EDUCACIÓN

Guía Para la Semana de

Ambientación
Año escolar
2025-2026

Nivel Secundario
Ministerio de Educación de la República
Dominicana. Dirección de Orientación y Psicología

Título:
Guía Semana de Ambientación, inicio del año escolar 2025-2026

Semana de Ambientación y adaptación:

“Aprender e Innovar: Cultivando Competencias para una Sana
Convivencia”
Nivel Secundario

Coordinación general:
Sra. Divina García,
Directora de Orientación y Psicología

Coordinación técnica:
Jennifer Maldonado

Elaborado por:
Yarina Rojas, Técnico Docente Nacional
Cristina Martínez, Técnico Docente Nacional

Revisión y aportes:
Equipo Técnico Nacional, Regional y Distrital de Orientación y Psicología
Equipo Técnico del Nivel Secundario
Equipo Técnico de Participación Comunitaria

Diseño y diagramación:

Ilustraciones:

Año 2025
 Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
Dirección de Orientación y Psicología

Introducción

Bienvenidos al inicio de este nuevo año escolar 2025-2026. Desde la Dirección de Orientación
y Psicología del MINERD, se promueve garantizar la integración de los y las estudiantes desde
el primer día de clases, a través de actividades lúdicas, vivenciales y reflexivas para la
adaptación de los/as estudiantes en el contexto escolar.

Por ende, es importante aunar esfuerzos, y asumir el compromiso de ofrecer un proceso

educativo que apoya el desarrollo personal, social, psicoafectivo, académico y espiritual de
todos los/as estudiantes, por consiguiente, una escuela alegre, cohesionada y participativa
puede alcanzar grandes logros.

Estamos confiados que este será el comienzo de una nueva oportunidad para seguir
sembrando y cultivando lo mejor de nosotros: nuestras competencias, creatividad y capacidad
para vivir juntos en un ambiente pacífico y armonioso. Bajo el tema: Aprender e Innovar
“Cultivando Competencias para una Sana Convivencia, nos embarcamos en una aventura
educativa que nos invita a mirar más allá del aula, a pensar de manera crítica, a innovar en
nuestras formas de enseñar y aprender y, sobre todo, a fortalecer la convivencia que nos une
como comunidad educativa.

En este nuevo año escolar no solo vamos a adquirir nuevos conocimientos, sino también
descubriremos cómo convivir respetando las normas, siendo tolerantes con nuestros
compañeros, comunicándonos de manera asertiva y efectiva, valorando la diversidad y siendo
empáticos, con la intención de desarrollar nuestro liderazgo. A lo largo de este año, cada
desafío será una oportunidad para crecer, innovar con nuestras ideas y para aprender a
convivir mejor.

Durante la semana de ambientación y en el transcurso de todo el año escolar, estaremos

promoviendo actividades y estrategias que fomenten el liderazgo, compromiso, alegría,
armonía y la participación. Es necesario que los docentes, equipos de gestión y toda la
comunidad educativa se involucren activamente para crear una cultura escolar basada en el
respeto a los derechos humanos, prevención de la violencia y acoso escolar y el cumplimiento
de las normas de convivencia establecidas.

En este año escolar…

¡Juntos cultivaremos las bases para el desarrollo de competencias que

promuevan una sana convivencia!
Objetivo General: Fomentar un ambiente escolar armonioso, inclusivo y respetuoso, donde los
estudiantes desarrollen habilidades sociales, emocionales y comunicativas, esenciales para una sana
convivencia en el contexto escolar, familiar y social .

Organización de la Semana de Ambientación

La Semana de Ambientación está orientada a generar un ambiente positivo y motivador e

inclusivo, en el que se articula la participación de los diferentes niveles educativos, promoviendo
la colaboración entre los docentes, el equipo de gestión y los orientadores/as y psicólogos/as.
Esta semana será liderada por dicho equipo, estos profesionales facilitarán las guías de apoyo a
los docentes, les orientarán sobre el uso de estas y colaborarán en el diseño de los recursos y
la planificación de las actividades de cada día atendiendo a las siguientes temáticas:

Día Símbolo Color Temas Valores

Lunes Margaritas Blancas Comunicación Respeto

asertiva y afectiva

Martes Girasol Amarillo Derechos Empatía

humanos y
normas de
convivencia

Miércoles Rosas Colores Gestión de Comprensión

diversos conflictos
(mediación
escolar)

Jueves Cayenas Rojas Creatividad y Resiliencia

liderazgo
 Viernes Aves del Naranja Trabajo en equipo Compromiso
(familia) paraíso

El proceso de planificación será esencial para garantizar que las actividades se adapten a las
necesidades de cada grupo de estudiantes, considerando tanto los recursos materiales como
las estrategias pedagógicas más adecuadas. La colaboración entre los docentes y los
orientadores permitirá una implementación más eficaz de las actividades, asegurando que se
cumplan los objetivos de la semana de ambientación.

Previo al inicio de la docencia, los maestros de los diferentes niveles y el equipo de gestión se
reunirán para gestionar los medios y recursos didácticos necesarios. Esto incluye materiales
para las actividades propuestas en las guías. Los espacios escolares serán ambientados de
manera creativa con frases inspiradoras, murales, carteles y otros recursos motivadores. Este
ambiente buscará generar un entorno seguro y acogedor, promoviendo la confianza y el respeto
entre los estudiantes.

Metodología

En un ambiente motivador, lleno de alegría, respeto y gratitud

todos los/as actores de la comunidad educativa se integran al
inicio del nuevo año escolar. En la entrada del centro educativo
los docentes reciben a los/as estudiantes y las familias
dándoles la bienvenida utilizando elementos alusivos a las
temáticas de la semana.

Durante las primeras dos horas de clase cada día, los docentes se centrarán en actividades
claves que faciliten la adaptación de los estudiantes al nuevo ciclo escolar y fomenten un
ambiente positivo. En primer lugar, los maestros guiarán a los estudiantes en actividades de
integración, promoviendo la confianza, el respeto y la interacción entre los/as compañeros/as.
Estas actividades estarán alineadas con los objetivos de la Semana de Ambientación, buscando
que los/as estudiantes se sientan cómodos y bienvenidos en su entorno escolar.

A lo largo de estas dos horas, los/as docentes utilizando las guías de apoyo proporcionadas por
los orientadores y psicólogos, fomentarán el respeto, las normas, siendo comprensivos con
nuestros compañeros, comunicándonos de manera asertiva y efectiva, valorando la diversidad
y siendo empáticos, con la intención de desarrollar nuestro liderazgo. Durante este año, cada
desafío será una oportunidad para crecer, innovar con nuestras ideas y para aprender a convivir
en armonía.

