DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR PARA LA SALUD
BASADO EN COMPETENCIAS
Implicaciones del diseño de estrategias de estrategias didácticas por
competencias y justificación didáctica del enfoque por competencias
Estudiante: José María Pillco
16 de Julio de 2025
Introducción
La educación superior actual enfrenta el desafío de formar estudiantes capaces
de responder a las exigencias de un mundo laboral y social cada vez más dinámico y
competitivo. En este contexto desde la teoría constructivista ha surgido el enfoque por
competencia; siendo una alternativa frente al modelo educativo tradicional, ya que
propone una formación integral orientada al desarrollo de capacidades, conocimientos y
habilidades prácticas. Este modelo no solo transforma los objetivos de la enseñanza,
sino que también redefine la planificación, la metodología y la evaluación dentro del
aula.
El siguiente trabajo tiene como propósito analizar las implicaciones pedagógicas
y didácticas del diseño de estrategias de enseñanza orientadas al desarrollo de
competencias en la educación superior, destacando cómo estas contribuyen a mejorar
la calidad y pertinencia del aprendizaje ya que parte desde los conocimientos que el
estudiante conoce (Frola, 2011). Asimismo, se presentan ejemplos concretos que
ilustran la aplicación de este enfoque en la práctica docente.
Desarrollo
El concepto de competencias ha transformado la educación en los últimos años,
a diferencia del método tradicional tiene como fin el vincular “las demandas laborales
con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores aprendidos por los estudiantes”
(García, 2007, pág. 1). Esta visión rompe con la idea de que el alumno debe estar
centrado únicamente en la acumulación de información, y exige un rediseño profundo
de las estrategias en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Siendo importante definir , al diseño de estrategias didácticas según el enfoque
por competencias como una herramienta interactiva que tiene profundas implicaciones
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ligada en la idea de participación y
construcción del conocimiento a través de etapas (García, 2007). Este enfoque
reconoce que el aprendizaje no se limita a la adquisición de contenidos, sino que
implica el desarrollo de habilidades para resolver problemas, comunicar ideas, trabajar
en equipo y aprender de manera autónoma.
Este tipo de estrategias permiten una mayor participación de los estudiantes y el
proceso de enseñanza aprendizaje desde una perspectiva experiencial que invita al
maestro a ser mediador (García, 2007)
Estrategias didácticas del enfoque por competencias y la planificación en el aula
es el elemento clave para el desarrollo partiendo desde una necesidad específica del
estudiante con la utilización de herramientas como el aprendizaje basado en problemas
y método de casos (Frola, 2011). La planificación en el enfoque por competencias
implica un cambio en la forma de estructurar las clases. Ya no se organiza en función
de los contenidos que se deben impartir, sino de las competencias que se pretende
desarrollar en los estudiantes. Esto significa definir que serán capaces de hacer al
finalizar un proceso de aprendizaje y qué saberes requieren para lograrlo.
La metodología en el enfoque por competencias prioriza el uso de técnicas
activas, participativas y colaborativas. Se promueven estrategias como el aprendizaje
basado en problemas (ABP), el trabajo por proyectos, los estudios de caso, las
simulaciones, entre otros. Estas metodologías permiten a los estudiantes desarrollar
habilidades de análisis, resolución de problemas y toma de decisiones, adaptándose a
situaciones nuevas y cambiantes.
La evaluación también debe transformarse en el enfoque por competencias,
pasando de una lógica tradicional centrada en exámenes memorísticos a una
evaluación integral y continua del desempeño del estudiante. Se prioriza la evaluación
formativa, donde se observa no solo el producto final, sino todo el proceso de
aprendizaje. Para esto, se utilizan instrumentos como rúbricas, portafolios, diarios de
aprendizaje, presentaciones, y exposiciones orales (Frola, 2011). Se valora la
capacidad de aplicar conocimientos en situaciones reales,
El enfoque por competencias mejora la calidad educativa ya que se centra en
aprendizajes significativos además de la pertinencia ya que no se centra en la
acumulación de información, el enfoque por competencias pone énfasis en el desarrollo
de habilidades prácticas, actitudes y valores, permitiendo que el aprendizaje sea
realmente pertinente y aplicable a problemas reales del sector público y privado.
Para una comprensión más ilustrativa planteamos los siguientes dos ejemplos:
Un proyecto de implicación para los estudiantes de ingeniería ambiental de la
UDABOL, donde los estudiantes a través del método de intervención identifican un
problema ambiental en su comunidad, como la contaminación de un río o la mala
gestión de residuos sólidos, y diseñan un plan de acción técnico y socialmente viable.
Este proyecto implica conocimientos de ecología, normativas ambientales, habilidades
de coordinación con instituciones y empresas.
Ejemplo de justificación por otra parte sería el caso de estudiantes de la carrera
de enfermería de la UAGRM que elaboran una monografía investigativa sobre los
principales factores para la malnutrición materna en el municipio de Santa Cruz de la
Sierra, donde recopilan información bibliográfica científica, realizan encuestas a
madres, analizan resultados, y elaboran recomendaciones prácticas que puedan ser
aplicadas en su futura labor como enfermeros. Así, desarrollan competencias de
investigación, análisis crítico y aplicación del conocimiento en una situación concreta y
práctica.
Conclusión
El enfoque por competencias constituye una transformación esencial en el
ámbito educativo, ya que desplaza el modelo tradicional centrado en la memorización
hacia un proceso formativo integral, donde se articulan conocimientos, habilidades,
actitudes y valores aplicables a la vida real. Este enfoque demanda un rediseño de la
planificación, la metodología y la evaluación, promoviendo la participación activa del
estudiante y posicionando al docente como mediador del aprendizaje a través de
estrategias didácticas.
Por ejemplo, los estudiantes de Ingeniería Ambiental de la UDABOL desarrollan
proyectos comunitarios sobre problemas ambientales, y los de Enfermería de la
UAGRM elaboran monografías sobre malnutrición materna, fortaleciendo competencias
técnicas, investigativas y de responsabilidad social.
El enfoque por competencias no sólo mejora la calidad educativa, sino que
garantiza un aprendizaje pertinente y orientado a la realidad laboral, formando
profesionales capaces de enfrentar los desafíos actuales.
