros. Ref. EF.3.5.4. las prácticas
propio corporales.
o colectivo, de alto
Comprender qué
significa rendimiento,
cada objetivo, Analizar las opciones de entre otros) cuando se
relacionándolo con las participación disponibles realizan prácticas
características y fuera del ámbito escolar y
exigencias de las las implicaciones de elegir corporales para poder
actividades físicas. cada tipo de práctica. Ref. decidir en cuáles
[Link].3.7.1. Participa de manera segura, saludable
[Link].3.6.1 EF.3.6.1. elige participar. y placentera en prácticas corporales,
reconociendo
las dificultades propias y de sus pares
para alcanzar los objetivos de las mismas

[Link].3.7.2. Alcanza de manera segura, saludable

y placentera los objetivos y exigencias de
diferentes prácticas corporales, reconociendo
su condición física de partida y realizando el
 condición física de
partida (capacidades
coordinativas y
condicionales: [Link].3.7.1. Participa de manera segura, saludable
flexibilidad, velocidad, y placentera en prácticas corporales,
Relacionar las resistencia reconociendo
capacidades y fuerza) y mejorarla de las dificultades propias y de sus pares
físicas con las exigencias manera segura para alcanzar los objetivos de las mismas
de diferentes prácticas Participar en actividades y saludable, en relación a
corporales, diseñadas para mejorar las demandas
comprendiendo qué se capacidades físicas,
requiere para cada mediante ejercicios, juegos y objetivos que presentan [Link].3.7.2. Alcanza de manera segura, saludable
actividad o deporte. y prácticas diversas. las diferentes
y placentera los objetivos y exigencias de
[Link].3.6.3. [Link].3.6.3. prácticas corporales. diferentes prácticas corporales, reconociendo
EF.3.6.4. Reconocer la su condición física de partida y realizando el
importancia del cuidado acondicionamiento corporal previo y posterior,
de sí y de las demás evitando lesiones durante su participación.
Promover una actitud personas durante
responsable y solidaria Valorar que el cuidado la participación en
hacia uno mismo y los mutuo es fundamental para
demás para garantizar la disfrutar y aprender en las diferentes prácticas
seguridad durante la prácticas corporales. corporales, identificando
actividad. [Link].3.6.4 [Link].3.6.4. los posibles riesgos

MA EXTRANJERO
SUBNIVEL
h of critical inquiry to a variety of texts.

municative and pragmatic competence.

nd written English.

m as a means of communication and written expression of thought.

gs, games and graphic short stories in order to foster imagination, curiosity and memory,

ersonal expression and intercultural competence.

contexts, demonstrating a limited but effective command of the spoken language in