Además, podrán realizar dinámicas que involucren actividades reflexivas, haciendo uso de los
recursos motivacionales presentes en el aula. Se ambienta un espacio con carteles que
evoquen un jardín, en el cual se representan las semillas, crecimiento personal, desarrollo de
competencias y valores esenciales para la vida del ser humano con frases inspiradoras, para
fortalecer el sentido de pertenencia y motivación de los estudiantes.

El/la docente les indicará a los/as estudiantes que cada día irán construyendo el jardín en las
actividades desarrolladas en el aula, se irán colocando las plantas según la temática del día
promoviendo la convivencia armoniosa y una cultura de paz en el entorno escolar.

Nota: Cada centro construirá de acuerdo con su contexto día a día el jardín de la
convivencia armoniosa utilizando las temáticas trabajadas durante toda la semana

El primer día: Iniciar la creación de un mural en el aula con el nombre "El Jardín de la
Convivencia Armoniosa". Donde el docente motivará a los y las estudiantes con la siembra (o
elaboración) de la primera flor, la margarita, la cual simboliza el inicio de un ambiente de
comunicación
 asertiva y efectiva vinculados con los valores compartidos que se encuentran plasmados en la
guía.

El segundo día: Continuar con la construcción del jardín de la convivencia, incorporando el

girasol como símbolo de los derechos humanos y las normas de convivencia. Socializar con los
y las estudiantes cómo el girasol, al buscar siempre la luz, representa la búsqueda de la justicia
y el respeto.

El tercer día: Mediante las actividades desarrolladas presentarle a los y las estudiantes las
rosas de diferentes colores como símbolo de la diversidad de perspectivas y soluciones en la
gestión de conflictos y mediación escolar. En el espacio del jardín de la convivencia los y las
estudiantes colocarán las rosas de diferentes colores y exhibirán sus producciones.

El cuarto día: Se incluirá en el jardín de la convivencia armoniosa la cayena roja como símbolo
de la energía, la pasión y la creatividad, las cuales son necesarias para liderar iniciativas
positivas. Los y las estudiantes realizarán actividades donde pongan en práctica su
pensamiento creativo.

El quinto día: Finalizaremos la construcción del jardín, agregando la flor aves del paraíso,
donde se plasmarán el compromiso que los padres asumirán, fortaleciendo el trabajo en equipo
entre escuela y familia para el logro de un año escolar exitoso donde prevalezca la convivencia
armoniosa.

Recomendaciones para atender la diversidad de estudiantes con Necesidades Específicas

de Aprendizajes durante la implementación de la guía (estas son extensivas para todo el
año escolar)

• Adaptar las actividades que consideres necesarias para atender los diferentes estilos y ritmos de
aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico).
• Establecer objetivos flexibles y accesibles, con adaptaciones si es necesario.
• Mantener una comunicación clara y coherente que ayude a estudiantes con dificultades de
atención o ansiedad.
• Evaluar las actividades mediante diferentes métodos: orales, escritos, visuales, prácticas, entre
otros.
• En caso de tener estudiantes con discapacidad visual o auditiva cerciórate de adaptar las
actividades para garantizar el éxito del proceso de aprendizaje.
PROPUESTA DE COMO PUEDEN TRABAJAR CADA DÍA

Momento de recibimiento y acogida

El equipo de gestión del centro educativo organiza los espacios para recibir a los estudiantes
con entusiasmo. Utilizando elementos llamativos como globos, carteles con frases motivadoras
y música animada. Saludando a cada estudiante con una sonrisa y palabras de bienvenida.

Se invita a las familias presentes en el recibimiento, a compartir unas palabras de apoyo o

escribir mensajes motivacionales en un mural de bienvenida.

Posteriormente al acto cívico el/la docente organiza a los estudiantes por secciones para
ingresar al aula de manera ordenada, motivándolos en este nuevo año escolar a crear
experiencias inolvidables.
 Comunicación asertiva y afectiva

Valor: Respeto

Es una actitud o valor que implica reconocer y aceptar la dignidad, los derechos, las opiniones,
los sentimientos y las diferencias de las demás personas, así como de la de uno mismo. Es
tratar a los otros como nos gustaría ser tratados, mostrando consideración y aprecio por su
existencia y su individualidad.

Símbolo: Margaritas blancas

Las margaritas representan la inocencia y la alegría de la infancia, pureza,

sencillez. También pueden simbolizar la amistad sincera y leal, basada en el
respeto mutuo, la confianza y la admiración.

Propósito:

Fomentar acciones que les ayude a establecer espacios armoniosos y reflexivos que
promuevan relaciones saludables basado en el marco del amor; motivando que cada uno/a se
sienta comprometido/a para colaborar para el bienestar del otro.

Tiempo Actividad Recursos

2 horas Actividad: - Hilo de lana de colores o

tiritas de papel construcción
Conozco a mis compañeros/as con alegría.
de colores: rojo azul purpura,
Actividad: azul celeste,
amarillo, naranja, negro
Practicando la gratitud a través de la violeta, verde y marrón
comunicación afectiva.
- Frasco o caja pequeña
Cierre - Hojas en blanco
- Lápices
- Música
 Actividad: Conozco a mis compañeros/as con alegría

La/el docente corta tirillas de papel o hilo de lana de los colores:

rojo, azul purpura, violeta, azul celeste, amarillo, verde, naranja,
negro y marrón.

El/la docente al momento de los estudiantes entrar al aula le

entrega a cada uno de manera aleatoria una tirilla o corte de hilo.
El/a docente luego de presentarse a sus estudiantes los invita que
se unan por colores (todos los rojos, todos los amarillos, etc.) y
les dice que se presenten con características que le representen
ej. Mi nombre es Pedro y yo soy responsable.

Luego el/la docente motiva que se unan los colores:

- Rojo y azul purpura

- Azul celeste y amarillo
- Naranja y negro
- Violeta, verde y marrón

Cuéntales a tus compañeros/as que hiciste en tus vacaciones, que tan valiosa fueron?, ¿por
qué fueron valiosa?
El/la docente les motiva que comenten cuáles son sus metas a corto y a largo plazo para este
año escolar.

Pasado diez minutos el-la maestra (sube la música, motivando la atención de los/as estudiantes)

El/la docente expresa que si unimos los colores rojos y azul purpura da el color violeta; solicita a
los estudiantes que tienen el color violeta unirse a los rojos y azules purpura.
Del mismo modo comenta que si unimos los azules celestes más los amarillos da el color verde;
solicita a los estudiantes que tienen el color verde se unan al grupo azul celeste y amarillo.
Si se une el color naranja, más el negro da el color marrón; solicita a los estudiantes con el color
marrón unirse a los naranjas y negro.
Luego de formados los equipos el/la docente le entrega una hoja en blanco y les invita a
socializar ¿qué podrían lograr en este año escolar poniendo en práctica estas palabras y frases?
(Ejemplo: si pongo en práctica el respeto en este año escolar tendría una mejor disciplina dentro
y fuera del aula.)
Frases y palabras:
Amor
Pureza
Fidelidad
Respeto
Comunicación asertiva

Ayuda a mis compañeras/os que lo necesiten

Dar de mí
Hacer amigos/as.
Cada equipo elegirá un/a representante para que lea en plenaria los resultados recogidos.

