El maestro

didáctico
de la NEM

PROYECTOS

SEGUNDO GRADO
Escuela Primaria: “Miguel Hidalgo y Costilla”

Proyectos

Segundo Grado de Primaria El maestro

didáctico
de la NEM
Nombre de la escuela Miguel Hidalgo Y Costilla C.C.T.: 15DPR1200D

Nombre del profesor (a): El Maestro didáctico de la NEM Zona Escolar: 049.

Periodo de implementación: ________________________________________________________________

Lectura de la Realidad
La escuela Primaria "Miguel Hidalgo y Costilla”. C.C.T.: 15DPR1200D, está ubicada en la localidad de Villas de
Guadalupe, Municipio de Villa del carbón, Estado de México.
La escuela pertenece a la Zona Escolar 045, Sector VII, en esta institución educativa laboramos 7 docentes, 1
administrativo y 1 personal de intendencia, la infraestructura está conformada con: 6 aulas 1 biblioteca y la
Dirección Escolar, cabe señalar que no disponemos de aula de Medios.
Matricula de las alumnos que se atiende
Hombres Mujeres Total
97 102 199
Todo el personal docente estamos convencido que para mejorar la calidad educativa es necesario el trabajo
colegiado donde exista un ambiente laboral de cooperación, de responsabilidad, de compromiso y de respeto mutuo,
ya que esto favorece que se logre con eficiencia y eficacia el desarrollo de cada uno de los Procesos de Desarrollo
de Aprendizajes.
Al analizar los resultados obtenidos al finalizar el ciclo escolar 2022 - 2023 y haciendo un comparativo con dos
ciclos escolares anteriores llegamos a la conclusión de que los campos que requieren atención por presentar los
promedios más bajos son: Lenguajes y Saberes y Pensamiento Científico. Es por ello que para iniciar el ciclo
escolar 2023-2024, nuestro compromiso será darnos la tarea de reforzar las habilidades de lectura, escritura y
razonamiento matemático en los alumnos, mediante diversas estrategias y metodologías de trabajo.
 Contextualización

Campos Formativo Contenidos nacionales (Programas sintéticos)

Lenguajes Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad y otros lugares.
Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y
comunitario.
Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares
Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.
Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad.
Uso estético de los lenguajes artísticos en la vida cotidiana
Ética, Naturaleza y Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen derechos humanos
Sociedades Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una.

Campos Formativos Procesos de desarrollo de Aprendizaje

Lenguajes Formula y ajusta sus preguntas en función de la información que requiere.
Recupera la información que escuchó, para relacionarla con otra información, en textos
escritos o en otros medios y contextos.
Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de fotografías,
eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que permitan reconocer sus
identidades individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado.
Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos
de su entorno natural y social.
 Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de
materiales o datos, asentar normas, etcétera
Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la
comunidad.
Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con
apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Comienza a hacer uso de algunos signos de puntuación en su escritura, reflexionando
sobre la existencia de las convenciones de los lenguajes.
Representa situaciones cotidianas relacionadas con el entorno natural y social, por
medio de movimientos, sonidos e imágenes para comunicar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas.
Ética, Naturaleza y Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo.
Sociedades Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de
esta, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad.
Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto
para su bienestar físico, emocional y afectivo.

Ejes articuladores
Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Artes y experiencias estéticas

Plano Didáctico

Metodología. Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios.

Fase/Grados. 3/ 2° Grado.

Escenario. Aula.

Nombre de los Proyectos. Conozcámonos mejor para hacer equipo

Duración del Proyecto 2 Semanas

Evaluación. Rubrica
Hojas blancas.
Materiales. Lápices y colores
Internet y dispositivos multimedia para visualizar el video
Fotografías familiares, videos, documentos de identidad, entre otros.
 Silueta del cuerpo.
Tijeras de punta redonda, pegamento blanco, crayones, cartón o cartulina,
hojas de árboles y papel reciclado.
Cuadernillo de Actividades

Conozcámonos mejor para

hacer equipo
En esta aventura de aprendizaje, te presentarás y conocerás a tus compañeras y compañeros para reconocer qué
tienen en común y qué los hace diferentes. Para ello, cada uno elaborará un collage que compartirá con familiares y
otras personas por medio de un periódico mural.

