PLANIFICACIÓN POR PROYECTO 4TO-A-B-C

ESCUELA 1-527 BATALLA DE MAIPÚ

DOCENTES: GALLARDO JOHANA – CARILINA NAVARRO – MICAELA CEPEDA.

2 do periodo- julio – diciembre

TEMA, IDEA O PROBLEMA Nuestra fuente de vida

TITULO DEL PROYECTO Cada gota de agua, una gota de vida

¿Cómo podemos garantizar el acceso al agua potable y segura para todos, considerando la escasez, la
PREGUNTA GUIA
contaminación y la importancia del agua para la vida y los ecosistemas?

PRODUCTO FINAL SEGERIDO Trabajos áulicos- exposición escuela abierta

DIFUSIÓN (CUÁNDO Y A QUIÉN LO Escuela y comunidad

DIFUNDIRÁ)

Con la pregunta se despertará el interés del alumno. Se realizarán encuestas en las casas para cuantificar el
consumo de los recursos en su propio hogar. Descubrir acciones de consumos responsables que reduzcan la huella
OBSERVACIONES.
ecológica. Se elaborará campaña de concientización medioambiental y carteles con consejos para mejorar el medio
ambiente

Fundamentación

Esta pregunta engloba varios aspectos cruciales:

 Acceso: Se refiere a la disponibilidad de agua para consumo humano, saneamiento e higiene, incluyendo la distribución
equitativa y la infraestructura necesaria.
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 Potabilidad: Implica la calidad del agua, libre de contaminantes físicos, químicos y biológicos que puedan afectar la salud.
 Escasez:Reconoce la creciente problemática de la falta de agua en muchas regiones, causada por el cambio climático, la
sobreexplotación y la mala gestión.
 Contaminación: Se enfoca en las diversas fuentes de contaminación del agua (industrial, agrícola, doméstica) y sus
efectos en la salud y el medio ambiente.
 Importancia del agua: Destaca el papel vital del agua para la vida, la salud, la agricultura, la industria y la biodiversidad.
 Sostenibilidad: Implica considerar soluciones a largo plazo que permitan preservar este recurso para las futuras
generaciones.

Al abordar esta pregunta, se pueden explorar diversos temas y enfoques, como:

 Ciclo del agua: Comprender cómo funciona el ciclo natural del agua y cómo las actividades humanas lo afectan.
 Fuentes de agua: Identificar las diferentes fuentes de agua (ríos, lagos, acuíferos, etc.) y cómo se obtienen y tratan.
 Contaminación del agua: Investigar las causas de la contaminación del agua y sus consecuencias.
 Conservación del agua: Explorar estrategias para reducir el consumo de agua y proteger este recurso.
 Gestión del agua: Analizar cómo se gestiona el agua a nivel local, regional y global, y cómo se puede mejorar la gestión.
 Tecnologías para el agua: Investigar el uso de tecnologías para la potabilización, el tratamiento de aguas residuales y la
detección de contaminantes.
 Educación y sensibilización: Promover la conciencia sobre la importancia del agua y la necesidad
de protegerla.

Esta pregunta guía permite desarrollar un proyecto integral que aborde los desafíos relacionados con el
agua desde una perspectiva científica, social y ambiental.

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pág. 3
2DO PERIODO

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 CULTURA DEL AGUA - ESI

Comprende, a través de la historia, la importancia del trabajo del hombre en el desarrollo de Mendoza como un oasis.
•Expresa sus intereses y pensamientos vinculados al recurso hídrico, fundamental en el crecimiento económico de la
provincia.
•Se involucra en grupos de trabajo para indagar sobre el agua como protagonista de nuestra historia, y su importancia
en el desarrollo de la civilización.

