SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA

AÑO: 3°A

ÁREA: Matemática

DURACIÓN: mes de marzo

DOCENTE: Nuñez Joaquin

ESCUELA: Escuela Primaria Nº40“Juana Paula Manso de Noronha”

INDICADORES DE AVANCE

 Leen, escriben y ordenan números hasta el 1000 o 1500.

 Elaboran relaciones entre la lectura de los números y su escritura.
 Resuelven problemas que involucran armar y desarmar números en unos, dieces, cienes y miles.
 Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, ganar o avanzar, perder o retroceder y
agregar o quitar una cantidad a otra.
 Reutilizan estrategias propias para sumar o restar, por medio de diversos procedimientos, reconociendo al
 cálculo de suma y resta como herramienta adecuada para resolver este tipo de problemas.
RECURSOS
 El libro de mate 3. Ed. Santillana.

CLASE 1 – LOS NÚMEROS

- Se comienza la clase conversando acerca de los números con preguntas orientadoras por parte del docente: ¿Dónde
encontramos números? ¿Para qué se utilizan?
- Luego del intercambio registramos en el cuaderno:

¡NUMEROS POR TODAS PARTES!

Observamos la siguiente imagen

Observamos la imagen y respondemos oralmente ¿cuál es el horario del negocio? ¿es cierto que el negocio está al 3500 de la
av. De las Américas? ¿cuál es el teléfono al que debemos llamar? ¿para qué sirven los otros números que aparecen en la
imagen?

Escribí dos lugares u objetos donde se puedan encontrar números e indica para que sirven.

Hace una lista de los números que aparecen y escribí como se llaman.

Entre todos registramos para qué sirven los números

LOS NÚMEROS SIRVEN PARA (para identificar personas, días en el calendario, indicar el orden en que serán atendidas las
personas en un negocio, para identificar direcciones, para llamar por teléfono, para no perdernos, para los precios)

Los números también se usan para medir. En esta cinta faltan algunos, complétalos.

CLASE 2 – LOS NÚMEROS Y SU USO

- Retomamos lo trabajado anteriormente con respecto a los números y su uso. Les comento que a veces aparecen números
pequeños de una o dos cifras, como en los teléfonos, en una calculadora o en los días del calendario.

En este calendario faltan los números. Completamos.

Consigna: Pintamos con diferentes colores las fechas a recordar durante el mes de marzo:

AMARILLO: 8 DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

VERDE: 12 DÍA DEL ESCUDO NACIONAL
NARANJA: 21 DÍA DE LA POESÍA
CELESTE: 22 DÍA MUNDIAL DEL AGUA
ROJO: 24 DÍA DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA

Escribimos como podemos los nombres de los números:

Esta pelota cuesta quinientos pesos. Completa el cartel con su precio.

Este reloj cuesta mil pesos. Completa el cartel con su precio.

Este trencito cuesta cuatrocientos pesos. Completa el cartel con su precio.

Estas medias cuestan ciento cincuenta pesos. Completa el cartel con su precio.

CLASE 3 – El nombre de los números

- Trabajaremos escritura. Los nombres de estos números te pueden ayudar a leer y a escribir otros números.
Completaremos entre todos. Luego de una puesta en común, realizaremos un portador para el aula.
CLASE 4 - Resolvemos

1. ¿Cuál de estos números es el noventa y dos?

29 – 92 - 902

2. Este es el número cien: 100. ¿Cuál será el nombre de estos números?

105 – 115 - 130

3. Este es el número trescientos: 300. ¿Cuál será el nombre de estos números?

305 – 315 - 350

4. ¿Cuál de estos números es el quinientos treinta?

503 – 50030 - 530

5. Escribí el nombre de estos números. Podes consultar los números del cuadro.

Número Se lee
230
680
1.400
1.250

CLASE 5

Todos estos números comienzan con seiscientos y están escritos en orden. Completa los que faltan:

Todos estos números comienzan con cuatrocientos. Ordénalos de menor a mayor:

411 – 409 – 404 – 410 – 401 407 – 405 – 450 – 415

Escriban el número al lado de su nombre

Ciento treinta
doscientos cuarenta y cinco
setecientos diecisiete

¿cuáles de estos números están entre ciento treinta y doscientos treinta?

320 – 100 – 190 – 201 – 222 – 178

En este cuadro se pueden escribir todos los números desde el 700 hasta el 799. Algunos ya están ubicados

¿es cierto que el número setecientos cincuenta y dos está escrito en el cuadro? ¿y el setecientos ocho?

