Temario adaptado a la Legislación de la Comunidad Autónoma Canaria
TEMA 3:
La tutoría en la educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración
con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de
acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.
ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN.
2. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
2.1. Concepto de tutor.
2.2. Acción tutorial y orientación.
3. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.
4. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.
5. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS
PROFESIONALES.
5.1 En relación con el alumnado de su grupo
5.2 En relación con los padres, las madres
5.3 En relación con el equipo docente
5.4 Organización y Funcionamiento
6. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
7. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.
8. CONCLUSIÓN.
9. BIBLIOGRAFÍA.
Temario adaptado a la Legislación de la Comunidad Autónoma Canaria
1. INTRODUCCIÓN
Elijo el tema 3 que trata sobre la tutoría en la educación primaria, sus funciones e importancia que tiene
como conector con el equipo educativo y las familias.
Comprender y entender la importancia que tiene la tutoría en los centros escolares es fundamental a la hora
de plantear una educación que sea realmente integradora y personalizada. Por este motivo los tutores, en
colaboración con las familias y el equipo docente, deben velar por la diversidad existente en el aula, las
necesidades que presentan cada uno de sus alumnos/as y las respuestas más adecuadas para llevar a cabo los
principios fundamentales de la integración, inclusión y compensación, principios fundamentales de nuestro
sistema educativo. El tutor de grupo, sin embargo, tiene una especial responsabilidad en velar porque se
cumpla estos principios, contando para ello de la ayuda de profesionales especializados como pueden ser los
orientadores/as o profesores de apoyo a las NEAE, que le puedan orientar o facilitar estrategias
metodológicas con los que puede llevar a cabo el Diseño Universal del Aprendizaje, y no dejar nadie atrás.
Por todo ello iniciaré el tema hablando de la figura del tutor, continuaré con sus funciones y finalizaré con el
plan de acción tutorial y diferentes propuestas que podemos establecer.
2. La tutoría en la educación primaria.
2.1. Concepto de tutor.
El tutor es una pieza clave en la comunidad educativa, no sólo es instructor, sino también dinamizador,
orientador y guía tanto del alumnado como del equipo docente.
El desarrollo integral de cada alumnado, implica una respuesta educativa atenta a la diversidad, que no es
posible si no se profundiza en las capacidades del alumnado. Esta interacción de acercarse y profundizar en
el alumnado ha de hacerse en el contexto escolar. La tutoría por tanto, aparece como una actividad integrada
en el currículo.
2.2. Acción tutorial y orientación.
La acción tutorial es el conjunto de ayudas para que el tutor y demás profesores organicen su actividad en el
aula, mientras que la Orientación Educativa, es el conjunto de actividades dirigidas al alumnado, padres y
docentes, para ayudarles en el desarrollo de sus tareas, en el contexto escolar.
Son unas tareas colaborativas, coordinadas por el tutor y asesoradas por el orientador/a.
Los órganos colegiados de coordinación y orientación docente de los centros que imparten Educación
Infantil y Educación Primaria son la comisión de coordinación pedagógica, la comisión de actividades
complementarias y extraescolares, y los equipos docentes de ciclo, de grupo y, en su caso, de nivel ( en la
Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria. se establece que los centros educativos
podrán agrupar funcionalmente cada uno de los niveles educativos de esta etapa para facilitar la
adaptación del alumnado a las distintas enseñanzas, en los términos que reglamentariamente establezca la
consejería competente en materia educativa). Tendrán la composición, la organización y las competencias
que determina, de forma genérica, el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no
universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias y, en su caso, las normas de organización y
funcionamiento del centro.
Temario adaptado a la Legislación de la Comunidad Autónoma Canaria
De entre las finalidades de la orientación y acción tutorial podemos destacar:
- Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado.
- Impulsar medidas de atención a la diversidad, siendo la inclusión un elemento fundamental.
- Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral, favoreciendo el
desarrollo de todos los aspectos de la persona, y contribuyendo también a una educación
individualizada, referida a personas concretas, con sus aptitudes e intereses diferenciados.
- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos, mediante las
oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas, adecuando la escuela a los alumnos y no los
alumnos a la escuela.
- Resaltar los aspectos orientadores de la educación: orientación en la vida y para la vida,
atendiendo al contexto real en que viven los alumnos, al futuro que les espera y que pueden
contribuir a proyectar para sí mismos y, para ello, favoreciendo la adquisición de aprendizajes
más funcionales, mejor conectados con el entorno, de modo que la escuela aporte realmente
"educación para la vida".
- Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse,
anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los del abandono, del
fracaso y de la inadaptación escolar.
- Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad
educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno
social, asumiendo el papel de mediador y, si hace falta, de negociador ante los conflictos o
problemas que puedan plantearse entre esos distintos integrantes.
Para desarrollar una buena acción tutorial, el tutor necesita una formación continua y permanente. Esta
formación debe abarcar los siguientes aspectos.
- Conocimiento del alumnado (desarrollo cognitivo, afectivo, social, crecimiento físico, etc.).
- Conocimientos pedagógicos (conocimientos, técnicas, destrezas, etc.)
- Conocimientos sociológicos (relaciones con los padres/madres, compañeros, intereses, motivaciones,
entre otros).
- Trabajo en equipo: (conocer la dinámica de grupos, hacer un tratamiento de conflictos…).
- Desarrollar actitudes (respeto, confianza hacia los niños, no autoritarias, abierta a la participación…).
3. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje del alumnado.
Según Marcuello (2007), orientación y tutoría son dos conceptos interrelacionadas. El apoyo y la
orientación se complementan. El apoyo educativo es el conjunto de actividades educativas que
complementan, consolidan o enriquecen nuestra acción educativa.
Algunas de las tareas del profesor- tutor en su labor de orientación y apoyo en el proceso de aprendizaje del
alumno, pueden ser:
- Conocimiento del alumnado.
- Evaluación inicial sobre las competencias de partida del alumnado.
Temario adaptado a la Legislación de la Comunidad Autónoma Canaria
- Adecuación de la enseñanza a las características del grupo clase.
- Clima positivo de aula.
- Diversidad de estrategias.
- Facilitar la transición entre cursos y etapas.
- Orientación educativa individualizada
En definitiva, estas tareas se basan en tres aspectos: el apoyo individualizado, la adopción de medidas
preventivas y las medidas específicas para el alumnado con dificultades.
4. Colaboración con las familias.
La familia tiene una responsabilidad en la Educación. Familia y escuela deben coordinarse para lograr una
educación de calidad para los niños/as.
Tanto desde el PE , PGA y NOF se debe proponer la participación y colaboración familiar en la vida del
centro, incluyendo estrategias de actuación en las relaciones con las familias.
El tutor reservará dos horas semanales (la primera y tercera semana de cada mes), de las de obligada
permanencia en el centro, a las entrevistas con las familias del alumnado. A dichas entrevistas podrá asistir
el orientador u orientadora.
Algunas de las FINALIDADES de las entrevistas con las familias del alumnado son:
- Informar sobre los aspectos de mejora del proceso de enseñanza- aprendizaje.
- Prevenir dificultades.
- Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y orientaciones
que mejoren el proceso educativo.
- Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado.
Para obtener una buena relación entre las familias y la escuela es necesario:
- Informar a las familias sobre le proceso de sus hijos.
- Valoración mutua del esfuerzo.
- Colaboración y participación.
- Llevar a cabo compromisos educativos entre las familias y el centro.
- Comunicación entre el tutor y las familias .
Algunas de las actividades que las familias pueden desarrollar desde la orientación y la acción tutorial
pueden ser:
- Entrevistas o tutorías individuales.
- Asambleas de padres y madres.
- Colaboración en actividades extraescolares.
- Actividades formativas en el centro (escuela de padres y madres).
- Participación en órganos de gestión del centro (AMPA)
Temario adaptado a la Legislación de la Comunidad Autónoma Canaria
5. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales.
La complejidad del proceso educativo hace importante la coordinación.
Según el artículo 14 de la Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8
de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios,
sin perjuicio de las atribuciones previstas en el artículo 36, apartado 2, del Reglamento Orgánico de los
centros, que sean aplicables en Educación Infantil y Educación Primaria, los tutores y las tutoras
desarrollarán las siguientes tareas:
5.1 En relación con el alumnado de su grupo:
- Coordinar las acciones para su aprendizaje, orientar su evolución escolar y apoyar su proceso
educativo en colaboración con las familias.
- Asesorar sobre métodos de trabajo, técnicas de estudio y tareas.
- Informar, al nivel que corresponda, sobre los derechos y los deberes del alumnado, y las normas de
convivencia del centro, los criterios de evaluación y de calificación que se les aplican, así como de los
aspectos más relevantes de la programación general anual.