Cierre de la actividad:
El docente pregunta a los estudiantes ¿cómo se sintieron en esta actividad?
¿Que pudieron conocer de sus compañeros?
¿Qué palabra o frase de las que trabajamos se quedó contigo?

Practicando la Gratitud a través de la comunicación efectiva

Gratitud
Aprecio por las cosas buenas que suceden en la vida, sin importar si es algo pequeño o muy
importante.

Propósito
Fomentar la práctica de la gratitud en los estudiantes, ayudándolos a reconocer y valorar los
aspectos positivos de la jornada escolar.
Presentación

El/la docente presenta un frasco o caja denominada Frasco o

Caja de la gratitud, el cual será utilizado para cosas positivas
que le sucedan en el día. Para esto el/la docente entregara
papeles y les indicara a los estudiantes, el primer día de la
semana de ambientación, que cada día al finalizar la jornada
deben escribir algo por lo que se sientan agradecido/a; puede
ser un momento especial, un gesto amable, de alguien o algo
que se haya sentido feliz.

El/la docente reafirma la importancia de enfocarse en cosas positivas y dará cinco minutos para
que cada estudiante escriba su agradecimiento y la deposite en el frasco o caja:

¿Cuál fue la mejor parte del día por la ¿En qué meta valiosa avance hoy?
que estoy agradecido?
¿Porque cosas en tu vida estas ¿Con que o c o n quiénes me sentí
agradecido? a
gusto hoy?
¿Quién o quiénes hicieron que mi día ¿Qué frase de cortesía utilicé hoy?
fuera especial?
¿Qué me hizo reír este día? ¿Qué emoción experimente el día de
hoy y que la causó?
¿Qué aprendizaje valioso obtuve hoy ¿Qué acto de amabilidad r e a l i c é o
y como puedo aplicarlo? recibí h o y ?

Cierre:

Esta actividad se culminará el último día de la semana de ambientación.

Al final de la semana el/la docente escogerá al azar algunas de las notas que están en el frasco
o caja y las leerá en voz alta.
Luego les pregunta a los/as estudiantes
¿Cómo se sintieron al agradecer cada día y escribirlas en un papel?

¿Creen ustedes en la importancia de ser agradecido?

 Segundo día

Caminando hacia la empatía y los derechos humanos

Símbolo: Girasol
El girasol representa la alegría de aprender, la esperanza en el
futuro y la energía para superar los desafíos. Es una flor que
inspira optimismo, perseverancia, resistencia y longevidad,
cualidades fundamentales para el éxito académico y personal.

Propósito
Elaborar las normas de convivencia del aula con la finalidad de
promover relaciones interpersonales saludable y armoniosa dentro del centro educativo,
mediante el dialogo, la empatía y la tolerancia.
Empatía
Es la capacidad de comprender y compartir los sentimientos de otros, lo que implica ponerse
en el lugar de los demás y poder experimentar lo que está sintiendo, sin necesariamente estar
de acuerdo con las opiniones o acciones de otros. En el contexto educativo, la empatía fomenta
la colaboración, el apoyo y el desarrollo integral de los estudiantes.
Tema
Derechos humanos y normas de convivencia

Tiempo Actividad Recursos

2 horas Actividad: -Hojas blancas y de colores

Caminando hacia la - Papelógrafo o cartulina

empatía y los derechos
humanos -Lápices

Actividad: -Marcadores

Las normas nos protegen -Cinta pegante

Cierre: -Tijeras

Reflexión y preguntas - Música

Recibimiento e indagación de saberes previos. 

En la continuidad de las actividades del día anterior, el/la docente mantiene un ambiente alegre
y acogedor en el aula. Recibe a los estudiantes con entusiasmo, brindando una bienvenida
especial a aquellos que se integran por primera vez. Para iniciar la jornada, fomenta un espacio
de socialización donde los alumnos puedan compartir sus impresiones y reflexiones sobre las
experiencias del día anterior, a través de lluvia de ideas:

¿Qué hicimos?

¿Como lo hicimos?

¿Para qué lo hicimos?

A continuación, el docente introduce el tema del día: "Derechos Humanos y Normas de

Convivencia", utilizando una estrategia dinámica que motive la participación. A través de una
conversación abierta, invita a los estudiantes a reflexionar sobre cuestiones claves, como el
significado de la frase derechos humanos, la importancia de conocer a los demás, y cómo el
establecimiento de vínculos fortalece un ambiente de paz y armonía dentro de la comunidad
escolar.
Caminando en la empatía y los derechos humanos.

El/la docente inicia explicando a los/as estudiantes

conceptos sobre empatía y derechos humanos
Empatía es un valor que puede ayudar a construir
sociedades más justas y a cumplir con los derechos
humanos.
La empatía es un camino para construir una sociedad
en la que la ética de los derechos humanos sea la
vivencia cotidiana.
La empatía es un valor prioritario que permite respetar
a las personas en sus emociones y valores
La empatía enseña a tomar decisiones responsables para tener en cuenta a la comunidad y al
mundo.
El/la docente organiza el aula para permitir que los/as estudiantes caminen libremente, explica
que la actividad se basa en el movimiento y la escucha activa. Invita a los/as estudiantes a
caminar en silencio por el aula mientras suena una música suave, cuando el/la docente detiene
la música, cada estudiante debe ubicarse frente a un/a compañero/a. el/la docente se asegura
que los estudiantes estén en parejas frente a frente.
El/La docente realizara dos preguntas en voz alta y los estudiantes en pareja, se ponen de
acuerdo en quien responde primero.
¿Cómo te sientes cuando alguien no respeta tu opinión?
¿Qué harías si vieras a un compañero siendo maltratado?
Luego de responder las preguntas el/la docente reactiva la música y los estudiantes continúan
caminando y mezclándose, se repite la dinámica con dos nuevas preguntas.
¿Cómo podemos mostrar empatía en nuestra vida diaria?
¿Cómo te sientes cuando alguien te escucha con atención?
Se repite varias veces la consigna y aquí dejamos otras opciones de preguntas.
¿Qué significa ponerse en lugar del otro?
¿Por qué es importante ponerse en ocasiones en lugar del otro?
¿Por qué es importante escuchar sin interrumpir cuando alguien nos habla?
¿Por qué crees que todos los humanos deben tener los mismos derechos?
¿Cómo podemos hacer valer nuestros derechos sin hacerle daño a los demás?
 CIERRE

- Luego de varias rondas el/la docente invita algunos estudiantes que compartan lo que
aprendieron o pudieron reflexionar en esta actividad.
- En la mitad de una hoja de su cuaderno los/as estudiantes responderán la pregunta. ¿En qué
momento debo mostrar empatía? Y pegan la respuesta en el mural.

