PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

ESPECIALIDAD: CONSTRUCCIONES METÁLICAS

MÓDULO DISEÑO Y FABRICACIÓN DE PRODUCTOS EN METAL – MADERA, AGLOMERADOS Y/O VIDRIOS
I. DATOS GENERALES.
I.1. Unidad de Gestión Educativa :
I.2. Institución Educativa Pública :
I.3. Área : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I.4. Grados y Secciones : SEGUNDO GRADO
I.5. Tiempo :
I.6. Nivel y Modalidad :
I.7. Profesor Responsable :
I.8. Director :
I.9. Coordinador Pedagógico :
I.10. Año Lectivo : 20__

II. PRESENTACIÓN.
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los
estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco
de una cultura exportadora y emprendedora.
En la especialidad técnica de Construcciones Metálicas se capacita a los estudiantes para operar máquinas, equipos, utilizar herramientas manuales,
insumos, materiales ferrosos y no ferrosos, con el fin de realizar construcciones con perfiles y planchas metálicas.
Además podrá diseñar e interpretar planos, documentos técnicos inherentes a la ocupación, construir, instalar, reparar piezas y elementos diversos,
controlando y verificando el buen acabado y funcionalidad según las normas técnicas de calidad vigente.
Asimismo, se desenvolverá poniendo en práctica sus conocimientos tecnológicos y verificando el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene
industrial y ambiental.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:

 Realiza estudios de mercado, diseño, planificación y dirección, comercialización y evaluación de la producción.

Mapa de progreso  Identifica las competencias laborales relacionadas con la participación del sector productivo para una especialidad
ocupacional.
 Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada.
 Opera programas y equipos de computadora.
  Realiza procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio.
 Comprende capacidades para la movilización laboral dentro de un área o familia laboral.
 Se adapta a los cambios e innovaciones tecnológicos.
 Aplica principios científicos y tecnológicos para mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce.
 Muestra capacidad y actitud para gestionar una microempresa y ejerce sus derechos y deberes laborales en el marco de la
legislación nacional y los convenios internacionales relacionados al trabajo.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIA, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA GESTIONA PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL.
Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos y acciones necesarias para
alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas en atención de resolver una necesidad no satisfecha o un problema económico o
social.
Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una alternativa de solución a una necesidad o problema de su
ESTÁNDAR entorno a través de una propuesta de valor de bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione, en función de la
pertinencia y viabilidad, una de ellas; diseñe la estrategia que le permita implementar su alternativa de solución definiendo los
recursos y tareas necesarios, aplique habilidades técnicas para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalúe los procesos y
resultados con el fin de tomar decisiones para mejorar o innovar. Durante estos procesos actúa permanentemente con ética, iniciativa,
adaptabilidad y perseverancia.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles factores que originan las necesidades o problemas
C1 Crea propuestas de valor. de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.

 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe
C2 Aplica habilidades técnicas.
ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
C3 Trabaja cooperativamente  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los distintos puntos de vista y definiendo los roles
para lograr objetivos y asociados a sus propuestas. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
metas responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
C4 Evalúa los resultados del
proyecto de  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto
emprendimiento.

V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
 APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
FUNDAMENTAL
− Identidad y autoestima.
Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de sí mismo, capacidad
para identificar sus necesidades o emociones y para autorregular su conducta, así como disposición a seguir creciendo.
− Ética.
Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés como
Actúa e interactúa el interés del otro, asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.
con seguridad y − Relaciones interpersonales.
ética, y cuida su Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos,
cuerpo. motivaciones y habilidades, estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al interior de
grupos.
− Cuerpo y vida sana.
Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y
posibilidades, así como exhibiendo un estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene apropiadas, así como en prácticas
preventivas.
− Proactividad.
Aprovecha Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y
oportunidades y demostrando confianza en su capacidad para conseguir esas metas.
utiliza recursos para − Cooperación.
encarar desafíos o Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos.
metas. − Gestión de proyectos.
Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados de los mismos.
Ejerce plenamente − Convivencia.
su ciudadanía. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
− Deliberación.
Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien
común.
− Participación.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
− Visión histórica.
Interpreta procesos históricos y se reconoce como su-jeto histórico.
− Medio ambiente.
Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente.
− Conciencia Tributaria.
 Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso.
− Expresión oral.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso
de variados recursos expresivos
− Comprensión oral.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión.
Se comunica para el − Producción escrita.
desarrollo personal Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito es-colar y ciudadano,
y la convivencia utilizando variados recursos del lenguaje.
social. − Comprensión lectora.
Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura
− Lenguaje estético.
Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas, sean orales, escritos o audio-visuales.
− Lenguaje audiovisual.
Comprende, critica y produce enunciados constituidos por más de un código comunicacional, a través de medios físicos o digitales,
utilizando creativamente las tecnologías.
− Cantidades.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones,
empleando diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.
− Regularidad, cambio.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer
Plantea y resuelve relaciones, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico, comprobando y
problemas usando argumentando conjeturas.
estrategias, − Formas, movimiento.
procedimientos Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en
matemáticos. el plano y en el espacio, empleando relaciones geométricas, atributos medibles, así como la visualización, la representación y
herramientas diversas, explicando la concordancia con el mundo físico.
− Incertidumbre.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de
decisiones adecuadas, empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, así como el uso de técnicas e instrumentos
pertinentes.
Usa la ciencia y la − Indagación.
tecnología para Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
mejorar la calidad − Uso del saber científico.
 Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas.
− Uso del saber tecnológico.
Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la
de vida.
localidad, la ciencia y los conocimientos heredados.
− Reflexión sobre la ciencia.
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.
− Creación Artística.
Se expresa artística- Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus
mente y aprecia el propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
arte de diversas − Apreciación Artística.
formas. Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y
comunica sus respuestas frente a ellas.
− Estrategias de aprendizaje.
Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de aprendizaje en contextos diferentes a partir de sus propias evaluaciones,
Gestiona su empleando y diferenciando las estrategias elegidas según el tipo de situación.
aprendizaje. − Autoevaluación.
Evalúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y comportamientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en
función de criterios previamente asumidos, diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.