Escribí todos los números que van en la columna pintada.

Escribí los números 769 y 779 donde corresponda.

Escriban los números que deberían estar en los casilleros pintados de verde.

CLASE 6 – PROBLEMAS Y CÁLCULOS DE SUMA Y RESTA

- Resolvemos cálculos de suma y resta. Trabajamos el reconocimiento de la operación y valor posicional.

1. Agostina vendió 125 pantalones, 75 remeras y 55 camisas. ¿cuántas prendas vendió en total?
2. Nina tenía 680 seguidores en su página y se agregaron 125 más. ¿cuántos seguidores tiene ahora?
3. Abril llevo $400 a la librería y compró estos útiles ¿cuánto dinero le quedó? (Libro $120 – Lapicera $70 – cuaderno
$130)
- Resolvemos individualmente, puesta en común en el pizarrón.

CLASE 7 LOS NÚMEROS EN LOS PRECIOS

Los números también se usan para indicar los precios de productos o servicios. Aparecen escritos en vidrieras y carteles, en
folletos y volantes, en pizarras y muchos otros lugares.

En la vidriera de un negocio están colocando los carteles con los precios de los productos. En la lista está la información de
cada precio.

Escriban los números con el precio que corresponde en cada cartel.

RESOLVEMOS PROBLEMITAS

a. Mabel tenía $300 y dice que compró en este negocio un teléfono celular. ¿Puede ser o no? ¿Por qué?

b. José tenía $200 y quiere comprarse un ventilador. ¿Cuánto le falta para poder comprarlo?

c. Si tuviera que escribir un carteo para CUATROCIENTOS OCHO pesos. ¿Cuál de los siguientes elegirían? Márquenlo.

$4008 $48 $480 $408

Composición y descomposición de números.

- Se indagará desde la oralidad si recuerdan cómo se desarman y arman los números, qué comprendo cuando armo y
desarmo números, conocen cómo se llaman los elementos que forman un número, si un número está formado por las
mismas cifras, cada una tendrá el mismo valor, si, no, porqué, etc. Ahora vamos a jugar a armar y desarmar números. El
docente les explicará el juego que van a realizar por mesa.

Los estudiantes deberán encontrar entre las tarjetas las descomposiciones que le corresponden a cada número.

Los números que se presentarán son:

899 – 42 – 23 – 916 – 36 – 100 – 65 – 175 – 58 – 374

Las descomposiciones que se presentarán son tarjetas de cienes, dieces y de unos.

1. Se juega en grupo de 4 estudiantes.

2. Se utilizan tarjetas con números descompuestos de forma aditiva y tarjetas con los números que se presentan
descompuestos.

3. Los estudiantes deberán armar la descomposición y composición de los números que se les presentan buscando la
forma que les parezca más conveniente.

Una vez terminado el juego vamos a trabajar desde la oralidad cuáles han sido las descomposiciones logradas, que errores se
han encontrado, que dificultades se fueron presentado en cada grupo de trabajo, indagaremos qué se debe tener en cuenta
cuando armamos un número y cuando lo desarmamos.

Tarea: COMPONEMOS

EJEMPLO: 100+100+100+100+10+10+1+1+1 = 423

a- 1000+100+100+10+1+1+1+1+1=
b- 100+100+100+100+100+100+100+10+10+1=
c- 100+100+100+100+100+100+100+100+10+10+10+10+10+10+10+10+10+1+1+1=
d- 100+100+10+10+10+10+1+1+1+1+1+1+1+1=
 e- 10+10+10+10+10+10+10+10+10+1+1+1+1+1+1+1+1+1=
f- 100+1+1+1+1+1+1+1=

CLASE 8 - COMPRAS EN EL SUPERMERCADO

Observaremos los siguientes productos del supermercado y sus precios.

¿Qué podrían comprar? Juan tiene $1.800, José tiene $2.300 y Juliana $2.500

Se les da la consigna de que llenen el carrito con lo que quieran comprar, pero deben tener en cuenta el dinero que puede
gastar cada uno.

Vamos a trabajar con billetes. El docente les solicita los billetes o repartirá en caso de que no tengan, previamente, se
mostrarán billetes de diferentes denominaciones e indagará sobre los valores de los mismos. Trabajarán de a dos en la
realización de estos problemas.

