MODELO TRADICIONAL: ve a la DISCAPACIDAD a partir de dos enfoques:
- ENFOQUE PASIVO: donde las deficiencias son de origen ajenos al hombre por lo que son
incontrolables e inmodificables, la reacción de la sociedad es el rechazo y la segregación, como por
ej: cuando en algún momento de la historia se pensó que la discapacidad tenia origen demoniaco,
o en la AG que era resultado de un pecado cometido por los padres y en Roma el nacimiento de
una persona con D significaba que la alianza con los dioses estaba rota. En todos los casos
abandonaban a los niños en las colinas para que mueran.
- ENFOQUE ACTIVO: las causas son de origen biológico, naturales o ambientales, las cuales
son modificables. La reacción de la sociedad es brindar prevención, apoyo y medidas. Se dio en
momentos posteriores a las guerras a través de la caridad y paternalismo.
IDIOLOGIA EUGENESICA: está basado en el darwinismo social, a través de la sobrevivencia del más
apto y la selección reproductiva, por lo que se adoptaron medidas inmigratorias y la esterilización
inmigratoria de los “débiles mentales” como por ej: en el nazismo.
MODELO MÉDICO: la discapacidad era vista como enfermedad, es decir desviada de lo normal o
estar sano y sometida a necesaria reparación. Como resultado positivo se implementaron terapias,
rehabilitaciones, etc ante tales limitaciones.
MODELO SOCIAL: la discapacidad está dada por los condicionamientos sociales y ya no por la
deficiencia de la persona. En este modelo las deficiencias se encuentran en la sociedad y se
transforman en barreras discapacitantes para las personas, por lo que considera que las causas
que dan origen a la discapacidad son sociales y que las personas con discapacidad pueden aportar
a la comunidad en igual medida que el resto. Está basado en los derechos humanos, la dignidad
humana, la igualdad y la libertad personal.
Todas las etiquetas del sujeto con discapacidad se apoyan en una parte autentica, pero lo reducen
tan solo a ese factor por ej: un niño con s. de down solo es reducido a su s. sin tener en cuenta su
construcción individual como persona, esta etiqueta se vuelve su esencia: “es down”. Esto daña la
constitución de la subjetividad de la persona, que da en 5 etapas:
- HUMANIZACIÓN: donde se reconoce e inscribe el bebe en la sociedad, dándole un
nombre, apellido y genero propio, lo cual en ese ej se estaría viendo afectada cuando el
niño solo es nombrado como down en vez de su nombre.
- ALIENACIÓN: es estar fusionado a otro generalmente entre la mama y él bebe, aunque no
de forma exclusiva, en las PcD esta fase se sostiene en el tiempo por la dificultad de
independizarse.
- DESALIENACIÓN: es un proceso de la persona con su flia y la soc, que habilita la vida por
fuera de su familia y el contacto con otras personas. En las PcD este alejamiento con su
familia puede motivar la consulta con un profesional.
- APROPIACIÓN: se aprende a tolerar las angustias, la incertidumbre del futuro y las
consecuencias de sus actos. En las PcD los errores o fracasos pueden ser vistos como parte
de su déficit y motivar el regreso de la familia al estado de la alienación.
- PROYECCIÓN: se desarrolla un rol soc adulto en el mundo del trabajo, la vivienda
independiente y la pareja.
La DISCAPACIDAD no es un estatuto fijo, si no, una condición relacional entre tres grupos de
factores: los individuales, contextuales y vinculares. No es una cuestión de enfermedades o
injusticias, aunque a menudo las incluyen. La discapacidad se activa frente a los mecanismos y
factores que la producen, es decir, cuando hay una barrera que se lo impida por ej en una ciudad
con rampas y ciudadanos que no las obstruyen y con otras condiciones de accesibilidad, las
personas q usan sillas de ruedas no tienen barreras físicas, por lo cual no pueden ser clasificadas
como personas con discapacidad. Pero por el contrario si no se cumple esto se va a activar la
barrera física y la persona va a sufrir una discapacidad.
