2DO

CUADERNILLO DE
MATEMÁTICA

ESTUDIANTE:
Sugerencias para un buen trabajo en clase
 Actividades de diagnóstico
1. Responder y explicar las respuestas:
a. Si se multiplica un número por uno, ¿qué número se obtiene?
b. Los cálculos (3 + 6). 5 y 3 + 6. 5, ¿dan el mismo resultado?
c. ¿Cuál es el resultado de 0: 5? ¿Y de 5: 0?
d. Los cálculos (15 + 20): 5 y 5: (15 + 20), ¿dan el mismo resultado?

2. Completar con V (Verdadero) o F (Falso).

a. (5 + 3)2 = 52 + 32
b. d. (8: 4)2 = 82: 42
c. (5. 3)2 = 52. 32
d. 23 = 32
e. (8 – 4)2 = 82 – 42
f. f. (27)2 = 27. 22

3. Completar con los números que faltan.

a. √9= ……………….porque 2……. = 9
b. 3√… . . = 10 porque 10 ………..= …………….
c.√25= …………. porque ……….2 = 25
d.√… . .= 8 porque 82 = ……………….
3
e. √8 = ………. porque …….3 = 8
f. 4√… . = 2 porque 2……… = …………………
3
g. √… . . = ……… porque ……..3= 1
h. √… . .= 11 porque 11……..= ……………….
i.√100= …………. porque ……….2 = 100
j. 4√… . = 5 porque 5……… = …………………

4. Factorear los siguientes números. Luego, hallar el mcm y el dcm en cada caso.
a. 108, 180, 392 mcm (108;180;392) = dcm (108;180;392) =
b. 20, 200, 2 000 mcm (20;200;2 000) = dcm (20;200;2 000) =
c. 60, 36, 65 mcm (60;36;65) = dcm (60;36;65) =

5. Traducir al lenguaje simbólico.

a. El doble de un número. 2. x
b. El anterior del doble de un número. ………………………………………..
c. El doble del anterior de un número. ………………………………………..
d. La mitad de un número. ………………………………………..
e. La diferencia entre un número y su anterior. ………………………………………..
f. El producto entre el doble de un número y su consecutivo. ………………………………………..

1
6. Unir con flechas cada enunciado con la expresión simbólica correspondiente.
a. La tercera parte del cuadrado de un número. • (x: 3)2
b. El cuadrado de la tercera parte de un número. • x2 : 3
c. El producto entre un número y su cubo • x. x3
d. El cubo del producto entre un número y su cubo. • [x + (x – 1)]: 23
e. La mitad de la suma entre un número y su anterior. • 3√𝑥 − (𝑥 − 1)
f. La raíz cúbica de la resta entre un número y su anterior. • (x. x3) 3

7. Escribir.
a. Todos los divisores de 28.
b. Todos los divisores de 45.
c. Todos los múltiplos de 15 mayores que 16 y menores que 90.

8. Con las cifras 0, 2, 8 y 5 escribir un número que cumpla con las condiciones dadas.
a. Un número de cuatro cifras distintas que sea múltiplo de 2 y de 5 a la vez.
b. Un número de cuatro cifras distintas que sea divisible por 2, pero que no sea divisible
por 5.
c. Un número de cuatro cifras distintas que sea divisible por 3, pero que no sea divisible
por 6.

9. Resolver: Florencia dividió un número por 8 y obtuvo resto 5. Si quiere convertir el número para que sea
divisible por 8, ¿cuánto deberá sumarle?

10. Factorear los siguientes números y expresarlos como multiplicación.

a. 1 400 =
b. 2 835 =
c. 1 056 =
d. 2 548 =
e. 2 500 =
f. 7 007 =

2
 1

Problemas para pensar…

1. Cuando salí de mi casa tenía $500 en la sube. Si el viaje hasta el colegio me sale $700, ¿cuánto dinero me quedará en
la sube? ¿Y si le cargo $1000?

2. Un ascensor está en el segundo subsuelo, sube 6 pisos. ¿En qué piso se encuentra? Desde ese lugar, luego baja 5,
vuelve a subir 8 y finalmente baja 13. ¿En qué piso quedó el ascensor?

3. María tiene $2800 depositado en su cuenta del banco. Hoy van a descontarle $5400 de una cuota de un crédito que
sacó. Si no le alcanza, el banco le presta el dinero que le falta, ¿cuánto dinero le prestó? ¿Cómo anotarían el estado de la
cuenta?

4. A la salida del sol la temperatura en Chubut era de 15° bajo cero. Si hasta las tres de la tarde la temperatura aumentó 9
grados, ¿cuál es la temperatura en ese momento?

