PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

“Violencia Intrafamiliar y la repercusión en los aprendizajes escolares en San Juan de

Lurigancho
-Lima, 2023”

AUTORES:
Paco Anco, Jhon Orlando (orcid: 0009-0000-2065-6064)

Martínez Sanchez, Carla Cinthia (orcid: 0009-0007-7176-

4189)

Mesta Ayala, Abrahan Alejandro (orcid: 0009-0000-6664-

8713) Gutierrez Murga, Víctor Jhonatan (orcid: 0000-0002-

2248-4320) Ávila Heredia, Cesar Adolfo (orcid: 0009-0004-

6953-9204)

Eduardo Paz, Pablo Isidro (orcid: 0009-0006-2136-653X)

ASESORA:
MSc. Yengle Del Castillo, Selene Claudelina (ORCID: 0000-
0003-1448-4184)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Salud integral humana

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles

LIMA – PERÚ
2023
 ÍNDICE

RESUMEN......................................................................................................................................... 3
ABSTRAC......................................................................................................................................... 4

I. INTRODUCCIÓN........................................................................................... ............ 5

1.1. HIPOTESIS....................................................................................................................... 7

1.2. OBJETIVOS.......................................................................................................... ............ 8

1.2.1. OBJETIVO GENERAL...................................................................................... 8

1.2.2. OBJETIVO ESPECÍFICO…............................................................................... 8

II. MÉTODO....................................................................................................................... 8

2.1. VARIABLES.................................................................................................................... 8

2.1.1. VARIABLE INDEPENDIENTE – VIOLENCIA INTRAFAMILIAR.................... 8

2.1.2. VARIABLE DEPENDIENTE – APRENDIZAJE ESCOLAR................................. 8

2.2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.......................................................................... 9

2.3. POBLACIÓN, MUESTRA y MUESTREO............................................................................... 9

2.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS...................................... 9

2.5. PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO........................................................................................ 10

2.6. ASPECTOS ÉTICOS................................................................................................................. 10

III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN................................................................................... ... 11

IV. CONCLUSIONES......................................................................................................... ... 42

V. REFERENCIAS.............................................................................................................. 43

VI. ANEXOS...................................................................................................... .................... 44

 Resumen

La presente investigación expresa como objetivo principal encontrar la relación entre la

violencia intrafamiliar y el logro de los aprendizajes en escolares del nivel de secundaria
de la IE N” 163, del distrito de San Juan de Lurigancho, con una muestra tomada a 44
estudiantes de primer y segundo grado del mismo nivel. Se aplicaron instrumentos de
recojo de información a través de cuestionarios, los datos fueron procesados, lo cual se
consolidó en los siguientes resultados estadísticos. La violencia familiar genera
consecuencias en los estudiantes al crearles barreras emocionales, psicológicas, físicas,
somáticas que limitan su progreso en los aprendizajes.
 Abstract

The main objective of this research is to find the relationship between intrafamily violence and
the achievement of learning in high school students of IE N” 163, in the district of San Juan de
Lurigancho, with a sample taken from 44 first-year students. and second grade of the same
level. Information collection instruments were applied through questionnaires, the data was
processed, which was consolidated in the following statistical results. Family violence
generates consequences in students by creating emotional, psychological, physical, and somatic
barriers that limit their progress in learning.
 I. INTRODUCCIÓN

En investigaciones sobre el contexto de agresiones en la familia, Hernández et al

(2022) usa como referencia la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar 2019
(IINEI, mayo de 2020). El maltrato hacia niñas y niños también es permanente.
Según resultados, un 88% de las madres dicen que sus hijos e hijas son
maltratados por alguno de sus padres. Lo preocupante es que, la violencia es vista
como una conducta regular y ordinaria entre niños y niñas. Un 48% de las niñas y
los niños creen que los padres pueden golpear a sus hijas o hijos por no hacer lo
que ellos dicen, aunque de igual forma un 88% de ellos creen que tienen derecho
a denunciar a sus agresores (UNICEF, 2017). El Ministerio Publico, en su informe
ejecutivo de marzo del 2022, existe una orientación de lesiones graves a causa de
maltratos contra las mujeres e integrantes del grupo familiar, tiende en aumentar,
según resultados existe un incremento porcentual de 125,7% entre los años del
2016 al 2017; del 77,9% entre los años del 2017 al 2018, un 69,3% entre los años
del 2018 al 2019, también -27,2% entre los periodos del 2019 al 2020 y de un
38.5% entre el 2020 al 2021. Además, estos delitos tienen una tendencia anual
de crecimiento porcentual en relación al total de crímenes que atentan la vida y
salud, creciendo de 31,2% en el año 2016; hasta un 46,5% en el año 2017;
también 58,9% el año 2018; un 75,5% en el periodo 2019; a su vez 80,3% el año
2020 y 80.6% el año 2021. El Congreso del Perú, aprobó la Ley N.°30364 a fin de
prevenir, erradicar y sancionar la violencia contra los miembros de una familia,
sobre todo la mujer. con fecha 22 de noviembre del 2015 la cual fue difundida en
el diario el peruano, esta ley en su artículo 6 define la violencia contra los
miembros de la familia y mujer: La violencia contra cualquier integrante del grupo
familiar es cualquier acción o conducta que le causa muerte, daño o sufrimiento
físico, sexual o psicológico y que se produce en el contexto de una relación de
responsabilidad, confianza o poder, de parte de un integrante a otro del grupo
familiar. El MIMP administra la línea 100 y Centro emergencia mujer para atender
casos de violencia intrafamiliar como parte de una estrategia para combatir todo
tipo de maltrato en nuestra sociedad y orientar a todos los que necesitan ayuda.
En un país como el nuestro con índices altos de violencia familiar la educación
es una herramienta para reducir los índices de violencia. Los objetivos de logros
educativos no son muy alentadores según los resultados de la evaluación censal
2019 por lo que es importante analizar los factores que repercuten en el proceso
de aprendizaje de los escolares, lo cual nos puede ayudar a combatir este mal que
golpea nuestra sociedad. En Lima, capital, el distrito que tiene la mayor población
escolar es San Juan de Lurigancho con 1313 instituciones educativas privadas y
518 instituciones educativas públicas. No se puede negar que durante el proceso
de enseñanza/aprendizaje repercuten todos los aspectos emocionales que
afectan al niño, es importante evaluar el ambiente que rodea al individuo a la hora
de interpretar sus logros estudiantiles, en el cual la familia tiene un rol muy sólido
sobre todo en los primeros años educativos. Revisando un trabajo de
investigación que trata la Igualdad de oportunidades en Estados Unidos, Coleman
(1966) precisa, todo inicia en la etapa escolar de los alumnos y que son producto
de la interrelación entre los recursos que aporta la familia la educación de los hijos
y los aportados por la escuela. En el presente trabajo de investigación
indagaremos sobre la vinculación entre la variable violencia familiar y la variable
aprendizaje escolar.

1.1 ANTECEDENTES

De acuerdo a una reciente investigación de tesis, elaborado por Ochoa (2019)

titulado LA VIOLENCIA FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO
ÁCADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL 5to AÑO DEL NIVEL SECUNDARIO
DE LA I.E. TÚPAC AMARU II, PACHITEA – 2019, obtiene como resultado que la
violencia familiar influye significativamente en el rendimiento académico, debido a
que el coeficiente de correlación de Spearman tiene un valor de 0.869 y el p-valor
igual a 0,000 es menor que el error estimado (0,05), por lo que se acepta la
hipótesis de investigación. Así mismo; la violencia familiar tiene una valoración de
regular – alta del 71,21%, y el rendimiento académico tiene una valoración baja
del 40,91%. Para analizar los datos se desarrolló una investigación tipo descriptivo
– correlacional, de enfoque hipotético deductivo y de tipo básico.

Asimismo, en un trabajo de tesis, realizado por Espinoza (2022), denominado

VIOLENCIA FAMILIAR Y RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ESTUDIANTES
DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION, Se encontró que existe una
relación estadísticamente significativa entre la violencia física y el rendimiento
académico en los estudiantes de la Escuela Profesional de Enfermería de la
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, debido a que el P-valor =
0,000 es menor que el nivel de significancia de 0,05. 60 Así mismo, la correlación
Rho de Spearman devuelve un valor de ρ = -0,864 lo que significa que existe una
correlación lineal inversa alta. Es decir, a mayores niveles de algún rasgo de
violencia física existen menores niveles de rendimiento académico.

