Los trastornos del aprendizaje son disfunciones neurológicas que afectan la forma en que el

cerebro procesa la información. Esto puede dificultar el aprendizaje y el uso de habilidades

como la lectura, la escritura, las matemáticas, el lenguaje, y la socialización.
Características
 Dificultad para aprender o usar una habilidad
 Desempeño escolar por debajo de lo esperado para la edad, inteligencia y nivel
educativo
 Dificultad para concentrarse o prestar atención
 Dificultad para procesar la información visual y auditiva
Tipos de trastornos del aprendizaje
 Dislexia
 Disgrafía
 Discalculia
 Apraxia del habla
 Trastorno del procesamiento auditivo central
 Trastornos del aprendizaje no verbal
 Trastorno del procesamiento de la información secuencial
Diagnóstico
El diagnóstico de los trastornos del aprendizaje se basa en evaluaciones cognitiva,
educacional, del habla y el lenguaje, médica y psicológica.
Tratamiento
Los trastornos del aprendizaje requieren un diagnóstico preciso y precoz para aplicar el
tratamiento adecuado en cada caso.
Consecuencias
Los trastornos del aprendizaje no diagnosticados y no tratados pueden llevar a bajo
rendimiento académico, desánimo, desmotivación, baja autoestima y trastornos afectivos y
de ansiedad.
El tratamiento para los trastornos del aprendizaje se basa en la educación especial, la
terapia psicológica y el tratamiento médico. El objetivo es ayudar al niño a desarrollar sus
habilidades y compensar sus dificultades.
Educación especial
 Un profesor o especialista puede ayudar al niño a identificar sus fortalezas y
compensar sus debilidades.
 Los programas de enseñanza pueden ser correctivos, compensatorios o estratégicos.
 Algunos niños necesitan programas educacionales separados e intensivos.
Terapia psicológica
 La terapia cognitivo-conductual puede ayudar a tratar los problemas emocionales y
de conducta.
 La terapia de aprendizaje ayuda al niño a construir su conocimiento a partir de su
propia experiencia.
Tratamiento médico
 En algunos casos, se pueden usar fármacos psicoestimulantes para mejorar la
atención y la concentración.
En casa
 Se puede ayudar al niño leyendo en voz alta, escuchando audiolibros o cantando
canciones infantiles.
Otros tratamientos
 Terapia ocupacional para mejorar la coordinación motora fina.
 Software educativo especializado para abordar las necesidades específicas del niño.
 Herramientas de lectura y escritura asistidas por computadora.
Es importante diagnosticar el problema de forma precoz para evitar complicaciones
mayores en el desarrollo del niño

DSM-V
Los trastornos de la comunicación incluyen el trastorno del lenguaje, el trastorno
fonológico, el trastorno de la comunicación social (pragmático) y el trastorno de la fluidez
de inicio en la infancia (tartamudeo). Los primeros tres trastornos se caracterizan por
déficits en el desarrollo y en el uso del lenguaje, el habla y la comunicación social,
respectivamente.
El trastorno específico del aprendizaje, como sugiere su nombre, se diagnostica cuando hay
déficits específicos en la capacidad del individuo para percibir o procesar información
eficientemente y con precisión. Este trastorno del neurodesarrollo se manifiesta primero
durante los años escolares y se caracteriza por dificultades persistentes que impiden el
aprendizaje de las aptitudes académicas básicas de lectura, escritura y matemáticas.
Trastorno específico del aprendizaje
Criterios diagnósticos
A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado
por la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que han persistido por lo menos
durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a estas dificultades:
 Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo (p. ej., lee palabras sueltas en
voz alta incorrectamente o con lentitud y vacilación, con frecuencia adivina
palabras, dificultad para expresar bien las palabras).
 Dificultad para comprender el significado de lo que lee (p. ej., puede leer un texto
con precisión pero no comprende la oración, las relaciones, las inferencias o el
sentido profundo de lo que lee).
 Dificultades ortográficas (p. ej., puede añadir, omitir o sustituir vocales o
consonantes).
 Dificultades con la expresión escrita (p. ej., hace múltiples errores gramaticales o de
puntuación en una oración, organiza mal el párrafo, la expresión escrita de ideas no
es clara).
 Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo (p.
ej., comprende mal los números, su magnitud y sus relaciones, cuenta con los dedos
para sumar números de un solo dígito en lugar de recordar la operación matemática
como hacen sus iguales, se pierde en el cálculo aritmético y puede intercambiar los
procedimientos).
 Dificultades con el razonamiento matemático (p. ej., tiene gran dificultad para
aplicar los conceptos, hechos u operaciones matemáticas para resolver problemas
cuantitativos).
B. Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por
debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo e interfieren
significativamente con el rendimiento académico o laboral, o con actividades de la vida
cotidiana, que se confirman con medidas (pruebas) estandarizadas administradas
individualmente y una evaluación clínica integral. En individuos de 17 y más años, la
historia documentada de las dificultades del aprendizaje se puede sustituir por la evaluación
estandarizada.
C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero pueden no
manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas
superan las capacidades limitadas del individuo (p. ej., en exámenes cronometrados, la
lectura o escritura de informes complejos y largos para una fecha límite inaplazable, tareas
académicas excesivamente pesadas).
D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales,
trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos,
adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instrucción académica o
directrices educativas inadecuadas.
Nota: Se han de cumplir los cuatro criterios diagnósticos basándose en una síntesis clínica
de la historia del individuo (del desarrollo, médica, familiar, educativa), informes escolares
y evaluación psicoeducativa.
Nota de codificación: Especificar todas las áreas académicas y subaptitudes alteradas.
Cuando más de un área está alterada, cada una de ellas se codificará individualmente de
acuerdo con los siguientes especificadores.
Especificar si:
315.00 (F81.0) Con dificultades en la lectura:
 Precisión en la lectura de palabras
 Velocidad o fluidez de la lectura
 Comprensión de la lectura
Nota: La dislexia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de
dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con el reconocimiento de
palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica. Si se utiliza
dislexia para especificar este patrón particular de dificultades, también es importante
especificar cualquier dificultad adicional presente, como dificultades de comprensión de la
lectura o del razonamiento matemático.
315.2 (F81.81) Con dificultad en la expresión escrita:
 Corrección ortográfica
 Corrección gramatical y de la puntuación
 Claridad u organización de la expresión escrita
315.1 (F81.2) Con dificultad matemática:
 Sentido de los números
 Memorización de operaciones aritméticas
 Cálculo correcto o fluido
 Razonamiento matemático correcto
Nota: Discalculia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de
dificultades que se caracteriza por problemas de procesamiento de la información numérica,
aprendizaje de operaciones aritméticas y cálculo correcto o fluido. Si se utiliza discalculia
para especificar este patrón particular de dificultades matemáticas, también es importante
especificar cualquier dificultad adicional presente, como dificultades del razonamiento
matemático o del razonamiento correcto de las palabras.
Especificar la gravedad actual:
Leve: Algunas dificultades con las aptitudes de aprendizaje en una o dos áreas académicas,
pero suficientemente leves para que el individuo pueda compensarlas o funcionar bien
cuando recibe una adaptación adecuada o servicios de ayuda, especialmente durante la edad
escolar.
Moderado: Dificultades notables con las aptitudes de aprendizaje en una o más áreas
académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de llegar a ser
competente sin algunos períodos de enseñanza intensiva y especializada durante la edad
escolar. Se puede necesitar alguna adaptación o servicios de ayuda al menos durante una
parte del horario en la escuela, en el lugar de trabajo o en casa para realizar las actividades
de forma correcta y eficaz.
Grave: Dificultades graves en las aptitudes de aprendizaje que afectan varias áreas
académicas, de manera que el individuo tiene pocas probabilidades de aprender esas
aptitudes sin enseñanza constante e intensiva individualizada y especializada durante la
mayor parte de los años escolares. Incluso con diversos métodos de adaptación y servicios
adecuados en casa, en la escuela o en el lugar de trabajo, el individuo puede no ser capaz de
realizar con eficacia todas las actividades.
Procedimientos de registro
Se registrará cada una de las áreas académicas y subaptitudes afectadas por el trastorno de
aprendizaje específico. Debido a los requisitos de codificación de la CIE, se codificarán por
separado las dificultades para la lectura, la expresión escrita y las matemáticas, junto con
sus deficiencias correspondientes de subaptitudes. Por ejemplo, las dificultades para la
lectura y las matemáticas, y las deficiencias en las subaptitudes de velocidad o fluidez de
lectura, comprensión de la lectura, cálculo correcto o fluido y razonamiento matemático
correcto se codificarán y registrarán como 315.00 (F81.0) trastorno de aprendizaje
especifico con dificultades en la lectura, con dificultades de la velocidad y la fluidez de
lectura y dificultad de comprensión de la lectura; 315.1 (F81.2) trastorno del aprendizaje
específico con dificultad matemática, con dificultad del cálculo correcto o fluido y
dificultad de razonamiento matemático correcto.