Números enteros
En la vida cotidiana utilizamos el signo negativo En la vida cotidiana utilizamos el signo negativo, por ejemplo,
en los botones del ascensor y para indicar que debemos una cierta cantidad de dinero. Los números enteros se
utilizan para contar o medir magnitudes con signos como la temperatura, la velocidad, la aceleración, el
número de planta, el nivel sobre o por debajo del mar, etc.
Te proponemos que intentes averiguar un número que sumándole 8 de 5, es decir, averiguar qué número
posemos en el cuadrado negro para que la igualdad se satisfaga:
∎+8=5
Habrá observado que no existe ningún número natural que sumándole 8 de como resultado 5. Aun así, eso es
posible si utilizamos números enteros. Definimos por Z el conjunto de números enteros.

𝑍 = {⋯ , −3, −2, −1,0, +1, +2, +3, ⋯ }

Así pues, el conjunto de números enteros está formado por:

• enteros positivos ({+1, +2, +3, ⋯ }),
• enteros negativos ({⋯ , −3, −2, −1} i
• el cero (0).
Los enteros no negativos ({0, +1, +2, +3, ⋯ }) se identifican con el conjunto de números naturales, eso significa
que, por ejemplo, el número +3 es el mismo que el número 3.

Actividad 1: Colocar el número entero que represente cada situación

a. Una deuda de $90
b. Un submarino está a 40m de profundidad
c. Ana tiene $400
d. 3000 años a.C.
e. La temperatura es de 7 grados bajo cero
f. El ascensor está en el quinto subsuelo
g. Se acreditan $500 para el saldo del teléfono
h. Seis minutos antes del despegue
 2

Actividad 2: El saldo de una caja en el banco se calcula según los depósitos y extracciones.

a. Completar los movimientos del mes de mayo

Fecha Movimientos Saldo

01/05 Depósito $600 $250
08/05 Extracción $400
11/05 Extracción $200
15/05 Depósito $550
21/05 − $1100
27/05 $400
31/05 − $300

b. ¿Cuál era el saldo antes del primer depósito?

c. ¿Cuál es la diferencia de saldo entre el primer y el último día?

Ubicación y orden en la recta numérica

Para ubicar números enteros en la recta numérica, se toma el cero como punto de referencia. Los números
negativos se colocan a la izquierda y los números positivos a derecha, siempre a la misma distancia uno del
otro.

Números negativos Números positivos

Los números enteros se ordenan según su ubicación en la recta numérica. Cualquier número ubicado a la
derecha es mayor a cualquier número ubicado a la izquierda.
Recordar que para armar una recta numérica hay que respetar siempre la escala, es decir el salto que hay que
mantener de una rayita a la siguiente:
Escala = 1
-2 -1 0 1 2

Escala = 5
-10 -5 0 5 10

Actividad 3: Escribir a que valor representa cada punto en la recta.

-3 4

0 21
 3

Actividad 4: Elegir una escala adecuada, y ubicar el cero y los siguientes números.
a. 3, −2, 1, −4, 5 y −5
b. −8, 10, −11, 3, −17 y −4
c. −15, 20, 30, 35, −95 y −30

Actividad 5: Completar con menor ( <), mayor (>) o igual (=)

a. −3 ____ −4 d. −2 ____ −6 g. −3 ____ −3
b. −9 ____ 9 e. 5 ____ 12 h. 37 ____ −37
c. −5 ____ −2 f. 4 ____ −18 i. −2 ____ −1

Actividad 6: Escribir:
a. Tres números que cumplan con que −10 < a < 23
b. Dos números que cumplan con que −12 < b < −8
c. Tres números que cumplan con que −9 < c < 0

Módulo
Se denomina valor absoluto o módulo de un número a la distancia de este número al cero. Para representar el valor
absoluto se utilizan dos barras verticales: |a|. El valor absoluto de -8 es igual a 8, porque hay 8 unidades desde el 0 hasta el
-8.

−8 0

8 unidades
El valor absoluto es una distancia, por tanto, el resultado es un número positivo o cero.

