SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA.

UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS: EN EL ESTADO DE TLAXCALA DIRECCION DE EDUCACION TERMINAL ESCUELA NORMAL RURAL LIC BENITO JUREZ CLAVE: 29DNLOO02H LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA PANOTLA TLAX.

PLAN DE JORNADA DE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE

Presenta: EDNA YULIANA CELESTINO VICENCIO Asesor: Mtro. Jos Manuel Vzquez Antonio.

ESCUELA MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA CLAVE: 29DPRO413B ZONA ESCOLAR: 11 SECTOR: 04

LOCALIDAD: STA. URSULA ZIMATEPEC

CURSO ESCOLAR 2011- 2012

PANOTLA TLAX; MARZO 2012

INTRODUCCIN

La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB, 2009) presenta diferentes gamas de oportunidades para la mejora de la educacin en nuestro pas, para esto es importante identificar y aprovechar cada uno de los elementos de los cuales los maestros y maestras podran apoyarse en las intervenciones dentro de las aulas y de esta manera dirigir positivamente el nimo de cambio y de mejora continua para los alumnos, y as obtener una respuesta positiva en el desempeo de los educando, para esto no solo los nicos implcitos son los alumnos y los maestros, si no las madres y los padres de familia, una comunidad acadmica y social realmente interesada en la Educacin Bsica.1 Para la mejora de la misma. Como futuras licenciadas en educacin primaria es de gran relevancia realizar las observaciones y prcticas que se presentan en el transcurso de la carrera tal y como lo establece el plan de estudios 19972 en el que se mencionan los rasgos de perfil de egreso de la Lic. en educacin primaria: Habilidades intelectuales especficas Dominio de contenidos de enseanza Competencias didcticas Identidad profesional y tica Capacidad de percepcin y respuestas a las condiciones de los alumnos y el entorno escolar. La observacin y prctica docente se llevara a cabo en la escuela primaria Miguel Hidalgo y Costilla, con clave 29DPRO413B, en el 4 grupo B en la comunidad de Santa Ursula. La observacin se realizara con el fin de identificar las caractersticas del grupo, sus formas, canales, ritmos, estilos de aprendizaje, y las necesidades educativas especiales, esto para poder llevar a cabo el desarrollo de las secuencias didcticas en nuestra planeacin enfocndonos en las asignaturas de matemticas, Espaol y Educacin Fsica ya que en este primer periodo de practica que ser del 26 al 30 de marzo se practicara con estas tres materias.

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Plan y programa de estudios 2009 S.E.P Plan de estudios 1997, Mxico 2006

PROPSITOS En el transcurso del Cuarto Semestre de la Licenciatura en Educacin Primaria, de acuerdo a los programas de estudio se establecen periodos de Observacin y de Prctica Docente que realizar la alumna en la primaria con las asignaturas de Espaol, Matemticas y Educacin Fsica, en estas deber aplicar estrategias acordes a la caracterstica del grupo y as mismo a las asignaturas. Es por eso que se toman en cuenta los siguientes propsitos: Conozca formas de trabajo, implementadas en el grupo escolar en las asignaturas de Espaol, Matemticas y Educacin Fsica, considerando la diversidad de los alumnos, as como sus actitudes y formas de relacionarse, lo que apoyar su prctica docente. Reconozca las previsiones y los aspectos que los maestros deben considerar
para elaborar un plan de clase

Conozca las caractersticas del enfoque didctico para la enseanza de las matemticas y consolide el conocimiento en Cuarto grado. Analice los propsitos de la educacin primaria en la enseanza del espaol para promover en los nios la prctica de la lengua oral y escrita en las actividades escolares cotidianas. Ya que conociendo a fondo estos puntos y aplicando estrategias acertadas en las asignaturas de espaol y matemticas se podr lograr que los alumnos desarrollen competencias.

Basndonos en el comentario del prrafo anterior, en este apartado se mencionaran algunos de los propsitos que se quiere alcanzar en los nios con cada una de las asignaturas Espaol (RIEB, 2011) :

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura

Matemticas: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular procedimientos

Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de resolucin. Muestren disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como al trabajo autnomo y colaborativo.

Educacin Fsica: Desarrollen su motricidad. se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego. Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el inters, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores. Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educacin Bsica a partir de prcticas como la higiene personal, la actividad fsica, el descanso y una alimentacin correcta.