1.2 REALIDAD PROBLEMÁTICA

Se puede decir que la violencia intrafamiliar (VIF), se localiza en varios lados como
en toda clase social por ende provoca un deterioro muy grave en las familias, por
esto comprende todo tipo de acción que es cometida por algún miembro de la
familia, entre la violencia al derecho u /o bienestar de algunos de los miembros de
ella. Por esto se podría definir que la violencia intrafamiliar proviene de un acto
intencional que viene teniendo lugar en algún contexto de alguna relación
interpersonal, esto ocasiona daños tanto psicológicos, físicos, espiritual y moral,
ya sea tanto a víctima como victimario, a la ves quebranta todos los derechos de los
miembros del núcleo familiar (sobre todo, mujeres, ancianos, niños y
adolescentes). Envase al criterio de los especialistas, se sabe que existen
diferentes tipos de violencia intrafamiliar: cuya dimensión vital llega afectar en los
siguientes tipos: violencia sexual, económica, psicológica y física.

La violencia física demuestra ser la más visible, ya que el daño que produce y deja
una gran secuela, mayormente en el cuerpo del agraviado. Esto se ve en heridas,
mutilaciones, golpes, quemaduras y otras cosas. En lo que respecta la violencia
psicológica llega a producir agravio en la integridad psíquica y emocional de la
persona. Se logra manifestar en sarcasmos, engaños, manipulaciones, desprecio,
insultos, coacción, intimidación y otras. Las modalidades VIF serían capaces de
llegar a producir ciertas alteraciones muy graves en el transcurso del desarrollo de
la personalidad de adolescentes y niños.
Asu vez otros autores citan algunos efectos de dicha exposición a la violencia de
los adolescentes y de los niños, de acuerdo con esto lograron realizar dicha
validación de un equipo para llegar a medir las diferentes formas.
En otros lugares como Cuba, Díaz Colina J y entre otros colaboradores, señalan
la morbimortalidad y algunos factores de riesgo que lleva al maltrato infantil en
menores; Además de ello Monzón Y detallo la literal moral y el amor propio de
adolescentes disóciales institucionalizados llegados de hogares violentos; Otro
que caracterizo maltrato psicológico infantil es Hernández Fernández, de acuerdo
con la familia de sexo y procedencia.

Estos contextos van de consultas de psiquiatría juvenil -infante y psicología en el

área de salud, dichos autores lograron apreciar una serie de manifestaciones de
acerca de violencia intrafamiliar dentro de hogares de menores que presentaban
una serie de trastornos psicológicos, en circunstancia de agravio.

El objetivo del presente trabajo es llegar a determinar si los adolescentes y niños

con ciertos trastornos y problemas de salud como psicológico, les imposibilite tener
un buen aprendizaje y rendimiento escolar, así como determinar a donde puede
llegar este tipo de problemas.

1.1. HIPÓTESIS
𝐻0= La violencia intrafamiliar no se relaciona significativamente con el aprendizaje escolar en
los estudiantes de la IE 163 – SAN JUAN DE LURIGANCHO.
𝐻1= La violencia intrafamiliar se relaciona significativamente con el aprendizaje en los
estudiantes de la IE 163 – SAN JUAN DE LURIGANCHO.

1.2. OBJETIVOS

1.2.1. OBJETIVO GENERAL

Determinar la relación que existe entre la violencia intrafamiliar y el aprendizaje escolar en la IE

163 – SAN JUAN DE LURIGANCHO

1.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Recolectar información sobre la violencia intrafamiliar de los estudiantes IE 163 – SAN JUAN
DE LURIGANCHO.

• Definir los factores que influyen en la violencia intrafamiliar de los estudiantes de la IE 163 –
SAN JUAN DE LURIGANCHO.

• Evaluar las consecuencias en el aprendizaje escolar que genera la violencia intrafamiliar en los
estudiantes afectados.

II. MÉTODO
 [Link]

2.1.1. VARIABLE INDEPENDIENTE: VIOLENCIA FAMILIAR

“El término violencia intrafamiliar hace referencia a relación forma de abuso (psicológico, físico,
sexual o económico, ya que posee una relación dentro de los miembros de una familia” (Corsi, 1994)
Es una variable de naturaleza cualitativa, politómica por su relación es una variable Independiente.

2.1.2. VARIABLE DEPENDIENTE: APRENDIZAJE ESCOLAR

Los resultados de aprendizaje de los estudiantes distinguen tres grandes rangos de variables
familiares que afectan determinadamente el éxito escolar de los jóvenes: 1) Recursos Relacionados
con el aprendizaje y clima familiar; 2) Estilos de crianza y 3) Actitud y conductas de los padres
frente al aprendizaje. Favorecer el entendimiento y desarrollo de estas variables dentro de una
familia podría ser un planeamiento muy relevante para perfeccionar los aprendizajes”. (Claudia
Romagnoli & Isidora Córtese, 2016)
Es una variable de naturaleza cualitativa, politómica, por su relación es una variable dependiente.

2.2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

La violencia intrafamiliar se da en el seno de las familias por ello también es conocido como
violencia doméstica, estas conductas sociales se expresan como diversas formas de agresión entre
los miembros de una familia como el abuso físico, económico, psicológico o sexual, por lo cual
necesitamos solicitar la opinión de los estudiantes de la I.E. 163 del distrito de San Juan de
Lurigancho mediante una encuesta, esta variable se dividirá en las siguientes dimensiones:
violencia sexual, violencia psicológica y violencia física. Se usará la escala de medición ordinal.
Podemos decir que el aprendizaje escolar es un proceso social cognitivo que se desarrolla de
manera formal en las instituciones educativas y en el que interactúan diversos factores que se basan
en los logros de aprendizajes. Esta variable se dividirá en tres dimensiones: Conducta y actitudes
de los progenitores frente al aprendizaje, Recursos relacionados con el aprendizaje y clima familiar
y estilo de crianza. Se usará la escala de medición ordinal.

2.3. POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO

La población para estudiar es el 1er y 2do grado de educación secundaria de la IE N° 163, del
distrito de San Juan de Lurigancho, con una muestra tomada a 44 estudiantes. Debido a que la
población es reducida (420 alumnos), se usará método cuantitativo para hallar una muestra, de la
cual se espera un 95% de confianza y 0.5% como margen de error.

Fórmula para hallar el tamaño de muestra

2.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

La recolección de información es la base para el análisis de datos y de ellos depende la validez y

confiabilidad del estudio estadístico. el objetivo es tener una idea representativa de cuál es la
exposición de los niños al maltrato familiar y en base a esta información, las autoridades
competentes puedan ejecutar acciones para reducir este mal que azota a el futuro de esta nación,
las técnicas usadas son:

● TECNICAS PARA RECOLECCION DE DATOS

Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta, la herramienta usada fue el Google
Formas, donde se armó un cuestionario con 20 preguntas, 10 de variable independiente
(discriminación) y 10 de variable dependiente (Aprendizaje escolar).

Nombre del instrumento: Cuestionario sobre Violencia intrafamiliar y aprendizaje escolar Lugar:
IE. 163 Néstor escudero Otero, San juan de Lurigancho (LIMA)
Objetivo: Recolectar data sobre la violencia intrafamiliar y su relación con el aprendizaje escolar.
Administrado a: los estudiantes de 1ero y 2do grado de secundaria.

Para determinar la relevancia del instrumento respecto al tema, se puso el cuestionario al juicio de
3 expertos los cuales evaluaron las preguntas y las definieron como válidas y no válidas. Luego,
se evaluaron los resultados de los expertos de acuerdo con la V de Aiken, dando como resultado
de V = 1. Posteriormente para medir la confiabilidad del instrumento, se utilizó el Alfa de Cron
Bach dando un resultado de Alfa = 0.79

Instrumento Resultado estadístico

V de Aiken 1
Alfa de Cron Bach 0.79

2.5 PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO

Para analizar los datos obtenidos, se realizó un cuadro para cada variable y sus dimensiones,
poniendo los resultados obtenidos en cada pregunta, luego, se utilizó la escala de medición tipo
Likert para tres niveles: bueno, regular y malo, de acuerdo con esto, se analizará la dimensión de
acuerdo con el resultado en conjunto de cada pregunta. Posteriormente, se procederá a analizar los
resultados hallando sus medidas estadísticas de tendencias central (media, mediana y moda) y sus
medidas estadísticas de dispersión 14 (rango, varianza, desviación estándar y coeficiente de
variación). Después, se analizará la correlación que existe entre la violencia intrafamiliar y la
variable aprendizaje escolar.

