REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
¨SIMÓN RODRÍGUEZ¨

LA MÚSICA COMO ESTRATEGIA,

PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR

Chivacoa, julio 2021

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
¨SIMÓN RODRÍGUEZ¨

LA MÚSICA COMO ESTRATEGIA,

PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR

Trabajo especial de grado presentado a la universidad nacional experimental del magisterio

¨Simón Rodríguez¨ como requisito para optar al título de especialización

Autor: Lcdo: José E, Vargas M C.I: 7.594.154

Tutora:

Chivacoa, julio 2021

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DEDICATORIA

Dedico este trabajo a mis padres (en el

cielo), a mis hijos, esposa y todo mi entorno
familiar.

Para todas las personas comprometidas en

formar una sociedad más humana y justa, a
quienes confiamos en que la educación es la
principal herramienta para lograrlo;
concibiendo que una infancia felizmente
sana, determinará un futuro sólido de las
personas.

Dedico en especial éste trabajo a todos los

trabajadores, interesados en el área
educativa de Especial, para que funjan como
integradores entre escuela y familias,
realizando lo que como profesionales
pueden llevar cabo, para mejorar la
calidad de éstas y su entorno inmediato.

iii
 AGRADECIMIENTOS

Agradezco a todas las personas que me dieron el impulso para poder terminar mi
proyecto educativo, sin duda cada uno de sus aportes fue indispensable para lograr condensar
todo en este trabajo que entrego hoy y que estoy seguro les será de utilidad a muchas
generaciones. Muchas personas intervinieron en mi proyecto de grado y me siento feliz porque
logré culminarlo con honores, por eso quiero darles mis agradecimientos a todos los que me
ayudaron de alguna forma.

Agradezco al presidente Nicolás Maduro y al ministro, profesor Aristóbulo Isturis por la

creación de la Universidad Experimental de Magisterio Samuel Robinsón.

Agradezco al equipo de profesores del Centro de Local de Investigación y formación del

Municipio Bruzual Edo Yaracuy.

 Agradezco a mi familia por colaborarme a seleccionar mi proyecto de grado.

 Gracias al apoyo de mis profesores logré sacar con éxito mi proyecto de grado, su
apoyo y tiempo hizo parte importante en el camino hacia la meta final.
 La experiencia y conocimiento de personas expertas ayudaron a que yo pudiera
presentar un excelente proyecto de grado, a todas ellas muchas gracias.
 muchas gracias a quienes aportaron su experiencia y conocimiento para que pudiera
lograrlo.
 Agradezco a mis profesores el apoyo que me brindaron para sacar adelante el proyecto
educativo.
 Pensé en algún momento abandonar haciendo el proyecto que me asignaron, pero
gracias a la ayuda de familiares y amigos, lo logré.
 Gracias por los aportes que hicieron en el proyecto educativo.
 Mi proyecto servirá para que los niños tengan un mejor rendimiento escolar, una mejor
educación, y agradezco a los entes y personajes que me ayudaron a sacarlo adelante.

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 INIDICE

Pag.
Dedicatoria…………………………………………………………………………………..... iii
Agradecimiento…...………………………………………………………………………....... iv
Resumen………………………………………………………………………………………..v
Introducción…..……………………………….…..…………………………………………...1

MOMENTO I……………………………………………….……………….…………….......3
La música en el proceso de aprendizaje ……………...……………………………..........3
Reflexión inicial…………...……………………………………………………………….
Programas y sus temáticas…………………………………………………………………
Objetivo de investigación……………………………………………………………….…
Justificación de la investigación…………………………………………………………..

MOMENTO II…………………………………………………………….…………………..
Objeto de estudio………………………………………………………………………....
Pedagogía critica………………………………………………………………………….
Bases teórica……………………………………………………………………………...
Bases legales……………………………………………………………………………...
Conceptos básicos…………………………………………………………………………

MOMENTO III …………………………………………………………………………….…

Metodología de investigación…………………………………………………………….
Línea de investigación……………………………………………………………………

MOMENTO IV…………………………………………………………………………………
Conclusión………………………………………………………………..………….………….
Referencia…………………………………………….………………………………………..
Anexos…………………………………………………………………………………………

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
¨SIMÓN RODRÍGUEZ¨

LA MÚSICA COMO ESTRATEGIA,

PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR

Autor: Lcdo. Vargas José

Tutora:
Julio, 2021
RESUMEN
Esta investigación se realizó, con el propósito de mejorar el rendimiento escolar en los
niños que asisten a la institución CENDA Bruzual Yaracuy donde laboro como docente
especialista. Cabe destacar que después de un estudio, diagnóstico y una evaluación
pedagógica a un grupo de estudiantes, observe que la mayoría de ellos presentaban un bajo
nivel académico. Basándome en la teoría de la pedagogía del Amor y la Esperanza de Antonio
Pérez Esclarin, diseñe este proyecto, indagando en la música como estrategia, para acompañar
mi praxis pedagógica, y apoyado en la Línea de investigación, emanados por el Sistema
Nacional de Investigación y Formación permanente de las y los trabajadores de la Educación
que prioriza como aéreas de investigación y formación los niveles y modalidades que forma el
subsistema de Educación Básica Venezolana. De igual manera apoyado en las líneas de
investigación, acción participativa y transformadora (I.A.T.P.) de (Ovalles 2018), en el
colectivo de la institución, en los padres y representantes, las fuerzas vivas sociales de la
comunidad, obtuve buenos y satisfactorios resultados, en un tiempo de tres meses
comprendido en el II momento del periodo escolar, observando cambios emotivos y
participativos en los estudiantes, y sus representantes en todas las actividades que se
realizaron. Así mismo aplicando la metodología cualitativa.

Descriptores: Educación, Rendimiento escolar, praxis pedagógica, Formación, Música,

Instrumentos.

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 INTRODUCCIÓN

El ser humano posee una potencialidad natural para el aprendizaje, lo monótono, el afán
funcionalista de la enseñanza, lo tradicional causan ciertos niveles de ansiedad en los alumnos,
la música en este caso surge como enganche motivador cambiando la realidad, el estudiante
percibe el aprendizaje bajo la presente estrategia como importante para sus propósitos.

En la aplicación de la estrategia se logró una completa correspondencia entre lo que

sostiene la teoría y la aplicación práctica, es decir se encontró una correlación de efectos
positivos y de aceptación por parte de los alumnos. Se encontró un ambiente agradable de
participación tanto individual como grupal, los alumnos manifestaron sentirse bien.

