SECUENCIA DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES

EL SONIDO

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

GRADO: 5° “A”
DOCENTE: MONICA MARIESCHI
AÑO: 2024
Fundamentación
La tarea de enseñar y aprender ciencias naturales se encuentra hoy con el desafío de las nuevas
alfabetizaciones y en ese sentido, se entiende por alfabetización científica una propuesta de trabajo
en el aula que implica generar situaciones de enseñanza que recuperen las experiencias de los chicos
con los fenómenos naturales, para que ahora vuelvan a preguntarse sobre éstos y a elaborar
explicaciones utilizando los modelos potentes y generalizadores de las ciencias físicas y naturales
Los fenómenos naturales se reconstruyen en el interior de la ciencia escolar y se explican en función
de los nuevos modos de ver. Desde esa perspectiva, el lenguaje científico escolar es un instrumento
que da cuenta de las relaciones entre la realidad y los modelos teóricos. Esto es posible porque hay
una relación de similitud entre los modelos y los fenómenos, que es significativa y nos ayuda a
pensar el mundo.
Desde esta perspectiva de alfabetización científica, se propiciará la creación de aquellos ambientes
que promueven la exploración, que animan a anticipar las consecuencias de una acción futura y a
verificar los resultados, que animan a continuar trabajando, que propician la reformulación de las
ideas mediante el planteo de preguntas y problemas que son facilitadores del aprendizaje y de los
procesos de autorregulación.
En relación a los saberes vinculados con los fenómenos del mundo físico se focalizará la atención en
el sonido y mediante la enseñanza basada en situaciones concretas y reales que provoquen en los
niños cuestionamientos del fenómeno sobre el porqué de su existencia.
Del sonido será importante comprender el funcionamiento y el reconocimiento de la producción de
sonidos y/o ruidos con sus características particulares; teniendo en cuenta la relación existente con
el oído humano.
CONTENIDOS:
Eje: Los fenómenos del mundo físico
Recorte:
La caracterización del sonido
*Reconocer que siempre que se produce un sonido hay un objeto que vibra, y que el sonido necesita
un medio material para propagarse;
*Clasificar sonidos según su altura en agudos y graves, y según su intensidad en fuertes y débiles.
*Identificar el timbre de distintos instrumentos.
PROPÓSITOS
*Propiciar situaciones que permitan reconocer que siempre que se produce un sonido hay un objeto
que vibra y que el sonido necesita un medio material para propagarse.
*Promover escenarios que faciliten la clasificación de sonidos, teniendo en cuenta su altura e
intensidad.
*Estimular la identificación del timbre propio de distintos instrumentos.
*Fomentar situaciones que posibiliten establecer diferencias entre el sonido y ruidos molestos.
* Propiciar el análisis crítico respecto de la contaminación sonora.
OBJETIVOS
*Reconocer que siempre que se produce un sonido hay un objeto que vibra y que el sonido necesita
un medio material para propagarse.
*Clasificar diferentes sonidos según su altura e intensidad.
*Identificar el timbre propio de distintos instrumentos.
*Diferenciar el sonido y los ruidos molestos.
*Analizar la problemática de contaminación sonora.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
*Indagación de conocimientos previos.
*Realización de experiencias.
*Contrastación de hipótesis.
*Trabajo grupal y en parejas.
*Debates y puestas en común.
*Elaboración colectiva de conclusiones.
RECURSOS
*Pizarrón y tiza.
*Afiches.
*Imágenes ilustrativas.
*Instrumentos musicales varios.
ACTIVIDADES:
Sonido
Para dar comienzo al desarrollo de la secuencia, la docente preguntará a los alumnos algunas
cuestiones vinculadas con las vibraciones que producen los sonidos en los objetos: ¿Qué sucede
cuando ponemos música muy fuerte cerca de los vidrios de nuestras ventanas? ¿Y en los parlantes
de un equipo de música? (se espera que los alumnos puedan responder que los vidrios se “mueven”)
¿A qué creen que se deberá ese movimiento de los vidrios?
Estas preguntas serán motivadoras y servirán a la docente para rescatar las ideas que tiene los
chicos.
A continuación se llevará a cabo una experiencia grupal que permitirá elaborar algunas reflexiones
las cuales serán presentadas al resto de los grupos mediante un debate de lo sucedido en la
experiencia.
Experiencia
Materiales:
*Lata de metal
*Globos
*Azúcar
*Bandita elástica
*Cucharita
*Bandeja metálica
Procedimiento:
En grupos de 5 integrantes, los alumnos construirán un tambor.
1) Cortar el pico del globo.
2) Cubrir la boca de la lata con el globo, como si fuera un tambor.
3) Sujetar el globo en la lata con una bandita elástica.
4) Sobre el globo, colocar una cucharada de azúcar.
5) Colocar la bandeja metálica encima de la lata, sin que se toquen los dos objetos, y golpear la
bandeja con la cuchara varias veces.
6) Registrar lo sucedido en la experiencia.
Luego de realizar la actividad propuesta la docente realizará algunas preguntas que motiven a la
reflexión de lo observado:
5¿Qué sucedió con el azúcar que estaba sobre el globo? ¿Por qué creen que paso?
¿Qué creen que sucederá si la bandeja que se golpea es de plástico? ¿Se caerá igual el azúcar? (Se
realiza la prueba para corroborar o no, lo dicho por los alumnos).
¿Por qué creen entonces que se producen los sonidos?
Las respuestas a esas preguntas se utilizarán para elaborar hipótesis acerca de cómo se produce el
sonido.
Para corroborar las hipótesis se realizará una nueva experiencia sencilla que consiste en la
construcción de un instrumento que muestra cómo se genera el sonido a partir de las vibraciones.
Materiales
* Dos palitos de helado.
* Un sorbete.
* Una goma elástica gruesa.
* Dos gomas elásticas finas.
Procedimiento
1- colocar la bandita gruesa sobre los extremos de uno de los palitos de madera.
2- Cortar el sorbete en dos trozos que sean un poco más largos que el ancho del palito de helado. Y
colocar cada trozo entre la goma y el palito.
3- Ubicar el segundo palito sobre el primero, y atar los extremos con las otras banditas elásticas.
4- Tomar el instrumento por los extremos y soplar.