2.6. ASPECTOS ÉTICOS

Nos basamos principalmente en:

• Respeto: • Hacia los menores de edad a los que encuestamos y respeto con los magistrados a
los que le pedimos que nos ayuden con una crítica constructiva hacia nuestras preguntas del
formulario.

• Realidad: Porque con esto damos a conocer la realidad de los estudiantes y lo que afecta
el hecho de sufrir maltrato de parte de la familia.

• Responsabilidad: Con nuestra forma de entrega y la preocupación por entregar este informe
estadístico.

• Honestidad: Todas nuestras respuestas son totalmente reales y con total transparencia.
Habiéndose desarrollado con la autorización de la institución educativa y con la autorización
de los padres.

III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

3.1 RESULTADOS

TABLAS DE FRECUENCIA

TABLA N°1 Clasificados según la frecuencia de control de los padres hacia los estudiantes de
nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023
 Frecuencia Porcentaje
Si 7 15,9
A veces 20 45,5
Rara vez 10 22.7
No 7 15.9
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N° 163 San Juan de
Lurigancho - Lima, 2023.

Figura 1: ¿Sientes que tus padres o apoderados constantemente te están controlando?

En la tabla 1 se aprecia un 16% (7) de los estudiantes encuestados si sienten que sus padres tienen
control sobre ellos frecuentemente, un 45% (20) a veces se sienten ser controlados, mientras que
un 23% (10) rara vez sienten ser controlados y un 16% (7) no sienten que sus padres o apoderados
lo controlen constantemente.

TABLA N°2 Clasificados según la acusación de flojera de los estudiantes de nivel secundaria del I.E N
163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023.

Frecuencia Porcentaje
Si 6 13,6
A veces 18 40,9
Rara vez 12 27,3
No 8 18,2
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N” 163 San Juan de
Lurigancho - Lima, 2023.
 Figura 2: ¿Tus padres o apoderados te acusan de flojera?

En la tabla 2 se aprecia un 14% (6) de los estudiantes encuestados si sus padres o apoderados
los acusan de flojera, un 41% (18) a veces los acusan de ser flojos, mientras que un 27% (12)
rara vez los acusan y un 18% (8) sus padres o apoderados no los acusan de ser flojos.

TABLA N°3. Clasificados según la crítica por la apariencia de los estudiantes de nivel secundaria del
I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023

Frecuencia Porcentaje
Si 2 4,5
A veces 5 11,4
Rara vez 10 22,7
No 27 61,4
Total 44 100,0
 Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N” 163 San
Juan de Lurigancho - Lima, 2023

Figura 3: ¿Te critican y/o humillan, en público o en privado, sobre tú apariencia, tu forma
de ser, el modo en que haces tus tareas?

En la tabla 3 se aprecia un 5% (2) de los estudiantes encuestados si los critican y/o humillan ya sea
por la apariencia, modo de hacer tareas o su forma de ser, un 11% (5) a veces los critican, mientras
que un 23% (10) rara vez son criticados por cualquier circunstancia y un 61% (27) siendo la mayor
cantidad de respuestas de los estudiantes encuestados, no son criticados y/o humillados.

TABLA N°4. Clasificados según el cambio de actitud en público de los padres en estudiantes de nivel
secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023

Frecuencia Porcentaje
A veces 6 13,6
Rara vez 8 18,2
No 30 68,2
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N” 163 San
Juan de Lurigancho - Lima, 2023

Figura 4: ¿Tienen tus padres cambios bruscos de actitudes o se comportan distinto

contigo en público, como si fueran otras personas?

En la tabla 4 se aprecia un 14% (6) de los estudiantes encuestados consideran que a veces sus
 padres o apoderados tienen cambios de actitud en público, un 18% (8) rara vez cambian de actitud
y se comportan como si fueran otras personas y un 68% (30) sus padres o apoderados no actúan
como si fueran otras personas.

TABLA N°5. Clasificados según la tensión familiar contra los estudiantes de nivel secundaria
del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023

Frecuencia Porcentaje
Si 1 2,3
A veces 7 15,9
Rara vez 13 29,5
No 23 52,3
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N” 163 San Juan de
Lurigancho - Lima, 2023

Figura 5: ¿Sientes que estás en permanente tensión familiar y que, hagas lo que hagas, tus
padres o apoderados se irritan o te culpabilizan de todo?

En la tabla 5 se aprecia un 2% (1) de los estudiantes encuestados si sienten que

sus padres o apoderados se irritan y los culpabilizan de todo, un 16% (7) a veces
sienten tensión familiar, mientras que un 30%(13) rara vez sienten tensión de sus
padres o apoderados y un 52% (23) siendo la mayor cantidad de respuestas de
los estudiantes encuestados, no sienten tensión familiar y no los culpabilizan de
todo.
TABLA N°6. Clasificados según la violencia física de los padres contra los
estudiantes de nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima,
2023

Frecuencia Porcentaje
Si 3 6,8
A veces 4 9,1
Rara vez 13 29,5
No 24 54,5
Total 44 100,0

Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N” 163 San

Juan de Lurigancho - Lima, 2023.

Figura 5: ¿Sientes que estás en permanente tensión familiar y que, hagas lo que hagas, tus
padres o apoderados se irritan o te culpabilizan de todo?

En la tabla 5 se aprecia un 2% (1) de los estudiantes encuestados si sienten que sus padres o
apoderados se irritan y los culpabilizan de todo, un 16% (7) a veces sienten tensión
familiar, mientras que un 30% (13) rara vez sienten tensión de sus padres o apoderados y
un 52% (23) siendo la mayor cantidad de respuestas de los estudiantes encuestados, no
sienten tensión familiar y no los culpabilizan de todo.
TABLA N°6. Clasificados según la violencia física de los padres contra los
estudiantes de nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima,
2023

Frecuencia Porcentaje
Si 3 6,8
A veces 4 9,1
Rara vez 13 29,5
No 24 54,5
Total 44 100,0

Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N” 163 San

Juan de Lurigancho - Lima, 2023.

Figura 6: ¿Te han golpeado con sus manos, con un objeto, o te han lanzado
cosas cuando se enojan o discuten?

TABLA N°7. Clasificados según la violencia física en el entorno familiar de los

estudiantes de nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023
 Frecuencia Porcentaje
A veces 2 4,5
Rara vez 9 20,5
No 33 75,0
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria

del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023

Figura 7: ¿Son tus padres violentos con tus hermanos/as o con otras personas?

En la tabla 7 se aprecia un 4% (2) de los estudiantes encuestados han observado

que sufren de violencia física algunos familiares de su entorno ya sean sus
hermanos u otro familiar, un 21% (9) rara vez han visto ese tipo de conducta de
violencia hacia uno de sus familiares y un 75% (33) siendo la mayor cantidad de
respuestas de los estudiantes encuestados, no han visto que sus padres sean
violentos con sus hermanos u otro familiar.

TABLA N°8. Clasificados según la frecuencia de violencia física contra los

estudiantes de nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima,
2023

Frecuencia Porcentaje
A veces 1 2,3
Rara vez 8 18,2
No 35 79,5
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria

del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023
Figura 8: ¿Tus padres te golpean constantemente?

En la tabla 8 se aprecia un 2% (1) de los estudiantes encuestados ha sufrido constantemente

golpes por parte de sus padres, un 18% (9) rara vez han sido golpeados y un 79% (35)
siendo la mayor cantidad de respuestas de los estudiantes encuestados, no son golpeados
por sus padres.

TABLA N°9. Clasificados según la actitud de los padres luego de un episodio

violento contra los estudiantes de nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de
Lurigancho - Lima, 2023

Frecuencia Porcentaje
Si 6 13,6
A veces 2 4,5
Rara vez 8 18,2
No 28 63,6
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N” 163 San
Juan de Lurigancho.
Figura 9: Después de un episodio violento, ¿ellos se muestran cariñosos y atentos, te
regalan cosas y te prometen que nunca más volverán a golpearte o insultarte que «todo
cambiará»?

En la tabla 9 se aprecia un 14% (6) de los estudiantes encuestados han observado que, si la
actitud de sus padres ante un episodio violento se vuelve cariñosos, atentos, regalan cosas
o incluso prometen nunca más pegar o insultar, un 4% (2) a veces ante una actitud violenta
luego cambian a una actitud amorosa, 18% (8) rara vez observan este tipo de cambio de
actitud violento a amoroso y un 64% (28) siendo la mayor cantidad de respuestas de los
estudiantes encuestados, sus padres no cambian de actitud luego de un episodio violento.