A EXTRANJERO
QUINTO SEXTO SÉPTIMO INDICADORES DE EVALAUCIÓN

EFL 3.1.1. Ask simple Learners can show an awareness of different

basic questions in cultures and identify similarities and differences
between them in oral and written short
Formulate and respond to class about the world texts. (I.2, S.2, J.1) (REF [Link].3.1.1.)
Ask and answer simple questions about different beyond their own
questions about daily life countries and cultures immediate
and familiar topics in using familiar language environment in order to
other cultures (e.g., food, (e.g., traditions, languages,
clothes, school). school life). increase
their understanding
EFL 3.1.9. Compareofand
different cultures.
contrast oral traditions,
myths, folktales and
literature from Ecuador
and international regions/
cultures and identify
[Link].3.1.1. Learners can show an awareness of
similarities and different cultures and identify similarities and
differences, as well as differences between them through oral and
universal written literary texts. (I.2, S.2, J.1
 [Link].3.1.1. Learners can show an awareness of
different cultures and identify similarities and
EFL 3.1.10. Recognize differences between them through oral and
written literary texts. (I.2, S.2, J.1
and demonstrate
an appreciation of some
commonalities
and distinctions across
cultures and
groups (differentiated by
Describe and discuss gender, ability,
EFL 3.1.2. Recognize
Identify and talk about responsible behaviors at EFL
ways3.1.7. Demonstrate
to relate responsibly
responsible actions at home, school, and the
home and school (e.g., environment (e.g., saving appropriate classroom at
to one’s surroundings
cleaning, helping, water, organizing behaviors
home and by at participating [Link].3.2.1. Learners can say ways to take care
recycling). materials). in smallby exhibiting
school of the environment and one’s surroundings.
Learners can identify and exhibit socially
group or whole
responsible class
behaviors responsible
discussions. (Example: behaviors at home, at school and
being courteous, towards the environment. (J.3, S.1)
Show respectful behavior
and speak politely in group respecting the person
discussions or classroom and property of others,
activities. etc.) 3.1.3. Exchange basic
EFL
Say what they like and personal preferences
don’t like and ask others
about their preferences with peers in order to
EFL 3.1.5. Describe, read
(e.g., food, colors, express likes [Link].3.3.1. Learners can employ a range of
about, participate
animals). and dislikes. verbal
in or recommend a favorite and nonverbal communication features to
activity, book, express likes and dislikes and can give
song or other interest to recommendations
Talk about and various audiences. in basic yet effective terms. (I.3,
recommend a favorite EFL 3.1.6. Apply self- S.4)
book, song, or activity (Example: peers, other
correcting and
using short, simple classes, teachers,
selfmonitoring strategies
sentences. other adults, etc.)
in social and classroom
interactions. (Exam-ple: [Link].3.4.1. Learners can demonstrate an
asking questions, ability to work in pairs and small groups using
starting over, rephrasing, level-appropriate verbal and non-verbal
exploring alternative communication features and apply
selfcorrecting and self-monitoring strate-gies in
pronunciations or social and classroom interactions.
wording, etc.)
 EFL 3.1.8. Interpret and
demonstrate
knowledge of nonverbal
and oral communication
features in classroom Learners can demonstrate an ability to work in
activities pairs and small groups using level-appropriate
Recognize and use simple and understand the verbal and nonverbal communication features.
gestures, facial contexts in which they (J.2, J.3, J.4, I.3) (REF [Link]. 3.4.1)
expressions, and voice EFL 3.1.4.
are used Use a variety
appropriately.
tone in classroom of oral, print
(Example: and
gestures,
communication. electronic formsvolume,
for social
body language,
communication [Link].3.5.1. Learners can employ various print
etc.) and digital sources in order to communicate
EFL
and for3.2.1. Infertowho
writing is
oneself. with others in oral and written form in social
speaking
(Example: and what situations. (J.3, S.1, S.4)
Create and understand the situation
friendly notes, is invitations,
when
short written forms for listening to short simple
social and personal diary entries,
purposes using basic texts, especially when
notes to self, electronic
vocabulary and structure. accompanied
messages, etc.)
by pictures or other visual
aids, or sound
effects. (Example:
Identify who is talking
and where they are in 3.2.2. Be comfortable
shopkeeper speaking to
simple listening tasks taking
a meaning
customer who from
is buying
with visual support. spoken texts
some fruit.) EFL containing Learners can grasp the main idea of spoken
words or sections texts set in familiar everyday contexts. (I.3,
which are not understood. I.4) (REF [Link].3.6.1.)
EFL [Link]
Be aware Record key
items of specific
understanding spoken
Understand the general
idea of a short spoken information
texts does notfrom a heard
require
text even if they don’t message
decoding or
every single
know all the words. description,
word. either in
written form or by
drawing a picture.
(Example: letters of the
alphabet, numbers,
Identify and record specific
details (e.g., time, price, quantities, prices and
date) from short listening times, days, dates and
texts. months, etc.)
Learners can record and identify key
information
from a spoken message of immediate
need or interest. (I.2, I.3) (REF [Link].3.7.1.)