Una vez finalizada la experiencia, la docente les consultará a los alumnos ¿Qué es lo que sucede
cuando soplan? ¿Sienten algo extraño cuándo se escucha el sonido? ¿Alguna vez “silbaron” con un
nylon? ¿Qué es lo que sucede? Se les entregara a los alumnos un trozo de nylon para que
experimenten.
Se espera que a parir de la realización de esta experiencia, los alumnos puedan ir acercándose a la
idea de qué es el sonidos y construir entre todos la definición.
“El sonido se produce por vibraciones que se generan en los objetos cuando son golpeados o
rozados por otros objetos”
LAS CARACTERÍSTICAS DEL SONIDO: TIMBRE.
Se presentarán diferentes objetos para que los estudiantes experimenten con ellos y se pueda
debatir sobre las diferentes características del sonido.
Los objetos seleccionados para esta actividad serán: guitarra, flauta, piano, tambor, silbato, bocina
de bicicleta, entre otros.
Actividad: Reconocer objetos o instrumentos.
Se vendarán los ojos de los alumnos y la docente manipulará los distintos instrumentos, con el
objetivo de que los estudiantes perciban los sonidos, los reconozcan y adivinen de qué instrumento
se trata.
Luego de esta actividad, la docente les preguntará a los chicos ¿Si todos los sonidos son iguales?, ¿Si
hubo algún sonido que se repetía?
Se espera que los alumnos puedan analizar que cada instrumento tiene un sonido propio, el cual se
denomina timbre.
En la carpeta:
El timbre es la cualidad del sonido que permite diferenciar un instrumento de otro.
Más características del sonido: intensidad y altura.
Se continuará trabajando con las características del sonido.
En primer lugar se analizará la altura o tono de los sonidos, para esto los estudiantes manipularán
los instrumentos u objetos y luego junto con la docente analizarán de qué forma se pueden agrupar
esos objetos teniendo en cuenta el tono del sonido que emiten. Es probable que los alumnos
comenten que algunos son más “gruesos” y otros más “finos” o “chillones”, y en ese momento la
docente intervendrá expresando que esa característica del sonido se llama altura o tono y que se
clasifica en grave o agudo.
También se les pedirá a los niños que utilicen el instrumento construido en clases anteriores y
experimenten como son los sonidos cuando se corren de lugar los sorbetes. (Cuanto más alejados
están los trozos de sorbetes, más grave es el sonido).
De la misma manera se les pedirá a los alumnos que piensen en de los sonidos que emiten los
animales y los clasifiquen en graves o agudos.
Además mediante la interacción con los objetos se analizará la intensidad o volumen de los sonidos
que emiten los objetos, para ello se pedirá que utilicen mayor o menor fuerza al momento de tocar
los instrumentos, y que al hacerlo reconozcan cuándo aumenta y disminuye el volumen, con el
objetivo de establecer una relación entre la acción que realizo y la intensidad del sonido.
Al finalizar la experiencia se realizará la construcción de un cuadro con las diferentes características
de sonido.

