Consigna para Práctica calificada 2

1. Logro a evaluar:

Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo organizado con la

estrategia de la causalidad utilizando información propia y extraída de diversas
fuentes, con oraciones coherentes y cohesionadas, además con referentes y
conectores.

2. Indicación general:

Redacta un texto argumentativo de cuatro párrafos (un párrafo de introducción, dos de

desarrollo en los que se utilicen las estrategias definición y causalidad y otro de
cierre) que responda a la pregunta planteada por tu docente tomando en cuenta la
información contenida en las fuentes colgadas en la plataforma virtual de aprendizaje.

¿Consideras que el uso extendido de la inteligencia artificial generativa en las

actividades académicas universitarias favorece o perjudica las habilidades críticas
y el aprendizaje autónomo de los estudiantes?

3. Indicaciones específicas:

● La preparación de la evaluación se desarrolla con las actividades que se

detallan a continuación:
- Análisis de las fuentes para la extracción de ideas importantes que
respondan a la pregunta. En esta etapa aplica la estrategia de manejo de
fuentes (planteamiento de preguntas).
- Elaboración del esquema de ideas y redacción de la versión preliminar del
texto argumentativo.
● Presenta el trabajo, en el formato brindado por el docente, tomando en cuenta
lo siguiente:
- Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman tamaño 12
- Dispón de manera ordenada las partes del texto
- Utiliza interlineado doble
 - Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda
- Formato en Word o PDF
● Sube el archivo en la plataforma virtual de aprendizaje, en la actividad Entrega
de la PC2: texto argumentativo.
● Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual
de aprendizaje.

4. Criterios de evaluación

A continuación, podrás encontrar la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la

actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual de
aprendizaje. Asegúrate de leerla antes de realizar la actividad.

A tomar en cuenta en caso de plagio:

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen,
práctica, trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio físico
como el electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de Estudios y el
Reglamento de Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal de Transparencia y/o
en el Portal del Estudiante”
 RÚBRICA DE PRÁCTICA CALIFICADA 2

Criterio Definición del criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

Evalúa el cumplimiento
de la intención La intención comunicativa es La intención comunicativa es
comunicativa a través La intención comunicativa es La intención comunicativa parcialmente identificable difícilmente identificable
Adecuación a de la correspondencia fácilmente identificable pues es fácilmente identificable pues corresponde al tema pues no corresponde ni al
la situación entre el tema, el tipo corresponde al tema, al tipo de pues corresponde al tema y planteado o al tipo de texto tema planteado ni al tipo de
comunicativa textual y el formato texto y al formato planteado. al tipo de texto planteado. planteado. texto.
solicitado en la situación
comunicativa planteada.
2 1.5 1 0.5
Evalúa que cada parte
del texto (introducción, Más de la mitad de las La mitad de las partes Menos de la mitad de las
desarrollo y cierre) partes presentes en el texto presentes en el texto cumplen partes presentes en el texto
cumpla su función Todas las partes presentes en el su función comunicativa y, en incumplen con su función
cumplen su función
Estructura y comunicativa. Además, texto cumplen su función el desarrollo, utiliza al menos comunicativa.
comunicativa, y, en el
función en el desarrollo utiliza comunicativa y, en el desarrollo, la estrategia definición o la O,
desarrollo, utiliza las
las estrategias utiliza las estrategias definición estrategia causalidad que en el desarrollo, utiliza
estrategias definición y
definición y causalidad y causalidad que aportan a la aporta a la intención estrategias que no contribuyen
causalidad que aportan a la
que aportan a la intención argumentativa. argumentativa. con la intención comunicativa.
intención argumentativa.
intención argumentativa. 3 2 1 0.5
El texto se presenta de forma
poco organizada porque
El texto se presenta de forma El texto se presenta de evidencia dos o más de los
organizada, porque se mantiene forma organizada. Sin El texto se presenta de forma siguientes problemas: -desvío
Evalúa las relaciones el tema asignado, sin repetición embargo, se desvía por poco organizada porque por momentos del tema
lógicas entre las ideas innecesaria de ideas, momentos del tema presenta problemas de (digresión)
Coherencia contradicciones ni vacíos de (digresión) o hay alguna contradicción o vacíos de -repetición innecesaria de
presentes en el texto. información. ideas
repetición innecesaria de información.
ideas. -contradicción
-vacío de información
3 2 1 0.5
 Criterio Definición del criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

Las ideas presentan una Las ideas presentan una

Evalúa la relación lógica relación lógica entre ellas aLas ideas presentan unarelación lógica entre ellas,
Las ideas presentan una relacióntravés del uso adecuado de
entre las ideas que se relación lógica entre ellas,aunque presentan dificultades
lógica entre ellas a través dereferentes y conectoresaunque presentan dificultadesen el uso de referentes
explicitan mediante los
uso adecuado de referentes,aunque presentan en el uso de referentes oconectores
mecanismos de cohesión y signos de
Cohesión conectores y signos dedificultades para relacionar
(conectores, referentes y conectores o de signos depuntuación (punto seguido y
puntuación, (punto seguido yalgunas ideas con los signos
signos de puntuación: puntuación (punto seguido ypunto aparte), lo cual afecta
punto aparte), lo cual favorece lade puntuación (punto seguido
punto seguido y punto punto aparte), lo cual afecta laseriamente la comprensión de
comprensión del texto. y punto aparte), sin afectar lacomprensión del texto. texto.
aparte).
comprensión del texto.
3 2 1 0.5