Las normas nos protegen

Indagación de saberes previos

El docente da la bienvenida a los estudiantes e

introduce el tema diciendo: hoy hablaremos sobre algo
que nos afecta a todos en la escuela:
Las Normas de Convivencia.

Antes de introducir el tema, invita a los estudiantes a

cerrar los ojos por un momento e imaginar una escuela
sin normas. ¿Qué creen que pasaría? ¿Cómo sería la
convivencia?" les permite a los estudiantes por tres
minutos interiorizar sus respuestas.

Mediante lluvia de ideas motiva a los estudiantes que levantando la mano puedan expresar
aquella palabra o frase que les venga a la mente cuando piensan en ‘normas de convivencia’."

El/a docente va anotando en la pizarra o en una cartulina las respuestas de los estudiantes
enfatizando que las normas están en todos los aspectos de nuestra vida, no solo en la escuela.
Los divide en pequeños grupos solicitando que escojan una persona que sea moderador, un
secretario y quien le representará en plenaria. Comparte unas preguntas para trabajar en los
grupos, aclarando que no hay respuestas correctas o incorrectas, lo importante es que
compartan lo que piensan.
¿Para qué creen que existen las normas de convivencia en la escuela?
¿Cómo sería una escuela sin normas?
¿Qué pasaría si en la escuela no hubiera normas de convivencia?
¿Han estado en una situación donde alguien no cumplió una norma?
¿Cómo afectó a los demás?
¿Cuál creen que es la norma más importante en la escuela? ¿Por qué?
El docente otorga un tiempo de 15 minutos para la socialización de las preguntas y completado
este tiempo se solicita que de cada grupo pase el representante. El docente otorga 15 minutos
para escuchar las impresiones de cada equipo.

Al finalizar este tiempo solicita a los grupos escriban en una hoja las normas de convivencia
que consideren fundamentales establecer en el aula y por qué creen que es importante. Luego
compartiremos algunas.

Cierre:
El/la docente cierra la actividad enfatizando que, las normas pueden parecernos innecesarias
o, a veces, incómodas, pero todas cumplen un propósito.
El/la docente, previamente ha pegado un ampelógrafo o una cartulina en el mural, motiva a
los/as estudiantes que escriban las normas de convivencias que socializaron en grupo y dejarla
implementada como las normas del curso. Al final todos/as las leen en voz alta al mismo tiempo.
(previendo que no sean repetidas y que vayan alineadas a las normas de convivencia)
TERCER DÍA

Gestión de conflictos (mediación escolar)

Valor: comprensión

El valor de la comprensión radica en su capacidad para facilitar el aprendizaje, mejorar la

comunicación y permitir la toma de decisiones informadas. La comprensión es fundamental para
retener información y aplicarla en contextos prácticos, además de fomentar la inteligencia
emocional y la adaptabilidad.

Símbolo: Rosas de colores diversos

Las rosas de diferentes colores expresan el amor, inocencia, admiración,
cariño, respeto, gratitud y admiración hacia los demás. Además,
simbolizan un ambiente de aula limpio, organizado y libre de conflictos,
representan el respeto mutuo entre estudiantes y docentes.

Propósito
Fortalecer las habilidades de mediación escolar entre los estudiantes, promoviendo la
comprensión y el respeto por la diversidad de opiniones y perspectivas, para una convivencia
pacífica, inclusiva y armoniosa.

Tiempo Actividad Recursos

2 horas • Tarjetas de
Actividad: colores rojo,
amarillo y verde
La c alma en la r esolución de • Hojas con casos
conflictos de conflictos
comunes en la
Actividad: escuela
• Semáforo con la
Ejercicio de respiración
explicación de
Actividad: cada color
Resolviendo conflictos con la • Lápices.
técnica del semáforo

Cierre:
 Para este día el/la docente de forma entusiasta en el aula. Recibe a los estudiantes con energía
positiva y los invita a compartir sus reflexiones sobre lo aprendido en los días anteriores a través
de preguntas como:

• ¿Qué aprendimos sobre la convivencia?

• ¿Cómo podemos aplicar lo visto en nuestra vida escolar?

Luego, introduce el tema del día: "Gestión de Conflictos", destacando que los desacuerdos
son parte de la convivencia y que aprender a manejarlos de manera respetuosa fortalece los
lazos entre compañeros.

Motiva a los estudiantes a reflexionar sobre cómo reaccionan ante los conflictos y qué
estrategias pueden ayudar a resolverlos de manera pacífica y efectiva.

Posteriormente é l/la docente introduce la primera actividad del día invitando a los
participantes a responder mediante lluvia de ideas:

• ¿Qué entienden por calma?

• ¿Que entienden por conflicto?
• ¿Por qué creen que es importante mantener la calma en un conflicto?
• ¿Alguna vez resolvieron un problema estando tranquilos? ¿Cómo se sintieron?
• ¿Cómo podemos usar la calma para resolver problemas con compañeros?

“La calma en la resolución de conflicto”

Objetivo: Ayudar a los estudiantes a identificar qué significa la calma para ellos y cómo pueden
usarla en situaciones de conflicto, promoviendo la mediación y la resolución pacífica de
problemas en el entorno escolar.

Luego que los estudiantes hayan respondido las preguntas el/la

docente divide la clase en equipos de 4-5 estudiantes,
escribe en la pizarra unas frases y explica que cada uno
completará con lo que para ellos representa la calma en distintos
sentidos (color, olor, sonido, sensación, etc.).
Ejemplo:

• La calma es de color azul porque me recuerda el cielo

despejado.
• Huele a lavanda porque me relaja.
• Suena como el mar porque me transmite paz.

La calma es para mí...

 De color: Huele a:

1 1

2 2

3 3

Suena a: Se siente Como:

1 1

2 2

3 3

Ejercicio de la respiración

El/la docente, en un ejercicio dirigido, enseña a sus estudiantes los beneficios de una
“Respiración Consciente” en medio de un conflicto para conseguir la Calma.
Indica que cierren sus ojos y respiren profundamente, que retengan el aire por cinco segundos
y lo dejen ir lentamente. Este ejercicio de respiración lo puede realizar tres o cuatro veces
consecutivas.
Beneficios: el sistema nervioso pasa a un estado más tranquilo, la frecuencia cardiaca más baja
y la presión arterial se normaliza; luego de esto la persona se sentirá más calmado/a

El/la docente guía la reflexión final con preguntas como:

• ¿Cómo se sintieron al describir la calma?

