Tema 3: entrevista
La entrevista es un intercambio comunicativo que ofrece la posibilidad de profundizar acerca del objeto
y la unidad de análisis que investigamos. Esta técnica de recolección de datos varia desde la
interrogación estandarizada a la conversación libre. Es una herramienta flexible capaz de adaptarse a
diversas situaciones, personas. Lo mas importante es que permite aclarar preguntas repreguntando,
profundizando, ayudando a resolver las dificultades de la persona entrevistada. A partir de la entrevista
ese encuentro cara a cara permite captar también otros componentes importantes como los gestos,
tono de voz, énfasis, etc. La entrevista es una técnica propicia para estudiar individuos o grupos
restringidos.
Hay 4 maneras de uso de la entrevista de acuerdo con las problemáticas:
1-investigacion por entrevista para usos exploratorios: tienen como función iluminar los aspectos del
fenómeno en los que el investigador no puede pensar espontáneamente, así como completar las pistas
de trabajo sugeridas por sus lecturas.
2-entrevistas exploratorios en una investigación por cuestionario: es pertinente cuando se quiere
obtener información para poder poner a punto un cuestionario.
3-entrevista como fuente de información principal: supone que las hipótesis han sido formuladas y
coordinadas en modelos explicativos. La entrevista será elaborada a fin de que los datos que se
obtengan puedan ser confrontados con las hipótesis.
4-la entrevista como uso complementario, posterior, correlativa u otro método: sirve para
contextualizar los resultados, o para producir datos informativos.
Estrategias de intervención: son 3 las que debe tener el entrevistador para favorecer el discurso:
-contradicción: se opone al punto de vista desarrollado precedentemente por el entrevistado y lo
fuerza a sostener la argumentación de su discurso.
-consigna o pregunta externa: es une intervención que introduce un tema nuevo. Se dirige a definir
el tema del discurso del entrevistado.
-reenlace: tiende a favorecer una retroacción del entrevistado sobre su propio discurso, que le lleva a
explicar más su pensamiento y a desarrollar el fragmento de discurso en cuestión de manera indirecta
por la intervención.
La interacción del discurso y las intervenciones: el discurso enunciado por el entrevistado es construido
en interacción permanente con el entrevistador.
Los tipos de discursos:
-narrativos: toma en cuenta acontecimientos pasados.
-informativos: formar parte de la creencia o deseo, opinión o sugestión.
-argumentativos: organizar el discurso en cierta lógica.
Tema 4: historia de vida y métodos biográficos:
Las historias de vida se enfocan en cómo ven su vida los actores sociales, enfocándose en hechos de su
vida para reconstruir la perspectiva de los sujetos.
En los métodos biográficos hay 3 ejes:
-autobiografía: redactado por el mismo actor de los hechos. Coincide el autor con el intérprete.
-La historia oral: demasiado abierto, recoge narraciones, no hay foco en el producto.
-historia de vida: tiene 2 modelos. Ambas con ligera diferencia: la historia de vida propiamente dicha
(el papel del investigador es más pronunciado, el selecciona e interpreta la información) y los relatos
de vida (se trata de que la persona tenga protagonismo narrativo). Las etapas del armado de la historia
de vida son: planeamiento- recolección de datos- interpretación.
El planeamiento: obtener el material que permita ver la perspectiva de los sujetos. Definir preguntas y
el foco. La organización temática que se seguirá y con quienes se va a trabajar
Muestreo: entontáramos tres tipos de sujetos: el gran personaje, el sujeto marginal y el sujeto común.
El gran personaje tiene una perspectiva distinta por su posición en los hechos. El sujeto común o
estándar es la versión de la mayoría, es lo más frecuente. El sujeto marginal, no quiere decir
marginado social, sino refiere al margen, sujetos con menos frecuencia de aparición.
-El eje temático: es la guía para las entrevistas; aspectos que tener en cuenta en las entrevistas.
-La guía: desagregación del eje temático. Hay tipos de entrevistas, se diferencian en el grado de
estructuración. Se hace en función de la entrevista semi estructurada.
Cuestionarios cerrados
Entrevistas semidirigidas
Abiertas
-cuestionario: guía de preguntas cerradas, porque tiene una estructura, a todos se les pregunta lo
mismo en el mismo orden consiguiendo datos comparables.
-semiestructurado: más abierta en comparación a la anterior. Tiene una guía de tema, pero no como
preguntarlo, tienen cualquier orden. Se plantea mas como una charla. Permite acceder a al material no
previsto.
-abierta: la guía se minimiza aún más. El entrevistador tiene el menor papel posible. Se usa poco
porque es difícil de analizar. El entrevistado estructura luego la información.
-en historia de vida no funcionaria el cuestionario. La entrevista abierta servirá para un lifestory y la
semi estructurada para la historia propiamente dicha.
