UNIDADES TECNOLÓGICAS DE SANTANDER
PROGRAMA DE ASIGNATURA
FACULTAD Ciencias Naturales e Ingenierías
PROGRAMA ACADÉMICO Ingeniería Electrónica
ASIGNATURA: ELECTRÓNICA DIGITAL I
Tipo Asignatura: A Créditos: 4 TP: 64 TI:128 Semestre académico: 4
Código asignatura: TEL403 Requisitos: FCN001
Perfil del Docente Título Profesional en Ingeniería Electrónica; preferiblemente con posgrado
Orientador en áreas afines y formación en campos de la educación. Experiencia
laboral en el área disciplinar mayor a un año y preferente experiencia en
docencia.
JUSTIFICACIÓN:
La electrónica digital es un área de la electrónica de alto desarrollo, aplicación y difusión,
debido a factores tales como: - La facilidad que ofrece para el diseño, - La flexibilidad y
funcionalidad,-La reproductibilidad de resultados, - programabilidad [HDL] entre otras.
Esto hace necesario que el estudiante de electrónica de las Unidades Tecnológicas de
Santander adquiera los conceptos y técnicas desarrollados en la electrónica digital
combinacional para que pueda hacer uso de ellas y las aplique en áreas como el control, la
instrumentación, los sistemas de seguridad y las comunicaciones.
OBJETO DE ESTUDIO:
. Análisis y diseño de los circuitos lógicos combinacionales y las aplicaciones de éstos
en el control electrónico de sistemas.
OBJETIVO DE FORMACIÓN:
Proporcionar al estudiante los conceptos y las técnicas de análisis de los circuitos
digitales combinacionales. para realizar funciones en el área del control.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Manejo de la información.
Lógico Matemáticas.
Lingüística
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Aprender a Aprender.
Autonomía
Trabajo colaborativo y cooperativo.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA:
Reconocer los principios básicos de la electrónica digital, base
fundamental para garantizar el desarrollo de las técnicas asociadas a
esta área del conocimiento.
Aplicar las diferentes técnicas de simplificación de funciones lógicas
obteniendo como resultado funciones más simples, veloces y fáciles de
implementar en circuitos prácticos.
Distinguir el funcionamiento de los diferentes bloques de funciones
lógicas de media escala de integración para hacerlos trabajar en
conjunto y dar solución a problemas complejos.
Adquirir los conceptos de los circuitos aritméticos digitales con base en
el estudio de ejemplos numéricos y, diagramas de bloques en elementos
que permiten una forma adecuada para la apropiación de estos
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA POR UNIDADES TEMÁTICAS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS UNIDADES TEMÁTICAS Semanas Horas
TP TI
Reconocer los principios 2 8 16
básicos de la electrónica INTRODUCCIÓN A LOS
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digital, base fundamental
para garantizar el
CONCEPTOS DE LA
desarrollo de las técnicas
LÓGICA DIGITAL.
asociadas a esta área del
conocimiento.
Aplicar las diferentes
técnicas de simplificación
de funciones lógicas
ALGEBRA DE BOOLE Y
obteniendo como resultado
TÉCNICAS DE 2 8 16
funciones más simples,
SIMPLIFICACIÓN
veloces y fáciles de
LÓGICA
implementar en circuitos
prácticos.
Distinguir el funcionamiento
de los diferentes bloques de
funciones lógicas de media
escala de integración para FUNCIONES DE LÓGICA 4 16 32
hacerlos trabajar en COMBINACIONAL
conjunto y dar solución a
problemas complejos.
Adquirir los conceptos de
los circuitos aritméticos
digitales con base en el
estudio de ejemplos
numéricos y, diagramas
ARITMÉTICA DIGITAL Y 4 16 32
de bloques en elementos
CIRCUITOS LÓGICOS
que permiten una forma
ARITMÉTICOS.
adecuada para la
apropiación de estos.
Aplicar fundamentos
teórico-prácticos de los PLD
INTRODUCCIÓN A LOS
para adaptar, modificar o
DISPOSITIVOS
innovar circuitos digitales
LÓGICOS 4 16 32
combinacionales
PROGRAMABLES Y
optimizando los recursos
HERRAMIENTAS HDL
físicos y económicos
disponibles.
Total 16 64 128
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UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LOS CONCEPTOS DE LA LÓGICA DIGITAL.
COMPETENCIA: Reconocer los principios básicos de la electrónica digital.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
CONTENIDOS
Conocimientos Habilidades
Electrónica digital Diferenciar entre la electrónica
Niveles lógicos digitales digital y la análoga.
Sistemas de numeración. Trabajar los diferentes sistemas
Códigos de numeración utilizados en la
Funciones lógicas básicas. electrónica digital
Funciones lógicas derivadas. .Identificar las funciones lógicas.