 EFL 3.2.7. Identify the Learners can record and identify key
information
main idea of short, from a spoken message of immediate
clear, simple messages and need or interest. (I.2, I.3) (REF [Link].3.7.1.)
announcements
and understand sentences
and frequently
Understand the main
used expressions related to
idea of short messages areas
and follow simple spoken of immediate relevance.
instructions. (Example: follow
EFL 3.2.8. Spell out key
vocabulary items
using the English alphabet.
Recognize and spell
aloud familiar words Spell out common (Example: names,
using the English vocabulary clearly when EFL 3.2.11.
colors, Ask for
animals, Learners can ask others to repeat themselves
alphabet. speaking or writing. someone
possessions,to repeat
etc.) or to say something in a different way
themselves or say and ask for common classroom needs. Learners
something in a different can spell out words in English. (I.3, J.4) (
way and ask for common ([Link].3.8.1)
classroom needs.
Use simple phrases to ask
for repetition or Politely ask for repetition, (Example: getting
classroom needs (e.g., clarification, or materials attention or obtaining
pencils, books). using full phrases. an object, etc.)
EFL 3.2.13. Respond to
simple questions
in quite a short time and
Respond to simple initiate basic interaction
questions and say short spontaneously when there
phrases in conversations are [Link].3.9.1. Learners can answer simple
with help. Use short expressions to opportunities to speak. questions
make and respond to EFL 3.2.14. Make and quickly and initiate basic interaction
invitations, suggestions, Speech is produced
spontaneously when given opportunities.
apologies, and requests in respond to invitations,
different contexts. suggestions, apologies and (Example: make an invitation, give a suggestion,
etc.) Learners can describe simple, familiar
requests. situations and talk about past experiences.
(I.3, J.3)
 questions
quickly and initiate basic interaction
spontaneously when given opportunities.
(Example: make an invitation, give a suggestion,
etc.) Learners can describe simple, familiar
EFL 3.2.15. Provide a situations and talk about past experiences.
simple description (I.3, J.3)
and/or opinion of a
common object or a
Give a basic opinion or
describe a personal simple account of
experience in short something experienced.
sentences. (Example: an Ecuadorian
celebration, a
EFL 3.2.9. React
appropriately to what
others say using
verbal/non-verbal
back-channeling, or by
asking further simple
Show interest and .Learners can use back-channeling to react
questions to extend the appropriately to what others say about familiar
respond to simple EFL 3.2.12. Ask and
statements using short interaction. topics in predictable, everyday situations
answer questions and
words and gestures. (Example: express interest and when carrying out pair work for a specific
exchange information on task in class. (I.3, J.3) (REF [Link].3.10.1)
using facial expression
familiar topics in
predictable everyday
situations. (Example:
Ask and answer simple
questions about familiar ask for directions, give
topics and everyday directions, express
situations. a personal opinion, etc.)
EFL 3.3.1. Understand [Link].3.11.1. Learners can understand most
most of the details details
in a short simple online or print text and
of the content of a short can follow short instructions. (I.3, I.4)
simple text (online
or print). EFL 3.3.10.
Follow short instructions
Understand most details illustrated through step-
and main ideas in short by-step
texts independently. visuals in simple
experiments and projects.
 EFL 3.3.7. Read, gather, .EFL.3.12.1. Learners can match, label and
view and listen to answer
simple questions about basic details in a short
information from various simple cross-curricular text. Learners can
sources in order to organize and discuss information from different
organize and discuss sources of academic
relationships between content.
aca-demic content areas.
(Example: nonfiction
books for young adults,
the Internet, Learners can match, label and answer simple
questions about basic details in a short
EFL 3.3.2. Show simple cross-curricular text. (I.2, S.1) ( REF
[Link].3.12.1)
understanding of some
basic details in short
simple cross-curricular
texts by matching, labeling
and answering
Follow basic illustrated Follow and explain step-by- simple questions.
instructions for simple step illustrated instructions
projects or experiments. for experiments or projects. EFL 3.3.3. Identify the
meaning of specific [Link].3.13.1. Learners can determine the
content-based words and meaning
phrases, with the of specific content-based words and
phrases when accompanied by visual support
aid of visual support. EFL and distinguish between fact and opinion
3.3.4. Distinguish and relevant and irrelevant information
between fact and opinion in informational texts through the use of
and relevant and mind maps and charts. (I.2, I.3)
Identify details in short
cross-curricular texts and irrelevant information in
answer comprehension an informational
questions. text through the use of
mind maps/charts.
 Learners can identify and use reading strategies
EFL 3.3.9. Identify and to make written text more comprehensible
use reading strategies and meaningful. (I.2, S.1) (REF)
to make text more
comprehensible
and meaningful.
(Example: skimming,
scanning, previewing,
predicting, reading
Use simple reading Apply basic reading for main ideas and details,
etc.) 3.3.8. Make and
strategies to understand strategies independently to EFL