TABLA N°10. Clasificados según la ayuda médica por las agresiones de los
padres contra los estudiantes de nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de
Lurigancho - Lima, 2023

Frecuencia Porcentaje
Si 2 4,5
Rara vez 1 2,3
No 41 93,2
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N”

163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023
Figura 10: ¿Has buscado o has recibido ayuda por agresiones (primeros auxilios,
atención médica, psicológica o legal) que tus padres te han causado?

En la tabla 10 se aprecia un 4% (2) de los estudiantes encuestados han buscado ayuda por
las agresiones ya sea físico o psicológico por parte de sus padres, un 2% (1) rara vez piden
ayuda y un 93% (41) siendo la mayor cantidad de respuestas de los estudiantes encuestados,
no piden ayuda por las agresiones que les han causados sus padres.

TABLA N°11. Clasificados según la motivación para aprender en los estudiantes de nivel
secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023

Frecuencia Porcentaje
Si 40 90,9
A veces 4 9,1
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria

del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023
Figura 11: ¿Asistes a la Institución educativa con motivación por aprender?

En la tabla 11 se aprecia un 91% (40) siendo la mayor cantidad de respuestas de los

estudiantes encuestados si asisten a la institución educativa por motivación a aprender y un
9% (4) a veces lo realizan por motivación.

TABLA N°12. Clasificados según la preocupación y ayuda de los padres en los

estudiantes de nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023

Frecuencia Porcentaje
Si 35 79,5
A veces 5 11,4
Rara vez 1 2,3
No 3 6,8
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E

N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023
Figura 12: ¿Tus padres se preocupan y te ayudan para que asistas a clases?

En la tabla 12 se aprecia un 79% (35) siendo la mayor cantidad de respuestas de los

estudiantes encuestados sus padres si se preocupan y ayudan para asistir a clases, un 11% (5)
a veces se preocupan sus padres en asistir a clases, 2% (1) rara vez se preocupan o ayudan y
un 7% (3) no se preocupan o ni ayudan para asistir a clases.

TABLA N°13. Clasificados según el acompañamiento de los padres a actividades académicas en

los estudiantes de nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023

Frecuencia Porcentaje
Si 9 20,5
A veces 17 38,6
Rara vez 8 18,2
No 10 22,7
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N” 163 San
Juan de Lurigancho - Lima, 2023
Figura 13: ¿Recibes acompañamiento de tus padres o algún familiar cuando realizas tus
actividades académicas?

En la tabla 13 se aprecia un 20% (9) de los estudiantes encuestados si los acompañan sus
padres u otro familiar en las actividades académicas, un 39% (17) a veces siendo la mayor
cantidad de respuestas de los estudiantes encuestado los acompañan en estas actividades
escolares, 18% (8) rara vez son acompañados y un 23% (10) no los acompañan sus padres
o apoderados.

TABLA N°14. Clasificados según la violencia de los padres por no desarrollar tareas
en los estudiantes de nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima,
2023

Frecuencia Porcentaje
A veces 5 11,4
Rara vez 6 13,6
No 33 75,0
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N” 163 San Juan
de Lurigancho - Lima, 2023.
Figura 14: ¿Recibes intolerancia y violencia por parte de tus padres o apoderados cuando no
puedes desarrollar tus tareas?

En la tabla 14 se aprecia un 11% (5) de los estudiantes encuestados sus padres si son
intolerantes y violentos cuando no desarrollan sus tareas, un 14% (6) rara vez tiene
conductas negativas por no desarrollar tareas y un 75% (33) siendo la mayor cantidad de
respuestas de los estudiantes encuestados, consideran que no reciben intolerancia o
violencia de sus padres.

TABLA N°15. Clasificados según las humillaciones de los padres por las bajas
calificaciones en los estudiantes de nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de
Lurigancho - Lima, 2023

Frecuencia Porcentaje
Si 3 6,8
A veces 6 13,6
Rara vez 13 29,5
No 22 50,0
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N”

163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023
Figura 15: ¿Recibes humillaciones por parte de tus padres o algún familiar cuando
tienes bajas calificaciones?

En la tabla 15 se aprecia un 7% (3) de los estudiantes encuestados reciben actos de

humillación de sus padres por tener bajas calificaciones, un 14% (6) a veces son
humillados, 29% (13) rara vez son humillados por sus padres y un 50% (22) siendo la
mayor cantidad de respuestas de los estudiantes encuestados, no son humillados por las
calificaciones los acompañan sus padres o apoderados.

TABLA N°16. Clasificados según la disponibilidad de materiales de estudio en los

estudiantes de nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023

Frecuencia Porcentaje
Si 26 59,1
A veces 13 29,5
Rara vez 4 9,1
No 1 2,3
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N” 163 San
Juan de Lurigancho - Lima, 2023
Figura 16: ¿Cuentas con disponibilidad de materiales para el estudio en el hogar?

En la tabla 16 se aprecia un 59% (26) siendo la mayor cantidad de respuestas de los

estudiantes encuestados, si cuentan con los materiales de estudio en sus hogares, un 29%
(13) a veces tiene disponible los materiales, 9% (4) rara vez tienen los materiales de estudio
y un 2% (1) no cuentan con los materiales de estudio en sus casas.

TABLA N°17. Clasificados según el buen ánimo de realizar las tareas de reforzamiento en los
estudiantes de nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023

Frecuencia Porcentaje
Si 20 45,5
A veces 19 43,2
Rara vez 4 9,1
No 1 2,3
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N” 163

San Juan de Lurigancho - Lima, 2023
Figura 17: ¿Recibes con buen ánimo dejan las tareas o actividades de reforzamiento en la
Institución educativa?

En la tabla 17 se aprecia un 46% (20) siendo la mayor cantidad de respuestas de los

estudiantes encuestados, si se sienten de buen ánimo cuando les dejan las tareas o
actividades de reforzamiento en la Institución educativa, un 43% (19) a veces están de buen
ánimo por las actividades, 9% (4) rara vez reciben las tareas con una actitud positiva y un
2% (1) no están de buen ánimo por las actividades dejadas por el instituto educativo.

TABLA N°18. Clasificados según la omisión de clases en los estudiantes de nivel secundaria del
I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023

Frecuencia Porcentaje
Si 2 4,5
A veces 3 6,8
Rara vez 3 6,8
No 36 81,8
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 50 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N” 163 San
Juan de Lurigancho - Lima, 2023
Figura 18: ¿Alguna vez te has evadido de clases o has pensado en hacerlo?

En la tabla 18 se aprecia un 4% (2) si han pensado evadir las clases, un 7% (3) a veces han pensado,
7% (3) rara vez lo han evadido y un 82% (36) siendo la mayor cantidad de respuestas de los
estudiantes encuestados no han evadido las clases o pensado en hacerlo.

TABLA N°19. Clasificados según el abandono de los estudios en los estudiantes de nivel
secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023

Frecuencia Porcentaje
A veces 1 2,3
Rara vez 6 13,6
No 37 84,1
Total 44 100,0

Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N”

163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023
Figura 19: ¿Has pensado en dejar de estudiar?

En la tabla 19 se aprecia un 2% (1) de los estudiantes encuestados a veces han pensado en

dejar los estudios, un 14% (6) rara vez tienen el pensamiento en dejar de estudiar y un 84%
(37) siendo la mayor cantidad de respuestas de los estudiantes encuestados, consideran que
no abandonarían los estudios.

TABLA N°20. Clasificados según la influencia de los conflictos del hogar en los
estudiantes de nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023

Frecuencia Porcentaje
Si 4 9,1
A veces 4 9,1
Rara vez 6 13,6
No 30 68,2
Total 44 100,0
Fuente: Cuestionarios realizados a 44 estudiantes en el nivel de secundaria del I.E N” 163 San Juan
de Lurigancho - Lima, 2023

Figura 20: ¿Consideras que los conflictos en tu hogar te afectan a la hora de estudiar?

En la tabla 20 se aprecia un 9% (4) si consideran que los conflictos en sus hogares influyen
de manera negativa la hora de estudiar, a un 9% (4) a veces los conflictos les afectan, 14%
(6) rara vez sienten que sea una influencia en el ares del estudio y un 68% (30) siendo la
mayor cantidad de respuestas de los estudiantes encuestados, consideran que los
conflictos no influyen en su estudio.
TABLA N°21. Medidas de tendencia central por variable

Variable Independiente: Violencia

intrafamiliar

N 44

Media 33,1136
Mediana 33,0000
Moda 33,00

Variable Dependiente: Aprendizaje

escolar
N 44

Media 25,8636
Mediana 26,0000
Moda 25,00a

En la tabla 21, se puede presenciar que el puntaje de la variable independiente y la

dependiente presenta una diferencia de 7.25 (media); lo cual resulta significativo.

