Sesión de aprendizaje de Matemática 2
Titulo: Leo y comparo con mis barras de colores
Área: Matemática
Propósito de la sesión: Organizar los datos de una tabla de conteo en un gráfico de barras.
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 3059 República de Israel Docente: Kiara Allccaco
Grado: 2° C Fecha: 29 de mayo
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de Representa e interpreta Representa Resuelve una Lista de
gestión de datos e datos con gráficos de información de las ficha de cotejo
incertidumbre barras simples, usando tablas de datos en aplicación.
Representa datos con material concreto o un gráfico de Resuelve
gráficos y medidas pictogramas, en contextos barras. situaciones
estadísticas o cotidianos. problemáticas en
probabilísticas. Recopila datos mediante Lee información en su cuadernillo de
Comunica su preguntas y el empleo de gráfico de barras trabajo.
comprensión de los procedimientos y recursos identificando la
conceptos estadísticos y (material concreto y mayor y menor
probabilísticos. otros); los procesa y preferencia
organiza en listas de datos
Usa estrategias y
o tablas de frecuencia
procedimientos para Toma decisiones
simple (conteo simple)
recopilar y procesar sobre la base de
para describirlos.
datos. información
Toma decisiones sencillas
Sustenta conclusiones o recogida.
y las explica a partir de la
decisiones con base en la
información obtenida.
información obtenida.
Enfoque transversal Valores Actitudes observadas
Enfoque ambiental: promueve Responsabilidad Los estudiantes promueven hábitos de alimentación
actitudes responsables frente al saludable a partir de los recursos que ofrece su
cuidado del entorno, como el reciclaje Respeto comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de
y el uso responsable de recursos. todas y todos y prevenir las enfermedades.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
aprendizaje de necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función
del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO TIEMPO APROXIMADO:30 min
.Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo
día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
A partir de esta indicación, recordamos la clase anterior planteando las siguientes preguntas:
¿Qué actividades realizamos en la sesión anterior?, ¿cómo trabajamos?
¿Qué tipo de información te interesaría obtener de tus compañeros?
Se les recuerda que la clase pasada, donde leyeron e interpretaron gráficos de barras.
El propósito a lograr el día de hoy es:
“Hoy aprenderemos a organizar los datos de una tabla de conteo
en un gráfico de barras”
Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada participación durante
el desarrollo de la actividad.
Escuchamos al compañero cuando habla.
Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60 min
Planteamiento del problema:
Se organiza a los estudiantes en grupos, luego se les presenta el siguiente problema:
“Niños y niñas, en nuestra escuela hemos estado cuidando el
medio ambiente. Cada aula ha recolectado residuos para
reciclar: papel, plástico, latas y cartón. Queremos saber qué tipo
de residuo hemos recolectado más. ¿Cómo podríamos organizar
esta información para comprenderla mejor?”
Observan la siguiente tabla:
Tipo de Conteo (✔)
residuo
Papel ✔✔✔✔✔✔
Plástico ✔✔✔✔✔
Latas ✔✔✔✔✔✔✔
Cartón ✔✔✔
Formula preguntas para despertar la curiosidad:
¿Cuál fue el residuo más recolectado?
¿Cómo podríamos mostrar estos datos para que todos los entiendan fácilmente?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Los estudiantes bservan la tabla, proponen ideas (como usar dibujos, listas, gráficas) y se motivan por descubrir cómo
transformar los datos en algo visual.
Reparte hojas cuadriculadas a los estudiantes y plantea el desafío:
“Vamos a convertir los datos de la tabla de conteo en un gráfico de barras. ¿Cómo podemos hacerlo usando las
columnas del cuaderno?”
Modela un ejemplo en la pizarra, relacionando el número de ✔ con la altura de cada barra.
Explica paso a paso:
Dibujar los ejes: uno vertical (cantidad) y uno horizontal (categorías).
Escribir las categorías (residuos) en el eje horizontal.