El dialogo: el entrevistador debe dejar de lado sus creencias, interviniendo para pedir ejemplos o
explicaciones. En la entrevista:
Trabajar en historia de vida: el sujeto ordena lógica y cronológicamente los sucesos. Se tiende a pensar
que el presente esta determinado por circunstancias anteriores. El sujeto explica como es hoy como
resultado del pasado.
Epifanías: tenía una dirección y cambio. Momentos en la vida que el sujeto reconoce como
circunstanciales en los que su vida cambio.
Interpretar:
Transcripción: poner por escrito lo que el sujeto dice, también los gestos, la voz, etc. Interpretar las
caras, los ritmos. No todo se pone en palabras. Luego del escrito, con los indicadores para textuales,
sigue la primera lectura y ordenar los núcleos temáticos. Conviene ordenarlos por tema para facilitar la
comprensión. Ahora puede comenzar la comprensión, el investigador busca ponerse en perspectiva d
los sujetos. Por último, obtiene un macro texto y sobre ese modelo elabora el informe narrativo. Es
narrativo porque busco situar la perspectiva de un sujeto.
Puntos fuertes y débiles de historia de vida:
Fuertes: conocimiento cronológico y contextualizado, perspectiva personal, usarlo en triangulaciones.
Riesgos: problema con los controles del material, fetichizacion del relato (el relato como resultado del
análisis de este) y la seducción del buen relato.
Débiles: capacitación del investigador, selección de datos, factor tiempo (lleva mucho) validez interna
y externa.
Tema 5: estudio de casos: Es una técnica que permite obtener información que sirve en el terreno
cualitativo y cuantitativo. En vista de lo cualitativo se constituye una técnica en sí misma, visto desde
lo cuantitativo aparece como una herramienta auxiliar. Estudia en profundidad 1 o un número reducido
de casos. Plantea un foco en un número limitado de entidades. Se analizan esas entidades en
profundidad, tratando de describir y comprender la lógica de funcionamiento.
El estudio de casos, dentro de lo cuantitativo, tiene la utilidad de generar hipótesis, porque al analizar
se ocurren hipótesis. Por otro lado, sobre la base del material, pueda diseñar el sistema de categorías,
de valores, que va a utilizar.
Por el sentido dentro de lo cualitativo, es una técnica en sí, tiene su perfil y tradición de investigación.
El estudio de una técnica de estudio cualitativa porque profundiza la mirada en las particularidades de
cada caso y por trabajar con pocos casos puede profundizar más.
tema 6: teoría fundamentada: surge de una investigación cualitativa, generando una serie de datos
brutos, pasando a generar una teoría basado en eso. Construye teoría sin perder los nexos. da una
línea clara de cómo hacerse el análisis de [Link] para cualquier recorte de investigación
[Link] aplica cuando se quiere generar una teorización, ir mas allá de lo concreto, generando un
modelo. identifica cualquier tipo de datos, no particulares.
El material es el dato primario, o documento, que son los registros que se analizan, por ejemplo,
entrevistas. Primero se delimita el campo, luego la fase de producción, al trabajo de campo, la
generación de documentos en paralelo el análisis.
Dos pilares: muestreo teórico y comparación constante.
-el análisis emplea la comparación. Su objetivo es generar categorías que tienen mayor abstracción. El
segundo nivel de comparación se da con los documentos primarios. El objetivo es encontrar categorías
que sean buenas descriptoras del material y en cierto punto resumirlo. Pretende que las categorías
surgen del material mismo.
Otra característica: pretende generar una teoría :
-empleando pocos conceptos/categorías, a la vez que tenga mayor alcance. Se arma un sistema de
codificación, se emplean etapas sucesivas de codificación. Genera códigos/rótulos que nomina una
categoría.
1 etapa: codificación abierta: pretende que los códigos surjan del material que se trabaja. Busca rótulos
descriptivos que permitan encontrar recurrencias. Los códigos deben estar relacionados con el
material.
2 etapa: codificación axial: toma algunos de los códigos como ejes. Se organizan los códigos
permitiendo generar un mapa. Avanza reduciendo mas los códigos.
Luego el otro nivel de codificación busca los núcleos centrales, que permiten avanzar más en la
generalización (3 nivel de codificación selectiva) hay una segunda reducción o síntesis porque se
buscan los códigos centrales de mi pregunta de investigación. En núcleo de la teoría busca poner en
relación esos códigos centrales.
Es posible generar 2 niveles (grados de alcance)
Puede ser sustantiva o formal: la primera tiene alcance a situaciones similares. Esta ligada al contexto
donde se produce tiene la sustancia de lo que produce. La segunda se constituye sobre la anterior,
pero son mas abstractas, no esta dotada al contexto, sino que permite entender situaciones de otros
campos.
El sistema de codificación conecta los datos con la teoría misma. Este sistema tiene otros elementos:
las propiedades y los menos.
Las propiedades: cuando defino el campo, defino desde donde lo voy a aplicar a esos códigos.