• ¿Descubrieron algo nuevo sobre lo que les transmite tranquilidad?
• ¿Cómo creen que pueden usar la calma cuando enfrenten una situación difícil?

Posteriormente el/la docente cierra haciendo una reflexión en donde expresa que la calma nos
ayuda a pensar con claridad y tomar mejores decisiones, que no siempre podemos controlar lo
que sucede, pero sí cómo reaccionamos.

Les invita a practicar la calma al momento de resolver conflictos de manera más efectiva y
sentirnos mejor con nosotros mismos.
 Resolviendo conflictos con la técnica del semáforo

• Objetivo: Enseñar a los estudiantes a gestionar conflictos de manera pacífica mediante la

técnica del semáforo, promoviendo la empatía y el diálogo.

El/la docente inicia preguntando:

¿Cómo suelen reaccionar ante un problema con un compañero?

¿Qué creen que significa la técnica del semáforo para resolver conflictos?
El/la docente presenta la técnica del semáforo y la escribe en el pizarrón o en un cartel:
● Rojo: Detente Respira y calma tus emociones antes de reaccionar.
● Amarillo: Piensa. Analiza el problema, escucha a la otra persona y busca opciones de
solución.
● Verde: Actúa. Elige la mejor solución y ponla en práctica de manera respetuosa.

Se puede hacer una breve dramatización con un voluntario para ejemplificar cómo funciona la
técnica en una situación sencilla.

El/la docente divide la clase en grupos. Cada grupo recibe una tarjeta con un caso de conflicto.

Casos sugeridos:

1. Un malentendido en el chat del grupo de clase (alguien se sintió ofendido por un mensaje).
2. Disputa por materiales escolares (alguien tomó sin permiso el lápiz de otro).
3. Exclusión en un grupo de trabajo (un compañero no fue incluido en la actividad grupal).
4. Pelea en un juego deportivo (un malentendido llevó a una discusión acalorada).
 Dramatización con a técnica del semáforo:
Cada grupo prepara una breve actuación donde:
● Primero muestran cómo reaccionarían impulsivamente ante el conflicto.
● Luego, detienen la escena y analizan qué pasó y cómo pueden resolverlo.
● Finalmente, actúan una solución usando el diálogo y la empatía.

El docente pasa por los grupos con preguntas guiadas como:

• ¿Cómo se sintieron en cada etapa del semáforo?

• ¿Cómo cambió la situación cuando aplicaron la calma y el diálogo?
CUARTO DIA
Creatividad y liderazgo

Valor: Resiliencia

La resiliencia es la capacidad de una persona para adaptarse y superar situaciones adversas,

dificultades o crisis, saliendo fortalecida de ellas. Implica mantener una actitud positiva,
aprender de las experiencias y encontrar soluciones para seguir adelante, a pesar de los
obstáculos.
Símbolo: Cayena

Propósito

Fomentar su sentido de colaboración y trabajo en equipo; incentivar la exploración de sus

propias emociones, valores y fortalezas que les ayuden a desarrollar una imagen positiva de sí
mismos y del otro.

Tiempo Actividad Recursos

2 horas - Hojas en blanco

Actividad: - Lapicero

El desafío de ser líder

Actividad:

El Consejo de sabios
del aula

Cierre:
 El/la docente recibe a los estudiantes con alegría, reforzando el ambiente de familiaridad y
cooperación. Inicia la jornada con una breve reflexión sobre los aprendizajes previos,
preguntando:

- ¿Qué estrategias utilizamos ayer para resolver conflictos de manera positiva?

- ¿Cómo influye una buena gestión de conflictos en nuestra convivencia diaria?

A continuación, introduce el tema del día: "Creatividad y Liderazgo", resaltando que ambos son
claves para afrontar desafíos y generar cambios positivos.
Invita a los estudiantes a explorar su capacidad de innovar y a descubrir cómo pueden influir de
manera positiva en su entorno escolar a través del liderazgo colaborativo.
Tema: El desafío de ser líder:

Objetivo: Ayudar a los estudiantes a comprender distintos estilos de liderazgo a través de una
dinámica de roles en un escenario ficticio.

El/la docente inicia la actividad explicando que un líder es

alguien que tiene la habilidad de motivar e influir en los demás
para lograr un objetivo común, y que el liderazgo es una
cualidad que todos podemos desarrollar y que se caracteriza
por la capacidad de guiar, inspirar y motivar a otros para que
alcancen un objetivo común.
Existen diferentes tipos de liderazgo entre ellos:

Liderazgo democrático: El líder democrático toma las

decisiones en colaboración con el grupo. Suelen ser más
tolerantes y comprensivos.

Liderazgo autoritario: El líder autoritario es aquel que toma las decisiones y espera que sean
acatadas sin discusión. Los líderes autoritarios suelen ser muy exigentes y perfeccionistas.
Liderazgo transformacional: Es aquel que inspira y motiva a los seguidores para que logren
resultados excepcionales. Los líderes transformacionales suelen ser muy visionarios y
motivadores.
Liderazgo laissez faire: Es un estilo de liderazgo que se caracteriza por la gran libertad que
da el líder a los subordinados y por su capacidad de construir un equipo independiente.

El/la docente explica que durante todo el año escolar enfrentarán situaciones y deben encontrar
soluciones creativas. Para esto organiza grupos de 4-5 estudiantes y motiva que entre ellos
elijan un líder para su equipo.

Ya conformados los equipos cada grupo recibe un escenario diferente en el cual ellos tendrán
que discutir y proponer una estrategia, asegurándose de que todos participen. (ej.: "Eres nuevo
 en la escuela y no conoces a nadie. ¿Cómo te integrarías?") luego compartirán su solución con
el grupo, explicando cómo el liderazgo influyó en su respuesta.
Propuestas de escenarios para entregar a los equipos:

“El nuevo compañero" – Un estudiante nuevo se une al grupo, pero parece tímido y no habla
con nadie. ¿Cómo lo integrarían para que se sienta bienvenido?
“El equipo dividido" – Hay una actividad grupal, pero algunos compañeros no quieren trabajar
juntos porque no se conocen bien. ¿Cómo harían para que todos participen y colaboren?
"Diferentes puntos de vista" – En una discusión de clase, dos estudiantes tienen opiniones
opuestas y empiezan a discutir. ¿Cómo pueden manejar la situación para que se convierta en
un debate respetuoso?
"La primera exposición" – Un compañero tiene mucho miedo de hablar en público y le toca
hacer su primera presentación. ¿Cómo podrían ayudarlo a sentirse más seguro?
"Tareas y responsabilidades" – Hay que elegir a un representante del curso, pero nadie quiere
postularse. ¿Cómo motivarían a alguien para que asuma el liderazgo?
"El rumor" – Alguien empieza a difundir un rumor falso sobre un compañero. ¿Cómo podrían
detenerlo sin generar más conflicto?
"El aula desordenada" – Al final de la jornada, nadie quiere recoger su espacio ni dejar el aula
ordenada. ¿Cómo organizarían una solución justa y motivadora para todos?

