UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“COMPRENDEMOS Y PROPONEMOS ACCIONES ANTE EL IMPACTO DE LAS OLAS DE CALOR Y LLUVIAS

PARA PROMOVER UN MODELO ECONÓMICO SOSTENIBLE”
I. DATOS INFORMATIVOS:
- I.E. PNP : SANTA ROSA DE LIMA 2001
- Área : CIENCIAS SOCIALES
- Grado /sección : 3° A – B – C- D
- Directora : ST1 PNP FLOR BETZABÉ CAMA TREBEJO
- Subdirectora : EC. PNP. YULY KASENG SOLIS
- Docente : Lic. Miguel Angel Nose Lopez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la IE.PNP. Santa Rosa de Lima-2001, se retorna a clases ante un panorama climático preocupante, ya que los
estudiantes desconocen los récords de temperatura máxima, lluvias y sus graves efectos, debiendo plantear soluciones
que les permita mitigar y prevenir los efectos negativos del cambio climático a fin de mejorar la calidad de vida de su
comunidad. Ante esta problemática nos preguntamos:
 ¿Qué acciones podemos realizar para prevenir y afrontar los efectos de los fenómenos climáticos de olas de
calor y lluvias intensas en su comunidad?
 ¿Qué alternativas propones para mitigar o prevenir los efectos de los fenómenos climáticos (ola de calor y las
lluvias intensas) a fin de mejorar la calidad de vida de su comunidad?
 ¿De qué manera podemos gestionar los recursos económicos de mi comunidad bajo el enfoque de desarrollo
sostenible?
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALOR ACTITUD
TRANSVERSAL
ORIENTACIÓN AL Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
Responsabilidad
BIEN COMÚN un colectivo.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Se desenvuelven en entornos virtuales generados por las TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos
 Personaliza entornos
propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e
virtuales.
intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
 Gestiona información del
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a
entorno virtual.
necesidades de información.
 Interactúa en entornos
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita
virtuales.
las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
 Crea objetos virtuales en
 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado
diversos formatos.
de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
 Organiza acciones simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
estratégicas para alcanzar  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone
sus metas. para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las
 Monitorea y ajusta su acciones de manera secuenciada y articulada.
desempeño durante el  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
proceso de aprendizaje. experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados
 esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.

V. PRODUCTO DE LA UNIDAD:
 Campaña de concientización “POR UN PERÚ SOSTENIBLE 2025“
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE

PROPOSITO EVIDENCIA
SESIÓN 01 CAPACIDADES PRECISADO EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Tema: - Construye interpretaciones
Bienvenida de históricas:  Reconoce las tres
los  Interpreta críticamente fuentes competencias
estudiantes - diversas. Reconocen específicas del área y
Soporte  Comprende el tiempo histórico. conceptos Repasa las las nombra
emocional  Elabora explicaciones sobre relacionados a las competencias y correctamente.
procesos históricos. competencias y capacidades
 Fecha: capacidades de correspondientes al  Describe con claridad
- Gestiona responsablemente el área mediante el área de ciencias las capacidades Cuaderno del
Del 17 al 21 de Lista de cotejo.
espacio y el ambiente: análisis del CNEB y sociales, así como asociadas a cada área.
marzo
 Comprende las relaciones entre ejemplos de la los estándares del competencia.
los elementos naturales y realidad; así mismo VII ciclo a
 Reto: sociales. toma conocimiento desarrollar en su  Reconoce los
Reflexión en  Maneja fuentes de información sobre la forma de formación escolar. estándares de
clase: ¿Cómo para comprender el espacio evaluar en el área. aprendizaje del VII ciclo
puedes ayudar a geográfico y el ambiente.
vinculados a cada
tus compañeros  Genera acciones para conservar
competencia.
de promoción a el ambiente local y global.
comprender la
 importancia de - Gestiona responsablemente los
las competencias recursos económicos:
y estándares del  Comprende las relaciones entre
área de Ciencias los elementos del sistema
Sociales en su económico y financiero.
formación como  Toma decisiones económicas y
ciudadanos financieras
críticos y
participativos?

