PROGRAMA OFICIAL DE CURSO

(Pregrado y Posgrado)

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

1. INFORMACIÓN GENERAL
Unidad Académica: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

Programa académico al que pertenece: Psicología

Programa(s) académico(s) a los cuales se ofrece el curso: Psicología

Vigencia: 2025-1 Código curso: 928008

Nombre del curso: Pensamiento, lenguaje, inteligencia, conciencia y aprendizaje

Tipo de curso: Obligatorio Clase de curso: Básico

Características del curso: Validable ☒ Habilitable ☒ Clasificable ☐ Evaluación de suficiencia (posgrado) ☐

Modalidad educativa del curso: Presencial

Nombre del área, núcleo o componente de la organización curricular a la que pertenece el curso: Área de
fundamentación disciplinar
Pre-requisitos: Sensación, percepción, atención y memoria. Cód. 928004

Co-requisitos: Ninguno

Número de créditos académicos (Acuerdo Académico 526 de marzo de 2021) 1: 3

Horas semanales de interacción estudiante- Horas semanales de trabajo independiente:
profesor2: 4 6
Horas semanales de actividades académicas Horas semanales de actividades académicas prácticas:
teóricas: 0 0
Horas semanales de actividades académicas teórico-prácticas: 4

Horas totales del curso del semestre: 160

2. RELACIONES CON EL PERFÍL

Describir el propósito del curso en relación con los perfiles del programa académico. Aquí se puede enunciar el
perfil que se tiene declarado y plantear los aportes que hace el espacio de formación.
El curso sobre los procesos psicológicos superiores (pensamiento, lenguaje, inteligencia, aprendizaje y conciencia)
hace parte de la formación básica en psicología. Los contenidos que se desarrollarán incluyen la conceptualización
de cada uno de los procesos, las teorías clásicas y actuales relevantes y algunos apuntes importantes sobre su
desarrollo evolutivo. La cantidad de publicaciones actuales sobre estos temas ha dado como resultado la creación
de debates que, si bien resultan relevantes para comprender las distintas maneras de pensar los procesos

1
La política de créditos de la Universidad de Antioquia se puede consultar en el siguiente enlace: [Link]
2
Verificar que la sumatoria de las horas de interacción estudiante profesor más las horas de trabajo independiente divididas por 48, sea igual al número de créditos del
curso.
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 psicológicos, también pueden producir confusión conceptual o sesgos en la interpretación de las teorías. Por ese
motivo, en el curso se hará referencia a los debates que han contribuido con el planteamiento de teorías que
buscan mayor amplitud explicativa.

3. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Explicitar los elementos orientadores del curso de acuerdo con el diseño curricular del programa académico:
Problemas de formación, Propósitos de formación, Objetivos, Capacidades, y/o Competencias, otros. Se escoge
una o varias de las anteriores posibilidades de acuerdo con las formas de organización curricular del programa
académico que se declaran en el Proyecto Educativo de Programa.
El estudiante reconoce las diferencias cualitativas que en la especie humana introducen los procesos psicológicos superiores
del pensamiento, lenguaje, inteligencia, aprendizaje y conciencia.
El estudiante puede dar cuenta de la relevancia del contexto histórico cultural en el desarrollo de los procesos psicológicos
superiores y reconoce las principales polémicas y discusiones contemporáneas sobre su funcionamiento particular, así como de
las relaciones entre ellos.
El estudiante realiza prácticas de laboratorio que le permiten pensar críticamente las discusiones sobre el desarrollo y
funcionamiento de los procesos psicológicos superiores.

4. APORTES DEL CURSO A LA FORMACIÓN INTEGRAL Y A LA FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN

Describir cómo el curso hace aportes a la formación integral (racionalidades ética, política, estética y lógica) y a la
formación en investigación desde las intencionalidades formativas y el abordaje de los conocimientos y/o saberes.
El curso aporta a la formación en psicología en relación con el desarrollo del pensamiento crítico, analítico,
propositivo y creativo. La comprensión de los conceptos cardinales, las teorías explicativas y los cambios durante el
desarrollo de los procesos psicológicos superiores (pensamiento, lenguaje, inteligencia, aprendizaje y conciencia)
son la base conceptual fundamental en el planteamiento de investigaciones en psicología y áreas relacionadas.

5. DESCRIPCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y/O SABERES

Explicitar los ejes problémicos, los saberes, los proyectos, los contenidos o los temas que se abordan en el desarrollo
del curso. Se escoge una o varias de las posibilidades de acuerdo con las formas de organización curricular del
programa académico.
Unidad 1. Lenguaje
Conceptualización del lenguaje.
Dimensiones del lenguaje: morfología, sintaxis, semántica y pragmática.
Teorías explicativas y debates sobre el lenguaje.

Unidad 2. Pensamiento
Introducción a los estudios sobre el pensamiento: conceptos y categorías.
Razonamiento, solución de problemas y toma de decisiones.
Teorías explicativas y debates sobre el pensamiento.