Actividad 7: Calcular los siguientes módulos.

d) |−150| =
a) |−4| =
e) |−32| =
b) |−2| =
f) |67|=
c) |13|=

Actividad 8: Colocar verdadero o falso según corresponda

a) |3| = −3 d) |−8| < |7|
b) |−5| = 5 e) |−4| = |4|
c) |−6| < |6| g) |−9| > |5|

Opuestos

El opuesto de un número entero es su simétrico respecto al número cero en la recta numérica. Dos números
enteros son opuestos cuando tienen distinto signo y el mismo módulo Por ejemplo, a distancia de tres
unidades comenzando en la posición del cero tenemos dos números 3 y -3.
 4

|−3| = 3 y |3| = 3
Por tanto, decimos que:
 3 es el opuesto de -3 y
 -3 es el opuesto de 3.
Escribimos un signo menos delante para el operador opuesto: −(−3) = 3. Además, para calcular el opuesto de
un número puedes pensar en la interpretación siguiente:
−(+4) = −4 Lo contrario de subir es bajar
El opuesto de un número positivo es negativo

−(−4) = +4 Lo contrario de bajar es subir

El opuesto de un número negativo es positivo

A modo de resumen, en caso de tener un menos delante de un paréntesis, estamos pensando en opuestos y en
caso de tener un signo más, este no modifica.
+(+6) = +6 +(−6) = −6

−(+6) = −6 −(−6) = +6

Actividad 9: Calcula
a) −(+9)= b) −(−16)= c) −(0)= d) +(−2)= e) +(+8)=
f) −(−6)= g) −(+16)= h) +(−4)= i) +(+2)= j) +(−8)=

Actividad 10: Completar el siguiente cuadro

Número Siguiente Anterior Opuesto Módulo

4
-5
-2
-8
7
-31
 5

Sumas y restas
Partimos de los números 5 y 9, donde tenemos las siguientes posibilidades:
a. −5 + 9 b. −5 – 9 c. +5 + 9 d. 5 – 9
Para poder resolver estas cuentas, vamos a usar las siguientes estrategias. ¿Cuáles tienen igual signo? B y C
tienen ambos números el mismo signo, por lo que el resultado va a ser la suma de ambos números y se deja
el mismo signo:
−5 – 9 = − (5+9) = −14
+5 + 9= + (5+9) = + 14
¿Cuáles tienen signos distintos? A y D. Pensaremos cuál es el que tiene valor absoluto más grande, 5 o 9 y al
más grande le restamos el más chico. Ahora bien en el caso A, el que tiene valor absoluto mayor es el
positivo entonces el resultado es positivo. En el D el que tiene valor absoluto mayor es el negativo entonces
el resultado será negativo.
−5 + 9 = + (9 – 5) = + 4
5 – 9 = –(9 – 5) = – 4
Para recordar estas reglas, piensa que cuando sumas varias deudas, el resultado es una deuda más grande.
Cuando sumas dos ingresos, entonces, tu saldo es positivo y mayor.
Cuando tienes una deuda y un ingreso, intentas pagar la deuda y puede ser que continúes debiendo (saldo
negativo) o que te quedes con dinero después de pagar la deuda (saldo positivo). Pero, en este caso, hay
compensación.
RECORDAR SIEMPRE QUE CUANDO UN NÚMERO NO TENGA SIGNO, SE LO CONSIDERA POSITIVO
(+)
Actividad 11: Resolver
a. 3 −5 = f. 10 − 10 = k. −25 + 36 =
b. 8 + 2 = g. 7 – 10= l. −18 + 12 =
c. −30 + 50 = h. 6 – 4 = m. 0 – 24 =
d. −3 −8 = i. 15 – 32 = n. 0 + 300
e. −30 −20 = j. −80 + 30 =
 6

Supresión de paréntesis
Para suprimir un paréntesis debemos de considerar el signo que está por delante del paréntesis:
 Si el signo es positivo, los signos dentro del paréntesis no cambian:
+ ( +7)= +7 + (−9) = −9 + (−6 + 1) = −6 + 1
 Si el signo es negativo, tendremos que tener en cuenta los opuestos:

− (+2) = 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒 2 = −2 − (−2) = 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒 − 2 = 2

− (−2 + 1) = 𝑂𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒 − 2 𝑦 + 1 = 2 − 1
Veamos algunos ejemplos…
 5 + ( +7)= 5 + 7 = +13
Sabemos que si dos números tienen el mismo signo, se suman y queda el mismo signo
 5 + (−7) = 5 – 7 = −2
Sabemos que si dos números tienen distinto signo, se restan (7−5 = 2) y queda el signo del que
tiene mayor módulo. En este caso es el 7, por lo que el resultado será negativo.
 12 − (−2)
Opuesto de −2
Sabemos que el opuesto de −2 es +2 por lo que nuestra cuenta nos quedaría 12 +2. Aplicando la regla, si dos
números tienen mismo signo, sumamos y queda el mismo signo por lo que 12 +2 = 14
 12 − (+24)
Opuesto de +24
Sabemos que el opuesto de +24 es −24 por lo que nuestra cuenta nos quedaría 12 −24. Aplicando la regla,
si dos números tienen distinto signo, restamos y queda el signo del que tiene más módulo, en este caso el 24
por lo que el resultado sería negativo: 12 – 24 = − (24 − 12) = −12
Actividad 12: Resolver
a. +5 + (−3)= d. +15 − (+27)= g. −56 – (−68)=
b. +8 − (−4)= e. −43 – (−21) = h. +12 + (−5)=
c. −7 + (−3) = f. +25 + (−32) =