El/la docente otorga un tiempo de 15 minutos a cada equipo.

Pasado este tiempo invita a los estudiantes a reflexionar:

• ¿Cómo se sintieron al trabajar en equipo para resolver los desafíos?

• ¿Qué habilidades de liderazgo usaron o identificaron en sus compañeros?
• ¿Qué estrategias podrían aplicar si en su aula se presentan una de estas situaciones?
• ¿Qué tipo de liderazgo se utilizó en cada equipo?

Cierre:

El/la docente enfatiza que el liderazgo no es solo para unos pocos, sino que todos son líderes
en diferentes momentos. También recuerda la importancia de la resiliencia en la vida de las
personas, así como la comunicación y el trabajo en equipo para crear un ambiente escolar
positivo.

Actividad: “El Consejo de Sabios del Aula”

Objetivo: Fomentar el pensamiento creativo, la toma de decisiones compartida y el liderazgo

positivo en el grupo.

El/la docente presenta la actividad como una historia: “Nuestra aula es como una comunidad
que comienza una nueva aventura. Como buenos exploradores, necesitamos reglas, ideas y
 Consejos para que todo el año fluya en armonía. Hoy ustedes serán los sabios de esta
comunidad.”
Divide la clase en pequeños equipos (4-5 estudiantes).

Cada grupo elige un nombre simbólico (Ej.: “Guardianes del Respeto”, “Sabios del
Aprendizaje”, “Aliados de la Amistad”).
Cada grupo recibe una misión:
“El/la docente da la instrucción a los estudiantes: Ustedes deben crear 3 sabios consejos para
este año escolar. Pueden referirse a cómo llevarse mejor con sus compañeros, cómo aprender
juntos, cómo resolver conflictos, o cómo motivarse en los momentos difíciles.”

Los motiva a pensar de forma creativa: pueden escribir los consejos como poesía, en rima o
con metáforas (Ej.: “Donde hay risas, no crece el conflicto”). Se asigna un líder en cada grupo
y se le pide se aseguren de que todos participen y que las ideas reflejen acuerdos reales.

Posteriormente cada grupo presenta sus 3 consejos frente a la clase.

El docente anota las ideas que se repiten o que destacan, se seleccionan 5 a 7 consejos para
formar el “Manifiesto de Sabios del Aula”, un conjunto de normas elegidas de forma
democrática.

Cierre:

Preguntas guía:

• ¿Cómo influyó el liderazgo en las decisiones del grupo?

• ¿Qué consejo aplicarías desde mañana mismo?
• ¿Cómo nos ayuda comenzar el año decidiendo juntos nuestras normas?
QUINTO DIA

Trabajo en Equipo

Valor: Compromiso

Es un valor esencial en nuestra sociedad. Nos ayuda a cumplir nuestras promesas y a ser
responsables en diferentes aspectos de la vida.

Símbolo: Aves del paraíso

Simboliza la libertad de explorar nuevas ideas y la búsqueda

de horizontes nuevos. Expresa el optimismo y la alegría que
se encuentra en el proceso de aprendizaje, así como la
motivación para alcanzar metas elevadas. Puede reflejar la
capacidad de los docentes para inspirar a sus estudiantes a
volar alto fomentando la motivación y confianza.

Propósito

Crear un ambiente escolar acogedor, alegre y armonioso para estudiantes y

familias, fortaleciendo el trabajo en equipo familia-escuela, promoviendo una
cultura de paz para el logro de un año escolar exitoso.

Tiempo Actividad Recursos

Actividad:
2 horas - Hojas o cartulinas de colores.
Mi equipo, mi familia - Marcadores, lápices de colores,
tijeras, pegamento
- Revistas viejas para recortes
Actividad: (opcional)
- Cinta adhesiva

- Disfraces sencillos o accesorios para

caracterización (sombreros, gafas,
Juego de roles ropas etc.).
- Espacio para la representación.
- Papel y bolígrafos para la reflexión.

Cierre
 Objetivo: Desarrollar competencias de comunicación, escucha activa, habilidades
colaborativas y trabajo en equipo.

El/la docente inicia dan la bienvenida al quinto día de la

semana de ambientación
refuerza lo trabajado el día anterior en dónde se exploró lo
valioso que puede ser la imaginación unida a nuestro
liderazgo. Vimos que cada uno tiene talentos únicos para
proponer ideas, tomar la iniciativa y aportar algo especial al
grupo.
Realiza las siguientes preguntas

¿Te imaginas lo que podrían lograr si unen esos talentos?

¿Qué tipo de compañero o compañera eres cuando formas parte de un equipo?

Luego les comunica que el día de hoy van a hablar y experimentar algo esencial no solo en la
escuela, sino en la vida cotidiana: El trabajo en equipo. Porque en
los grandes logros nunca hay una sola persona: hay colaboración, hay escucha, hay confianza,
hay personas que se apoyan, se respetan y se ayudan a crecer.

Actividad: “Mi Equipo, Mi Familia”

El/la docente inicia la actividad resaltando la importancia de la familia en el desarrollo de los

seres humanos ya que es la primera institución que forma la sociedad y son el primer equipo
que tenemos.
Mediante lluvia de ideas les pregunta a los estudiantes si ¿Han trabajado alguna vez en equipo
con su familia? Y ¿Qué cosas hacen o han hecho juntos que requieren colaboración?

Los invita a realizarle una entrevista a los miembros de su familia, explicando que la entrevista
no tiene que ser necesariamente presencial que puede ser vía telefónica si no viven juntos.
Y les explica que el siguiente día de clases socializaran las respuestas de esta.

• ¿Qué significa para nosotros como familia trabajar en equipo?