Además, se puede presenciar que el puntaje de la variable independiente y la dependiente

presenta una diferencia de 7.00 (mediana); lo cual resulta significativo.

Para finalizar, se puede presenciar que el puntaje de la variable independiente y la

dependiente presenta una diferencia de 8.00 (moda); lo cual resulta significativo. En
conclusión, lo efectuado es importante para las variables con relación a los 44 los
estudiantes de nivel secundaria del I.E N” 163 San Juan de Lurigancho - Lima, 2023.
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y VARIABILIDAD

Casos
Perdidos Total
VD N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
VI 20,00 2 100,0% 0 0,0% 2 100,0%
21,00 1 100,0% 0 0,0% 1 100,0%
22,00 1 100,0% 0 0,0% 1 100,0%
23,00 3 100,0% 0 0,0% 3 100,0%
24,00 6 100,0% 0 0,0% 6 100,0%
25,00 7 100,0% 0 0,0% 7 100,0%
26,00 4 100,0% 0 0,0% 4 100,0%
27,00 7 100,0% 0 0,0% 7 100,0%
28,00 7 100,0% 0 0,0% 7 100,0%
29,00 3 100,0% 0 0,0% 3 100,0%
30,00 2 100,0% 0 0,0% 2 100,0%
31,00 1 100,0% 0 0,0% 1 100,0%

PRUEBA DE NORMALIDAD

TABLA N°22. Variable Independiente: Violencia Intrafamiliar

 • La dimensión 1 alcanza un nivel de frecuencia de normalidad al ser mayor a .005
• La dimensión 2 no alcanza un nivel de frecuencia de normalidad al ser menor a .005
• La dimensión 3 no alcanza un nivel de frecuencia de normalidad al ser menor a .005
• La dimensión total de la variable 1 alcanza un nivel de frecuencia de normalidad al ser
mayor a .005

Se concluye que en las 3 dimensiones no hay un nivel de frecuencia de normalidad regular por lo
que se deberá desarrollar pruebas No Paramétricas.

TABLA N°23. Variable Dependiente: Aprendizaje Escolar

• La dimensión 1 no alcanza un nivel de frecuencia de normalidad al ser menor a .005

• La dimensión 2 no alcanza un nivel de frecuencia de normalidad al ser menor a .005
• La dimensión 3 no alcanza un nivel de frecuencia de normalidad al ser menor a .005
• La dimensión total de la variable 2 alcanza un nivel de frecuencia de normalidad al ser
mayor a .005

Se concluye que en las 3 dimensiones no hay un nivel de frecuencia de normalidad por lo que se
deberá desarrollar pruebas No Paramétricas.
 CÁLCULO DE NORMALIDAD

Interpretación: Observamos la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk, por ser una muestra

menor de 50. Los datos no siguen una distribución normal, son no paramétricos y por lo tanto
usaremos la prueba de Wilcoxon.
Prueba de Wilcoxon

V2VD: VARIABLE DEPENDIENTE APRENDIZAJE ESCOLAR

V1 VI: VARIABLE INDEPENDIENTE, VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

Interpretación: Al ser menor que 0.05, se rechaza la hipótesis nula, podemos decir que se acepta
la hipótesis
Alternativa: la violencia intrafamiliar tiene relación con el aprendizaje escolar.
PARTICIPANTES VIOLENCIA INTRAFAMILIAR APRENDIZAJE ESCOLAR
1 21 23
2 40 30
3 39 27
4 36 25
5 32 22
6 34 25
7 38 30
8 37 28
9 37 25
10 31 21
11 33 24
12 35 24
13 33 28
14 30 26
15 31 24
16 32 27
17 37 28
18 39 27
19 35 23
20 30 24
21 34 27
22 29 25
23 27 25
24 40 28
25 33 24
26 29 29
27 30 31
28 35 25
29 27 27
30 24 20
31 31 23
32 33 29
33 36 26
34 38 25
35 34 28
36 32 26
37 23 20
38 37 29
39 36 28
40 32 27
41 33 26
42 31 24
43 36 27
44 31 28
DIAGRAMA DE DISPERSION DE LAS VARIABLES VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y
APRENDIZAJE ESCOLAR

35

30
APRENDIZAJE ESCOLAR

25

20

15 y = 0.2992x + 15.996
R² = 0.2523
10

0
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

INTERPRETACION

Se observa en el diagrama que a medida que la Violencia Intrafamiliar aumenta, Aprendizaje

Escolar también aumenta.

Resumen

Estadísticas de la regresión
Coeficiente de correlación múltiple 0.50232964
Coeficiente de determinación R^2 0.252335067
R^2 ajustado 0.234533521
Error típico (error estandar) 2.268894762
Observaciones 44

Interpretación

Coeficiente de correlación
múltiple 0.50232964
Se obtuvo un coeficiente de Pearson de 0.50, lo que significa una correlación moderada positiva
es decir que a medida que aumenta Violencia Intrafamiliar aumenta Aprendizaje Escolar.
 Coeficiente de determinación R^2 0.252335067 25%
El 25% de variacion de la variable Aprendizaje Escolar, es explicada porel modulo de regresion lineal
por lo que a la diferencia con el 100% ( 100%- 25%=75%) variacion residual

Error típico ( error estandar) 2.268894762

Se obtuvo un error estandar del 2.26, loq ue mide la dispercion de los datos observados
con respecto a linea regresion

ANÁLISIS DE VARIANZA
Grados de libertad
Suma de cuadrados
Promedio de los cuadrados F Valor crítico de F
Regresión 1 72.9707136 72.9707136 14.17489622 0.00051168
Residuos 42 216.211105 5.14788344
Total 43 289.181818

Coeficientes Error típico Estadístico t Probabilidad Inferior 95% Superior 95% Inferior 95.0%Superior 95.0%
Intercepción =a 15.9959285 2.64316107 6.05181753 3.34544E-07 10.6618135 21.3300435 10.6618135 21.3300435
Violencia Intrafamiliar =b 0.29922753 0.07947703 3.76495634 0.00051168 0.1388364 0.45961866 0.1388364 0.45961866

Interpretacion

La ecuacion de regresion estimada es : Y=15.99 +0.30 X

Los coeficientes de regresion indican:

a= 15.99, este resultado nos indica que cuando el puntaje de Violencia Intrafamiliar es cero , se obtiene un puntaje Aprendizaje Escolar es de 15.99
b= 0.30, indica que por cada cambio en el puntaje del V1VI, habra un amumento en 0.30 en V2VD.

FORMULACION DE HIPOTESIS
Ho: La Violencia Intrafamiliar no se relaciona con el aprendisaje escolar de los estudainte de nivel secundario IE 163 NESTOR ESCUDERO OTERO UGEL 05 SJL
H1: La Violencia Intrafamiliar se relaciona con el aprendisaje escolar de los estudainte de nivel secundario IE 163 NESTOR ESCUDERO OTERO UGEL 05 SJL

CALCULAR LAS FRECUENCIAS OBSERVADAS

Niveles
Violencia Intrafamiliar

ALTO MEDIO BAJO Total

Violencia física 6 29 8 43
Violencia psicológica 24 19 1 44
Violencia Sexual 33 11 0 44
Total 63 59 9 131
 Niveles
Aprendizaje Escolar

ALTO MEDIO BAJO Total

Actitud y conducta 0 7 37 44
Clima Familiar 0 40 4 44
Estilo de aprendizaje 12 32 0 44
Total 12 79 41 132

CALCULO DE LAS FRECUENCIAS ESPERADAS

Niveles
Violencia Intrafamiliar
ALTO MEDIO BAJO
Violencia física 20.04545455 18.4545455 2.86363636
Violencia psicológica 21 19.3333333 3
Violencia Sexual 21 19.3333333 3

Niveles
Violencia Intrafamiliar
ALTO MEDIO BAJO
Actitud y conducta 4 26.3333333 13.6666667
Clima Familiar 4 26.3333333 13.6666667
Estilo de aprendizaje 4 26.3333333 13.6666667

CALCULAR EL P-VALOR UTILIZANDO LA PRUEBA CHI CUADRADO DE LA FUNCION

EXCEL.

P-VALOR= 0.00 P-VALOR= 0.00

Decision:
SI P-VALOR ES MAYOR A 0.05 SE ACEPTA LA Ho.
SI P-VALOR ES MENOR A 0.05 SE RECHAZA LA
Ho.