Con la música venezolana ejecutada con el cuatro se observó un clima de tranquilidad,

antes de entrar en la actividad los niños presentaban cierta desmotivación , pero luego de darse
los primeros 20 minutos hubo un cambio propicio hacia la atención utilizando la música como
estrategia pero esta vez como objetivo hacia la comprensión lectora, el mejoramiento de la
escritura, y el razonamiento lógico matemático los resultados fueron mejores y satisfactorios

La música como estrategia, para mejorar el rendimiento escolar. En educación es

imposible ser efectivos si no somos afectivos, es por ellos que debemos tener estos principios,
debemos amarnos, yo soy único y debo valorarme, aceptarme, y estar a gusto conmigo
mismo; si yo no me quiero a mi mismo jamás voy a querer a mi semejante, querer a mi
profesión de maestro, apasionado de mi trabajo y así tendré mi corazón en paz, porque Dios
me creo a mí, por amor, y para la felicidad hay que aplicar la pedagogía del amor, la
pedagogía de la alegría, y la pedagogía de la esperanza en el aula de clases para ser un
constructor de personas plenas y de ciudadanos responsables, productivos y solidarios y así
llenarnos de orgullo de construir el corazón de la patria amada de Venezuela. (PEREZ
ESCLARIN 2021).

El educador es un amigo que ayuda a cada alumno, especialmente a los más carentes y
necesitados a superarse a crecer a ser mejores. (Pérez Esclarin) Amar significa aceptar al

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alumno como es, siempre original y distinto a mí y a los demás estudiantes afirmar su valía y
dignidad, más allá de si me cae bien o mal, de si lo encuentro simpático o antipático, de si es
inteligente o lento en su aprendizaje, de si se muestra interesado o desinteresado. El amor
genera confianza y seguridad, es muy importante que el niño se sienta en la escuela, desde el
primer día aceptado, valorado y seguro. Sólo en una atmósfera de seguridad, alegría y
confianza podrá florecer la sensibilidad, el respeto mutuo y la motivación, tan esenciales para
un aprendizaje autónomo.

Hacer niños felices es levantar personas buenas, educar es un acto de amor mutuo. La
música posee una indudable importancia para la educación y para ser aplicada como
estrategia, por esta razón la enseñanza con el recurso de la música en el proceso enseñanza-
aprendizaje, debe ser puesto en práctica armonizado con el contenido temático, en forma
sencilla, además, ayudados a través de ejecución de instrumentos musicales, discos
compactos, ambientación o cualquier otro recurso que permita cumplir con esta necesidad, que
es de todos los niños, educadores y de la misma comunidad. La presente investigación está
estructurada por cuatro momentos:

Momento I: En este momento se realiza la formulación del problema estableciendo la

delimitación del campo de estudio en un espacio geográfico, donde se realiza la investigación, el
objetivo general, los objetivos específicos, su justificación y la línea de investigación del trabajo.

Momento II: En este se realiza la reseña en cuento a los referentes teóricos y conceptuales que
sustenta la investigación, incluyendo las referencias teóricas jurídicas que están dentro de la
investigación.

Momento III: Presenta los aspectos metodológicos que nos permitirá construir la
propuesta, para accionar ante el problema planteado a través de la investigación a utilizar;
Investigación, acción, participación y transformación (IAPT), las técnicas y recolección de
datos y las técnicas a utilizar para el análisis e interpretación de los datos.

Momento IV: En él se realizara un relato para interpretar las acciones, las experiencias
y situaciones vividas con el grupo, a través de una interpretación sistematizada de lo vivido.

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 MOMENTO I

REFLEXIÓN INICIAL

En esta reflexión voy a relatar los momentos más difíciles e importantes y el motivo del
cual llegue a mi carrera de docente.

Iniciando en la década de los años 80, en el mes de Marzo dejo mis estudios de
Bachillerato, por falta de recursos económicos y apatía por los estudios, tenía 16 años de edad.

De esta manera por los años sin realizar ninguna actividad ocupacional, ni estudios ni
nada, mi madre me recomendó que debiera estudiar o trabajar, optando por la segunda
orientación de buscar un empleo.

Así que me fui a la empresa Central Matilde a solicitar un empleo, enseguida comencé a
laborar en el mes de Julio de 1982, hasta el 17 Febrero de 1997 que me despidieron por
reducción de personal y otros motivos.

Cabe destacar que al tener empleo, pensé que todo estaba ¨bien estabilizado¨ forme una
familia iniciando en el año de 1983 y gracias a Dios tengo una esposa y 3 hijos, en mi hogar,
una (01) hembra y dos (02) varones.

Así mismo permanecí (02) dos años sin trabajar, solo realizando actividades menores,
hasta el año 1999 que decidí buscar empleo, por la situación crítica que estaba pasando en ese
momento, debido que ya no tenía dinero, mis prestaciones sociales reunidos y con el apoyo de
mi madre y hermanos me sostenía un poco estable, en mi hogar.

Así mismo comencé a tocar puertas en las empresas solicitando un nuevo empleo, sin
tener buena respuesta debido que lo primero que solicitaban era que debía tener bachillerato

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aprobado y yo solo tenía 3er año y con algunas materias pendientes por aprobar, todos los
intentos eran frustrado.

Después de todas estas situaciones desesperantes, le pido a mi hermano mayor que me

llevara a Barquisimeto en un lugar que falsificaban títulos de Bachilleratos, recomendación
que me dio una vecina, que ella lo hizo para su hijo, que iba a ingresar a la guardia nacional, y
mi hermano me respondió que eso no se hacía, que era ilegal y que me pusiera a estudiar de
noche y culminara mi bachillerato.

Tome sus sabios consejos orientaciones e inicie a estudiar en el año 2000 en el Liceo
Nocturno de Chivacoa, y culmine en el año 2004, al tomar mi título y empecé a trabajar en una
empresa privada ¨VITALIM¨ en el cual permanecí estable laboralmente por dos (02) años, por
consiguiente, en el año 2005 inicie mis estudios universitarios en la Misión Sucre, obteniendo
la carrera de educación, culminando en el año 2010 obteniendo el título de Licenciado en
Educación Especial.

Retornando en el año 2005 el 01 de Octubre egreso al movimiento del Poder Popular

para la Educación con el cargo de vigilante y a los tres (03) años paso a cumplir funciones de
obrero, en el Centro de Desarrollo Infantil de Chivacoa, cabe destacar que tome mucho interés
en hacer mi cambio de obrero a docente, pero la Zona Educativa me participo que debía
renunciar a I.M.P.P.E y esperar que llegara una vacante de docente para hacerme la
contratación, propuesta que no acepte, y espere el momento preciso y oportuno de Dios que
todo lo puede y en febrero de año 2019 me llamaron de la Zona Educativa para realizar mi
conversión de obrero a docente.

En tal sentido y gracia a la consulta educativa del año 2014, el ministerio del poder
popular para la educación nos brinda una oportunidad de una especialización a través del
P.N.F.A y en el mes de Octubre del 2019 inicie la especialización, para así mejorar mi praxis
pedagógica de CENDA – Bruzual estado Yaracuy.

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 A través de los colectivos de formación debido que estoy a cargo de la subdirección del
plantel desde el año escolar 2020-2021.

Cabe resaltar que los P.N.F (Programa Nacional de Formación) y P.N.F.A fueron
creados el 01 de Noviembre del 2018 en base al decreto presidencial n° 3651 gaceta oficial
415.15, a través de la Universidad Simón Rodríguez.