Código= categoría: uno lo parecido, el concepto, el nombre del código. Cuando defino una categoría,
debo definir donde aplicarla. La definición de que es cada categoría de la da por las propiedades.
tema 7: IAP
¿Qué es la investigación acción participativa?: perspectivas teóricas y metodológicas.
La investigación participativa (IAP): Sus funciones son cognitivas y transformadoras; produce
conocimiento y lo vincula simultánea e íntimamente con la acción social. La IAP es un trabajo
profundamente educativo, no existe en este caso un mediador científico/ [Link] IAP pone en
manos de la gente funciones tanto de producción como de utilización del conocimiento. Los
participantes en la investigación obtienen suficiente conocimiento sobre la estructura social de sus
comunidades, capacitándolos.
Una teoría del conocimiento La eficiencia de la IAP, es la teoría crítica de haber más que postula
tres clases de conocimientos: conocimiento instrumental, interactivo y crítico. Estos forman parte de la
Constitución cognitiva humana que hace posible que los seres humanos se relacionen con el mundo,
entre sí.
Conocimiento instrumental: deriva su habilidad para controlar eventos externos de la
estructura de sus teorías explicativas.
Conocimiento interactivo: este conocimiento deriva de compartir juntos una vida y un
componente de la compresión tiene que ver con la interpretación correcta del significado de las
acciones humanas.
Conocimiento crítico: proviene de la reflexión y de la acción, que hace posible deliberar sobre
asuntos referentes a lo que es correcto y justo.
El proceso investigativo
La IAP comienza con un problema: El problema es social por naturaleza y exige
soluciones colectivas, se requiere la intervención externa bajo la apariencia de un
investigador o de un equipo de investigadores que ayuden a formular el problema
identificable a ser atacado.
El comienzo: es necesaria la iniciativa de los individuos o de la agencia de desarrollo
interesadas. Requieren una fuerza organizativa que actúe como punto focal alrededor de
cual se puedan reunir y tratar el problema. El investigador tiene que conocer la comodidad
lo mejor posible, por medio de los estudios sociales e históricos que existan sobre ella.
La fase preliminar: sirve para que el investigador y comunidad se conozca. Deben
explicar la finalidad del proyecto y comenzar a identificar individuos claves y solicitar ayuda
para que puedan asumir un rol activo en la ejecución del proyecto.
La participación de la gente: La comunidad decides sobre cómo formular el problema a
ser investigado, la información que debe obtenerse, los métodos a ser utilizados, los
procedimientos concretos, la forma de análisis de los datos, qué hacer con los resultados, y
que acciones se desarrollarán.
La formulación del problema: una de la primera tarea de la investigación es definir el
problema a ser investigado, limitando su alcance y decidiendo las dimensiones hacer
exploradas con el fin de manejar el problema correctamente.
Teatro popular
La forma empleada en este medio de comunicación presenta la situación de la gente en tal
forma que la persona puedan identificarse con lo que ocurre en el escenario. Actúan su drama de vida
en forma detallada mediante los actores que hacen visible en sufrimientos, indignidades y angustias,
haciendo así que puedan identificarse.
Diseño de investigación y métodos
el investigador aquí desempeña el rol importante de presentar al grupo opciones metodológicas
que pueden ser consideradas dentro de los recursos humanos y materiales disponibles en la
comunidad, explicando su lógica, eficacia y [Link] trata de capacitar a los miembros de la
comunidad para adelantar la investigación con el fin de que puedan responder ellos mismos la
pregunta que se derivan de su [Link] siguiente paso en el proceso debe ser de definir los datos
hacer recopilados y elaborar la mecánica para lograrlo. Después se procede a la recopilación de la
información que debe ser analizada y luego entregar al público.Técnicas como la entrevista y el
cuestionario pueden ser modificadas con el fin de permitir una mayor interacción entre el entrevistador
y el entrevistado.
Recopilación de información y análisis
la gente común toma parte en actividades como la elaboración de cuestionarios, la guía de
entrevistas y el recolectar los datos usando estos [Link] validez de los datos depende de la
empatía de los sujetos con el fin del estudio, comprendiendo plenamente la intención de las preguntas
y queriendo dar la información necesaria de la mejor forma [Link] los enfoques cuantitativos
como cualitativos pueden ser usados, en ambos casos, la participación de la gente es muy importante.
El uso de los resultados
El asunto de la validez: cada tipo de conocimiento tiene su propio criterio de validez,
por ejemplo, el conocimiento interactivo no puede ser evaluados en términos de la
eficacia del conocimiento instrumental, y viceversa.
Recuperando el conocimiento popular: La IAP es un medio para que la gente
recupere su capacidad de pensar por sí misma, así como también para recordar su
historia y revivir su cultura para la recreación de una vida auténtica.
Innovaciones y reinvenciones: lo que se crea es el conocimiento popular, que
consiste en innovaciones y reinventos que liberan a la comunidad de la dependencia de
expertos externos y así les devuelven la confianza en sí mismo.