Todas las oraciones poseen La mayor cantidad de las La menor cantidad de las
Evalúa que las Todas las oraciones poseen
sentido completo y la mayor oraciones poseen sentido oraciones poseen sentido
oraciones posean sentido completo y son
parte de ellas son completo o son completo y/o
Adecuación sentido completo y que gramaticalmente correctas,
gramaticalmente correctas, gramaticalmente correctas, son gramaticalmente
gramatical respeten la normativa facilitando la comprensión del
sin afectar la comprensión afectando parcialmente la correctas, afectando
gramatical propia de un texto.
del texto. comprensión del texto. totalmente la comprensión
texto académico. del texto.
3 2 1 0.5

La información desarrolla el La información desarrolla el La información desarrolla el

tema propuesto presentando tema propuesto presentando tema propuesto presentando
explicaciones precisas. explicaciones generales. explicaciones generales. La información desarrolla el
Solidez en el Evalúa el desarrollo Además, presenta más de uno Además, presenta más de Además, presenta solo uno tema propuesto presentando
desarrollo del exhaustivo y detallado de los siguientes elementos: uno de los siguientes de los siguientes elementos: explicaciones generales o
tema de la información ejemplos, definiciones, elementos: ejemplos, definiciones, básicas del tema, sin tomar
ejemplos, definiciones, aclaraciones, citas, datos en cuenta el análisis de su
propuesto consignada en el texto aclaraciones, citas, datos
estadísticos, etc., que reflejan el aclaraciones, citas, datos estadísticos, etc., que reflejan aprendizaje.
estadísticos, etc., que el análisis de su aprendizaje.
análisis de su aprendizaje.
reflejan el análisis de su
aprendizaje.
4 3 2 1
 Criterio Definición del criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial
El léxico es apropiado a la
El léxico es inapropiado a la
Evalúa el uso del léxico situación comunicativa,
El léxico es apropiado a la situación
apropiado a la situación además, es variado. Sin
Propiedad situación comunicativa, preciso comunicativa, presenta
comunicativa, el cual embargo, no es preciso (no
léxica y variado. vaguedad o imprecisión léxica
debe ser preciso y utiliza términos propios del
(no es preciso).
variado. tema).
2 1.5 1
Evalúa el uso de los El texto presenta hasta 6
El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 8 El texto presenta 9 o más
signos de puntuación errores de puntuación
errores de puntuación (coma, errores de puntuación (coma, errores de puntuación (coma,
Puntuación (coma, comillas, punto y (coma, comillas, punto y
comillas, punto y coma, dos comillas, punto y coma, dos comillas, punto y coma, dos
normativa coma y dos puntos) coma, dos puntos, etc.)
puntos, etc.) diferentes. puntos, etc.) diferentes. puntos, etc.) diferentes.
según la normativa diferentes.
vigente. 0 -0.5 -1 -1.5
Evalúa que la ortografía
cumpla con la normativa El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8 El texto presenta 9 o más
vigente: uso correcto de errores diferentes. errores diferentes. errores. errores diferentes.
Ortografía
las tildes, grafías,
mayúsculas, palabras
juntas y separadas. 0 -0.5 -1 -1.5
S14.: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto

IMPACTO DEL USO EXTENDIDO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

GENERATIVA EN EL DESARROLLO ACADÉMICO UNIVERSITARIO

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Contextualización:

La IA generativa es común en universidades y genera dudas sobre su

efecto en el pensamiento crítico y la autonomía estudiantil.

Dato 1: El impacto de la inteligencia artificial generativa en educación

superior: una mirada desde la ética y la integridad académica.

- Al menos 88 estudios evidencian el uso indebido de la IAG, como

el plagio, trampas en exámenes y el uso excesivo de chatbots.

- El acceso gratuito y la personalización de la IA puede incentivar su

uso comercial, reducir el pensamiento crítico y el aprendizaje.

Dato 2: La inteligencia artificial y su repercusión en la formación del

pensamiento crítico en estudiantes universitarios

- La IA promueve la flexibilidad al presentar soluciones innovadoras

que retan a los estudiantes a adaptar sus enfoques en problemas.

- La IA fortalece el análisis crítico al exigir que los estudiantes filtren

información, evalúen fuentes y cuestionen los resultados.

Razón a favor: La IA estimula la flexibilidad mental y mejora el análisis

crítico al exponer a los estudiantes a nuevas formas de pensar y a evaluar

información con mayor profundidad.

Razón en contra: El uso excesivo de IA puede llevar a una dependencia

tecnológica, donde los estudiantes aceptan respuestas sin reflexionar,

debilitando su autonomía y juicio crítico.

 1.2. Controversia:

¿Consideras que el uso extendido de la inteligencia artificial generativa

en las actividades académicas universitarias perjudica las habilidades

críticas y el aprendizaje autónomo de los estudiantes?