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE

SESIÓN 02 CAPACIDADES PRECISADO
PROPOSITO
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
EVALUACIÓN
 Tema: - Explica situaciones - Identifica cambios y Prueba Mapa de calor
Evaluación - Construye interpretaciones que conllevaron a la permanencias entre - Identifica los cambios y diagnóstica
diagnóstica formación del las funciones del permanencias observas
históricas: primer congreso Congreso entre las funciones del
 Interpreta críticamente constituyente, así Constituyente de Congreso Constituyente de
 Fecha: fuentes diversas. como los cambios y 1822 y el actual, 1822 y el actual
Del 24 al 28 de  Comprende el tiempo las permanencias además, - Argumenta si la instalación
marzo histórico. en el ejercicio del argumentarán si su del Congreso
respeto de los instalación Constituyente de 1822 fue
 Elabora explicaciones sobre derechos y constituye la base la base de la democracia
 Reto: procesos históricos. oportunidades de de la democracia actual.
Antes de iniciar los ciudadanos. actual.
un nuevo proceso - Gestiona responsablemente - Reconocen y - Describen - Identifica las causas y
de aprendizaje, el
estudiante activa el espacio y el ambiente: explican las situaciones de consecuencias por
 Comprende las relaciones consecuencias de riesgo y situaciones de huaycos,
lo que ya sabe la presencia de los vulnerabilidad y inundaciones y sequias.
para: entre los elementos naturales
y sociales.
fenómenos propondrán - Explica los tres aspectos
- Explorar sus naturales en medidas fundamentales para la
saberes  Maneja fuentes de nuestra localidad o preventivas ante gestión de riesgos en el
previos, información para comprender región. eventualidades por Centro Histórico de Lima.
- Detectar el espacio geográfico y el posibles casos de
desastres - Propone medidas
fortalezas y ambiente. preventivas ante
dificultades,  Genera acciones para situaciones de
- Y orientar las conservar el ambiente local y vulnerabilidad por posibles
futuras global. casos de desastres.
estrategias - Gestiona responsablemente los - Explica por qué en algunos
pedagógicas. recursos económicos: casos se prefiera al
 Comprende las relaciones entre prestamista informal en
los elementos del sistema
- Comprende el rol - Explica la lugar de instituciones
económico y financiero. importancia de la financieras formales.
del Estado para - Establece las diferencias
 Toma decisiones económicas y toma de decisiones
garantizar el
financieras económicas bien entre un crédito formal e
bienestar
informadas antes informal.
económico de las
familias.
acceder a un - Explica la importancia de
préstamo. la toma de decisiones
económicas bien
informadas antes acceder
a un préstamo.

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE INSTRUMENTO

SESIÓN 03 CAPACIDADES PRECISADO
PROPOSITO
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
DE EVALUACIÓN
 Tema:
Comprendemos
el impacto de - Analiza
las olas de críticamente
calor en la cómo las
calidad de vida acciones de
de la población diversos actores
peruana y el sociales (Estado,
empresas,
medio ambiente ciudadanía, - Explica la
medios, entre influencia de los
 Fecha: - Explica la influencia Elabora un
otros) han influido actores sociales
Del 31 de marzo - Gestiona en el aumento de de los actores gráfico
en los valores
al 04 de abril responsablemente el los eventos sociales en los conceptual
récords de las
espacio y el ambiente: extremos de calor valores récords de las explicando el
olas de calor
 Reto: en el Perú, olas de calor impacto de las
registrados en
olas de calor
Rúbrica de
Analizar  Comprende las considerando registrados en el
el territorio evaluación
críticamente sobre relaciones entre los factores como el territorio peruano y su en la población
uso del suelo, la peruano y su
cómo podrías elementos naturales y impacto en la calidad y medio
emisión de gases impacto en la
informar y sociales. de vida de la ambiente de su
concientizar a tu contaminantes y calidad de vida
población y medio región.
comunidad la falta de de la población
ambiente.
escolar sobre los políticas y medio
efectos de las olas sostenibles, ambiente.
de calor en la proponiendo
salud, el ambiente alternativas de
y la vida diaria, y acción desde una
qué acciones perspectiva de
podemos tomar responsabilidad
para enfrentarlas ciudadana y
de manera sostenibilidad.
responsable y
sostenible.