texts better. comprehend short texts. support inferences
from evidence in a text Learners can make and support inferences
using evidence from texts and features of
with reference to written English. (I.2, J.3) (REF [Link].3.15.1.)
features of written
Make and explain simple English. (Example:
inferences based on text vocabulary,
evidence. facts, format, sequence,
EFL 3.4.1. Make a simple
relevance [Link].3.16.1. Learners can make a simple
learning resource learning
of ideas, etc.)
in order to record and resource in order to record and practice
practice new words. new words. (Example: a picture dictionary, a
Develop and use simple (Example: a picture word list, a set of flashcards, etc.) (I.1, J.4)
resources for vocabulary dictionary, a word list,
learning. set of flashcards, etc.)
Learners can write short simple paragraphs to
describe people, places, animals, things and
EFL 3.4.2. Write a short feelings, with limited support. (I.3, S.1) (REF
simple paragraph [Link].3.17.1.)
to describe yourself or
other people, animals,
places and things, with
limited support.
Write very short
paragraphs describing Write short paragraphs (Example: by answering
familiar things using key describing people, places, questions
words. or things with some detail. or using key words)
 EFL 3.4.3. Write a variety
of short simple
text-types, commonly used
in print and online,
Write short, simple texts with appropriate language
with correct layout for and layout.
common print and online EFL 3.4.6. write
(Example: simple [Link].3.18.1. Learners can write short simple
Writeaagreeting
formats. narrative with linking text-types and narratives, online and in print,
on a birthday using appropriate language, layout and linking
words on familiar subjects words. (I.3, J.2)
in order to
express everyday
activities. (Example: free
Write short narratives with
basic linking words to time, descriptions, what
describe events and happened last
experience weekend, etc.)
EFL
EFL 3.4.5.
3.4.9. Write
Make aeffective Learners can write questionnaires and surveys
questionnaire for peers and family using WH- questions in
use of a range or
of survey
for friends,
digital toolsfamily or edit, order to identify things in common and
to write, preferences.
classmates using
revise and publish (I.2, S.2) ([Link].3.19.1.)
Write simple WH- Write a short survey with WH-
writtenquestions
work in in orderthat
a way to
questions to make a WH- questions to gather identify
supportsthings in
basic survey. information. common and preferences.
collaboration. (Example: Learners can effectively use a range of digital
add sound or tools during the writing process. (I.3, S.4, J.3)
images to a presentation, ([Link].3.20.1.)
use an app to
Use basic digital tools for collaborate on a mind
writing, editing, and map, contribute to a
collaborating. class wiki, etc.)
[Link].3.21.1. Learners can employ audio, video,
pictures and ICT to respond to oral and
EFL 3.5.1. Use audio, written texts and use pre-established criteria
video and pictures to to evaluate literary texts individually or in
respond to a variety of groups. (I.2, I.3, I.4)
Respond to stories and
texts using audio, video Use multimedia tools to literary texts through
and pictures with engage with literary texts online or in-class ICT
support. and express responses. activities.
 groups. (I.2, I.3, I.4)
EFL 3.5.5. Evaluate
literary texts (both written
and oral, online, in video
or in print)
according to pre-
established criteria.
Evaluate simple stories or (Example:
EFL 3.5.4. completing a
Create personal
videos using checklists or checklist, a chart,
stories by adding
guided questions. aimaginative
personal response,
details toetc.)
real-
life stories and
situations, using appro-
priate vocabulary and
elements of the literature
learners have
read or heard Create picture books, graphic expressions
EFL 3.5.2. Create picture and personal stories by adapting elements of
books and/ or literary texts. (I.3, S.3) ([Link].3.22.1)
other graphic expressions
in pairs in class
by varying scenes,
Make simple picture Create picture books or characters or other
books or drawings with a graphic stories with varied
partner. elements in pairs. elements
EFL 3.5.3. Produce short,
of literary
creative texts
texts [Link].3.23.1. Learners can create and produce
using ICT and/or other short texts using ICT and/or other resources
resources at home at home or at school in order to recreate
or at school in order to familiar
Produce short creative scenes and themes. (I.1, I.3)
texts with ICT using basic recreate
EFL [Link]
Work in groups
editing and multimedia. scenes and
to create themes.
a brainstorm
and/or draw a mind map to Learners can work in groups to create
describe brainstorms
and/ or draw mind maps to describe
and organize ideas or and organize ideas or useful information
Create and explain mind organize useful from literary texts. (I.4, S.4, J.3) (REFI.
maps or brainstorms information from literary EFL.3.24.1.)
collaboratively. texts.
 Learners can create stories, poems, songs
and plays to reflect traditional and popular
EFL 3.5.8. Create stories, Ecuadorian culture, observing the conventions
of the genre. (S.2, J.1) ([Link].3.25.1.)
poems, songs,
dances and plays including
those that reflect
traditional and popular
Ecuadorian
culture, observing the
conventions of the
Create simple creative Produce short creative
texts or performances works reflecting Ecuadorian genre. (Example: purpose,
inspired by Ecuadorian culture with genre settings, audience,
culture. awareness. voice, rhythm, etc.)