1.3. Tesis:

Si considero que el uso excesivo de la IA generativa en universidades

puede afectar negativamente a los estudiantes si no se usa con

responsabilidad.

1.4. Anticipación del desarrollo:

Antes de profundizar el uso de la IAG en estudios superiores se debe

tener en cuenta los desafíos que conllevan sus beneficios.

A continuación, sustentare mi opinión mediante un argumento sólido.

2. DESARROLLO

2.1. Idea Principal:

Si considero que el uso excesivo de la IA generativa en universidades

puede afectar negativamente a los estudiantes si no se usa con

responsabilidad, ya que, fomenta la dependencia tecnológica, dañar y

reducir el pensamiento crítico, la autonomía y el esfuerzo personal del

estudiante

2.2. Idea Secundaria:

Cómo la inteligencia artificial afecta universidades y eficiencia de

estudiantes (Diario las Américas 15/12/2024)

IT. - La IA está desplazando el rol tradicional de las universidades,

que antes formaban profesionales mediante la enseñanza directa en

cada disciplina.
 IT. - La profesora Laura Menéndez advierte que usar IA no equivale

a investigar, ya que copiar sus respuestas no desarrolla habilidades

como buscar y analizar información.

2.3. Idea Secundaria:

Críticas hacia el uso de la IA en la Cátedra Unesco U lima

(Universidad de lima 08/07/2024)

IT. – Arianna Valentini señala que, al surgir desde los estudiantes, la

adopción de IA genera rechazo entre docentes por riesgos como la

pérdida de integridad académica.

IT. - Estudiantes latinoamericanos afirman que la IA mejora el

aprendizaje, pero requiere políticas inclusivas para un acceso ético y

equitativo.

3. CIERRE

3.1. En conclusión:

La IA generativa en los estudios superiores presenta beneficios, pero se

debe usar y controlar de manera adecuada.

3.2. Reafirmación de tesis:

Si considero que el uso excesivo de la IA generativa en universidades

puede afectar negativamente a los estudiantes si no se usa con

responsabilidad.

3.3. Reflexión o comentario critico:

- Solución 1: Se deben establecer normas claras sobre cuándo y

cómo se puede utilizar la IA, diferenciando entre apoyo académico y

uso indebido, como el plagio o la suplantación de autoría.

- Solución 2: Incluir talleres que enseñen a los estudiantes a usar la

IA como apoyo, fomentando el análisis y la reflexión crítica de los

resultados generados por estas tecnologías.

-Elaboración de esquema con la estrategia de definición.

¿Consideras que el uso extendido de la inteligencia artificial generativa en las actividades académicas universitarias
perjudica las habilidades críticas y el aprendizaje autónomo de los estudiantes?

TESIS
Sí considero que la IA generativa puede tener consecuencias negativas para los estudiantes
si no se emplea de manera responsable.
Ideas terciarias

Es un conjunto de sistemas y herramientas que usan datos

binarios para procesar y transmitir información
electrónicamente.

(IS) DEFINICIÓN

, porque Emplea procesos complejos para generar contenido original,

como textos, imágenes o música, tomando como base
información ya disponible.
Término o frase a definir

LA IA GENERATIVA

Al usarse en exceso, reemplaza el esfuerzo [Link]

personal del estudiante, limita el desarrollo del ala/article/view/10678
Verbo Fuente (año)
pensamiento crítico y fomenta la dependencia, lo Revista Científica Multidisciplinar
que impide un aprendizaje autónomo y profundo. (27/04/2024)

Consecuencias de la dependencia de la
Presentación de inteligencia artificial en habilidades
ES
la información críticas y aprendizaje autónomo en los
estudiantes

ARGUMENTO Un estudio con 65 docentes evidenció

Género próximo que depender de la IA reduce la
Explicación 1 autonomía, la resolución de problemas y
las habilidades de investigación.
UNA TECNOLOGÍA DIGITAL
 La dependencia de la IA debilita el
Diferencia específica pensamiento crítico y la autonomía,
dificultando que los estudiantes analicen
y gestionen su propio aprendizaje.
ESTE SE ENTIENDE COMO UNA
TECNOLOGÍA DIGITAL QUE UTILIZA Explicación 2
ALGORITMOS AVANZADOS PARA
CREAR CONTENIDO NUEVO Y
ORIGINAL EN DIFERENTES
EXPRESIONES COMUNICATIVAS A
PARTIR DE DATOS EXISTENTES
-Elaboración de esquema con estrategia de casualidad

¿Consideras que el uso extendido de la inteligencia artificial generativa en las actividades académicas universitarias perjudica las
habilidades críticas y el aprendizaje autónomo de los estudiantes?

Tesis completa conector Argumento principal

Si considero que el uso excesivo de la IA generativa en universidades puede porque Fomenta la dependencia tecnológica, dañar y reducir el pensamiento
ORACIÓN 3. IP:
afectar negativamente a los estudiantes si no se usa con responsabilidad. crítico, la autonomía y el esfuerzo personal del estudiante.