- Informar a su alumnado sobre la organización, el funcionamiento y los órganos de gobierno del centro.
- Fomentar en el alumnado hábitos democráticos, inculcando la participación en asambleas y reuniones.
- Educar en valores y promover la resolución pacífica de conflictos.
- Participar y, en su caso. coordinar las actividades complementarias y las actividades extraescolares
organizadas por el centro que se realicen fuera del aula y que afecten al alumnado de su grupo.
- Preparar y coordinar las sesiones de evaluación, levantando acta de ellas.
- Coordinar la elaboración y el seguimiento de las adaptaciones curriculares del alumnado del grupo cuando
las tengan prescritas.
- Cumplimentar los documentos oficiales de evaluación del alumnado y elaborar los informes personales y
los resultados de la evaluación final del alumnado de su grupo, adjuntando una copia de estos resultados a
la memoria final de curso; además de rellenar los boletines de calificaciones, cuidando que lleguen a sus
destinatarios y sean devueltos, debidamente firmados, en los plazos previstos.
5.2 En relación con los padres, las madres:
- Llevar a cabo las reuniones de padres y madres establecidas en el plan de acción tutorial en horario de
tarde para favorecer su participación y asistencia. En todo caso, al comienzo del curso, se informará a los
padres, las madres o los tutores legales, y al alumnado de la programación del área, nivel o ciclo en los
aspectos relativos, en especial, al sistema de evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de
calificación y evaluación y sus indicadores), así como a las fórmulas arbitradas para la coordinación y
colaboración familia-escuela.
Temario adaptado a la Legislación de la Comunidad Autónoma Canaria
- Informar a las familias del proceso educativo del grupo, a través de los procedimientos establecidos por el
centro -entre los que han de incluirse necesariamente los boletines de calificaciones de las evaluaciones y
las entrevistas periódicas con los padres y las madres o los tutores legales- al menos una vez al trimestre;
así como establecer fórmulas de colaboración y coordinación.
5.3 En relación con el equipo docente:
Coordinarse con los distintos especialistas en los periodos que se contemplen en las normas de organización
y funcionamiento del centro, llevar un seguimiento del alumnado que compone la clase, establecer
estrategias metodológicas conjuntas, realizar las evaluaciones y comentar los puntos fuertes y débiles del
proceso de enseñanza y aprendizaje, etc
5.4 Organización y Funcionamiento
Es preciso que el tutor planifique las actividades específicas que va a desarrollar a lo largo del curso. Esa
planificación ha de plasmarse en una programación semejante a otras programaciones docentes: con
libertad y bajo su responsabilidad, pero en el marco del Proyecto Educativo y de las Programaciones
docentes.
Necesidades de organización.
Así, para cumplir sus funciones y realizar la programación de actividades, el tutor necesita:
- Recoger de forma sistemática información, opiniones y propuestas de los profesores sobre cuestiones que
afecten al grupo o a algún alumno en particular.
- Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal, familiar y social de los
alumnos.
- Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno familiar y social, e intervenir
para favorecer su integración escolar y social.
- Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir, si fuese necesario, para recomponer dicha dinámica.
La programación tutorial no ha de obedecer a un enfoque individualista, ni reducirse tampoco a iniciativas
aisladas y descoordinadas. La responsabilidad de programar la acción tutorial ha de hacerse en el marco de
objetivos educativos comunes, cuya concreción corresponde al centro como institución. Los proyectos
educativos y las programaciones docentes deben contemplar una configuración específica de las funciones
tutoriales y determinar fórmulas organizativas que las hagan viables.
Ello supone no sólo que su trabajo sea reconocido y apoyado, sino también que toda la comunidad educativa
participe en la concreción del modelo de acción tutorial y se implique en su desarrollo con diferentes niveles
de responsabilidad.
Así, el tutor no estará solo en su tarea, e integrará sus acciones en un tratamiento educativo más amplio
donde obtiene respaldo institucional y, en consecuencia, puede alcanzar mayor eficacia.
Necesidades de planificación
En definitiva, la acción tutorial ha de ser programada de forma:
• Rigurosa
Ha de contar con el tiempo, interés y medios similares a los utilizados en la programación de cualquier
otra área de conocimientos o materia.
Temario adaptado a la Legislación de la Comunidad Autónoma Canaria
• Sistemática.