Etapa 1: Identificamos
 En equipos, responder las siguientes preguntas: ¿Cómo se dirigen a compañeras y compañeros que ya conocen
cuando juegan en el recreo y conviven en el salón de clases? ¿Cómo actúan si no sienten la misma confianza
con compañeras y compañeros nuevos?, ¿por qué? ¿Por qué es importante conocer a los integrantes del grupo?
¿Qué pasaría si no fuera así?
 Jugar a “La tienda de don Juan” siguiendo estas instrucciones:
1.- Ponerse de pie y formar un círculo, puede ser dentro o fuera del salón, considerando el espacio del mismo.
 2.- El docente comienza el juego nombrando a un compañero o compañera del grupo entonando la siguiente
canción: “(nombre del estudiante) tomó pan en la tienda de don Juan”.
3.- El compañero o compañera nombrada responderá: “¿Quién, yo?, el resto del grupo le contesta: “Sí, tú”.
4.- Enseguida el compañero o compañera debe decir “Yo no fui”, a su vez el grupo le cuestiona: “¿Entonces
quién?
5.- Finalmente, la compañera o compañero responde mencionando el nombre de otro estudiante: “Fue…”
6.- Así continua la dinámica hasta que todo el grupo haya sido nombrado.
Etapa 2: Recuperamos
 Solicitar que, de manera individual, se dibujen en una hoja blanca pensando en una característica que los
distinga.
 Recopilar todos los dibujos realizados y distribuirlos sobre una mesa.
 Posteriormente invitar a un estudiante para que tome uno de los dibujos e intente reconocer de quién se trata,
si no logra hacerlo, solicitarle lo exponga ante la comunidad de aula, para que intenten identificar de quién se
trata.
 Cuestionar si se les dificultó reconocer de quién se trataba cada dibujo y por qué.
 Previamente conseguir el libro “La otra orilla”, de Martha Carrasco, incluido en el catálogo de la Biblioteca del
Aula o Biblioteca Escolar. En caso de no ser posible, se puede proyectar el audiolibro.
[Link] (5:07)
 Llevar a cabo la lectura en voz alta mientras los niños y niñas escuchan con mucha atención.
 En comunidad, comentar sobre el contenido del texto leído. ¿Qué se decía o se pensaba acerca de las familias
que estaban del otro lado del río? ¿En qué se parece la familia de Nicolás y la de Graciela? ¿En qué son
diferentes? Enseguida, invitarlos a comentar las similitudes o diferencias que encuentran entre ellos mismos
y sus compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de
esta.
 Etapa 3: Planificamos
 En comunidad de aula, planear las acciones para crear collages y exponerlos en el periódico mural. Realizar en
el cuaderno un esquema o listado que cuente con los siguientes elementos:
1.- Entrevistar a familiares para que les ayuden a conocerse mejor.
2.- Reunir fotografías y documentos de identidad.
3.- Elaborar el borrador del collage.
4.- Intercambiar los borradores en el aula.
5.- Realizar los ajustes necesarios.
6.- Integrar la versión final del collage.
7.- Presentar los trabajos y armar el periódico mural.
 Establecer las fechas en las que se realizará cada acción.
NOTA: Se puede utilizar el formato Anexo 1 “Planificamos el proyecto”.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades.
Etapa 4: Nos acercamos
 En comunidad, decidir cuáles preguntas pueden ser de utilidad para entrevistar a los familiares con la finalidad
de que les ayuden reconocerse. Escribir en el pizarrón las preguntas formuladas y pedir a los estudiantes las
copien a su cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Formula y ajusta sus preguntas a familiares, con base en la información que requiere.
 Cuestionar a los niños y niñas, a parte de la entrevista que harán a su familia, qué otra cosa podemos ver o
consultar para observar los cambios que han ido teniendo con el paso del tiempo.
Mencionarles que las fotografías, videos, el acta de nacimiento, la cartilla de vacunación, entre otros, pueden
ayudarles a reconocer sus cambios.
Etapa 5: Comprensión y producción
 En casa, reunirse con sus familiares para realizarles las preguntas que elaboraron en clase.
 En el cuaderno escribir las ideas que les compartieron, sugerirles que su texto lo inicien escribiendo “Yo soy…”
  Junto con su familia, explorar videos, fotografías y/o documentos de identidad personal que den testimonio
de sus cambios físicos.
 Elegir algunas fotos o documentos para fotocopiarlos e incluirlos en el collage que van a elaborar durante los
siguientes días.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Registra a través de distintas formas y estrategias un tema, a partir de la indagación
en la comunidad o en su familia. Describe de forma escrita sus características.
 Reunirse en parejas y comentar por qué eligieron dichas fotografías y documentos.
 Solicitar que de manera individual escriban en su cuaderno una descripción de ellos mismos, considerando sus
rasgos físicos, también lo que les gusta y les disgusta. Explicar cómo han cambiado desde que estaban en
preescolar o en primer grado de primaria.
 Intercambiar sus descripciones con otros compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de fotografías.
Describe de forma escrita sus características y las de sus compañeros.
 En plenaria, comentar cuáles fueron las palabras que utilizaron para describir cómo son. Escribirlas en el
pizarrón.
 Comentar que dichas palabras se llaman adjetivos calificativos y ayudan a describir cómo son las personas,