ARGUMENTO secundario 1 (V1+ B)

ARGUMENTO secundario 2 (V2+C) ARGUMENTO principal (V3+D)

A (frase) B (frase- complemento) C (frase-complemento) D (frase-complemento)

El uso excesivo de la IA generativa en Advertencia sobre que depender de la Coincidir tanto estudiantes como Poca capacidad para analizar
los estudiantes universitarios. IA sin procesos reflexivos debilita docentes en que, aunque la IA información, resolver problemas
habilidades clave como la búsqueda y generativa puede mejorar el aprendizaje, por sí mismo y enfrentar con
el análisis, lo que contribuye a que esta su adopción sin ética, regulación ni CAUSA criterio los desafíos académicos y
OCASIONO tecnología reemplace el enfoque PERMITIO inclusión genera preocupación por el profesionales.
formativo tradicional de las riesgo a la falta de transparencia y
Tema de la tesis universidades. autenticidad en el trabajo estudiantil Complemento del argumento
VERBO 1 VERBO 2 superior. VERBO 3 principal

[Link] [Link]
Enlace de grado/comunicacion/noticias/
Enlace de [Link]/florida/como-la-
inteligencia-artificial- fuente aproximaciones-criticas-
fuente hacia-el-uso-de-la-ia-en-la-
afecta-universidades-y-
eficiencia-estudiantes- catedra-unesco
n5368097
Fuente. Diario las Américas
(año) 15/12/2024
Universidad de lima
La IA en universidades Fuente.
08/07/2024
Presentar mejora la eficiencia, pero (año)
información: preocupa por su impacto La necesidad de integrar
en el pensamiento crítico Presentar la IA en la educación de
y la autonomía. Docentes información: forma ética, con docentes
alertan sobre el uso capacitados y políticas
indebido y proponen claras.
regulaciones.
 La IA está desplazando el Arianna Valentini señala
Explic. 1
rol tradicional de las Explic. 1
que, al surgir desde los
universidades, que antes estudiantes, la adopción
formaban profesionales de IA genera rechazo
mediante la enseñanza entre docentes por
directa en cada disciplina. riesgos como la pérdida
de integridad académica.
La profesora Laura Estudiantes
Menéndez advierte que latinoamericanos
Explic. 2 usar IA no equivale a Explic. 2 afirman que la IA mejora
investigar, ya que copiar el aprendizaje, pero
sus respuestas no desarrolla requiere políticas
habilidades como buscar y inclusivas para un acceso
analizar información. ético y equitativo.
S14: Redacta la versión preliminar del texto argumentativo

INTRODUCCIÓN

La IA generativa se ha vuelto habitual en el entorno universitario, lo que ha despertado

inquietudes respecto a su impacto en la capacidad de pensamiento crítico y la

independencia de los estudiantes, debió a esto, la IA generativa está teniendo un efecto

en la educación superior, el cual se analiza desde la perspectiva de la ética y la

integridad académica. Al menos 88 investigaciones muestran un uso inapropiado de la

IA generativa, incluyendo casos de plagio, fraude en evaluaciones y una dependencia

excesiva de los chatbots., además, el acceso libre y la capacidad de personalización,

podrían fomentar su aprovechamiento con fines comerciales, así como disminuir el

desarrollo del pensamiento crítico y el proceso de aprendizaje. La inteligencia artificial

nos da un gran impacto en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes

universitarios, ya que esta fomenta la flexibilidad al ofrecer soluciones innovadoras que

desafían a los estudiantes a modificar sus enfoques frente a los problemas. Incluyendo

también, que potencia el pensamiento crítico al requerir que los estudiantes seleccionen

información, analicen la fiabilidad de las fuentes y cuestionen los resultados obtenidos.

Frente a este contexto surge la siguiente interrogante: ¿Consideras que el uso

extendido de la inteligencia artificial generativa en las actividades académicas

universitarias perjudica las habilidades críticas y el aprendizaje autónomo de los

estudiantes? En cuento a esta interrogante, considero que un uso excesivo de la

inteligencia artificial generativa en las universidades podría perjudicar a los estudiantes

si no se emplea de manera responsable. Antes de ampliar el uso de la IA generativa en

los estudios superiores, es fundamental considerar los retos asociados a sus beneficios.

A continuación, sustentare mi opinión mediante un argumento sólido.

PÁRRAFO DE DESARROLLO UTILIZANDO ESTRATEGIA DE DEFINICIÓN

Sí considero que la IA generativa puede tener consecuencias negativas para los

estudiantes si no se emplea de manera responsable, porque, al usarse en exceso,

reemplaza el esfuerzo personal del estudiante, limita el desarrollo del pensamiento

crítico y fomenta la dependencia, lo que impide un aprendizaje autónomo y profundo.