METODOLOGA La Metodologa3, (del griego met "ms all", ods "camino" y logos "estudio"), hace referencia al conjunto de procedimientos basados en principios lgicos, utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigacin cientfica o en una exposicin doctrinal. El trmino puede ser aplicado a las artes cuando es necesario efectuar una observacin o anlisis ms riguroso o explicar una forma de interpretar la obra de arte. El trmino mtodo se utiliza para el procedimiento que se emplea para alcanzar los objetivos de un proyecto y la metodologa es el estudio del mtodo. Este apartado puede interpretarse como los pasos que seguiremos para realizar con xito nuestro plan y cronogramas de actividades. Ante estas consideraciones las alumnas normalistas, pondrn en prctica, durante la jornada de observacin y prctica docente un proceso metodolgico que contempla cinco momentos, los cuales son: A) Antes de la observacin, asesoras B) Observacin, C) Planeacin D) Prctica Docente E) Anlisis y Reflexin de sus experiencias en el grupo y escuela primaria. En primera estancia se encuentran las asesoras recibidos por los docentes de la normal, que esta a nuestro cargo, para esto nos reunimos y as dar las recomendaciones adecuadas para un trabajo adecuado, y de la importancia que existe dentro de la observacin ya que tanto esta como la practica es un elemento muy importante ya que es el sustento para desarrollar el proceso de la planeacin. En estos periodos obtenemos elementos significativos que a travs de su anlisis y reflexin, nos permite disear secuencias didcticas para el desarrollo de competencias en los estudiantes de acuerdo a sus intereses y las caractersticas del grupo. Esta nos permite identificar la forma de trabajo del docente para detectar que estrategias de aprendizaje utiliza de acuerdo a las caractersticas de los alumnos. Podremos hacer una vinculacin del modo en que los nios aprenden para poder llevar a cabo la planeacin de las secuencias didcticas con base a estas y el alumnado.

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Despus se llevara a cabo la planeacin, en esta semana nos volvemos a reunir para socializar lo que observamos en los grupos y as junto con el asesor emprender las actividades que nos parezcan adecuadas para las caractersticas de los nios, una vez autorizada la planeacin elaboraremos el material didctico que nos servir para apoyarnos en el desarrollo de las secuencias didcticas que se emprendern en el aula. Posteriormente nos adentraremos a la prctica, donde pondremos en marcha la planeacin que trabajamos la semana anterior, y as llevar a cabo las secuencias didcticas, con estas obtendremos subproductos, para llevar a cabo la evaluacin formativa, que es el proceso en el aprendizaje de los nios, y al final se presentara un producto final, que ser la consolidacin del aprendizaje significativo. Por ltimo con estos elementos se podr realizar un anlisis que conduzca a la interpretacin, explicacin y sobre todo al anlisis de los sucesos en el aula, que a su vez generaran la organizacin del trabajo escolar, para llevar a cabo los procesos de enseanza y aprendizaje de Espaol, Matemticas y Educacin Fsica enfocada al desarrollo de competencias en los alumnos de educacin primaria. De igual manera saber ser competente para resolver situaciones imprevistas en el trabajo docente, establecer una buena comunicacin con los alumnos e identificar las caractersticas individuales de los alumnos, para el diseo de los trabajos del grupo a observar.

CRONONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Primera Jornada de Observacin Fecha Actividades

-Observacin de actividades en el aula . Identifica caractersticas y necesidades 15 y 16 de marzo de aprendizaje de los nios. . Organizacin y distribucin del tiempo . Otras

Jornada Prctica Docente: Fecha Actividades

Del 26 al 30 de marzo

-Desarrollo de actividades didcticas en las asignaturas de Espaol, Matemticas y Educacin Fsica.

RECURSOS

INSTITUCIONALES: Unidad de Servicios Educativos del Estado de Tlaxcala. Direccin de la Escuela Normal Rural Lic. Benito Jurez Escuelas Primarias. HUMANOS. Directivos de la escuela Normal Rural Lic. Benito Jurez Docentes de la academia de segundo grado. Observadoras de la normal. Asesores. Directivos, maestros y alumnos de las escuelas primarias. Padres de Familia. MATERIALES. Libreta Bolgrafo Guas de observacin.

FINANCIEROS. Impresiones $20.00 Comida $50.00 Transporte $100.00 __________________________

EVALUACIN Para hablar de evaluacin se debe mencionar a Mara Antonia Casanova, esta autora hace la comparacin del campo empresarial con el educativo, como si son mbitos diferentes terminan funcionando con el mismo fin, la evaluacin aparece influida por su procedencia del campo empresarial. Por eso, al igual que los empresarios miden cuantitativamente los resultados de su produccin, en el campo educativo se pretendi medir el progreso del alumno cuantificando lo aprendido.4 En este sentido lo que ella plasma es que la escuela vendra siendo una empresa, los alumnos son comparados como con los trabajadores que tienen que entregar un producto. En la actualidad al hablar de evaluacin se piensa en un instrumento que al final arrojara una calificacin, o un nmero que determinara lo bueno que eres o no en cierta cosa, el enfoque que se ha adquirido de evaluacin es cuantitativo, esto a travs de exmenes u otras formas evaluadoras, muchos nios al escuchar esa palabra piensan en una sancin o una mala calificacin, cuando en realidad debera retomarse el sentido de la evaluacin retomando el valor de esta como un instrumento cualitativo ya que la evaluacin busca que los alumnos aprendan a identificar sus fortalezas y debilidades para as mejorar en lo que esta fallando. Por mencionar algunos conceptos del trmino de evaluacin pondr la siguiente informacin, La evaluacin es la accin de estimar, apreciar, calcular o sealar el valor de algo. La evaluacin es la determinacin sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o alguien en funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluacin a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de inters en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educacin, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.5