SESIÓN 04 COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

 CAPACIDADES PRECISADO EVALUACIÓN EVALUACIÓN

- Utiliza
información y
 Tema: herramientas
Utilizamos cartográficas para
herramientas describir los Elabora una
cartográficas golpes de calor - Utilizar infografía
para explicar en las regiones información y explicando
las acciones del Perú. herramientas como las
del hombre y cartográficas
- Explica como las - Utiliza las herramientas acciones del
su influencia sobre el impacto
- Gestiona acciones de los golpes de calor y cartográficas para hombre han
en el cambio actores sociales describir los récords de provocado el
responsablemente el lluvias a las
climático. pueden generar regiones del Perú calor en las regiones del calentamiento
espacio y el ambiente: problemáticas Perú según SENAMHI global de la
y diseñar una
ambientales maqueta para tierra Rúbrica de
 Fecha:  Maneja fuentes de como el - Explica como las
explicar la generando las evaluación
Del 07 al 11 de información para calentamiento influencia de los actividades humanas
han provocado el intensas olas
abril comprender el espacio global actores sociales de calor y
geográfico y el provocando las en los valores calentamiento global de
la tierra generando las lluvias y como
ambiente. intensas olas de récords de las
 Reto: intensas olas de calor y estas afectan
calor y lluvias que olas de calor y su
Elaboran una lluvias en el Perú. las condiciones
vulneran y impacto en la
infografía de vida de la
afectan las calidad de vida de
explicando las población y el
condiciones de la población y
acciones del
- vida de la medio ambiente. desarrollo
hombre y la
población y el sostenible
provocación del
desarrollo
calentamiento
sostenible.
global.

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE

SESIÓN 05 CAPACIDADES PRECISADO
PROPOSITO
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
EVALUACIÓN
 - Explica el rol del
estado frente al
cambio climático,
 Tema: - Explica como las
las altas empresas y
Modelo temperaturas y su
económico familias toman - Explica el rol del estado
impacto en la Promueven la
decisiones frente al impacto de los
sostenible economía de la Campaña “POR
económicas ante cambios climáticos en la
para los - Gestiona región. Explica UN PERÚ
las situaciones economía de su región.
procesos de SOSTENIBLE
responsablemente los como las climáticas
2024“que
adaptación al recursos económicos empresas y influyendo en la - Explica las variaciones
cambio permitan tomar
familias toman oferta y demanda. del comportamiento de
decisiones al
climático. decisiones Promueven la la demanda en función
 Comprende las Campaña “POR
estado y
económicas ante del cambio climático y el
relaciones entre los ciudadanos en la
las situaciones UN PERÚ nivel cuantitativo del Rúbrica de
elementos del sistema reducción del
SOSTENIBLE impacto sobre la oferta. evaluación
 Fecha: económico y financiero. climáticas impacto negativo
2025 “que
Del 14 al 18 de influyendo en la del cambio
permitan tomar - Describe las acciones y
abril oferta y demanda. climático en las
 Toma decisiones decisiones al decisiones de los actividades
económicas y estado y ciudadanos que
 Reto: - Describe el rol de económicas para
financieras. ciudadanos en la garanticen el equilibrio
Promueven la la ciudadanía promover el
reducción del entre el crecimiento
Campaña “POR económica en la desarrollo
impacto negativo económico, cuidado del
UN PERÚ construcción de sostenible de su
del cambio medio ambiente y la
SOSTENIBLE un modelo de región.
climático en las inclusión social ante los
2025 crecimiento actividades cambios climáticos.
económico económicas.
sostenible ante
los cambios
climáticos.

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 ● Textos MINEDU: Programa curricular de educación secundaria.
● Vídeos y audios de interés
● Laptop
Para el docente ● Diferentes herramientas virtuales necesarias e innovadoras
● Enlaces de interés.
● Fichas de trabajos
● Fuentes virtuales de información.

● Textos MINEDU: Programa curricular de educación secundaria.

Para el estudiante ● Computadora o laptop
● Cuaderno de anotaciones, folder y útiles de escritorio

VIII. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de Educación –Programa Curricular
⮚ Ministerio de Educación – Currículo Nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
San
Diego, 17 de marzo del 2025

Lic. Marybel Valentina Leonardo Ramos Lic. Miguel Angel Nose Lopez
Asesora de letras Coordinador del área y docente

Lic. Yuly KASENG SOLIS

Subdirectora del Nivel Secundaria