En cuanto a lo argumentado, es importante definir la IA Generativa. Este se entiende

como una tecnología digital que utiliza algoritmos avanzados para crear contenido nuevo

y original en diferentes expresiones comunicativas a partir de datos existentes. Es decir,

es un conjunto de sistemas y herramientas que usan datos binarios para procesar y

transmitir información electrónicamente. Por lo tanto, emplea procesos complejos para

generar contenido original, como textos, imágenes o música, tomando como base

información ya disponible. Al respecto la Revista Científica Multidisciplinar (27/04/2024),

señala que, un estudio con 65 docentes evidenció que depender de la IA reduce la

autonomía, la resolución de problemas y las habilidades de investigación. En este

sentido la dependencia de la IA debilita el pensamiento crítico y la autonomía,

dificultando que los estudiantes analicen y gestionen su propio aprendizaje. Por ende,

según lo expuesto considero que, la IA generativa puede tener consecuencias negativas

para los estudiantes si no se emplea de manera responsable.

PÁRRAFO DE DESARROLLO UTILIZANDO ESTRATEGIA DE CASUALIDAD

Si considero que el uso excesivo de la IA generativa en universidades puede afectar

negativamente a los estudiantes si no se usa con responsabilidad., porque fomenta la

dependencia tecnológica, dañar y reducir el pensamiento crítico, la autonomía y el

esfuerzo personal del estudiante. El uso excesivo de la IA generativa en los estudiantes

universitarios ocasionó advertencia sobre que depender de la IA sin procesos reflexivos

debilita habilidades clave como la búsqueda y el análisis, lo que contribuye a que esta
tecnología reemplace el enfoque formativo tradicional de las universidades. Por ejemplo, el

Diario las Américas (2024) nos informa que la IA está desplazando el rol tradicional de las

universidades, que antes formaban profesionales mediante la enseñanza directa en cada

disciplina. Además, la profesora Laura Menéndez advierte que usar IA no equivale a

investigar, ya que copiar sus respuestas no desarrolla habilidades como buscar y analizar

información. En consecuencia, la advertencia sobre que depender de la IA sin procesos

reflexivos debilita habilidades clave como la búsqueda y el análisis, lo que contribuye a que

esta tecnología reemplace el enfoque formativo tradicional de las universidades. permitió

coincidir tanto estudiantes como docentes en que, aunque la IA generativa puede mejorar el

aprendizaje, su adopción sin ética, regulación ni inclusión genera preocupación por el riesgo a

la falta de transparencia y autenticidad en el trabajo estudiantil superior. Como muestra la

página de la Universidad de lima (2024), nos menciona a Arianna Valentini quien señala que,

al surgir desde los estudiantes, la adopción de IA genera rechazo entre docentes por riesgos

como la pérdida de integridad académica. También, estudiantes latinoamericanos afirman que

la IA mejora el aprendizaje, pero requiere políticas inclusivas para un acceso ético y equitativo.

Como resultado, coincidieron tanto estudiantes como docentes en que, aunque la IA

generativa puede mejorar el aprendizaje, su adopción sin ética, regulación ni inclusión genera

preocupación por el riesgo a la falta de transparencia y autenticidad en el trabajo estudiantil

superior. causa poca capacidad para analizar información, resolver problemas por sí mismo y

enfrentar con criterio los desafíos académicos y profesionales. Por lo tanto, si considero que

el uso excesivo de la IA generativa en universidades puede afectar negativamente a los

estudiantes si no se usa con responsabilidad.

CIERRE

En conclusión, la inteligencia artificial generativa ofrece ventajas en la educación

superior, pero su uso debe ser gestionado y regulado correctamente. Sí, considero que

un uso desmedido de la inteligencia artificial generativa en el ámbito universitario puede

tener consecuencias negativas para los estudiantes si no se emplea con

responsabilidad. Con la finalidad de evitar estas circunstancias se comparte algunas

sugerencias. En primer lugar, es necesario definir normas precisas que indiquen cuándo

y cómo debe utilizarse la inteligencia artificial, distinguiendo entre su uso como

herramienta de apoyo académico y prácticas inapropiadas, como el plagio o la

suplantación de autoría. En segundo lugar, incorporar talleres que instruyan a los

estudiantes en el uso de la inteligencia artificial como herramienta de apoyo,

promoviendo el análisis y la reflexión crítica sobre los resultados que estas tecnologías

ofrecen.
 Observaciones de la versión preliminar

Coloque una X en el nivel alcanzado de acuerdo con los indicadores.

Indicadores En
Básico Logrado
proceso

¿Elabora un texto argumentativo

Tipo de texto y respetando los párrafos
elementos correspondientes (introducción,
desarrollo y cierre) y sus partes?

¿La información presentada se

Pertinencia y
relaciona con el tema en discusión en
solidez de ideas
el texto? ¿Es sólida?

Manejo de ¿El párrafo presenta información:

fuentes de emplea fuentes obligatorias y
información adicionales?

¿Las oraciones están correctamente

Construcción
formadas y tienen sentido completo?
de oraciones ¿Usa léxico formal?

Uso de los
¿Se usan apropiadamente los signos
signos de
de puntuación?
puntuación

5–8 0–4
9 a más errores errores
¿El texto presenta errores ortográficos?

Describa aspectos por mejorar en cuanto a los siguientes criterios:

Relación esquema-texto:

Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias:

Cierre:
Otro:
S15: A partir de las observaciones consignadas por parte del docente, se reescribe la
versión final del texto argumentativo.