En consecuencia por la pandemia del covid-19, en el mes de Julio del 2020, bajo
lineamientos de la UNEMSR, me indican que inician clases a distancia, debido la pandemia
del COVID-19, a través de programa de televisión cada familia una escuela “Educación
Especial “trasmitido por VIVE TV el cual debía de sistematizar y enviarlas por la mensajería
de whatsapp a la coordinadora municipal.

En cuanto a los programas, fueron en total 11 de los cuales analicé y envié a la

coordinadora.

Programas y sus temáticas.

1) 22 de Julio 2020 “la Educación Especial en Venezuela”, con la profesora Moraima

Cazorla directora general de educación especial.
2) 24 de Julio 2020 “La Educación Sexual”.
3) 28 de Julio 2020, líneas de acción (Intrasectorialidad – Intersectorialidad).
4) 30 de Julio 2020 “Educación especial esta en movimiento”.
5) 06 de Agosto 2020 “Terapia Ocupacional”.
6) 06 de Agosto 2020 “Talleres de Educación Laboral”.
7) 11 de Agosto 2020 “Por una educación de calidad”.
8) 25e Agosto 2020 “Entre notas musicales.
9) 27de Agosto 2020 “Educación a distancia”.
10) 28 de Agosto 2020 “La universidad experimental del magisterio Samuel Robinson”.
11) 01 de Septiembre 202 “Recopilación de todos los programas”.

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 En tal sentido, bajo la responsabilidad de la subdirección de CENDA – BRUZUAL, he
asistido a diferentes congresos de formación pedagógica y cultural, además de los congresos
Bicentenarios de los Pueblos así socializarlo con el colectivo del plantel sobre ellos:

1. El 20 de Diciembre 2019 congreso pedagógico Escuela Cecilia Bazán de Segura.

2. El 03 de Febrero 2020 congreso pedagógico I.E.E.B Chivacoa.
3. El 08 de Febrero 2020 congreso pedagógico cultura, Escuela Escalona y Calatayud.
4. El 18 y 20 de Febrero 2020 congreso soberano de las comunas y de la cultura en el
marco de los congresos bicentenarios de los pueblos direccionados por nuestro Estado
Venezolano y el presidente Nicolás Maduro.
5. El 04 y 05 de Marzo del 2021, congreso pedagógico educativo circuito en la Escuela
Escalona y Calatayud.
6. Congreso de participación social los días 16 y 17 de Marzo 2021 en la Escuela
Escalona y Calatayud.
7. Congreso circuital de supervisores 11 y 13 de Mayo del 2021.

Cabe destacar que estos congresos forman parte de la formación académica y

mejoramiento de la praxispedagógica.

RESEÑA HISTORICA INSTITUCIONAL

La unidad psicoeducativa (U.P.E), fue creada por la necesidad encontrada en el servicio

de pediatría del hospital Dr. Tiburcio Garrido de Chivacoa, la cual tenida registrada una
población significativa de niños con problemas de retardo mental, motoras de aprendizajes y
no contaban con los recursos especializados para atender sus necesidades.

Por lo tanto, el censo es llevado ante la Zona Educativa estado Yaracuy, coordinación
de educación especial por la Prof. Marta León.

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 En noviembre de 1980 es creada la UPE, para ese entonces es encarga de la
coordinación del servicio la docente Prof. Mirlay Abreu Osorio, especialista en dificulta de
aprendizaje egresada del pedagógico de Caracas, comienza a funcionar en la sede de la
Escuela Básica Carlos José Mujica en una R-2, contando con el siguiente personal: Maestras
especialista: Prof. Carmen López, Lcda. Milady Escalona, Administrativo: Secretada Inés
Giménez, psicóloga Lcda. Nancy Aponte y trabajadora social Betti Sánchez.

Inicia con la atención con la población escolar referida (Retardo mental, psicomotor y
dificultados de aprendizaje). Esta población escolar se depura con la creación del instituto de
educación especial y se dedica a la atención de niños (as) con dificultades de aprendizaje de
las diferentes escuelas del municipio.

Cabe destacar que para el año 1982 la escuela necesita un espacio físico, la traslada a un
espacio que pertenecía a la fundación del niño, ubicada en la calle 13 entre avenida 2 y 3,
atendida a la población escolar de las diferentes escuelas del Municipio Bruzual, para esa
fecha la coordinadora a cargo resulto ser la Licenciada Milady Escalona.

Es así, que para el año 1986 la UPE, recibe una supervisión a nivel nacional y surgiere
que este servicio no debe funcionar en el área de retardo mental, en ese mismo año se atendió
a la sugerencias de la supervisión, el servicio es trasladado a una casa propiedad del Prof.
Guzmán, ubicada el calle 11 entre avenidas 12 y 13 bajo la coordinación de la Prof. Ligia
Veloz. En el año 1988 la Unidad Psicoeducativa es trasladada a la Escuela Básica Cecilia
Bazán de Segura ya que por disposición establecidas en el Manual de Funcionamiento de
Educación las U.P.E, deben de funcionar adscritas a una escuela básica, por lo tanto comienza
la atención en una R-1 el cual había sido originalmente construido para dar funcionamiento a
un comedor en la escuela, pero fue cedida a la U.P.E. Se presentan ciertos problemas en la
escuela por razones de espacios físicos y debido a que la población estudiantil de la misma
había aumentado por lo que se inician los trámites para la construcción de una sede propia
para la Unida Psicoeducativa ante la Zona Educativa del estado Yaracuy (FEDE).

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 En consecuencia de la solicitud de construcción la Coordinadora Prof. Ligia Veloz
realiza infinidad de gestiones solicitando la donación de un terreno para la construcción de la
sede, siendo la Escuela Básica Mota de Rojas bajo la Dirección de la Prof. Isolda de Díaz,
quien en ese momento fungía como directora de la misma, quien accede en donar el terreno, es
entre los años 1990-1992 que comienza a funcionar en su propia cede la Unida psicoeducativa,
en el año 1999 se encarga de la subdirección la Lcda. Arianny Amaya, posteriormente en el
año 2001, se encarga la Lcda. Inés Giménez durante su gestión se introduce el proyecto de
ampliación ante FEDE el cual fue aprobado y ejecutado.

Es importante mencionar que, en Julio del 2004 la coordinadora de Educación Especial

de la Zona Educativa Lcda. Gladys Bastidas realiza una revisión en cuanto al funcionamiento
que viene desempeñando la unidad spicoeducativa (UPE), llegando a la conclusión que el
servicio viene desempeñando funciones de CENDA y no de UPE la cual funciona adscrita a
una escuela y atiende exclusivamente a esa población escolar.

A partir del año escolar 2004-2005 vienen funcionando como Centro de Atención al
Niño con Dificultades (CENDA) surgiendo la figura de director y sub-director (encargado)
para ese momento la Lcda. Inés Giménez funge como directora (e) y la Prof. Nohemí de Ávila
como sub-directora (e).