DECISION: POR LO TANTO, SE RECHAZA LA HIPOTESIS NULA. ES DECIR, La Violencia Intrafamiliar no se

relaciona con el aprendizaje escolar de los estudiantes de nivel secundario IE 163 NESTOR ESCUDERO OTERO
UGEL 05 SJL
 IV. CONCLUSIONES:

En conclusión, luego de analizar todas las tablas estadísticas se ha obtenido que, en

relación con la variable de violencia intrafamiliar, existen diversos factores que afectan
a los menores, ya sea el control sobre ellos a veces, teniendo como resultado un 45%.
Otro factor como la acusación de flojera, criticas, golpes, humillaciones, son actos entre
los mismos miembros de familia, de tal manera es considerado un gran problema sea
cual sea el contexto puede tener consecuencias graves tanto para las personas que la
sufren directamente como para el entorno familiar en general.
Ahora bien, respecto al aprendizaje escolar según el análisis de la motivación para
asistir a su centro de estudio para aprender el 91% confirma que sí. Pero en relación
con la pregunta sobre si sus padres los acompañan es 37% y preocupaban es 79%,
esta situación se refiere a que los padres de este grupo de estudiantes tienen poco un
interés bajo a diferencia de ellos que se sienten más motivados por asistir, esto se
relaciona con los factores familiares, pues le propician un ambiente desfavorable en
algunos casos que incluso le pueden afectar su rendimiento académico.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Eliana, G (2015). Violencia intrafamiliar guía de detección (1ª Ed.) Editora Manuel Restrepo
[Link]

Romagnoli, C. & Córtese, I. (2015). ¿Cómo la familia influye en el aprendizaje y

rendimiento escolar? (1ª Ed.):[Link]

Abella CM, Ahumada MP, Oviedo M, Torres K. La violencia intrafamiliar en

Colombia, leyes de protección, rutas de atención y motivaciones de abandono
del proceso judicial. Revista Navarra Jurídica [Internet]. 2017 [citado 25 oct
2018];1(1):06-25. Disponible en: Disponible en:
[Link]
en_Colombia_l
eyes_de_proteccion_ruta_de_atencion_y_motivaciones_de_abandono_del_proc
eso_judicial [ Links ]
ANEXOS

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

DATOS GENERALES V. INDEPENDIENTE

No edad sexo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 14 1 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4
2 14 0 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4
3 14 1 2 2 4 3 2 4 4 4 3 4
4 14 0 3 2 4 4 3 1 4 4 4 4
5 14 0 2 4 4 2 3 3 3 4 2 4
6 14 0 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4
7 13 0 2 2 4 3 2 3 3 4 4 4
8 13 0 2 4 3 4 4 2 4 4 4 4
9 13 0 1 1 3 4 4 3 3 4 4 4
10 14 0 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4
11 13 0 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4
12 14 0 2 2 4 4 2 2 4 4 3 4
13 13 0 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
14 14 0 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
15 14 0 2 3 3 2 3 3 3 3 4 4
16 14 1 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4
17 14 0 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
18 14 1 2 1 4 4 4 4 4 4 2 4
19 13 0 2 2 4 4 3 4 4 4 3 4
20 14 0 2 1 1 1 2 3 4 4 4 3

0.75
VARIANZA POBLACIONAL 0.94 0.51 0.75 0.05

K= 10 item

K/(K-1) = 1.111


i =1
s t2 =
4.54

s t2 = 16.14

ALFA = 0.799
 V. DEPENDIENTE
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 TOTAL
1 1 1 4 4 4 1 2 4 4 63
1 1 1 2 4 4 2 2 4 4 61
1 1 1 3 4 4 1 1 4 4 56
1 1 1 2 4 3 1 2 4 4 56
1 1 1 1 4 4 1 2 4 3 53
1 1 1 2 4 4 2 1 4 4 60
2 2 3 4 4 3 1 3 3 3 59
1 1 1 4 4 4 1 1 4 2 58
1 1 1 2 3 4 1 2 4 4 54
1 1 1 1 4 4 1 1 4 4 60
1 1 1 2 4 4 2 2 4 4 61
1 2 2 4 4 4 2 1 4 4 59
1 1 1 2 4 4 1 4 4 4 66
1 1 1 1 4 4 1 4 4 4 65
1 1 1 2 4 2 2 1 4 4 52
1 1 1 2 4 4 1 1 4 4 61
1 1 1 1 4 4 2 1 4 4 61
1 1 1 2 4 4 1 1 4 4 56
1 1 1 2 4 2 2 1 4 4 56
1 1 1 4 4 3 1 3 4 4 51

0.05 0.23 0.96 0.05 0.26 16.14

4.54
 CALIFICACIONES DE LOS JUECES
ITEM JUEZ 1 JUEZ 2 JUEZ 3 SUMA V
1 1 1 1 3 1.00
2 1 1 1 3 1.00
3 1 1 1 3 1.00
4 1 1 1 3 1.00
5 1 1 1 3 1.00

6 1 1 1 3 1.00
7 1 1 1 3 1.00
8 1 1 1 3 1.00
9 1 1 1 3 1.00
10 1 1 1 3 1.00
11 1 1 1 3 1.00
12 1 1 1 3 1.00
13 1 1 1 3 1.00
14 1 1 1 3 1.00
15 1 1 1 3 1.00
16 1 1 1 3 1.00
17 1 1 1 3 1.00
18 1 1 1 3 1.00
19 1 1 1 3 1.00
20 1 1 1 3 1.00
21 1 1 1 3 1.00
22 1 1 1 3 1.00
23 1 1 1 3 1.00
24 1 1 1 3 1.00
25 1 1 1 3 1.00
26 1 1 1 3 1.00
27 1 1 1 3 1.00

V DE AIKEN GENERAL 1.00

Nro de jueces: 3
c: Número de valores de la escala de
valoración : 2
Autor: Dra. Irma Yupari Azabache
BASE DE DATOS
 VALIDEZ DE TEST: JUICIO DE EXPERTOS

INSTRUCTIVO PARA LOS JUECES

Indicación: Señor especialista se le pide su colaboración para que luego de un riguroso análisis de los
ítems del cuestionario/ guía de entrevista o ficha de recolección de datos, el mismo que le mostramos a
continuación, indique de acuerdo con su criterio y su experiencia profesional el puntaje de acuerdo a si la
pregunta permite capturar las variables de investigación del trabajo.

En la evaluación de cada ítem, utilice la siguiente escala:

RANGO SIGNIFICADO

1 De acuerdo

0 En desacuerdo

Los rangos de la escala propuesta deben ser utilizados teniendo en consideración los siguientes criterios:

Suficiencia: Vocabulario adecuado al nivel académico de los entrevistados.

Claridad: Claridad en la redacción.
Coherencia: Consistencia Lógica y Metodológica.
Relevancia: Idoneidad, valor e importancia del recurso informativo para el proyecto o
investigación que se esté desarrollando.

Recomendaciones:
Cumple con las expectativas de las variables planteadas en el presente instrumento.

Gracias, por su generosa colaboración

Apellidos y nombres Vega Paquillo Marco Antonio

Grado Académico Magister

Mención Administración de la Educación

Firma
Marca con un aspa lo que consideres conveniente por cada criterio:
Variable: Violencia intrafamiliar: ítems 1 al 10
Variable: Aprendizaje escolar: ítems 11 al 20

Suficiencia Claridad Coherencia Relevancia Observaciones

Preguntas del cuestionario De En De En De En De En
acuerdo desacuerdo acuerdo desacuerdo acuerdo desacuerdo acuerdo desacuerdo
(1) (0) (1) (0) (1) (0) (1) (0)
1. ¿Sientes que tus padres o 1 1 1 1
apoderados constantemente
te están controlando?

2. ¿Tus padres o apoderados te 1 1 1 1

acusan de flojera?

3. ¿Te critican y/o humillan, en 1 1 1 1

público o en privado, sobre tu
apariencia, tu forma de ser, el
modo en que haces tus tareas?

4. ¿Tienen tus padres cambios 1 1 1 1

bruscos de actitudes o se
comportan distinto contigo en
público, como si fueran otras
personas?

5. ¿Sientes que estás en 1 1 1 1

permanente tensión
familiar y que,
hagas lo que hagas, tus padres
o apoderados se

irritan o te culpabilizan de
todo?
6. ¿Te han golpeado con sus 1 1 1 1
manos, con un objeto, o te han
lanzado cosas cuando se
enojan o discuten?

7. ¿Son tus padres violentos con 1 1 1 1

tus hermanos/as o con otras
personas?