IMPACTO DEL USO EXTENDIDO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

GENERATIVA EN EL DESARROLLO ACADÉMICO UNIVERSITARIO

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Contextualización:

La IA generativa es común en universidades y genera dudas sobre su

efecto en el pensamiento crítico y la autonomía estudiantil.

Dato 1: El impacto de la inteligencia artificial generativa en educación

superior: una mirada desde la ética y la integridad académica.

- Al menos 88 estudios evidencian el uso indebido de la IAG, como

el plagio, trampas en exámenes y el uso excesivo de chatbots.

- El acceso gratuito y la personalización de la IA puede incentivar su

uso comercial, reducir el pensamiento crítico y el aprendizaje.

Dato 2: La inteligencia artificial y su repercusión en la formación del

pensamiento crítico en estudiantes universitarios

- La IA promueve la flexibilidad al presentar soluciones innovadoras

que retan a los estudiantes a adaptar sus enfoques en problemas.

- La IA fortalece el análisis crítico al exigir que los estudiantes filtren

información, evalúen fuentes y cuestionen los resultados.

Razón a favor: La IA estimula la flexibilidad mental y mejora el análisis

crítico al exponer a los estudiantes a nuevas formas de pensar y a evaluar

información con mayor profundidad.

Razón en contra: El uso excesivo de IA puede llevar a una dependencia

tecnológica, donde los estudiantes aceptan respuestas sin reflexionar,

debilitando su autonomía y juicio crítico.

 1.2. Controversia:

¿Consideras que el uso extendido de la inteligencia artificial generativa

en las actividades académicas universitarias perjudica las habilidades

críticas y el aprendizaje autónomo de los estudiantes?

1.3. Tesis:

Si considero que el uso excesivo de la IA generativa en universidades

puede afectar negativamente a los estudiantes si no se usa con

responsabilidad.

1.4. Anticipación del desarrollo:

Antes de profundizar el uso de la IAG en estudios superiores se debe

tener en cuenta los desafíos que conllevan sus beneficios.

A continuación, sustentare mi opinión mediante un argumento sólido.

2. DESARROLLO

2.1. Idea Principal:

Si considero que el uso excesivo de la IA generativa en universidades

puede afectar negativamente a los estudiantes si no se usa con

responsabilidad, ya que, fomenta la dependencia tecnológica, dañar y

reducir el pensamiento crítico, la autonomía y el esfuerzo personal del

estudiante

2.2. Idea Secundaria:

La dependencia de la inteligencia artificial en habilidades críticas y

aprendizaje autónomo en los estudiantes (Revista Científica

Multidisciplinar 27/04/2024).

IT. - Un estudio con 65 docentes evidenció que depender de la IA

reduce la autonomía, la resolución de problemas y las habilidades de

investigación.
 IT. - La dependencia de la IA debilita el pensamiento crítico y la

autonomía, dificultando que los estudiantes analicen y gestionen su

propio aprendizaje.

3. CIERRE

3.1. En conclusión:

La IA generativa en los estudios superiores presenta beneficios, pero se

debe usar y controlar de manera adecuada.

3.2. Reafirmación de tesis:

Si considero que el uso excesivo de la IA generativa en universidades

puede afectar negativamente a los estudiantes si no se usa con

responsabilidad.

3.3. Reflexión o comentario critico:

- Solución 1: Se deben establecer normas claras sobre cuándo y

cómo se puede utilizar la IA, diferenciando entre apoyo académico y

uso indebido, como el plagio o la suplantación de autoría.

- Solución 2: Incluir talleres que enseñen a los estudiantes a usar la

IA como apoyo, fomentando el análisis y la reflexión crítica de los

resultados generados por estas tecnologías.

-Elaboración de esquema con la estrategia de definición.

¿Consideras que el uso extendido de la inteligencia artificial generativa en las actividades académicas universitarias
perjudica las habilidades críticas y el aprendizaje autónomo de los estudiantes?

TESIS
Sí considero que la IA generativa puede tener consecuencias negativas para los estudiantes
si no se emplea de manera responsable.
Ideas terciarias

Es un conjunto de sistemas y herramientas que usan datos

binarios para procesar y transmitir información
electrónicamente.

(IS) DEFINICIÓN

, porque Emplea procesos complejos para generar contenido original,

como textos, imágenes o música, tomando como base
información ya disponible.
Término o frase a definir

LA IA GENERATIVA

Al usarse en exceso, reemplaza el esfuerzo [Link]

personal del estudiante, limita el desarrollo del ala/article/view/10678
Verbo Fuente (año)
pensamiento crítico y fomenta la dependencia, lo Revista Científica Multidisciplinar
que impide un aprendizaje autónomo y profundo. (27/04/2024)

Consecuencias de la dependencia de la
Presentación de inteligencia artificial en habilidades
ES
la información críticas y aprendizaje autónomo en los
estudiantes