Integridad
Aplicar principios
ales, la éticos
democracia
de y del ejercicio de la ciudadanía, valorando la importancia de la cooperación, la diversidad y demostr
da y tomar decisiones
integridad y responsables.
lealtad en
diversas
situaciones del HABILIDADES
DESTREZA CON y SOCIOEMOCIONALE
entorno escolar
CRITERIO DE S
familiar,
DESEMPEÑO ASOCIADAS QUINTO SEXTO
fomentando un
ambiente de Identificar y practicar
respeto, confianza Pensamiento ético acciones de integridad
(cumplir promesas, decir la
y el ejercicio de Manejo de verdad) en casa y en la Demostrar actitudes de lealtad y ética en
los derechos. problemas escuela. situaciones escolares y familiares.
parcialidad (tratar
a todos de
Analizar
manera justa la y sin
soberanía
favoritismos) popular
al
ytomar
la división de
decisiones
poderes,
en diver- sas Toma de decisiones Reconocer cuándo se actúa
comparando
situaciones. sus Pensamiento ético transparente eny el aula.
de forma justa Aplicar principios de equidad y claridad al tomar
decisiones en grupo.
Proponer
características y
prácticas
funcio- nes dedentro
equidad
Analizar
del sistemaen
la las Conciencia social Comprender que el pueblo
relaciones Comparar funciones del poder legislativo,
importancia de la
político del país. Pensamiento ético elige a sus representantes. ejecutivo y judicial.
sociales
transparenciaen losy la
Analizar
ámbitos opciones
escolar y Pensamiento ético
rendición
tomar de
ycomunitario, Comprender qué es
cuentas
decisiones en éticas
el Manejo de rendición de cuentas y por Proponer ideas para hacer transparente el
desarrollando
gobierno escolar. problemas qué es importante. trabajo del gobierno escolar.
fundamentadas,
Aplicar principios
soluciones
para
de resolver
efectivas
Explicar ela
problemas
responsabilidad
problemas
significado y la
complejos,
social y
relacionados. usar la Conciencia sociall Identificar situaciones de
desigualdad en la escuela.
Proponer soluciones justas en casos de
discriminación o exclusión.
importancia de los
inteligencia
sostenibilidad en
símbolos
artificial
actividadesy
nacionales
Analizar y los
promover
escolares un
y comu- Conciencia social Participar en acciones
hechos
informaciónhistóricos escolares que cuiden el Organizar actividades escolares con impacto
entorno
nitarias. de y Ciudadanía global entorno. positivo en la comunidad.
en el contexto de
desarrollar
respeto y justicia,
la historia
soluciones
en actividades
nacional,
académicas ypara Conciencia social Comprender
innovadoras decisión justa
qué es una
al usar Tomar decisiones responsables al usar
desarrollando
resolver el
sociales Ciudadanía global tecnología. herramientas digitales.
sentido
problemas de
identidad
relevantes y
pertenencia
comunicar ideas e Toma de decisiones Reconocer los símbolos Explicar cómo los símbolos y hechos históricos
inclusión.
de manera Pensamiento ético patrios y su significado. refuerzan la identidad.
efectiva y
actividades Proponer ideas creativas Planificar soluciones viables y comunicarlas
escolares. Conciencia social para mejorar la escuela. efectivamente.
 valores de
libertad, justicia,
igualdad, respeto,
solidari- dad,
empatía y
transparencia en
Identificar acciones que
el entorno escolar Pensamiento ético reflejan valores como Evaluar conductas y proponer mejoras en base a
y social. Conciencia social respeto y solidaridad. valores éticos.