Reconoce la importancia de las obras hidráulicas para la provincia y la necesidad de administrar y distribuir el recurso
hídrico en Mendoza. •Reconoce la problemática que implica la emergencia hídrica en la provincia

•Identifica diferentes fuentes y tipos de contaminación del agua, realizando propuestas de solución a la problemática.
•Desarrolla soluciones que atiendan a la realidad hídrica de la provincia, enfatizando en la importancia de prevenir su
escasez mediante el cuidado de los diques, presas y embalses.
•Se compromete con la “cultura del agua” a través de acciones que impliquen la concientización de la comunidad
educativa frente al buen uso del recurso.

Reconoce aquellas acciones del hombre que afectan al recurso y propone prácticas para su cuidado

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 DOCENTES: Gallardo Johana- CARILINA NAVARRO – MICAELA CEPEDA

GRADO: 4 ° SECCIÓN “A-B-C” ESCUELA: 1-527 “BATALLA DE MAIPÚ”

ÁREA EJES/APRENDIZAJES PRIORITARIOS CAPACIDADES

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 NÚMERO Y OPERACIONES COMUNICACIÓN

 Uso de números naturales de cinco o más cifras, a través de su Lee e interpreta información presentada en forma oral o escrita, con textos,
designación oral y representación escrita, al comparar cantidades y tablas, dibujos, fórmulas, gráficos, pudiendo pasar de una forma de
números.
 Exploración de las regularidades en la serie numérica oral y escrita en
representación a otra, según la situación.
números de diversa cantidad de cifras, a partir del análisis de relaciones
de recursividad cada 10 elementos de un orden se obtiene 1 del orden
• Interpreta y produce textos con información matemática, incorporando el uso
superior- y a partir de equivalencia entre órdenes -10 unidades forman del lenguaje apropiado.
1 decena, 10 decenas forman 1 centena o100 unidades, etc.-.
 Elaboración de argumentaciones usando el valor posicional para • Explicita conocimientos matemáticos expresados con distintas
resolver problemas en los que haya que comparar cantidades y representaciones (simbólicas, numéricas, gráficas, entre otras), y establece
números. relaciones entre ellos.
 Reconocimiento y utilización de fracciones de uso frecuente (en sus
distintos sentidos), como 1/2, 1/4, 3/4, 1/10, 1/8 y escrituras aditivas y TRABAJO CON OTROS
multiplicativas como 1 + 1/2; 1/4 + 1/4; 3 x 1/4 para resolver problemas
en los que se requiera interpretar, registrar o comparar el resultado de • Analiza las producciones de los compañeros, expresa su punto de vista en el
una medición, de un reparto o una partición.
trabajo grupal y escucha las objeciones del docente y sus pares.
 Reconocimiento y utilización de fracciones mayores que la unidad
como, 1½, 1¼, o 3/2, 5/4, y escrituras aditivas y multiplicativas como 1 +
• Desarrolla la noción del trabajo colaborativo para aprender a relacionarse e
1/2; 3 x 1/2 para resolver problemas en los que se requiera interpretar,
registrar o comparar el resultado de una medición, de un reparto o una interactuar en la resolución de cualquier actividad matemática.
partición.
 Uso de diferentes procedimientos (expresiones equivalentes, PENSAMIENTO CRITICO
representaciones gráficas) para comparar fracciones.
 Análisis de relaciones entre fracciones decimales y decimales (0,1 y • Elabora conjeturas y afirmaciones matemáticas de carácter general y analiza
1/10) en los contextos de dinero. su campo de validez.
 Uso de diferentes representaciones de un número racional (fracciones,
decimales, porcentaje, punto de la recta, etc.), eligiendo la • Produce enunciados sobre relaciones numéricas o geométricas, analizando su
representación más adecuada de acuerdo con el problema. validez desde argumentaciones empíricas hacia otras válidas matemáticamente.
 Uso de la calculadora para explorar el comportamiento de números
(cómo cambia un número cuando se le suma, resta, multiplica o divide • Defiende sus puntos de vista con argumentos válidos matemáticamente y
por 1.000, 10.000 o 100.000) de acuerdo con el problema.
acepta que los errores son propios de todo proceso de aprendizaje.
 Reconocimiento y uso de la suma y resta con números naturales y
ATEMÁTICA