CARACTERÍSTICAS DEL SONIDO

Se les pedirá a los niños que de tarea para la próxima clase miren un video: “excursión al cuerpo
humano, oído, de Zamba”. El mismo se encuentra en youtube.
¿CÓMO PERCIBIMOS LOS SONIDOS?
Se comenzará retomando la tarea propuesta la clase anterior. La docente consultará sobre qué
vieron y qué entendieron del mismo.
Seguido a esto compartiremos el video “Excursión al cuerpo humano, oído, de Zamba” propuesto
con el objetivo de recordar las ideas que ahí se plantean y porque tal vez no todos los estudiantes
pudieron ver el video en su hogar.
Link del video: [Link]/watch?v=sNpaqG8ZvnI
Luego se realizará un debate y los niños podrán expresar lo que entendieron, las dudas, las ideas,
etc.
El objetivo es que los estudiantes puedan reconocer que en el oído se perciben los sonidos, que el
sonido se produce porque hay un objeto que vibra y que necesita de un medio material para
propagarse; además cuál es la parte del oído que vibra, qué medio lo propaga y finalmente poder
relacionar que el sistema nervioso recibe estímulos, los traduce y da respuestas.
Actividad: ¿Cómo escuchamos?
Se presentará a los estudiantes una imagen del oído con el objetivo de completarla y que puedan
explicar con sus palabras cómo se percibe el sonido.
Principalmente se hará hincapié en que los estudiantes puedan reconocer ¿Cuáles son las partes del
oído que vibran?, ¿Cuál es su ubicación?, ¿Cuáles son las partes que hacen de medio? y ¿en qué
lugar se encuentran?
Contaminación sonora
Se comenzará a abordar la temática de la contaminación sonora, y para ello la docente les
propondrá la lectura de la siguiente noticia periodística.
Contaminación sonora: Buenos Aires es la ciudad más ruidosa de América latina
La contaminación sonora en Buenos Aires es una de las mayores problemáticas de la ciudad.
Bocinas, alarmas, sirenas… Todo contribuye al caos y al ruido, generando numerosos trastornos
tanto en el medio ambiente como en la calidad de vida de las personas que habitan la zona.
En sintonía con esta problemática, un nuevo estudio de la Agencia de Protección Ambiental del
gobierno porteño afirma que Buenos Aires se mantiene como la ciudad más ruidosa de América
Latina, posicionándose en el cuarto lugar a nivel mundial después de Nueva York, Tokio y Nagasaki.
Muchos son los motivos que llevan a esta contaminación sonora en la capital, la mayoría de los
cuales están relacionados con el tránsito automotor, ferroviario y aéreo. En Buenos Aires y sus
alrededores vive casi un tercio de los 40 millones de habitantes de Argentina, por lo que tanta
cantidad de gente en un mismo lugar contribuye a agravar esta situación.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), los niveles de ruido no tendrían que exceder los
55 decibeles durante el día y los 45 durante la noche, rondando los niveles en Buenos Aires en los
70 u 80 decibeles. Si bien una gran ciudad es más propicia a sufrir este tipo de problemas sonoros
que otros territorios con menos habitantes, sería necesario trabajar en iniciativas concretas que
reviertan esta incómoda y poco saludable situación. Tal sería el caso de invertir en transporte
público más eficiente y de establecer verdaderas sanciones para quienes infrinjan las normas.
Recordemos que en el 2004 se promulgó la Ley 1.540 de control de la contaminación acústica, la
cual prevé castigos para quienes contribuyan con el exceso de ruido en la ciudad. Sin embargo, a
más de seis años de su aplicación, esta normativa aún no pudo traducirse en mejoras concretas.
Por Paula Rizzi ([Link])
Una vez finalizada la lectura se realizará un debate acerca de qué es lo que se expresa en la nota
periodística. Luego se les propondrá a los estudiantes la siguiente actividad.
En la Carpeta:
*A partir del texto leído, escribir una reflexión acerca de por qué es importante conocer esta
problemática y cómo se puede combatir.
* Piensen dos acciones que puedan cumplir en su vida cotidiana, para evitar esta problemática.
Explica cómo lo harías.
Una vez finalizada la actividad se realizará una puesta en común, en la que los alumnos compartirán
con el resto de sus compañeros sus reflexiones y propuestas para combatir esta problemática.
Luego de la puesta en común, la docente les propondrá a los alumnos que escuchen algunos
sonidos, que serán reproducidos por un parlante.
*Ruidos molestos (de bocinas, máquinas, alarmas, sirenas)
*Sonidos agradables
Una vez escuchados los distintos sonidos por los alumnos, la docente les preguntará a los niños:
¿Qué sintieron cuando escucharon los sonidos?, ¿Qué pasa cuando escuchamos los primeros
sonidos por un tiempo prolongado?, ¿La exposición constante a los primeros ruidos podrían
hacernos daño a nuestro sistema auditivo? ¿Cuáles?
A continuación se presentará un texto informativo y cuadro informativo sobre los daños que
ocasionan los ruidos en el sistema auditivo.
Cuando los ruidos alcanzan frecuencias de 85 decibeles o más, ocasionan daños en la audición y a la
salud en general.
Esas afecciones se manifiestan con dolor de cabeza, mareo, pérdida del apetito, cansancio, insomnio
y hasta mal humor; si los ruidos son persistentes la persona está en riesgo de padecer sordera parcial
o total, dando lugar a pérdidas de audición, que si en un principio son recuperables cuando el ruido
cesa, con el tiempo pueden llegar a hacerse irreversibles, convirtiéndose en sordera.
El nivel del sonido se vuelve nocivo a partir de los 85 decibeles y doloroso cerca de 120; si llega a los
180 puede causar la muerte.
Luego del debate del texto, se les pedirá a los alumnos que resuelvan las siguientes consignas.
1) Armen una lista con las precauciones a tener en cuenta para cuidar nuestro sistema auditivo.
2) ¿Habitualmente están expuesto a algunas de estas situaciones? ¿Cuáles?
3) ¿Por qué creen que es importante el cuidado de nuestros oídos?