Características diagnósticas
El trastorno especifico del aprendizaje es un trastorno del neurodesarrollo con un origen
biológico que es la base de las anormalidades a nivel cognitivo que están asociadas a los
signos conductuales del trastorno. El origen biológico incluye una interacción de factores
genéticos, epigenéticos y ambientales que afectan a la capacidad del cerebro para percibir o
procesar información, verbal o no verbal, eficientemente y con precisión.
Características asociadas que apoyan el diagnóstico
El trastorno específico del aprendizaje frecuentemente, pero no siempre, va precedido en
los años preescolares de retrasos de la atención, el lenguaje o las habilidades motoras que
pueden persistir y concurrir con el trastorno especifico del aprendizaje. Es frecuente un
perfil de aptitudes desiguales, como, por ejemplo, aptitudes excepcionales para el dibujo, el
diseño u otras áreas visoespaciales, pero una lectura lenta, con esfuerzo e imprecisa, una
comprensión escasa de la lectura y una expresión escrita deficiente. Los individuos con
trastorno específico del aprendizaje normalmente (pero no siempre) muestran resultados
bajos en las pruebas psicológicas del procesamiento cognitivo. Sin embargo, aún no está
claro si estas anormalidades cognitivas son la causa, el correlato o la consecuencia de las
dificultades de aprendizaje.
Prevalencia
La prevalencia del trastorno específico del aprendizaje en las áreas académicas de la
lectura, la expresión escrita y las matemáticas es del 5-15 % en los niños de edad escolar de
diferentes lenguas y culturas. La prevalencia en los adultos es desconocida, pero parece ser
aproximadamente del 4 %.
Desarrollo y curso
El inicio, el reconocimiento y el diagnóstico del trastorno específico del aprendizaje
normalmente se producen durante los años de la educación primaria, cuando los niños
tienen que aprender a leer, deletrear, escribir y calcular. Sin embargo, en la primera infancia
se observan frecuentemente algunos precursores, como los retrasos o las deficiencias del
lenguaje, las dificultades para rimar o contar, y las dificultades con las habilidades motoras
finas que son necesarias para escribir, antes de comenzar la instrucción formal. Las
manifestaciones pueden ser conductuales (p. ej., resistencia a participar en el aprendizaje,
conducta negativista). El trastorno específico del aprendizaje dura toda la vida, pero el
curso y la expresión clínica son variables, dependiendo en parte de la interacción entre las
exigencias que plantean las tareas del entorno, la variedad y gravedad de las dificultades de
aprendizaje del individuo, las aptitudes de aprendizaje del individuo, la comorbilidad y los
sistemas de apoyo e intervención disponibles. No obstante, los problemas de fluidez y
comprensión de la lectura, con la ortografía, de expresión escrita y con las aptitudes
numéricas cotidianas persisten normalmente en la edad adulta.
La manifestación de los síntomas puede cambiar con la edad y, por tanto, los problemas de
aprendizaje del individuo pueden persistir o cambiar a lo largo de la vida.
Consecuencias funcionales del trastorno específico del aprendizaje
El trastorno específico del aprendizaje puede tener consecuencias funcionales negativas
durante toda la vida, como logros académicos bajos, tasas más altas de abandono de la
escuela secundaria, bajos porcentajes de educación secundaria, altos niveles de malestar
psicológico y problemas de salud mental general, tasas más altas de desempleo o
infraempleo e ingresos más bajos.
Diagnóstico diferencial
 Variaciones normales en los logros académicos. El trastorno específico del
aprendizaje se distingue de las variaciones normales en los logros académicos
debidas a factores externos
 Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual). El trastorno
específico del aprendizaje difiere de las dificultades de aprendizaje generales
asociadas a la discapacidad intelectual porque las dificultades se producen en
presencia de niveles normales de funcionamiento intelectual
 Dificultades de aprendizaje debidas a trastornos neurológicos o sensoriales. El
trastorno específico del aprendizaje se distingue de las dificultades de aprendizaje
debidas a trastornos neurológicos o sensoriales (p. ej., ictus infantil, lesión cerebral
traumática, discapacidad auditiva, discapacidad visual) porque en estos casos hay
hallazgos anormales en la exploración neurológica.
