Franco, Luz María Elena
Villanueva, Iris
Año: 2025 Tiempo: 3 clases
Tema: Números Romanos GRADO: 4º Área: Matemática
FUNDAMENTACION:
Enseñar los números romanos no es solo mostrar otro sistema de numeración, sino invitar a los
alumnos a descubrir que los números también tienen historia y han cambiado con el tiempo;
este contenido despierta curiosidad por lo antiguo y por cómo pensaba la gente antes, y ofrece
una oportunidad para probar, equivocarse y mirar las matemáticas desde otro lugar.
Creemos importante que los alumnos vean que las matemáticas no están separadas de la vida,
sino que se relacionan con la cultura, la historia y lo cotidiano. Aunque no es un tema simple,
confiamos en que pueden aprenderlo y disfrutarlo.
OBJETIVOS:
Comprender el sistema de numeración romano, sus símbolos y reglas de construcción.
Desarrollar habilidades para interpretar y escribir números romanos correctamente.
Valorar el significado histórico y cultural del sistema numérico romano.
Reconocer y nombrar los símbolos básicos del sistema romano (I, V, X, L, C, D, M).
Aplicar las reglas de suma, resta y repetición en la formación de números romanos.
Identificar la presencia y uso de números romanos en contextos cotidianos y culturales.
CONTENIDOS:
Números romanos: origen, símbolos y usos.
Reglas del sistema romano (adición, sustracción y repetición).
Diferencias con el sistema decimal.
Lectura e interpretación de números romanos.
Escritura correcta de números romanos.
Conversión entre números arábigos y romanos.
Resolución de actividades prácticas y creativas con números romanos.
Respeto por los aportes de compañeros/as.
Disposición al trabajo grupal y al juego como forma de aprender.
Interés y curiosidad por sistemas numéricos diferentes.
Respeto por la historia y cultura vinculada a las matemáticas.
CRITERIOS DE EVALUACION:
Participa activamente en las actividades propuestas.
Reconoce y nombra correctamente los símbolos básicos del sistema romano.
Aplica las reglas de suma, resta y repetición para construir números romanos.
Convierte números arábigos a romanos y viceversa con precisión.
Muestra interés y actitud positiva frente al aprendizaje del tema.
Franco, Luz María Elena
Villanueva, Iris
INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
Observación directa durante las actividades y debates grupales.
Revisión de las producciones escritas y gráficas (ejercicios y dibujos).
Análisis de la participación en la construcción colectiva de reglas y síntesis.
Evaluación de la precisión en la conversión y escritura de números romanos en
ejercicios prácticos.
Autoevaluación y reflexión oral al final de cada clase.
RECURSOS:
Cuento desplegable “Los Guardianes del Número Perdido”.
Pizarras y marcadores.
Relojes grandes con números arábigos y romanos.
Hojas con reloj para completar con números romanos y etiquetas.
Copias con reglas y síntesis de números romanos.
Materiales para dibujo e ilustración (lápices, colores).
Mural para exposición artística.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Preguntas abiertas para activar saberes previos y generar interés.
Presentación clara y visual de símbolos y reglas.
Ejercicios en grupos para practicar conversiones y escritura.
Actividades artísticas para afianzar conceptos y favorecer la expresión.
Espacios para compartir y consolidar aprendizajes.
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Franco, Luz María Elena
Villanueva, Iris
CLASE 1
INICIO
Presentamos las siguientes imágenes así analizamos entre todos
Proponemos preguntas con la intención de que los alumnos puedan reflexionar sobre su
contacto con los números romanos, reconociendo su presencia en distintos espacios culturales
y sociales. Para ello, planteamos preguntas abiertas como:
¿Qué ves?
¿Hay números? ¿Son como los que usamos siempre
¿Alguna vez vieron un reloj con números que no son los de todos los días?
¿Dónde más viste números escritos con letras?
¿En qué lugares más creen que se usan esos símbolos?