Descripción algebraica de Obtener funciones lógicas a partir
circuitos lógicos. de un circuito lógico y de una
Obtención de circuitos lógicos a tabla de verdad.
partir de expresiones algebraicas. Representar las funciones
Circuitos lógicos combinacionales lógicas en las formas de suma de
Formas de suma de productos y de productos y de productos de
producto de sumas. sumas.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
En el Aula Fuera del Aula
Asume con responsabilidad las Desarrolla su espíritu crítico
funciones asignadas y adquiridas. Desarrolla capacidad de observación
Asume situaciones problémicas con Adquiere objetividad
constancia y disciplina Es cuidadoso y ordenado
Trabaja en equipo y acepta las Se auto motiva y se vuelve
diferencias con otras personas. autosuficiente para dar solución a los
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problemas .
UNIDAD 2: ALGEBRA DE BOOLE Y TÉCNICAS DE SIMPLIFICACIÓN LÓGICA
COMPETENCIA: Aplicar las diferentes técnicas de simplificación de funciones
lógicas.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
CONTENIDOS
Conocimientos Habilidades
Leyes del álgebra de Boole. Interpretar las leyes del álgebra de
Simplificación mediante el álgebra Boole.
de Boole. Expresiones Booleanas Simplificar funciones lógicas haciendo
y tablas de verdad. uso de las leyes de álgebra de Boole.
Mapas de Karnaugh: Simplificar funciones lógicas utilizando
- simplificación de una la técnica de mapas de Karnaugh.
suma de productos Simplificar funciones lógicas utilizando la
- simplificación de un técnica del método numérico.
producto de sumas. · Simplificar funciones lógicas utilizando
expresiones incompletas o no especificadas.
Método numérico de
simplificación de funciones
(Quine-McCluskey).
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
En el Aula Fuera del Aula
Asume con responsabilidad las Desarrolla su espíritu crítico
funciones asignadas y adquiridas. Desarrolla capacidad de observación
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Asume situaciones problémicas con Adquiere objetividad
constancia y disciplina Es cuidadoso y ordenado
Trabaja en equipo y acepta las Se auto motiva y se vuelve
diferencias con otras personas. autosuficiente para dar solución a los
problemas .
UNIDAD 3: FUNCIONES DE LÓGICA COMBINACIONAL
COMPETENCIA: Distinguir el funcionamiento de los diferentes bloques de funciones
lógicas de media escala de integración.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
CONTENIDOS
Conocimientos Habilidades
Decodificadores
Codificadores Describir e identificar los tipos de
funciones lógicas combinacionles
Comparadores
disponibles como bloques lógicos
Multiplexores funcionales.
Demultiplexores
Analizar y aplicar circuitos que posean
Generadores funciones lógicas combinacionales de
Detectores de paridad media escala de integración.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
En el Aula Fuera del Aula
UNIDAD 4: ARITMÉTICA DIGITAL Y CIRCUITOS LÓGICOS ARITMÉTICOS.
COMPETENCIA Aplicar los conceptos de los circuitos aritméticos digitales.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
CONTENIDOS
Conocimientos Habilidades
Operaciones en el sistema binario Realiza las operaciones
natural: Suma binaria, resta matemáticas básicas operaciones
binaria, Multiplicación binaria. en el sistema binario natural.
Circuitos Realiza operaciones en los
Operaciones en los códigos BCD códigos BCD y BCD exceso-
y BCD exceso-3 .Circuitos 3 .Circuitos
Operaciones con bit de signo. Resuelve operaciones con bit de
Unidad aritmética y lógica. signo.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
En el Aula Fuera del Aula
UNIDAD 5: INTRODUCCIÓN A LOS DISPOSITIVOS LÓGICOS PROGRAMABLES
Y HERRAMIENTAS HDL
COMPETENCIA: Aplicar los conceptos de los circuitos aritméticos digitales.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
CONTENIDOS
Conocimientos Habilidades
Comprender los conceptos básicos
Conceptos de dispositivos lógicos de los PLDs.
programables(PLD) Seleccionar el PLD adecuado para
Clasificación. cada aplicación.
Programación de PLDs usando Hacer un adecuado uso de las
herramientas de programación de
HDL.
PLDs.
Creación de un diseño físico. Diseñar e implementar aplicaciones
de baja complejidad de circuitos
combinacionales utilizando PLDs
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
En el Aula Fuera del Aula
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Cada unidad debe desarrollar didácticas:
Es responsabilidad del docente planificar
adecuadamente las actividades a Metodológicas
realizar con los estudiantes y propiciar la Adquirir los conocimientos a través de
interacción entre estudiantes y docente situaciones problémicas.