 Trastornos neurocognitivos. El trastorno específico del aprendizaje se distingue de
los problemas de aprendizaje asociados a trastornos cognitivos neurodegenerativos
porque, en el trastorno específico del aprendizaje, la expresión clínica de las
dificultades específicas se produce durante el período de desarrollo y no se
manifiestan como un empeoramiento marcado de un estado anterior.
 Trastornos del neurodesarrollo Trastorno por déficit de atención/hiperactividad. El
trastorno específico del aprendizaje se distingue del rendimiento académico bajo
asociado al TDAH porque, en esta última afección, los problemas pueden no reflejar
necesariamente dificultades específicas para aprender aptitudes académicas, sino
dificultades para utilizar esas aptitudes.
 Trastornos psicóticos. El trastorno específico del aprendizaje se distingue de las
dificultades académicas y del procesamiento cognitivo asociadas a la esquizofrenia
o a la psicosis porque en estos trastornos hay una pérdida (muchas veces rápida) de
estos dominios funcionales.
Conoce los signos de los trastornos del aprendizaje en los niños. (s. f.). Mayo Clinic.

https://www.mayoclinic.org/es/healthy-lifestyle/childrens-health/in-depth/learning-

disorders/art-20046105

Un trastorno del aprendizaje ocurre cuando el cerebro capta información y la procesa de

una manera anormal, lo que impide que una persona aprenda una habilidad y la use bien.
Las personas con trastornos del aprendizaje en general tienen una inteligencia promedio o
por encima del promedio. Como resultado, hay una brecha entre las habilidades esperadas,
basadas en la edad y la inteligencia, y el rendimiento escolar.
Los trastornos del aprendizaje comunes afectan las siguientes habilidades del niño:
 Leer
 Escribir
  Hacer ejercicios de matemática
 Usar o comprender el lenguaje
 Socializar
 Aprender otras habilidades que no incluyan palabras
Lectura
La lectura se basa en comprender el habla. Los trastornos del aprendizaje relacionados con
la lectura a menudo se basan en los problemas de un niño para comprender las palabras
habladas como una combinación de sonidos distintos. Esto puede dificultar la comprensión
de cómo una letra o letras representan un sonido y cómo las letras forman una palabra.
Los problemas con la memoria a corto plazo, o memoria funcional, pueden influir.
Incluso cuando dominan las habilidades básicas de lectura, los niños pueden tener
dificultades con las siguientes habilidades:
 Leer a un ritmo normal.
 Entender lo que leen.
 Recordar correctamente lo que leen.
 Sacar conclusiones basadas en su lectura.
 Ortografía.
Uno de los tipos más comunes de trastornos del aprendizaje es un trastorno de lectura
llamado dislexia. Este trastorno implica problemas para captar diferentes sonidos del habla
en las palabras y aprender de qué manera las letras se relacionan con esos sonidos.
Escritura
La escritura requiere habilidades complejas que incluyen la visión, los movimientos y la
capacidad para procesar información. Un trastorno del aprendizaje en la escritura, también
llamado disgrafía, puede causar lo siguiente:
 Caligrafía lenta que requiere de mucho esfuerzo.
 Problemas para recordar cómo formar letras, copiar formas y dibujar líneas.
 Caligrafía que es difícil de leer.
 Dificultad para volcar los pensamientos en papel.
 Texto escrito mal organizado o difícil de entender.
 Problemas con la ortografía, la gramática y la puntuación.
Matemáticas
Un trastorno del aprendizaje en matemáticas, también llamado discalculia, puede causar
problemas con las siguientes habilidades:
 Comprender cómo funcionan los números y cómo se relacionan entre sí.
 Calcular problemas matemáticos.
 Aprender reglas matemáticas básicas.
 Usar símbolos matemáticos.
 Comprender los problemas expresados con palabras.
 Organizar y registrar información mientras se resuelve un problema de matemáticas.