• ¿Qué fortalezas posee cada miembro de esta familia?
• ¿Cuál ha sido el o los logros más importantes que hemos conseguido juntos?
• ¿Qué nos funciona para resolver los conflictos que se presentan en la familia?
• ¿Cuál sería una frase que representa a nuestra familia?
 Luego de explicar el proceso de la entrevista les solicita que en una hoja en blanco o cartulina
dibujen o representen a los miembros de su familia (pueden usar recortes de revistas o
dibujarlos) posterior al dibujo les solicita que escriban:

• Una lista de los talentos o fortalezas que cada miembro de su familia posee
• ¿Cuál es la frase que más utiliza su familia?
• Un momento o actividad importante que vivieron como familia.
• Un mensaje de agradecimiento a su familia.
• ¿Qué valoras de ellos?
• ¿Qué actividades te gusta compartir con ellos?

Cierre

El docente solicita a los estudiantes que socialicen entre ellos:

- Como se sintieron al realizar esa actividad
- Cuales características descubrieron sobre su familia
- Qué actividad creen que deben seguir realizando dentro de su familia

Actividad

Juego de Roles

Objetivo:

Explorar y comprender las dinámicas familiares cotidianas, fomentando habilidades de

comunicación, resolución de conflictos, empatía y respeto entre los miembros de la familia.

El docente pregunta a los estudiantes qué entiende por

la expresión “juego de roles” luego le da una breve
explicación sobre el concepto de juego de roles y le
dice, El juego de roles es una actividad en la que los
participantes representan situaciones ficticias, imitando
papeles determinados. En este caso van a representar
roles de su familia.

El docente motiva a los estudiantes a formar grupos de

5 a 7 personas, simulando núcleos familiares. Cada
grupo recibe tarjetas con situaciones familiares
cotidianas y se asignan roles. Los anima a ponerse en
el lugar de los demás y a explorar diferentes perspectivas fomentando la creatividad y la
improvisación en las representaciones.
 Crea un ambiente seguro y respetuoso para la expresión de emociones.
Facilita la reflexión y el diálogo después de cada juego de roles.

Ejemplos de situaciones de juego de roles:

• "La hora de la cena": Un adolescente no quiere comer lo que se ha preparado y hay un

desacuerdo sobre la comida.
• "La mañana apresurada": La familia tiene prisa para salir de casa y hay estrés por la falta de
tiempo.
• "El fin de semana": La familia tiene diferentes planes para el fin de semana y hay que llegar a
un acuerdo.
• "Las tareas del hogar": Hay un desacuerdo sobre quién debe hacer qué tareas en casa.
• "El uso del teléfono": Un adolescente pasa demasiado tiempo en su teléfono y hay un conflicto
sobre el tiempo de pantalla.
• "La compra del supermercado": Hay un desacuerdo sobre qué comprar en el supermercado y
cómo gastar el dinero.
• "La hora de dormir": Un niño pequeño no quiere irse a la cama y hay una lucha por la hora de
dormir.
• "Ver televisión": Un conflicto sobre qué programa de televisión ver.
• "Peticiones de dinero": Un adolescente pide dinero a sus padres para salir con amigos.

Cierre
El docente invita a sus estudiantes a realizar una ronda de agradecimientos y compromisos familiares,
donde cada grupo comparte sus aprendizajes y conclusiones.
Mencionan una acción que puede realizar para mejorar la comunicación en su familia.
Se abre un espacio para la reflexión sobre cómo el juego de roles puede ayudar a mejorar la
comunicación y la comprensión en la familia.
 Directorio de instituciones colaboradoras

Regional Fiscalía NNA Fiscalía Hospital Instituciones de

servicios de apoyo

- Visión Mundial
(Servicios psicológicos)

809-524-6983/ 248-

4767
Hospital Regional
Jaime Mota - Hospital Regional Jai-
01 Barahona 809-524-5472 809-524-2371 me Mota (servicios psi-
809-524-2586
cológicos)
809-524-1877
- Plan Internacional
(servicios educativos)
809-524-2900

809-524-0551 Hospital Elio Fiallo

809-524-3252/
Pedernales 809-524-7283
809-524-0472
(Juzgado de
Paz)

Hospital Dr. Alejandro Hospital Dr. Alejandro

Cabral
02 San Juan de Cabral
la Ma- guana 809-557-2273
809-557-3302 809-557- (servicios psicológicos)
5991* 809-557-2268
- Plan Internacional 809-
557-4644/45

Hospital Provincial Hospital Provincial Rosa

Rosa Duarte Duarte (servicios
Elías Piña 809-527-0114 psicológicos y unidad de
809-527-0911/ adolescentes)
809-527-0945
809-527-0116
 Hospital Regional de - CEPROS (prevención
Tai- wán
de maltratos) 809-
809-521-5466 521-0940

Hospital 19 marzo - Hospital 19 marzo

03 Azua 809-521-5222 809-521- 809-521-1688/
(servicios psicológica-
3673* cos)
809-521-2019

- Plan Internacional

809-710-6151

- Hospital Provincial San

José de Ocoa
(servicios psicológicos
y unidad de
adolescentes)

- Centro Mujer y
Participación (servicios
809-558-4857 Hospital Provincial
San José de Ocoa psicológicos y de
-
San José de promoción de la no
Ocoa 809-558-9910 809-558-3449 violencia, educación)

809-558-2859

Hospital Provincial Nuestra

Señora de Regla (servicios
809-522- Hospital Provincial psicológicos)
8674/ Nuestra Señora de
Baní 809-522-441 Regla
809-522-
7400* 809-522-3213

- Hospital Regional Juan

Pablo Pina (ser- vicios
psicológicos y unidad de
adolescentes)

Hospital Regional Juan Unión de Juventudes

Pablo Pina
- Ecuménicas
809-528-3098 Dominicanas (servicios
(dirección); psicológicos y de
promoción de la no
04 san 809-288- 809-528- 809-527-8364 violencia, educación)
Cristóbal 2981 1772* (administración) 809-616-7732

Ext. 227-232

Hospital Regional Dr. Hospital Regional Dr.