Actividad 13: Resolver las siguientes sumas y restas.

a) 1 + 5 + (-2) + (-3) = e) 7 + 6 + (-8) + 9 = i)4 + (-1) + 4 + (-2) =
b) 2 + (-2) + 1 + (-6) = f) 9 + (-8) + 9 + (-8) = j) 2 + (-9) + (-2) + 8 =
c) 5 + 8 + (-2) + (-1) = g) 6 + 9 + (-4) + (-1) =
d) 8 + (-1) + 9 + (-5) = h) 5 + 3 + (-7) + (-6) =
 7

Multiplicaciones
La multiplicación de dos números de igual signo, dan un número positivo.
2 .3=6
(−4) . (−3) = 12
La multiplicación de dos números de distinto signo, dan un número negativo.
2 . (−4) = −4 − 4 = −8
(−2) . 3= −2 − 2 − 2 = −6

Actividad 14: Calcula las siguientes multiplicaciones

a) (- 4 ) · (- 4) = g) 3 · (- 12) =

b) (-14) · (- 4) = h) (-10) · (- 30) =

c) (- 1) · (- 12) = i) (-5) · 6 =

d) (- 10) · (- 4) = j) (- 2) · 8 =

e) 8 · (- 9) = k) (-3) · 6 =

f) (-12) · (-4) = l) (-7) · ( - 6) =

Actividad 15: Completa con el factor que falta en cada multiplicación

a) 4 · = 12
d) · (- 6) = 0
b) (-3) · = 27
e) · 5 = -125
c) 9 · = -540
f) · 15 = -105

Divisiones
Si se dividen dos números de igual signo, el resultado es positivo
9 :3=3
(−4) : (−2) = 2

Si se dividen dos números de distinto signo, el resultado es negativo

4 : (−2) = −2 porque (−2). (−2) = 4
(−9) : 3 = −3 porque (−3) . 3 = −9

Actividad 16: Calcula las siguientes divisiones

a) (- 4 ) : (- 4) = g) 36 : (- 12) =

b) (-16) : (- 4) = h) (-300) : (- 30) =

c) (- 12) : (- 2) = i) (-108) : 6 =

d) (- 10) : (- 5) = j) (- 24) : 8 =
 8

e) 81 : (- 9) = k) (-36) : 6 =

f) (-12) : (-4) = l) (-72) : 2 =

Actividad 15: Completa con el factor que falta en cada división

d) : (- 6) = 0
a) 48 : = 12
e) : 5 = -5
b) (-81) : = -27
f) : 200 = -100
c) 540 : = -9

Cálculos combinados
Jerarquía de operaciones: ¿qué hago primero?
1. Debemos resolver todas las cuentas que haya dentro de los paréntesis, corchetes, llaves del ejercicio.
a. Si hay varios paréntesis, podemos resolverlos a la vez.
2. Resolvemos las multiplicaciones y divisiones.
a. En caso de que no tengas claro cuál se hace primero, el orden correcto es hacerlas de izquierda
a derecha (utilizando el mismo sentido que al leer).
3. Por último, resolvemos las sumas y restas. Las restas donde el segundo número (el sustraendo) es un
entero se resuelven mejor pasándolas a sumas.

4. Básicamente, respetando este orden de las operaciones, te irá mucho mejor con este tipo de cuentas.

Algunos consejos más para calcular con éxito operaciones combinadas con enteros:

 No te saltees pasos. Hasta que no controles estos ejercicios perfectamente, es recomendable ir poco a
poco.
 Escribe cada paso debajo del anterior. Así tendrás menos posibilidades de copiar mal o saltearte alguna
de las operaciones.
 Subraya qué operaciones vas a hacer en cada paso según el orden que hemos comentado. Esto te
ayudará a reflexionar en cada momento cuál es la operación correcta en ese momento.
 9

Vamos con un ejemplo

En primer lugar, separamos en términos y calculamos los productos. (-3) . 5 = -15 ya que signos distintos el resultado
es negativo y 4 . (-7) = -28 ya que signos distintos el resultado es negativo

Unificamos los signos. El opuesto de -15 es 15

2 + 15 + ( - 28)
Resolvemos

17 + ( - 28) = -11
La suma delante de un paréntesis habíamos mencionado que no cambiaba el signo por lo que nos queda:

17 - 28 = Signos distintos, se restan y queda el signo del que tiene mayor módulo = - 11

Para pensar…
 10
6

PARA PRÁCTICAR
11
7
 12

9. Resolver los siguientes cálculos combinados

−38
3

20
16

−5
−27
24

21

10. Resolver
a. −199

b. −136

c. −81

d. 217
 13
8

La potenciación es una forma abreviada de escribir una multiplicación de factores iguales.