ARGUMENTO Un estudio con 65 docentes evidenció

Género próximo que depender de la IA reduce la
Explicación 1 autonomía, la resolución de problemas y
las habilidades de investigación.
UNA TECNOLOGÍA DIGITAL
 La dependencia de la IA debilita el
Diferencia específica pensamiento crítico y la autonomía,
dificultando que los estudiantes analicen
y gestionen su propio aprendizaje.
ESTE SE ENTIENDE COMO UNA
TECNOLOGÍA DIGITAL QUE UTILIZA Explicación 2
ALGORITMOS AVANZADOS PARA
CREAR CONTENIDO NUEVO Y
ORIGINAL EN DIFERENTES
EXPRESIONES COMUNICATIVAS A
PARTIR DE DATOS EXISTENTES
-Elaboración de esquema con estrategia de casualidad

¿Consideras que el uso extendido de la inteligencia artificial generativa en las actividades académicas universitarias perjudica las
habilidades críticas y el aprendizaje autónomo de los estudiantes?

Tesis completa conector Argumento principal

Si considero que el uso excesivo de la IA generativa en universidades puede porque Fomenta la dependencia tecnológica, dañar y reducir el pensamiento
ORACIÓN 3. IP:
afectar negativamente a los estudiantes si no se usa con responsabilidad. crítico, la autonomía y el esfuerzo personal del estudiante.

ARGUMENTO secundario 1 (V1+ B)

ARGUMENTO secundario 2 (V2+C) ARGUMENTO principal (V3+D)

A (frase) B (frase- complemento) C (frase-complemento) D (frase-complemento)

El uso excesivo de la IA generativa en Advertencia sobre que depender de la Coincidir tanto estudiantes como Poca capacidad para analizar
los estudiantes universitarios. IA sin procesos reflexivos debilita docentes en que, aunque la IA información, resolver problemas
habilidades clave como la búsqueda y generativa puede mejorar el aprendizaje, por sí mismo y enfrentar con
el análisis, lo que contribuye a que esta su adopción sin ética, regulación ni CAUSA criterio los desafíos académicos y
OCASIONO tecnología reemplace el enfoque PERMITIO inclusión genera preocupación por el profesionales.
formativo tradicional de las riesgo a la falta de transparencia y
Tema de la tesis universidades. autenticidad en el trabajo estudiantil Complemento del argumento
VERBO 1 VERBO 2 superior. VERBO 3 principal

[Link] [Link]
Enlace de grado/comunicacion/noticias/
Enlace de [Link]/florida/como-la-
inteligencia-artificial- fuente aproximaciones-criticas-
fuente hacia-el-uso-de-la-ia-en-la-
afecta-universidades-y-
eficiencia-estudiantes- catedra-unesco
n5368097
Fuente. Diario las Américas
(año) 15/12/2024
Universidad de lima
La IA en universidades Fuente.
08/07/2024
Presentar mejora la eficiencia, pero (año)
información: preocupa por su impacto La necesidad de integrar
en el pensamiento crítico Presentar la IA en la educación de
y la autonomía. Docentes información: forma ética, con docentes
alertan sobre el uso capacitados y políticas
indebido y proponen claras.
regulaciones.
 La IA está desplazando el Arianna Valentini señala
Explic. 1
rol tradicional de las Explic. 1
que, al surgir desde los
universidades, que antes estudiantes, la adopción
formaban profesionales de IA genera rechazo
mediante la enseñanza entre docentes por
directa en cada disciplina. riesgos como la pérdida
de integridad académica.
La profesora Laura Estudiantes
Menéndez advierte que latinoamericanos
Explic. 2 usar IA no equivale a Explic. 2 afirman que la IA mejora
investigar, ya que copiar el aprendizaje, pero
sus respuestas no desarrolla requiere políticas
habilidades como buscar y inclusivas para un acceso
analizar información. ético y equitativo.
INTRODUCCIÓN

La IA generativa se ha vuelto habitual en el entorno universitario, lo que ha despertado

inquietudes respecto a su impacto en la capacidad de pensamiento crítico y la

independencia de los estudiantes, debió a esto, la IA generativa está teniendo un efecto

en la educación superior, el cual se analiza desde la perspectiva de la ética y la

integridad académica. Al menos 88 investigaciones muestran un uso inapropiado de la

IA generativa, incluyendo casos de plagio, fraude en evaluaciones y una dependencia

excesiva de los chatbots., además, el acceso libre y la capacidad de personalización,

podrían fomentar su aprovechamiento con fines comerciales, así como disminuir el

desarrollo del pensamiento crítico y el proceso de aprendizaje. La inteligencia artificial

nos da un gran impacto en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes

universitarios, ya que esta fomenta la flexibilidad al ofrecer soluciones innovadoras que

desafían a los estudiantes a modificar sus enfoques frente a los problemas. Incluyendo

también, que potencia el pensamiento crítico al requerir que los estudiantes seleccionen

información, analicen la fiabilidad de las fuentes y cuestionen los resultados obtenidos.

Frente a este contexto surge la siguiente interrogante: ¿Consideras que el uso

extendido de la inteligencia artificial generativa en las actividades académicas

universitarias perjudica las habilidades críticas y el aprendizaje autónomo de los

estudiantes? En cuento a esta interrogante, considero que un uso excesivo de la

inteligencia artificial generativa en las universidades podría perjudicar a los estudiantes

si no se emplea de manera responsable. Antes de ampliar el uso de la IA generativa en

los estudios superiores, es fundamental considerar los retos asociados a sus beneficios.