ociéndome
ales, la democracia y del ejercicio de la ciudadanía, valorando la importancia de la cooperación, la diversidad y demostr
Reflexionar
da y tomar sobreresponsables.
decisiones
la influencia de
los valores y las HABILIDADES
DESTREZA CON SOCIOEMOCIONALE
creencias
CRITERIO DE
familia S
res en las
Demostrar
DESEMPEÑO ASOCIADAS QUINTO SEXTO
decisiones
respuestas
personales y el
emocionales
comportamiento
asertivas Reconocer cómo los valores
Identificarfrente a aprendidos en casa influyen Analizar cómo las creencias familiares afectan
en la interacción
desafíos en en sus decisiones y sus decisiones personales y su forma de
técnicas de
social.
diversas Autoconocimiento relaciones. relacionarse con los demás.
regulación
situaciones
emocional ydel
Identificar sus emociones y
expresar sus sentimientos Aplicar estrategias para comunicar emociones
entorno
manejo delescolar y
estrés
Manejo de estrés y con respeto ante conflictos o de manera asertiva frente a situaciones
familiar.
en diversas Autoconocimiento
tensiones. dificultades. conflictivas.

situaciones del Manejo de

Reconocer emociones
entorno escolar y emociones y intensas y aplicar técnicas Usar técnicas de autorregulación emocional
social. sentimientos. básicas para calmarse. frente a situaciones estresantes.
 Aplicar
habilidades de
comunicación