PARADIGMA DEL DÉFICIT: por déficit se entiende la deficiencia en cantidad o calidad, desventaja,
falta o impedimento en una capacidad funcional. En una discapacidad intelectual se compara
cuantitativamente a la persona con respecto a su C.I. su intervención se produce desde la
concepción de compensar, reemplazar y dar lo q falta. La persona se reduce al ser en falta y cada
acción que realice será comprendida desde su déficit o desde su etiqueta, y la soc se va a
sorprender cuando logren hacer cosas que hace la gente “normal”. No se percibe en este
paradigma que las capacidades puedan coexistir con las limitaciones por lo tanto se da el
PLAFONAMIENTO que es ponerlo techo a las PcD. La clasificación y la perspectiva deficitaria
condenan el futuro de esa persona y puede suceder una INTERVENCIÓN IATROGENICA donde con
intención de hacer el bien se termina haciendo el mal, ej: a veces un diagnostico termina
condenando a la persona.
PARADIGMA DE LA DIFERENCIA: diferencia hace referencia a la calidad o el estado de ser
diferente, se distingue uno u otro. La discapacidad es entendida como una condición donde cada
sujeto tiene su propio camino con sus propias limitaciones, su intervención se piensa desde la
oposición a la falta y brinda apoyos para q las PcD tengan la vida que desean.
Se deja de pensar en una persona dependiente de por vida en todos los aspectos para pensar que
necesita ayuda en algún momento en ciertas áreas, por eso NO nos referimos a las PcD como
DISCAPACITADO por una condición no define a la persona porque ante todo son personas, si no
que decimos PcD. La discapacidad es un término moderno usado tanto en el discurso científico
como en el social, que sufrió cambios con el tiempo. Se usan etiquetas como minusválido,
incapacitado, invalido, anormal, etc. Estas no son neutras y pueden provocar un rotulo que
encasille a esas personas y producir una sentencia científica y social condenatoria, que van a
afectar su construcción subjetiva como personas. Esto no descalifica el conocimiento científico,
médico y las características de dicho síndrome a fin de guiar el abordaje y propone ir más allá sin
dejarlo de lado y teniendo en cuenta las particularidades de cada persona.
Con respecto a la discapacidad aparecen muchos mitos, prejuicios y estereotipos. Roles como
líder, jefe, modelo, cantante, etc están asociados a una imagen de normalidad y productividad que
no incluye a la discapacidad. Estos estereotipos afectan la sexualidad ya que en las PcD esta es
negada o invisibilidad por el imperativo sexual normal que dicta que la vida sexual debe ser
heterosexual, penetrativa y ligada a la reproducción, esto hace q la vida sexual parezca exclusiva
de loa adultos normales, perpetuando estigmas sobre las PcD como asexuadas, no reproductivas y
sin pareja. Su cuerpo es visto como anómalo, monstruoso y desviado de la normal. Todo esto
genera prácticas discriminatorias que dificultan el acc a sus derechos. Reconocer la sexualidad de
las PcD implica más que esto, significa reconocer su derecho de decidir sobre su sexualidad y sus
relaciones de manera autónoma. Esto incluye la libertad de formar pareja o familia y de decidir
sobre su capacidad y deseo reproductivo (convención sobre los derechos de las PcD) desafiando
los mitos y estereotipos sobre la discapacidad. Sin embargo, todavía existen practicas medicas
impuestas como esterilizaciones o abortos forzados, y la falta de acc a info y recursos necesarios
para la toma de decisiones y el cuidado de su salud.
La CDPD y la CIF destacan q la soc puede facilitar o dificultar la participación de las PcD, se
destacan varios obstáculos a enfrentar:
- Políticas, financiación y servicios insuficientes, actitudes negativas, problemas en
prestación de servicios, falta de accesibilidad de consulta y participación y datos.