Una acción tutorial globalizada para todo el curso, que dé sentido de unidad a la intervención tutorial
llevada a cabo con todo el alumnado y, al mismo tiempo, diferenciada, que incluya objetivos adecuados a
las necesidades de cada nivel y grupo, respondiendo a las necesidades y características psicoevolutivas de
los distintos alumnos.
• Funcional.
Capaz de articular todos los recursos personales, materiales y formales para garantizar un correcto
funcionamiento. Esto exige una correcta organización que garantice diacrónica y sincrónicamente una
programación completa y debidamente articulada.
6. El plan de acción tutorial.
La acción tutorial debe considerarse como una acción colectiva, coordinada que implica a todos los
maestros/as del centro. Ésta debe ser una tarea planificada y sistematizada en el Plan de Acción Tutorial
(PAT).
El Acción Tutorial (PAT) constituye el instrumento pedagógico- didáctico que articula a medio- largo plazo
el conjunto de actuaciones, de los equipos docentes y del centro educativo en su conjunto, relacionados con
la orientación y la acción tutorial.
Como dice el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros
docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias. La acción tutorial está dirigida
a orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje académico y profesional, fomentando la capacidad de
elegir de acuerdo con sus intereses, capacidades y su situación personal, para que desarrolle competencias de
gestión autónoma de su trayectoria profesional desde la perspectiva del empleo, del autoempleo y del
aprendizaje a lo largo de la vida, generar relaciones fluidas entre el alumnado y la institución escolar, así
como entre la escuela y la familia y desarrollar en el alumnado competencias participativas y de
construcción de valores.
Los objetivos fundamentales de un Plan de Acción Tutorial son los siguientes:
- Contextualizar el entorno del alumnado.
- Enseñar habilidades sociales para aprender a convivir.
- Aprender a valerse por sí mismo.
El PAT que se incluye en el Proyecto Educativo del centro contendrá los siguientes elementos:
- Los objetivos generales del centro referido a la orientación.
- Programas a desarrollar por el profesorado y por profesionales del equipo de orientación.
- Líneas generales de acogida o de tránsito.
- Medidas de acogida e integración del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo.
- Coordinación entre los miembros de los equipos docentes,
- Coordinación con las familias.
- Utilización de recursos personales y materiales.
- Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades
desarrolladas.
También aparece recientemente la figura de coordinadora para el bienestar y la protección del alumnado,
que surge con la finalidad de garantizar los derechos fundamentales de la infancia y la adolescencia en el
Temario adaptado a la Legislación de la Comunidad Autónoma Canaria
marco de actuación establecido en la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia
y la adolescencia frente a la violencia.
7. Propuestas de acción tutorial.
Según Salazar (2006) un Plan de Acción Tutorial debe tener actividades que sean atractivas, dinámicas,
participativa, imaginativa, integradoras y asequibles.
Se pueden realizar actividades para:
1. Recogida de información y análisis de necesidades de los alumnos/as (ideas previas), a través por
ejemplo de fichas de datos o informes de rendimiento.
2. Actividades de acogida, de presentación e integración del alumnado, a través por ejemplo de
ejercicios para favorecer la relación.
3. Actividades para la organización y funcionamiento del grupo clase, a través por ejemplo de
establecer normas del aula.
4. Actividades para la cohesión del grupo, a través por ejemplo de juegos grupales o trabajos en
grupos.
5. Actividades para la adquisición y mejora de los hábitos personales y del trabajo intelectual, a
través por ejemplo de la planificación del tiempo.
6. Actividades para el desarrollo y adaptación personal, escolar, social, a través por ejemplo de
favorecer la autoestima.
Para realizar todo ello deberemos planificarlo y organizarlo correctamente, identificando las siguientes
fases:
1º Fase inicial (supone la motivación, reflexión y análisis de la información de que se dispone)
2º Fase (Planificación y diseño de objetivos, recursos disponibles)
3º Fase (Programación. En esta fase se determinan los tiempos, las actividades, la distribución de
funciones, las personas y sistemas de coordinación)
4º Fase (realización y puesta en práctica de las actividades)
5º Fase (Evaluación y control de los resultados)
Ejemplos de actividades.
Actividades con los alumnos
1. Organizar actividades de acogida a principios de curso, sobre todo para los alumnos que llegan al centro
por primera vez. Son actividades especialmente necesarias para anticiparse a los problemas de adaptación
derivados a veces de la incorporación a una nueva etapa educativa y a un centro donde conviven alumnos
de un amplio y complejo tramo de edades.