ORGANIZACIÓN Y
ENFOQUES
ACTIVIDADES OBSERVABLES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
TRANSVERSALES
IB II B III B IV B
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
X
DERECHOS pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier X X
INCLUSIVO O forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
 entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
ENFOQUE
INTERCULTURAL obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. X
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
ENFOQUE DE  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
IGUALDAD DE especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: X X
GÉNERO tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
AMBIENTAL climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
 contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
ENFOQUE que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN X X X X
AL BIEN COMÚN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
ENFOQUE orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE X X X X
LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

PROYECTO DE NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN Competencias/capacidades
 Gestiona proyecto de
emprendimiento económico o
social.

lograr objetivos y metas

cooperativamente para

Evalúa los resultados

Crea propuestas de

emprendimiento.
Aplica habilidades

del proyecto de
EMPRENDIMIENTO (en horas y sesiones)

técnicas.

Trabaja
valor.
UNIDAD I
PREPARACIÓN, CREACIÓN Y
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE
EMPRENDIMIENTO N°1
CONSTRUIMOS PRODUCTOS EN
9 sesiones X
CONSTRUIMOS
METAL – MADERA, AGLOMERADOS
PRODUCTOS EN METAL –
Y/O VIDRIOS (EJEMPLO: MESAS DE
MADERA,
CENTRO, MESAS, SILLAS, ETC.)
AGLOMERADOS Y/O
UNIDAD II
VIDRIOS (REFERENCIAL:
EJECUCIÓN/COMERCIALIZACIÓN Y
MESAS DE CENTRO,
EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE
MESAS, SILLAS, ETC.).
EMPRENDIMIENTO N°1
CONSTRUIMOS PRODUCTOS EN
9 sesiones X X
METAL – MADERA, AGLOMERADOS
Y/O VIDRIOS (EJEMPLO: MESAS DE
CENTRO, MESAS, SILLAS, ETC.).
 UNIDAD III
PREPARACIÓN, CREACIÓN Y
PLANIFICACIÓN EL PROYECTO DE
EMPRENDIMIENTO N°2
9 sesiones X
CONSTRUIMOS ESTRUCTURAS CON
CONSTRUIMOS
MATERIALES METÁLICOS.
ESTRUCTURAS CON
UNIDAD IV
MATERIALES METÁLICOS.
EJECUCIÓN/COMERCIALIZACIÓN Y
EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE
EMPRENDIMIENTO N°2
9 sesiones X
CONSTRUIMOS ESTRUCTURAS CON
MATERIALES METÁLICOS.
N° DE VECES QUE SE DESARROLLA LA CAPACIDAD 36 sesiones/312 horas 9 4 6

VII. VINCULO CON OTRAS ÁREAS

Arte: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Unidad 1 Matemática: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Arte: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Unidad 2 Matemática: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Ciencia y tecnología: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra
y universo
Unidad 3 Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna.
CC.SS. Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Arte: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Unidad 4 CC.SS. Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Comunicación: Se comunica oralmente en su lengua materna.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

- Fascículos – Educación para el trabajo – Min. De Educación
 - Diseño Curricular Básicos
- Catálogo de títulos y Certificaciones ocupacionales
- Educación Técnica Productiva – Min. de Educación
- ¿Cómo hacer empresa? – Vladimiro Gálvez
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica
Navarrete S.A.
- Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
- Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de Educación.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Computadora.
- Proyector multimedia o televisor.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

IX. VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
VALORES
ANTE EL ÁREA CONVIVENCIA
Responsabilidad  Cumple oportunamente con sus tareas.  Es solidario con sus compañeros.
Trabajo en equipo
Respeto puntualidad  Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas.  Practica la empatía.
Disciplina  Pide la palabra para expresar sus propias ideas.  Respeta el turno de sus compañeros.
 Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta  Es perseverante en sus metas fijadas.
Solidaridad
conseguir lo deseado.

X. TEMPORALIZACIÓN
 Año académico :
 Inicio : 17 de marzo
 Término : 22 de diciembre
 Semanas : 43
 Bimestre : 04
 Horas semanales :

BLOQUE DE BLOQUE DE BLOQUE DE BLOQUE DE BLOQUE DE

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN
 Del 17 de marzo al Del 28 de julio al 08
Del 19 al 23 de Del 26 de mayo al 25 Del 11 de agosto al Del 12 al 17 de Del 20 de octubre al Del 22 al 31
Del 01 al 10 marzo 16 de mayo de agosto
mayo de julio 10 de octubre octubre 19 diciembre diciembre
2 semanas 09 semanas 1 semana 09 semanas 02 semanas 09 semanas 1 semana 09 semanas 1 semana
43 SEMANAS (36 SL + 7SG)

Lugar y fecha

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Docente Responsable V° B°