Esto afectara la vida de las PcD como por ej:
- Peores resultados sanitarios ya que las PcD suelen tener peores niveles de salud en
comparación de la población en general. La falta de servicios y auxiliares afecta
negativamente su salud, actividades, participación y calidad de vida.
- Peores resultados académicos ya que los niños con discapacidad tienen menos
probabilidades de ingresar, permanecer y avanzar en la escuela en comparación con los
niños sin discapacidad.
- Menor participación económica las PcD tienen mayor estado de desempleo y cuando
trabajan suelen ganar menos.
- Tasas más altas de pobreza debido a los costos adicionales por asistencia personal,
atención médica y dispositivos auxiliares, lo que agrava su situación eco.
- Mayor dependencia y participación limitada, la falta de servicios comunitarios aíslan a las
PcD y las hacen dependientes de otros.
La EDUCACIÓN INCLUSIVA se refiere a una educación basada en valores como el respeto,
participación y convivencia. Todas las niñas/os tienen derecho a una edu de calidad. La E.I implica
un cambio del sist edu para acoger a todos los estudiantes sin excepciones. Existen dos formas de
entender la E.I, una enfocada en los sujetos de aprendizaje (ppalmente en las PcD) y otra en los
sist edu. La verdadera inclusión se centra en eliminar barreras que impiden el aprendizaje en lugar
de considerar a los estudiantes como el problema. La E.I no debe confundirse con la edu especial o
adaptaciones curriculares. Hablar de edu especial perpetua la segregación y no representa un
cambio real hacia la inclusión.
La integración se basa en el concepto de normalización en relación a un patrón estándar. En esta
concepción el peso esta puesto en la persona quien tiene que adecuarse al sist tal como está
propuesto. El resultado es que el estudiante puede estar en la escuela siempre que cumpla con lo
que se le exige. La inclusión parte de la idea de que todos somos diferentes y por eso no se espera
que todos hagan lo mismo y de la misma manera. Se espera lo máximo de cada uno de ellos y se
les dan los medios y apoyos necesarios para que transiten la escuela de una manera positiva y
libre de discriminación.
Existen barreras que impiden la E.I:
- Políticas: existen leyes que promueven una edu para todos y al mismo tiempo permiten la
existencia de colegios de edu especial, estas contradicciones generan contradicción y
dificultan la implementación efectiva de una E.I
- Culturales: la clasificación y etiquetas en la edu contribuyen a la exclusión, los diagnósticos
en lugar de ayudar a menudo estigmatizan creando una diferencia entre alumnos
normales y alumnos especiales.
Se plantean estrategias para una E.I: adaptar el rol del docente para manejar la diversidad del aula
y ampliar métodos participativos. Así como también reconocer que el aprendizaje y el desarrollo
son procesos interdependientes donde los estudiantes aprendan activamente. Además, se
propone transformar el curriculum para que apoye la reflexión y el desarrollo cognitivo en lugar de
solo proporcionar info. Y por último promover el aprendizaje cooperativo donde los estudiantes
trabajen en grupos para alcanzar objetivos comunes.
En un 1er momento la discapacidad era planteada por la OMS como una secuela de la
enfermedad, clasificando entre deficiente, discapacidad y minusvalía. Esta fue sustituida por la CIF
que clasifica componentes de salud donde se deja de hablar de déficit para hablar de funciones y
estructuras corporales así como de actividades y participación. En la actualidad esta clasificación
está basada en el cumplimiento de los derechos humanos, donde la persona sea importante por si
misma independientemente de sus capacidades. La CIE comprende un enfoque diagnostico
predominado por categorías que distinguen diferentes tipos de discapacidades: auditiva, sordo-
ceguera y discapacidad intelectual.
Tanto el DCM como la CIE son instrumentos cuya utilidad no pueden cuestionarse ya que los
profesionales involucrados en la salud mental pueden emplear un lenguaje en común.