Las respuestas se irán registrando en la pizarra, destacando aquellas palabras que permitan
acercarse al sistema de numeración romano desde el interés, la curiosidad y la exploración.
Esta instancia buscará activar saberes previos y generar preguntas que motiven la indagación
sobre un sistema de numeración distinto, pero aún vigente.
Franco, Luz María Elena
Villanueva, Iris
DESARROLLO
Presentamos el cuento “Los Guardianes del Número Perdido”, utilizando un formato
desplegable, con imágenes que salen al abrir cada página (cuento pop-up).
Mientras se lee el cuento, se invita a los alumnos a participar con preguntas:
¿Qué creen que está pasando en la ciudad de Reducción?
¿Por qué los relojes están desordenados?
¿Qué significa que haya desaparecido un número?
Se realiza una breve conversación guiada al finalizar el cuento, para recuperar lo que los
personajes aprendieron en su viaje a Roma.
Se registran en la pizarra los símbolos que aparecen en el cuento
I, V, X, L, C, D, M
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Villanueva, Iris
Luego de la lectura del cuento y a modo de recuperar junto al grupo qué
aprendieron los personajes en su viaje a Roma, en la pizarra presentamos
símbolos básicos del sistema de numeración romano y su equivalencia.
Explicamos que este sistema fue utilizado en la Antigua Roma hace mucho tiempo, y que, a
diferencia de los números que usamos hoy, los romanos usaban letras para representar
cantidades.
Actividad
A continuación pedimos a los alumnos que copien en la carpeta lo que fuimos analizando en
clase para registrar lo visto
Franco, Luz María Elena
Villanueva, Iris
CIERRE
Para finalizar la clase, proponemos una instancia de reflexión grupal que permita recuperar los
aprendizajes de la jornada. Las docentes invitan a los alumnos a responder de forma oral
algunas preguntas clave:
¿Qué aprendieron hoy sobre los números romanos?
¿Dónde podemos encontrar números romanos fuera de la escuela?
¿Cuál numero romano te es más fácil recordar?
Luego, se propone que cada alumno complete una frase de cierre escrita en su cuaderno:
“Aprendí que el número ____ en romano se escribe ____.” (el número que le fue más fácil a
cada uno)
Franco, Luz María Elena
Villanueva, Iris
CLASE 2
INICIO
Al comenzar la clase, las docentes proponen un repaso breve de lo aprendido en la clase
anterior, retomando el cuento “Los Guardianes del Número Perdido” como disparador.
Formulamos algunas preguntas como:
¿Qué pasó en la historia?
¿Qué símbolos nuevos conocimos?
¿Qué número representaba la “X”? ¿Y la “C”?
Se pega en la pizarra los símbolos trabajados (I, V, X, L, C, D, M) y se recuerdan algunos de sus
usos cotidianos. El mismo que se puso en la clase 1 así pueden apoyarse en esa información.
DESARROLLO
Escribimos en la pizarra el título: ¿Cómo piensan los números romanos?”
Franco, Luz María Elena
Villanueva, Iris
Y se presentan a cuatro personajes, cada uno representa una regla
fundamental del sistema romano:
Luego invitamos a los alumnos a realizar un juego
Pegamos las cartas de los personajes en la pizarra en tamaño grandes. Y se pide que
formen grupos de a 4 alumnos.
A cada grupo recibe un mazo mezclado de cartas con números romanos.
Por turnos, cada grupo saca una carta del mazo, la lee en voz alta y debe: decidir si es
correcta o incorrecta, asociarla con uno de los tres personajes y justificar la respuesta:
o Si está mal: ¿Qué regla rompió?
o Si está bien: ¿Qué personaje ayudó a que esa combinación funcione?
Franco, Luz María Elena
Villanueva, Iris
Los alumnos pegan en su carpeta los personajes Tritina, Retro y Sumi que les
proporcionaremos y debajo de cada personaje escriben, su regla y un ejemplo. (Los de las
tarjetas ya pegadas en la pizarra)
A continuación colocamos en la pizarra dos relojes (uno con números arábigos y otro con
romano). Se invita a los alumnos a observar ambos relojes y a compararlos visualmente. Se
formulan preguntas que guíen el análisis:
¿En qué se parecen estos relojes?
