creando Genios
LóGica de mis Primeras oPeraciones
Lectura y escritura
El libro Inteligente
INTRODUCCIÓN GENERAL
Nuestra obra se fundamentó en la práctica cotidiana, en el aula.
Cada página fue escrita con mucho amor, con todo el amor que merecen
los niños.
En mi práctica con los estudiantes los he llevado a la reflexión y al
análisis a que experimenten y descubran, que no traguen entero, sino
que piensen en una forma lógica.
Es necesario que el niño aprenda a pensar y a analizar, y esto lo va a
aprender pensando y analizando.
Los niños y las niñas son seres activos por naturaleza y la matemática
les da el análisis y la comprensión de su actividad.
Tanto el niño como la niña viven la matemática en sus juegos, solo hay
que orientarlos para que la descubran.
La matemática entusiasma a los niños porque, les proporciona nuevas
herramientas para el conocimiento de su entorno y les ayuda a descubrir
lo matemático que esconden las cosas que los rodean.
Cuando el niño o la niña son pequeños actúan sobre los elementos
reales, juegan con los objetos, los desplazan, los juntan, los separan,
los consideran uno a uno y en su conjunto.
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La matemática es para vivirla, para entender el mundo que nos rodea,
y nadie más deseoso de entender este mundo que, las niñas y los niños
pequeños.
Como normas podemos citar aquí tres puntos de la filosofía del sistema
de winnetka:
1- Todo niño tiene derecho a llegar a poseer aquellos conocimientos
y habilidades que probablemente ha de utilizar en su vida.
2- Todo niño tiene derecho a vivir su vida de niño natural y felizmente.
3- El niño debe progresar en la escuela de acuerdo con su propio
ritmo, y según sus diferencias individuales.
El alumno del primer año se encuentra según Piaget, terminando su
etapa pre lógica o pre operatoria e iniciando su etapa lógica concreta.
De ahí la importancia de los ejercicios de conservación de la
cantidad que le hacen superar su pensamiento rígido e irreversible,
preparándolo de esta manera para la adquisición del concepto de
número.
Por otra parte, como inicia su etapa lógica concreta, la enseñanza
matemática debe darse por medio de objetos que él pueda ver,
manipular, sentir y que lo rodean por todas partes.
Los niños deben hacer, no solamente ver. La aritmética es una
materia experimental y de observación, se empieza siempre
manipulando los objetos acerca de los cuales hay que calcular.
Debemos tener en cuenta que lo importante en la enseñanza de la
matemática elemental, no es tanto la cantidad como la calidad de los
conocimientos.
El éxito futuro en el área de la matemática depende de las bases,
unas buenas bases dan como resultado un éxito rotundo un triunfo
total.
Es necesario educar los sentidos, pues por ellos entran las
impresiones de los objetos que llegan al cerebro, para ser analizados
y producir el conocimiento.
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No obstante, todos tenemos sentidos, pero no todos tenemos los
mismos conocimientos, porque no todos sabemos dar a nuestros
sentidos, el uso para que el que fueron hechos.
El análisis es el único método para adquirir el conocimiento. En la
primera observación no se logra captar todo, y por lo mismo no se
logra el conocimiento, pueden verse muchas cosas de una vez sin
aprender nada, por esto es necesario repetir la observación y
desmenuzarla por partes, para luego reconstruirla nuevamente.
Esta descomposición y recomposición es lo que se llama análisis.
En el nivel pedagógico debemos estimular el desarrollo del
pensamiento del niño, más que trabajar en el campo de la transmisión
de conocimientos.
El niño se sitúa en el plano de la percepción inmediata y actual, no
maneja la reversibilidad. Su pensamiento es rígido, se le dificulta
volver al estado anterior y por eso no conserva la cantidad.
La intuición no es otra cosa que la simple presencia de los objetos
exteriores ante los sentidos.
Comparada con la lógica, la intuición es un equilibrio menos estable
por carecer de reversibilidad.
El método intuitivo aplica el axioma pedagógico de que, mejor se
aprender lo que se ve, que lo que se oye, y mejor aún lo que se hace,
permitiendo que el niño vea, toque y manipule los objetos.
Primero las cosas después su representación y finalmente las
palabras que explican la idea.
La gran dificultad que debe vencer el niño para llegar al concepto de
número, es la de la conservación de la cantidad. Su pensamiento
debe hacerse reversible para lograr la conservación de la cantidad,
sin importar el recipiente o la disposición de los objetos. Jean Piaget.
Así como para la lectura y la escritura utilizamos todos los métodos,
para la matemática debemos utilizar todos los materiales y objetos
que nos rodean, no utilizar siempre los mismos materiales porque, los
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niños van a pensar que la matemática solo se puede trabajar con esos
materiales, cuando la realidad es que la matemática está en todo.
Como cuando hacemos un edificio primero echamos las bases y
luego sobre esas bases seguimos construyendo, así también sucede
con la matemática.
Si pensamos hacer paredes y colocar techos sin bases, ¿qué
sucederá? Que todo se va a venir al suelo hemos perdido el tiempo.