racionales en diferentes problemas que le dan sentido a esa operación

• Considera ideas y argumentos de otros, debate y elabora conclusiones.
(incluida la composición de dos transformaciones de la cantidad de
elementos de una colección)
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Reconocimiento y uso de la multiplicación para resolver problemas,
especialmente aquellos que contemplen relaciones de proporcionalidad
Interpreta la situación y decide qué información usa como datos y las relaciones
donde las cantidades que se vinculan están representadas por números
naturales. que puede establecer para resolver problemas intra y extra matemáticos. pág. 7
GEOMETRÍA Y MEDIDA

•Reconocimiento y uso de las propiedades de círculos y circunferencias, a

partir del copiado, construcción o comunicación de figuras planas.

•Exploración de propiedades relativas a los lados de los triángulos (la

longitud de cada lado es menor que la suma de las longitudes de los otros
dos), a partir de la construcción de los triángulos y el análisis de la
posibilidad o no de la construcción.

•Reconocimiento de las propiedades de cuadriláteros (al menos

rectángulos y cuadrados) -dos pares de lados congruentes y los cuatro
ángulos interiores rectos- a partir del copiado, construcción o comunicación
de figuras planas.

•Reconocimiento de propiedades de cuerpos especialmente en cubos y

prismas (de base rectangular y de base triangular)-que pongan de relieve
relaciones entre caras, aristas y figuras planas.

•Producción de conjeturas y validación de enunciados con base en el uso

explícito de propiedades que definen a figuras planas y a cuerpos.

•Exploración de propiedades de lados y ángulos interiores de triángulos y

de cuadriláteros convexos.

•Uso del compás para transportar segmentos o para comprobar

congruencia de segmentos y uso de la escuadra, para construir o
comprobar la presencia de ángulos rectos.

•Exploración de diferentes procedimientos para medir superficies y para

medir contornos de rectángulos, cuadrados y triángulos al resolver
problemas (¿es posible afirmar que alguna de estas figuras tiene contorno
más largo que otra?, ¿por qué?)

Reconocimiento y uso de unidades convencionales y que sean mitades y

cuartas partes de las unidades más usuales para medir longitudes, pesos y
capacidades (m, 1/2 m, 1/4 m, cm, mm, km; l, 1/2 l, 1/4 l; kg, 1/2 kg, 1/4 kg.,

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g, mg, toneladas).
• Reflexiona sobre lo realizado en cualquier actividad matemática y brinda una
•Utilización del ángulo recto como unidad y fracciones de esa unidad para
explicación que avale lo hecho.
resolver problemas que involucren medir ángulos.

•Reconocimiento de problemas extra matemáticos para cuya resolución • Reconoce que confrontar los resultados, procedimientos y argumentos
sea necesario seleccionar la unidad más conveniente en cada caso, según el empleados, le brinda nuevas herramientas para seguir Aprendiendo
objeto a medir.

•Exploración de diferentes procedimientos para medir superficies y para

medir contornos de rectángulos, cuadrados y triángulos al resolver
problemas (¿es posible afirmar que alguna de estas figuras tiene contorno
más largo que otra?, ¿por qué?)

•Reconocimiento y uso de equivalencias entre unidades de tiempo de

fracciones de hora y sus equivalencias en minutos, (1/2 hora = 30 minutos,
1/4 hora = 15 minutos).

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

•Interpretación y descripción verbal de la información presentada en

tablas, tablas de doble entrada y gráficos ya confeccionados.