lugares, animales, alimentos y/o cosas.
 Entregar el ejercicio Anexo 2 “Adjetivos calificativos” para que de manera individual pongan en práctica el
uso de adjetivos para describir a un compañero o compañera de su comunidad de aula.
 Mostrar Anexo 3 ejemplos de caligramas, para que, en grupo descubran en qué consiste y cómo se elabora
un caligrama.
Un caligrama es un tipo de poema o escrito sencillo que se realiza con palabras que forman una figura.
  Pedir que se reúnan en parejas y dibujen en su cuaderno Anexo 4 la silueta del cuerpo de su compañero o
compañera. Dentro de la silueta, describirlo con palabras formando un caligrama. Se puede utilizar la silueta
anexa al final del documento.
 Conversar acerca de lo que más valoran de su familia y por qué. Compartir en qué se parecen a sus familiares,
puede ser en lo físico, gustos, formas de ser, etc.
 Escuchar el cuento “La mejor familia del mundo”, de Susana López. [Link] (5:26)
 En grupo, comentar el contenido del libro.
 Indicar que de manera individual dibujen a su familia en una hoja blanca, resguardar el dibujo para más
adelante.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Valora la importancia de pertenecer a una familia. Reconoce el derecho de pertenecer
a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional y afectivo.
Etapa 6: Reorientamos
 En grupo, platicar sobre las actividades que han realizado hasta el momento.
 Responder las siguientes preguntas:
¿Qué han aprendido en este proceso de identificar rasgos propios y de las otras personas? ¿Qué se les ha
dificultado? ¿Qué semejanzas y diferencias identifican ahora entre ustedes y sus compañeras y compañeros? ¿En
qué se parecen a los miembros de su familia, además de la apariencia física?
Etapa 7: Seguimos
 Formar pequeñas comunidades y reunir lo siguiente: tijeras de punta redonda, pegamento blanco, crayones,
cartón o cartulina, así como elementos de su entorno, como hojas de árboles y papel reciclado.
 Mencionar que, de manera individual, deberán seleccionar los productos que incluirán en su collage, que pueden
ser lo que han elaborado hasta el momento:
- Dibujos de ellos y sus familias.
- Registro de entrevistas (“Yo soy…”).
 - Fotocopias de fotografías y documentos de identidad.
- Caligramas.
 Comentar con los niños y niñas, que, al momento de realizar descripciones, se utiliza un signo llamado coma (,)
que sirve para separar los adjetivos calificativos. Invitarlos a realizar de manera individual el ejercicio Anexo
5 “El uso de la coma en las descripciones”, con la finalidad de poner en practica el uso de este signo tan
importante.
 Enseguida revisar si es las descripciones realizadas en sesiones pasadas se utiliza de forma adecuada el signo
de la coma (,). Realizar correcciones en caso de ser necesario.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Usa el signo de la coma para separar elementos y adjetivos en las descripciones.
 Realizar su collage expresando su creatividad al momento de ordenar los productos. Sugerirles usar colores
y formas para darles una apariencia divertida.
 Armar su collage tomando en cuenta las opiniones de sus compañeras y compañeros de equipo. Apoyar y dar
sugerencias a los estudiantes que lo requieran.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre cómo las características de la imagen contribuyen a la comunicación
de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
Etapa 8: Integramos
 En equipos, intercambiar los collages y comentar lo siguiente: ¿Qué falta agregar en sus trabajos? ¿Hay algún
otro material de su entorno que ayude a enriquecerlos?
Poner atención a las sugerencias de sus compañeras y compañeros y realizar los ajustes necesarios.
Etapa 9: Difundimos
 presentaciones de sus compañeras y compañeros.
 Apoyar a los niños y niñas para incorporar sus creaciones en un periódico mural.
 Para armar el periódico mural, ubicar el área del salón de clases donde se integrará. Utilizar los materiales
que reunieron en sesiones anteriores.
  Ayudar a los niños y niñas a colocar cada collage usando su creatividad.
 Hacer las últimas modificaciones, en caso de ser necesario.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Expone información registrada y organizada con apoyo de su collage.
Etapa 10: Consideramos
 Organizar al grupo en parejas y comentar ¿Qué características descubrieron de ustedes mismos? ¿Qué les
resultó más interesante de conocer a sus compañeras y compañeros? ¿Con quiénes se sienten más
identificados?, ¿por qué?
Escribir sus ideas principales en el cuaderno e intercambiarlas con los demás.
Etapa 11: Avanzamos
 En plenaria, responder las siguientes preguntas: ¿Creen que conocer más a sus compañeras y compañeros de
clase les ayudará a ser más respetuosos entre sí?, ¿por qué? ¿Qué mejorarían de su actitud ante los otros al
participar en futuras aventuras de aprendizaje?
 Observar y valorar sus collages constantemente para recordar que el respeto y aprecio por la personalidad
propia y la de los demás, nos permite ser más solidarios y tolerantes con la comunidad.
Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer qué
tienen en común y qué los hace diferentes de sus compañeras y compañeros.
 Valoración del proyecto