Marcar las cantidades en el eje vertical (hasta 7).
Dibujar las barras usando un color para cada tipo de residuo.
Se les puede mostrar un modelo para que tengan una idea más clara.
Socialización de estrategias
Se organiza a los estudiantes en grupos de 4 y les pide mostrar y explicar sus gráficos.
Promueve la participación con preguntas:
¿Cómo hicieron para contar y dibujar las barras?
¿En qué se parecen nuestros gráficos? ¿En qué se diferencian?
Anima a los estudiantes a observar si todos representaron correctamente las cantidades.
El estudiante expone su gráfico, escucha a sus compañeros, compara representaciones y reconoce errores o aciertos.
Formalización y reflexión
En conjunto, analizan el gráfico modelo en la pizarra:
Residuos recolectados
8
7
7
6
6
5
Cantidad (kg)
4
3
3
0
Papel Linear (Papel)
¿Qué información nos da el gráfico?
¿Cuál es el residuo más recolectado? ¿Y el que menos?
¿Qué pasaría si recolectamos más cartón? ¿Cómo cambiaría el gráfico?
Sistematiza con los estudiantes los pasos para construir un gráfico de barras:
Recolectar y contar los datos.
Organizar los datos en una tabla de conteo.
Dibujar el gráfico de barras con ejes y etiquetas.
Comparar y analizar la información.
Consolidación y transferencia
Resuelven las páginas 47 y 48 del cuadernillo de trabajo de Matemática del MINEDU
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 30 min
Metacognición:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué sirve un gráfico de barras?
¿Dónde podríamos usar gráficos en nuestra vida diaria?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito
mejorar?
- Represento información de las
tablas de datos en un gráfico de
barras.
- Leo información en gráfico de
barras identificando la mayor y
menor preferencia
Instrumento de evaluación:
Se evalúa mediante una lista de cotejo
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Propósito: Organizar los datos de la tabla de conteo en un gráfico de barras
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Capacidad: Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Representa información Lee información en
de las tablas de datos gráfico de barras
en un gráfico de barras. identificando la
mayor y menor
preferencia
SI NO SI NO
1 ADRIAN ROJAS, YEUNG YON
2 ALARCON JONHSON, CRISTHOFER ALEJANDRO
3 ARIRAMA AGREDA, JHACSON DANILO
4 CARBAJAL BATALLA, YERIKO SEBASTIAN
5 CERNA ROJAS, WERNER CLYDE
6 CHAFLOQUE QUISPE, LIAM ALESSANDRO
7 CHILON TORRES, YORT KENNY
8 DAMIAN FLORES, THIAGO MIGUEL
9 ELGUERA SAN JUAN, GABRIELA NAOMI
10 FLORES ESCOBAR, LUISA ELENA
11 HUAMANI LOPEZ, JOHAN MATTHEW
12 LEON GONZALES, SOFÍA ALESSANDRA
13 MACHACA RAMIREZ, ESTEBAN HUMBERTO
14 MARROQUIN ORTEGA, JOE GAEL
15 PADILLA BENITO, LUANA THAIS
16 QUINCHO QUISPE, DYLAN EINTHAN
17 ROQUE RODRIGUEZ, SARELI DAILYN
18 SACRAMENTO COSME, KHALESI ENMA
19 SALCEDO FLORES, LUHAN JARED
20 TOLENTINO CRUZ, RUTH VALENTINA
21 TORRES MUÑOZ, YITMAN YEN LY
22 UNTIVEROS ANAYA, FRANCCESCO NADIR
23 YNCA ROSALES, LUCIANA NAOMI
24 URIARTE FARIAS, Lea Renata
25 VALVERDE URCOHUARANGA, Antonella
26 VASQUEZ PEREZ, Zoé Solansh
27 VELÁSQUEZ CELIO, Liam Antonio
28 YASPANA VILLAGOMEZ, Camila Khaleesi