Para el año 2008 pasan a cumplir funciones directivas la Prof. Marian Sánchez como
directora (e) y la Lcda. Doris Freitez como sub-directora (e). Ya que para el año 2009-2012,
pasa a ser directora encargada del Centro de Atención al Niño con Dificultades de Aprendizaje
(CENDA) la Licda. Doris Freitez.

Así mismo, para el año escolar 2010-2011se incorpora el día 18 de octubre del 2010 la
Prof. Sioly Bonilla como sub-directora (e) en conjunto, con la directora Lcda. Doris Freitez,
quienes llevaron una administración excelente, junto a todo el colectivo y con el programa
(P.T.M.S) Siembran plantas de aguacate, guayaba, onoto, cambures, plátanos, limón, al igual

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que planta medicinales, durante un periodo de 10 años y que por motivos de enfermedad y de
cumplir sus años de servicio, la directiva de la institución presenta un cese de funciones.

Por tal motivo, en el mes de septiembre del año 2020 las autoridades del municipio y la
supervisora del circuito asignan como sub director encargado al Lcdo. José Vargas y en
febrero del año 2021 la Licda. Yenny Castillo es designada como directora encargada.

Actualmente la institución cuenta con un personal interdisciplinario conformado por 02

directivos, 11 docentes especialistas, 01 psicóloga además de 02 secretarias y 02 vigilantes
nocturnos.

Centro de Atención a niños y niñas con dificultad de aprendizaje “CENDA”.

Actores:
Rol Nombre y Apellido
Directora Doris Freitez
Docente Yenny Castillo
Docente Katiuska Trejo
Docente Alexzalma Salón
Docente Alexandra Sánchez
Docente Aracey Vizcaya
Docente Isabel Alejo
Docente Norbelis Serja
Docente Isamar Rojas
Licenciada María José Landinez Psicóloga
Administ. Doris Álvarez
Obrero José Vargas
Obrero Fermín Albarenga
Obrero Roger Osorio
Obrero Joel Escalona.

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 DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD

Tipo de comunidad: El CENDA está ubicado el Barrio Daniel Carias de Chivacoa,

Municipio Bruzual del estado Yaracuy es una zona rural alejada del centro del pueblo, cuenta
con una población de 581 familias, un consejo comunal. Una organización social denominada
RAAS, conformada por 19 jefes de calle, una jefa de comunidad y una jefa de (UBCH),
encargada de las partes social, económica, salud y deporte de nuestra comunidad.

Aspectos geográficos: CENDA se encuentra ubicada en Chivacoa en un espacioso

valle situada al norte de la mística Montaña de Sorte, estando situada a una altura de
298msnm, con una vegetación intervenida, clima interior transicional y suelos fluvisoles sus
límites son: al norte con el municipio Bolívar y el estado Lara, al sur municipio Nirgua al este
con el municipio Sucre y Arístides Bastidas y al oeste municipio Urachiche.

Aspecto educativo: Chivacoa cuenta con una tasa de analfabetismo para la población de
10 años y mas que alcanza el 8.7 %. No obstante existe una infraestructura que ofrece al
estudiantado bruzualences y de otros municipios, que cuentan con planteles con
combinaciones de niveles educativos que van desde el preescolar hasta el ciclo.

CENDA atiende a niños y niñas en la modalidad de educación especial, cuenta con sede
propia desde el año 1999, cuenta con huerto escolar, 06 cubículos, 03 salas de baño, 01
pasillo, 01 sala de espera y aéreas verdes.

Aspecto cultural: En Chivacoa se celebra la fiesta de la cruz de mayo, tiene plaza de

toros, manga de coleo y en las cercanías se encuentra la montaña de sorte, lugar de culto de
María Lionza.

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 CENDA promueve el movimiento teatral cesar Rengifo por medio de la captación de
talentos en los escolares con dificultades en el aprendizaje integrándolos en las diversas
manifestaciones culturales (Bailes, música, escenificaciones) propuestas en CRP.

Aspectos económicos: La economía de Chivacoa gira en torno a la productividad del

sector agrícola toda vez que el embalse de Cumaripa ofrece al productor primario, la
capacidad de ofrecer el vital liquido para una vasta región bruzualence.

Es bueno resaltar que las tierras con producción agrícola atiende a la ciudad, han sido
históricamente productora principalmente de caña de azúcar, maíz y leguminosas.

Así mismo cuenta (01) universidad UBV, 01 consultorio barrio adentro, 03 conjuntos
residenciales, 03 instituciones educativas especiales. 05 bodegas.

CENDA a su vez cuenta con un huerto escolar trabajado por la comunidad en general
(Docentes, Estudiantes y Empleados), no cuenta con el programa de alimentación PAE, cuenta
muy poco con la ayuda gubernamental, reciben 01 caja de comida para sus estudiantes cada 03
meses, tiene servicios públicos, no se requiere de pagar para estudiar allí; los docentes,
profesores y todo el personal pertenece al Ministerio del Poder Popular para la Educación
(MPPE).

Estrategia de relacionamiento con los actores

Según castellano 2004, el abordaje comunitario “inicia con un primer acercamiento a las
comunidades, para darle a conocer nuestras ideas, pero también para conocer sus expectativas.

Se realizan contactos con la comunidad, actores sociales, organizaciones sociales.

Líderes o dirigentes comunales que hacen vida dentro de la misma. En un momento
importante porque permite asumir la estrategia de investigación a seguir en base a la realidad
encontrada”.

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 La técnica aplicada en esta investigación es la de observación participativa y entrevista
no estructural, durante las visitas que se han realizado a CENDA se han aplicado la técnica de
observación participativa con los estudiantes, docentes y obreros de dicha comunidad.

Se realizaron actividades donde cada unos de ellos formaron parte para que se llevaran
cabo con éxito.

Los integrantes que forman parte de la comunidad, nos han prestado ayuda no solamente
en la actividades que se les realizan a los escolares sino también que nos han prestado ayuda
otorgándonos información a través de entrevista no estructural del lugar en cada uno de sus
aspecto. Se mantuvo conformación a cerca del tratado de los niños y de las actividades que se
pueden realizar para que todos pudieran formar parte de esta.

La música como estrategia a nivel mundial

Los investigadores de la universidad de chile están interesados en documentar los

efectos que la escucha de música puede tener en el desarrollo del aprendizaje de los niños. La
línea de trabajo marcada por ellos indica en que en esta área centra en los que los niños
aprenden sobre la música en si misma al escuchar música, ejemplo de ellos tenemos como les
encantan a los niños la música del reggaetón y hasta aprenden fácilmente las canciones, otra
línea de trabajo investiga como escuchar formas particulares de música puede desarrollar
habilidades de bailes y movimientos en su cuerpo.

La música como estrategia a nivel nacional

Para la aplicación de la estrategia se han seleccionado los estudiantes, de la segunda

etapa de la Unidad Educativa “Llano seco”, en el estado Barinas, con ellos buscamos abordas
una realidad con una problemática para transformarla en una acción positiva, Paz Sadin, citado
por Finol y Camacho (2006). Sostiene que “la investigación y la acción están
interaccionándose continuamente a través de un proceso dialectico. La acción es una fuente de

12
conocimientos y la investigación es una acción transformadora” por esa razón aborda una
realidad para vivirla y proyectarla.