¿En qué se diferencian?
¿Pueden reconocer qué número romano representa cada hora?
Franco, Luz María Elena
Villanueva, Iris
Actividad:
Luego de observar y comparar los dos relojes, se entrega a cada alumno una hoja con la imagen
de un reloj sin números
Junto a la imagen, en la misma hoja, se incluyen doce etiquetas con los números romanos del I
al XII.
Instrucciones para el alumno:
1. Pegar en el lugar correcto dentro del reloj los números romano ubicándolos la hora
correcta.
2. Pegar la actividad en la carpeta como registro del trabajo.
¿Qué números les costó ubicar?
¿Cómo supieron dónde iba cada uno?
¿Cómo podríamos leer la hora en este reloj?
¿A qué personaje lo asociarían?
Franco, Luz María Elena
Villanueva, Iris
CIERRE
Proponen una breve puesta en común donde se recuperan los aprendizajes del día.
Se invita a los alumnos a reflexionar en voz alta con preguntas como:
¿Qué nuevas reglas aprendimos hoy sobre los números romanos?
¿Para qué sirven esas reglas?
¿Cómo podemos saber cuándo sumar y cuándo restar?
¿Por qué es importante escribirlos correctamente?
Luego, se escribe en la pizarra un ejemplo incorrecto y otro correcto (por ejemplo: “XXXX” y
“XL”) para que los alumnos, en grupo, expliquen cuál está bien y por qué.
Finalmente, se recuerda a los alumnos las reglas vistas
Para escribir números romanos hay que recordar:
* No repetir una letra más de tres veces.
* Si una letra menor va antes, se resta.
* Si va después, se suma.
* V, L y D no se repiten nunca
Franco, Luz María Elena
Villanueva, Iris
CLASE 3
INICIO
En primera instancia retomamos lo aprendido en clases anteriores mediante un breve
intercambio. Se recuperan los símbolos trabajados hasta ahora:
I, V, X, L, C, D, M, II, IX, XI, XII
Se formulan preguntas para repasar:
¿Cómo supimos que IX es 9 y no 11?
¿Qué nos dice el orden de las letras?
¿Qué significaban las reglas de “restar” y “sumar”?
¿Podemos escribir DD? ¿Por qué?
DESARROLLO
Proponemos realizar un juego “Quién es este número romano” (variante del juego quién es
quién)
Se organizarán cuatro grupos. Dos de ellos se enfrentarán entre sí de forma simultánea
en un sector y los otros dos en otro.
Cada grupo elegirá una tarjeta con números romanos de manera que su contrincante no
la vea. Luego, mediante preguntas cerradas, sí o no, relacionadas con las reglas del
sistema. Ejemplo, ¿tiene una resta? ¿Tiene más de dos letras? ¿Empieza con X?
Deberán adivinar el número del compañero.
Gana el que adivina primero el número.
Franco, Luz María Elena
Villanueva, Iris
CIERRE
Actividad:
Se le pide a cada alumno que elija un número del 1 al 2025 que tenga un significado personal o
que simplemente le guste (por ejemplo: su cumpleaños, la fecha de la clase, la edad de un
familiar, un número que vea en su entorno, etc.).
Consigna:
1. Escribe un número en su forma arábiga y conviértelo a número romano.
2. Inventar una frase o una situación que contenga ese número, por ejemplo:
o “El emperador cumplió XXX años y organizó una gran fiesta en Roma”
o “La puerta secreta se abría al escribir el código MCMXCIX”
o “Mi abuela nació en el año MCMLVII”
3. Ilustrar la escena brevemente en una hoja, con un pequeño dibujo que represente esa
situación o frase inventada.
4. Pegamos el dibujo en un mural ya preparado por las docentes como una galería de arte
bajo el título: “Los números también cuentan historias”.