Unidad 3. Inteligencia
Conceptos de inteligencia.
Teorías explicativas sobre la inteligencia.
Debates en torno a la inteligencia.

Unidad 4. Conciencia
Conciencia y autoconciencia.
Evolución y desarrollo de la conciencia (teorías filogenéticas y ontogenéticas).
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 Debates sobre las teorías de la conciencia.

Unidad 5. Aprendizaje
Conceptos básicos del aprendizaje.
Aprendizaje, maduración y desarrollo.
Aprendizaje conductual y aprendizaje del conocimiento.
Teorías y debates sobre el aprendizaje.

6. METODOLOGÍA
Explicitar algunos de los siguientes asuntos:
▪ Estrategias didácticas: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). La metodología del curso combina la
exposición general de cada proceso psicológico a cargo de la profesora y la discusión con los estudiantes
quienes, al realizar la lectura previa de la documentación propuesta, exponen su comprensión de los
conceptos, teorías, investigaciones y debates sobre diferentes elementos de cada proceso psicológico.
También se presentarán recursos audiovisuales para que los estudiantes conozcan distintas maneras de
investigar los procesos psicológicos superiores. Con el propósito de facilitar la participación activa de los
estudiantes en su propio proceso formativo se preparan diferentes guías de trabajo de tipo investigativo cuya
muestra no sobrepasa los dos o tres participantes.
▪ Medios y recursos didácticos: las clases cuentan con el apoyo de presentaciones en PPT que facilitan la
categorización y exposición de los temas. También se hace uso de diferentes aplicaciones con videojuegos
orientados al estudio del lenguaje y el pensamiento. Los videos de conferencias realizadas por autores
representativos de los debates también son recursos importantes en el curso.

▪ Formas de interacción en los ambientes de aprendizaje y de acompañamiento del trabajo independiente del
estudiante: la metodología permite la interacción permanente entre los participantes del curso, bien sea
mediante la elaboración de preguntas sobre los temas o los textos propuestos y las posibles respuestas que
puedan dar los compañeros de la clase y la profesora. Las guías de trabajo de tipo investigativo facilitan el
acompañamiento del trabajo independiente mediante el Chat de Google Meet o mediante plenarias de
discusión en el aula.

▪ Estrategias de internacionalización del currículo y del currículo en casa, que se desarrollan para cumplir con las
intencionalidades formativas del micro currículo 3: el curso cuenta con diferentes fuentes de información para
que los estudiantes interesados puedan vincularse a la redes y grupos de investigación sobre diversos temas
relacionados con los procesos psicológicos superiores. Igualmente, se abordan lecturas y material bibliográfico
de regiones europeas y latinoamericanas.

▪ Estrategias para abordar o visibilizar el enfoque de género: Debido a que el curso aborda los conceptos
relacionados sobre los procesos psicológicos superiores y las investigaciones no han mostrado diferencias
pertinentes con respecto al género, la perspectiva relacionada con el enfoque de género se orienta a visibilizar
a las personas independientemente de sus características relacionadas con el género, la etnia, la cultura, etc.

7. EVALUACIÓN4

3
Para efectos de la preparación y desarrollo de las clases, se sugiere considerar el cuadro anexo de planeación didáctica, que acompaña este formato.

4
De acuerdo con el Artículo 79 del Reglamento Estudiantil de Pregrado, “La evaluación debe ser un proceso continuo que busque no sólo apreciar las aptitudes,
actitudes, conocimientos y destrezas del estudiante frente a un determinado programa académico, sino también lograr un seguimiento permanente que permita
establecer el cumplimiento de los objetivos educacionales propuestos”; además en el Artículo 94 se indica que en todos los cu rsos se deben realizar dos o tres
evaluaciones, para cumplir con las intencionalidades formativas del micro currículo; finalmente, los artículos 95 y 96 señalan que para el desarrollo de evaluaciones
parciales o finales, se pueden incluir trabajos de investigación como formas de valoración de los aprendizajes. Por su parte , en el Artículo 24 del Capítulo V del
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 Explicitar los siguientes asuntos:
▪ Concepción de evaluación, modalidades (auto, co y hetero evaluación) y estrategias a través de las cuales se va
a orientar.
Cómo se planteó la metodología, la realización de guías de trabajo de tipo investigativo facilita que los
estudiantes en consenso aprueben, modifiquen, adicionen o eliminen diferentes aspectos relacionados
con la evaluación de lenguaje, del pensamiento, de la inteligencia, de la conciencia y de aprendizaje.
Asimismo, los estudiantes seleccionan de su entorno educativo, social o familiar dos o tres participantes
voluntarios para realizar un ejercicio de recolección de información para posteriormente analizar los
resultados. Durante el tiempo programado para la evaluación (alrededor de 20 días) los estudiantes y la
profesora revisan protocolos, habilidades de recolección de información, formas de análisis de la
información y presentación de los resultados. Durante todo este tiempo todos los estudiantes tienen
libertad para participar y proponer ideas sobre su trabajo y sobre los trabajos de los compañeros Y
compañeras de clase.