Se propondrá una experiencia de medición sonora. La actividad se realizará en el patio de la escuela.

Procedimiento
*Parate en un sector del patio y construí una "súper regla" en el piso: hace una cruz en la con la
tiza y, desde ahí, traza una línea lo más derecha posible hacia el extremo opuesto. Ahora, pone el
principio de la cinta métrica en la cruz, aléjate un metro sobre la línea, hace una marca y escribí al
lado "1 metro". Tensé que hacer lo mismo metro a metro hasta llegar a los 10 metros. Acordate de
anotar al lado de cada marca qué distancia corresponde, para no equivocarte.
*Ahora, coloca la radio en la cruz, con el volumen por la mitad.
*Parate en la marca que corresponde a 1 metro y fijate si oís la radio. Ahora hace lo mismo en
cada marca hasta llegar al final de tu regla.
*Anota en la planilla a qué distancia dejaste de oír la radio.
*Registra los resultados.
*Fijate en tu planilla a partir de qué distancia dejaste de oír la radio y compara ese número con los
valores de la tabla de ruidos.

Al finalizar la actividad, se analizará teniendo en cuenta los resultados obtenidos, si la zona en la que
se encuentra la escuela puede considerarse con contaminación sonora o no.
La docente además preguntará a los estudiantes qué creen que pasará en diferentes horarios, por
ejemplo a la entrada o salida de la escuela, los fines de semana, cómo es la situación en sus barrios,
etc.
CORTE EVALUATIVO
Con el objetivo de realizar una síntesis y a modo de evaluación acerca de lo trabajado hasta el
momento se les propondrá a los alumnos que se dividan en grupos, de no más de cinco integrantes,
y que realicen afiches y volantes informativos acerca de:
* ¿Cómo escuchamos?
* ¿Qué es la contaminación sonora?
* ¿Qué consecuencias puede producir la contaminación en nuestros oídos?
*¿Quién produce esta contaminación?
*¿Cómo se puede combatir esta contaminación?
*¿Qué cuidados tenemos que tener para que nuestros oídos estén sanos?
Los trabajos realizados por los alumnos serán expuestos en las galerías de la escuela, y los volantes
serán entregados cuando finalice la jornada escolar para concientizar sobre la problemática de la
contaminación sonora