Este proceso se realizo en tres visita: la primera fue un proceso de adaptación, tanto de
alumnos como de docentes y los observadores, la segunda visita fue de ejecución de la
estrategia utilizando la música para el logro del aprendizaje efectivo y la tercera visita fue de
aplicación nuevamente de la música con el propósito de reforzar los objetivos planteados, en
cada uno de ella se hizo el levantamiento de la información y la observaciones respectiva por
parte de los presentes.

Cabe destacar que el método de investigación es participativa y transformadora –

vivencial, porque se busca utilizar la música como estrategia instruccioneal para mejorar el
aprendizaje efectivo, en alumnos de cuarto grado de la segunda etapa de la Unidad Educativa
“Llano seco”, en el Estado barinas. Finol y Camacho (2006). Señalan que el método
participativa – vivencial se basa en dos procesos útiles, el participativo, se concibe como
producto de conocimiento las interpretaciones de los símbolos socioculturales mediante de los
cuales los actores de un determinado grupo social abordan la realidad, es decir, el
conocimiento es interpretación de una realidad tal y como ella aparece.

Así mismo explica el segundo criterio, el vivencial como una “simbiosis entre el sujeto
investigador y su objeto de estudio, una especie de identificación entre el sujeto y el objeto, tal
que el objeto pase a una experiencia vivida, sentida y compartida por el investigador”.

La Música en el proceso de aprendizaje

Comúnmente se recuerda los cantos de infancia y si se observamos a los niños de la

etapa inicial nos damos cuenta que fácilmente aprenden a base de cantos, de frases rítmicas
acompañadas de aplausos entre otros recursos que se utilizan en la escuela, quizás sin saber el
potencial que ello representa, (Fajardo 2009) afirma que "la enseñanza a través de la música en

13
el preescolar y en los primeros grados de la escuela elemental, es vista como un método
acertado".

Recordamos nuestra música: cantos de infancia, poemas, bailes, pero ocurre lo siguiente,
a medida que se va avanzando de etapa en etapa el contacto con la música es cada vez menor y
los docentes recuren a los métodos tradicionales quedando está reducida a la voluntad del
maestro de incorporarla o no hacerlo como recurso para salir de la rutina. Sin embargo, el
vínculo de los jóvenes y adultos hacia la música permanece fuera del escenario escolar.

El aprendizaje con música de fondo parece crear nuevas vías en el cerebro Esto es
significativo, pues en estos tiempos se está dando cierta importancia a la música como terapia,
naturalmente esta actúa como liberador de tenciones, acompañada de métodos de relajación y
técnicas de respiración reducen considerablemente la ansiedad que comúnmente se registra en
las aulas de de clase. Es por ello, que el maestro debe tener conciencia que la música para el
niño es parte de su desarrollo integral, el disfrutar, cantar, bailar, y tocar le permite relajarse
sentirse bien y aprender con alegría.

Con este recurso el conocimiento es asimilado con rapidez y efectividad. La mera

repetición incluida en el método tradicional produce cansancio y genera estrés en los
estudiantes probablemente no conduce hacia un aprendizaje efectivo. El aprendizaje con
frecuencia se lleva a cabo mejor cuando los alumnos tienen oportunidades para expresar ideas
y obtener retroalimentación de sus compañeros y una forma de lograrlo es incluyendo la
música como recurso útil, motivador y a la vez sugestivo.

La música es de vital importancia en la educación, especialmente por su marcada

influencia en la evolución de los niños. Se han comprobado casos donde el estudiante progresa
al incluir música en materias con poca aceptación, es decir con la aplicación musical se
aumenta la participación y el dominio en actividades que anteriormente le eran tediosas
específicamente las asignaturas de lengua y matemáticas. Ahora bien, la aplicación de la
música como recurso requiere del acompañamiento de ciertas técnicas que comenzaron a
utilizarse en los años sesenta, una de esas técnicas es el superaprendizaje.

14
 "Es un método de educación holístico en donde el cuerpo y la mente operan en armonía.
Su basamento es que la mente puede aprender con más rapidez y facilidad si el cuerpo
funciona a ritmo eficiente". Hay muchos métodos conocidos de relajamiento que pueden
eliminar la tensión y poner al cuerpo en estado de relajamiento. Sin embargo, los científicos
llegaron a la conclusión que no bastaba con el relajamiento, hay que aprender a controlar la
respiración

"El cerebro necesita aproximadamente tres veces más oxigeno que el cuerpo para
funcionar adecuadamente, sobre todo cuando la persona trabaja sentado". Si en vez de respirar
al azar lo hacemos a ritmo regular, la inteligencia se agudiza automáticamente. Así mismo,
cuando entre inspiración y espiración se retiene el aire unos segundos, se estabiliza la
actividad mental y el pensamiento puede concentrase mucho mejor en una sola cuestión o
idea.

La música como activador de las ondas cerebrales "No es sólo el ritmo respiratorio lo
que puede alterar los estados de consciencia. Se ha descubierto también que música y sonido
pueden alterar la actividad de las ondas cerebrales". Pero para lograr este efecto hay que
utilizar cierto tipo de música acorde con el objetivo previsto, "La música que se usa en el súper
aprendizaje es un elemento muy importante. Si no tiene el ritmo preciso, los estados alterados
de consciencia deseados no se producirán y los resultados son pobres.

A propósito de la relajación, respiración y música, (Fajardo 2009) plantea que en el

súper aprendizaje el efecto general de la música es de un masaje sónico ayudando la música a
centrar la atención hacía dentro en vez de hacía fuera.

15
 Diagnostico participativo.

Estos antecedentes me llevan a tener una visión diferente de cómo es aplicada la

educación en diversas partes del mundo, dándome una visión distinta, ya que la misma
presenta una complejidad inmensa por los problemas que se nos presentan en el universo
educativo, estos problemas están estrechamente vinculado a los estudiantes, maestros,
profesores, comunidad y la más relevante en ello como lo es la familia de los niños y niñas del
CENDA. Lo que demanda a que cada día debemos responder de manera eficiente para
mantener y mejorar el equilibrio, la calidad y la unión entre las familias, estudiantes,
profesores y la escuela para responder a dichos problemas que se nos presentan.

Durante los encuentros e intercambio de saberes entre los familiares, niños (as),
profesores, personal administrativo, obrero y la comunidad vinculada al CENDA que labora
en el CENDA, se efectuó un diagnostico participativo donde de obtuvo evidencia, de una
escaza utilidad y participación en actividades relacionas a la cultura musical venezolana y que
como investigador realizando praxis pedagógicas, donde la cultura a través de la música
orientada a producir estimulación en el proceso educativo de enseñanza-aprendizaje, puede
impactar positivamente en el rendimiento educativo de una manera significativa en los que
hacen vida en el CENDA.