Habla y lenguaje
Los niños con trastornos del habla y del lenguaje pueden tener problemas para usar y
comprender las palabras habladas o escritas. Pueden tener problemas con lo siguiente:
 Leer y escribir
 Calcular problemas matemáticos expresados con palabras
 Seguir instrucciones
 Responder preguntas
Existen diferentes trastornos del habla y del lenguaje que pueden afectar a los niños.
Algunos ejemplos son:
 Tartamudez: problemas para decir palabras u oraciones de una manera fluida.
 Errores de articulación: dificultad para formar determinadas palabras o sonidos.
 Apraxia infantil: problemas para mover bien los labios, la mandíbula y la lengua al
hablar.
Los niños con trastornos del habla o del lenguaje a menudo pueden entender y procesar
bien información visual. También pueden usar bien las señales visuales en situaciones
sociales.
Habilidades no verbales
Los niños con trastornos del aprendizaje no verbales suelen tener buenas habilidades
básicas del lenguaje. También pueden sobresalir en la memorización de palabras. Sin
embargo, puede que estos niños tengan problemas con algunas habilidades que no están
relacionadas con el habla, como las siguientes:
 Percibir la ubicación de los objetos.
 Comprender los conceptos abstractos.
  Leer las emociones de las personas a través de expresiones faciales y otras señales.
 Mover el cuerpo, también llamado coordinación física. Este tipo de problema se
conoce como dispraxia.
 Desarrollar las habilidades de motricidad fina, como escribir. Este problema puede
ocurrir junto con otros trastornos del aprendizaje.
 Prestar atención, planificar y organizar, como se observa en los trastornos por déficit
de atención e hiperactividad.
 Comprender actividades de escritura o lectura de nivel superior, que suelen aparecer
en los últimos años de la escuela primaria.
El tratamiento temprano es clave porque el problema puede agravarse. Un niño que no
aprende a sumar números en la escuela primaria no será capaz de estudiar álgebra en la
escuela secundaria. Los niños con trastornos del aprendizaje también pueden presentar lo
siguiente:
 Ansiedad por sus calificaciones
 Depresión
 Baja autoestima.
 Cansancio
 Menos motivación
Opciones de tratamiento
Si tu hijo tiene un trastorno de aprendizaje, el proveedor de atención médica o la escuela
podrían sugerir lo siguiente:
 Ayuda adicional. Un especialista en lectura, un tutor de matemáticas u otro
profesional capacitado pueden enseñarle a tu hijo técnicas para hacer las tareas,
estudiar y organizarse.
 Programa individualizado de educación. Este plan escrito establece metas de
aprendizaje y describe los servicios de educación especial que tu hijo necesita. Las
escuelas públicas elaboran programas individualizados de educación para los
estudiantes cuyas dificultades cumplen con las pautas del sistema escolar que
definen los trastornos de aprendizaje. En algunos países, los programas
individualizados de educación también se conocen como planes individualizados de
educación.
 Modificaciones en el salón de clases. También se les llama adaptaciones. Por
ejemplo, a algunos estudiantes con trastornos de aprendizaje se les asigna más
tiempo para completar las tareas o los exámenes. Se les podría dar menos problemas
de matemáticas en las asignaciones y podrían tener un asiento cerca del maestro
 para ayudarlos a prestar atención. Algunos estudiantes pueden usar diferentes
dispositivos. Estos pueden ser una calculadora para ayudarlos a resolver problemas
de matemáticas y programas que convierten textos en audios que se pueden
escuchar. La escuela también podría brindar audiolibros que el estudiante puede
escuchar mientras lee el texto en formato escrito.
 Terapia. Existen distintos tipos de terapia que pueden ayudar. La terapia
ocupacional podría ayudar a resolver problemas de escritura. Un terapeuta del habla
y el lenguaje puede ayudar a abordar las habilidades del lenguaje.
 Medicamentos. El proveedor de atención médica de tu hijo podría sugerir
medicamentos para tratar la depresión o la ansiedad. Los medicamentos para
el trastorno por déficit de atención e hiperactividad podrían ayudar al niño a
concentrarse en la escuela.
 Tratamientos alternativos y complementarios. Se necesita investigar más para
determinar si estos tratamientos son eficaces para los trastornos de aprendizaje.
Estos incluyen cambios en la dieta, el uso de vitaminas, ejercicios oculares y un
tratamiento llamado neurorretroalimentación, que se enfoca en las ondas cerebrales.