A continuación, sustentare mi opinión mediante un argumento sólido.

PÁRRAFO DE DESARROLLO UTILIZANDO ESTRATEGIA DE DEFINICIÓN

Sí considero que la IA generativa puede tener consecuencias negativas para los

estudiantes si no se emplea de manera responsable, porque, al usarse en exceso,

reemplaza el esfuerzo personal del estudiante, limita el desarrollo del pensamiento

crítico y fomenta la dependencia, lo que impide un aprendizaje autónomo y profundo.

En cuanto a lo argumentado, es importante definir la IA Generativa. Este se entiende

como una tecnología digital que utiliza algoritmos avanzados para crear contenido nuevo

y original en diferentes expresiones comunicativas a partir de datos existentes. Es decir,

es un conjunto de sistemas y herramientas que usan datos binarios para procesar y

transmitir información electrónicamente. Por lo tanto, emplea procesos complejos para

generar contenido original, como textos, imágenes o música, tomando como base

información ya disponible. Al respecto la Revista Científica Multidisciplinar (27/04/2024),

señala que, un estudio con 65 docentes evidenció que depender de la IA reduce la

autonomía, la resolución de problemas y las habilidades de investigación. En este

sentido la dependencia de la IA debilita el pensamiento crítico y la autonomía,

dificultando que los estudiantes analicen y gestionen su propio aprendizaje. Por ende,

según lo expuesto considero que, la IA generativa puede tener consecuencias negativas

para los estudiantes si no se emplea de manera responsable.

PÁRRAFO DE DESARROLLO UTILIZANDO ESTRATEGIA DE CASUALIDAD

Si considero que el uso excesivo de la IA generativa en universidades puede afectar

negativamente a los estudiantes si no se usa con responsabilidad., porque fomenta la

dependencia tecnológica, dañar y reducir el pensamiento crítico, la autonomía y el

esfuerzo personal del estudiante. El uso excesivo de la IA generativa en los estudiantes

universitarios ocasionó advertencia sobre que depender de la IA sin procesos reflexivos

debilita habilidades clave como la búsqueda y el análisis, lo que contribuye a que esta
tecnología reemplace el enfoque formativo tradicional de las universidades. Por ejemplo, el

Diario las Américas (2024) nos informa que la IA está desplazando el rol tradicional de las

universidades, que antes formaban profesionales mediante la enseñanza directa en cada

disciplina. Además, la profesora Laura Menéndez advierte que usar IA no equivale a

investigar, ya que copiar sus respuestas no desarrolla habilidades como buscar y analizar

información. En consecuencia, la advertencia sobre que depender de la IA sin procesos

reflexivos debilita habilidades clave como la búsqueda y el análisis, lo que contribuye a que

esta tecnología reemplace el enfoque formativo tradicional de las universidades. permitió

coincidir tanto estudiantes como docentes en que, aunque la IA generativa puede mejorar el

aprendizaje, su adopción sin ética, regulación ni inclusión genera preocupación por el riesgo a

la falta de transparencia y autenticidad en el trabajo estudiantil superior. Como muestra la

página de la Universidad de lima (2024), nos menciona a Arianna Valentini quien señala que,

al surgir desde los estudiantes, la adopción de IA genera rechazo entre docentes por riesgos

como la pérdida de integridad académica. También, estudiantes latinoamericanos afirman que

la IA mejora el aprendizaje, pero requiere políticas inclusivas para un acceso ético y equitativo.

Como resultado, coincidieron tanto estudiantes como docentes en que, aunque la IA

generativa puede mejorar el aprendizaje, su adopción sin ética, regulación ni inclusión genera

preocupación por el riesgo a la falta de transparencia y autenticidad en el trabajo estudiantil

superior. causa poca capacidad para analizar información, resolver problemas por sí mismo y

enfrentar con criterio los desafíos académicos y profesionales. Por lo tanto, si considero que

el uso excesivo de la IA generativa en universidades puede afectar negativamente a los

estudiantes si no se usa con responsabilidad.

CIERRE

En conclusión, la inteligencia artificial generativa ofrece ventajas en la educación

superior, pero su uso debe ser gestionado y regulado correctamente. Sí, considero que

un uso desmedido de la inteligencia artificial generativa en el ámbito universitario puede

tener consecuencias negativas para los estudiantes si no se emplea con

responsabilidad. Con la finalidad de evitar estas circunstancias se comparte algunas

sugerencias. En primer lugar, es necesario definir normas precisas que indiquen cuándo

y cómo debe utilizarse la inteligencia artificial, distinguiendo entre su uso como

herramienta de apoyo académico y prácticas inapropiadas, como el plagio o la

suplantación de autoría. En segundo lugar, incorporar talleres que instruyan a los

estudiantes en el uso de la inteligencia artificial como herramienta de apoyo,

promoviendo el análisis y la reflexión crítica sobre los resultados que estas tecnologías

ofrecen.