Realización de un efectivo recuento de datos y representación de

resultados utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación

•Construcción de estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado

(posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas
en las que intervenga el azar para comprobar dicho resultado.
•Escucha e interpretación de exposiciones y explicaciones orales en
distintos soportes y registro de la información más relevante mediante la
toma de notas, captura de imágenes y otras estrategias como informes,
notas de campo, gráficos y fórmulas matemáticas.
•Utilización de ideas como “centro” o “sumar y dividir” para describir la
media, resolviendo problemas muy simples.
EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL. COMUNICACIÓN

 Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido •Participa en la instancia de reflexión y recuperación de la narración oral aplicando
y al propósito (narrar, describir, pedir, formular preguntas y
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 respuestas). diferentes estrategias discursivas con progresiva autonomía.

•Realización de escucha comprensiva de consignas, textos y exposiciones •Produce textos orales y escritos de manera coherente y cohesionada, incorporando
orales para identificar temas, subtemas, ejemplos y comparaciones, vocabulario adecuado y pertinente a la situación comunicativa
reiteraciones y ampliaciones
•Relaciona la información del texto con imágenes, gráficos, tablas, mapas y cuadros
Producción oral de narraciones y re narraciones de historias no para establecer relaciones de significado entre conocimientos previos y la adquisición
ficcionales para identificar tiempo, espacio, hechos, orden de las de nueva información, con progresiva autonomía.
acciones y las relaciones causales que se establecen entre ellas para
•Planifica la producción de textos a través de la elaboración de recursos de síntesis
la adquisición de estrategias propias de la oralidad. (resumen, esquema mental, cuadro sinóptico, cuadro comparativo, gráficos, etc) con la

L guía del docente y adecuados a la situación comunicativa.

EN RELACIÓN CON LA LECTURA •Adecua la pertinencia del mensaje en función de la situación comunicativa.

E •Práctica de lectura silenciosa y corriente en voz alta con diversos •Comunica, en forma oral y escrita, la información obtenida en el proceso de
propósitos (aprender, informarse, averiguar, compartir, disfrutar) de resolución de la situación comunicativa.
N distintos textos presentes en variados portadores, escenarios y
TRABAJO CON OTROS
circuitos de la lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares,
ferias del libro, entre otras).
G •Coopera y se desempeña correctamente en distintos roles, en el desarrollo del trabajo
con otros.
•Adquisición de estrategias de comprensión lectora adecuadas a la
U clase de texto para identificar paratexto, predicciones, información
relevante, deducción del significado de palabras desconocidas, uso
•Reconoce al otro como interlocutor válido.

del diccionario. •Defiende sus propios puntos de vista a través de argumentaciones.

A •Intercambia ideas y expresiones subjetivas en conversaciones sobre el tema y el
•Puesta en práctica de coherencia, cohesión, situación comunicativa,
normas de uso ortográfico, correlación verbal (temporales), signos de propósito de textos literarios y no literarios.
puntuación, y componentes narratológicos (personajes y marco) en la
PENSAMIENTO CRITICO
escritura, revisión y reformulación con ayuda del docente de textos
literarios (cuentos de aventuras, historietas y poemas) y no literarios • Escucha atentamente y desarrolla situaciones de diálogo que apunten a la generación
(reglas del juego y noticia). del pensamiento autónomo, dentro de los límites de la reflexión individual.

•Formula preguntas a los textos y expresa opiniones y respuestas a inquietudes que se

EN RELACIÓN CON LA LITERATURA
presenten sobre la información implícita y explícita de textos orales y escritos.
Lectura comprensiva y placentera de obras literarias de tradición oral
•Descubre situaciones problemáticas, diferentes posturas presentes en los textos,
(cuentos, mitos, fábulas, leyendas, coplas, rondas, entre otras) y de obras
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literarias de autor (cuentos, poesías, obras de teatro, canciones, entre argumentos en los que se apoyan dichos problemas y expresa su propia opinión.
otras) para ampliar su conocimiento de mundo.
RESOLUCION DE PROBLEMAS

•Analiza la situación comunicativa que se debe resolver e identifica el problema.

EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y
USO) Y LOS TEXTOS •Explora el contexto comunicativo.

Reconocimiento de las formas de organización textual y propósitos •Reconoce la información implícita de un texto.
de los textos
•Interpreta y analiza la información obtenida en el rastreo previo.

•Reconocimiento de párrafo a través de las marcas gráficas y del •Desarrolla la capacidad de deducción (va de la regla general a un caso particular)
contenido semántico para identificar ideas nucleares y periféricas.
•Plantea soluciones o alternativas válidas, acordes a la situación comunicativa,
mediante procesos de formulación y reformulación.
•Adquisición de la clasificación semántica de las palabras
(sustantivos, adjetivos, verbos) para sistematizar su función y uso. COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD

•Adquisición de la normativa de uso ortográfico de la lengua •Se predispone para la concientización de las implicancias de las propias acciones y las
española en una situación comunicativa determinada. ajenas de manera de generar intervenciones responsables frente a sí mismo y a los
otros, utilizando distintos tipos de lenguajes.
•Reconocimiento de las relaciones de significado entre las palabras:
•Desarrolla patrones actitudinales que tiendan a la construcción de escenarios
familia de palabras para la ampliación del vocabulario.
comprometidos con el entorno, el medio ambiente, y la realidad local y global.
Reconocimiento de la estructura de la oración bimembre: sujeto •Participa, a partir de sus propios relatos y de la interacción con otros, en situaciones
expreso (núcleo) y predicado (núcleo) para crear estructuras que apunten al desarrollo del juicio crítico para incentivar una reflexión meta-cognitiva
mentales de la organización oracional. mediada que tienda al bien común.

•Demuestra compromiso y responsabilidad para acordar, aceptar y respetar reglas en

el desarrollo del trabajo en equipo.
Tipos de textos a trabajar:
APRENDER APRENDER
Julio-agosto: leyenda- huarpes
•Manifiesta predisposición para el desarrollo de la autonomía personal para aprender
Septiembre: carta en distintos contextos y con/ o de otras personas.

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Octubre: texto periodístico •Valora la autonomía en la adquisición de conocimientos.

Noviembre: poema •Reconoce sus propios procesos en relación a la adquisición, transferencia y

comunicación del conocimiento.

•Desarrolla habilidades de evaluación y autoevaluación, relacionadas con el manejo de

estrategias de producción y de comprensión que correspondan a situaciones
comunicativas formales y complejas.

•Reflexiona sobre los procesos mentales puestos en juego (acordes al nivel madurativo
y con la mediación del docente) en la comprensión y producción de textos, así como en
la resolución de otras situaciones comunicativas.

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 COMUNICACIÒN

LAS SOCIEDADES EN EL ESPACIO GEOGRÁFICO •Comunica sus emociones, sentimientos, ideas y valoraciones en el marco de espacios de
confianza y libertad brindados por el docente, resolviendo conflictos y el diálogo como

S
Análisis de la dinámica natural de los territorios cuyano y mendocino en herramienta para la solución de problemas.
función de las relaciones entre la sociedad y la naturaleza y el •Comunica las características fundamentales del espacio geográfico regional y nacional a través
aprovechamiento de los recursos naturales, EL AGUA de descripciones detalladas (orales y escritas) y de cartografía simple.
•Representa de diversas formas espacios geográficos no conocidos a través de la lectura de
Evaluación de la magnitud que tuvo la desarticulación de los sistemas

A
mapas, fotografías y textos diversos.
ambientales y territoriales de los pueblos indígenas americanos a raíz de la •Utiliza diferentes tipos de fuentes para obtener información que necesita (textos escolares,
conquista española (especial referencia a los pueblos huarpes de Cuyo) y las cuentos y relatos, entrevistas a maestros y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales).
consecuencias sobre los fundamentos éticos de los pueblos originarios en •Utiliza diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para
su relación con la naturaleza-mundo.