▪ Procesos y resultados de aprendizaje del programa académico que se abordan en el curso (según el Acuerdo
Académico 583 de 2021 y la Política Institucional)5.

El proyecto educativo del programa de psicología plantea los siguientes resultados de aprendizaje del
curso en cuestión: el estudiante reconoce tradiciones conceptuales e investigativas para la comprensión
de los procesos psicológicos básicos y superiores, comprendiendo la relevancia de los elementos
histórico-culturales en su origen y desarrollo. Estos resultados del aprendizaje están en total consonancia
con el presente programa de curso.

▪ Momentos de la evaluación del curso y sus respectivos porcentajes6 .

Momentos de evaluación Porcentajes
Guía de trabajo sobre lenguaje 25%

Guía de trabajo sobre pensamiento 25%

Guía de trabajo sobre inteligencia y aprendizaje 25%

Prueba escrita sobre la conciencia 25%

8. BIBLIOGRAFÍA
Incluir solo la bibliografía que se requiere para el desarrollo del curso, además, presentar los textos en otras
lenguas o traducciones que se trabajan en clase en atención a las culturas o zonas geográficas de las que estos
provienen
Cultura o zona geográfica Bibliografía Palabras clave

Reglamento General de Posgrados se plantea que las evaluaciones de rendimiento académico se aplicarán en todas las actividade s académicas de los programas de
posgrado mediante un proceso integral y transparente que permita el seguimiento al desempeño del e studiante.
5
La Política de Procesos y Resultados de Aprendizaje de la Universidad de Antioquia se puede consultar en el siguiente enlace: [Link]
6
Para programas de pregrado, de conformidad con el artículo 78 del Reglamento Estudiantil de pregrado, cuando las faltas de asistencia registradas superen el 20% de
las actividades académicas programadas y definidas como obligatorias, el docente encargado del curso reportará "cancelado por faltas", lo que, para efectos del
promedio crédito, equivaldrá a una calificación de cero, cero (0.0). Los cursos cancelados por faltas no serán habilitables. Para programas de posgrados, de conformidad
con el artículo 30 del Acuerdo Superior 432 de 2014, cuando un estudiante supere el 30% de faltas de asistencia en un curso s in causa justificable legalmente, reprobará
por inasistencia y se calificará con una nota de cero, cero (0.0)
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 Funciones del lenguaje,
González–Álvarez, J. (s.f.). Psicología del comunicación y lenguaje,
España lenguaje. Tema 1 y 2. Documento de trabajo investigación del lenguaje en
adaptado para el tema de leguaje. otras especies, deprivación del
lenguaje
Concepto de lenguaje, psicología
del lenguaje, evolución histórica
Belinchón, M., Rivière, A., & Igoa, J. M.
de la psicología del lenguaje,
España (2004). Psicología del lenguaje.
génesis del lenguaje, símbolos y
Investigación y teoría. Sexta edición. Trotta.
función simbólica, conocimiento
del lenguaje.
El lenguaje como fenómeno
mental, comunicación, lenguaje
y lengua, comunicación no
Oxford (Inglaterra), Carolina del Muñoz-Basols, J. et al. (2017). Introducción verbal (cinésica y proxémica),
Sur (USA), Illinois (USA), Alcalá a la lingüística hispánica actual. Teoría y gramática prescriptiva,
(España) práctica. Routledge descriptiva y psicológica,
arbitrariedad, recursividad,
desplazamiento, prevaricación,
funciones de lenguaje.
Escandell–Vidal, M. V. (2020). La
comunicación. Lengua, cognición y
Cognición, modelos cognitivos
sociedad. Akal.
de lenguaje y de la
comunicación, gramática,
España Escandell–Vidal, M. V. et al. (2011).
semántica, pragmática,
Invitación a la lingüística. UNED.
representación, procesos,
ostensión e inferencia,
Escandell–Vidal, M. V. (2007). Apuntes de
semántica léxica. UNED.
Origen del lenguaje, Sonido
natural del lenguaje, enseñanza
del lenguaje a otras especies,
Yule, G. (2017). The study of language.
Inglaterra fonética, articulación, formación
Cambridge University Press.
de palabras y de conceptos,
morfología, léxico,
comunicación e intencionalidad.

9. COMUNIDAD ACADÉMICA QUE PARTICIPÓ EN LA ELABORACIÓN DEL MICRO CURRÍCULO

Porcentaje de
Nombres y Apellidos Unidad Académica Formación Académica
participación
Facultad de Ciencias
Psicóloga, Magíster el 100%
Sociales y Humanas,
Liliana Chaves Castaño Psicología, Doctora en
Departamento de
Educación
psicología

10. APROBACIÓN DEL CONSEJO DE UNIDAD ACADÉMICA

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 Aprobado en Acta número del Haga clic aquí o pulse para escribir una fecha.

Nombre Completo Secretario del

Consejo de la Unidad Académica Firma Cargo

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