Plantear situaciones en forma de
de tal manera que la construcción del
problemas o interrogantes.
conocimiento se base en el trabajo Orientar el trabajo de los
cooperativo del curso, para ello se estudiantes.
plantean las siguientes estrategias:
Utilizar los textos como fuente de trabajo
Clase Magistral: Será el espacio de y elaboración de conocimientos.
discusión en los que el docente Seleccionar temas en los que se
(facilitador) puntualiza los conceptos necesite elaborar conocimientos a
relacionados con la temática partir de la información obtenida en
desarrollada y a través de ejemplos libros textos y otros.
aclara dudas y genera en el estudiante
Organizar técnicas elementales de
el conflicto cognitivo.
investigación.
Iniciar la clase con un dialogo (vivaz)
Aprendizaje Basado en problemas: El con la colaboración de los
docente expondrá problemas de estudiantes para llegar a los
aplicación práctica, proponiendo una conceptos que se desean enseñar.
solución donde se haga explicita la Mediar las actividades de los
metodología implementada en su estudiantes.
solución brindando espacio para otras Evaluar el trabajo realizado durante
propuestas y presentando nuevos la clase.
problemas para que el estudiante se
encargue en forma individual y mediante Eidéticos
trabajo en equipo de proponer solución a Calculadoras.
Computador.
estos.
Escritos
Textos sugeridos.
Biblioteca.
Internet.
Aprendizaje basado en problemas.
El docente expondrá problemas de
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aplicación práctica, proponiendo una
solución donde se haga explícita la
metodología a seguir, dando espacio
para otras propuestas y presentando
nuevos problemas para que el estudiante
se encargue en forma individual y
mediante trabajo en equipo de proponer
soluciones a este.
CRITERIOS INSTITUCIONALES DE EVALUACIÓN
La evaluación se hará teniendo como referente los resultados de aprendizaje previstos
en cada unidad y corte, los cuales serán comunicados a los estudiantes antes de
valorar su desempeño.
Se hará uso de diversas estrategias para recoger, como mínimo, tres evidencias de
aprendizaje en cada uno de los tres cortes que establece el calendario académico
semestral.
Para garantizar un seguimiento efectivo del aprendizaje es necesario realizar una
evaluación diagnóstica al comienzo del semestre con el fin de determinar los
presaberes requeridos para iniciar el nuevo proceso de aprendizaje.
Igualmente, se deben realizar evaluaciones periódicas para observar progresos en el
aprendizaje de los estudiantes.
Al finalizar cada corte se realizará una evaluación escrita (parcial) para evidenciar los
aprendizajes esperados y certificarlos mediante una calificación (valoración cuantitativa)
en una escala de 0.0 a 5.0.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Heteroevaluación, realizada por el docente a través de la valoración de los proyectos y
problemas resueltos por los estudiantes de acuerdo a la metodología de enseñanza
propuesta. Los porcentajes de valoración se establecen de común acuerdo con los
estudiantes al inicio del curso.
Autoevaluación, Esta se realiza por parte de cada estudiante con base en unos
lineamientos o criterios de evaluación establecidos por el docente a través de un formato
de Autoevaluación. El porcentaje de valoración se establece de común acuerdo con el
estudiante al inicio del curso.
Coevaluación, realizada al interior de cada equipo de trabajo, bajo la directriz establecida
que permita medir el desempeño de cada uno de los integrantes y el funcionamiento del
equipo en general.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
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Fundamentos de sistemas digitales [Link] .Prentice-Hall 2003
Diseño digital principio y aplicaciones F Wakerly. Prentice-Hall tercera edición
Sistemas digitales principios y aplicaciones. Tocci Ronald [Link] edición.
Sistemas electrónicos digitales. Enrique Mandado. Marcombo.
Análisis y diseño de circuitos lógicos digitales. Nelson, Victor P y Nagle ,H
Troy Prentice-Hall Primera edición.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
Diseño Digital .Morris Mano .Prentice-Hall
Electrónica Digital . Cuesta-Padilla. McGraw-Hill. Serie Shaum
James O. Hamblen, Michael D. Furman “Rapad prototyping of digital systems.
Quartus II edition” Ed. Springer 2005
• Ashen, P. “”The VHDL Cookbook”
• Perry, D. “VHDL by example”, McGraw Hill 4ed. 2003.
• Dueck, “Digital design with CPLD applications & VHDL” Ed. Delmar 2001
• Fernando Pardo, José A. Boluda. “VHDL. Lenguaje para la síntesis y
modelado de
Circuitos”. Ed. RAMA. 1999.
• Xilinx. “The programmable logic. Data Book”. 1998
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