2. Hablar a principio de curso con los alumnos de sus derechos y deberes, sobre las normas de régimen
interior y disciplina del centro e informarles sobre el funcionamiento del centro.
3. Explicar las funciones y tareas de la tutoría, dándoles la oportunidad de participar en la programación de
actividades y de exponer sus puntos de vista sobre cuestiones que conciernen el grupo.
4. Preparar entrevistas individuales con los alumnos cuando estos las precisen.
5. Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno familiar.
6. Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuera necesario
7. Estimular y orientar al grupo para que plantee sus necesidades, expectativas, problemas…
Temario adaptado a la Legislación de la Comunidad Autónoma Canaria
8. Profundizar en el conocimiento de las aptitudes, intereses y motivaciones de los alumnos para ayudarles
en la toma de decisiones sobre sus opciones educativas.
Actividades con los profesores.
1. Preparar y consensuar con el equipo educativo un plan de acción tutorial para todo el curso, tratando de
precisar cuál es el grado y modo de implicación de los profesores y cuales los aspectos que de forma
específica y prioritaria atenderá el tutor.
2. Adquirir una visión global sobre la programación, objetivos y aspectos metodológicos de las distintas
áreas.
3. Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre los alumnos que les puedan ser útiles en el
desarrollo de sus tareas docentes, evaluadores y orientadoras.
4. Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación, procurando que su desarrollo se ajuste a los
principios de evaluación continua, formativa y orientadora que se propugna para todas las fases del
proceso evaluador.
5. Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, sobre todo con los del mismo ciclo, a la hora de
marcar y revisar objetivos, preparar materiales y coordinar el uso de los medios disponibles.
Actividades para los padres
1. Reunir a los padres al comienzo del curso para informarles de las horas de visita, horarios de los alumnos,
composición del equipo educativo los objetivos y las actividades de tutoría.
2. Programar alguna reunión más a lo largo del curso con los padres y demás profesores que inciden en el
grupo para informar de las programaciones, evaluación y rendimiento escolar.
3. Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de sus hijos, organización del
tiempo de estudio en casa, y también del tiempo libre y de descanso.
4. Preparar actividades extraescolares o complementarias, visitas y charlas en colaboración con los padres.
5. Mantener entrevistas con los padres cuando ellos lo soliciten o el tutor las considere necesarias,
anticipándose a las situaciones de inadaptación o fracaso escolar.
6. Informar a los padres sobre las faltas de asistencia, incidentes o sanciones
7. Coordinar grupos de discusión sobre temas formales de interés para los padres.
8. Conclusión
La educación, supone en parte, llevar a la persona más allá de su nivel de desarrollo respetando su ritmo
individual de aprendizaje. La finalidad última de la educación consiste en promover el desarrollo de las
personas mediante la construcción de saberes.
La orientación y la acción tutorial forman parte de la función docente, teniendo como meta principal orientar
al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal.
Debemos saber que la responsabilidad del éxito escolar del alumnado recae en el alumnado, familia,
profesorado, centros docentes y administraciones educativas.
Por ello, es necesaria la coordinación de todos los agentes educativos para la planificación del Plan de
Acción Tutorial, siendo el profesor el verdadero mediador.
Como reflexión personal sobre todo lo expuesto anteriormente es importante remarcar la importancia que
tiene la tutoría en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestro alumnado y de nosotros mismos.
Este conocimiento nos ayudará a comprender mejor a nuestro alumnado, sus inquietudes, intereses y
motivaciones, ayudándonos a encontrar estrategias, actividades , metodología, recursos, etc., para conseguir
mejorar en ellos el saber, saber hacer y saber ser , creando así seres competentes que puedan solucionar
cualquier problema que encuentren en su camino.
Temario adaptado a la Legislación de la Comunidad Autónoma Canaria
Como diría un proverbio hindú: " Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, más; con mis
alumnos todavía más.
9. Bibliografía.
9.1. Legal.
- Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.
- Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes
públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.
- ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que
se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad
Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.
- Decreto 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidad en el ámbito de las enseñanzas
no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias.
9.2 Bibliográfica
- RODRIGUEZ, S. (1996) Teoría y práctica de la orientación educativa. Barcelona. PPU
- SALAZAR, E. (2006) El tutor como dinamizador de la acción tutorial y coordinación de las medidas
de atención a la diversidad. Anpe. Sevilla.