La evaluacin se ha ido transformando y ha ido incorporando nuevos elementos. Tomando como unidad de anlisis los procesos de enseanza aprendizaje que consiste en un proceso sistemtico y riguroso de recopilacin de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible
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Propsitos y Contenidos de la Educacin Primaria, Mxico, 2008 http://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n

disponer de informacin continua y significativa para conocer la situacin, formar juicios de valores respecto a ella y tomando las decisiones adecuadas para seguir la actividad educativa mejorndola progresiva mente.6 Todo proceso de evaluacin debe seguir un proceso que lo caracterizan y sin las cuales no se puede hablar de evaluacin en sentido escrito. Estas frases se concretan en:

Recopilacin de datos con rigor y sistematicidad. Anlisis de la informacin obtenida. Formulacin de conclusiones Establecimiento un juicio de valor acerca del objetivo evaluado Adopcin de medidas para continuar la actuacin correctamente.

La evaluacin sumativa solo tiene sentido al trmino de un proceso de enseanza aprendizaje, pues su propsito es determinar lo que el alumno ha aprendido realmente en relacin con lo que se pretend aprender. La evaluacin sumativa exige que se obtenga al mximo de informacin fiable y valida sobre el grado de dominio que los alumnos tienen de los objetivos previamente filados.

Por otra parte la evaluacin formativa es prctica de manera intuitiva por los profesores de todos los niveles con mayor frecuencia de lo que se supone. En la interaccin continua que se produce en la clase entre un profesor y los alumnos, el primero forma continuamente impresiones sobre los intereses y motivacin de los segundos, sobre sus procesos y dificultades, y adaptacin probablemente sus intervenciones subsiguientes de dicha impresin.

La evaluacin que nosotros ocuparemos para la observacin y prctica docente ser la evaluacin formativa y sumativa ya que evaluaremos los conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que el alumno tenga dentro del aula final mente se evaluaran los productos realizados en clase. Posteriormente la evaluacin que se realizar en las observadoras ser mediante una rbrica de evaluacin

La evaluacin en la Educacin Primaria, Mxico 1993.

El apartado de evaluacin se realiza para identificar logros y dificultades en la ejecucin de actividades y estrategias utilizadas durante la jornada de observacin y prctica docente de la alumna normalista. Esto le permite hacer un anlisis acerca del como ejerci los mtodos en cuanto a la observacin, siendo este el primer paso para consecuentemente realizar la prctica. Le permite identificar la ejecucin de la teora en la realidad, es por eso que la evaluacin deber tener un enfoque formativo, ya que es el proceso requiere de la prctica y el error para el desarrollo de actitudes, habilidades, valores y conocimientos para hacer a la alumna competente ya que desarrolla las caractersticas del perfil de egreso. Esta labor es realizada a la par de los actores de la Escuela Primaria y la Normal para la valoracin de las acciones ejecutadas. En los semestres anteriores se ha llevado a cabo la socializacin de experiencias, en una especie de mesa redonda comentando entre la academia lo que se vivi en los espacios de observacin con base a una gua de observacin para identificar las caractersticas principales en el aula el grupo y el contexto. Posteriormente se realizaron informes, explicativos narrativo y de comparacin para cada uno de los lugares a observar, y al final la presentacin de un tema por medio de un ensayo que fue de auge para la normalista. En este semestre la alumna normalista deber autoevaluar el desarrollo de competencias que ha adquirido en el tiempo de formacin docente en la Institucin, deber detectar sus logros y deficiencias para posteriormente desarrollar una mejor ejecucin en cuanto a las actividades pedaggicas, as mismo la utilizacin de una rbrica que llenara el titular para observar el desempeo de la misma, y la observacin del asesor asignado.

FUENTES DE CONSULTA

Bibliografa: S.E.P. Programa de estudios 2011 Gua para el maestro, Mxico,2011 Plan y programa de estudios 2009 S.E.P Mxico,2010 Propsitos y Contenidos de la Educacin Primaria, Mxico, 2008 Plan de estudios 1997, Mxico 2006 La evaluacin en la Educacin Primaria, Mxico 1993.

Webgrafas: http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa ltima vez el 9 mar 2012, a las 00:56. Esta pgina fue modificada por

http://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n Esta pgina fue modificada por ltima vez el 15 dic 2011, a las 22:49

HOJA DE AUTORIZACION

Elabor:

__________________________ C. Edna Yuliana Celestino Vicencio

Vo.Bo.

_______________________________ Asesor: Prof. Jos Manuel Vzquez Antonio

Vo.Bo.

_________________________________ Titular del grupo: Mtra. Mara Leticia Jimnez Mendalon