Sin embargo mediante el diagnostico participativo también el investigador evidencio:

Que existía poco interés y/o apatía en la participación de actividades relacionadas con
la cultura musical venezolana, lo que nos lleva a una deficiente utilidad de los contenidos en
el curriculum en la realidad social, cultural, económica y política que existe actualmente en el
país, repercutiendo de manera negativa en los seres humanos que hacen vida en el CENDA.

16
 Planteamiento del problema

Mediantes estas evidencias de insuficiencias encontradas en los encuentros realizados

me llevaron a plantearme que es allí donde radica y trae como problema un retraso y bajo
rendimiento escolar en los niños del CENDA, por la insuficiente aplicación en los encuentros
en el curriculum, con la cultura musical venezolana, donde en nuestro acerbo histórico
siempre se ha planteado y manifestado a través del canto y obras teatrales de manera jocosa,
alegre, triste o en manera de protesta la realidad social, cultural, económica y política de
nuestro país.

Resistencia al pensamiento crítico en los estudiantes de trayecto inicial de la misión

sucre es la causa principal por la cual presentan poco análisis de textos literarios y el contexto
socio histórico en los procesos de emancipación y liberación en la Venezuela actual.

Estos métodos musicales me llevan como investigador a formular la siguiente praxis

pedagógica y a plantear las siguientes interrogantes de investigación:

1. ¿Cuál es el estado actual del rendimiento en el aprendizaje de niños que asisten a la

institución CENDA Bruzual Yaracuy?.

2. ¿De qué manera fortalecer el aprendizaje de niños que asisten a la institución

CENDA Bruzual Yaracuy?

3. ¿Cómo validar la efectividad de la estrategia aplicada en el fortalecimiento del

aprendizaje niños que asisten a la institución CENDA Bruzual Yaracuy?.

Con esta idea y estas interrogantes me conllevan a plantear los siguientes objetivos de
investigación

17
 Objetivo de la Investigación

Objetivo General

A través de la música, lograr en el educando un Perfil educativo cultural, encaminado a

la adquisición de: habilidades y destrezas, para mejorar su nivel académico con actitudes,
valores y conocimientos para: comprender, interpretar y valorar el mundo y su medio
ambiente.

Objetivo especifico
Lograr y consolidar un nivel académico acorde al grado cursante en el tiempo acordado
y planteado del proyecto

Justificación de la Investigación

18
 MOMENTO II

OBJETO DE ESTUDIO

Campo problemático: En este proyecto realice la selección de un grupo de estudiantes

de que asisten al Centro de Atención al Niño y Adolecente, con Dificultad para el Aprendizaje
C.E.N.D.A –BRUZUAL. Conformado por ocho (08) estudiantes: cinco (05) varones y tres
(03) hembras en edades comprendidas de nueve (09) y once (11) años de edad de diferentes
grados.

Este estudio se desarrolló en tres (3) atenciones realizadas en el aula de clase.

En la primera, fue un proceso de adaptación, tanto para los escolares, como para el
docente y los padres y representantes.

En la segunda, fue aplicando la estrategia, utilizando la música como recurso para el

aprendizaje efectivo en los estudiantes.

En la tercera, fue de reconfirmación de lo anterior; es decir: el levantamiento de la

información de lo observando.

En el primer encuentro, note que los estudiantes, en su gran mayoría prestan atención, a
las clases impartidas, participan, pero a la vez hablan mucho, interrumpiendo mi praxis
pedagógica demostrando algunas veces conductas no apropiadas.

Además de los escolares están muy pendientes de la música que colocan los vecinos
aledaños a la institución, encontrando una forma de distracción, perjudicando el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Es por ello, que se hace necesario buscar alternativas instruccionales
que permitan una mayor integración en el aula y por ende mayor aprendizaje.

19
 En la segunda atención, se logró que tanto los estudiantes, como representantes y padres,
pudieran integrarse.

En este encuentro se utilizó el recurso de las dinámicas, observando la ausencia de un

escolar masculino y de una niña del total de grupo de ocho(8) participantes, que regularmente
siempre faltan a clase y que los padres manifiestan, que no les gusta y que algunas veces
tienen que obligarlos a asistir a clases, y que los motivos son diversos: Problemas sociales,
económicos, o poca motivación hacia la escuela y esta situación produce efectos que inciden
directamente en el educando en los padres, e envolverá considerablemente al docente quien
tiene tarea inexorable de buscar alternativas de solución.

Cabe señalar que diariamente se observan niños (as), no ganados a recibir el

conocimiento con entusiasmo, hay poco interés en el estudio y su conducta como tal no lo
atrae y menos si se encuentran con docentes carente de motivación y disposición de cumplir
con el proceso de enseñanza – aprendizaje, tarea que implica amor, dedicación, disposición,
tiempo y capacidad para transmitir los conocimientos de una manera que satisfaga las
necesidades e interés de los educando (cita de la Pedagogía del Amor) Hugo Chávez Fría).

En la tercera clase observa la presencia de todo el grupo de estudiantes, es decir los

ochos (8) participantes cambiando la metodología del trabajo, aplica la música como
estrategia, notándolos más tranquilos, atentos e interesados, que las dos (2) veces anteriores de
clases encuentro en ellos más motivación, menos indisciplina y mayor participación, atención
y mejor respuesta a los objetivos y contenidos en clases.

En muchas ocasiones el aprendizaje, no llega igual a cada estudiante, cada individuo

aprende de acuerdo a su propio ritmo, de aquí la necesidad de buscar la forma de motivación
en ellos es a través de otras técnicas y recursos que incidan en la compresión, involucrando
directamente al estudiante y docente, utilizando como recursos estratégico la música en los
programas y contenidos, debido que se ha demostrado que la música se convite en un medio
reforzador del aprendizaje, contribuye a optimizar la forma de expresarse, motiva el trabajo, a

20
la atención, mejora la pronunciación de palabras, facilita la socialización y el estudiante actúa
de forma espontanea, en sus diferentes etapas en donde se enseña conocimientos, hábitos, se
moldea su personalidad, se incentiva el aprendizaje a través de recursos, métodos y técnicas,
que faciliten y ayuden a la comprensión de una forma dinámica y eficaz, en un ambiente
propicio para estimular y motivar al niño.

En este sentido se plantea este estudio para destacar la importancia de la utilización de la

música como estrategia de estimular el aprendizaje efectivo en los niños que asistan al Centro
de Educación al Niño con Dificultad para el Aprendizaje ¨CENDA BRUZUAL¨, ubicada en
Chivacoa Municipio Bruzual estado Yaracuy.

Con el liberado propósito de facilitar el aprendizaje a través de la música en los

estudiantes para realizar actividades escolares, en CENDA – BRUZUAL y así lograr
internalizar los conocimientos procesados.

PEDAGOGIA CRÍTICA

Es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y

desafiar la dominación y las creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es una
teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica. En esta
tradición, el maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teorías y las prácticas
consideradas como represivas (incluyendo aquellas que se dan en la propia escuela), animando
a generar respuestas liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales ocasionen
cambios en sus actuales condiciones de vida.