C
comunicar resultados.
•Analiza y representa, mediante diagramas y esquemas, las diversas interacciones entre
procesos tecnológicos, actores y tecnologías, que configuran un sistema socio-técnico, por
•Identificación de cómo el desarrollo tecnológico ha permitido al hombre
ejemplo: el sistema de producción de la “revolución industrial” teniendo en cuenta la provisión y
aumentar de modo considerable su capacidad para transformar el medio
uso de la energía.
físico humanizando el paisaje.
TRABAJO CON OTROS
•Valoración de la tecnología como mediadora en las relaciones entre la
sociedad y la naturaleza a través del aprovechamiento de los recursos •Forma vínculos con distintos estudiantes y proyectos áulicos y permite que en las prácticas
naturales. grupales todos puedan aportar a la tarea, con las características diferenciales de cada uno;
participa activamente, manifestando respeto por el rol asignado a cada integrante.
LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO •Reconoce la importancia de la participación en clase y la pertinencia en el modo de participar
en cada situación que comparte con su grupo.
Reconocimiento de las diferentes formas en que las sociedades indígenas •Se involucra en situaciones de injusticia, de prejuicio, maltrato o discriminación, promoviendo
cazadoras-recolectoras y agricultoras locales se relacionaron con la el respeto, la tolerancia y la valoración del otro y sus ideas.
naturaleza para resolver sus problemas de supervivencia, distribuyeron los PENSAMIENTO CRITICO
bienes producidos, se organizaron en el espacio, conformaron diversas
formas de autoridad, organizaron las familias, elaboraron distintos sistemas •Reconoce que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenido en
de creencias, previo a la llegada de los europeos. cuenta: cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos, por ejemplo.
•Caracteriza de forma correcta el significado del medio ambiente distinguiendo e identificando
•Recuperación de información relevante sobre los pueblos originarios de claramente sus componentes naturales, humanos y sus posibles interrelaciones.
Cuyo y la Argentina, a partir de relatos, leyendas, otros. (GUARPES) •Reconoce diferentes intencionalidades en el uso de los recursos naturales y del medio
ambiente y logra identificarlas en distintas situaciones de la vida real.
-Identificación de las semejanzas y diferencias de los pueblos •Reconoce que las acciones humanas, si bien poseen condicionamientos, son libres y manifiesta
originarios americanos en el siglo XV (Mayas, Aztecas, Incas, Huarpes) acuerdo o desacuerdo ante determinadas situaciones.
para transformar la naturaleza para producir y consumir alimentos,
estratificación social, distribución de tareas y funciones, manejo del
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agua, herramientas y técnicas. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