Los estudiantes por mesa trabajan en la compra de super.

Una vez concluida la actividad se realizará una puesta en común sobre como hicieron para realizar las compras, qué tuvieron
que tener en cuenta, gastaron el dinero exacto, si se pasaron que tuvieron que hacer y si gastaron menos cuánto dinero les
sobró, como supieron qué les sobraba o qué les faltaba dinero.

Se irán registrando las respuestas de los estudiantes que se socializan.

Tarea:

1. Martina compró una mermelada a $248 y un paquete de tostadas a $158, ¿Cuánto gastó?

2. Lucas fue al supermercado. Pagó con $500. Si compró un paquete de galletitas a $135 y un alfajor a $98, ¿Cuánto le
devolvieron?

CLASE 9 – Armando números

Trabajaremos componiendo números en cienes, dieces y unos. Para ello, se les mostrará el siguiente ejemplo. En el cuaderno:
Armando números. Observa cómo alejo armó el número con sus dados.

1) Mira los dados de la tirada de cada uno de los chicos y arma los números como alejo.
CLASE 10

Completamos entre todos el calendario del mes de abril. Marcamos los días:

 2 de abril: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas

 6 de abril: Día Mundial de la Actividad Física
 7 de abril: Día Mundial de la Salud
 28 de abril: Día Internacional de la Danza

Previamente se les envió el siguiente modelo de dado para trabajar con los estudiantes.

En el cuaderno: Jugamos con el dado. Se les explicará que cada jugador tira tres dados (el suyo y el de dos compañeros). Uno
representa a los cienes, el otro a los dieces y el otro a los unos. Cada jugador acomoda los dados para conseguir el número
más grande. El juego dura cinco rondas y gana el participante que consigue tener el número más grande la mayor cantidad de
veces.
Anotarán los números que arman en este cuadro.

2) Encierra el número mayor de cada ronda.

3) ¿qué puntaje obtuvo cada jugador?

De tarea: Estos chicos tienen que armar, con estos dados, el número mayor y el menor. ¿Los ayudas?

CLASE 11

Trabajaremos con nuestro sistema de numeración. Esta tabla muestra números de diferentes tamaños. ¿cuántas cifras tienen
los números de cada columna? Anótenlo en la ultima fila. A su vez, en el portador del aula, agregaremos los números desde el
1.000 hasta el 9.000 con sus nombres.

En el cuaderno: Números hasta el nueve mil. Completa el cuadro.

Leeremos entre todos la siguiente imagen, debatiremos en una puesta en común.

De tarea:

Descomponemos en 100, 10 y 1:

325 =
487=
95=
756=
180=
532=

CLASE 12

Se presentarán los siguientes billetes:

¿cómo pagarían $54 con estos billetes? Escribe o dibuja.

Mariela usó estos billetes para comprar. ¿cuánto dinero hay?

Jue 10

Lun 14

Mier 16

Lun 21

Mier 23

Jue 24

Lun 28

Mier 30
ACTIVIDAD 2)

11 – SALTAMOS

De 10 en 10

150 160
De 15 en 15

225 240
De 50 en 50

500 550

CLASE 12 - CÁLCULOS

Se indagará si recuerdan lo que son los cálculos mentales, qué clases de cálculos mentales conocen, si saben para qué sirven,
cuándo los puedo realizar y para qué.

Pasarán al pizarrón diferentes estudiantes y deberán encontrar el resultado correcto del cálculo mental propuesto por el
docente. En el pizarrón habrá recuadros con diferentes resultados y los estudiantes a medida que resuelven la operación dada
por el docente irán marcando con una X el número correcto.

Los cálculos serán:

145 + 5 = 15 – 4 = 30 – 16 = 150 + 100 = 99 + 1 = 67 – 3 =

860 – 100 = 399 – 200 = 70 – 15 = 599 + 1 = 440 -1 = 200 – 1 =

Una vez realizada la actividad realizaremos la socialización de lo trabajado, indagando los diferentes procedimientos de
resolución trabajado por los estudiantes, cómo pensaron los cálculos.

Entre todo el grupo armaremos conclusiones sobre la importancia del uso de los cálculos mentales. Los estudiantes las
escribirán en sus cuadernos: se puede utilizar sin ayuda de como calculadoras, lápiz y papel. Implica utilizar la mente para
resolver cálculos de manera rápida. Se usa en la vida cotidiana, por ejemplo, cuando vamos al kiosco.