Logros observados: Dificultades que se presentaron:

 Registro de experiencias

Fecha: ______________________________________

Vo. Bo.

_______________ _____________
Docente Director (a)
 Escala de evaluación
Proyecto: Conozcámonos mejor para hacer equipo Producto Collage Escenario Aula
CRITERIO A
INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO DESTACADO
EVALUAR
No planifica el collage Planifica el collage que Planifica el collage que Planifica el collage que elaborará
que va a elaborar. elaborará con poca elaborará definiendo uno o definiendo a todos los familiares de
definición de a quién dos familiares que su casa que entrevistará, todos los
Planeación del
entrevistará, qué entrevistará, documentos documentos que tiene disponibles y
collage
documentos utilizará y que utilizará y define define en forma precisa cómo lo
como los organizará. algunos aspectos de cómo organizará.
los organizará.
No elabora preguntas Elabora una o dos preguntas Elabora tres o cuatro Elabora cinco o más preguntas para
para entrevistar a los para entrevistar a preguntas para entrevistar entrevistar a familiares que ayuden
Entrevista a
familiares. familiares que ayuden a que a familiares que ayuden a a que el alumno se conozca mejor.
familiares
el alumno se conozca mejor. que el alumno se conozca
mejor.
No describe los rasgos Describe pocos rasgos Describe algunos de los Describe de manera amplia y
físicos, gustos, físicos, gustos, disgustos, rasgos físicos, gustos, detallada los rasgos físicos, gustos,
Descripción de los
disgustos, cambios a lo cambios a lo largo del disgustos, cambios a lo disgustos, cambios a lo largo del
rasgos de las
largo del tiempo, tiempo, aspectos en los que largo del tiempo, aspectos tiempo, aspectos en los que se
personas
aspectos en los que se se parece a su familia. en los que se parece a su parece a su familia.
parece a su familia. familia.
No usa colores, ni Presenta poca creatividad Presenta algunos aspectos Presenta de forma amplía aspectos
organiza la información en la presentación de la de creatividad en la de creatividad en la presentación
Creatividad en la
obtenida de las información obtenida de las presentación de la de la información de las entrevistas
elaboración del
entrevistas y los entrevistas y no organiza información de las y organiza todos los datos de los
collage
documentos personales; los datos de los documentos entrevistas y organiza documentos personales.
personales.
 el collage carece de algunos de los datos de los
creatividad. documentos personales
No presenta su collage Presenta de forma breve su Presenta algunos aspectos Presenta de forma amplía su
ante el grupo, ni escucha collage, escuchando del contenido de su collage collage, escuchando atentamente la
Presentación del
atentamente los que atentamente a pocos y escucha atentamente la presentación de todos sus
collage
presentan sus compañeros. presentación de la mayoría compañeros.
compañeros. de sus compañeros.
 La Educación sigue siendo el arma más
poderosa para cambiar al mundo
Gracias por adquirir el material.
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El maestro didáctico de la NEM
HASTA PRONTO