A menudo el estudiante inicia cuestionándose a sí mismo como miembro de un grupo

proceso social (incluyendo religión, identidad nacional, normas culturales o roles

21
establecidos). Después de alcanzar un punto de revelación, en el que empieza a ver a su
sociedad como algo profundamente imperfecto, se le alienta a compartir este conocimiento.

BASES TEÓRICAS

Sistematización y reflexión crítica

Antecedentes de la investigación

Está fundamentado en la pedagogía del amor y la ternura, como un factor primordial,

para lograr una buena educación que consiste en demostrar afecto al estudiante, en todo
momento y el docente, como un constructor de acto estima positiva. Juega un papel
importante, que se quiere en el nuevo ciudadano ¨Pérez Esclarin pedagogía del amor, Mayo
2019.
Así mismo como una visión axiológica de los docentes de educación básica, es
promover una educación más humana desde la espiritualidad y reconocimientos de los saberes
y conocimientos previos de los estudiantes, para garantizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje acorde de sus necesidades ¨Iguaraya Pérez de Hernández, Agosto 2017¨.

REFENTES JURIDICOS

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela: Artículos 26, 81,102 y 103.

Ley Orgánica de Educación (LOE. 2009): Articulo; 25, 26, 27, 28, 29, 30

Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente: (L.O.P.N.A): Articulo
56.

22
 Conceptos Básicos

Educación Especial: Se refiere a la formación y desarrollo integral de las personas con

necesidades educativas especiales y/o discapacidad, a fin de integrar su integración plana en lo
educativo, laboral y social.

Las líneas de investigación y formación son aquellos que transversalizan todas las aéreas
de investigación, y que son comunes a la acción pedagógicas de sí misma. Ejemplo:

Currículo: Orienta la relación entre las escuelas, la sociedad y el estado, incorporando

nuevos métodos teóricos- metodológicos relevantes, para definir la participación de la
evaluación, como disposiciones político, administrativos, para alcanzar una calidad educativa.

Gestión Escolar: Es una estructura organizativa y de funcionamiento; entre los distintos

actores escolares (supervisores, directores, docentes, estudiantes y familia) así como los
valores, creencias y las tradiciones escolares que condicionan los aprendizajes bajo el
principio de corresponsabilidad, de los colectivos internos y actores comunitario (L.O.E.
2009).

Clima Escolar: Se valora por la calidad de las relaciones entre sus integrantes y los
sentimientos de aceptación, al desarrollo del proceso educativo, la violencia, las practicas
disciplinarias, la resolución de conflictos, el ejercicio de la autoridad, democrática, la
participación y el dialogo, ente otros elementos.

Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y permite abordar los
conflictos con mejor condición, por lo tanto, es un factor que incide en la calidad de la
enseñanza.

Carrera Docente: En este campo del conocimiento, se investiga sobre el desarrollo de

la carrera docente, lo cual incluye el análisis del sistema integral de ingreso, promoción,

23
permanencia y egreso de quien ejerce la función profesional y quede garantizado el derecho a
la estabilidad laboral y el derecho a la permanecía en el cargo que desempeña, con los
principios de la (C.R.B.V), bajo los criterios de evaluación del desempeño que se determinen,
(acompañamiento administrativo).

24
 MOMENTO III

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION:

Investigación Cualitativa

La investigación cualitativa por su parte, se nutre epistemológicamente de la

hermenéutica, la fenomenología y el interaccionismo simbólico. El pensamiento hermenéutico
parte del supuesto que los actores sociales no son meros objetos de estudio como si fuesen
cosas, sino que también significan, hablan, son reflexivos. También pueden ser observados
como subjetividades que toman decisiones y tienen capacidad de reflexionar sobre su
situación, lo que los configura como seres libres y autónomos ante la simple voluntad de
manipulación y de dominación. El pensamiento hermenéutico interpreta, se mueve en
significados no en datos, está abierto en forma permanente frente al cerrado positivo. Se
interesa por la necesidad de comprender el significado de los fenómenos y no solamente de
explicarlos en términos de causalidad.

Da prioridad a la comprensión y al sentido, en un procedimiento que tiene en cuenta

las intenciones, las motivaciones, las expectativas, las razones, las creencias de los individuos.
Se refiere a los hechos que a las prácticas.

LINEAS DE LA INVESTIGACION

Trabajos de investigación es en el enfoque Investigación Acción Participativa

Transformadora (IAPT).

Asume como propósito la transformación educativa atreves de la aplicación de métodos

y técnicas, considerando la I.A.T.P (Ovalle 2018). Como una construcción colectiva con un

25
equipo interdisciplinario conformado por el psicólogo, directora, docentes especialistas,
estudiantes, padres, representantes y movimientos sociales, tales como consejo comunal y la
R.A.A.S para la transformación social, realizando un recorrido por cada escenario para valorar
y resolver todas las incertidumbres que están en la vida social. (Germán Mariño).

Es importante tener en cuenta que no hay que esperar el final de la investigación para
llegar a la acción, pues todo lo que se va realizando en el proceso es acción y a la vez va
incidiendo en la realidad (Germán Mariño).

Área de atención o programa de apoyo

Centro de Educación al Niño con Dificultad para el Aprendizaje (CENDA): Servicio que
atiende la población periódica procedente de de planteles que no cuenta con (A.I) Aulas
Integradas o (UPE) Unidad Psico-Educativa; está ubicado fuera de la escuela cultural.

Orientación de la zona educativa para trabajar: Resolución n° 035, Gaceta oficial n°

41221, fecha 17 de agosto de 2017: resolución mediante la cual se dictan las normas que
direccionalizan los elementos centrales de la conceptualización y política para la Atención
Educativa Integral de las personas con necesidades Educativas y/o Discapacidad.

Dificultades para el aprendizaje:

En el CENDA se contempla:

a) PEIC: Proyecto educativo integral comunitario.

b) Acuerdo de convivencia.
c) Consejo educativo.
d) Movimiento bolivariano de familia.
e) Programa todas manos a la siembra.

26
 PLANIFICACIÓN

Planificación trimestral: Actividades a desarrollarse en los tres (03) momentos

escolares, organización detallada de las acciones.

Planificación mensual: Organización individual que se debe llevar cada profesional del
servicio, según sus funciones.

Plan educativo individualizado (PEI): Planificación específica para cada estudiante

atendido en pequeños grupos, elaborado por el equipo interdisciplinado, en forma conjunta
docentes especialistas, otros especialistas, familia y comunidad.

Proceso de caracterización de la población:

Se efectúa durante todo el año escolar:

Al inicio del año escolar, de forma articulada con el docente del aula regular y desde el
aula de clase, donde ambos docentes planifican las actividades para caracterizar y valorar de
los y las estudiantes, por ellos no hay remisiones y referencias, por parte del docente de aula a
los servicios de A.I (Aula Integrada) y U.P.E, (Unidad Psico- Educativa). En los CENDA, se
reciben referencias y la caracterización de los estudiantes, se efectúa desde los servicios.