8. ¿Tus padres te golpean 1 1 1 1

constantemente?
9. Después de un episodio 1 1 1 1
violento, ¿ellos se muestran
cariñosos y atentos, te regalan
cosas y te prometen que nunca
más volverán a golpearte o
insultarte que «todo
cambiará»?

10. ¿Has buscado o has recibido 1 1 1 1

ayuda por agresiones (primeros
auxilios, atención médica,
psicológica o legal) que tus
padres te han causado?

11. ¿Asistes a la Institución 1 1 1 1

educativa con motivación por
aprender?

12. ¿Tus padres se preocupan y te 1 1 1 1

ayudan para que asistas a
clases?
13. ¿Recibes acompañamiento de 1 1 1 1
tus padres o algún familiar
cuando realizas tus actividades
académicas?

14. ¿Recibes intolerancia y 1 1 1 1

violencia por parte de tus
padres o apoderados cuando no
puedes desarrollar tus tareas?

15. ¿Recibes humillaciones por 1 1 1 1

parte de tus padres o algún
familiar cuando tienes bajas
calificaciones?

16. ¿Cuentas con disponibilidad 1 1 1 1

de materiales para el
estudio en el hogar?

17. ¿Recibes con buen ánimo 1 1 1 1

dejan las tareas o
actividades de reforzamiento
en la
¿Institución educativa?
18. ¿Alguna vez te has evadido de 1 1 1 1
clases o has pensado en
hacerlo?
19. ¿Has pensado en dejar de 1 1 1 1
estudiar?

20. ¿Consideras que los conflictos 1 1 1 1

en tu hogar te afectan a la hora
de estudiar?
 VALIDEZ DE TEST: JUICIO DE EXPERTOS

INSTRUCTIVO PARA LOS JUECES

Indicación: Señor especialista se le pide su colaboración para que luego de un riguroso análisis de los ítems del
cuestionario/ guía de entrevista o ficha de recolección de datos, el mismo que le mostramos a continuación, indique de
acuerdo a su criterio y su experiencia profesional el puntaje de acuerdo a si la pregunta permite capturar las variables de
investigación del trabajo.

En la evaluación de cada ítem, utilice la siguiente escala:

RANGO SIGNIFICADO

1 De acuerdo

0 En desacuerdo

Los rangos de la escala propuesta deben ser utilizados teniendo en consideración los siguientes criterios:

Suficiencia: Vocabulario adecuado al nivel académico de los entrevistados.

Claridad: Claridad en la redacción.
Coherencia: Consistencia Lógica y Metodológica.
Relevancia: Idoneidad, valor e importancia del recurso informativo para el proyecto o investigación que se
esté desarrollando.

Recomendaciones:
Cumple con las expectativas de las variables planteadas en el presente instrumento.

Gracias, por su generosa colaboración

Apellidos y nombres Sierra Tapia Robert

Grado Académico Magister

Mención Administración de la Educación

Firma
Marca con un aspa lo que consideres conveniente por cada criterio:
Variable: Violencia intrafamiliar: ítems 1 al 10
Variable: Aprendizaje escolar: ítems 11 al 20

Suficiencia Claridad Coherencia Relevancia Observaciones

Preguntas del cuestionario De En De En De En De En
acuerdo desacuerdo acuerdo desacuerdo acuerdo desacuerdo acuerdo desacuerdo
(1) (0) (1) (0) (1) (0) (1) (0)
1. ¿Sientes que tus padres o 1 1 1 1
apoderados constantemente
te están controlando?

2. ¿Tus padres o apoderados te 1 1 1 1

acusan de flojera?

3. ¿Te critican y/o humillan, en 1 1 1 1

público o en privado, sobre tu
apariencia, tu forma de ser, el
modo en que haces tus tareas?

4. ¿Tienen tus padres cambios 1 1 1 1

bruscos de actitudes o se
comportan distinto contigo en
público, como si fueran otras
personas?

5. ¿Sientes que estás en 1 1 1 1

permanente tensión
familiar y que,
hagas lo que hagas, tus padres
o apoderados se

irritan o te culpabilizan de
todo?
6. ¿Te han golpeado con sus 1 1 1 1
manos, con un objeto, o te han
lanzado cosas cuando se
enojan o discuten?

7. ¿Son tus padres violentos con 1 1 1 1

tus hermanos/as o con otras
personas?

8. ¿Tus padres te golpean 1 1 1 1

constantemente?
9. Después de un episodio 1 1 1 1
violento, ¿ellos se muestran
cariñosos y atentos, te regalan
cosas y te prometen que nunca
más volverán a golpearte o
insultarte que «todo
cambiará»?

10. ¿Has buscado o has recibido 1 1 1 1

ayuda por agresiones (primeros
auxilios, atención médica,
psicológica o legal) que tus
padres te han causado?

11. ¿Asistes a la Institución 1 1 1 1

educativa con motivación por
aprender?

12. ¿Tus padres se preocupan y te 1 1 1 1

ayudan para que asistas a
clases?
13. ¿Recibes acompañamiento de 1 1 1 1
tus padres o algún familiar
cuando realizas tus actividades
académicas?

14. ¿Recibes intolerancia y 1 1 1 1

violencia por parte de tus
padres o apoderados cuando no
puedes desarrollar tus tareas?

15. ¿Recibes humillaciones por 1 1 1 1

parte de tus padres o algún
familiar cuando tienes bajas
calificaciones?

16. ¿Cuentas con disponibilidad 1 1 1 1

de materiales para el
estudio en el hogar?

17. ¿Recibes con buen ánimo 1 1 1 1

dejan las tareas o
actividades de reforzamiento
en la
Institución educativa?
18. ¿Alguna vez te has evadido de 1 1 1 1
clases o has pensado en
hacerlo?
19. ¿Has pensado en dejar de 1 1 1 1
estudiar?

20. ¿Consideras que los conflictos 1 1 1 1

en tu hogar te afectan a la hora
de estudiar?
 VALIDEZ DE TEST: JUICIO DE EXPERTOS

INSTRUCTIVO PARA LOS JUECES

Indicación: Señor especialista se le pide su colaboración para que luego de un riguroso análisis de los ítems del
cuestionario/ guía de entrevista o ficha de recolección de datos, el mismo que le mostramos a continuación, indique de
acuerdo a su criterio y su experiencia profesional el puntaje de acuerdo a si la pregunta permite capturar las variables de
investigación del trabajo.

En la evaluación de cada ítem, utilice la siguiente escala:

RANGO SIGNIFICADO

1 De acuerdo

0 En desacuerdo

Los rangos de la escala propuesta deben ser utilizados teniendo en consideración los siguientes criterios:

Suficiencia: Vocabulario adecuado al nivel académico de los entrevistados.

Claridad: Claridad en la redacción.
Coherencia: Consistencia Lógica y Metodológica.
Relevancia: Idoneidad, valor e importancia del recurso informativo para el proyecto o investigación que se
esté desarrollando.

Recomendaciones:
Cumple con las expectativas de las variables planteadas en el presente instrumento.

Gracias, por su generosa colaboración

Apellidos y nombres Chilquillo Cárcamo Orlando Babalú

Grado Académico Magister

Mención Administración de la Educación

Firma
Marca con un aspa lo que consideres conveniente por cada criterio:
Variable: Violencia intrafamiliar: ítems 1 al 10
Variable: Aprendizaje escolar: ítems 11 al 20

Suficiencia Claridad Coherencia Relevancia Observaciones

Preguntas del cuestionario De En De En De En De En
acuerdo desacuerdo acuerdo desacuerdo acuerdo desacuerdo acuerdo desacuerdo
(1) (0) (1) (0) (1) (0) (1) (0)
1. ¿Sientes que tus padres o 1 1 1 1
apoderados constantemente
te están controlando?

2. ¿Tus padres o apoderados te 1 1 1 1

acusan de flojera?

3. ¿Te critican y/o humillan, en 1 1 1 1

público o en privado, sobre tu
apariencia, tu forma de ser, el
modo en que haces tus tareas?

4. ¿Tienen tus padres cambios 1 1 1 1

bruscos de actitudes o se
comportan distinto contigo en
público, como si fueran otras
personas?

5. ¿Sientes que estás en 1 1 1 1

permanente tensión
familiar y que,
hagas lo que hagas, tus padres
o apoderados se

irritan o te culpabilizan de
todo?
6. ¿Te han golpeado con sus 1 1 1 1
manos, con un objeto, o te han
lanzado cosas cuando se
enojan o discuten?

7. ¿Son tus padres violentos con 1 1 1 1

tus hermanos/as o con otras
personas?