Antonio Musa Antonio Musa (servicios
05 san Pedro 809-526- 809-529- psicológicos)
de Macorís 9600 3724* 809-529-7022/

809-529-3803

Hospital Provincial Fran- Hospital Provincial

cisco González
La Romana 809-556- 809-556- Francisco González
3225 2996 809-556-6039/ (servicios psicológicos)

809-813- 829-755-7253
0919*

Hospital Leopoldo
Martínez
Hato Mayor 809-553-
3100 809-553-2245

Hospital Regional Unidad de Adolescentes

Traumatológico y Hospital Municipal de Jima
Quirúrgico Prof. Juan Abajo (servicios médicos,
Bosch psicológicos y de
promoción de la no
809-725-8262 violencia, educación) 829-
06 la Vega 809-242- 809-242- 263-8873
0110 2926* Hospital Regional
Universitario

M. Morillo King 809-573-

3636

- Centro de Ayuda a la
Mujer, Inc. (servicios
psicológicos y de
promoción de la no
violencia, educación)
Hospital Dr. Toribio 809- 577-7467
Bencosme
Moca 809-577- 809-577- 809-578-2074 - Hospital Dr. Toribio
7111 7318* Bencosme

(servicios psicológicos)

- Hospital Provincial San

Vicente de Paul
(servicios psicológicos)
- Clínica Profamilia Lic.
Isis Duarte (servicios
médicos y psico-
07 san 809-588- Hospital Provincial San lógicos)
Francisco de 2325 Vicente de Paul
809-588- 809-588-2376
Macorís
4001 Ext.256 809-588-2372

809-244-
3262*

809-577- Hospital Provincial

3813 / Pascasio Toribio
Salcedo 809-577-
3902 809-577- 809-577-2327
4913 *

- Acción Callejera (ser-

vicios psicológicos y de
promoción de la no
violencia, educación)

809-971-6814/

Hospital Regional Arturo 809-581-0050

Grullón
- Clínica Profamilia Dra.
809-583-2381 Rosa Cisneros (servicios
08 Santiago 809-724- 809-576- médicos y psicológicos)
2843 0151 Hospital Regional José
María Cabral y Báez 809-582-7033
809-575-
809-724-7555
2652*
09 Valverde - Hospital Regional Luis Hospital Regional Luis
Mao Bogaert Bogaert
809-572- 809-572-
5433 3202 809-572-3339 (servicios psicológicos)

Hospital General
Provincial Santiago
Santiago 809-382- 809-382- Rodríguez
Rodríguez 0033 0714
849-266-3587

- Centro de Familias
Inteligentes (servicios
psicológicos y
educativos de
promoción de la no
violencia) 809-596-
6033/ 809-

596-6892

- Clínica de Profamilia
(médicos y servicios
psicológicos) 809-
Hospital Materno Infantil
San Lorenzo de Los 239-4523/ 809-239-
Mina 809- 594-1221
4525
10 santo 809-592- 809-593- Hospital Pediátrico Dr.
Domingo II 7022 4004/ Hugo Mendoza - Acción Comunitaria por
el Progreso, Inc.
809-590-1112
809-596- 809-596- (médicos y servicios
4951 8143* psicológicos) 809- 590-
8570/

809-384-0146

- Av. Sabana Larga 52,

Servicio de Centro de Atención
Santo Domingo Este
Salud mental Psicoemocional - 11501
en Santo CAPEM
Domingo Este
809-796-
2208
 - Hospital Provincial
Centro de Salud Ricardo
Limado (servicios
psicológicos y unidad de
adolescentes)
- Centro de Promoción y

Solidaridad Humana
(servicios psicológicos y
de promoción de la no
violencia, educación)
Hospital Provincial 809-586-8987
Centro de Salud Ricardo 809-320-11787
11 puerto Plata 809-320- 809-244- Limado
0388 4626 /
809-586-2210
809-586-
8200 *

Hospital Provincial
Nuestra
Hospital Provincial Señora de la Altagracia
Nuestra (servicios psicológicos y
12 Higüey 809-554- 809-554- unidad de adolescentes)
5921 3004* Señora de la Altagracia
809-554-2661

Hospital Provincial
Hospital Provincial Dr.
Teófilo Hernández Dr. Teófilo Hernández
El Seibo 809-552- 809-552- (servicios psicológicos)
2585 3408 809-552-3109/

809-552-5327

Hospital Provincial Padre

Hospital Provincial
Padre Fantino Fantino (servicios
13 Montecristi 809-579- 809-579- psicológicos)
3050 2011 809-579-2401
 Visión Mundial (servicios
Hospital Provincial
psicológicos) 809-579-
Ramón Matías Mella 4786/ 809-
Dajabón 809-579- 809-579- 809-579-8104
7523 8088* 650-9112

809-579-
7313

Hospital Provincial Dr.

Hospital Provincial Dr.
Antonio Yapur Heded
Antonio Yapur Heded
14 nagua 809-584- 809-584- 809-584-2932 (servicios psicológicos)
1349 3874

Hospital Provincial
Hospital Provincial
Leopoldo Pou (servicios
Leopoldo Pou psicológicos)
Samaná 809-538- 809-538-
2363 2256 809-538-2597

829-557-5372/70 (flota)

-Consejo Nacional para la

809-596- 809-567-2233
Niñez y la Adolescencia
4089
809-200-1202 (CONANI)
Línea Vida

- Casa Abierta (ser-

vicios psicológicos
especializados en
sustancia y violencia
contra niños Y niñas
con dificultades
escolares) 809-538-
9330
- Clínica Profamilia
Dra.
Evangelina Rodríguez
(servicios psicológicos)
809-684-3389
Instituto de la Familia
Hospital Infantil Dr. (servicios psicológicos)
Robert Read Cabral 809-534-5336
15 santo 809-689-
Domingo III 7267 809-533- 809-533-1111 809-534-5436
6668/
- Instituto Dominicano de
 809-685- 809-532- Maternidad Nuestra Se- Desarrollo Integral (ser-
5369 7812* ñora de La Altagracia vicios psicológicos) 809-
809-686-6376 534-1077

Hospital Provincial In-

Hospital Provincial In-
maculada Concepción
maculada Concepción (servicios psicológicos)
16 Cotuí 809-240- 809-240- 809-585-2233
2492 0072

Hospital Provincial
Pedro E. Marchena Hospital Provincial Pedro
E. Marchena (servicios
809-525-3364 psicológicos y unidad de
Bonao 809-525- 809-296- adolescentes)
3395 0699* 809-525-3446

809-525- Hospital de Bonao

2346
809-525-3515

Hospital Provincial Monte

Hospital Provincial
Plata
Monte Plata
17 Monte Plata 809-551- 809-551- (servicios psicológicos)
6660 6330 809-551-6771

Visión Mundial (servicios

Hospital Provincial San
psicológicos) 809-527-
Bartolomé 1111/ 248-
18 Neiba 809-527- 809-527-
9721* 9189 809-527-3308 1403

Visión Mundial (servicios

Hospital Provincial
psicológicos) 809-527-
General Melenciano 3665
Jimaní 809-248- 809-248-3054
3150 /

809-248-
3152
 Referencias Bibliográficas

https://liderazgo.space/liderazgo-y-trabajo-en-equipo/

https://www.unir.net › Revista - Noticias › Educación

https://scholasticaprep.com › blogs › 9-consejos-para-i...

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120 00112019000200299

Bovazzi, F. (2022). Pausas conscientes para aulas más calmas. Argentina: Editorial, Bonum.
Lewin, L. (mayo,2024). Hackeando la Educacion Tradicional. Argentina: editorial Bonum