truyendo Comunidad
asertiva y trabajo
en equipo para
respetomejorar
por loslasderechos propios y de los demás, fomentando la convivencia pacífica y colaborativa en diversos contex
relaciones
honestidad, la responsabilidad y la solidaridad.
interpersonales
en actividades HABILIDADES
Comunicación
Aplicar
DESTREZA CON SOCIOEMOCIONALE
académicas,
habilidades de efectiva/
CRITERIO DE S
sociales
empatía
DESEMPEÑO
en el asertiva
y manejo ASOCIADAS QUINTO SEXTO
ejercicio de la
de conflictos para Trabajo en equipo Utilizar frases asertivas y
libertad
fomentarde Relaciones colaborar con sus
Participar en la compañeros en tareas Demostrar habilidades de comunicación
expresión
relaciones y interperso escolares, respetando ideas respetuosa y de trabajo en grupo, valorando la
construcción
asociación. del
saludables en el nales distintas. libertad de expresión y asociación.
código de
contexto Empatía Reconocer cómo se sienten
convivencia los demás y proponer Practicar el ponerse en el lugar del otro y aplicar
académico y Manejo de soluciones pacíficas ante estrategias para resolver conflictos de forma
institucional y
social. conflictos conflictos en la escuela. respetuosa.
aplicarlo en las
diferentes
Conocer y sugerir normas Aportar activamente en la revisión o creación de
situaciones Manejo de para mejorar la convivencia normas escolares y comprometerse a
escolares. conflictos en la escuela. cumplirlas.
 problemas
cotidianos y
propone
soluciones
creativas y
viables.
Toma de
decisiones
: Analiza
opciones e
identifica
sus respon
sabilidades
al elegirlas..
Pensamien
to creativo:
Genera
ideas
originales
ooperación, la diversidad y demostrando
para sus
expre
siones
artísticas y
Aplicar principios éticos
en la
de integridad y lealtad INDICADORES
en diversas situaciones resolución
DE
SÉPTIMO EVALUACIÓN
del entorno escolar y de
familiar, fomentando un problemas y
ambiente de respeto, conflictos.
confianza y el ejercicio Conciencia
de los derechos. social:
Comprende
y valora la
diversidad,
 problemas y
decisiones y acciones) conflictos.
e im-
parcialidad (tratar a
Conciencia
todos de manera justa y social:
Analizar la soberanía
sin favoritismos) al Comprende
popular y la división
tomar decisiones en de y valora la
poderes, comparando
diver- sas situaciones. diversidad,
sus características y
funcio- nes dentro del identifica
sistema político del problemas
Proponer
país. prácticas de de injusticia
equidad en las
Analizar la importancia discriminaci
relaciones sociales en
de la transparencia y la ón, y,
los
rendición de cuentasy en promueve
ámbitos escolar
comunitario,
el gobierno escolar.
desarrollando la inclusión.
soluciones efectivas a Pensamien
Analizar opciones y
problemas to ético:
tomar
Aplicardecisiones
principios
relacionados. éticas
de
fundamentadas,
responsabilidad socialpara y Relaciona
resolver problemas situaciones
sostenibilidad en
complejos,
actividades usar la
escolares y éticas al
inteligencia
comu- artificial y
Explicarnitarias.
el significado y
considerar
promover un entorno de consecuenc
la importancia de los
respeto y justicia, en
símbolos nacionales y ias de
actividades académicas
los hechos
Analizar históricos yen diferentes
información
y sociales
el de la historia acciones.
contexto soluciones
desarrollar
nacional,
innovadorasdesarrollando
para Ciudadanía
el sentido de identidad
resolver problemas global:
pertenencia e inclusión.
relevantes y comunicar Explora
ideas de manera formas de
efectiva y actividades contribuir a
escolares.
un mundo
más
sostenible y
justo
 Analizar las acciones básicas
Explora de
que promueven los gestión
formas dede
valores de libertad, sus
contribuir a
justicia, igualdad,
habilidades
un mundo
respeto, solidari- dad,
empatía y transparencia y de las
más
en el entorno escolar y otras
sostenible y
social. personas.
justo
Manejo de
estrés y
tensiones:
Identifica
estrategias
ooperación, la diversidad y demostrando
personales
de
afrontamien
INDICADORES
to de
Reflexionar sobre la DE
SÉPTIMO de los valores situaciones
influencia EVALUACIÓN
y las creencias familia de estrés.
res en las decisiones Autoconoc
personales respuestas
Demostrar y el
imiento:
comportamiento
emocionales en la
asertivas
interacción [Link]
frente a desafíos Reflexiona
diversas situaciones del sobre las
entorno escolar
Identificar y de propias
técnicas
familiar.
regulación emocional y
experiencia
manejo del estrés en s,
diversas situaciones del valores y
entorno escolar y social. creencias.
 adapta el
lenguaje a
diferentes
contextos y
audiencias.
Relaciones
interpersonale
s: Colabora con
Aplicar habilidades otras personas,
de contextos,
ay colaborativa en diversos tra y
comunicación asertiva y baja en equipo
trabajo en equipo para para alcanzar
mejorar las relaciones metas comunes
interpersonales en INDICADORES
y resolver
DE
conflictos de
actividades
SÉPTIMO EVALUACIÓN
académicas, sociales manera
constructiva.
en el ejercicio de la
Aplicar habilidades de Manejo de
libertad
empatíade expresión
y manejo de y conflictos:
asociación.
conflictos para fomentar Comunica
relaciones saludables efectivamente
Participar en la en situaciones
en el contexto
construcción del código de conflicto,
académico y social. busca
de convivencia
soluciones
institucional y aplicarlo creativas para
en las diferentes resolver
situaciones escolares. desacuerdos.