Lo mismo sucede con la matemática, primero tenemos que
dedicarnos muy concienzudamente a las bases, excavando profundo,
amarrando bien la estructura, haciendo unas zapatas muy fuertes y
rellenando con piedra y concreto.
Es en las bases, en donde más tiempo y dinero se invierte, pero es
algo que se debe hacer y que nos va a llenar de satisfacción, porque
vamos a estar seguros de que las cosas han quedado bien y que
luego no vamos a tener problemas.
Si nosotros antes de querer llevar al niño y a la niña a mil, le
dedicamos todo el tiempo necesario y estamos con él o ella hasta
cuando entienda las cosas, después vamos a tener la satisfacción de
que todo quedó bien, de que hemos puesto unas bases sólidas.
Por eso podemos hablar de constructivismo, porque para incorporar
un nuevo conocimiento, deben existir previamente ciertas
condiciones que hacen que ese conocimiento sea posible.
No vamos a adelantar en conocimiento mayores, si antes no tenemos
un soporte o esquema que haga posible que se dé el nuevo
conocimiento.
Para que el niño pase de un nivel menor de conocimiento, a otro de
mayor nivel de desarrollo, debe emplear los esquemas que ha ido
elaborando con los conocimientos anteriores, para así poder
interpretar y asimilar el nuevo conocimiento.
Antes de comenzar a enseñar, debemos recordar las necesidades del
niño y de la niña como son: actividad, seguridad y afecto.
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Nada contribuye más a que el niño y la niña se sientan seguros de sí
mismos que, un Hogar Feliz y un Colegio Feliz.
El niño y la niña deben desarrollar y entender la matemática dentro
de su medio, sea rural o urbano.
La matemática la debemos enseñar con las cosas naturales que nos
brinda el medio, no inventarnos situaciones artificiales.
Si enseñamos la matemática solamente, con el cuaderno y el lápiz, el
niño y la niña van a pensar que la matemática está en el cuaderno y
que no la entienden, cuando realmente la matemática está en todas
las cosas que nos rodean.
Si nosotros no hacemos los ejercicios primero con cosas concretas,
sino que vamos directamente al libro, no estamos enseñando
matemática porque, lo que le vamos a presentar a los estudiantes son
signos y números abstractos, que ellos no van a entender.
Entonces ¿Cuál es el camino a seguir? las cosas concretas,
palpables, que las puedan sentir, observar, escuchar.
La matemática en los primeros grados se debe enseñar a base de
experiencias concretas, pues el niño y la niña inician en su desarrollo
intelectual, con una gran dependencia del medio en el que se
mueven.
Al desarrollar los ejercicios matemáticos en forma práctica, con
objetos manipulables, estamos desarrollando en los estudiantes el
espíritu de observación y de experimentación, que los lleva no sólo a
observar y a experimentar en matemáticas, sino también en las
demás áreas del conocimiento.
La matemática no consiste en que el niño o la niña puedan leer los
números, los sepan escribir, y tampoco en que cuente utilizando la
serie de los números naturales.
En el aprendizaje de la matemática desarrollamos actividades como:
contar, agrupar, juntar, separar, agregar, quitar, clasificar, ordenar,
comparar, etc.
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La matemática debe llevar al niño al reconocimiento y manejo del
número en forma concreta.
Para el reconocimiento del número es indispensable que el niño
encuentre en donde hay mayor cantidad de objetos, en donde hay
menor cantidad y cuáles conjuntos son equivalentes, que practique
el ordenamiento de series de mayor a menor y de menor a mayor.
Trabajamos el número descomponiéndolo, complementándolo y
relacionándolo.
En la matemática también utilizamos signos, los cuales nos dicen qué
hacer con los números.
Para trabajar la matemática con los niños y niñas seguimos los
siguientes pasos:
Primero, experimentamos y practicamos con los objetos concretos.
Segundo hacemos la representación con dibujos.
Tercero, cuando ya todo está comprendido, se hace la
representación con signos y números.
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Cuarto, la conclusión del aprendizaje es la mecanización, la
memorización
Cuando el niño y la niña ya saben descomponer el número y
complementarlo, después de una gran cantidad de ejercicios,
memoriza la situación. Ejemplo:
Cuando el niño y la niña, pierden el miedo a los resultados numéricos,
comienzan a dar diferentes soluciones a los problemas, y observan
con alegría cómo los resultados son equivalentes.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA
MATEMÁTICA?
La matemática es útil para enseñar a razonar, más allá de la
comprensión de los conceptos básicos.
Uno de los valores que se ha atribuido tradicionalmente a la
enseñanza de la matemática, es su contribución al desarrollo del
pensamiento del estudiante, proporcionándole una buena estructura
mental, indispensable no solo para solucionar problemas
matemáticos, sino de cualquier orden que se le presenten en la
cotidianidad.
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La importancia de esta área radica precisamente en su valor
formativo.
La matemática da forma al pensamiento y lo enseña a razonar de una
manera lógica. Por tal motivo el niño o la niña no solamente van a dar
rendimiento en el área de matemáticas, sino también en las demás
áreas, influyendo además en su comportamiento general, porque se
van a sentir seguros, y cómo cuentan con el aprecio de sus padres y
profesores, este afecto los hace sentir aún más seguros y confiados.