El signo de la potencia depende del signo de la base y del exponente.

 Si la base es positiva, la potencia siempre es positiva.

35 = 243
 Si la base es negativa y el exponente es par, la potencia es positiva.
(- 3)2 = (- 3) . (- 3) = 9
 Si la base es negativa y el exponente es impar, la potencia es negativa.
(- 3)3 = (- 3) . (- 3) . (- 3) = - 27

La potenciación cumple con las siguientes propiedades:

Propiedades Ejemplos En símbolos

El producto de potencias de
igual base es otra potencia de 23 . 22 = 2 . 2 . 2 . 2 . 2
la misma base, cuyo = 23 + 2 = 25 am . an = am + n
exponente es la suma de los = 32
exponentes dados.
El cociente de potencias de
igual base es otra potencia de 23 : 22 = (2 . 2 . 2 ) : (2 . 2)
la misma base, cuyo = 23 - 2 = 21 ap : aq = ap - q
exponente es la resta de los =2
exponentes dados.
La potencia de una potencia
es otra potencia de la misma (23)2 = (2 . 2 . 2 ) 2
base, cuyo exponente es igual =2 . 2 . 2 . 2 . 2 (ar)s = ar . s
al producto de los exponentes = 26 = 64
dados.
La potenciación es (2 . 5)2 = 22 . 52 = 100 (a . b)n = an . bn
distributiva con respecto a la
(4 : 2)2 = 42 . 22 = 4 (a : b)n = an : bn
multiplicación y la división
14
9
15
10
 11
16

2
43 85
11 - 19
- 10

28

- 98

- 164

-4
12
17
 18

1) Ana y Lola usan fósforos para armar una tira de cuadrados de la siguiente manera. La
primera figura tiene un fósforo en la base, la segunda dos y la tercera cinco.

a. Completen la siguiente tabla:

Cantidad de fósforos en la Cantidad total de Cuenta que permite calcular la
base fósforos cantidad total de fósforos conociendo
la cantidad de fósforos en la base
10

110

3276

b. Escriban dos fórmulas que permitan calcular la cantidad total de fósforos

conociendo la cantidad de fósforos en la base.
c. Ana dice que una figura puede tener 7532 fósforos totales. Lola dice que no es
posible. Decidan quién tiene razón.
2) En este cuadrado se sombrearon los cuadraditos del borde.
a. ¿Cuántos cuadraditos sombreados hay en el cuadrado?

b. ¿Cuántos habrá en un cuadrado de 71 cuadraditos de

lado?

c. Un cuadrado de 135 cuadraditos de lado se pintó de la misma manera que el

cuadrado anterior. Para contar los cuadraditos sombreados, Matías, Juliana y
Manuel hicieron estos cálculos y esquemas. Analicen en grupos si los
procedimientos que usaron los chicos sirven para calcular la cantidad total de
cuadraditos sombreados. Si hay algún procedimiento con el que no estén de
acuerdo, expliquen por qué y cómo lo modificarían.

d. ¿Qué cuentas harían para calcular la cantidad total de cuadraditos sombreados en

un cuadrado de 1.237 cuadraditos de lado que se pintó de la misma manera que
los anteriores?
19
13
 14
20

x = -14 x=3

x=8

x=0 x=4

x=-5 x=2

x=-2 x=-9

x=6 x=6

x=-6 x = 12
21
15
 22
16

x=0 x = 17
x=-4 x = - 10

x=3 x=0

x=2 x=4

x=1 x=3
23
17
 24
18

x = 5, - 5 x = 243

x = 49 x = 49

x = 4, - 4 x = 5, - 5

x=7 x=4

x = 12 x=9
25
19
26
29
27
20
 28
21

27 7
28 6

13 7
− − )
3 5
23 3
24 ) 10
22
29
30
23
31
 32
24

1 3
7 10

8 76
15 45

16 3
15 7
 32
33

31 253
−
24 70
1 7
15 −
3
39 59
98 210

116 2
315 45

22
− −1
3
26
34
 35
25

14
4
√ 9
9

41
45

16
9

4 8
√ 15
25
27
36
28
37
38
36
39
37
40
38
41
39
42
40
41
43
44
42