•Valoración de los avances tecnológicos aplicados para las •Identifica prácticas escolares y sociales donde se manifiesta la vigencia de los Derechos
actividades productivas en diferentes momentos de la sociedad Humanos y los Derechos del Niño – diferenciándolas de las diversas situaciones donde éstos no
colonial se respetan– y advierte los procedimientos a su alcance para ejercitarlos y defenderlos en la vida
cotidiana.
LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL •Reconoce y analiza problemas sociales logrando identificar no sólo los actores involucrados en
ellos sino sus posturas y argumentos.
•Plantea conjeturas que respondan provisionalmente a preguntas acerca de los fenómenos
sociales y ambientales.
Comprensión de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y •Establece relaciones entre la información localizada en diferentes fuentes y propone
de las normas básicas de convivencia social. respuestas a las preguntas que plantea.
•Organiza la información obtenida cronológicamente utilizando cuadros y gráficos.
Conocimiento de costumbres, sistemas de creencias, valores y tradiciones •Manifiesta creatividad y confianza en sus posibilidades para comprender y resolver problemas,
de la propia comunidad y de otras, para favorecer el respeto hacia modos que involucren medios técnicos y procesos tecnológicos, anticipando qué se va a hacer y cómo.
de vida de culturas diferentes.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
∙ Reflexión sobre la vigencia de los derechos colectivos de las comunidades
•Participa activamente en la construcción de las normas de convivencia áulicas de manera
originarias crítica y responsable, comprende su sentido como facilitadoras del trabajo escolar y se
compromete con el cumplimiento de las mismas.
•Reconoce el principio de igualdad como base para la participación democrática en el ámbito
escolar y social.
•Reconoce y valora el patrimonio cultural (material e inmaterial)
•Conoce, respeta y valora los derechos propios y de las demás personas.
•Se interesa por el impacto de la tecnología en la calidad de vida de los seres humanos y en la
preservación del medio ambiente.
•Asume con compromiso y responsabilidad, las normas pautadas, las tareas asignadas, los
tiempos estipulados, la manipulación de herramientas y útiles.
APRENDER APRENDER
•Explora distintos tipos de materiales de lectura y establece relaciones entre la información
obtenida de diferentes fuentes y propone respuestas a sus preguntas.
•Reconoce que las opiniones personales o la expresión de dudas, son valiosas en todas las
discusiones, debates y / o tareas grupales.
•Valora la diversidad en aspectos culturales, sociales y grupales como atributo que enriquece la
vida y las prácticas escolares.
•Incorpora estrategias que le permitan comprender su realidad y los cambios que en ella
ocurren y formula otras que le permitan comparar con otras realidades.

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 COMUNICACIÓN

EN RELACION CON LOS SERES VIVOS •Organiza la información en cuadros comparativos, esquemas o diagramas para comunicar los
aprendizajes utilizando vocabulario específico y para el monitoreo de la comprensión lectora
Reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente, •Elabora hipótesis, a partir de observaciones en forma directa (trabajo de campo) y comunica
comprendiendo la importancia del cuidado y preservación de áreas y
N
las conclusiones obtenidas mediante textos breves.
especies protegidas en la provincia. •Utiliza el diálogo como herramienta para la solución de problemas, basándose en normas
morales y sociales en la vida grupal y comunitaria.
Construcción de la noción de justicia ambiental derivada de la idea de la
•Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes y organizadores gráficos
A naturaleza como bien común.
(cuadro comparativo, cuadro sinóptico y mapa conceptual) para el monitoreo de la comprensión
lectora.
Caracterización y diferenciación de los distintos grupos de organismos
(animales, plantas) profundizando la idea de diversidad. TRABAJO CON OTROS
C Identificación de las particularidades y adaptaciones de animales y •Participa del trabajo colectivo y colaborativo en tareas grupales, intercambia y logra
plantas al ambiente aéreo terrestre. consensuar la toma de decisiones.
•Permite que en las prácticas grupales todos puedan aportar a la tarea, manifestando respeto
Reconocimiento de las características estructurales de los animales por el rol asignado a cada integrante.
(vertebrados e invertebrados), clasificando los vertebrados según su •Se involucra en situaciones de injusticia, de prejuicio, maltrato o discriminación promoviendo
reproducción. el respeto, la tolerancia y la valoración del otro y sus ideas.
•Valora el trabajo colaborativo como una herramienta para favorecer actitudes de interés y de
Utilización de recursos digitales variados en el desarrollo de actividades reflexión crítica hacia los productos y procesos tecnológicos y su impacto sobre la salud y el
creativas, interactivas y multimedia en relación con problemáticas de los ambiente.
seres vivos. PENSAMIENTO CRITICO