Atención Educativa Integral:

a) Aula regular, acción que se desarrolla en el aula de clase (A.I y U.P.E). las
actividades son de parte del proyecto de aprendizaje del aula.

Pequeños grupos: acción que realiza el docente especialista en los espacios del servicio.
La misma parte de la caracterización y se desarrolla en función de los establecido en el P.E.I

27
con la finalidad, de atender, minimizar, atenuar y superar posibles bloqueos en el proceso de
aprendizaje del estudiante y potenciar el accionar de cooperación docente en el aula regular.

Comunitaria: Contempla la vinculación directa con las instituciones y organizaciones

públicas y privadas, con las fuerzas vivas de la comunidad, miembros de la comunidad
escolar.

 Trabajar de manera articulada con el resto de los planteles y servicios de la

modalidad, así como con los niveles y otras modalidades del sistema educativo.

 Hacer seguimiento a los y las estudiantes con procesión en media.

 Atención a la población no escolarizada ubicada en la comunidad.

 Realizar centros de padres, madres y representantes y/o responsables.

Evaluación: proceso participativo del equipo interdisciplinario y la familia, elaboran un

informe preliminar relacionado con el bien educativo individualizado, y avance del estudiante
sellado y firmado por el directivo, desde ser integral e integrado evitando fragmentar la
información.

28
 MOMENTO IV

Análisis de los resultados

29
 Actividad Acciones Responsables Recursos Fecha Lugar Metas Referentes teóricos

Aplicar  Pérez Esclarin Foro chat ,14 de

estrategias Docentes,  Pizarra, Julio 2021, (Mayo-2019)
Atenciones pedagógic Directora  Marcador CENDA-
pedagógica as Estudiantes , acrílico Noviemb BRUZUAL Consolidar  Iguaraya Pérez de Hernández
s acompaña padres y  Lápiz, re- (Centro de el nivel (2018).
acompañad das de representantes,  Cuaderno Diciembr Atención a académico
 Hugo Chávez (2000).
as de música, Comunidad  Sillas e 2020 Niños Con de los
música venezolan aledañas.  Mesas Dificultad estudiantes
 Nicolás Maduro (2014)
venezolana a, Consejos  Instrumento en de Cenda
Conceptualización y Política (2017)
en el aula ejecutada comunales musical “cuatro Aprendizaje Bruzual)
y la Conceptualización
de clases con venezolano”
instrument maracas y charrasca,  Política del Área de Atención o
os canción “El Programa de Apoyo 2018.
musicales. Papagayo Didáctico” (Germán Mariño)2019

CUADRO 1
PLAN DE ACCION: La música como estrategia para mejorar el rendimiento escolar.
Fuente: Vargas José (2021).

30
 El propósito de la evaluación de la propuesta de trabajo de la especialización en
educación especial, es verificar que el estudiante haya realizado un trabajo en el cual
procurara el desarrollo de sus competencias y una formación avanzada en su nivel académico
y creación de nuevos conocimientos en los procesos de enseñanza aprendizaje Vamos a
buscar en Simón Rodríguez el cómo, se enseña y se instruye aprendiendo.

Un proceso permanente de formación, de estudio, de aprendizaje, de sistematización, de

la nueva pedagogía que lleve implícito los nuevos valores de la nueva sociedad: la solidaridad
y al amor por la patria, por la familia, por el prójimo. Una educación para hacer
de la patria una patria más próspera.” (Discurso del presidente Nicolás Maduro en Caracas,
10/04/2014).

“Nuestras tareas deben ser siempre la ideología, el debate de todos los días, la artillería del
pensamiento, el trabajo voluntario, la incorporación de la praxis; la solución de problemas, la
atención de los más débiles; la creación de la sociedad del amor, de una nueva espiritualidad,
de una base moral, ética” Hugo Chávez Frías.

30
 CONCLUSION

 El emplear la música como estrategia instrucciones, permite la motivación en los

alumnos despierta curiosidad, mantiene la atención y reduce la ansiedad produciendo efectos
positivos.

 La música acompañada de los métodos de relajación es una estrategia que sirve para
desarrollar la concentración de los alumnos y hasta permite un mayor control sobre estos,
además estimula el aprendizaje y hace del ambiente un sitio agradable que favorece la
enseñanza aprendizaje.

 Utilizando la música como estrategia ayuda a los alumnos a vencer las dificultades
que desarrollan por la ansiedad hacia ciertos contenidos, ayuda a la comprensión de la lectura,
escritura y la expresión oral.

 La música es importante en el proceso enseñanza - aprendizaje, logra ser un recurso

para el aprendizaje efectivo, utilizando la música y la relajación se convierte en un canal para
reducir ansiedad, a la vez facilita la asimilación de los contenidos y permite la socialización de
los mismos.

 El aprendizaje utilizando la música se hace agradable, no se realiza de forma

obligada, por el contrario se hace placentero y se disfruta al tiempo que se asimila y se
aprende.

 Utilizar recursos instruccionales, incluyendo la música se convierte en una estrategia

que contribuye al desarrollo del pensamiento y la recepción de información transformándose
en un estimulante de la inteligencia, además produce y genera comunicación.

23
  Se observa que los objetivos planificados con ambiente musical y técnicas de
relajación se logran ejecutar con resultados efectivos al ver que su rendimiento académico
mejora.

 Se logro un rendimiento académico acorde con el grado cursante,

 En la investigación realizada se determinó un alto porcentaje de motivación con la

música barroca en los alumnos, aunque unos pocos manifestaron no sentirse relajados
preferían otro tipo de música.

La música sirve como enlace y como elemento integrador docente –alumno,

planificación – aprendizaje. Los alumnos internalizan lo aprendido y lo hacen duradero, el
educando aprende con mayor facilidad al estar motivado y ganado para el estudio, trabajan sin
presiones.

Unas de las canciones empleadas es “El Papagayo Didáctico” melodía compuesta por
el colectivo participante y arreglada por mi persona y dice así:

24
“EL PAPAGAYO DIDACTICO”

CORO

TENGO UN PAPAGAYO,
PARA ECHARLO A VOLAR,
CON TODOS LOS NIÑOS,
DEL CENDA BRUZUAL,

ESTROFA 1
ENSEÑANDO VALORES,
Y A QUIEN RESPETAR,
TAMBIÉN OPERACIONES,
DE SUMAR Y RESTAR,

ESTROFA 2
MULTIPLICANDO LUCES,
Y SUMANDO MORAL,
PARA QUE NO DIVIDAN,
SU FORMA DE PENSAR

25
REFERENCIA

26
ANEXOS

27
 APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

Fuente: Vargas J. (2021

28
29
ASISTENCIAS A LOS CONGRESOS PEDAGOGICOS

30
31
ASISTENCIAS DE ASESORIAS EN LA UNIVERSISAD DEL MAGISTERIO
SAMUEL ROBINSON

32
33
1