La matemática hace ciudadanos responsables y diligentes, que
saben tomar decisiones ante los problemas de orden local y nacional.
Con la matemática aprenden por qué unos tienen más, y otros tienen
menos o carecen de lo necesario, aprenden por qué unos tienen con
qué alimentarse, y otros no tienen que comer.
LA FAMILIA Y EL COLEGIO.
El colegio debe completar las experiencias dadas en el ambiente
familiar y la familia también debe apoyar y reforzar lo practicado en el
colegio.
Es importante que los padres de familia y las personas cercanas al
niño y a la niña, los que forman el grupo familiar, estén enterados de
la manera como estamos trabajando con el niño y la niña para lograr
continuidad y proyección del aprendizaje, o sea que la clase no solo
debe ser para el niño y la niña sino también para las personas que lo
rodean en el ambiente familiar, de lo contrario ellos van a obligar al
niño o la niña a que tienen que aprender como ellos aprendieron,
dicen: pero, a mí así me enseñaron, y lo echan todo a perder.
¿Cómo pueden enseñarle al niño y a la niña, en la casa?
Enseñándole a descubrir las cosas de la casa, su color, su forma, su
olor, su sabor, tamaño, peso, etc.
Enseñarle conceptos como: lleno, vacío.
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Enseñarle el nombre de las cosas que utiliza para preparar los
alimentos, pero sin dejarlo arrimar a la estufa y tampoco dejarlo
utilizar los cuchillos o cosas cortantes, enseñarle el nombre de los
elementos de la cocina.
Mientras hacemos las cosas compartamos canciones o rimas, es
importante hablar con los niños y las niñas todo el tiempo, y
explicarles las cosas.
Sí estamos cosiendo, que enhebre carretes, que juegue con los conos
desocupados y enseñarle a amarrar.
Enseñarle al niño y a la niña a observar las cosas, para que pueda
hablar sobre ellas, y que aprenda nuevos significados de palabras.
Al mismo tiempo que aprende los significados de las palabras, las
puedes ir escribiendo y leyendo.
Cuando vamos por la calle leerle los letreros, observar las formas,
colores y tamaños.
Mientras más cosas vean y hagan, más seguros se sienten.
Felicitar al niño o a la niña cuando hacen cosas, que se sientan
orgullosos de lo que hacen, así para mí sean cosas insignificantes.
Siempre que hagan preguntas debemos responderle como mejor
podamos, sencillamente pero siempre con la verdad, si no lo sabemos
decirles lo averiguaré.
Muestre interés por lo que el niño o la niña hacen, y haga que se
sientan orgullosos de sus logros, un elogio una palmadita en el
hombro un abrazo, elevan la autoestima en el niño o la niña y los
animan a seguir progresando.
El éxito engendra éxito, cuando los niños o las niñas tienen éxito
comienzan a confiar en sus capacidades, lo mejor de todo para que
el niño y la niña aprendan más fácilmente es el cariño, porque se
sienten seguros y felices con sus padres y maestros, y de esta
manera aprenden a sentirse seguros y felices con los demás.
A medida que vayamos avanzando en el logro de las competencias
con los niños y las niñas, continuamos explicándole a los padres de
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familia y a las personas que permanece en con ellos, en qué forma
es que les estamos enseñando, para que ellos puedan continuar con
el refuerzo y no haya contrariedad con lo que se explica en el colegio;
los padres de buena fe, quieren colaborar en la enseñanza.
Ejemplos de algunos materiales que se
pueden tener en el colegio para que los
estudiantes trabajen:
- Estantería de madera o cartón, para simular una tienda.
- Balanza, fabricada por los mismos estudiantes.
- Dinero de simulación que puede ser elaborado por los mismos
estudiantes.
- Productos para vender: arena, agua, arroz, macarrones, piedras,
maíz, alimentos de juguete, etc.
- Cuaderno y lápiz para hacer cuentas.
- Marcadores.
- Cartulinas para escribir los nombres y precios de los productos.
- Tapas de gaseosa, como material didáctico.
- Empaques de productos.
- Lazos y cabuyas.
- Bloques lógicos.
- Juegos de puntería.
- Reloj de arena y de sol.
Todos los demás que el educador y los estudiantes juzguen
conveniente.
La organización de la tienda con todos los materiales que niñas y
niños han traído, es muy útil para la práctica de la escritura, la lectura
y la matemática.
Las niñas y los niños marcan los productos con los nombres
correspondientes y los precios.
Cuando van a realizar las compras, llevan la lista de los productos
que necesitan.
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Los niños y las niñas encargados de la venta, interpretan las listas y
hacen las cuentas, saben dar las vueltas, y anotar en el en el
cuaderno las deudas pendientes.
Para jugar debe haber: balones, aros, carros, muñecas, palos de
escoba, bolsas de arena.
En el salón debe haber por lo menos un espejo grande para que el
niño y la niña se vean, de cuerpo entero y se reconozcan.
Video Introductorio
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