•Analiza interacciones de los seres vivos entre sí y con el medio físico, distinguiendo algunas
EN RELACIÓN CON LA MATERIA Y LA ENERGÍA. acciones humanas que benefician o perjudican el ambiente.
•Identifica la estructura de la materia, sus transformaciones y la forma de energía, relacionando
-Comparación de materiales según su origen y las propiedades que
estos conocimientos con problemáticas ambientales actuales y/o situaciones concretas de la
condicionan sus usos vida diaria, infiriendo causas y argumentando posibles soluciones.
Reconoce la estructura, propiedades e interacciones de los subsistemas terrestres,
-Reconocimiento en el tratamiento de materiales renovables, reciclables y
identificando la contaminación, pérdida y /o agotamiento de los recursos, mediante el análisis
biodegradables. Su importancia en el cuidado del ambiente.
de casos o diferentes fuentes de información, adoptando una actitud crítica frente a la
problemática
Integración de recursos digitales variados en el desarrollo de actividades
creativas, interactivas y multimedia en relación con la problemática de la RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
materia y la energía. •Maneja conceptos y procedimientos básicos que le permiten diferenciar fenómenos naturales,
físicos o químicos, explica algunas interrelaciones entre los mismos e identifica soluciones a los
Valoración de los avances tecnológicos aplicados para las actividades problemas que le plantea su entorno.
productivas en diferentes momentos de la sociedad colonial •Establece relaciones estructura-función en plantas, animales y en el hombre, describe
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 procesos y construye propuestas frente a problemáticas referidas al cuidado de la
salud, el respeto por la vida y preservación del ambiente.
EN RELACIÓN CON LA TIERRA Y EL UNIVERSO. •Formula y comunica posibles hipótesis relacionadas con la tierra, el universo y sus
Conocimiento de las dimensiones de la Tierra y de algunas concepciones cambios, analizando problemáticas concretas para plantear posibles soluciones.
sobre su forma través de la historia. Recopila y evalúa información relevante en una investigación para solucionar un
problema o responder una pregunta
Reconocimiento del movimiento aparente del Sol como consecuencia del •Analiza y debate sobre situaciones problemáticas del ámbito natural cotidiano, en la
movimiento de rotación de la tierra. vida escolar y comunitaria.
•Plantea actividades y estrategias creativas e innovadoras como posibles soluciones a diferentes
Reconocimiento de la Tierra como cuerpo celeste, formado por problemas del entorno y/o de la sociedad.
subsistemas (geósfera, hidrósfera, atmósfera) que se relacionan.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
•Reconoce la importancia de los recursos naturales EL AGUA , como un recurso vital e
Reconocimiento de los principales fenómenos que ocurren en la geósfera
indispensable y actúa con responsabilidad frente su consumo.
(terremotos, vulcanismo).
•Participa de actividades colectivas que promuevan el desarrollo de la conciencia ambiental.
Caracterización de la estructura interna de la Tierra y su modelización. •Demuestra compromiso y disposición favorable para acordar, aceptar y respetar reglas en las
investigaciones escolares que tengan por objetivo indagar sobre el mundo natural y físico.
•Asume con compromiso y responsabilidad las normas pautadas, las tareas asignadas y los
Investigación, desarrollo de proyectos y toma de decisiones para resolver tiempos estipulados.
problemas relacionados con la Tierra y el Universo, mediante la selección •Utiliza de modo responsable sus herramientas y útiles, cuidando no dañar a sus pares durante
de las aplicaciones digitales adecuadas y posibles las actividades.

APRENDER APRENDER
•Visualiza lo aprendido, reflexiona sobre lo realizado y evalúa su progreso hacia las metas
propuestas.
•Formula anticipaciones sobre las temáticas abordadas
•Diseña esquemas comparativos que le permitan establecer relaciones y elaborar conjeturas
referidas a las diferentes temáticas abordadas.
•Reconoce y valora la importancia del uso de vocabulario preciso como indicador de los
avances en el propio aprendizaje.
•Reconoce que las opiniones personales o la expresión de dudas, son valiosas en todas las
discusiones, debates y/o tareas grupales.
•Comprende cómo funcionan las TIC, aplicaciones, redes y medios digitales
FIRMA DOCENTE FIRMA DIRECTIVO

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