8. ¿Tus padres te golpean 1 1 1 1

constantemente?
9. Después de un episodio 1 1 1 1
violento, ¿ellos se muestran
cariñosos y atentos, te regalan
cosas y te prometen que nunca
más volverán a golpearte o
insultarte que «todo
cambiará»?

10. ¿Has buscado o has recibido 1 1 1 1

ayuda por agresiones (primeros
auxilios, atención médica,
psicológica o legal) que tus
padres te han causado?

11. ¿Asistes a la Institución 1 1 1 1

educativa con motivación por
aprender?

12. ¿Tus padres se preocupan y te 1 1 1 1

ayudan para que asistas a
clases?
13. ¿Recibes acompañamiento de 1 1 1 1
tus padres o algún familiar
cuando realizas tus actividades
académicas?

14. ¿Recibes intolerancia y 1 1 1 1

violencia por parte de tus
padres o apoderados cuando no
puedes desarrollar tus tareas?

15. ¿Recibes humillaciones por 1 1 1 1

parte de tus padres o algún
familiar cuando tienes bajas
calificaciones?

16. ¿Cuentas con disponibilidad 1 1 1 1

de materiales para el
estudio en el hogar?

17. ¿Recibes con buen ánimo 1 1 1 1

dejan las tareas o
actividades de reforzamiento
en la
Institución educativa?
18. ¿Alguna vez te has evadido de 1 1 1 1
clases o has pensado en
hacerlo?
19. ¿Has pensado en dejar de 1 1 1 1
estudiar?

20. ¿Consideras que los conflictos 1 1 1 1

en tu hogar te afectan a la hora
de estudiar?
 Anexo 01

Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala de

conceptual operacional medición
Violencia La violencia La violencia 1. Violencia Relato de la situación de Ordinal
intrafamiliar intrafamiliar intrafamiliar que física, violencia. Comportamientos
hace relación a afectan a los temerosos ante cualquier
cualquier medio estudiantes de los contacto físico.
de abuso diferentes grados Hematomas, quemaduras heridas o
(económico, primer y segundo dolores musculares recurrentes sin
físico, sexual o tanto a nivel de justificación alguna.
psicológico, que secundaria de la
está vinculado IE N° 163, 2. Violencia Ordinal
entre los del distrito de Psicológica, Bajo rendimiento, confusión a la
miembros de una San Juan de hora de distinguir alguna figura de
familia (Corsi, Lurigancho, será autoridad.
1994) evaluado con un Falta de participación y relación en
cuestionario de organizaciones educativas y/o
20 ítems y con comunicativas.
escala: 1. Sí, Carece de motivación para continuar
2. A veces, en el sistema educativo y laboral.
3. Rara vez, Cambio de conducta con alguna
4. No llamada de atención (auto o hetero
agresivas). Síntomas de depresión
que conlleva a una autoeliminación
(I.A.E.) con particularidad de bajo
riesgo de vida por lo general con
instrumentos cortantes o psico
marcados. Manejo de crisis de
angustia o agresividad. Estados
depresivos. Enfermedades
psicosomáticas. Somatizaciones
 Comentario de situación de
violencia. Comportamientos
inadecuados para la edad
Alteraciones sexuales.
Los mismos indicadores que
3. Violencia aparecen en «violencia Ordinal
sexual. simbólica». Desconfianza en
toda persona adulta.

Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Escala de

conceptual operacional medición
Aprendizaje Aquellos El resultado de 1. Actitud y Ordinal
escolar resultados de los aprendizajes conductas de Nivel de compromiso y
aprendizaje de logrados por los los participación
dichos estudiantes de progenitores Nivel de expectativas
estudiantes primer y frente al Nivel de valoración activa y
distinguen tres segundo grado aprendizaje; manifiesta de las capacidades
grandes del nivel de
categorías de secundaria de la 2. Medios
variables IE N° 163, relacionados
familiares que del distrito de con el Disponibilidad de espacios para el
afectan San Juan de aprendizaje y estudio
poderosamente el Lurigancho, será clima
éxito escolar de medido con un familiar y Disponibilidad de materiales para el
los niños: 1) cuestionario de aprendizaje Ordinal
Actitud y 20 ítems y con Estilo de
conductas de los escala: 1. Sí, Participación familiar en
crianza actividades recreativas y
padres frente al 2. A veces,
aprendizaje; 2) 3. Rara vez, culturales
Recursos No
relacionados con Modelos parentales o familiares
el aprendizaje y
clima familiar y Calidad del vínculo y las relaciones
3) Estilos de Estilo de disciplina
crianza. Estilo de comunicación y resolución
Favorecer el de conflictos
conocimiento y
desarrollo de Formación socio afectiva
estas variables al
interior de la
familia podría
ser una estrategia
muy relevante
para mejorar los
aprendizajes.
(Claudia
Romagnoli &
Isidora Cortese,
2016)
Anexo 02
CUESTIONARIO
Estimado estudiante, la presente encuesta tiene por objeto conocer su opinión acerca de los aspectos de la violencia
intrafamiliar y los aprendizajes escolares. Esta encuesta es anónima. El resultado de esta investigación nos
permitirá identificar el nivel de relación que existe entre estos dos aspectos.

Instrucciones:
• Esta encuesta consta de 20 preguntas. Lea atentamente cada una de ellas, revise todas las opciones, elija la
alternativa que más le identifique.
• Marque la alternativa seleccionada con una X.

I. Datos generales:
• Genero:
Masculino
Femenino
• Grado:
Primer Grado
Segundo Grado

• Edad:

1. ¿Sientes que tus padres o apoderados constantemente te están controlando?

1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

2. ¿Tus padres o apoderados te acusan de flojera?

1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

3. ¿Te critican y/o humillan, en público o en privado, sobre tu apariencia, tu forma de ser, el modo en que
haces tus tareas?
1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

4. ¿Tienen tus padres cambios bruscos de actitudes o se comportan distinto contigo en público, como si
fueran otras personas?

1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

5. ¿Sientes que estás en permanente tensión familiar y que, hagas lo que hagas, tus padres o
apoderados se irritan o te culpabilizan de todo?
1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

6. ¿Te han golpeado con sus manos, con un objeto, o te han lanzado cosas cuando se enojan o
discuten?
1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

7. ¿Son tus padres violentos con tus hermanos/as o con otras personas?

1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

8. ¿Tus padres te golpean constantemente?

1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

9. Después de un episodio violento, ¿ellos se muestran cariñosos y atentos, te regalan cosas y te

prometen que nunca más volverán a golpearte o insultarte que «todo cambiará»?
1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

10. ¿Has buscado o has recibido ayuda por agresiones (primeros auxilios, atención médica, psicológica
o legal) que tus padres te han causado?
1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

11. ¿Asistes a la Institución educativa con motivación por aprender?

1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

12. ¿Tus padres se preocupan y te ayudan para que asistas a clases?

1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

13. ¿Recibes acompañamiento de tus padres o algún familiar cuando realizas tus actividades
académicas?
1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

14. ¿Recibes intolerancia y violencia por parte de tus padres o apoderados cuando no puedes desarrollar
tus tareas?
1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

15. ¿Recibes humillaciones por parte de tus padres o algún familiar cuando tienes bajas calificaciones?
1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

16. ¿Cuentas con disponibilidad de materiales para el estudio en el hogar?

1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

17. ¿Recibes con buen ánimo dejan las tareas o actividades de reforzamiento en la Institución
educativa?
1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

18. ¿Alguna vez te has evadido de clases o has pensado en hacerlo?

1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

19. ¿Has pensado en dejar de estudiar?

1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No

20. ¿Consideras que los conflictos en tu hogar te afectan a la hora de estudiar?

1 Si
2 A veces
3 Rara vez
4 No
 BIOGRAFIA

Eliana, G (2015). Violencia intrafamiliar guía de detección (1ª Ed.) Editora Manuel Restrepo
[Link]

Romagnoli, C. & Córtese, I. (2015). ¿Cómo la familia influye en el aprendizaje y

rendimiento escolar? (1ª Ed.):[Link]

Escobal Ayala, E. y Ochoa Reyna, E. (2021). La violencia familia y su relación con el

rendimiento académico de los estudiantes del 5to año del nivel secundario
de la I.E. Túpac Amaru II, Pachitea, 2019 [Tesis de titulación]. Universidad Nacional
Hermilio Valdizan.
Espinoza Flores, J. (2019). Violencia familiar y rendimiento académico en los estudiantes de
la escuela profesional de enfermería de la Universidad Nacional José Faustino
Sánchez Carrión, Huacho 2019. [Tesis de maestría]. Universidad Nacional José
Faustino Sánchez Carrión.